Está en la página 1de 12

ESCUELA NORMAL PROFR.

SERAFN PEA
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2014- 2015

ANLISIS Y REFLEXIN SOBRE LA PRACTICA


CATEDRATICO:
Ana Mara Pedroza Martnez.
NORMALISTA:
Nallely Yelenia Guzmn Zarate
GRUPO:
5A
NUMERO DE LISTA:
#18

Montemorelos, Nuevo Len 27 de Octubre de 2014.

ESCUELA NORMAL PROFR. SERAFN PEA

LICENICIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA


FORMATO DE ACTIVIDAD SENCILLADE
ESCUELA PRIMARIA: Profr. Pedro J. Hurtado I
TURNO: Matutino
ZONA ESCOLAR: 53
GRADO: 5
SECCIN: A
FECHA:
Nombre del alumno(a): Nallely Yelenia Guzmn Zarate
Semestre: 5 Grupo: A

Asignatura:
Educacin Artstica

Leccin 5:
La msica tambin tiene figuras
Lenguaje artstico:
Msica

Propsito:
El alumno (a) identificar y ejecutar el valor de cuarto
o negra y su respectivo silencio, a travs de la emisin
vocal en la prctica del canto.
Recursos didcticos:
-Crucigrama
-Lmina con notas
musicales
-Libro del alumno.
-Lmina con compases.
-Cuaderno del alumno.
-Lmina con silencios.
-Pista musical (nota
negra)

Recursos bibliogrficos:
-SEP, Programa de estudio
2011, Gua para el maestro,
quinto grado, pp. 235.
-SEP, Libro del alumno,
quinto grado, pp. 19-21.
-Informacin
complementaria

Actividades:
SESIN 1
Inicio:
-Participe en la resolucin del crucigrama expuesto en el pizarrn.
-Comente sobre las palabras clave que se encuentran en el crucigrama en relacin a las
siguientes preguntas:

Cmo crees que se representen las notas musicales?


Qu es el comps en msica?
Para qu sirven los silencios en una meloda?

Campo de
Formacin:
Expresin y
apreciacin
artsticas

Enfoque:
Competencia
Artstica y Cultural

Competencia:
Artstica y cultural

Aprendizajes esperados:

Desarrollo:
-Escuche la explicacin de su maestra acerca de las notas musicales y sus valores
-Observe el material que presenta su maestra (lmina con notas musicales)
- Discuta en grupo acerca del valor de cada una de estas. (diferencias)
-Relacione las notas musicales de acuerdo a sus valores.
-Escuche la explicacin expuesta por su maestra sobre el compas en msica.
-Identifique el comps en la nota musical expuesta.
-Practique en su cuaderno la representacin de la nota negra.
-Escuche la pista musical con la nota negra.
-Proponga un ritmo en el que al dar aplausos consecutivos mencione la slaba ta.
-Repita la nota musical incluyendo la slaba ta en negritas (tiempo fuerte).
-Comente en grupo la definicin expuesta por su maestra sobre un silencion en msica.
-Practique en grupo algunos sonidos musicales aplicando el silencio.

Utiliza la notacin musical convencional


en la creacin y ejecucin de ritmos,
utilizando los valores de negra, silencio
de negra y corcheas.

Evaluacin:
Conocimientos: El alumno (a) reconoce
melodas con distintos tipos de ritmos.
Habilidades: El alumno (a) identifica el
valor de la nota negra y su silencio por
medio de las emisiones vocales.
Actitudes: El alumno (a) valora y
respeta la diversidad de producciones
del grupo durante la clase.

Instrumentos:
Autoevaluacin
Adecuaciones curriculares:

Cierre:
-Discuta sobre la diversidad de ritmos musicales que se pueden crear con el uso de la
nota negra.
-Retome la informacin del mural determinado La msica tambin tiene figuras

Observaciones Generales:
*Las lminas con definiciones musicales como las notas, compases y silencios, se integrarn en un mural denominado: La msica tambin tiene figuras

Maestro tutor Alfredo Froylan Silva Marroqun


Martnez

Mtra Titular. Mara Teresa Alans Torres

ESCUELA NORMAL PROFR. SERAFN PEA

Mtra. Asignatura Ana Mara Pedroza

LICENICIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA


FORMATO DE ACTIVIDAD SENCILLADE
ESCUELA PRIMARIA: Profr. Pedro J. Hurtado I
TURNO: Matutino
ZONA ESCOLAR: 53
GRADO: 5
SECCIN: A
FECHA:
Nombre del alumno(a): Nallely Yelenia Guzmn Zarate
Semestre: 5 Grupo: A

Asignatura:
Educacin Artstica

Leccin 5:
La msica tambin tiene figuras
Lenguaje artstico:
Msica

Propsito:
El alumno (a) identificar y ejecutar el valor de cuarto o
negra y su respectivo silencio, a travs de la emisin
vocal en la prctica del canto.
Recursos didcticos:
-Lmina con notas
musicales
-Libro del alumno.
-Lmina con compases.
-Cuaderno del alumno.
-Lmina con silencios.
-Pista musical (nota
negra)

Recursos bibliogrficos:
-SEP, Programa de estudio
2011, Gua para el maestro,
quinto grado, pp. 235.
-SEP, Libro del alumno,
quinto grado, pp. 19-21.
-Informacin
complementaria

Actividades:
SESIN 2

Campo de
Formacin:
Expresin y
apreciacin
artsticas

Inicio:
-Comente acerca del silencio de una nota negra (En relacin con las siguientes
preguntas)

Competencia:
Artstica y cultural

Cmo empleamos el silencio en una nota negra?


Cul sera el efecto musical al aplicarlo?

Aprendizajes esperados:

Desarrollo:
- Recupere a travs de una lluvia de ideas las definiciones de nota musical, compras y
silencios en un sonido musical.
-Retome la representacin de un comps trabajada en la clase anterior (6 notas negras
ta, compas 3/4).
-Agrega silencios entre las notas negras.
-Reproduzca la nota musical incluyendo los silencios.
-Utilice compas de 2/4 y 4/4, de la misma manera que en el ejercicio anterior.
-Invente ejercicios donde utilice la negra con su respectivo silencio (silencio distinto a
shh) con base en la pgina 21 de su libro de educacin artsticas.

Utiliza la notacin musical convencional


en la creacin y ejecucin de ritmos,
utilizando los valores de negra, silencio
de negra y corcheas.

Evaluacin:
Conocimientos: El alumno (a) reconoce
melodas con distintos tipos de ritmos.
Habilidades: El alumno (a) identifica el
valor de la nota negra y su silencio por
medio de las emisiones vocales.
Actitudes: El alumno (a) valora y
respeta la diversidad de producciones del
grupo durante la clase.

Instrumentos:

Cierre:

Hoja de trabajo

-Reflexione sobre los resultados obtenidos de la emisin de notas musicales.


-Responda las siguientes cuestiones:

Enfoque:
Competencia
Artstica y Cultural

Adecuaciones curriculares:

Qu aprendi?
Qu experiencias tuvo al trabajar con esta actividad?
Qu le gusto y que no le gusto de la clase?
Resuelava de manera individual la hoja de trabajo proporcionada por su
maestra.

Observaciones Generales:

Maestro tutor. Alfredo Froylan Silva Marroqun


Martnez

Mtra titular. Mara Teresa Alans Torres

Mtra. Asignatura Ana Mara Pedroza

PLANEACIN
Durante la Jornada de Observacin y Practica Docente, realizada del 13 al 21 de Octubre en la
Escuela Primaria Profr. Pedro J. Hurtado I, se aplicaron una serie de actividades de acuerdo a
cada una de las asignaturas correspondientes al quinto grado escolar, pero en esta ocasin nos
ocuparemos de las que refieren a la asignatura de Educacin Artsticas.
Para lo cual fue necesario realizar una exploracin en cuanto a conocimientos previos de los
alumnos durante la Jornada de Ayudanta, esto permitindome detectar el nivel de conocimiento
sobre el contenido propuesto para trabajar durante la Jornada de Practica; La msica tambin
tiene figuras.
Luego de obtener esta informacin (Conocimientos previos), y de detectar la forma o los estilos de
aprendizaje de los alumnos (Auditivos y Visuales) ; me di a la tarea de elaborar una planeacin
didctica la cual const de 2 sesiones clase. Para dicha planeacin fue necesario recurrir no solo
al libro del alumno, sino tambin consultar el plan y programa de estudios correspondiente al
grado escolar, ficheros, y de la misma manera incluir informacin complementaria (investigacin
en internet sobre el tema).
De esta manera me fue posible la elaboracin de las actividades plasmadas en los planes, la
cuales fueron en cierta forma tericas donde se permita la explicacin sobre el tema (nota negra,
compases, silencios), pero por otro lado tambin se elaboraron actividades practicas donde los
alumnos tenan que emitir sonidos o crear sonidos de acuerdo al valor de cada una de las notas
explicadas.
Dentro de la misma planeacin me di a la tarea de seleccionar los materiales mas apropiados
para el desarrollo de las actividades, tomando en cuenta lo que se detecto en la Jornada de
Ayudanta (estilos de aprendizaje: auditivo visual), es por ello que se utilizo una serie de lminas
donde se mostraban algunas notas musicales, para que los alumnos tuvieran una mejor
comprensin, de igual forma una lmina donde se desarrollaba cada una de las secuencias de los
compases 2/4, 3/4, 4/4, para favorecer el aprendizaje de los alumnos auditivos se seleccionaron
algunos audios donde se aplicaba de la misma manera cada uno de los compases y la aplicacin
del silencio en los mismos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Durante cada una de las sesiones de clase (2), se desarrollaron las actividades planeadas, de
una forma se podra decir secuencial, en algunos casos fue necesario sustituir alguna actividad
por otra o realizar algunas modificaciones por ejemplo en la sesin 1, como actividad de inicio se
propuso cuestionar a los alumnos sobre Qu es un compas?,etc., pero luego de platicar con la
maestra sobre esto y saber que los alumnos no tenan conocimiento concreto acerca de ello, fue
necesario replantear o reconstruir la pregunta a ultimo momento, quedando de esta manera:
Alguna vez han escuchando la palabra compas?.
Esto me permiti obtener mejores resultados durante el inicio de la clase, y de la misma manera
me facilito seguir con la secuencia de actividades planeadas, puesto que los alumnos tomaron
mas inters por la clase, la mayora de ellos compartan sus opiniones con el grupo, comentaban,
compartan algunas experiencias, etc.
Luego de mi intervencin (explicacin sobre el tema), de dar algunos ejemplos etc., los alumnos
se mostraron cooperativos y participativos, y demostraron que estaban comprendiendo mi
explicacin, ya que al momentos de preguntarles, o de pedirles que me dieran algn ejemplo, o
que continuaron con la secuencia de lo explicado, lo hacan sin ningn problema.
Uno de los mejores momentos de la clase fue cuando los alumnos practicaron la nota negra ( 1
sonido) a travs de aplausos, pues esto los motivo a seguir con la clase, se divirtieron y al mismo
tiempo aprendieron.
Por otro lado en la sesin dos, cada una de las actividades se desarrollaron como se haban
estipulado en el plan de clase, no se presento ningn problema, todos participaron y atendieron a
mi intervencin, realizaron cada una de las actividades que se les indicaba de manera ordenada.
Aunado a esto me pude percatar que la mayora de los alumnos estaban adquiriendo los
aprendizajes en la sesin, ( Utiliza la notacin musical convencional en la creacin y ejecucin de
ritmos, utilizando los valores de negra, silencio de negra y corcheas).
Atrevindome a afirmar esto, luego de los resultados obtenidos en las sesiones de clase, y de
observar la forma en que los alumnos se incorporaron a la misma participando y cooperando en lo
que se les indicaba, y mostrando los aprendizajes adquiridos de esa manera.

RECURSOS MATERIALES
Como se ha venido mencionando, para poder llevar a cabo, cada una de las actividades
planeadas para la clase de Educacin Artsticas, no basta con pararse frente al grupo y explicar el
tema a tratar sino que es necesario la utilizacin de diverso material didctico que permita atraer
la atencin de los alumnos y que les motive a adquirir los aprendizajes, es por esto que dichos
materiales o recursos didcticos deben ser materiales coloridos, animados, atractivos para los
mismos.
Gracias a que durante la Jornada de Ayudanta pude detectar la forma de aprendizaje de los
alumnos (auditivo visual), me fue mas fcil la seleccin adecuada de los materiales a emplear,
en la Jornada de Practica, los cuales fueron materiales como lminas, imgenes, videos, audios,
etc.
En cierta forma fue de gran apoyo saber cuales estilos de aprendizaje predominaban en el grupo,
pues esto permito que la mayora de los alumnos se interesaran por las actividades, participaran y
aunado a esto que adquirieran de una forma mas eficaz los aprendizajes esperados en cada una
de las sesiones de clase.
Es importante mencionar que como docentes debemos tener en cuenta, los estilos de aprendizaje
de cada uno de nuestros alumnos, para que al momento de la intervencin docente en el proceso
enseanza / aprendizaje, la mayora de nuestros alumnos adquieran los conocimientos, y de esta
manera no permitir que queden lagunas de conocimiento en los mismos.
Lo cual en cierta medida ser beneficio tanto para el alumno que esta dispuesto a conocer sobre
el tema, a trabajar en clase,etc. como para el docente al sentirse satisfecho con su trabajo, con el
simple hecho de que los resultados sean positivos y se demuestre que los alumnos han
comprendido lo explicado, y que lo sepan aplicar en su vida diaria no solamente resuelvan el
problema planteado en clase, sino que lo utilicen a diario.

ORGANIZACIN DEL GRUPO


Otro de los aspectos que como profesores debemos tener en cuenta en cada una de nuestras
clases, son las distintas formas de trabajo dentro del aula; las cuales pueden ser el trabajo en
grupo, el trabajo individual, en equipos, en binas etc. En este caso para cada una de las
sesiones fe necesario el trabajo individual y grupal la mayor parte del tiempo.
Puesto que en la sesin 1 , como los alumnos no tenan la nocin de que eran los compases,
silencios y notas en msica, fue necesaria la explicacin detallada lo cual se hizo de forma grupal,
donde se peda a los alumnos su total atencin, se dieron algunos ejemplos en el caso de los
compases, en cuanto a las notas fue necesaria la explicacin con aplausos donde se pidi la
cooperacin de todo el grupo.
Por otro lado el trabajo individual se mostro en la sesin 2 al momento de pedir a los alumnos que
realizaran ejercicios donde utilizaran la nota negra con su respectivo silencio basndose en su
libro de Artsticas pgina 21, aqu el alumno demostrara lo aprendido durante la clase.
El trabajar de manera grupal en cierta forma permite obtener resultados positivos ya que al atraer
la atencin del grupo, y hacer de la clase algo interesante los alumnos se muestran participativos,
comentan, comparten sus ideas y discuten sobre los puntos a favor o en contra, generando con
ello mayores aprendizajes.
De la misma manera el trabajar de forma individual, permite tanto al alumno como al docente
darse cuenta si los aprendizajes se han adquirido satisfactoriamente y detectar cuales son los
aspectos positivos y negativos y en cuanto a estos ltimos saber que es necesario reforzar o
retroalimentar.
Aunado a esto para la retroalimentacin, ser necesario retomar los aspectos negativos pero
tratando de aplicar actividades ms motivadoras, y que permitan al alumno en cierta medida tener
mas en claro los conceptos, actividades o problemas segn sea el caso.

TIEMPO
Dentro de la practica profesional no es suficiente estar frente al grupo y dar una serie de
actividades a resolver, la practica docente implica un sin fin de aspectos que el profesor tiene que
tener en cuenta para un mejor desenvolvimiento entre ellos es importante mencionar la
planeacin como punto mas importante, las estrategias de enseanza - aprendizaje, los recursos
didcticos, la metodologa, y el tiempo, etc.
Para muchos de los docentes este ultimo, no es o no lo toman como aspecto importante dentro de
la practica, ya que muchas veces los mismos le dedican mas tiempo a unas asignaturas que a
otras, tal es el caso de la asignatura de Educacin Artsticas.
Me atrevo a remarcar este aspecto puesto que durante la Jornada de Ayudanta me pude percatar
que la titular del grupo le dedica a la asignatura de Educacin Artsticas el tiempo que le sobra por
as decirlo, solo trabaja contenidos de la misma cuando tiene oportunidad y al final despus de
haber trabajado Espaol o Matemticas que es a las que mas tiempo les dedica.
Es por esto que durante la Jornada de Observacin y Practica Docente, me di a la tarea de aplicar
estas dos sesiones primeramente, antes de empezar a trabajar con cualquier otra asignatura, ya
que otro aspecto que se puede mencionar es que los alumnos no tenan la mas mnima idea de lo
que se trabajara, por esto se le dedico mas de 40 minutos a cada una de las sesiones.
Aunado a lo anteriormente mencionado, se puede justificar esto, de la siguiente manera, fue
necesario dedicar aproximadamente 30 minutos a la explicacin de cada uno de los conceptos a
trabajar ya que no quedaba completamente claro, luego de esta explicacin me tomo 15 minutos
la realizacin de la practica; donde los alumnos tena que crear sonidos utilizando cada uno de los
compases y los silencios, y como actividad de cierre fueron necesarios de 5 a 10 minutos para
poder concluir con la actividad.
En el caso de la sesin 2 se agregaron 5 minutos ms o extras por as decirlo pues fue necesaria
la aplicacin de una hoja de trabajo donde los alumnos denostaran los aprendizajes adquiridos
durante la sesin trabajada.

PAPEL DEL DOCENTE Y PAPEL DEL ALUMNO


Para poder realizar una practica profesional adecuada en necesaria la intervencin de los actores
del proceso enseanza / aprendizaje (alumno docente), donde cada uno de estos debe cumplir
con sus roles de trabajo. De forma sintetizada el docente compartir sus conocimientos y el alumno
adquirir los mismos.
Lo mencionado anteriormente no es tan fcil llevarlo a cabo pues en cierta medida implica una
serie de aspectos o pasos a seguir, en el caso del docente este debe prepararse con anticipacin
sobre el tema a exponer, debe buscar la mejor forma de presentar sus conocimientos a los
alumnos, etc. En el caso de los alumnos estos deben tener siempre una actitud positiva, estar
dispuestos siempre a aprender, etc.
Despus de realizar la Jornada de Observacin y Practica Docente, lo descrito anteriormente se
puede comparar o contrastar de la siguiente manera: Durante las sesiones de Educacin
Artsticas, yo como practicante normalista (docente) me prepare previamente a la misma, me
documente, prepare algunos ejemplos, para los alumnos ( ejemplos de compases, valores de
cada una de las notas, aplicacin de silencios). Los alumnos mostraron estar interesados,
participaban, cooperaban, etc.
En cuanto a la relacin que se presento docente alumno, en cierta medida se puede decir que
fue buena, pues cuando el alumno tenia alguna duda o quera compartir con el resto del grupo su
opinin o punto de vista el docente le daba la oportunidad de hacerlo (libre expresin).
El docente actuaba como facilitador, gua, mediador etc., de la misma forma cuando el alumno
tenia alguna duda sobre el tema, o no le quedaba claro algn ejemplo este de alguna manera le
resolva la misma, dando una explicacin un tanto cuanto mas explicita.
Es de suma importancia que dentro de la practica se de una buena relacin entre los actores ya
que si no existe esta es casi obvio que el proceso enseanza / aprendizaje fracasara y con ellos
los aprendizajes esperados en cada sesin de clase no se cumplirn del todo.

EVALUACIN
Muchas de las veces se tiene la idea de que la evaluacin debe realizarse al final de cada sesin,
pero por el contrario esta se practica antes, durante y despus de la practica, existiendo diversos
tipos de evaluacin como son procesual o formativa y sumativa.
Cada uno de estos tipos de evaluacin dejan en gran medida una serie de aprendizajes a los
alumnos ya que con esto se dan cuenta en que estn fallando y que estn haciendo bien, de la
misma manera al docente le permite darse cuenta en que esta fallando y que es lo que necesita
retomar o reforzar, y cuales son sus fortalezas.
En cuanto a la practica realizada en la Escuela Primaria Profr. Pedro J. Hurtado I, el proceso de
evaluacin se llevo a cabo en conjunto con los alumnos, puesto que durante la sesin 1 se trabajo
con una autoevaluacin donde se le cuestionaba al alumno sobre lo trabajado en clase, si trabajo
adecuadamente con lo planteado por el docente, que aspectos considera se deben mejorar, que
conocimientos adquiri etc.
Con respecto a la sesin 2, se aplico una hoja de trabajo que me permiti como docente darme
cuenta que conocimientos adquirieron los alumnos, y en que grado se cumpli con el aprendizaje
esperado de la sesin.
Al finalizar con las sesiones planeadas sobre La msica tambin tiene figuras, se aplico una
evaluacin sumativa tomando como referencia los resultados de la sesin 1, y las actitudes
mostradas por los alumnos durante la clase, dando como resultado su evaluacin final (dos
sesiones).
Para una buena evaluacin, no solamente basta con poner un examen o una hoja de trabajo
donde el alumno plasme sus conocimientos, sino que se debe tomar como referencia sus
conocimientos, habilidades, capacidades, actitudes y de alguna manera tener en cuenta o muy
presente las necesidades del alumno sobre algn aspecto en especifico, ( problema de
aprendizaje etc. ).

REFLEXION
Considero que el trabajo realizado en la Jornada de Observacin y Practica Docente llevado a
cabo en la Escuela Primaria Profr. Pedro J. Hurtado I , en cierto modo fue bueno, ya que se
lograron aplicar principalmente las actividades planeadas en cuanto a la asignatura de Educacin
Artsticas.
Obteniendo en cada una se estas sesiones (2) resultados favorables, los alumnos cooperaron,
participaban, aportaban ideas claras y adecuadas al tema, mostraron inters, y resolvieron
adecuadamente las actividades propuestas por el docente.
Es importante decir que dentro de cada practica educativa el docente debe tomar en cuenta cada
uno de los aspectos desarrollados anteriormente (planeacin, recursos materiales, tiempo,
organizacin del grupo, evaluacin etc.) para lograr una buena practica docente.
Por otro lado es necesario resaltar la importancia que tiene en la formacin de los alumnos el
trabajo con actividades relacionadas con la asignatura de Educacin Artsticas, puesto que estas
le permiten en gran medida desarrollar su capacidad creativa, desarrolla un sin fin de actividades,
pone en practica sus conocimientos, y habilidades en algn aspecto en especifico (msica, canto,
baile, pintura, escultura).
El docente debe dedicarle el tiempo necesario a la misma, no debe excluir esta asignatura del
currculo, debe trabajarla y darle la misma importancia que le da a la asignatura de Espaol o
Matemticas, el mismo tiempo etc. , del mismo modo debe darse a la tarea de buscar o crear
actividades que motiven a los alumnos a adquirir los aprendizajes esperados, utilizando el
material adecuado en cada sesin, tomando en cuenta los estilos de aprendizaje de cada uno de
sus alumnos para de esta manera favorecer en gran medida la adquisicin de conocimientos en
los alumnos.
De esta manera se generara un buen clima o un buen ambiente de aprendizaje, donde tanto el
docente como el alumno disfruten su estancia en el saln de clase, y el trabajo diario con cada
una de las asignaturas correspondientes al grado escolar.