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Trabajo final

La noche de los bastones largos y su significacin para el


desarrollo posterior de la ciencia en Argentina.

MDULO MODELO 1 a 1

Proyecto diseado para 5 ao de Historia de la Secundaria


Superior

Profesora: Daniela Merlo

San Nicols de los Arroyos, 11 de diciembre de 2013

NDICE.
a. Seleccin del contenido o el problema..3
b. Propuesta para el modelo 1 a 1..4

1. Organizacin espacial del aula ..4

2. Organizacin temporal4

3. Uso de recursos ..4

4. Dinmica .5

5. La clase 5

6. Sntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados8

Bibliografa.8

a. Problemtica
El objetivo es indagar, a partir de un suceso en particular (que no pretende ser nico y
determinante) un proceso ms general. Bsicamente la transformacin que sufri la
universidad pblica y el desarrollo cientfico en el pas, luego de las intervenciones. El
contenido especfico a trabajar ser todo lo que sucedi alrededor de La noche de los
Bastones Largos, pero centrndonos en la problemtica especfico de las consecuencias que
tuvo para el desarrollo de la ciencia argentina. Est planteado para la disciplina Historia en el
5 ao de la Secundaria Superior, en la modalidad Ciencias Sociales.
En general esta etapa de la Historia se estudia por medio del anlisis de documentos
histricos de la poca, que no sern descartados, pero que sern re-significados,
combinndolos con los recursos digitales.
Si bien esta actividad, se puede realizar con medios ms tradicionales; la idea de que cada
estudiante asuma el rol de universitario por el tiempo que dure la actividad, y se ponga en la
piel de los estudiantes que estuvieron esos das resistiendo; hace que puedan indagar ms
profundo en los hechos. El objetivo es que esas vivencias sean volcadas en alguna elaboracin
que sern subidas a un blog, adems el blog nos acompaar durante toda la secuencia, all se
subir el material de ctedra por un lado, y tambin los alumnos relatarn sus vivencias al
ponerse en la piel de los estudiantes universitarios.
La idea principal es apelar al concepto de Cutura Participativa elaborado por Henry
Jenkins:1
El acceso a las funciones de esta cultura participativa es tambin
una nueva manera de currculo oculto, que debe ser considerado en las
miradas pedaggicas. Hay un empoderamiento de nios adolescentes
a travs de esta informacin que circula y que conocen que los hace ser
distintos a los estudiantes de dcadas y generaciones anteriores. 2

Henry Jenkins y la Cultura Participativa en ambientes escolares, Charla brindada por el Dr. Jenkins en el Colegio Altamira (Santiago de Chile), el 10 de

octubre de 2008. Traduccin de Benedicto Gonzlez Vargas. Y La convergencia y la cultura participativa segn Henry Jenkins. Disponible
en: http://www.youtube.com/watch?v=kzcZYxFnUjc
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Henry Jenkins y la Cultura Participativa en ambientes escolares, Charla brindada por el Dr. Jenkins en el Colegio Altamira (Santiago de Chile), el 10 de

octubre de 2008. Traduccin de Benedicto Gonzlez Vargas.

Si bien, este autor apunta a la sociedad actual y a la integracin de los educados por medio
de estas herramientas con el mundo que los rodea, es perfectamente aplicable al aprendizaje
de lo que sucedi, ya que por medio de los nuevos asistentes, podemos acceder a ponernos en
la piel de quienes vivieron los momentos que estamos aprendiendo. Por lo tanto, los
estudiantes (convertidos en alumnos de Ciencias Exctas de la UBA en el ao 1966), volcarn
en el blog (que aunque anacrnico imitar a los peridicos universitarios de la poca) todas
sus vivencias, ayudados de la informacin que ser subida al mismo blog, y de las
explicaciones orales pertinentes de la profesora y la ayuda y acompaamiento permanente a la
hora de despejar todas sus dudas.
De esta manera, todo aquello que los estudiantes consideren importante transmitir, ser
publicado en el blog, y sus compaeros debern, no solo leerlo, sino tambin hacer
comentarios al respecto, siempre ponindose en la piel de los estudiantes del 66. Lo mismo
suceder con la presentacin hecha al final que ser considerada la evaluacin del mdulo.

b. Propuesta para el modelo 1 a 1


1. Organizacin espacial del aula

La organizacin espacial especfica ser la tradicional, sentados de a dos, reunindose en


grupos de no ms de 4 para las actividades, pero volviendo a la distribucin tradicional a la
hora de las explicaciones orales y de las presentaciones finales (o sea, cuando se utilice el
pizarrn y el proyector).
2. Organizacin temporal

Carga Horaria: 3 hs. semanales, un da de dos horas (separadas por un recreo) y otro de una
por semana. La secuencia durar dos semanas y media es decir un total de 8 horas, incluyendo
evaluaciones.
3. Uso de recursos

La netbook ser el asistente principal, y se crear un blog: (http://exactasuba.blogspot.es/)


en el cual se contar todo aquello que vaya experimentando el alumno, la idea es que el blog
sea participativo, se indicarn actividades especficas cuyo resultado debe ser volcado en el
blog por cada grupo, pero debe ser ledo y comentado por los dems. Adems, durante el
tiempo que dure la secuencia, los grupos podrn subir toda la informacin que quieran al
blog, con las etiquetas y categoras correspondientes. El blog contar con dos categoras
principales: material y experiencias, la primera ser utilizada principalmente por el docente
para subir todo el material con el que trabajarn los alumnos, pero si un alumno encuentra
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pertinente subir algn documento, tambin podr hacerlo siempre que lo etiquete como
corresponde. La categora experiencias ser exclusivamente utilizada por los alumnos, en ella
subirn todas las actividades propuestas por el docente y tambin todo aquello que consideren
til y que se les ocurra. El docente, por su parte, evaluar lo subido y decidir si lo deja o no,
justificando su decisin ante los alumnos.
Por ltimo la presentacin final ser la elaboracin de un video o una presentacin de
Power Point, en el que se podrn combinar, textos escritos, audios, fragmentos de videos y
filmaciones de dramatizaciones realizadas por los propios alumnos.
Por otra parte, se apelar a los relatos orales especialmente del contexto en el que suceden
los hechos (tanto nacional como mundial) y al uso del pizarrn mediante la elaboracin de un
cuadro.
4. Dinmica

Todas las actividades sern explicadas oralmente por el docente y se tomar el tiempo que
se requiera necesario, cada una de las actividades debe ser presentada en el blog que ser
nuestra carpeta. El docente leer cada actividad subida al blog y har una devolucin a cada
grupo en la parte de comentarios, esto ser considerado como la evolucin. Todo lo
presentado por cada grupo ser ledo por sus compaeros y comentado. La presentacin final
ser vista por todos y posteriormente subida al blog, con el principal objetivo de recibir
comentarios de los alumnos y del docente. El hecho de partir de la proyeccin de un video de
ficcin y de promover que los alumnos se pongan en la piel de los estudiantes ser
considerada motivacin suficiente.

5. Las clases

1 Clase. (1 hora)
Se partir de le proyeccin de una ficcin perteneciente al ciclo Lo que el tiempo nos
dej. En este caso, el captulo II llamado La ley primera. El captulo se encontrar
publicado en el blog: http://exactasuba.blogspot.es/1386776258/
Antes de disponernos a ver el video, es pertinente aclarar que, si bien est basado en un
hecho histrico, se trata de una ficcin, es decir, la historia particular que se desarrolla, es de
ficcin, por lo tanto, su autor se permiti obviar algunas precisiones que no se corresponden
con la exactitud de lo que sucedi. Eso no le quita al recurso su finalidad: invitar a los
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alumnos a reflexionar sobre lo sucedido, no solo esa noche en particular, sino en el perodo
en general, antes y despus, el cambio que signific.
Es importante tener en cuenta que estos sucesos, si bien ocurrieron hace ms de 40 aos,
an generan controversias y, su anlisis requiere indefectiblemente una toma de posicin
sobre el asunto, no es la intencin del docente, de ninguna manera imponer su punto de vista a
todos los alumnos, aunque s drselos a conocer. Pero luego de esto, cada uno debe tomar la
posicin que cree ms apropiada, de esta manera se instar a la formacin de grupos de no
ms de 4 personas, que se pondrn en la piel de los estudiantes e intentarn vivir lo que ellos
vivieron, no solo esos das, sino los anteriores y posteriores.
2 clase (1 hora)
La segunda parte de la clase tendr un carcter prominentemente oral, constar de la
ubicacin de los sucesos en el contexto nacional y mundial. Se apelar al uso del pizarrn y a
la elaboracin de un cuadro con los conceptos ms importantes. Y se plantear la
problemtica principal (en forma de interrogante) que guiar toda la secuencia didctica:

Qu consecuencias tuvo para el desarrollo de la ciencia en la Argentina


este episodio en particular?
2 clase (1 hora)
Actividad grupal:
Los grupos adoptarn un nombre, que es el que usarn para firmar lo que suban al blog. Y
se dedicarn a la elaboracin de una cronologa, utilizando la informacin proporcionada en el
blog: http://exactasuba.blogspot.es/1386771499/material-para-la-cronologia/ Se puede usar
alguno de los recursos de lnea de tiempo que figuran en la pgina Eduteka:
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=109.
La cronologa debe utilizar frases cortas y concisas que solo relaten los sucesos ms
relevantes, se trata de un ejercicio que poner en prctica el poder de sntesis. Si la cronologa
no se termina a tiempo debe hacerse de tarea y compartida en un documento colaborativo para
su correccin.
3 Clase (2 horas)
Luego de terminada y corregida la cronologa, basados en la misma informacin, los
alumnos volcarn la cronologa en forma de relato que ser subido al blog con la
correspondiente firma de cada grupo. La idea es que el grupo intente un relato que haga creer
que ha vivido en carne propia los sucesos, por lo tanto deber ser presentado de manera

original, como un relato vivido. Adems cada grupo deber leer los relatos de los dems y
realizar comentarios, para que la actividad sea interactiva (esto podr realizarse fuera del
horario de clase, pero deber estar finalizado para la clase siguiente).
4 Clase (1 hora)
Se comenzar con la etapa final de la secuencia en la que llegamos a las conclusiones y a la
problemtica central de la actividad: Para esto nos centraremos en la biografa de uno de los
personajes principales de la Historia que vimos al principio del mdulo: Manuel Sadosky,
vicedecano de la facultad de Ciencias Exctas, repasando tambin la vida de su decano,
Rolando Garca. Se apelar a la explicacin oral de sus trayectorias, sobre todo la del primero,
quien fue pionero de la computacin en la argentina, introduciendo en la falcultad, la primera
computadora de Latinoamrica: Clementina.
En el blog se subirn fragmentos y enlaces con informacin referida a ambos cientficos.
Adems de algunos videos sobre la historia de Clementina.
Se plantear la actividad final para comenzar a trabajarla en el hogar. Aqu se iniciar la
elaboracin de una presentacin final en la que se vuelquen las conclusiones a las que ha
llegado cada grupo, esta actividad tendr por fin responder al interrogante planteado al
principio.
La presentacin puede tener forma de video o de Power Point, los recursos a utilizar son
ilimitados, en el blog estarn subidos todos los propuestos por la ctedra. La idea es presentar,
en las formas propuestas, el desempeo cientfico de la Argentina en esos aos, y la forma en
que la represin del gobierno de Ongana, trunc muchos de los ricos proyectos que se
desarrollaban en las universidades. El ejemplo de Clementina es uno de tantos, pero es quizs,
el ms significativo, ya que estamos hablando del asistente mismo con el que nos
encontramos trabajando ahora.
La actividad comenzar en esta clase y los alumnos trabajarn con la asistencia del docente
en lo que requieran, podrn usar cualquier editor de videos o presentaciones, yo recomendar
Microsoft Power Point, y Windows movie maker, que son los ms fciles de utilizar, en las
presentaciones se podrn mezclar textos escritos, audios y videos, incluso, filmaciones
dramatizadas por los mismos alumnos, todo lo incluido debe tener una lgica y debe lograr
contar una historia. Tambin se podr filmar un video solo con la dramatizacin de una
situacin especial, pero en la que se debe proporcionar la informacin suficiente para
responder al interrogante principal del mdulo.

Esta clase tendr una distancia de una semana con la prxima, con lo cual, los alumnos
tendrn el suficiente tiempo para la elaboracin de la presentacin final. Adems, estarn
comunicados con el docente por medio de una entrada en el blog, en que en la parte de
comentarios podrn plantear sus dudas respecto a la elaboracin de las presentaciones, y estas
sern evacuadas por el docente.
5 clase (2 horas)
Esta ltima clase estar destinada a la muestra de cada presentacin, para eso utilizaremos
el cao con el proyector, as todos los alumnos pueden mirar cada trabajo de manera clara.
Una vez que haya sido proyectada cada presentacin, cada grupo subir su trabajo al blog y
los dems grupos debern comentar los trabajos de sus compaeros. Al hacerlo seguiremos
usando la modalidad de ponernos en la piel de los estudiantes de la poca, as que cada grupo
deber comentar como si fueran compaeros universitarios.
6. Sntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados.

La idea de relatar un suceso tan negro para la Historia argentina con consecuencias tan
penosas basndonos en el concepto de cultura participativa, enriquece la forma en que se
aprender la historia. Partir de la proyeccin de una historia de ficcin, ayuda a la idea
principal de aquello que se quiere lograr: que los alumnos se pongan en la piel de los
estudiantes universitarios. Los personajes que aparecen en la historia pueden funcionar como
punto de partida para la elaboracin de cada alumno de su propio personaje.
Por ltimo, abrir un blog es el aspecto principal a la hora de aplicar el concepto de cultura
participativa, ya que los alumnos tendrn total libertad para subir en l lo que quiera, aunque
con control del docente, y todos tendrn la obligacin de leer lo que los otros suban y opinar
al respecto, as se dar una interaccin que, si se logra, significar el correcto aprendizaje de
una parte tan importante de nuestra Historia. Adems el uso del Blog permite poner en
prctica el concepto de ubicuidad, expansin del conocimiento al compartirlo y trabajo en
red.
BIBLIOGRAFA CONSULTADA.
Modelo 1 a 1.

CASTELLS, MANUEL, La dimensin cultural de internet, Debates

culturales, UOC. Disponible en:


http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/articles/castells0502/castells0502.html
COBO, CRISTBAL, Las multitudes inteligentes en la era digital, Revista

Digital

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enhttp://www.revista.unam.mx/vol.7/num6/art48/jun_art48.pdf

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Henry Jenkins y la Cultura Participativa en ambientes escolares, Charla

brindada por el Dr. Jenkins en el Colegio Altamira (Santiago de Chile), el 10 de


octubre de 2008. Traduccin de Benedicto Gonzlez Vargas.

LITWIN, EDITH El acceso a la informacin, en Litwin, Edith et al.

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PICO, LAURA, RODRGUEZ, CECILIA (2011), Trabajos colaborativos.

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SIEMENS, GEORGE (2006), Conociendo el conocimiento de George

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Versin

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Perodo histrico.
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MORERO, SERGIO. La Noche de los Bastones Largos. Buenos Aires, Grupo
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ROMERO,

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