Educación Secundaria

EDUCACIÓN SECUNDARIA Obligatoria

Características
básicas
Características
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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

EDUCACIÓN SECUNDARIA
tres niveles Constituye, junto con la Educación Primaria, la
educación básica, abarcando desde los 12 a
los 16 años, en dos ciclos:
.- 1º ciclo: 12-14 años
Educación Secundaria Obligatoria .- 2º ciclo: 14-16 años
Es obligatoria y gratuita, por lo que se
Bachillerato extiende la enseñanza básica (y, por lo tanto,
obligatoria y gratuita) dos años más, hasta los
Formación Profesional 16.
Se imparte por áreas de conocimiento.
Se obtiene el título de Graduado en E.S., que
permite acceder a Bachillerato o F.P.
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 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA E. S. O.
Enseñanza diversificada
Pero no se pueden ignorar las enormes
diferencias de intereses, motivaciones y
capacidades que presentan los alumnos.
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$
!! ! ! % & & El principio de enseñanza comprensiva
! %! debe complementarse, pues, con una oferta
!' ( $ de enseñanza diversificada que proporcione
satisfacción real a las necesidades
educativas de los alumnos
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E. S. O. E. S. O.

Terminal. Tiene sus propios objetivos, adecuados

Básica y gratuita
Comprensiva y diversificada
Abierta y flexible
Terminal y propedéutico
El ciclo como unidad temporal
Las áreas como unidad curricular
Evaluación continua e integradora
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a los niños de esa edad, sin tener como punto de
referencia lo que van a estudiar después.
Esta consideración obliga a abandonar la idea de una ESO
con el único sentido de ser un paso para acceder al
siguiente escalón educativo, concepción que refuerza los
criterios selectivos y tiende a sobrecargar esta etapa con
contenidos académicos
Propedéutico. Este carácer terminal no elimina
que también deba sentar las bases para una
educación posterior.
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E. S. O. E. S. O.
Enseñanza comprensiva Dos conceptos clave: ciclo y áreas
El principio del ciclo supera al de curso,
Principio de no selectividad presentando unidades temporales más
Carácter no discriminatorio amplias, en las que la coordinación de los
distintos profesores es esencial para llevar
Debe procurar que, independiente de a buen camino el proceso de enseñanza-
sus características individuales o de su aprendizaje.
origen social y económico, se ofrezcan
las mismas experiencias educativas a El concepto de área supera al de disciplina,
todos,
todos con independencia de sus planteando situaciones de aprendizaje más
características individuales. amplias e interrelacionadas que las que
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puede presentar una disciplina aislada
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 E. S. O.
Principios metodológicos
Partir del nivel de desarrollo psicológico del
alumno

Promover la construcción de aprendizajes

significativos

Favorecer la funcionalidad de los aprendizajes

Desarrollar la capacidad de aprender a aprender

Posibilitar el desarrollo de la actividad mental del

alumno
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BACHILLERATO
Bachillerato objetivo
Su objetivo global estriba en preparar a los
alumnos para su incorporación a estudios
posteriores o para la vida activa,
proporcionándoles una madurez humana e
intelectual, así como aquellos "conocimientos
y habilidades que les permitan desempeñar
sus funciones sociales con responsabilidad y
Características competencia"
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BACHILLERATO
estructura
Comprende dos cursos, desde los 16 a los 18 años.
Se organiza por materias comunes, propias de
cada especialidad y optativas.
Tiene cuatro modalidades: Artes, Ciencias de la
Naturales y de la Salud, Humanidades y Ciencias
Sociales, y Tecnología.
No es Enseñanza Básica, por lo que no es
obligatoria ni gratuita.
Se obtiene título de Bachiller, que posibilitará para
acceder a estudios universitarios o a la F. P.
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BACHILLERATO
tres finalidades
1.- Una formación general, con objetivos
educativos propios e intrínsecos del Bachillerato.
2.- Una finalidad propedéutica o preparatoria, con
una educación mas especializada, que pone los
fundamentos de estudios posteriores.
3.- La propiamente orientadora, configuradora de
un itinerario educativo personal del alumno que se
prolongará en estudios formativos superiores.
(Importancia del Departamento de Orientación y de
la función tutorial)
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 BACHILLERATO BACHILLERATO
currículo

Las materias comunes a las distintas modalidades de

Bachillerato son: Educación Física, Filosofía, Historia, Lengua
Castellana, Lengua Oficial propia de la correspondiente
Comunidad Autónoma y Literatura, y Lengua Extranjera.
Las materias propias de cada modalidad, sus contenidos y
horarios mínimos también han sido regulados a nivel estatal.
El horario escolar correspondiente a las enseñanzas mínimas
no puede superar el 55% del horario total para el caso de las
Comunidades Autónomas con lengua oficial distinta del
castellano, y el 65% para aquéllas que no la tienen. ! "# $% "
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BACHILLERATO BACHILLERATO
currículo
Los centros deben programar las materias optativas '
en función de las demandas de los alumnos y
teniendo en cuenta la plantilla de profesorado, ' !
aunque la segunda Lengua Extranjera es de ( )
obligada oferta como materia optativa en todas las
Comunidades.
La enseñanza de la Religión es de oferta obligada
para los centros y de carácter voluntario para los *
alumnos. Aquéllos que no la cursan participan en ) "
actividades de estudio alternativas, que se diseñan
en cada Comunidad. *
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BACHILLERATO

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 BACHILLERATO BACHILLERATO
evaluación
La evaluación del aprendizaje de los alumnos en el
Bachillerato es continua. Se lleva a cabo por
materias y en relación con los objetivos educativos y
los criterios de evaluación establecidos en el curriculo
propio de cada Comunidad Autónoma.
* En los procesos de evaluación, los profesores deben
) " tener en cuenta
el conjunto de materias correspondientes al curso,
) " la madurez académica de los alumnos en relación con los
objetivos del Bachillerato y sus posibilidades de progreso
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BACHILLERATO
dos principios
La diversidad.
diversidad Los alumnos, según sus
intereses, preferencias y aptitudes pueden
optar por diferentes caminos o itinerancias en
su Bachillerato.
La transitabilidad,
transitabilidad estrechamente unida a la
finalidad orientadora, no debe ceñirse
exclusivamente a una información sobre
itinerarios y salidas, sino que debe implicarse
en la propia estructura curricular y en la
ordenación académica, no debe cerrar de
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modo prematuro ninguna posibilidad
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BACHILLERATO
evaluación
Las calificaciones otorgadas se expresan en
una escala numérica de uno a diez sin
decimales, considerándose positivas aquéllas
iguales o superiores a cinco.
La evaluación es llevada a cabo por el conjunto
de profesores de cada grupo de alumnos,
coordinados por el profesor-tutor y asesorados
por el Departamento de Orientación.
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BACHILLERATO BACHILLERATO
metodología promoción
La orientación metodológica de los procesos de Las normas de promoción y repetición de curso
enseñanza y aprendizaje en el Bachillerato procura determinan que el alumno de primer curso que tenga
favorecer la capacidad del alumno para aprender por sí más de dos materias pendientes de aprobación debe
mismo, repetir curso.
trabajar en grupo Asimismo, el alumno que al final del segundo curso
y aplicar los métodos apropiados de investigación. tuviera más de tres materias pendientes debe repetir
Además, y de acuerdo con las finalidades básicas de ese curso en su totalidad, mientras que los alumnos
la etapa, subraya la relación de los aspectos teóricos con tres o menos materias pendientes de este
de las materias con sus aplicaciones prácticas en la segundo curso únicamente deben volver a cursar
sociedad estas materias
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 OTRAS MODALIDADES DE
BACHILLERATO La Formación Profesional Específica
BACHILLERATO NOCTURNO Y A DISTANCIA Formación Profesional
Las personas adultas pueden cursar las de grado medio
enseñanzas de Bachillerato en centros ordinarios Se inserta a
disponiendo de una oferta adaptada a sus continuación de la
características (Bachillerato nocturno) y de una Educación Secundaria
oferta a distancia de estas enseñanzas. Obligatoria
Comprende un conjunto
Por tanto, el Bachillerato en régimen nocturno y a de ciclos formativos
distancia se ofrece a las personas adultas y, en con una organización
general, a cuantos están en posesión del Graduado modular de duración
en Educación Secundaria y no pueden acudir a los variable, constituidos
centros ordinarios en horario diurno por por áreas de
circunstancias especiales. conocimiento teórico-
prácticas en función de
los diversos campos
profesionales
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Formación Profesional
de grado superior
Se inserta a
continuación del
Bachillerato.
Dispone de una
estructura modular con
el fin de facilitar la
incorporación de los
jóvenes a la vida activa
y atender las demandas
de cualificación y
formación permanente
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FORMACIÓN PROFESIONAL
Formación Profesional estructura

Formación Profesional de grado medio,

denominada también ciclos formativos II,
destinada a los alumnos que han superado la
Secundaria Obligatoria y quieran seguir
estudios específicos para incorporarse al
mundo del trabajo.
Formación Profesional de grado superior o
ciclos formativos III, que podrán cursarla
Características aquellos alumnos que han superado el
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Bachillerato.
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La estructura de la Formación profesional gira en

torno a dos ámbitos (art. 30.2 LOGSE)

La Formación La Formación
Profesional de base Profesional Específica
Común, general y
obligatoria para todos los Constituye la
alumnos formación
Forma parte de la estrictamente
Educación Secundaria profesional
Obligatoria y del
Bachillerato
Se estructura en dos
Ha de impregnar grados : la de Grado
profundamente el
medio y de la Grado
currículo de la Educación
Secundaria, tanto
superior
obligatoria
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como del J.L. Bernal Universidad Zararagoza 12/10/2004 J.L. Bernal Universidad Zararagoza
bachillerato
 Para acceder a la F.P. de grado
medio……..
Es necesario superar la Secundaria
Obligatoria.
Quienes superen la F.P. de grado medio
reciben el título de Técnico en la
especialidad cursada, que les posibilitará
acceder a las modalidades de Bachillerato
que se determinen.
También se puede acceder a la F.P.
directamente sin requisitos académicos
mediante una prueba específica, siempre que
en este caso el alumno tenga 18 años de
edad como mínimo.
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LA FORMACIÓN PROFESIONAL SE
CONFIGURA
CONFIGURA COMO....
"el conjunto de enseñanzas que, dentro de la nueva
ordenación del sistema educativo, capaciten para el
desempeño cualificado de las distintas profesiones”
Por lo tanto, nos encontramos con una Formación
Profesional que se incluye dentro del sistema educativo,
no constituye un sistema paralelo o una vía secundaria
desvinculada del sistema educativo o del mundo
productivo. Su objetivo fundamental consiste en la
capacitación para desempeñar distintas profesiones e
insertarse en el tejido productivo del país.
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Para acceder a la F.P. de grado FORMACIÓN PROFESIONAL

superior…….. cuatro principios
Es preciso estar en posesión del Título de #
Bachiller. 1
Se puede acceder también a la F.P. de grado #
superior mediante una prueba específica que 2
acredite madurez en relación con los contenidos
del bachillerato y sus capacidades referidas al (
campo profesional de que se trate. " # 1
El título obtenido a su término es el de Técnico " 1 3 #
Superior y permite el acceso directo a los
estudios universitarios relacionados con su 2
formación profesional. 3 , 1 3
, 1
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Estos principios se concretan en

ESTRUCTURA MODULAR
MODULAR tres finalidades (art.30.2 de la LOGSE)
Se organiza en ciclos formativos con 1. Preparar a los alumnos para una
una organización modular,
modular de actividad dentro del campo
duración variable, constituidos por profesional
áreas de conocimientos teórico- 2. Darles una formación polivalente
prácticas.
3. Atender a las demandas de
Su currículo incluirá una fase de cualificación del sistema
formación práctica en centros de educativo
trabajo
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 FORMACIÓN PROFESIONAL
cinco capacidades
1. Adquirir la competencia profesional característica de cada
título
2. Comprender la organización y características del sector
correspondiente y los mecanismos de la inserción laboral
3. Conocer la legislación laboral básica y los derechos y
obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
4. Adquirir los conocimientos y habilidades necesarios para
trabajar en condiciones de seguridad y prevenir los
posibles riesgos.
5. Adquirir una identidad y madurez profesional motivadora
de futuros aprendizajes y favorecer la adaptación a los
posibles cambios en las cualificaciones profesionales.
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Familias profesionales
Competencias profesionales
Familia profesional:
el conjunto de profesiones agrupadas según
criterios de afinidad formativa que requieren
espacios, medios didácticos y profesorado
análogo.
Competencias profesionales:
!"#
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las capacidades para realizar roles y + %! & #"
situaciones de trabajo a los niveles ,
#
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requeridos en el empleo. -
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