EL DEBER SER DEL PROFESIONAL

DE LA DOCENCIA Y SU
INTERACCIN CON EL CONTEXTO
EDUCATIVO.

INTRODUCCION

Para comenzar, diremos que el Profesional de la docencia es ante todo un

ser humano, creativo en todo momento, el compaero, el apoyo, cuando sea
necesario, ser cmplice de las situaciones agradables y placenteras, es saber

hasta dnde es conviene comprimir y hasta dnde se debe ceder, ser guardin
total de las pautas, ejemplos, modelos y horarios, es entender a cada uno en cada
momento y en la etapa de la vida, ser el confidente y reservado ante alguna
eventualidad, ser eficaz y hbil.
Se puede indicar que ensear y aprender constituyen procesos que
interactan, pero al mismo tiempo, se refieren a dos procesos paralelos e
independientes que presentan caractersticas especficas que los distinguen; tanto
la escuela como el docente son consecuencias sociales e influyen decisivamente
en la sociedad que estructuraran en las generaciones futuras, es por eso que el
educador debe tener "tica", tanto profesional como personal.
Ahora bien, el docente es considerado por Daz, Barrigas y Fernndez
(2001, p. 23), como una persona encargada de conducir el proceso educativo el
cual debe satisfacer, mediante su tarea educativa, las demandas y expectativas de
la sociedad venezolana, promover y contribuir a la formacin integral de
ciudadanos que participen activa y responsablemente en actividades que
conduzcan al bienestar social e individual

EL DEBER SER DEL PROFESIONAL DE LA DOCENCIA

Y SU

INTERACCIN CON EL CONTEXTO EDUCATIVO.

La ocasin de asumir la formacin docente como una accin social est

abierta, en aras de que no pierda su perspectiva ms amplia: la vida. Depender

de los hombres, dispuestos al cambio, los formadores, aprovechar las rejillas por
las cuales se puedan filtrar las condiciones para transformar la educacin (De
Abreu y otros 2005).
En cuanto al contexto educativo de un centro educativo, es una serie de
elementos

factores

que

favorecen

obstaculizan

el

proceso

de

enseanza/aprendizaje en el aula. Para los educadores frente a grupo es de vital

importancia conocer el tipo de contexto en el cual sus alumnos se desenvuelven,
los niveles de aprendizaje y conocimiento adquiridos hasta ese momento y las
situaciones sociales y culturales en las cuales estn inmersos; por ejemplo,
aunque existen leyes educativas iguales para todo el pas, no se abordan de la
misma manera en una Comunidad que en otra y, as mismo, tampoco en una zona
rural y en una urbana, en una escuela privada o en una pblica, entre otros.
El Profesional de la docencia debe ser una persona abierta, serena y
tolerante, que asuma ante sus alumnos el papel de mediador y consejero, que
domine las nuevas tecnologas, que sea un buen pedagogo, que tenga capacidad
para el trabajo en equipo, que sea capaz de orientar personalmente y
profesionalmente a los alumnos, que tenga un alto grado de adaptabilidad a las
situaciones conflictivas y cambiantes del aula y del contexto social; y, sobretodo,
debe poseer tres cualidades: la ejemplaridad, la autoridad moral y la madurez
afectiva.
El docente dentro del aula debe ser ms ldico en sus clases, a que los
alumnos socialicen con sus compaeros en equipo para la realizacin de la clase,
ahora el alumno tiene que ser el que investigue el tema que se abordara en el
aula, el maestro solo ser un gua entre ellos para aclarar las dudas que se
presenten. La pregunta central es, por un lado, si los docentes hoy estn
capacitados para actualizarse y renovarse con la velocidad y prontitud que exige la
sociedad del conocimiento.
Y, por el otro, si tienen dominio pedaggico y didctico para desarrollar en
los estudiantes las competencias ciudadanas referidas a objetivos y temas
transversales como los derechos humanos, la tolerancia, la no discriminacin, la

deliberacin democrtica, el respeto a la diversidad social y cultural, al

reconocimiento del otro(a) como un(a) legtimo(a).
Necesita dar ms hoy el docente actual; ser docente ayer, hoy y en el
futuro ha sido, es y ser una enorme responsabilidad la que, a la vez, se construye
en un privilegio singular que todos los que ejercemos la docencia conocemos. La
posibilidad de contribuir a la formacin de personas es, sin duda, una tarea ardua
y, por qu no decirlo, envidiable, que hoy tiene posibilidades reales de tener
alcance global. Una nota futura se dedicar a relatar algunos de los logros ya
obtenidos en este mbito y sus posibles proyecciones. La situacin actual tiene
caractersticas que hacen indispensable impulsar nuevas y variadas maneras de
ejercer la docencia.
Una de ellas, la disponibilidad de conocimientos nuevos que nos impactan
con una velocidad jams antes experimentada, produce la rpida obsolescencia
de algunos contenidos tanto en el mbito tecnolgico como en otros, y obliga a
enfatizar el aprendizaje de habilidades, destrezas y competencias cuya vida til
supere la de aquellos. Por otro lado, las posibilidades casi ilimitadas (tanto en el
tiempo como en el espacio) de intercomunicacin, la enorme oferta de informacin
de diversa ndole, en variado formato, y dispar calidad, la facilidad para el
establecimiento de redes de distintos tipos, entre otras novedades, nos impulsa a
crear nuevas estrategias docentes que, lejos de combatir este nuevo, lo aproveche
en beneficio de la formacin de las personas.
Ahora bien, si queremos saber qu papel debemos cumplir o que
debemos hacer para ir ms all de lo pedaggico es necesario primero detectar la
problemtica existente, es decir cules son los factores externos o ajenos al aula
que influyen en la captacin de conocimiento por parte de nios y nias, para as
atacarlos directamente y poder obtener mejores resultados en el proceso de
aprendizaje de estos. Se debe ahondar en los cambios que se han venido dando
no solo en los ltimos aos, sino en las ltimas dcadas en cuanto al sistema
educativo y nuestra sociedad se refiere, ya que si conocemos estos cambios
sociales tambin se pueden aplicar los cambios educativos necesarios que vayan
en paralelo como una posible solucin a los problemas que puedan existir no solo

en lo social, sino que tambin aporte mejoras en el propio sistema educativo como
tal.
Si, y solo si, el docente logra comprender cul es su verdadero papel en la
sociedad y en la formacin inicial de todos los que el da de maana sern
profesionales entonces es all cuando no habr contrastes entre el ser un
profesional metdico y aquel profesional emprendedor que va ms all de todo, lo
que permitir solucionar muchos de los problemas existentes en nuestro pas. Es
de suma importancia entender esto, ya que aquel docente que se gua por
patrones de aprendizajes metdicos nunca aportar solucin alguna a los
problemas que puedan existir en el sistema educativo y por ende en la sociedad,
por el contrario solo generar el estancamiento de all pues que, a medida que el
docente vaya superndose y mejorando sus estrategias y compenetrndose ms
con los nios y nias y sus comportamientos, entonces as se podr lograr la
sociedad que queremos.

IMPORTANCIA DEL DEBER SER DEL DOCENTE, EN CUANTO A LO

ACADMICO, LO ACTITUDINAL Y LO SOCIAL:

Ugas (2003), seala que el acto pedaggico se ejecuta si hay voluntad

con sentido para formar y no slo para informar. (Suministrarle a alguien
informacin sobre bisbol no lo convierte en beisbolista).
En lo acadmico:
1. Debe ser INNOVADOR: Crear y trabajar con materiales educativos para
desarrollar mejor los contenidos, en especial las capacidades mentales y fsicas
de los alumnos.
2. Debe ser LDER: Dirigir, ordenar, organizar y atender de manera justa.
3. Debe ser DINMICO: Realizar juegos, dinmicas y nuevas formas de
trabajo que agilizan el trabajo educativo, motivando a los alumnos a aprender.
4. Debe ser FORMADOR: Guiar, orientar, aconsejar y ensear valores con
su ejemplo de vida, para transmitirla a sus alumnos y estos sepan responder de
una manera asertiva a los problemas que se suscitan en la sociedad.

5. Debe ser INFORMADO: Manejar a la perfeccin los contenidos de su

rea y nivel, a la vez conoce las tcnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje
en sus alumnos.
6. Debe ser ACTUALIZADO: Buscar constantemente adquirir ms
informacin de la ya conocida para estar al da en la preparacin de sus clases, a
la vez conoce las ltimas tcnicas e innovaciones pedaggicas que necesitan
nuestros alumnos para el do enseanza aprendizaje.
7.

Debe

ser

INVESTIGADOR:

Demostrar

capacidades

cientficas

(curiosidad, capacidad de asombro, observacin, anlisis, sntesis y evaluacin).

Saber presentar el fruto de su investigacin y su pensamiento en forma apropiada,
coherente y consistente. Tener hbitos de lectura, gusto por el estudio, deseo de
aprender por s mismo.
En lo actitudinal:
1. Debe ser PROACTIVO: Mostrar iniciativa en la ejecucin de su clase,
trabajo y de sus funciones como profesor. Ser independiente y autnomo.
Preguntar e indagar para desarrollar su proyecto.
2. Debe ser RESPONSABLE: Presentar a tiempo sus trabajos, fichas,
prcticas, exmenes, siendo un ejemplo a seguir y asumiendo las consecuencias
de sus actos en la sociedad.
3. Debe ser PUNTUAL: Llegar a tiempo a su centro laboral, respetar
recreos y salidas en el aula. Asistir a reuniones realizadas por la direccin,
llegando a tiempo y respetando la llegada de los otros.
4. Debe ser RESPETUOSO: Saludar al ingresar y despedirse al retirarse.
Buscar un buen clima institucional, estableciendo relaciones con sus pares y la
entidad educativa. Respetar ideas.
5. Debe ser ORGANIZADO: Realizar sus tareas docentes sincronizando
tiempos y espacios que no afecten su desempeo laboral. Planificar su sesin de
clase con tiempo.
En lo social:

1. Debe ser SOCIABLE: Saber integrarse fcilmente a cualquier grupo de

trabajo o compaeros, estableciendo relaciones de amistad. No debe ser arisco,
habla y conversa de diversos temas.
2. Debe ser PARTICIPATIVO: Estar inmerso en las actividades, preguntar,
dar ideas, opinar, sentirse parte del equipo de trabajo, identificarse con la
institucin, mejorar la imagen del colegio.
3. Debe ser COMUNICATIVO: Conversar con sus colegas, coordinadores
y directores, expresar sus ideas e inquietudes, comentar todos los hechos
acontecidos a direccin, coordinacin o secretara.
4. Debe ser SOLIDARIO: Mostrar una actitud de ayuda frene a los
problemas que acontecen sus compaeros, compartir sus materiales pedaggicos,
tcnicas, estrategias.
5. Debe ser TRABAJADOR: Reconocer el trabajo como accin que le
ayuda en su desarrollo y realizacin personal. Poseer una formacin bsica para
el trabajo, que le permita ser til. Buscar siempre dar lo mejor de s mismo, siendo
eficiente y exigente consigo mismo, brindando servicios de calidad y no huyendo
al esfuerzo.

CONTRASTACIN DEL DEBER SER DEL DOCENTE,

DENTRO Y

FUERA DEL AULA

Gadamer (1975), sostiene que el docente debe ser capaz, a travs de
procesos auto reflexivos, de establecer crticas a sus interpretaciones sobre los
valores, creencias y costumbres. De ser as, la comprensin real de las prcticas
educativas son desarrolladas, bsicamente, por los propios docentes involucrados
en los procesos de enseanza y aprendizaje. Esta comprensin se nutre de la
participacin, el dilogo y la inclusin.
Existe gran contraste entre el hecho de ser un docente capacitado
profesionalmente, tener tica, poseer gran conocimiento y el desempeo que debe
tener el docente en cuanto a la parte humanista de la educacin, es decir llevar la
transmisin de conocimientos a un nivel que vaya ms all de lo pedaggico y que
logre enlazar lo social con lo educativo, debe tratar de llevar la educacin a un

nivel en que el nio logre comprender que el conocimiento que est recibiendo no
solo se trata de aprender una palabra, no se trata de aprender un nmero sino que
por el contrario pueda comprender que lo que est aprendiendo le va a servir
tambin para desenvolverse mejor en la sociedad.
Si el docente logra llegar de esta manera a los alumnos, entonces esto le
permitir interactuar con mayor confianza y resultar ms fcil el aprendizaje por
parte de estos. Es decir el docente debe conocer y comprender lo educativo y lo
pedaggico de una manera que se puedan detectar las relaciones y las
conexiones que estos establecen con el mbito social y el mbito cultural en
diferentes espacios y en diferentes momentos.
En el aspecto socio-educativo el docente debe ir ms all del simple
hecho de estar en un aula ensendoles a los nios y nias el contenido de un
libro, el rol del docente tambin es el de motivar a nios y nias a estar
incentivados, a querer superarse como persona, el de inculcarles valores y
principios, el de buscar la manera de que exista interaccin entre los nios y nias
con sus comunidades, con sus representantes, con todo el personal de la escuela
a la que asisten y por tanto esto generar un gran equilibrio armnico entre todo
los medios que conforman el proceso educativo.
Es necesario que exista inters por parte del docente para poder
desarrollar estrategias que logren captar el inters del nio y la nia por todo el
medio que les rodea, y que haga que estos tengan ms confianza en s mismos y
ms confianza en el docente, lo que lo conllevar a desempear un mejor papel
en la sociedad.
En ese mismo orden de ideas, para comprender un poco ms lo que se
pretende lograr con la deteccin de este contraste, debemos hacernos algunas
preguntas tales como: Cul es el significado de ser docente?; Cmo observar a
los alumnos? Ellos cmo me observan?, hasta dnde puedo llegar con mi rol de
facilitador o gua? stos y otros pueden ser algunos interrogantes que llevan a
cuestionar el rol de ser docente, y que en esencia, tienen su punto de partida en
las experiencias de vida personales.

Si hacemos un anlisis del tiempo que pasamos en las aulas enseando a

los nios e interactuando con ellos, el tiempo que compartimos con nuestros
compaeros docentes, la forma como debemos adaptarnos y aprender a querer a
nuestras escuelas, entonces debemos tener en cuenta que nuestro rol no es solo
el de preparar acadmicamente a los nios y nias, sino prepararlos tambin para
afrontar situaciones de la vida real, no adoctrinarlos diciendo como deben ser o
comportarse, pero s guindolos hacia patrones de conductas que les permitan
desenvolverse mejor en la sociedad.

CONCLUSIN

Para concluir exponemos, que paralelamente, a todas las funciones de un

docente debe ensear investigando compartiendo la tesis de que la calidad de la

enseanza, no ser posible si no se dota al docente de medios tecnolgicos

educativos apropiados que faciliten el cumplimiento de su accin comunicativa con
ms eficacia; se debe sostener lo anteriormente dicho en tanto que las
circunstancias de la modernizacin y reforma de los sistemas educativos olvidan el
estado interno de los docentes. Pues, como seala Jos M. Esteve: "... la
enseanza

de

calidad

actualmente

existente,

all

donde

se

da,

es

fundamentalmente el producto del voluntarismo de un profesorado que, frente a la

tentacin de abandono y el divisionismo, derrocha energas y entusiasmo
supliendo con su actividad la falta de medios existente".
Situacin sta que es observable a todos los niveles de enseanza, de
ah que sea importante para efecto de una accin educativa eficaz que toda
institucin educativa proporcione al docente al menos dos recursos elementales
para el logro de una eficaz accin comunicativa: medios tecnolgicos educativos
apropiados y medio ambiente
Ahora bien, un docente y una docente deben ser humildes aprender de
todo el mundo, investigar, motivarse diariamente y a su alumnado, familias y
sociedad porque la Educacin es el presente y el futuro de las sociedades y de los
pueblos, personas y culturas y no solo educan los maestros y maestras sino la
sociedad, todos y todas somos necesarios y necesarias para hacer un mundo ms
humanitario y todo parte de educar en valores democrticos, tolerantes, solidarios,
humanos.

BIBLIOGRAFIA

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http://es.slideshare.net/kazumiosako/cmo-debe-ser-el-maestro-actual-16083722

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ene. de 2012