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A LA DIVERSIDAD DE
GNERO
Educacin mixta, segregada y coeducacin
Asignatura:
Docente:
Mrcela Rifo
Alumnas:
Josselyn Arvalo
Miriam Bastidas
Nicole Mayorinca
Carolina Salas
Natalia Salgado
Fecha entrega:
7 de septiembre 2014
INTRODUCCIN
En el presente informe se abordara el tema: propuesta educativa a la diversidad
de gnero: Educacin mixta, segregada y coeducacin
La escuela conjuntamente con la familia, como importantes instituciones y agentes
de socializacin tienen el encargo social de educar las relaciones sociales entre
los seres humanos que en ella se forman, al mismo tiempo constituyen vas a
travs de las cuales se trasmiten estereotipos de gnero, pero tambin se
convierten en elementos determinantes en la superacin de ellos.
Educacin segregada
Una definicin de Segregacin, del latn segregato, es la accin y efecto de
segregar (separar, marginar o apartar algo o alguien de otras cosas o personas).
La segregacin de seres humanos suele estar motivada por motivos sociales,
culturales o polticos.
Probablemente todas las respuestas van a considerar la educacin segregada
como altamente perjudicial para el proceso de igualdad en curso entre mujeres y
hombres.
Habra que reflexionar sobre los motivos que tienen las personas y organizaciones
que apoyan este tipo de educacin.
Ya el planteamiento se hace partiendo de los beneficios que tendra para las
nias, que son ms listas, intentando as camuflar su concepto androcntrico de
la sociedad.
Parten de la diferencia biolgica que existe entre mujeres y hombres y su intencin
es la de educar en las diferencias de gnero, perpetuar los diferentes roles
adjudicados histricamente a cada uno de los sexos.
Es la ideologa conservadora, esa que defiende el papel de la mujer como pilar de
la familia, como protectora, un ser humano dotado de las virtudes necesarias para
ser el sostn emocional de grupos humanos que marquen su ideal de sociedad: El
de la mujer mujer que dira el ministro Gallardn.
Es evidente que el tratamiento dado a unas y otros con este tipo de educacin
sera diferente. Y si ahora resulta polticamente incorrecto fomentar la desigualdad,
el respaldo que dar esta segregacin a los grupos que la defienden ser infinito.
La veda est abierta para normalizar la situacin de desigualdad que venimos
sufriendo las mujeres desde el principio de los tiempos.
Y si pretenden mantener el discurso del beneficio para unas y otros y la falacia de
su concepto de igualdad, ser a travs del currculum oculto como irn
conformando las mentes de nias y nios para socializarlos segn los diferentes
roles adjudicados a cada cual. El modelo segregado sera un gran paso atrs en la
lucha por la igualdad entre mujeres y hombres, de igualdad de oportunidades, de
igualdad de derechos, de igualdad de posicin desde la que mirar el mundo y tal
es as que no se utiliza esa palabra, sino la eufemstica: separacin.
Quienes defienden la educacin segregada por sexos, consideran que favorece el
desarrollo de chicas y chicos pues Las chicas maduran biolgica y psquicamente
antes que los varones, que resultan perjudicados en las aulas coeducativas: las
chicas tienen un rendimiento superior en la escuela secundaria y se da el caso de
que muchos chicos disminuyen su rendimiento porque la comparacin constante
con las chicas provoca un comportamiento inhibitorio.
Se habla incluso de diformismo cerebral para argumentar las ventajas que esta
educacin tiene para nias y a nios. En general, el hombre es ms apto que la
mujer para las actividades que exigen una profunda concentracin, y
particularmente con la pintura y las matemticas. Lo que no significa que no
existieran mujeres capaces de concentrarse en un trabajo especfico o de pintar
bien y realizar difciles clculos qumicos, fsicos y matemticos. De igual forma la
mujer es mucho ms sensible, sobrepasa al hombre en la capacidad de realizar
mientras que los chicos aprenderan de las chicas a estudiar con diligencia y
constancia.
Coeducar
En 1987, el Colectivo Feminario de Alicante defini la coeducacin como
un proceso intencionado de intervencin, a travs del cual se potencia el
desarrollo de nias y nios, partiendo de la realidad de dos sexos diferentes, hacia
un desarrollo personal y una construccin social comn y no enfrentada.
Con estas palabras se recogi el sentir de una parte significativa del
profesorado de entonces. Ello se tradujo en diferentes prcticas destinadas a
facilitar que la existencia de dos sexos en una misma aula no significara
desigualdad,
violencia
discriminacin,
sino
una
oportunidad
para
el
Una nia dice que su padre es mecnico y que su madre no trabaja. Con
esta afirmacin ella da a entender que no considera que lo que su madre
hace (limpiar la casa, comprar comida, gestionar el dinero, planchar,
ayudarla en los deberes, etc.) sea trabajo. De algn modo, esta nia ha
incorporado que trabajo es aquello que se hace a cambio de dinero,
dejando sin reconocimiento el esfuerzo realizado por su madre y por tantas
mujeres y algunos hombres da a da.
No sientan la presin de tener que medirse con los nios (ser ms, menos o
igual que ellos) para saber que lo que hacen o dejan de hacer es
importante, disfrutando la experiencia de ser libres juntas, desde sus
propios deseos o necesidades.
Sepan dar un valor especial a las relaciones con las otras nias y no las
vivan como subsidiarias a las que puedan entablar con futuros ligues o
novios.
En el caso de los nios, para que la relacin entre ellos propicie ms libertad, es
fundamental que:
Entiendan que seguirle el juego a los que presumen de tratar mal a las
nias o a las mujeres les empobrece y les aleja de todo lo que pueden
aprender y descubrir con ellas.
Tanto unas como otros sientan que la relacin con el otro sexo es una
oportunidad para descubrir cosas nuevas e interesantes.
No les quepa ninguna duda de que tanto unas como otros pueden hacer
prcticamente las mismas cosas.
Conclusin
A modo de conclusin podemos decir lo siguiente:
A mediados del siglo XVIII en Europa comienzan a gestarse las bases del
que en
la
cualidades,
rasgos
atributos
de
las
personas,
en
correspondencia con esto a las mujeres se les considera como el sexo dbil,
dependientes y subordinadas, mientras a los hombres, que son superiores e
independientes.
segregada, es un modelo que separa a los alumnos por sexo. Los partidarios de la
educacin segregada parten de las diferencias cognitivas entre sexos. Diversos
estudios y especialistas muestran que existen diferencias biolgicas, tanto
hormonales como neurolgicas entre los cerebros de hombres y mujeres, por lo
tanto este modelo promueve la desigualdad de gnero. El segundo modelo es el
mixto, este si bien es cierto tiene sus ventajas como por ejemplo: Permite que el
nio y nia se desenvuelva en un ambiente ms natural de interaccin entre
gneros; desarrolla mayor capacidad de adaptacin, tolerancia de la frustracin y
comprensin, pero tambin presenta algunas desventajas, ve a los alumnos con
sus diferencias biolgicas. El tercer modelo habla de una coeducacin que
significa educar a las personas desde la igualdad de valores al margen de que
sean nios o nias. Implica una educacin no sexista.
Bibliografa
Daz Hernndez, M. (2005). Diversidad de gnero hacia una cultura de igualdad
de oportunidades en educacin. Trabajo de grado de maestra no publicado.
Universidad la Republica, Chile Santiago.
Ministerio de educacin (2012) Enfoque de gnero en el espacio educativo (1 ed.)
Chile