Está en la página 1de 30

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS

edebé

CASTILLA-LA MANCHA

Programación
didáctica

2

© grupo edebé

años

1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS

Índice
1. Finalidad y capacidades primer ciclo
2. Competencias básicas
3. Objetivos 2 años
4. Criterios de evaluación
5. Contenidos
6. Enseñanzas transversales
7. Procedimientos e instrumentos de evaluación
8. Metodología
9. Organización de espacios y tiempo
10. Materiales y recursos didácticos
11. Atención a la diversidad
12. Estrategias para la incorporación de las TIC en el aula
13. Relación familia-escuela
14. Valoración del ajuste entre la Programación Didáctica y los resultados

© grupo edebé

2

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS

1. Finalidad y capacidades primer ciclo
La finalidad de la educación infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social
e intelectual de los niños y las niñas, respetando sus derechos y atendiendo a su
bienestar.
En la educación infantil se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento
y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje,
a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de
las características físicas y sociales del medio en el que viven las niñas y los niños.
El primer ciclo de la educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y los niños, las
capacidades que les permitan:
a. Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y
el de los otros, valorar sus posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias.
b. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social a través del juego, y
desarrollar actitudes de curiosidad y observación.
c. Adquirir progresivamente autonomía en las actividades habituales de
alimentación, higiene y descanso, y adoptar hábitos de respeto en su relación con el
entorno.
d. Construir una imagen ajustada de sí mismos y desarrollar sus capacidades
afectivas.
e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos, adquirir las pautas
elementales de convivencia y relación social, y regular progresivamente la conducta
en distintos contextos.
f. Desarrollar las habilidades para expresar las necesidades propias y para
comprender las demandas de los otros.

© grupo edebé

3

establecen relaciones y construyen los pensamientos y los conocimientos. d) Tratamiento de la información y competencia digital © grupo edebé 4 . la experimentación. gráfica y conceptual. La manipulación. objetos. gestual. oral. la observación. c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el entorno. costumbres. la comunicación y el lenguaje les permitirán a los niños y a las niñas conocer las propiedades de los objetos e iniciarse en el conocimiento lógico-matemático a partir de las acciones que realicen con ellos: comparar. El desarrollo de la competencia en comunicación va ligado al de diversas formas de comunicación y representación a través del lenguaje corporal no verbal. Los niños y niñas a medida que interactúan con el mundo que les rodea (personas. agrupar. con lo que se potenciará el desarrollo de actitudes de cuidado. respeto y responsabilidad en la conservación de su entorno. escolar y social. identificar seres vivos. serán capaces de utilizar estructuras gramaticales sencillas y habrán ampliado su vocabulario tanto expresivo como comprensivo. seres vivos. Los niños y niñas serán competentes en el uso de diferentes lenguajes. ordenar… El alumnado será competente en la representación del número. Competencias básicas Las competencias básicas son aquellos conocimientos. espacios…) amplían experiencias. artístico y de las tecnologías de la información y la comunicación. b) Competencia matemática. modos de vida. Las competencias que se adaptarán en su contenido al desarrollo evolutivo de los niños y las niñas son las siguientes: a) Competencia en comunicación. Los niños y niñas serán competentes para explorar el entorno y orientarse en espacios cotidianos. Esta competencia se basa en el uso del lenguaje como instrumento para comunicarse y para comprender la realidad que les rodea. tanto de forma manipulativas. destrezas y actitudes necesarios para que una persona alcance su desarrollo personal personal.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 2. elementos y objetos de su ámbito.

emisión de palabras y frases sencillas. e) Competencia social y ciudadana La competencia social la adquiere el alumnado cuando se comunica e interactúa con el medio y cuando es capaz de colaborar y de trasladar sus demandas. nombrar objetos que producen sonido. Los afectos y las relaciones sociales son decisivos en el desarrollo de los niños y niñas. La utilización progresiva de las tecnologías de la sociedad de la información representa un recurso didáctico para los procesos de enseñanza y aprendizaje. las diferentes fuentes de información. usar el pulgar y el índice como pinza. Los niños y niñas serán competentes para relacionarse con otras personas mediante sonrisas. objetos e instrumentos les motivará para que realicen sus primeras manifestaciones artísticas de forma libre y para que desarrollen su creatividad. Estos recursos contribuirán a despertar su interés. son la base necesaria para descubrir el mundo y a los demás. la planificación. El alumnado será competente en la observación. para buscarlos dentro y fuera de su campo visual. interés y necesidad. a aumentar el conocimiento del mundo próximo y lejano y a desarrollar destrezas y habilidades manipulativas en el manejo del ordenador. Los aprendizajes significativos. El acercamiento de los niños y niñas a las producciones plásticas y musicales. gestos. nombrar elementos representados en una ilustración. así como para obedecer órdenes sencillas y ayudar en tareas cotidianas a las personas de su entorno. ofrecer y compartir objetos y participar en juegos. el uso de técnicas y materiales variados. y realizar composiciones libres con diferentes materiales. prestar atención durante un período de entre cinco y diez minutos a piezas musicales o cuentos. a la manipulación de materiales. la manipulación y la exploración activa para conocer e interpretar lo que les rodea. Los niños y niñas serán competentes para tocar e investigar objetos. © grupo edebé 5 . miradas. hacer bolas de arcilla y plastilina.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS Los niños y niñas se encuentran inmersos en la sociedad de la información y el conocimiento. también lo serán para imitar en el juego acciones de las personas de su alrededor. f) Competencia cultural y artística. g) Competencia para aprender a aprender Los niños y niñas adquirirán habilidades y estrategias para satisfacer su curiosidad. dibujar líneas verticales y horizontales. organización y evaluación del trabajo permitirán la adquisición de esa competencia. texturas.

así como de sus limitaciones para identificar sensaciones y expresar necesidades. que son la base de la autonomía y de la práctica de valores y de actitudes. Los niños y niñas van desarrollando los sentimientos de pertenencia y seguridad. también lo serán para progresar en la adquisición de hábitos de organización y cuidado de materiales.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS h) Autonomía e iniciativa personal. Los niños y niñas serán competentes para conocer y diferenciar rasgos propios y de los demás compañeros y personas adultas. de la confianza que depositan en ellos y de la seguridad que les proporcionan. vestido. higiene. Las emociones evolucionan a lo largo del desarrollo tanto en su complejidad como en el modo en el que pueden ser expresadas. Los niños y niñas serán competentes para recibir y manifestar muestras de afecto hacia sus iguales y hacia las personas adultas más significativas para él. nutrición y descanso. adquirir un control progresivo de su cuerpo. ampliar el conocimiento de sus posibilidades perceptivas y de acción. salud. i) Competencia emocional. El alumnado construye la imagen de sí mismos en función de la interiorización de la que muestran quienes los rodean. © grupo edebé 6 .

 Interesarse por las tecnologías y medios de comunicación e iniciarse en su uso lúdico para conocer tanto el entorno cercano como el más lejano.  Identificar las necesidades básicas: afecto. comparar. Objetivos Conocimiento de sí mismo y autonomía personal  Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción. agrupar y relacionar objetos y elementos conocidos en función de alguna característica perceptible a través de los sentidos (tamaño. cooperación y respeto a la diversidad existente. motrices y expresivas del propio cuerpo.  Iniciarse en la escucha y comprensión de textos literarios sencillos (cuentos. movimiento…  Identificar.  Adquirir hábitos y actitudes relacionadas con el bienestar emocional. © grupo edebé 7 .  Desarrollar una imagen de sí mismo adecuada y positiva. emociones o preferencias. sentimientos. ordenar. expresar y comunicar a los demás necesidades.  Iniciarse en las habilidades matemáticas y clasificar. higiene.  Utilizar la lengua como instrumento de comunicación y de expresión de ideas. relatos breves) mostrando actitudes de disfrute e interés hacia ellos. observar y explorar el entorno natural que les rodea poniendo especial atención en algunos de sus cambios y transformaciones.  Conocer progresivamente las normas y modos de comportamiento social al tiempo que desarrolla sentimientos de pertinencia y actitudes de ayuda.  Participar y disfrutar de las fiestas. alimentación. salud. Lenguajes: comunicación y representación  Conocer la función comunicativa del lenguaje.  Mostrar interés por descubrir. tradiciones y costumbres de la comunidad.  Explorar las posibilidades sensitivas. forma). Conocimiento del entorno  Observar y explorar el entorno en que se desarrolla su vida cotidiana interviniendo en su cuidado y respeto. juego.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 3.  Mostrar progresivamente sus sentimientos y emociones. sentimientos y deseos. y adecuar el comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros. color. narraciones cortas.

gestual. Criterios de evaluación Conocimiento de sí mismo y autonomía personal  Conocer progresivamente su esquema corporal y conseguir el control global y segmentario de su cuerpo. Conocimiento del entorno  Explorar y descubrir el medio físico inmediato. sensitivas y expresivas del propio cuerpo. oral.  Desarrollar un concepto de sí mismo adecuado y una capacidad progresiva para expresar sus emociones y sus sentimientos.  Manifestar actitudes de respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para conservarla. clasificar y comparar elementos y colecciones atendiendo a sus semejanzas y diferencias (tamaño.  Iniciarse en el lenguaje escrito con la observación de imágenes.  Explorar las posibilidades motrices. emociones. vivencias y deseos. danza y los medios audiovisuales y tecnológicos. identificando fenómenos atmosféricos y estaciones del año.  Conocer e identificar formas planas elementales en objetos del entorno (círculo. © grupo edebé 8 .  Desarrollar la creatividad de forma lúdica mediante el uso de diversas técnicas plásticas.  Agrupar. para expresar sentimientos. manifestando confianza en sus posibilidades y conocimiento de sus limitaciones. símbolos y la escucha de cuentos. la coordinación motriz y mejorar sus habilidades manipulativas a través del juego. el descanso y la salud. musicales. matemático y tecnológico. musical.  Mostrar curiosidad e interés por el conocimiento y el respeto del medio natural.  Identificar objetos y elementos del entorno y descubrir algunas de sus características y utilidades.  Adquirir una progresiva autonomía en las actividades relacionadas con el bienestar personal. expresión corporal.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS  Iniciarse en el uso de las nuevas tecnologías. 4. artístico. forma. cuadrado).  Reconocer y nombrar algunos de los animales y plantas de su entorno próximo. la alimentación.  Desarrollar el equilibrio.  Disfrutar explorando diferentes manifestaciones del lenguaje corporal. color). la higiene.

 Adquirir normas para el intercambio comunicativo. gestos. explicaciones. mostrando interés por explorar sus posibilidades. audiciones).  Mostrar interés por los textos escritos del aula y de su entorno.  Expresarse utilizando técnicas sencillas y materiales propios de los lenguajes artísticos y audiovisuales. canciones. escuela y barrio. palabras y/o frases a lo que escucha. Lenguajes: comunicación y representación  Utilizar la lengua oral y el lenguaje no verbal para expresarse y comunicarse empleando un vocabulario apropiado de acuerdo a su edad. acciones.  Valorar la adaptación de los ritmos individuales a las normas establecidas de los grupos a los que pertenece y la adaptación a sus ritmos.  Comprender mensajes orales diversos: relatos.  Disfrutar y participar activamente en actividades musicales (canciones.  Identificar los colores primarios y experimentar con ellos a través de diferentes técnicas plásticas. que contribuirán a la mejora de la convivencia y a regular su conducta. etc. © grupo edebé 9 . cuentos.  Iniciarse en la exploración y identificación de las cualidades del sonido.  Conocer tradiciones y fiestas populares de nuestra Comunidad manifestando interés y respeto a las manifestaciones culturales.  Conocer y discriminar sonidos del propio cuerpo y del entorno próximo. iniciándose en el uso que se les puede dar y en su comprensión.  Seguir órdenes sencillas y dar respuestas con expresiones.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS  Identificar los grupos sociales a los que pertenece: familia.  Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa en las diferentes situaciones comunicativas.

regulación y control de las necesidades básicas del cuerpo. comer sólidos y masticar.. P  Identificación sexual: niño y niña. señalarlas y nombrarlas en juegos. P  Desarrollar el interés por la utilización de los sentidos al explorar las posibilidades motrices del propio cuerpo. preferencias e intereses propios y de los demás. Contenidos 2 años Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Bloque 1. P  Desarrollo de la motricidad fina. vivencias. emociones. V © grupo edebé 10 . P  Uso de las percepciones sensoriales (visuales. progresivo control de los esfínteres) para una adecuada formación relacionada con la salud y con el reconocimiento de los diferentes estados corporales. pie. P  Adaptación de sus ritmos biológicos a las rutinas y a las actividades de la vida cotidiana. P  Hábitos de vida saludable (lavarse las manos. piernas. P  Valoración. manifestación. boca) y del cuerpo (cabeza. barriga).) en situaciones educativas cotidianas. El cuerpo y la propia imagen  Reconocimiento de la propia imagen y la de las otras personas. P  Adaptación al equilibrio y coordinación en el uso de destrezas y habilidades manipulativas. P  Expresión y control de los sentimientos. mano. táctiles. nariz. el descanso tras la actividad.. aceptación y respeto por las diferencias y similitudes corporales con las demás personas. brazos. auditivas. El juego y la actividad en la vida cotidiana.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 5. P Bloque 2. P  Progresiva identificación. P  Identificación de las partes de la cara (ojos. P  Conocimiento progresivo de sus posibilidades de acción y participación en los juegos. P  Hábitos alimentarios: utilizar la cuchara.  Aceptación y comprensión de las normas de los juegos.

el gallo y el pato.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS  Desarrollo progresivo de hábitos para una vida saludable. aceptando sus posibilidades y limitaciones en las actividades. © grupo edebé 11 . la pala y el rastrillo en la arena de la playa. P  Desarrollo de habilidades para la interacción y colaboración con adultos y sus iguales. P  Interés por observar los elementos de la naturaleza y algunos fenómenos atmosféricos. el cariño y las atenciones familiares. Acercamiento al medio físico y natural  Observación. V  Hábitos de responsabilidad y trabajo: colgar la mochila y el babi. el miedo y la tranquilidad. su casa… P  Identificación de los distintos espacios y objetos del aula. V  Toma de consciencia de algunas nociones temporales: día /noche… P  Satisfacción por realizar actividades al aire libre propias del verano: jugar con el cubo. P  Vocabulario relacionado con los materiales escolares de uso personal: la mochila. de invierno (el frío y la nieve). C  Conocimiento de animales y plantas y de algunas de sus características. P  Animales del entorno próximo: la vaca. exploración e identificación de elementos y materiales presentes en el medio que les rodea: la clase. las mariposas) y de verano. calzada. P  Adquisición de nociones espaciales básicas relacionadas con el propio cuerpo. y con otros relacionados con elementos de la calle: semáforo. V  Hábitos de relación con los demás: decir hola y adiós. sentimientos del niño en el momento de la despedida al llegar a la escuela. acera. P  Hábitos de ocio y juego: compartir los juguetes. de primavera (las flores. expresión de preferencias personales. V  Educación medioambiental: respeto hacia el entorno natural. el babero y el babi. mantener la clase ordenada. peatones. escuchar a los compañeros. enfado y alegría. los objetos y las acciones. V  Educación emocional: sentimiento de alegría durante el juego con los amigos. vehículos. demanda y aceptación de la ayuda del adulto. C  Reconocimiento de los elementos del paisaje de otoño (las hojas secas). desplazarse en orden. desplazarse en orden. V Conocimiento e interacción con el entorno Bloque 1.

abeja. mariquita. P  Compleción de series lógicas de dos elementos y un atributo (forma). uva. P  Agrupaciones de uno.  Vocabulario relacionado con los insectos y los animales (cercanos y del mar): mariposa. P  Reconocimiento de los cambios característicos de las estaciones (otoño. C  Educación ambiental: cuidado del entorno natural. dos y tres elementos. conchas. color). © grupo edebé 12 . peces. castaña. pato. C  La Navidad y sus tradiciones: cantar villancicos. gato. P  Desarrollo de actitudes de responsabilidad. P  Reconocimiento e identificación de los colores rojo. V  Interés por relacionarse con nuevos grupos sociales: los compañeros/as de la escuela. respeto hacia las crías de los animales. C. azul. estrellas y caballos de mar. rana. invierno. las bolas del árbol y la estrella. caracolas. pulpos y delfines. P  Participación en actividades organizadas en las escuelas. P  Vocabulario relacionado con los frutos de otoño: mandarina. V  Interés por participar en las actividades que se hacen en familia. V  Identificación del color como una cualidad de los objetos.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS  Educación vial: normas del buen peatón. madroño. P  Desarrollo del pensamiento lógico. P  Discriminación y comparación de los objetos según su forma. hormiga. V Bloque 2. forma. perro. Participación en la vida social y cultural  Interés por relacionarse con su maestro/a. tamaño y color. amarillo y verde. roles… P  Interés por los medios de comunicación y tecnológicos de su entorno y utilización de los mismos. colaboración y respeto. V  Participación en juegos representando oficios. decorar la calle y las casas. ayuda. P  Aceptación y progresivo respeto por la diversidad de grupos sociales que le rodean. primavera y verano) en el clima y el paisaje. pez y tortuga. la atención visual y la capacidad de relación. V  Adquisición de las normas básicas que rigen la convivencia de los grupos. P  Identificación de objetos iguales en una colección (tamaño. P  Elementos navideños: los adornos.

dibujos. P  Adquisición progresiva de una buena pronunciación. cuerpo e instrumentos musicales. V  Iniciarse en el uso de las normas del intercambio comunicativo: escuchar. audiovisual y tecnológica. veraniegas) con la familia. P  Gusto por manipular ilustraciones. escuchar a los compañeros. dibujos) V  Interés por aprender pequeños textos de tradición oral: poemas. letras. P  © grupo edebé Curiosidad por los medios audiovisuales y tecnológicos y por sus 13 . V  Realización de trazos (verticales y horizontales) y grafismos. rimas y adivinanzas. P  Uso espontáneo de vocabulario de acuerdo con su edad y vivencias. expresiones de los adultos… P  El lenguaje oral como instrumento de comunicación: llanto. entonación y estructuración de frases sencillas. corporal. P  Exploración de las posibilidades sonoras de la voz. control de la mirada. Otras formas de comunicación: artística. la voz.  Expresión y comunicación a través del movimiento. V  Tradiciones del Carnaval: los disfraces. Lenguaje y comunicación  Uso de diversos elementos comunicativos: contacto visual. canciones. deseos y emociones.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS montar el Belén… C  Disfrute de las actividades (navideñas. P  Hábitos de relación con los demás: decir hola y adiós. P  Comprensión de textos de tradición oral: poemas. canciones y cuentos. la expresión corporal y la dramatización de necesidades. C Lenguajes: comunicación y representación Bloque 1. vivencias. sentimientos. los gestos. preguntar… P  Comprensión de los elementos principales del cuento e identificación de sus personajes. esperar turno… P  Participación en diversas situaciones comunicativas: contar. la danza. balbuceos. P Bloque 2. mirar. sonrisas…C  Utilización del lenguaje oral para aprender a convivir. P  Aceptación y cumplimiento de órdenes sencillas. fotografías… diferenciando las distintas formas gráficas (números.

trino… P  Disfrute de las actividades musicales durante las audiciones (Danza china. narraciones proyectadas por medios tecnológicos. ladrido. El invierno. Bugui-bugui). P  Identificación de sonidos del entorno inmediato. rasgado y pegado de papel. P  Aplicación de técnicas plásticas: estampación con pinturas. instrumentos y espacios. de W. Mariposa vuela. pintura con brocha. P  Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos (ordenador) como elementos de comunicación. Los peces. Chaikovski. V  Expresión corporal del seguimiento de la pulsación. La Marimorena. P  Hábitos de responsabilidad en el cuidado de materiales. de C. achís!. pa. P © grupo edebé 14 . P  Aplicación de técnicas plásticas: estampación con pintura. En la gruta del rey de la montaña. pa…. de E. pintura con diferentes herramientas. de P. V  Escucha y comprensión de historias. Mozart. palmear. pintura con rodillo. I. P  Comprensión e interpretación de canciones. P  Escucha de sonidos y discriminación de algunos contrastes: sonido-silencio. V  Interés y respeto por las producciones propias y las de sus iguales. V  Interés por participar en actividades musicales como las canciones (Max. fuerte-suave. P  Producción de sonidos y ritmos con el propio cuerpo (cantar. collage con papel. Vivaldi.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS posibilidades expresivas. graznido. Pa. El cocherito leré. El Carnaval. de A. Cae la lluvia. zapatear). P  Identificación de algunos animales del entorno por su voz: maullido. cuentos. ¡Achís. Acuario. largocorto. V  Comprensión e interpretación de canciones. A. estampación con objetos. Chip-chap. El gato colorado. Grieg. Saint-Saëns).

. Respeto a la diversidad: percibir que cada individuo es diferente. © grupo edebé 15 . Percibir como algo natural que ambos sexos pueden representar cualquiera de las actividades de la vida diaria..PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 6. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos El objetivo y contenido de trabajo se basará en desarrollar el respeto íntegro de cada uno de los dos sexos sin establecer ningún tipo de diferenciación ni discriminación entre ellos. Resolución pacífica de conflictos: utilizar el diálogo en la resolución de conflictos. desarrollar progresivamente la coordinación y el control global y segmentario. Educación para la paz Los ámbitos en los cuales se desarrolla esta enseñanza transversal son: - La convivencia: comenzar a respetar a los demás. Educación moral La educación moral puede ser un ámbito de reflexión que ayude a: . cívicos y éticos importantes para el desarrollo del niño/a en nuestra sociedad.Asumir las normas sociales orientadas a facilitar la convivencia. . Enseñanzas transversales Las enseñanzas transversales están contempladas a lo largo de todas las áreas curriculares e incluyen valores democráticos. - Crear espacios para favorecer la vivencia a través de la simbolización de ambos roles. compartir juguetes u otros objetos. Prevención de accidentes: ser progresivamente consciente de algunos de los peligros en la actividad cotidiana. Cuidado personal: desarrollar los hábitos de higiene personal y salud. .Conocer y aceptar las normas de convivencia en el entorno más próximo. mostrar intereses y motivaciones. participar en juegos colectivos.Adquirir hábitos de conducta personales coherentes con los principios y normas establecidos.: establecer relaciones afectivas. Actividad física: conocer el propio cuerpo. Educación para la salud La educación para la salud atiende los siguientes ámbitos: - Alimentación y nutrición: fomentar el consumo de una dieta equilibrada. Equilibrio psíquico y emocional.

Identificar la policía local. Interpretar los colores del semáforo. Educación ambiental Su objetivo es poner al niño en relación con el medio en el que debe desenvolverse y establecer una relación positiva de valoración y respeto hacia todo lo que le rodea. cuestiones Educación del consumidor La educación del consumidor implica iniciarse en el descubrimiento de las necesidades reales personales y aprender a prescindir de las superfluas. Implica formar personas críticas con su entorno. Adquirir diversidad de experiencias en relación con el medio ambiente.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS Educación vial Pretende desarrollar actitudes de conciencia ciudadana y implica conocer las normas elementales para moverse en el espacio público. © grupo edebé 16 . Situar la propia vivienda y la calle donde está situada. como por ejemplo: - Valorar el cuidado de los juguetes y otros materiales. solidarias con los problemas sociales y conscientes de su papel como miembros de la sociedad: - Desarrollar de una conciencia ambiental. como por ejemplo: - Por dónde atravesar la calle. Sensibilizarse por las ambientales.

tomando como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas. Evaluación final: —Pauta de observación de hábitos. —Pauta de valoración de contenidos curriculares. La evaluación en la Educación Infantil ha de vincularse al desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Evaluación continua: permite recoger todos los avances y progresos de los diferentes ámbitos de experiencia. siendo una práctica habitual y permanente que permite obtener datos relevantes para la toma de decisiones en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. al proporcionar una información constante que permitirá diagnosticar de forma precoz los posibles problemas para poner en marcha las medidas necesarias y mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. reguladora y orientadora del proceso educativo. Los instrumentos para la observación y la evaluación que se ofrecen desde el proyecto son: Evaluación inicial: —Cuestionario para la observación de actitudes. al considerarse un elemento inseparable del proceso educativo. —Pauta de valoración de contenidos curriculares. continua y formativa. La evaluación será global. autonomía personal y habilidades. La evaluación nos permite ajustar la práctica educativa a las necesidades de cada uno de los alumnos/as. En esta etapa ha de servir para detectar. Es continua. © grupo edebé 17 . Evaluación continua: —Pauta de valoración del proceso de adaptación. Y formativa. Tiene como finalidad identificar los aprendizajes adquiridos. El carácter global de la evaluación permite conocer el desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad y valorar el conjunto de capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa y en cada una de las áreas. así como determinar el grado de consecución de los objetivos previstos y el ritmo y características de la evolución de cada niño o niña. Procedimientos e instrumentos de evaluación En Educación infantil la evaluación forma parte del proceso educativo.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 7. —Pauta de observación de hábitos. Se propone realizar la evaluación en tres momentos diferentes: - Evaluación inicial: a través de la observación y de una entrevista con la familia se obtiene una anamnesis que nos proporciona información para planificar la intervención educativa. tanto individuales como colectivos. analizar y valorar los procesos de desarrollo del alumno así como sus aprendizajes. Evaluación final: nos informa de los progresos alcanzadas por el niño/a. siempre en función de las características individuales de cada uno.

A la hora de planificar las prácticas educativas hay que tener en cuenta que no todos los contextos presentan las mismas características y potencialidad educativa. - Atención a la diversidad. valores) y afectivo-sociales (relaciones entre niños. Metodología La metodología refleja el conjunto de decisiones que informan y definen la práctica educativa. - El juego. tiempo). Atender a la diversidad supone reconocer que cada niño o niña es una persona única e irrepetible. La actividad infantil es un requisito indispensable para el desarrollo y el aprendizaje. A través de los juegos (motores. sin embargo es conveniente considerar algunas ideas fundamentales que han de sustentar la acción didáctica.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 8. diversa y flexible para poder adaptarse a los niños y niñas respetando las diferencias personales. experimentación y reflexión. expresivos. Aprender de forma significativa y con sentido requiere establecer numerosas relaciones entre lo que ya se conoce y lo que se ha de aprender. - El papel activo del alumnado. intelectuales y expresivos. necesidades. de representación. se atenderá al desarrollo de la autonomía de los niños y niñas y se fomentará el trabajo en equipo. etc. estilo cognitivo. simbólicos…) niñas y niños se aproximan al conocimiento del medio que les rodea. al pensamiento y a las emociones propias y de los demás. intereses. Los niños y niñas de estas edades han de aprender haciendo. y tiene como consecuencia la integración de los conocimientos. - El contexto. afectos. culturales (hábitos. poniendo en juego de forma interrelacionada mecanismos afectivo. - Los espacios. Por lo que la práctica educativa habrá de ser abierta. normas. familias. Los elementos físicos (materiales. - Aprendizaje significativo. de imitación. en un proceso que requiere observación. Este enfoque permite que los niños y niñas aborden las experiencias de aprendizaje de forma global. se tendrán en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje. manipulación. Todos los espacios de la escuela deben considerarse potencialmente educativos en tanto que son escenarios de acción-interacción- © grupo edebé 18 . La elaboración de las propuestas pedagógicas de esta etapa atenderá la diversidad de los niños y niñas. motivaciones. espacio. otros adultos) pueden permitir o inhibir el desarrollo de las capacidades de los niños y niñas. lo que permitirá aplicar lo aprendido en una situación a otras situaciones y contextos. El juego es uno de los principales recursos metodológicos de esta etapa. Estos principios se ofrecen como referentes para orientar la práctica docente en la educación infantil: - Enfoque globalizador. Principios metodológicos La práctica educativa en educación infantil permite diferentes enfoques metodológicos. con su propia historia.

comunicación. la simbolización y la representación. aprendizaje compartido. la vida al aire libre y el contacto con el entorno es una herramienta metodológica para ampliar estímulos. h) El desarrollo de la autonomía es una estrategia que le ayuda a satisfacer las necesidades básicas como herramienta para su evolución. Su organización debe orientarse hacia la satisfacción de las necesidades y atender los intereses de las personas que en él conviven: de movimiento. Orientaciones metodológicas del Proyecto Tictac Los materiales del proyecto Tictac acompañan a los niños y niñas en su proceso de © grupo edebé 19 .PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS comunicación. La selección de materiales diversos ha de favorecer el descubrimiento. la participación. de relación. e) Los niños y niñas requieren un ambiente cálido. acogedor y seguro para el aprendizaje. Pueden considerarse materiales educativos aquellos elementos y objetos de cualquier orden con los cuales los niños y las niñas interactúan y generan aprendizajes. Métodos de trabajo El principio pedagógico: los métodos de trabajo se han de basar en las experiencias. - El tiempo. descanso. el entorno y de los objetos. y determina los criterios que se deducen de los principios que orientan la práctica docente con los niños y niñas: a) La acción educativa se ha de abordar de forma conjunta con las familias. d) El juego es fundamental para la construcción de su personalidad. afecto. El tiempo ha de ser entendido. juego. las actividades y el juego y se deben desarrollar en un ambiente de afecto y confianza. El educador debe crear espacios de participación y acción entre iguales. exploración. - Los materiales. Ha de organizarse de manera flexible y natural para que sea posible no sólo la actividad sino también el contacto personal. g) La acción educativa debe estimular los sentidos y el movimiento para experimentar sensaciones diversas de sí mismo. Las salidas del centro. comunicación. en esta etapa. como instrumento o herramienta útil para la organización de la vida escolar pero también como elemento que contribuye al proceso de construcción personal de los niños y de las niñas. responder a su necesidad de movimiento y afianzar situaciones de cooperación. f) La respuesta individual no exige la programación de actividades aisladas. permitir la observación. c) La graduación de los aprendizajes permitirá al alumnado la construcción de nuevos conocimientos. etc. la reflexión y el debate. relación. b) Cada niño y niña tiene un modo y un ritmo de desarrollo específico y es necesario conocerlo individualmente y adaptarse a él.

Láminas de hábitos © grupo edebé 20 . Además de la motivación todas las secuencias de aprendizaje incluyen: . por este motivo se incluye una motivación en la que se orienta al maestro sobre el tipo de intervención educativa que puede realizarse en el aula con el peluche o títere de la mascota antes de iniciar las diferentes actividades. la imagen que tiene de sí mismo. interacción. Cada secuencia de aprendizaje se organiza en torno a una ficha que recoge una parte del trabajo realizado en el aula.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS desarrollo.Actividades posteriores: de refuerzo. etc. El taller de plástica es una propuesta experimental con diferentes técnicas plásticas que ofrece al niño la posibilidad de manifestar su capacidad creativa. consolidando y ampliando los logros alcanzados. los inician en las distintas formas de comunicación y expresión y en el reconocimiento de un entorno social y natural. adaptándose al nivel madurativo y evolutivo de los alumnos.) a lo largo del curso escolar. . y.Actividad de la ficha: incluye una doble posibilidad de realización. experimentación con diferentes elementos del entorno del niño. Las propuestas pedagógicas y actividades educativas respetan las características propias del crecimiento y el aprendizaje de los niños y niñas. Unidades didácticas Las Unidades Didácticas desarrollan los contenidos establecidos por el currículo agrupados en centros de interés. sus relaciones afectivas. su desarrollo. aplicación y consolidación de los diferentes aprendizajes. La mascota tiene mucho protagonismo en las secuencias de aprendizaje. dibujos. . Los contenidos de cada Unidad Didáctica se han organizado en secuencias de aprendizaje respetando la lógica de cada una de las áreas y los procesos psicológicos implicados. les ayudan a elaborar una imagen positiva y equilibrada de sí mismos.Actividades previas: de manipulación. etc. El taller de ciencias es una propuesta de experimentación sensorial que permite a los niños acercarse al conocimiento del medio físico y a los elementos que lo integran. a adquirir unos hábitos básicos de convivencia y de comportamiento autónomo. Taller de plástica y taller de ciencias En cada una de las unidades didácticas del proyecto Tictac se propone la realización de un taller de plástica y de un taller de ciencias. se recoge la historia personal del alumno: sus logros. Mira cómo aprendo Mediante la recopilación de imágenes (fotografías.

Proceso para la adquisición de los hábitos:  Preparación: Teniendo en cuenta el nivel de maduración del alumno. Nuevas actividades en nuevos contextos llevan al niño a realizar la conducta deseada de una forma espontánea. de forma segura y adecuada y sin control externo por parte del adulto. y se planifican las actividades para llevarlas a cabo. en contextos relevantes.  Automatización de la conducta. se identifican las conductas y se descomponen en acciones más pequeñas y sucesivas. se establecen unos objetivos claros (qué queremos convertir en hábito). Permitir errores de ejecución e ir buscando la progresiva precisión mediante repeticiones continuas (convirtiéndolas en rutinas). © grupo edebé 21 .  Aprendizaje: Se ponen en práctica las actividades previstas. Entre los 2 y 3 años está directamente relacionada con el inicio del desarrollo de la propia autonomía en las diferentes rutinas de la vida cotidiana.  Consolidación: Uso sistemático de la conducta en las situaciones y contextos en que sea requerida.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS Los hábitos hábito son formas de comportamiento adquiridas que el niño aplica en el momento oportuno.

A la hora de organizar el espacio del aula se deben tener en cuenta una serie de consideraciones:  El alumno/a ha de poder desplazarse con facilidad y tener a su alcance todos los materiales. papeles. © grupo edebé 22 . reposo. El tiempo El tiempo en la escuela infantil es un elemento importante de la acción educativa ya que es un elemento que contribuye al proceso de construcción personal de los niños y de las niñas. el modo en que se cumplen las normas. aportando seguridad y estabilidad. ceras. Rincón de las estaciones: con elementos característicos de cada una de las estaciones. higiene. tizas. dándoles la oportunidad de iniciar.. familias.. En las aulas de Educación Infantil es recomendable tener un horario para tomar conciencia de la regularidad de las actividades. actividad. serrín.  La distribución debe ser funcional a la vez que estética. el registro del tiempo atmosférico… El patio o jardín contiguo al aula facilita la transición de actividades del lugar cerrado al aire libre. todos los espacios han de considerarse potencialmente educativos. su organización debe orientarse hacia la satisfacción de las necesidades y a atender los intereses de las personas que conviven en él (alumnos.. Organización del aula La organización del aula debe seguir un criterio flexible para poder acomodar el espacio a las diferentes actividades diarias y tener la posibilidad de modificarse a lo largo del período escolar según las necesidades.. desarrollar y finalizar sus juegos.y donde puedan organizar libremente su actividad.    Rincón de la motricidad fina: con bandejas de arena.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 9. Organización de espacios y tiempo El espacio Tal y como se ha comentado anteriormente.  Los espacios comunes deben facilitar la relación social y la conciencia de grupo. Hay que tener en cuenta que la planificación del tiempo también debe ser flexible para poder adaptarse a cualquier situación imprevista o al ritmo de trabajo individual de cada niño/a. plastilina. en pequeño grupo e individual con zonas para la realización de actividades adecuadas a cada grupo.  La disposición debe facilitar la observación directa de los niños y niñas para que el maestro/a pueda valorar sus actitudes. profesionales). donde niños y niñas han de encontrar un tiempo suficiente para la satisfacción sus necesidades -alimentación.  La distribución de los espacios debe permitir el trabajo en grupo. harina. En la organización de los tiempos diarios es importante establecer un marco estable que facilite la interiorización de ritmos.

las fichas de la unidad (previstas para seis semanas). LUNES 1º 2º 3º 4º 5º 6º MARTES Mañana Cuento 1 Ficha Tarde Música Rincones Mañana Lengua 1 Ficha Tarde Música Rincones Mañana Lengua 1 Ficha Tarde Música Rincones Mañana Lengua 1 Ficha Tarde Música Rincones Mañana Lengua 1 Ficha Tarde Música Rincones Mañana Cuento popular 1 Ficha Tarde Música © grupo edebé Rincones MIERCOLES JUEVES VIERNES Cuento comprensión Plástica 1 Ficha Piscomotri-cidad Talleres Rincones Actividades complementarias Plástica 1 Ficha Piscomotri-cidad Talleres Rincones Actividades complementarias Plástica 1 Ficha Piscomotri-cidad Talleres Rincones Actividades complementarias Plástica 1 Ficha Piscomotri-cidad Talleres Rincones Actividades complementarias Plástica 1 Ficha Piscomotri-cidad Talleres Rincones Cuento popular comprensión Plástica 1 Ficha Actividades evaluación Talleres Rincones 23 . las actividades complementarias de los Libros Guía y otras actividades como psicomotricidad.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS Para el aula de 2 años proponemos un esquema de trabajo en el aula que incluye el cuento. música y plástica.

© grupo edebé 24 . canciones y playbacks. para el segundo trimestre y la 4 y la 5.  Adhesivos y troqueles. A la hora de seleccionar los materiales educativos y equipamiento se tendrán en cuenta algunos criterios: - Han de apoyar la actividad infantil promoviendo la investigación. manipulables y diversos en cuanto a formas. la exploración.  Informes trimestrales. las unidades 2 y 3. Materiales para el maestro y el aula:  CD audio.  DVD audiovisual. afectivo y social. texturas.  CD audio que incluye: locuciones de los cuentos de las unidades. lingüístico.  Un cuaderno con 5 unidades didácticas: la unidad 1 para el primer trimestre.  CD de gestión del aula que incluye recursos digitales para el maestro y el aula. tamaños. para resolver las fichas de las unidades. el proyecto Tictac ofrece los siguientes materiales: Materiales para el alumno:  Revista “Educamos juntos”.  Taller de plástica: para experimentar técnicas plásticas y confeccionar manualidades. la indagación. permitiendo realizar diferentes acciones. Han de ser variados y orientados al desarrollo de todos los ámbitos: motor. colores… Para llevar a cabo la acción educativa en el aula de 2 años. Han de ser atractivos para que estimulen su atención. Materiales y recursos didácticos Para contribuir a la construcción de aprendizajes significativos y relevantes es importante la selección y organización de recursos didácticos y materiales. Deben de ser polivalentes.  Cuaderno “¡Mira cómo aprendo!”  Cuentos de Max (uno para cada unidad didáctica). usos y experiencias. para el tercero. cognitivo. sensorial. etc.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 10. audiciones.

 Fototarjetas.  Láminas de hábitos.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS  Murales de las unidades (uno por unidad).  Láminas de rincones de aula.  Peluche de la mascota Max.  Libro guía de inglés. © grupo edebé 25 .  Cuentos.  Mural del cumpleaños. láminas y troqueles de cuentos tradicionales.  Láminas de los cuento de Max.

es necesario que medidas de atención a la diversidad. una discriminación los centros educativos adopten encuentran: las necesidades educativas de cada niño y niña y a la ellos. que no pueden ser compartidos por el resto de sus compañeros. respecto al desarrollo de un contenido. Las actividades de refuerzo van dirigidas a todos los alumnos que presentan dificultades con la adquisición de los contenidos mínimos. Estos ajustes o modificaciones pueden estar referidos tanto a los tiempos. sin que supongan. necesidades. de los objetivos de la etapa. Atención a la diversidad Toda intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado adaptando la práctica educativa a las características personales.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 11. en diferentes elementos de la propuesta educativa con el fin de responder a sus necesidades educativas. Los planes individuales Los planes individuales van dirigidos a aquellos alumnos que requieren de ajustes o modificaciones. contenidos y criterios de evaluación. las actividades. Las actividades de profundización tienen un mayor nivel de complejidad y van destinadas a aquellos alumnos que resuelven de manera satisfactoria los contenidos básicos. Con el objetivo de responder a consecución. Los planes individuales se concretan en el Documento Individual de Adaptación Curricular. entre las que se Actividades de refuerzo y profundización Dentro del proyecto Tictac como medida para atender a la diversidad se han diseñado y planificado actividades de refuerzo y de profundización. dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduración. En este tipo de actividades todos los alumnos contribuyen. El DIAC incluye: © grupo edebé 26 . actividades acordes a su nivel de competencia curricular. por parte de todos ningún caso. la metodología. intereses y estilo cognitivo de los niños y niñas. pero se acomodan las diferentes habilidades de los alumnos a la actividad. Las actividades multinivel El diseño de actividades multinivel constituye otra forma de atender la diversidad en el aula porque posibilita que cada alumno encuentre. las técnicas e instrumentos de evaluación… como a los objetivos. en que les impida alcanzar dichas metas.

Estilo de aprendizaje y motivación para aprender. . personas implicadas y función que desempeñan. colaboración con la familia. . .Contexto escolar y socio-familiar.Información sobre la historia personal y educativa del alumno. cambios en la modalidad de apoyo. posibles decisiones sobre su promoción… © grupo edebé 27 . .Nivel de competencia curricular. .Datos de identificación del documento: fecha de elaboración duración.Datos de identificación del alumno.Propuesta curricular adaptada.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS . Modificaciones sobre las decisiones curriculares.… . .Seguimiento y evaluación.

En el aula de Educación Infantil el uso de las TIC en la acción educativa favorece: o La estimulación de la creatividad. - La progresiva incorporación de las TIC a los diferentes procesos de la práctica educativa. - La adecuación de un espacio en el aula o en centro para las actividades que requieran el uso de las TIC. o La experimentación y manipulación.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 12. es importante tenerlas en cuenta como recurso en la acción didáctica. por ello. Su uso y aplicación deber estar adaptado a la edad de los niños. © grupo edebé 28 . - El uso de opciones sencillas de programas de dibujo. observación de la información. Estrategias para la incorporación de las TIC en el aula El lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación están cada vez más presentes en la vida de los niños y niñas de Educación Infantil. además de requerir de un tratamiento educativo que los inicie en la comprensión de los mensajes audiovisuales. periféricos y programas. o El respeto del ritmo de aprendizaje de los alumnos. o El trabajo en grupo favoreciendo la socialización. - El conocimiento de las posibilidades de acceso. Las diferentes medidas para estimular el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación que proponemos son: - La progresiva familiarización con la máquina. lectura. - La iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador. o La curiosidad y espíritu de investigación. cámara o reproductores de sonido e imagen.

Para mantener esta colaboración. En ellas. Informe para las familias. Siempre que se considere necesario. establecer las bases para una colaboración que será necesaria a lo largo del curso escolar. Se realiza antes del inicio del curso escolar. administrativas o lúdicas que los padres deban conocer. Reunión de padres. Se lleva a cabo una vez iniciado el curso escolar.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 13. Se suelen organizar sesiones semanales de una o dos horas de duración. el maestro/a informará de los avances y las dificultades de cada niño/a a partir de la evaluación continua que realiza periódicamente. Para informar de cuestiones pedagógicas. psicólogos. Las entrevistas son un punto de encuentro en el que intercambiar información sobre el niño/a para poder valorar las posibles diferencias entre el ámbito familiar y en el escolar. Al inicio de cada unidad didáctica se entregará a las familias una carta con la presentación de los contenidos de la unidad. proponemos las siguientes actuaciones entre la escuela y la familia: Entrevista inicial. pedagogos. el maestro hará entrega a las familias de un díptico en el que se evalúan los contenidos aprendidos a lo largo del trimestre. así como las observaciones que el maestro considere oportunas. Notas puntuales. didácticas. psicopedagogos…). Carta de información para la familia. Escuela de padres. las canciones y los recursos orales. Relación familia-escuela Es muy importante que la colaboración entre la escuela y la familia se mantenga a lo largo de todo el curso de tal forma que ambas compartan información y contribuyan al desarrollo del niño/a de forma coherente. También ofrece un espacio para que los padres realicen las preguntas y los comentarios que crean oportunos. Son un punto de reunión entre las familias del centro escolar y los profesionales del mundo de la educación (maestros. Entrevistas puntuales. y reciben apoyo y asesoramiento por parte de los diferentes profesionales. Ofrecen información a la familia sobre la organización y funcionamiento del centro. Permite. Al finalizar el trimestre escolar. y por el otro. los padres comparten entre ellos sus dudas e inquietudes en referencia a la crianza y educación de sus hijos. © grupo edebé 29 . por un lado. un intercambio de información entre la escuela y la familia.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 14 Valoración del ajuste entre la Programación Didáctica y los resultados Adecuación Programación Didáctica Preparación Coherencia clase programación/clase Distribución temporal adecuada Adecuación desarrollo clase-grupo Metodología Centros de interés adecuada Tratamiento globalizado Resultados Propuesta de mejora Motivación Evaluación Información Validez instrumentos Evaluación continua Información Medidas de atención a la diversidad © grupo edebé 30 .