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Reforma curricular reciente

El sistema nacional requiere que todos los sistemas se desarrollen


sincronizadamanete, lo que implica que la EMS debe avanzar a un ritmo ms
rpido. La subsecretaria de Educacin Media Superior de la Secretaria de
Educacin Pblica ha expuesto la importancia de que se persevere en los
esfuerzos que se vienen realizando para lograr una mejor articulacin de los
diferentes subsistemas orientada a mejorar el desempeo del conjunto en la
bsqueda de objetivo comunes.
Los elementos en comn que se observan en la EMS son:
nfasis en habilidades y conocimientos bsicos o competencias.
Esto implica una reestructuracin curricular que se ha realizado mediante la
creacin de cursos especficos o a travs de su inclusin de manera
transversal.
Flexibilidad enriquecimiento del currculo. Como respuesta a la poca
flexibilidad de los marcos curriculares tradicionales y con la intencin de
enriquecer las trayectorias educativas de los estudiantes, se observa una
tendencia a eliminar secuencias rgidas, crear espacios transdisciplinarios para
la integracin de conocimientos y habilidades tanto dentro como fuera de los
programas acadmicos, de manera quesean evidentes sus aplicaciones en la
vida diaria y el trabajo.
Programas centrados en el aprendizaje. Esto implica cambios en las
estructuras y objetivos de los cursos y programas, y en las prcticas docentes,
las cuales deben desarrollarse en torno a los procesos individuales de
adquisicin de conocimientos y habilidades de los estudiantes.

Principios bsicos de la Reforma Integrar de la EMS


La Reforma Integral de la EMS debe partir de los tres principios bsicos
El reconocimiento universal de todas las modalidades y
subsistemas del bachillerato: La instituciones de EMS tendran que
acordar y reflejar en sus planes y programas de estudio un ncleo
irreducible o base comn de conocimientos y destrezas que todo
bachiller debiera dominar en ciertos campos formativo o ejes
transversales esenciales: lenguajes, capacidades de comunicacin,
pensamiento matemtico, razonamiento cientfico, comprensin de los
procesos histricos toma de decisiones y desarrollo personal.
Pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio: La
pertinencia se refiere a la cualidad de establecer mltiples relaciones

entre la escuela y el entorno, as como los planes y programas de


estudio deben de atender las necesidades de pertinencia personal,
social y laboral, en el contexto de las circunstancias del mundo actual,
caracterizado por su dinamismo y creciente pluralidad.
Transito de estudiantes entre subsistemas y escuelas: La posibilidad
de un trnsito fluido entre subsistemas y escuelas resulta indispensable
para combatir una de las causas de la desercin en la EMS. La
necesidad de cambiar de escuela debe verse como algo que ocurre
naturalmente en el sistema educativo nacional.

Ejes de la Reforma Integral de la EMS


Como se puede observar, cada uno de los principios bsicos y estrategias
estn ntimamente relacionados con el resto. El MCC basado en desempeos
terminales, el enfoque en competencias, y la flexibilidad y los componentes
comunes del currculo, son aspectos de una estrategia global que responde a
los tres principios. Como conjunto, los principios apuntan hacia la creacin de
un Sistema Nacional de Bachillerato mediante una Reforma Integral.
En el cual se define el perfil del egresado en trminos de desempeos
terminales tienen la ventaja de que proporciona el marco comn del
bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos
comunes o asignaturas obligatorias, conciliando los propsitos de alcanzar lo
comn y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.
Para construir este perfil nos valemos, fundamentalmente, del trmino
competencias. Las competencias son la unidad comn para establecer los
mnimos requerimiento para obtener el certificado de bachillerato sin que las
instituciones renuncien a su particular forma de organizacin curricular. Adems
de permitirnos definir en una unidad comn los conocimientos, habilidades y
actitudes que el egresado debe poseer, sera posible la convivencia de
estructuras curriculares y planes de estudio diversos; asimismo se facilitara
ubicar patrones y perfiles compartidos para el reconocimiento de equivalencia
y certificaciones conjuntas.