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RUBRICA

COLABORACIN DOCENTE

METODOLOGA DE LA
ENSEANZA

PROGRAMA

ASPECTOS

1.- Comprendo plenamente


el programa de mi
asignatura.

1.- Comprendo algunos


contenidos del programa de
mi asignatura.

2.- Establezco expectativas


sobre lo que esperan los
estudiantes de mi materia,
as como las posibles
dificultades y estrategias
didcticas.

2.- En ocasiones establezco


expectativas sobre lo que
esperan los estudiantes de
mi materia, as como las
posibles dificultades y
estrategias didcticas.

1.-Utilizo de manera
1.-Utilizo en pocas ocasiones
constante, tcnicas
tcnicas lgicamente
lgicamente coordinadas
coordinadas para dirigir el
para dirigir el aprendizaje de
aprendizaje de mis alumnos
mis alumnos hacia
hacia determinados objetivos
determinados objetivos.
2.- Constantemente doy
2.- En ocasiones doy sentido
sentido a todos los pasos de
a todos los pasos de la
la enseanza y del
enseanza y del aprendizaje
aprendizaje presentes en mi
presentes en mi materia.
materia.

1.- Ocasionalmente la
1.- Constantemente la
escuela promueve prcticas
escuela promueve prcticas
de trabajo colegiado entre
de trabajo colegiado entre los maestros para enriquecer
los maestros para enriquecer
sus prcticas a travs del
sus prcticas a travs del
intercambio de
intercambio de
conocimientos.
conocimientos.
2.- Constantemente busco
discutir en accin colectiva
sobre temas que favorezcan
el aprendizaje y ayuden al
desarrollo del alumno, para
despus poder aplicarlos.

2.- En ocasiones busco


discutir en accin colectiva
sobre temas que favorezcan
el aprendizaje y ayuden al
desarrollo del alumno, para
despus poder aplicarlos.

APRENDIZAJE
CURRCULO
PRCTICA

1.- Siempre busco conocer la


1.-En ocasiones no considero
realidad del alumno,
la realidad del alumno, ni
apoyando sus necesidades
sus necesidades bsicas de
bsicas de aprendizaje as
aprendizaje as como las
como las capacidades
capacidades existentes.
existentes.
2.- Constantemente
considero la individualidad
de los estudiantes en el
proceso de aprendizaje.

2.- En ocasiones considero la


individualidad de los
estudiantes en el proceso de
aprendizaje.

1.- Domino el 100% el diseo 1.- Domino el 50% el diseo


y desarrollo de un currculo.
y desarrollo de un currculo
2.- He participado en
2.- He participado en algunas
numerosas ocasiones, en la ocaciones en la elaboracin
elaboracin de un currculo.
de un currculo.

1.- De manera constante


1.- Ocasionalmente brindo
brindo soluciones
soluciones espontneas ante
espontneas ante problemas
problemas impredecibles.
impredecibles.
2.- Constantemente
2.- En ocasiones desarrollo
desarrollo diferentes
diferentes actividades como
actividades como parte de mi
parte de mi prctica
prctica profesional.
profesional.

CERTIFICACIN

1.- Constantemente la
1.-Ocasionalemente la
escuela nos da a conocer las escuela nos da a conocer las
normas y lineamientos
normas y lineamientos
establecidos por el
establecidos por el
organismo certificador.
organismo certificador.

CERTIFICACIN
EVALUACIN

2.- Siempre me aseguro de 2.-En ocasiones me aseguro


cumplir con las normas y
de cumplir con las normas
lineamientos establecidos
lineamientos establecidos
por el organizmo certificador. por el organizmo certificador.

1.-En ocasiones doy


1.-Siempre doy seguimiento
seguimiento que conduzca a
que conduzca a mis alumnos
mis alumnos a comprender y
a comprender y mejorar los
mejorar los aprendizajes
aprendizajes establecidos.
establecidos.

2.-Siempre realizo una


2.-En ocasiones realizo una
retroalimentacin y aplico
retroalimentacin y aplico
instrumentos de evaluacin instrumentos de evaluacin
en mis alumnos sobre la
en mis alumnos sobre la
enseanza aplicada en clase. enseanza aplicada en clase.

48 PUNTOS EXPERTO
32 PUNTOS ADECUADA
16 PUNTOS DEFICIENTE

1
1.- Conozco el programa de
mi asignatura.

2.- No establezco
expectativas sobre lo que
esperan los estudiantes de
mi materia, as como las
posibles dificultades y
estrategias didcticas.

1.- No utilizo tcnicas


lgicamente coordinadas
para dirigir el aprendizaje
de mis alumnos hacia
determinados objetivos
2.- No logr darle sentido a
todos los pasos de la
enseanza y del
aprendizaje presentes en
mi materia.

1.- La escuela no
promueve prcticas de
trabajo colegiado entre los
maestros para enriquecer
sus prcticas a travs del
intercambio de
conocimientos.

2.- No discuto en accin


colectiva sobre temas que
favorezcan el aprendizaje y
ayuden al desarrollo del
alumno, para despus
poder aplicarlos.

1.-Omito la realidad del


alumno, y no apoyo sus
necesidades bsicas de
aprendizaje as como las
capacidades existentes.
2.- No considero la
individualidad de los
estudiantes en el proceso
de aprendizaje.

1.- No se disear y
desarrollar un currculo
2.- Nunca he participado
en la elaboracin de un
currculo.

1.- No brindo soluciones


espontneas ante
problemas impredecibles.

2.-No desarrollo diferentes


actividades como parte de
mi prctica profesional.

1.- La escuela no da a
conocer las normas y
lineamientos establecidos
por el organismo
certificador.

2.-No me aseguro de
cumplir con las normas
lineamientos establecidos
por el organizmo
certificador.

1.-No doy seguimiento que


conduzca a mis alumnos a
comprender y mejorar los
aprendizajes establecidos.

1.- No realizo una


retroalimentacin y aplico
instrumentos de evaluacin
en mis alumnos sobre la
enseanza aplicada en
clase.

PROGRAMA

El programa de estudio implica que como docente se formulen expectativa


sobre lo que se espera de los estudiantes, sus posibles dificultades y
estrategias didcticas con base al conocimiento de cmo aprenden. En el ca
de que las expectativas no se cumplan, ser necesario volver a revisar la
actividad que se planeo y hacerle ajustes para que resulte til. ( fuente: Lib
PLAN DE ESTUDIO EDUCACIN SECUNDARIA 2011)

METODOLOGA DE
LA ENSEANZA

Es el conjunto de momentos y tcnicas lgicamente coordinados para dirigir


aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El mtodo es quien d
sentido de unidad a todos los pasos de la enseanza y del aprendizaje, y com
principal ni en lo que atae a la presentacin de la materia y a la elaboracin
la misma. Mtodos de Investigacin (3. Edicin) Salkid, N. (1998)

COLABORACIN
DOCENTE

Para que el trabajo colaborativo sea funcional debe ser inclusivo, lo que impl
a la convivencia. Es necesario que la escuela promueva prcticas de trabaj
colegiado entre los maestros para enriquecer sus prcticas a travs del
intercambio de conocimientos, estrategias, problemticas y propuestas de
solucin en atencin a las necesidades de los alumnos.
( fuente: Libro PL
DE ESTUDIO EDUCACIN SECUNDARIA 2011)

APRENDIZAJE

El enfoque educativo centrado en el alumno considera la individualidad de l


estudiantes en el proceso de aprendizaje. Toma en cuenta a cada alumno co
sus rasgos heredados, sus perspectivas, experiencia previa, talentos, interes
capacidades y necesidades. Esta perspectiva asume que los maestros debe
comprender la realidad del alumno, apoyar sus necesidades bsicas de
aprendizaje as como las capacidades existentes. Se requiere entonces cono
a cada alumno y comprender el proceso de aprendizaje. Proceso de aprendiz
propuestos por McCombs y Whisler (1997).

CURRICULO

Refiere al conjunto de competencias bsicas, objetivos, contenidos criterios


metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un determina
nivel educativo. ( fuente: Libro PLAN DE ESTUDIO EDUCACIN SECUNDARIA 2011

CURRICULO

Refiere al conjunto de competencias bsicas, objetivos, contenidos criterios


metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un determina
nivel educativo. ( fuente: Libro PLAN DE ESTUDIO EDUCACIN SECUNDARIA 2011

PRCTICA

El docente debe desarrollar diferentes actividades simultneas como parte de su


prctica profesional y tiene que brindar soluciones espontneas ante problemas
impredecibles. ( fuente: Libro PLAN DE ESTUDIO EDUCACIN SECUNDARIA 2011)

CERTIFICACIN

La certificacin en general, asegura la calidad de un producto, de un organismo y/o


una persona. la certificacin asegura a un profesional que posee determinados nive
de conocimiento y de habilidades que le permiten ejercer su profesin en las mejor
condiciones posibles. (SEDIC)

EVALUACIN

El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y po


tanto, es quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace la
notificaciones necesarias en su prctica de enseanza para que los estudiantes log
los aprendizajes establecidos. ( fuente: Libro PLAN DE ESTUDIO EDUCACIN
SECUNDARIA 2011)

cente se formulen expectativas


s, sus posibles dificultades y
to de cmo aprenden. En el caso
necesario volver a revisar la
a que resulte til. ( fuente: Libro
SECUNDARIA 2011)

mente coordinados para dirigir el


objetivos. El mtodo es quien da
eanza y del aprendizaje, y como
de la materia y a la elaboracin de
. Edicin) Salkid, N. (1998)

debe ser inclusivo, lo que implica


a promueva prcticas de trabajo
cer sus prcticas a travs del
problemticas y propuestas de
alumnos.
( fuente: Libro PLAN
CUNDARIA 2011)

considera la individualidad de los


ma en cuenta a cada alumno con
riencia previa, talentos, intereses,
asume que los maestros deben
r sus necesidades bsicas de
es. Se requiere entonces conocer
rendizaje. Proceso de aprendizaje
Whisler (1997).

objetivos, contenidos criterios


s deben alcanzar en un determinado
O EDUCACIN SECUNDARIA 2011)

Este instrumento de anlisis se


Instituto Tecnolgico de los Moch
saber el conocimiento que tiene e
programa de su asignatura as c
para darnos una idea de las de
aciertos en su labor doc

des simultneas como parte de su


nes espontneas ante problemas
O EDUCACIN SECUNDARIA 2011)

un producto, de un organismo y/o de


nal que posee determinados niveles
ejercer su profesin en las mejores
(SEDIC)

aprendizajes de los alumnos y por lo


unidades de aprendizaje y hace las
anza para que los estudiantes logren
PLAN DE ESTUDIO EDUCACIN
11)

de anlisis se aplicar en el
co de los Mochis con el fin de
to que tiene el profesor en el
signatura as como tambin
idea de las deficiencias o
n su labor docente.

DETECCIN DE NECESIDADES PARA FORTALECER LA CALIDAD EDUCATIVA DOC


Debe llenarse con tinta negra o azul y letra de molde legible.

Fecha:
dd

/
mm

aaaa

Es muy importante que respondas a cada una de las preguntas, evaluando del 1 al 3 segn su propio criterio. Seala con
respuesta.

Esta encuesta es totalmente annima, por favor al terminar de llenar la encuesta, dblala por la mitad y entrgalo al apli
Gracias por tu participacin!, ser de gran utilidad para fortalecer la calidad educativa
1.- Sexo

2.- Grado Acadmico

Masculino
Femenino

Preparatoria
Tcnico
Licenciatura
Maestra

5.- Formo parte de un cuerpo colegiado (ac


Institucin?

4.- Antigedad en la Docencia

Clave

1A
2A

3.-Edad

Secundaria

Menos de 1 ao

1 a 2 aos
3 a 4 aos
Ms de 5 aos

Comprendo plenamente el
programa de mi asignatura.

Comprendo algunos contenidos del programa de


mi asignatura.

Utilizo de manera constante,


tcnicas lgicamente coordinadas
para dirigir el aprendizaje de mis
alumnos hacia determinados
objetivos.

Utilizo en pocas ocasiones tcnicas lgicamente


coordinadas para dirigir el aprendizaje de mis
alumnos hacia determinados objetivos

Ojo: Si se dan cuenta puse la pregunta 1 de cada variable, ya que las pongan todas, inicien incorporando la pregunta 2 de

GRACIAS, TU OPININ ES MUY IMPORTANTE!!

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CATIVA DOCENTE

terio. Seala con una "X" tu

entrgalo al aplicador.

ativa
3.-Edad
18 a 25 aos
26 a 35 aos
36 a 45 aos
46 a 55 aos
56 aos o ms

o colegiado (academia) en mi
ucin?
S
No

1
Conozco el programa de mi
asignatura.

No utilizo tcnicas lgicamente


coordinadas para dirigir el
aprendizaje de mis alumnos hacia
determinados objetivos

la pregunta 2 de cada variable as seguidas.

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