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A ello se le suma:
Logros individuales
Aspiraciones
El horario de clases era de ocho a doce horas, pero las docentes llegan al
establecimiento 20 minutos antes de la jornada laboral, pero cuando les toca
estar de turno llegan incluso un poco ms temprano y se quedan 30 minutos
despus de las doce. El estar de turno implica verificar que la escuela se
encuentre en condiciones, limpia, y colocar la bandera en el mstil para el
izamiento. Tambin implica anotar en un cuaderno lo sucedido durante el da:
actos, actividades curriculares, accidentes o alguna alteracin cotidiana.
Mientras, en un segundo cuaderno se registraba todo lo referido al comedor: el
almuerzo del da, el presupuesto, y lo restante para el da siguiente.
Nos result importante mencionar la metodologa de trabajo de las mismas.
Respondieron diciendo que las metodologas actuales son diversas, no se
puede hablar de un mtodo, sino de estrategias metodolgicas por que en los
grados hay grupos de distintos nios (maestra de segundo grado).
Es importante considerar que los estudiantes tienen el compromiso de
aprender a aprender, para ello el docente debe ayudar a desarrollar su
potencial intelectual y creativo, a travs del empleo de estrategias
innovadoras, de acuerdo con las necesidades e intereses de los estudiantes
para promover el aprendizaje significativo, es decir, un aprendizaje
comprensivo y aplicado a situaciones acadmicas o de la realidad cambiante.
Por consiguiente, el educador, en ese proceso de cambio permanente, y en
ejercicio de sus modos de actuacin pedaggicos-profesionales, debe
seleccionar las estrategias a implementar en el proceso de mediacin del
aprendizaje y promover el desarrollo de habilidades y tcnicas para el
aprendizaje de conocimientos orientados a la solucin de situaciones prcticas
en lo acadmico y de los problemas cotidianos que se le presenten al aprendiz;
es decir, el proceso de aprendizaje ha de ser significativo para el estudiante.
No dominar el diseo de estrategias y mtodos cientficos en el quehacer
educativo, es evidencia de falta de formacin del educador, implica adems de
la preparacin acadmica, una limitante para generar un ambiente de
intercambio y de relacin con los estudiantes, lo cual pudiera ser la causa de la
alta proporcin de estudiantes aplazados, desertores o con un bajo nivel de
preparacin para incorporarse al campo laboral. Las estrategias que asuma el
docente, en su quehacer educativo determinarn el xito de su gestin
profesional. El uso de las estrategias, como elementos de sus modos de
actuacin, realimentarn su praxis educativa, al involucrar no slo al alumno
sino a toda la comunidad.
El denominador comn con respecto a la perspectiva de los alumnos se refiere
a que los nios son un grupo tranquilo y respetuoso pero como todo nio hacen
renegar de vez en cuando. Por ejemplo, en el momento del juego, los chicos
juegan a las peleas.
En la actualidad, hay muchos cambios en la educacin (maestra de segundo
grado) fue una de las frases relevantes a la hora de referirse a la educacin.
Hay nuevas modalidades, como por ejemplo, los nios de primero y segundo
Dnde acta?
En los centros escolares.
Cul es su objetivo?
Apoyar el Sistema Escolar en los diferentes niveles educativos, y su vinculacin
al mundo laboral a travs de la orientacin, evaluacin e intervencin.
A continuacin se resumen los principales objetivos desarrollados por el
Gabinete Psicopedaggico:
Nos situamos en la Facultad de Filosofa y Letras como punto fijo, salimos todas
juntas a las 9:00 hacia la Escuela 284, Republica de Mjico. Para llegar al lugar
abordamos el colectivo de la lnea 122 que terminada su recorrido en la
localidad de Las Piedritas, que nos llev a descender en una fbrica de algodn
llamada la Polambrosio, nos encontrbamos entre cuatro o cinco cuadras de
distancia, durante el trayecto observamos las caractersticas del lugar.
La Escuela est ubicada sobre una ruta, mientras caminbamos bajo la sombra
de los arboles pudimos contar alrededor de 20 autos que circulaban a alta
velocidad, la ruta es muy angosta, y no solo es transitada por autos sino
tambin por camiones, se mostraba peligrosa ya que aparentemente era muy
transitada en los horarios pico, haba una gran cantidad de rboles y pjaros en
la zona, predominaba el verde. El camino empedrado y hacia la derecha haba
pastizales, hacia la izquierda caminos de piedra que conducan a sembrados y
a lo lejos se vea la proximidad hacia los cerros tucumanos. Pero casi nadie
recorra el lugar caminando excepto algunos trabajadores de vialidad que se
encontraban realizando sus trabajos diarios.
Dentro de este paisaje se encuentra la escuela con un inconfundible color
rosado y un gran cesto amarillo en su puerta, los nicos carteles que haba en
la zona era uno verde con el nombre de la escuela y otro que adverta un
posible ensanchamiento de ruta.
Los alumnos cuentan con kilmetros de distancia hacia la escuela. Al final de la
jornada pudimos observar que la gran mayora volva a sus casas en colectivos.
Ya que el gobierno ayuda con dinero a la institucin, la misma decidi comprar
abonos y drselos a los que viven ms lejos. En otros casos padres y abuelos
iban a buscar a hijos y a nietos de la institucin.
Entrevistamos a algunos de ellos