1 BSICO

Eje: Nmeros y Operaciones

Actividad 1: Ms o menos?
Objetivo a trabajar: Resolver problemas simples de adicin y sustraccin en un mbito
numrico hasta el 10.
Recursos: recortes de objetos/frutas/juguetes/animales/otros; hoja de trabajo (anexo 1).
Habilidad: Comprender/Aplicar.
Dificultad: Bajo.
Estructura de la actividad:
Inicio
- Los alumnos, en conjunto con el/la profesor/a, definen los conceptos de adicin y
sustraccin utilizando su propios conceptos como agregar, regalar, dar, ms, etc. o
quitar, comer, apartar, menos, etc. usando ejemplos elementos pictricos en la
pizarra (segn los recortes con que cuente, ver recursos), por ejemplo: La rana se
comi tres moscas. Si se come tres ms, cuntas moscas se come en total?.
- Luego de llevar a cabo el ejemplo, la/el docente socializa con los estudiantes qu
accin se realiz (ejemplo: Qu acabamos de hacer?, agregamos o quitamos?,
sumamos o restamos?).
Desarrollo
- En conjunto desarrollan en la pizarra dos ejercicios ms que involucren tanto la adicin
como la sustraccin (por separado) utilizando material pictrico.
- Completan la hoja de trabajo con la gua del docente. El/la profesor/a maneja tiene
presentes los resultados esperados (en orden: 4, 10 y 5).
- A medida que van completando cada pregunta, ir pasando por los bancos de manera
de ir identificando, por ejemplo, si hay algn error que los estudiantes cometan
recurrentemente.
- Segn la velocidad con que vayan finalizando, permitir que quienes quieran coloreen
los peces. Al mismo tiempo, tener disponibles opciones de trabajo que involucren la
suma y resta como operaciones inversas, por ejemplo: usando el mismo rbol de la
actividad ponerlo en la pizarra en una primera imagen con las mismas 9 manzanas y
una segunda con 7 manzanas, indicando una flecha entre ambos y hacer preguntas
como: Un gusano se come algunas manzanas del rbol. Si ahora quedan siete,
cuntas se comi? Esperar respuestas y apoyarlos en sus razonamientos.
Final
- Se realiza una sntesis de la actividad retomando los conceptos de suma y resta.
- Recoger qu aspectos les resultaron ms fciles y ms difciles de la actividad.

1 BSICO
Eje: Nmeros y Operaciones
Actividad 2: Qu nmero es?
Objetivos a trabajar:-Manejar el clculo mental de adiciones y sustracciones simples en el
mbito del 0 al 30.
Recursos: material para formar conjuntos de 20, 10, 5 y otros; hoja de trabajo (anexo 2).
Habilidad: Aplicar.
Dificultad: Intermedio.
Estructura de la actividad:
Inicio
- Los estudiantes activan sus conocimientos previos relacionados a la adicin y
sustraccin, recordando y comprendiendo conceptos como: sumar, agregar, aadir,
restar, quitar, etc.; al realizar operaciones de manera concreta y pictrica. Puede
resultar positivo realizar esta actividad a continuacin de la primera.
- Luego se introduce la actividad invitando a los estudiantes a contar juntos; partiendo
en 1 y llegando hasta el 30. Identificar mediante este inicio si todos los estudiantes ya
han internalizado los nmeros hasta 30, antes de implementar la actividad; de no ser
as, apoyar primero este aspecto.
Desarrollo
- Se sugiere emplear un mdulo de clases para desarrollar la actividad, ya que en este
caso ms que activar es posible que se deban instalar conocimientos. En ese caso se
sugiere comenzar con actividades grupales que inviten al clculo mental desde el
mbito hasta 10, luego hasta 20 y finalmente hasta 30. Se pueden crear estaciones de
trabajo con este fin usando material concreto como pelotas, bloques de madera,
granos de porotos, etc. O bien material pictrico, como tarjetas con conjuntos, por
ejemplo.
- Trabajar junto con ellos estrategias de clculo mental (empleando, por ejemplo, el
conteo de 1 en 1; probar de 5 en 5 y 10 en 10 si es posible); luego trabajar en la pizarra
simblicamente, es decir, usando los algoritmos de la suma y la resta, aplicando el
clculo mental.
- El/la profesor/a reparte una hoja de trabajo, donde se encuentran 4 ejercicios. Los
alumnos descubrirn un nmero oculto tras una cortina y resolvern un problema,
eligiendo la respuesta correcta a este. Es importante durante el proceso incentivar el
clculo silencioso, sin uso de lpiz en un inicio, por ejemplo y luego que busquen su
lpiz solo para anotar las respuestas. (en orden: 25, 20, 15 y 25)
Final
- El docente orienta la sntesis de la actividad, preguntando en primer lugar qu fue lo
que ms les gust de la actividad. Ir motivando la conversacin; si no comentan,
preguntar qu les result ms difcil.
- Se sugiere repetir actividades similares, para fortalecer las estrategias con ellos.

1 BSICO
Eje: Patrones y lgebra
Actividad 3: Completando secuencias
Objetivo a trabajar: Emplear los nmeros para completar o continuar secuencias
numricas de uno en uno hasta al menos el 20.
Recursos: material concreto y pictrico (figuras geomtricas, recortes de distintas formas,
etc.); hoja de trabajo (anexo 3).
Habilidad: Aplicar/Analizar.
Dificultad: Intermedio.
Estructura de la actividad:
Inicio
- Los alumnos, activan conocimientos previos relacionados a los patrones, comentando
acerca de lo que significa patrn, empleando secuencias de figuras o de nmeros
por posicin. Se sugiere trabajar en la pizarra, teniendo ejemplos preparados para ser
completados por los estudiantes. Ejemplos:
1-1-2-1-1-2-1-1-2
-

A partir del trabajo anterior, observar e identificar cun profundizado se encuentra el

trabajo con patrones o no. De ser necesario, no continuar adelante con la actividad de
patrn de conteo, hasta que quede instalado el concepto de patrn empleando
material concreto y pictrico.

Desarrollo
- Iniciar posteriormente el trabajo con secuencias que involucren el conteo de uno en
uno, hasta 20, de forma creciente y decreciente. Trabajar tantos ejemplos como
considere necesario, segn el desempeo del grupo en la actividad de inicio.
- Se entregan las hojas de trabajo a los estudiantes; se gua la lectura de la gua os
alumnos, mediante hoja de trabajo, desarrollan ejercicios en que tienen que identificar
patrones de orden de figuras geomtricas y nmeros.
Final
- Los estudiantes comparten sus respuestas y verifican sus resultados con la orientacin
del profesor.

1 BSICO
Eje: Patrones y lgebra
Actividad 4: Qu desorden!
Objetivo a trabajar: Ordenar nmeros, comparar cantidades e intercalar nmeros en
secuencias en el mbito del 0 al 30.
Recursos: papelgrafo gran con nmeros de colores para despegar y pegar (con masking
tape o huincha engomada, por ejemplo); lpices de colores; hoja para la actividad (anexo
4).
Habilidad: Aplicar/Analizar/Evaluar.
Dificultad: Alto.
Estructura de la actividad:
Inicio
- Importante: tener que presente que la actividad 3 es precursora de esta actividad; al
mismo tiempo, es requisito que se encuentre internalizado el mbito (ver actividad 2
respecto de este punto) antes de dar inicio a la actividad.
- El/la docente muestra en la pizarra un papelgrafo grande, donde habr varios
nmeros dentro del mbito del 1 al 30 pegados, que se encuentran desordenados y es
necesario ordenarlos. Asegurar que se trate de nmeros que formen una secuencia.
- Pide ayuda a sus estudiantes, a quienes invita a acercarse a la pizarra; dependiendo
del comportamiento del curso puede organizarlos previamente en un semicrculo
frente al pizarrn. Se espera que los estudiantes analicen el desorden y piensen cmo
podran ordenarlo (pudiendo ser el orden ascendente o ascendente, por ejemplo, u
otra forma que a ellos se les ocurra); se sugiere formalizar conceptos como
mayor/menor, entre otros. Posteriormente van a sus puestos.
Desarrollo
- Se entrega a cada estudiante la hoja para la actividad; si en la activacin se observa
que hay claridad y comprensin sobre el ordenamiento de nmeros, permitir que
avancen individualmente con apoyo. De otra forma guiar un trabajo conjunto en la
resolucin de la gua.
- El/la profesor/a monitorea el avance de los estudiantes yendo por la sala para ver
quines necesitan ms apoyo.
Final
- Los estudiantes comparten sus resultados y con la orientacin del profesor, reafirman
o corrigen cul es la respuesta correcta en cada caso.

1 BSICO
Eje: Geometra
Actividad 5: Cul es esta figura?
Objetivo a trabajar: Reconocer el nombre y algunos atributos de figuras geomtricas bi y
tridimensionales.
Recursos: material concreto con formas geomtricas identificables; lpices de colores (al
menos, amarillo, rojo, verde y azul); hoja de la actividad (anexo 5).
Habilidad: Comprender/Aplicar
Dificultad: bajo.
Estructura de la actividad:
Inicio
- Los estudiantes identifican en la pizarra figuras geomtricas o 2D; con la gua del
docente, las observan y caracterizan (ejemplos: qu figura tiene cuatro lados?; qu
figura est formada por una lnea curva?, cul es su nombre?; etc.).
Desarrollo
- Los estudiantes observan distintos objetos llevados por la/el docente que
corresponden a cuerpos geomtricos o figuras 3D; las van relacionando con las figuras
2D que ya observaron y construyen caracterizaciones (ejemplo: esa figura (pirmide)
tiene tringulos).
- Posteriormente, la/el docente entrega a los estudiantes la hoja para la actividad;
asegurarse que todos tengan lpices de los colores indicados en la actividad.
Final
-

Los alumnos terminan la actividad relacionando lo que realizaron ejemplos de

objetos del entorno, acompaados por la/el docente.

1 BSICO
Eje: Geometra
Actividad 6: En qu lugar est?
Objetivo a trabajar: Identificar la posicin de objetos y personas mediante la utilizacin de
relaciones de orientacin espacial.
Recursos: material concreto (idealmente juguetes); lpices de colores (al menos rojo y
verde); hoja de la actividad (anexo 6).
Habilidad: Aplicar/Analizar.
Dificultad: intermedio.
Estructura de la actividad:
Inicio
- Los alumnos activan conocimientos previos relacionados a la ubicacin de objetos
respecto de si mismos y de los dems, mediante la observacin (arriba, abajo, delante,
detrs). Se sugiere el uso de material concreto; en caso de no tenerlo considerado se
puede trabajar considerando la posicin de cada estudiante en la sala en su banco, por
ejemplo (ejemplo: Ignacio tiene delante de l a Patricio y detrs a Florencia; los pies de
cada uno de ustedes, dnde estn, sobre o debajo de la mesa?; etc.).
Desarrollo
- Los estudiantes desarrollan la hoja de trabajo, en la cual deben identificar la posicin
de cada juguete respecto de la mesa mostrada.
- La/el docente gua el proceso, identificando aquellos estudiantes que requieren mayor
apoyo, sobre todo con los elementos que involucran perspectiva (delante/atrs). Se
pueden utilizar preguntas para ir desarrollando la actividad todos juntos estimulando
la reflexin (ejemplo: el dinosaurio se ve ms grande que el Pato, qu significa eso?...
estara ms cerca o ms lejos que el pato de nosotros?)
Final
- Los educandos comparten sus respuestas, realizando nuevamente una reflexin
colectiva. Se puede utilizar recursos online como el siguiente video de youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=3wdLezvyPQI, el cual permite formalizar
contenidos y reforzar elementos como los conceptos de derecha e izquierda que
comienzan a trabajarse con fuerza en 1ro bsico.

1 BSICO
Eje: Medicin
Actividad 7: Comparando objetos
Objetivo a trabajar: Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la
comparacin (forma, tamao, capacidad para contener).
Recursos: material concreto (latas, fuentes, objetos similares de distintos tamaos, etc.);
hoja de trabajo (anexo 7).
Habilidad: Comprender/Aplicar/Analizar
Dificultad: intermedio.
Estructura de la actividad:
Inicio
- La/el docente comienza la actividad exponiendo a los estudiantes a distintos objetos
de uso cotidiano, algunos de ellos semejantes por su uso, otros por la forma, pero de
distinto tamao, etc. Al mismo tiempo, se les invitar a determinar, por ejemplo, si un
elemento determinado cabe dentro de un contenedor mostrado o no (ejemplo: si
llenramos de agua este jarro, cabe toda esa agua en este vaso?, s o no?, por
qu?).
Desarrollo
- Los estudiantes desarrollan su hoja de trabajo. Pueden hacerlo individualmente o en
parejas, segn considere apropiado cada profesor/a.
- La/el docente monitorea los avances de los estudiantes, resolviendo dudas.
Final
- Los educandos comparten sus resultados, corrigiendo inmediato todos juntos los
errores que pudieran haberse presentado en el desarrollo de la actividad. Al mismo
tiempo, puede realizarse una formalizacin de conceptos al cierre, usando material
como https://www.youtube.com/watch?v=6KCyRCuSh6M, donde se utilizan varios
conceptos como sinnimos.

1 BSICO
Eje: Medicin
Actividad 8: Cmo se usa el calendario?
Objetivo a trabajar: Mencionar el orden temporal en que ocurren tres hechos
significativos durante el ao, utilizando un calendario.
Recursos: calendario grande; hoja de trabajo (anexo 8).
Habilidad: Identificar/Relacionar
Dificultad: intermedio.
Estructura de la actividad:
Inicio
- Los alumnos activan conocimientos previos relacionados a los das de la semana, los
meses y fechas importantes que se celebran en el pas y en su contexto. Para ello se
sugiere usar como base el calendario, poniendo uno de grandes dimensiones en la
pizarra; puede confeccionarse en un papelgrafo.
Desarrollo
- Se entrega a cada estudiante la hoja de la actividad; segn estime conveniente cada
docente, puede realizarse de forma individual o en parejas de trabajo.
- La/el docente monitorea el trabajo de manera de asegurar que todos trabajen y
comprendan lo que estn haciendo.
Final
- La/el docente puede ampliar la actividad, apoyando a los estudiantes a ubicar en qu
das del ao 2015 se celebrar cada fiesta mostrada en la hoja por ejemplo.
- Junto con lo anterior, tambin se puede profundizar localizando, por ejemplo, eventos
que ocurren entre los mostrados en la actividad desarrollada por los estudiantes. Un
ejemplo puede ser: quin est de cumpleaos entre el inicio de clases y fiestas
patrias?; alguien est de cumpleaos entre fiestas patrias y navidad?, puedes
decirnos la fecha?

1 BSICO
Eje: Datos y Probabilidades
Actividad 9: Qu verduras come el conejo?
Objetivo a trabajar: Interpretar y leer pictogramas.
Recursos: modelo de pictograma y piezas para despegar y pegar en la pizarra; hoja de
trabajo (anexo 9).
Habilidad: Aplicar/Analizar
Dificultad: intermedio.
Estructura de la actividad:
Inicio
- El docente orienta la actividad al conocimiento que los estudiantes tengan sobre los
pictogramas.
- Se sugiere realizar una actividad con material pictrico estimulando a aquellos que
conocen los pictogramas como a aquellos que no. Tener en la pizarra un pictograma
grande, relacionado con una historia (por ejemplo: en la vitrina de una juguetera hay
3 osos, 2 gatos, 4 camiones y 2 muecas; podramos representar eso de alguna
forma? Si nadie los conoce, la o el docente guiar a los estudiantes en la confeccin
del pictograma)
Desarrollo
- Se entrega a cada estudiante la hoja de la actividad. Se sugiere que sea desarrollada en
parejas para fomentar la discusin al momento de decidir qu alternativa es la
correcta.
- La/el docente monitorea el proceso, de manera de ir identificando aquellos aspectos
en los cuales es importante reforzar la lectura del pictograma.
Final
- Los estudiantes realizan una puesta en comn sobre los resultados y establecen la
importancia de aprender a representar informacin de distintas formas. Fortalecer
empleando ideas simples como https://www.youtube.com/watch?v=P2D6Y9m2YDw.

1 BSICO
Eje: Datos y Probabilidades
Actividad 10: Cuntos cumpleaos hay?
Objetivo a trabajar: Interpretar y leer pictogramas.
Recursos: Hoja de trabajo (anexo 10).
Habilidad: Aplicar/Analizar
Dificultad: alto.
Estructura de la actividad:
Inicio
- El docente presenta una situacin y un pictograma con la finalidad de compararlos y
llegar en conjunto a la conclusin de que ambos muestran la misma informacin pero
de forma distinta.
- Los alumnos proponen distintas formas de interpretar el pictograma y las verifican con
la ayuda del profesor.
Desarrollo
- Los estudiantes desarrollan una hoja de trabajo en la cual deben analizar un
pictograma para responder a ciertas preguntas.
- En este caso se recomienda realizarlo individualmente para evaluar si los aspectos
trabajados en pareja en la actividad anterior se han logrado, considerando que se trata
de un pictograma que tiene un nivel de dificultad un poco mayor.
Final
El profesor lee ciertas situaciones y presenta dos pictogramas. Posteriormente, solicita a
los alumnos que analicen y seleccionen el ms adecuado para representar la informacin.

ANEXOS

ANEXO 1
MS O MENOS?
1. En un acuario hay siete peces. Si sacamos tres, cuntos peces quedarn
en el acuario?

2. Observa el rbol y responde las preguntas a continuacin.

Considerando la cantidad de manzanas que se ven en el rbol:

a) Si crece 1 manzana ms en el rbol, cuntas habr en total?
____________________________________________________________
b) Si se caen 4 manzanas del rbol, cuntas quedan?
____________________________________________________________

ANEXO 2
QU NMERO ES?
ESCRIBE EL NMERO QUE EST ESCONDIDO DETRS DE CADA CORTINA:

1.

2.

3.

21

30

10

15

MARCA CON UNA X TU RESPUESTA:

4. En un zoolgico hay 30 ejemplares de un ave extica. Si se llevan 5 de

ellas a otro zoolgico, cuntas quedarn?

30

25

15

ANEXO 3
COMPLETANDO SECUENCIAS
OBSERVA CADA SECUENCIA Y COMPLTALA!

1)

19

18

17

2)

AHORA CREA TU PROPIA SECUENCIA, USANDO LA CUNCUNA!

Recuerda usar nmeros hasta 20.

16

ANEXO 4
QU DESORDEN!
1. Los nmeros en la pizarra se volvieron locos y se desordenaron!
Puedes ordenarlos?

_____

_____

_____

_____

_____

2. Observa las parejas de nmeros. Encierra en un crculo verde el nmero

ms pequeo y en un crculo azul el ms grande.

27

29

26
18

20

30
13

23

3. Observa las manzanas. Cules estn desordenadas? Encirralas en un

crculo!

22

21

23

24

25

26

ANEXO 5
CUL ES ESTA FIGURA?
1. Pinta de color amarillo la figura que tiene tres lados.

2. Pinta el cono de color rojo, el cubo de color verde y la esfera de color

azul.

3. Dnde hay un cono? Encirralo en un crculo y luego pntalo con los

colores que ms te gusten.

ANEXO 6
EN QU LUGAR EST?
1. Observa la mesa y realiza lo siguiente:
a) Encierra en un crculo rojo el juguete que est arriba de la mesa.
b) Encierra en un crculo verde el juguete que est debajo de la mesa.

c) Qu juguete se encuentra detrs de la mesa? Marca con una X tu

respuesta.

ANEXO 7
COMPARANDO OBJETOS
1. Ignacio puso sus lpices en un lapicero, pero algunos no caben.

En qu lapicero cabran todos los lpices? Marca con una X tu respuesta.

2. Observa la pelota y luego, en el recuadro vaco, dibuja una pelota de

diseo parecido y de MAYOR tamao que esta.

ANEXO 8
CMO SE USA EL CALENDARIO?
Observa el calendario y luego responde las preguntas.

Usando el calendario, realiza lo siguiente:

1. encierra con color rojo lo que ocurre en primer lugar en el ao.
2. encierra con color verde lo que ocurre en ltimo lugar en el ao.

MARZO

DICIEMBRE

SEPTIEMBRE

ANEXO 9
QU VERDURAS COME EL CONEJO?
El siguiente pictograma muestra las verduras que come un conejo en una
semana.

1. De qu verdura come ms cantidad?

2. De qu verdura come menos cantidad?

3. De qu verduras come la misma cantidad?

ANEXO 10
CUNTOS CUMPLEAOS HAY?
El pictograma muestra los cumpleaos de un 1ro bsico en distintos meses.
Obsrvalo y luego responde las preguntas.

Cumpleaos del 1 Bsico

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

1. De acuerdo con el pictograma, cuntos nios y nias estn de

cumpleaos en Junio?

2. En qu mes hay MENOS nios y nias de cumpleaos?

Marzo

Abril

Mayo