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Todos estos estudios nos sirven de base para para la presente

investigacin, ya que resalta la importancia que tiene el comportamiento de los


nios y las nias as como tambin sirven de gua para el desarrollo integral de las
nias y los nios en edad inicial
El comportamiento agresivo
Para Cerezo (2006), el comportamiento agresivo aparece como resultado
de una Elaboracin afectivo-cognitiva de la situacin, donde estn en juego
procesos intencionales de atribucin de significados y de anticipacin de
consecuencias, capaz de activar conductas y sentimientos de ira. Adems, se trata
de un tipo de actuacin que, una vez activada, alimenta y sostiene la conducta
incluso ms all del control voluntario.
El comportamiento agresivo complica las relaciones sociales que va
estableciendo a lo largo de su desarrollo y dificulta por tanto su correcta
integracin en cualquier ambiente. Ciertas manifestaciones de agresividad son
admisibles en una etapa de la vida por ejemplo es normal que un beb se
comporte llorando o pataleando; sin embargo, estas conductas no se consideran
adecuadas en etapas evolutivas posteriores.
En este sentido el comportamiento agresivo implica cada una de las
relaciones sociales de la persona as como la interaccin que tiene este con su
entono y adems
La agresividad infantil
Para Serrano, La agresividad es cuando provocamos dao a una persona
u objeto. La conducta agresiva es intencionada y el dao puede ser fsico o
psquico. En el caso de los nios la agresividad se presenta generalmente en
forma directa ya sea en forma de acto violento fsico (patadas, empujones,...)
como verbal (insultos, palabrotas. Pero tambin podemos encontrar agresividad
indirecta o desplazada, segn la cual el nio agrede contra los objetos de la

persona que ha sido el origen del conflicto, o agresividad contenida segn la cual
el nio gesticula, grita o produce expresiones faciales de frustracin
Independientemente del tipo de conducta agresiva que manifieste un nio el
denominador comn es un estmulo que resulta nocivo o aversivo frente al cual la
vctima se quejar, escapar, evitar o bien se defender.
Los arrebatos de agresividad son un rasgo normal en la infancia pero
algunos nios persisten en su conducta agresiva y en su incapacidad para
dominar su mal genio. Este tipo de nios hace que sus padres y maestros sufran
siendo frecuentemente nios frustrados que viven el rechazo de sus compaeros
no pudiendo evitar su conducta.
TEORAS EXPLICATIVAS DEL COMPORTAMIENTO AGRESIVO
"De acuerdo a Ballesteros (1983), las teoras que se han formulado para
explicar la agresin, pueden dividirse en:
1. Las Activas: son aquellas que ponen el origen de la agresin en los
impulsos internos, lo cual vendra a significar que la agresividad es innata, que se
nace o no con ella. Defensores de esta teora: Psicoanalticos y Etolgicos.
2. Las Reactivas: ponen el origen de la agresin en el medio ambiente que
rodea al individuo. Dentro de stas podemos hablar de las teoras del impulso que
dicen que la frustracin facilita la agresin, pero no es una condicin necesaria
para ella, y la teora del aprendizaje social que afirma que las conductas agresivas
pueden aprenderse por imitacin u observacin de la conducta de modelos
agresivos.
"La teora del aprendizaje social:
Bandura afirma que las conductas agresivas pueden aprenderse por
imitacin u observacin de la conducta de modelos agresivos. Enfatiza aspectos
tales

como

aprendizaje

observacional,

generalizacin de la agresin.

reforzamiento

de

la

agresin

El Aprendizaje Social considera la frustracin como una condicin


facilitadora, no necesaria, de la agresin. Es decir la frustracin produce
un estado general de activacin emocional que puede conducir a una variedad de
respuestas, segn los tipos de reacciones ante la frustracin que se hayan
aprendido previamente, y segn las consecuencias reforzantes tpicamente
asociadas a diferentes tipos de accin.
Habitualmente cuando un nio emite una conducta agresiva es porque
reacciona ante un conflicto. Dicho conflicto puede resultar de:
1. Problemas de relacin social con otros nios o con los mayores, respecto
de satisfacer los deseos del propio nio.
2. Problemas con los adultos surgidos por no querer cumplir las rdenes
que stos le imponen.
3. Problemas con adultos cuando stos les castigan por haberse
comportado inadecuadamente, o con otro nio cuando ste le agrede.
Sea cual sea el conflicto, provoca en el nio cierto sentimiento de
frustracin u emocin negativa que le har reaccionar. La forma que tiene de
reaccionar depender de su experiencia previa particular. El nio puede aprender
a comportarse de forma agresiva porque lo imita de los padres, otros adultos o
compaeros. Es lo que se llama

Modelamiento. Cuando los padres castigan

mediante violencia fsica o verbal se convierten para el nio en modelos de


conductas agresivas. Cuando el nio vive rodeado de modelos agresivos, va
adquiriendo un repertorio conductual caracterizado por una cierta tendencia a
responder agresivamente a las situaciones conflictivas que puedan surgir con
aquellos que le rodean. El proceso de modelamiento a que est sometido el nio
durante su etapa de aprendizaje no slo le informa de modos de conductas
agresivos sino que tambin le informa de las consecuencias que dichas conductas
agresivas tienen para los modelos. Si dichas consecuencias son agradables
porque se consigue lo que se quiere tienen una mayor probabilidad de que se
vuelvan a repetir en un futuro.

Para explicar el proceso de aprendizaje del comportamiento agresivo se


recurre a las siguientes variables:
Modelado: La imitacin tiene un papel fundamental en la adquisicin y
el mantenimiento de las conductas agresivas en los nios. Segn la teora del
Aprendizaje

social,

la exposicin a

modelos

agresivos

debe

conducir

comportamientos agresivos por parte de los nios. Esta opinin esta respaldada
por diversos estudios que muestran que se producen aumentos de la agresin
despus de la exposicin a modelos agresivos, aun cuando el individuo puede o
no sufrir frustraciones. Congruentemente con esta teora, los nio de clases
inferiores manifiestan mas agresiones fsicas manifiestas que los nios
de clase media, debido probablemente, a que el modelo de las clases inferiores
tpicamente mas agresivo directa y manifiestamente.
Reforzamiento: El reforzamiento desempea tambin un papel muy
importante en la expresin de la agresin. SI u nio descubre que puede ponerse
en primer lugar de la fila, mediante su comportamiento agresivo, o que l e agrada
herir los sentimientos de los dems, es muy probable que siga utilizando
los mtodos agresivos, si no lo controlan otras personas.
Los Factores situacionales: Tambin pueden controlar la expresin de los
actos agresivos. La conducta agresiva vara con el ambiente social, los objetivos y
el papel desempeado por el agresor en potencia.
Los factores cognoscitivos: Desempean tambin un papel importante en
la adquisicin y mantenimiento de al conducta agresiva. Estos factores
cognoscitivos pueden ayudar al nio a autorregularse. Por ejemplo, puede
anticipar las consecuencias de alternativas a la agresin ante la situacin
problemtica, o puede reinterpretar la conducta o las intenciones de los dems, o
puede estar conciente de lo que se refuerza en otros ambientes o puede aprender
a observar, recordar o ensayar mentalmente el modo en que otras personas se
enfrentan a las situaciones difciles.