COGNOSCITIVISMO

Aspecto a
desarrollar

Concepto de
hombre y
sociedad

Descripcin
Sociedad: La sociedad necesita no solo socializar a las jvenes
generaciones, si no sobre todo instruirlas en las reglas simblicas o
principios generales que sintetizan porciones grandes de informacin,
porque los mismos son aspectos bsicos para sobrevivir en el mundo
contemporneo. Es necesario integrar los conocimientos con la accin y
sobre todo hacer tan atractiva la enseanza, que los jvenes rengan el
deseo de seguir preparndose.

Conocimiento: Los procesos cognitivos, ayudan al sujeto a conocer el

objeto de conocimiento.

Concepto de
conocimiento
y ciencia

Ciencia: La ciencia hace referencia al conocimiento comprobado, es

decir, que la informacin que posee el sujeto del objeto, que se obtiene
de los procesos cognitivos, sean comprobables en la realidad.

La tarea principal de la educacin es lograr que el alumno retenga a largo

plazo cuerpos significativos de conocimiento.

La educacin debe contribuir a desarrollar los procesos cognoscitivos

Metas y
objetivos de
la educacin

de los alumnos, para ello es primordial conseguir que los estudiantes

aprendan a aprender (metacognicin), ms que la mera acumulacin de
informacin.
Promover la curiosidad, la duda, la creatividad, el razonamiento y la

imaginacin.
ENSEANZA

La educacin o enseanza se orienta al logro de aprendizajes

significativos con sentido y al desarrollo de habilidades estratgicas
generales y especficas de aprendizaje (metacognicin, autorregulatorias
y la elaboracin de esquemas).

Los contenidos curriculares deben ser presentados y organizados de tal

manera que los alumnos les den un sentido y un valor funcional para
aprenderlos.

Se debe crear un contexto propicio para que el alumno tenga una

participacin cognitiva y motivacional, ya que con ello lograr hacer
una interpretacin creativa y valiosa.
APRENDIZAJE
Este enfoque tiene 3 propuestas para explicar el aprendizaje
1)

Concepto del
proceso de
enseanza aprendizaje

Existen 3 condiciones para que se de el aprendizaje significativo:

1) Que el material que se va a aprender, posea significatividad
lgica y potencial (coherencia).
2) Que la informacin nueva se relacione con los conocimientos
previos.
3) Que exista disponibilidad e intencin del alumno por
aprender.
2)

TEORA DE LOS ESQUEMAS

Esquema: son unidades de informacin, general o abstracta.

Aprendizaje: es un proceso de modificacin de los esquemas que
posee el sujeto (MLP), como producto de la adquisicin de nueva
informacin, los esquemas ya creados se pueden ajustar.
3)

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

APRENDIZAJE ESTRATEGICO

Aprendizaje: es el producto de la aplicacin deliberada y reflexiva de las

estrategias de aprendizaje y metacognitivas de los alumnos ante diversos
contenidos escolares.

FASES DEL APRENDIZAJE

Fase inicial
* La informacin se ve
como piezas aisladas.
* La informacin se
vincula al contexto
especfico.
* El aprendiz tiende a
memorizar.
* Panorama global del
material.

Fase intermedia
* Se empiezan a
encontrar relaciones y
similitudes.
* Se comienzan a
configurar esquemas.

Fase terminal
* Los esquemas
funcionan de forma
autnoma.
* Los esquemas nuevos y
los anteriores, se
interrelacionan.

El alumno es un activo procesador de la informacin y el responsable

de su propio aprendizaje.
Concepto del
alumno

Esto le permite aprender de manera significativa y potenciar sus

habilidades cognitivas y metacognitivas.
Se reconocen los estilos cognoscitivos de los alumnos, es decir, su
manera de aprender, de pensar, procesar y emplear la informacin.
Debe tomarse en cuanta tambin el factor disposicional del alumno,
lo que significa que se debe considerar su desarrollo cognitivo y fsico al
momento de ensearle.
La tarea principal de los docentes es fomentar el desarrollo y prctica
de los procesos cognoscitivos de los alumnos.

Concepto del
maestro

Su obligacin consiste en presentar el material instruccional de manera

organizada, interesante y coherente.
Su funcin es identificar los conocimientos previos de sus alumnos,
para relacionarlos con los que va a aprender.
Su fin ltimo es lograr en sus alumnos un aprendizaje significativo.

Estrategias y
tcnicas de
enseanza

Definicin: Son los procedimientos o recursos que el docente puede

utilizar, para el logro de aprendizajes significativos en los alumnos.
Tipos de estrategias:
1)
2)
3)

E. Preinstruccionales: se presentan antes de la situacin

instruccional.
E. Construccionales: se utilizan durante la situacin
instruccional.
E. Postinstruccionales: se utilizan cuando la instruccin a

finalizado.
Las estrategias de enseanza son:
1)

Estrategias para activar (generar) conocimientos previos y

establecer expectativas adecuadas en los alumnos.
E. preinstruccional

2)

Estrategias para orientar la atencin de los alumnos

E. Coisntruccional

3)

Preguntas insertadas: Interrogantes Que se

intercalan en la presentacin del contenido que se
va a aprender.
Uso de pistas o claves:
o Pistas tipogrficas:
Subrayado
Diferentes
tipos de letra
Encabezados
Notas al
margen
o Pistas discursivas:
Inflexiones
de voz
Comentarios
Aclaraciones

Estrategias para organizar la informacin nueva

E. Coisntruccional, Preinstruccional o Posinstruccional

4)

Preinterrogantes: son preguntas elaboradas por

el profesor para activar esquemas, relacionados
con el contenido nuevo.
La actividad generadora de informacin
previa: El profesor puede hacer una pregunta o
comentario intencionado, con la finalidad de que
los alumnos expongan sus ideas en relacin con
la informacin por aprender.
Objetivos: Son enunciados que expresan la
intencin educativa que el profe. tiene al finalizar
el ciclo.

Mapas conceptuales o redes semnticas: son

representaciones grficas de porciones de
informacin o conocimiento.
Resmenes: Contienen la informacin principal.

Estrategias de elaboracin o de enlace entre los conocimientos

previos y la nueva informacin por aprender.

E. Coisntruccional

Organizadores previos: Consiste en presentar,

antes de la informacin ms detallada o
especfica, un principio general y abarcador, el
cual va a servir como puente para relacionar los
conocimientos previos con la informacin nueva y
facilitar su incorporacin a los esquemas.
Analogas: Plantean relaciones de semejanza
entre conocimientos de bajo nivel de abstraccin
que le son familiares al aprendiz con un nuevo
contenido por aprender.

Es necesario evaluar las habilidades de pensamiento y de razonamiento

de los alumnos y no solo el manejo de la informacin o grado de
dominio de los contenidos.

Concepto de
evaluacin

Una buena evaluacin es aquella que da comprobacin objetiva de los

logros y deficiencias de los alumnos.
Propsitos de la evaluacin:
valorar el grado en que la aplicacin de los planes
y contenidos de estudio contribuyen al fomento y
logro de la individualizacin de la enseanza.
Para facilitar el aprendizaje del alumno.
Para mejorar la enseanza.

Relacin
escuela
Sociedad

La escuela debe promover:

Duda
Curiosidad
Creatividad
Razonamiento
imaginacin

En los alumnos

Es decir, la escuela debe promover el desarrollo de procesos cognitivos, de

estrategias y de habilidades, que le permitan a los alumnos solucionar
situaciones problemticas de la sociedad

INSTITUTO

POLITCNICO
CICS UST

COGNOSCITIVISMO

Presentado a:
Guadalupe Mndez Soriano

Presentado por:
Audiffred Flores Gabriela
Gonzlez Quintanar Marisol
Jimnez Saturnino Elizabeth
Morales Molina Mara del Carmen

Grupo:
PSE 9A

NACIONAL

Fecha de entrega:
05 de septiembre del 2006