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CLASE 6 PROYECTO VITAL

CURSO

DIMENSION FORMATIVA

Proyecto vital

CLASE

Sptimo Bsico

FECHA

APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

Visualizan la libertad como un elemento clave en su desarrollo personal y en el joven y


adulto que quieren llegar a ser.

CONCEPTOS
(Conocer)

Que
los
alumnos
comprendan el
concepto
de
libertad
individual

CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS (Hacer)

ACTITUDES
(Valorar)

Relacionar y aplicar los conceptos Valorar el ejercicio de la libertad


de
libertad,
libertinaje
y personal diaria.
responsabilidad
con
sus
significados
previos
y sus
experiencias vitales cotidianas.
DESCRIPCION DE LA CLASE (45 minutos))

Inicio: El profesor retoma la clase anterior, donde en base al relato sobre las
catedrales se introdujo el tema de la libertad. Conversa con los alumnos y hace una
lluvia de ideas acerca de lo que ellos entienden por libertad, intentando
especialmente hacer una diferencia con el concepto de libertinaje (desenfreno en los
actos, sin conciencia de las consecuencias de los mismos). Ser importante ayudar a
los alumnos a incorporar una adecuada definicin del trmino, para ello utilizar
documento de apoyo (ver anexo). Tiempo: 10 minutos.
Desarrollo: A continuacin, el profesor se detendr en dos palabras clave: libertad y
responsabilidad. Solicitar a los alumnos que se renan en grupos de 5 personas y les
entregar un papelgrafo y un plumn; cada grupo deber definir con sus propias
palabras estos conceptos, y dar ejemplos cotidianos y cercanos a su experiencia como
jvenes, donde den cuenta de cmo estos conceptos se ponen en prctica. Tiempo: 10
minutos.
Cierre: Cada grupo va presentando, y el profesor les ayuda poniendo preguntas y
cerciorndose de que hubo una reflexin detrs. Se realiza el cierre, preguntando a
los alumnos por sus nuevos aprendizajes y enfatizando en la importancia de
incorporar el ejercicio de la libertad en su vida cotidiana, pues son estas acciones
diarias las que los conforman como jvenes y los encaminan hacia un futuro adulto
ms pleno. Tiempo: 25 minutos.
RECURSOS

Un papelgrafo por grupo


Un plumn por grupo

Autonoma interior o libertad. Documento de Apoyo


En el marco de control interno, la libertad es tambin conocida como la libre
determinacin, la soberana individual, o la autonoma interna.
Esto tiene varios significados posibles:

La capacidad de actuar de conformidad con los dictados de la razn.


La capacidad de actuar de conformidad con el propio ser verdadero o valores.
La capacidad de actuar de conformidad con los valores universales (como la
verdad y el bien).

Es importante diferenciar la libertad del concepto de libertinaje. Este ltimo se entiende,


segn la Real Academia Espaola de la Lengua, como: Desenfreno en el modo de
obrar o hablar; actitud irrespetuosa de la ley, la tica o la moral de quien abusa de su
propia libertad o menoscaba la de los dems.
El ser humano construye la paz cuando usa su libertad para amar y para servir. El
hombre es libre para amar. Hoy parece imponerse en nuestra cultura un concepto de
libertad que es sinnimo de independencia de todo; una libertad que prescinde de
normas morales y de la relacin con los dems, de las responsabilidades y los deberes
contrados; una libertad que se reduce simplemente a ser ausencia de trabas, como la del
animal que retoza por la pradera. Pero eso no es la libertad humana, es un concepto muy
pobre. La libertad humana es, ante todo, capacidad de decidir eligiendo entre diversos
bienes, entre hacer esto o aquello, entre actuar o no actuar. La libertad humana es
capacidad de autodeterminarse, de construirse el propio futuro de acuerdo a
deliberaciones personales. Por eso, el ser humano puede abrir su corazn a los dems,
puede entregarse, puede aceptar a los dems y hacer el esfuerzo de comprenderlos,
puede renunciar a sus propias ideas o intereses por bienes mayores, puede dialogar y
asumir como propios puntos de vista ajenos que lo enriquecen. Este concepto de
libertad es vlido para construir la paz porque pone al hombre en contacto con los
dems, lo hace responsable de sus actos y lo convierte en autor de la vida social, lo hace
capaz de adquirir compromisos y cumplirlos, llevndolos a cabo a pesar de las
dificultades. La libertad del ser humano es libertad para el amor, para entregarse, para
darse y para renunciar a s mismo en favor de los dems. Esto hace que el ser humano
pueda encontrar su propia realizacin en la renuncia a s mismo por amor.
La verdadera libertad es tambin servicio. El servicio nace del amor, especialmente el
servicio a los ms necesitados. La juventud es sinnimo de generosidad, de entrega
completa y sin restricciones a causas que requieren un gran esfuerzo humano. Cunto
ms cuando la causa es el mismo ser humano, como individuo o colectividad, al que nos
entregamos en un maravilloso acto de servicio. El servicio genera paz, abre el corazn
del hombre a los dems con autenticidad y alegra. El servicio es contrario a la
degradacin del ser humano que lo usa como medio para fines ajenos a l. El autntico
servicio tiene como fin al ser humano y se entrega a darle lo mejor. El servicio combate
la pobreza material y espiritual, ve al otro como un prjimo y da lo mismo que le
gustara recibir.
Del amor y el servicio nacen las autnticas relaciones humanas. Con ellas se construye
un mundo ms humano, se acoge al otro, se le apoya en su crecimiento y se defienden
sus derechos. Para crear un mundo de paz es preciso descubrir el valor de cada persona,
de cada vida humana. El Espritu Santo habita en cada hombre, que es como un sagrario

de la presencia de Dios en el mundo. Slo desde el amor y el servicio se reconoce al ser


humano en su valor.
LIBERTAD Conocern la Verdad, y la Verdad los har libres (Juan 8, 32).
El valor de la Libertad se entiende como el derecho del ser humano de ejercer el libre
albedro, respetando su propia integridad y la de los dems. Es la educacin de la
voluntad para disfrutar de una vida responsable y disciplinada, con autoncontrol en las
actitudes y conductas, para desarrollar paulatinamente la facultad del discernimiento. Se
separa del concepto de libertinaje, pues, la libertad no se concibe como un hacer y
querer sin lmites, sino con sentido crtico y autenticidad.
Actitudes en un joven para que llegue a ser libre en sus decisiones:

Autenticidad
Voluntad
Autocontrol
Discernimiento
Autonoma
Sentido crtico
Respeto a s mismo y los dems

RESPONSABILIDAD Ensea a los jvenes que sean responsables, bajo todos los
aspectos y presntate t mismo como modelo de buenas obras (Tito 2, 6-7).
Se educa en primera instancia la responsabilidad hacia el individuo mismo, instando a la
eleccin del bien, vivenciando experiencias constructivas que promuevan el desarrollo
de un ser humano ntegro. As mismo, se educa la responsabilidad con el prjimo,
respetando la dignidad de ser humano, conscientes del rol que pueden desempear como
fuente de felicidad para el entorno inmediato. La responsabilidad es concebida como el
responder a los compromisos contrados, oportunamente y entregando lo mejor de s
mismos, disfrutando el trabajo bien realizado.
Actitudes del joven para ser responsable de sus actos:

Puntualidad
Cumplir tareas
Hbitos (orden, organizacin, limpieza, entre otros)
Cuidar a los otros (familia, amigos, personas del colegio)
Autocuidado
Compromiso
Sentido de pertenencia a un grupo (familia, colegio, amigos, entre otros)