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INDICADORES DE RIESGO COMO

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

COMPORTAMIENTO

EN

LAS

1. Desinters: manifiesta aburrimiento en la clase o puede tomar el


hecho de decir paso. A veces expresa que no le gusta lo que hace en
el colegio. Pasa de todo porque no sabe hacer nada. Nunca se
muestra participativo ni colaborativo.
2. Hostilidad enmascarada: se muestra a la defensiva vete por ah yo
no quiero hacer esto. Da una respuesta hostil.
3. Desobediencia familiar: protestas, incluso algunas veces pega a los
hermanos sobre todo al que va mejor que l en el colegio.
4. Inseguridad y mucha dependencia: cuando no sabemos y somos
consciente de que no somos capaces de responder solemos tener
dependencia de alguien que nos ayuda. Llama la atencin porque no
sabe hacer eso.
5. Distraccin: el nio que no consigue dar una salida lo que tiene es
mucha distraccin, falta de atencin para trabajar.
6. Falta de iniciativa: no tiene confianza en s mismo, no se atreve a
proponer nada. Es una persona desanimada.
7. Ensimismamiento: encerrarse en s mismo, se vuelve poco
comunicador.
MOTIVACIN.
La motivacin era un concepto que se tena desde un punto de vista
cuantitativo.
4 reas:
-

El inters: el valor de las metas.


La percepcin que tenemos de las competencias.
Las atribuciones causales.
Todas las reacciones emocionales que surgen.

Hay un patrn que llamamos adaptativo que es cuando la persona


busca una meta de aprendizaje y el patrn es desadaptativo cuando
la persona busca una meta de rendimiento.
Metas de aprendizaje: consiguen un dominio sobre la curiosidad
tambin un reto.
Indefensin aprendida: cuando un nio

COMPONENTE DE EXPECTATIVA.
La percepcin de competencia se llega a tener cuando la persona
tiene el dominio sobre lo que va hacer o lo que hace.
Cuando nos creemos eficaces o competentes influye en la eleccin de
actividades, en la cantidad de esfuerzo que hacemos, en la capacidad
para superarme y en el nivel de estrs o ansiedad.
EVALUACION
La evaluacin de las metas MAPE 1.
Podemos intervenir con una serie de medidas:
1. facilitar la tolerancia al error.
2. utilizar el aprendizaje cooperativo.
3. establecer un equilibrio entre motivacin intrnseca y extrnseca.
4. hacer tareas variadas sobre un mismo proyecto.
5. planificar las metas.
6. adaptar el estilo motivacional al grupo de personas que tenemos.
Si queremos cambiar las competencias que el nio tiene para
estudiarlo una de las cosas que podemos hacer es evaluar el dominio
especfico de la tarea.
Intervenir si la competencia es baja
Plantearle xitos continuados, entrenarlos en procesos estratgicos,
ponerle situaciones variadas. El nio se va haciendo ms seguro.
Tipos de programas.
-

Programas de informacin estratgica.


Modelado.
Prctica guiada.
Dilogo instruccional.
Autoevaluacin.
Cambio de roles.

Cules son las caractersticas de un alumno que tiene desamparo


aprendido?