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ORGANIZADORES VISUALES

Qu son los organizadores visuales?


Un organizador grfico es una forma visual de presentar la informacin que
destaca los principales conceptos y/o relaciones dentro de un contenido.
Han sido promovidos por Ausubel como un buen instrumento para poner en
prctica el aprendizaje significativo, entre las mltiples posibilidades de
representacin grfica, destacan de forma especial mapas conceptuales los y
desarrollados por J. Novak.
Teoras cognitivas que los sustentan

La Teora de la Codificacin Dual (Dual Coding Theory) [2] sostiene que


los seres humanos codifican la informacin tanto en formatos verbales
como no verbales. Si se atienden ambos formatos, la informacin es ms
fcil de retener y de recordar (ej. La informacin verbal y no verbal puede
atenderse mediante el uso de los OG).

La Teora de los Esquemas (Schema Theory) [3] afirma que dentro de la


memoria humana existen esquemas o redes de informacin. El uso de
Organizadores Grficos (OG) puede ayudar a los estudiantes a enlazar el
conocimiento existente, organizado en esquemas, con el conocimiento
nuevo.

La Teora de la Carga Cognitiva (Cognitive Load Theory) [4] sugiere que la


carga o capacidad de la memoria de trabajo, tiene un tope mximo en la
cantidad de informacin que puede procesar. Si esa carga se excede, el
aprendizaje no se produce. Si los OG se usan apropiadamente, puede
reducirse la carga cognitiva y en consecuencia, permitir que ms recursos
de la memoria de trabajo se dediquen al aprendizaje.

Ventajas de su utilizacin
La utilizacin de los organizadores visuales nos permite:

Clarificar el pensamiento. Los estudiantes pueden observar cmo se


relacionan las ideas unas con otras y decidir cmo organizar o agrupar
informacin. Los OG ayudan a: recoger informacin, hacer interpretaciones,
resolver problemas, disear planes y a tomar conciencia de su proceso de
pensamiento (meta cognicin).
Reforzar la comprensin. Los estudiantes reproducen en sus propias
palabras lo que han aprendido. Esto les ayuda a asimilar e interiorizar
nueva informacin, permitindoles apropiarse de sus ideas.
Integrar nuevo conocimiento. Los OG facilitan la comprensin profunda de
nuevos conocimientos mediante la realizacin de diagramas que se van
actualizando durante una leccin. Este tipo de construcciones visuales les
ayudan a ver cmo las ideas principales de un tema nuevo se relacionan
con el conocimiento previo que tienen sobre este y a identificar e integrar
los conceptos clave de la nueva informacin al cuerpo de conocimientos
que poseen.

Retener y recordar nueva informacin. La memoria juega un papel muy


importante en los procesos de enseanza/aprendizaje y en estos, con
frecuencia, se la asocia con poder recordar fechas o acontecimientos
especficos y/o conjuntos de instrucciones. Sin embargo, la memoria va
ms all de esta nica dimensin (recordar), tambin participa en: fijar la
atencin, relacionar y utilizar piezas de conocimiento y de habilidades,
aparentemente inconexas, para construir nuevo conocimiento. Por todo lo
anterior, los OG son un mtodo efectivo, como tcnica de aprendizaje
activo, para ayudar a mejorar la memoria.
Identificar conceptos errneos. Al tiempo que un OG pone en evidencia lo
que los estudiantes saben, los enlaces mal dirigidos o las conexiones
erradas dejan al descubierto lo que ellos an no han comprendido.
Evaluar. Mediante la revisin de diagramas generados con anterioridad a un
proceso de instruccin sobre un tema dado, los estudiantes pueden
apreciar cmo evoluciona su comprensin, comparndolos con las nuevas
construcciones que hagan sobre este. Los OG permiten almacenar con
facilidad mapas y diagramas de los estudiantes, lo que facilita la
construccin de portafolios. De esta manera, podemos volver a ver los OG
que un estudiante construy durante un perodo de tiempo determinado, por
ejemplo de 1 a 6 grado y observar cmo evolucion su estructura
cognitiva.
Desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior. Los estudiantes
necesitan herramientas que con su uso les ayuden a auto dirigir su
pensamiento. Los OG pueden cumplir esta funcin propiciando la
organizacin ms efectiva de este en tres niveles de complejidad: En el 1
(quin, qu, cundo, dnde) los estudiantes recolectan informacin para
definir, describir, listar, nombrar, recordar y ordenar esa informacin. En el
2 (cmo y por qu), procesan la informacin contrastando, comparando,
clasificando, explicando, etc. Por ltimo, en el nivel 3 (qu pasa s...) los
estudiantes pueden descubrir relaciones y patrones mediante acciones
como evaluar, hipotetizar, imaginar, predecir, idealizar, etc.).

ORGANIZADORES GRAFICOS
Los organizadores grficos son tcnicas activas de aprendizaje por las que
se representan los conceptos en esquemas visuales. El alumno debe tener
acceso a una cantidad razonable de informacin para que pueda organizar
y procesar el conocimiento.
TIPOS DE ORGANIZADORES GRFICOS
Los Organizadores Grficos toman formas fsicas diferentes y cada una de
ellas resulta apropiada para representar un tipo particular de informacin. A
continuacin describimos algunos de los Organizadores Grficos (OG) ms
utilizados en procesos educativos:
Mapas conceptuales
Mapas de ideas
Telaraas

Diagramas Causa-Efecto
Lneas de tiempo
Organigramas
Diagramas de flujo
Diagramas de Venn

MAPAS CONCEPTUALES
Tcnica para organizar y representar informacin en forma visual que debe incluir
conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones. Cuando se
construyen pueden tomar una de estas formas: Lineales tipo Diagrama de Flujo;
Sistmicos con informacin ordenada de forma lineal con ingreso y salida de
informacin; o Jerrquicos cuando la informacin se organiza de la ms a la
menos importante o de la ms incluyente y general a la menos incluyente y
especfica.

Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento


de orden superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar nueva
informacin, identificar ideas errneas y visualizar patrones e interrelaciones entre
diferentes conceptos.

MAPA DE IDEA
Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no
jerrquicas entre diferentes ideas. Son tiles para clarificar el pensamiento
mediante ejercicios breves de asociacin de palabras, ideas o conceptos. Se
diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace
entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave,
smbolos, colores y grficas para formar redes no lineales de ideas.

Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar


problemas.

TELARAAS
Organizador grfico que muestra de qu manera unas categoras de informacin
se relacionan con sus subcategoras. Proporciona una estructura para ideas y/o
hechos elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cmo
organizar y priorizar informacin. El concepto principal se ubica en el centro de la
telaraa y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que soportan los
detalles relacionados con ellos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que
no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones.
Y de los Mapas de Ideas en que sus relaciones s son jerrquicas.
Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar informacin y
analizar contenidos de un tema o de una historia.

DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO
El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de Ishikawa, por
el apellido de su creador; tambin se conoce como Diagrama Espina de Pescado
por su forma similar al esqueleto de un pez. Est compuesto por un recuadro
(cabeza), una lnea principal (columna vertebral) y 4 o ms lneas que apuntan a la
lnea principal formando un ngulo de aproximadamente 70 (espinas principales).
Estas ltimas poseen a su vez dos o tres lneas inclinadas (espinas), y as
sucesivamente (espinas menores), segn sea necesario de acuerdo a la
complejidad de la informacin que se va a tratar.
El uso en el aula de este Organizador Grfico (OG) resulta apropiado cuando el
objetivo de aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las causas
reales o potenciales de un suceso o problema, como en las relaciones causales
entre dos o ms fenmenos. Mediante la elaboracin de Diagramas Causa-Efecto
es posible generar dinmicas de clase que favorezcan el anlisis, la discusin
grupal y la aplicacin de conocimientos a diferentes situaciones o problemas, de
manera que cada equipo de trabajo pueda ampliar su comprensin del problema,
visualizar razones, motivos o factores principales y secundarios de este, identificar
posibles soluciones, tomar decisiones y, organizar planes de accin.

LINEA DE TIEMPO
Esta herramienta del conjunto de Organizadores Grficos (OG) permite ordenar
una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice
con claridad la relacin temporal entre ellos. Para elaborar una Lnea de Tiempo
sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y
finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronolgico;
seleccionar los hitos ms relevantes del tema estudiado para poder establecer los
intervalos de tiempo ms adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la
escala de visualizacin que se va a usar y por ltimo, organizar los eventos en
forma de diagrama.

La elaboracin de Lneas de Tiempo, como actividad de aula, demanda de los


estudiantes: identificar unidades de medida del tiempo (siglo, dcada, ao, mes,
etc); comprender cmo se establecen las divisiones del tiempo (eras, periodos,
pocas, etc); utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, maana, antiguo,
moderno, nuevo); comprender la sucesin como categora temporal que permite
ubicar acontecimientos en el orden cronolgico en que se sucedieron (organizar y
ordenar sucesos en el tiempo) y entender cmo las Lneas de Tiempo permiten
visualizar con facilidad la duracin de procesos y la densidad (cantidad) de
acontecimientos.
Las Lneas de Tiempo son valiosas para organizar informacin en la que sea
relevante el (los) perodo(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos
o se realizan procedimientos. Adems, son tiles para construir conocimiento
sobre un tema particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o
cuando analizan Lneas de Tiempo producidas por expertos.

ORGANIGRAMAS
Sinopsis o esquema de la organizacin de una entidad, de una empresa o de una
tarea. Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador grfico
que permite representar de manera visual la relacin jerrquica (vertical y
horizontal) entre los diversos componentes de una estructura o de un tema.

DIAGRAMA DE FLUJO
Se conocen con este nombre las tcnicas utilizadas para representar
esquemticamente bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los
pasos de un proceso. Esta ltima se refiere a la posibilidad de facilitar la
representacin de cantidades considerables de informacin en un formato grfico
sencillo. Un algoritmo esta compuesto por operaciones, decisiones lgicas y ciclos

repetitivos que se representan grficamente por medio de smbolos estandarizados


por la ISO [1]: valos para iniciar o finalizar el algoritmo; rombos para comparar
datos y tomar decisiones; rectngulos para indicar una accin o instruccin
general; etc. Son Diagramas de Flujo porque los smbolos utilizados se conectan
en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de flechas.
Utilizar algoritmos en el aula de clase, para representar soluciones de problemas,
implica que los estudiantes: se esfuercen para identificar todos los pasos de una
solucin de forma clara y lgica (ordenada); se formen una visin amplia y objetiva
de esa solucin; verifiquen si han tenido en cuenta todas las posibilidades de
solucin del problema ; comprueben si hay procedimientos duplicados; lleguen a
acuerdos con base en la discusin de una solucin planteada; piensen en posibles
modificaciones o mejoras (cuando se implementa el algoritmo en un lenguaje de
programacin, resulta ms fcil depurar un programa con el diagrama que con el
listado del cdigo).
Adicionalmente, los diagramas de flujo facilitan a otras personas la comprensin de
la secuencia lgica de la solucin planteada y sirven como elemento de
documentacin en la solucin de problemas o en la representacin de los pasos de
un proceso.

DIAGRAMA DE VENN
Este es un tipo de Organizador Grfico (OG) que permite entender las relaciones
entre conjuntos. Un tpico Diagrama de Venn utiliza crculos que se sobreponen

para representar grupos de tems o ideas que comparten o no propiedades


comunes. Su creador fue el matemtico y filsofo britnico John Venn quin quera
representar grficamente la relacin matemtica o lgica existente entre diferentes
grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un valo,
crculo o rectngulo. Al superponer dos o ms de las anteriores figuras
geomtricas, el rea en que confluyen indica la existencia de un subconjunto que
tiene caractersticas que son comunes a ellas; en el rea restante, propia de cada
figura, se ubican los elementos que pertenecen nicamente a esta.
Los diagramas de Venn tienen varios usos en educacin. Ejemplos de los anterior
son: en la rama de las matemticas conocida como teora de conjuntos; su uso
como herramienta de sntesis, para ayudar a los estudiantes a comparar y
contrastar dos o tres conjuntos, uso este en el que como ya se dijo, se incluyen
dentro de cada componente, las caractersticas exclusivas y, en las intersecciones,
las comunes.

HABILIDADES QUE DESARROLLAN LOS ORGANIZADORES GRFICOS:

Desarrolla el pensamiento crtico y creativo.


Comprensin.
Memoria.
Interaccin con el tema.
Empaque de ideas principales.
Comprensin del vocabulario.
Construccin de conocimiento.
Elaboracin del resumen, la clasificacin, la grfica y la categorizacin.

CARACTERISTICAS DE UN ORGANIZADOR GRFICO:

Para realizar un organizador grafico debe tener las siguientes caractersticas:

Debe llevar un orden lgico de la teora a agregar


Los diagramas a utilizar no pueden ser mesclados
Debe llevar un solo tipo de letra
El color de letra debe ser visible y entendible

El contenido no debe ser extenso