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NDICE

INTRODUCCIN........................................................................... 2
LA REALIDAD DEL CENTRO ESCOLAR................................ 320
Contexto (sociofamiliar).............................................................. 3
Elementos materiales.................................................................... 8
Documentos organizativos.......................................................... 10
rganos de gobierno................................................................... 13
Servicios complementarios de Apoyo......................................... 18
Relaciones del centro con la comunidad..................................... 19
LA REALIDAD DEL AULA........................................................ 2130
Elementos personales: Profesor y estudiantes............................ 21
Relaciones interpersonales......................................................... 23
Contexto: espacio, tiempo y materiales...................................... 26
CONCLUSIN............................................................................... 29
ANEXO............................................................................................ 30
Anecdotario
Asistencia a un Claustro de Profesores
Actividades Extraescolares y complementarias
Actividades comunes para todo el Centro
Proyecto de Actividades Complementarias y Extraescolares de las tardes no lectivas
Mapa del emplazamiento del Centro en la ciudad
Planos del Centro
Edificio Principal
Edificio de Infantil (Apartado del edificio principal)
Album Fotogrfico
Ejemplos de Cuestionarios
INTRODUCCIN
En el desarrollo de este trabajo voy a intentar reflejar todo el conocimiento que he adquirido durante mi
periodo de prcticas, que pese a lo que yo pensaba ha sido muy valioso en el sentido de que me ha servido
para afianzar mi decisin de dedicarme a la enseanza, dentro de mi especialidad, la educacin fsica. Durante
este periodo me he asegurado de lo que estoy haciendo, ya que, aunque me gustaba desde hacia tiempo, no
sabia si sera capaz de enfrentarme a la realidad tan dura en la que viven estos nios (familias rotas, divorcios,
nios hurfanos...) y de ensear a nios tan pequeos, puesto que es una gran responsabilidad para nosotros,
futuros maestros, ya que tendremos en nuestras manos la educacin de estos nios, que nos tendrn como
modelo de referencia en la mayora de los casos. Esto es algo que me asustaba en un principio, no obstante,
despus de haber realizado las prcticas ya si soy capaz de verme ejerciendo el oficio de maestro. Aunque
sigo conservando un poco de temor, que espero desaparezca cuando me establezca definitivamente en un
colegio como maestro y conozca a los alumnos/as y la realidad de su entorno. .
Antes de comenzar tengo que informar de que mi periodo de prcticas se ha llevado cabo con alumnos que
cursaban los ltimos cursos, de edades comprendidas entre los 12 y 14 aos. Tambin decir que esta
experiencia ha sido ms satisfactoria si cabe gracias al equipo tanto directivo como docente, que nos han
ayudado tanto a mi como a mis compaeros en todo lo que hemos necesitado para la elaboracin de este
informe y nos ha hecho muy ameno nuestro tiempo de prcticas en el centro.

Tengo que mencionar que la eleccin de este centro fue del todo acertada por mi parte, ya que me
representaba un reto empezar en una colegio con nios problemticos debido al entorno en el que han sido
educados. No exagero si digo que este colegio tiene mala fama entre los compaeros de universidad, que
quizs no lo eligen porque conocen el barrio y los problemas que en l existen. En mi opinin esta fama es
exagerada y como ms adelante se podr ver en este trabajo, no es tan malo como se dice.
LA REALIDAD DEL CENTRO
CONTEXTO DEL CENTRO
Medio Social, econmico y cultural
Nuestro centro, el C.P. Tres de Agosto, se encuentra ubicado en una barriada de la ciudad que se le denomina
Fuentepia. Cerca de ella se encuentran las siguientes:
Barriada Jos Antonio
Barriada Los Rosales
Barriada Prez Cubillas
Barriada Pinar de Balbueno
La poblacin que habita nuestro entorno est constituida por familias que, procedentes en su mayora de otros
lugares de la provincia, acudieron a nuestra ciudad hacia varias dcadas llamadas por la oferta de trabajo que
se daba a consecuencia de las fabricas que se constituyen en el Polo Qumico.
Actualmente existe un porcentaje considerable que continua en sus puestos de trabajo, aunque en los ltimos
aos, ha aumentado de forma notoria el nivel de paro.
Por otra parte, cabe destacar una zona especialmente deprimida donde residen personas con graves problemas
de drogadiccin, delincuencia, etc.
Derivado de lo expuesto anteriormente, podemos considerar que nivel socioeconmico de la barriada se puede
encuadrar, de forma general, en un nivel aceptable, cosa que no ocurre en lo que respecta al nivel cultural, que
se muestra en un nivel ms bajo debido a que los que forman parte del barrio solo han llegado a cursar
estudios primarios, llegndose a un alto grado de analfabetismo en la zona mas deprimida.
Tambin hay que destacar, que en los ltimos aos se est produciendo una gran cantidad de rupturas
familiares con las consecuencias negativas que de ello se deriva tanto para los nios como para el resto de los
componentes de las familias, problemtica esta que llega a la escuela a travs de la actitud negativa que
representan los nios.
Por otra parte, y como aspectos positivos se deben indicar diversas instituciones culturales que intentan
colaborar en el desarrollo cultural del barrio, como son:
Centro Social Lazareto, con una amplia oferta cultural: cursos de dinamizacin, conferencias,
exposiciones...
Biblioteca municipal, ubicada en el mismo Centro Social.
Un centro asistencial y educativo, Agua Viva, donde se trabaja para la integracin de aquellos jvenes
con mayores problemticas sociales.
Pea Flamenca
Pea Carnavalesca
Asociacin de vecinos, que tambin se encuentra en el centro Social, y que mantiene un gran contacto
con los problemas que se presentan en el barrio, actuando de informativa para lograr posibles
soluciones a los mismos.

Todas estas soluciones, en general, trabajan de forma independiente al colegio, salvo en casos puntuales
donde se requiere la colaboracin de todos para la consecucin de objetivos muy especiales.
Caractersticas internas del centro
Este centro se encuentra ubicado en la periferia de la ciudad, y aunque los medios de comunicacin del barrio
con la zona centro son muy buenos, estos quedan algo retirados del centro educativo ya que este se encuentra
situado en el extremo norte de la barriada.
Nuestro centro est catalogado como CAEP (Centro de Atencin educativa Preferente), que es una distincin
que se les concede a los centros educativos que se encuentran situados en barrios problemticos y que cuentan
con un alumnado difcil, provenientes de familias rotas, con problemas de integracin. Esta denominacin da
preferencias a estos centros sobre otros a la hora de realizar actividades fuera de las aulas, cursos para el
profesorado, ayudas econmicas... Actualmente Huelva capital cuenta con cinco centros con la denominacin
CAEP.
El C.P. Tres de Agosto tiene una antigedad de veintisiete aos, aunque su mantenimiento es aceptable.
Consta de dos edificios, uno principal donde se encuentran espacios comunes (secretaria, direccin, jefatura
de estudios, laboratorio, biblioteca...) y los niveles correspondientes al 1, 2 y 3 ciclo de Primaria. El edificio
anexo esta destinado a Educacin Infantil.
Actualmente, y debido a que la poblacin se va haciendo mayor y al bajo ndice de natalidad, el nmero de
alumnos del centro, en los ltimos aos, ha disminuido considerablemente por la que la ratio ha sufrido un a
bajada muy acusada.
La mayora del profesorado es definitivo, aunque hay un grupo, lo constituyen los profesores especialistas,
que cambian casi de forma continua todos los aos.
La mayor problemtica que se plantea en el colegio es el que surge a la hora de sustituciones por
enfermedades cortas y que da lugar a que el horario del segundo y tercer ciclo de Primaria se confeccione en
funcin de las mismas sin poderlo hacer teniendo en cuenta el carcter pedaggico, que seria el que debera
primar.
La APA acta de forma colaboradora con el Centro y para mantener a los alumnos en actividades culturales
durante las tardes no lectivas, organiza cada ao una serie de ellas para que los alumnos tengan la opcin de
elegir la que ms desean. En el terreno econmico, y para subvencionar dichas actividades, el centro ofrece
una cantidad que ayuda a los fondos de los que dispone la APA, y que son escasos debido a los pocos socios
con los que cuenta.
Otra de las preocupaciones que intenta solventar la asociacin es mantener a los padres de todas aquellas
actividades y aspectos que interesan a las familias a travs de hojas informativas, dado que cuando intenta
hacerlo a travs de asambleas, la asistencia y la colaboracin de las familias es prcticamente nula.
Datos de la Poblacin
Segn los datos actuales, que el Departamento de Estadstica del Ayuntamiento tiene registrado, la poblacin
de la zona es de 17431 habitantes, de los cuales 8672 son varones y 8759 son mujeres.

En estos momentos la poblacin de Huelva capital asciende a 144984 habitantes, de los cuales 69973 son
varones y 75011 son mujeres.

Poblacin general de Huelva con poblacin total de la zona

A continuacin veamos la pirmide poblacional de la zona:


Es una poblacin joven donde existen pocos ancianos, lo cual tiene implicaciones tanto en el mbito
ocupacional, como en el nivel de instruccin y el tipo de dinmica comunitaria de la zona.
Comparemos ahora la poblacin de las tres barriadas:

ELEMENTOS MATERIALES
Recursos materiales e instalaciones del centro
Nuestro centro est compuesto por dos edificios, Anexo y Principal separados por, aproximadamente 300
metros, situados en la calle Villablanca y Plaza Fuentepia, respectivamente.

Los recursos materiales propios de cada ciclo estn situados en los edificios correspondientes. Por tanto, los
de Educacin Infantil Y Primer Ciclo de Educacin Primaria, estn en el edificio Parvulario. Los de uso
general y servicios, estn en el edificio Principal.
Dependencias e instalaciones
Nuestro centro cuenta en la actualidad con las siguientes dependencias e instalaciones:
12 aulas en el Edificio Principal y 6 en el Parvulario
1 Dependencia para uso de E. Especial
1 Sala de Audiovisuales (Foto 1)
1 Laboratorio
1 Aula de Msica
1 Biblioteca (Foto 2)
1 AMPA
8 Servicios de alumnos/as en el E. Principal y 2 en el Anexo
1 Direccin
1 Jefatura de Estudios
1 Secretaria
2 Servicios de Profesores/as
2 Salas de Profesores/as (Foto 3)
1 Cuarto para las limpiadoras
1 Cuarto para material deportivo (Foto 4 y 5)
1 Gimnasio (Fotos 68)
2 Patio de recreo (Fotos 9 y 10)
1 Pista deportiva (Foto 11)
2 Salones de Usos mltiples
1 Aula de Informtica (Foto 12)
1 Aula de Psicomotricidad
1 Saln de Actos (Foto 13)
La utilizacin de aquellas dependencias e instalaciones que no sean de uso exclusivo, ser regulado por el
Equipo directivo a principio de cada curso escolar.
Las dependencias e instalaciones del Centro pueden ser utilizadas por el Ayuntamiento y otras entidades
(Asociaciones de Vecinos) para realizar actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carcter
social. Esto lo hemos observado en la realizacin de actividades extraescolares como campeonato de ftbol
sala, baile, artes marciales e incluso la Berbena de la barriada.
DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS
La actividad de los centros educativos necesita, para alcanzar sus objetivos que justifican su existencia y
trabajo, ser planificada, programada, desarrollada y evaluada. Toda la labor aludida se sintetiza y recoge en el
Proyecto de Centro, que tras la formulacin de las Finalidades Educativas, como seas de identidad y oferta
educativa del Centro, se puede plasmar en dos grandes campos de actuacin:
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Aspectos tcnicospedaggicos, tales como objetivos de ciclos y reas, contenidos, metodologa,


procedimiento de evaluacin, etc., desarrollados a travs del Proyecto Curricular de Centro.
Aspectos de organizacin y funcionamiento que son necesarios regular para garantizar la consecucin de
los objetos educativos del Centro a travs del Reglamento de Organizacin y Funcionamiento.
El Reglamento de Organizacin y Funcionamiento regula la ordenacin de la practica docente, la concrecin
del funcionamiento de las diferentes estructuras de la institucin, los recursos humanos y materiales puestos
en accin para conseguir los objetivos educativos, los procedimientos para fomentar la participacin de los
padres y madres, alumnos/as y del profesorado en la vida del Centro y las relaciones de convivencia entre
estos y las relaciones del Centro con el entorno.
As el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento del C.P. Tres de Agosto regula los siguientes puntos:
La participacin de todos los sectores de la comunidad Educativa
El funcionamiento de los Organos de gobierno y gestin tanto unipersonales como colegiados
La organizacin de la convivencia
La utilizacin de los recursos
La gestin y uso de la informacin
Las relaciones del Centro con el entorno
Por todo lo expuesto anteriormente las Finalidades Educativas que se pretenden conseguir y que as se
reflejan en el proyecto de centro son:
Comprometer a los padres y madres en el proceso de aprendizaje y educacin de sus hijos/as como
responsables de dicha tarea y fomentar en general su participacin en la vida del centro.
Desarrollar en el centro una metodologa capaz de motivar a los alumnos para que aumente su
capacidad de observacin, anlisis y deduccin, hacindole mas atractivo su aprendizaje.
Promover una educacin que desarrolle en los alumnos buenos hbitos sociales e higinicos y de
alimentacin saludable que le mentalice sobre su responsabilidad y participacin tanto en la salud
propia como en la de los dems.
Ayudar al alumno/a en el conocimiento de s mismo y en su proceso de aprendizaje mediante la
puesta en practica de un Plan de Accin Tutorial.
Crear un clima propicio que posibilite y potencie las capacidades lingsticas de razonamiento lgico
matemtico del alumnado y que favorezca la aficin por la lectura como medio de satisfacer su
curiosidad, ocupar su tiempo de ocio y educar su sensibilidad.
Mantener una actitud abierta de colaboracin y de dialogo con las distintas asociaciones e instituciones del
barrio para coordinar acciones que incidan en el desarrollo cultural, educativo y social de la zona.
El Proyecto Curricular de Centro del C.P. 3 de Agosto se encuentra en proceso de renovacin. En l podemos
encontrar tanto objetivos como contenidos generales de la etapa, del ciclo y de las reas (Lengua,
Conocimiento, Ingles, Matemticas...)
En la versin actualizada podemos encontrar adems de todo lo anterior, las Finalidades Educativas, el
contexto sociocultural, programaciones anuales de reas...
Dentro de nuestro P.C.C. encontramos los objetivos generales para Ed. Primaria:

Conocer y apreciar el cuerpo y contribuir a su desarrollo adoptando hbitos de salud y bienestar y


valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre salud y la calidad de vida.
Actuar con autonoma en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las
posibilidades de tomar iniciativas y establecer relaciones afectivas.
Colaborar en la planificacin y realizacin de actividades de grupo, aceptar las normas y reglas que
democrticamente se establezcan, respetando los diferentes puntos de vista y asumiendo las
responsabilidades que correspondan.
Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en situaciones sociales
conocidas.
Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenmenos del entorno natural y sociales, y contribuir
activamente a la defensa, conservacin y mejora del medio ambiente.
Conocer y apreciar los elementos y rasgos bsicos del patrimonio natural, cultural e histrico de Andaluca
y contribuir a su conservacin y mejora.
Conocer y apreciar los elementos y rasgos bsicos del patrimonio cultural, contribuir a su conservacin y
mejora y respetar la diversidad lingstica y cultural como derecho de los pueblos e individuos,
desarrollando una actitud de inters y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
Comprender y expresar mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a diferentes intenciones y
contextos de comunicacin y a las peculiaridades del habla andaluza.
Con respecto al Plan Anual encontramos los siguientes objetivos generales:
Promover y potenciar una educacin en valores que forme al alumnado en los temas transversales,
dedicando para este curso especial atencin a la Ed. Afectivosexual.
Desarrollar y poner en prctica el Plan de Actuacin Preventiva para la modificacin de conductas.
Desarrollar la Planificacin Curricular del Proyecto de Centro y adecuarlo a las exigencias del nuevo
sistema educativo por medio de la revisin del mismo, haciendo hincapi en sus aspectos evaluativos.
Establecer el calendario para anlisis y conclusiones de la Evaluacin Interna
ORGANOS DE GOBIERNO
Nuestro actual Sistema Educativo tiene establecido para llevar a cabo estas funciones dentro de los centros
pblicos de enseanza una serie de reas y rganos que, para el mejor funcionamiento de los mismos y de la
comunidad escolar, deber armonizar sus funciones, opiniones e inquietudes.
COLEGIADOS
Los rganos Colegiados estn constituidos por el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores.
COSEJO ESCOLAR
El Consejo Escolar del Centro es el rgano propio de participacin de los diferentes sectores de la comunidad
educativa: profesorado, padres/madres, alumnos/as y personal de administracin y servicios. Adems contara
con un representante del Ayuntamiento.
La duracin del mandato ser de cuatro aos, pero al comienzo del tercer ao, la mitad de los miembros de los
sectores padres/madres y profesorado que menos votos obtuvieran en las anteriores elecciones sern
sustituidos por nuevos candidatos.
El Consejo Escolar se reunir una vez como mnimo al trimestre, de forma ordinaria y cuantas veces sea
necesario, de forma extraordinaria. En todo caso es preceptivo una sesin a principio de cada curso para
aprobar el Plan Anual de Centro y otra al final para aprobar la Memoria Final.

Tiene como competencias:


Establecer directrices para elaborar el PEC, aprobarlo y evaluarlo
Elegir al director
Decidir sobre la admisin de alumnos
Resolver conflictos e imponer correcciones pedaggicas
Aprobar el proyecto de presupuestos
Promover la renovacin de instalaciones y equipo escolar
Aprobar y evaluar la programacin general y las actividades complementarias
Fijar directrices para la colaboracin con otros centros
CLAUSTRO DE PROFESORES
Es el rgano de participacin de los maestros/as. Est integrado por la totalidad del profesorado que realizan
labor docente en el Centro. Tiene la responsabilidad de planificar, coordinar e informar sobre todos los
aspectos educativos del mismo. Est presidido por el Director del Centro. Se reunir como mnimo una vez al
trimestre.
Tiene como competencias:
Formular propuestas para la elaboracin de los proyectos de centro y de la programacin general
anual
Aprobar y evaluar los proyectos curriculares y los aspectos docentes de la programacin general del
centro.
Promover iniciativas de experimentacin, innovacin pedaggica y formacin del profesorado
Elegir sus representantes en el consejo escolar
Coordinar funciones de orientacin, tutora y recuperacin de los alumnos
UNIPERSONALES
Los rganos unipersonales de nuestro centro son el director, el jefe de estudios y el secretario.
DIRECTOR
Ser elegido por el Consejo Escolar o bien por la administracin cuando no haya candidatos. Ser cesado por
fin de mandato o por grave incumplimiento.
Tiene como competencias:
Dirigir y coordinar las actividades dirigidas a la consecucin del proyecto educativo.
Ostentar la representacin del centro
Cumplir y hacer cumplir las leyes
Colaborar con los rganos de la administracin
Designar y cesar al jefe de estudios y al secretario
Convocar y presidir actos acadmicos y reuniones de rganos colegiados y ejecutar los acuerdos en el
mbito de su competencia
JEFE DE ESTUDIOS
Ser designado por el director y nombrado por la administracin. Su mandato durar cuatro aos. Ser cesado
cuando cesa el director o por grave incumplimiento.

Tiene como competencias:


Ejercer, por delegacin del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en cuestiones
acadmicas
Sustituir al director en su ausencia
Elaborar los horarios
Organizar los actos acadmicos
Coordinar las actividades acadmicas de orientacin y complementarias de maestros y alumnos
Promover y coordinar las actividades extraescolares y de ciclo
SECRETARIO
Ser designado por el director y nombrado por la administracin. Su mandato durar cuatro aos. Ser cesado
cuando cesa el director o por grave incumplimiento.
Tiene como competencias:
Custodiar los libros oficiales y archivos del centro
Realizar el inventario general del centro
Elaborar el horario del PAS y velar por su cumplimiento
Ordenar el rgimen econmico del centro
Elaborar el anteproyecto del presupuesto
Expedir las certificaciones que se soliciten
A continuacin muestro todo el personal docente que trabaja en este centro:
Equipo directivo
Remedios Domnguez Moreno.......................................... Directora
Esther Rodrguez Snchez de Tembleque......................... Jefa de Estudios
Jos Manuel Jimnez Moyano.......................................... Secretario
Equipo docente
Ed. Infantil
Dolores Cruz Vizcaino (Coordinadora)
Milagros Bravo Bellido
Gloria Garca Fernndez
Carmen Moreno Arrays
Mara del Mar Lpez Delgado
Yolanda Mrquez Garca
Primer ciclo de Primaria

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Sabina Velzquez Garca


Josefa Martnez Adame
Mara Isabel Rufo Ocaa (Coordinadora)
Segundo ciclo de Primaria
Jos Luis Aragn Serrano
Jos Manuel Jimnez Moyano
Josefa Mara. Negri Segura (Coordinadora)
Tercer ciclo de Primaria
Reyes Infante Zanoletty (Coordinadora)
Miguel Angel Daz Montero
Esther Rodrguez Snchez de Tembleque
Francisco Antonio Hernndez Florencio
E.T.C.P.
Remedios Domnguez Moreno................................... Directora
Esther Rodrguez Snchez de Tembleque.................. Jefa de Estudios
Angela Muoz Rojas.................................................. Profesora de pedagoga teraputica
Dolores Cruz Vizcaino............................................... Coordinadora de E. Infantil
Maribel Rufo Ocaa................................................... Coord. de 1 ciclo
Josefa Mara Negri Segura......................................... Coord. de 2 ciclo
Reyes Infante Zanoletty.............................................. Coord. de 3 ciclo
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y DE APOYO
Este Centro Escolar est inscrito en el Plan de Apertura de Centros. Este Plan tiene como objetivos ofrecer
servicios especializados durante toda la jornada escolar: aula matinal, comedor, actividades extraescolares as
como la utilizacin de las instalaciones deportivas y recreativas fuera del horario lectivo.
Las Aulas Matinales son un servicio a las familias que ofrecen los centros de infantil y Primaria para atender
al alumnado en una franja horaria en la que aun no ha comenzado la jornada escolar, pero si la laboral de los
padres. De este modo, los colegios abren a las 7:30 de la maana, de lunes a viernes, ofertando actividades no
regladas hasta el comienzo del horario lectivo.
El Comedor Escolar est disponible en los centros de infantil, Primaria y Secundaria con una duracin de
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hasta dos horas, desde que acaba la jornada escolar de la maana. Adems de ofrecer un servicio de atencin
al alumnado, es una actividad educativa en cuanto se fomentan hbitos correctos de alimentacin y valores de
convivencia y solidaridad.
Ambos servicios puede solicitarle para todos los das, o bien para das determinados, segn las necesidades de
cada familia
Nuestro centro esta siendo acondicionado para atender este servicio el prximo curso. Actualmente solo
cuenta con un pequeo puesto de venta de bocadillos durante la hora del recreo.
Las Actividades extraescolares abarcan posibilidades diferentes: la lectura, el deporte, la msica, la
informtica, la danza, el teatro... Se realizan en horario de tarde y tienen una finalidad formativa, potenciando
los intereses y motivaciones del alumnado en distintas reas, as como la convivencia y la integracin en el
grupo.
RELACIONES DEL CENTRO CON LA COMUNIDAD
El Centro Escolar Tres de Agosto, como ente pblico e inmerso en una comunidad, mantiene unas buenas
relaciones de cooperacin y colaboracin con las diferentes instituciones pblicas y privadas locales y
especficamente de la zona, tanto en materia educativa como de cualquier otro mbito y participa en cuantas
actividades se programen.
Nuestro colegio esta abierto al mundo que le rodea. Por ello, se tiene siempre presente a las instituciones y
entidades de la zona tanto para solicitar como a la hora de ofrecer colaboracin. Entre ellos se pueden
destacar:
Ayuntamiento de Huelva
La relacin debe ser estrecha, especialmente en aspectos que tienen que ver con las operaciones de
mantenimiento y mejora de estructuras espaciales e higinicas. As mismo se debe buscar una estrecha
colaboracin en materia deportiva. Solicitando cada ao algunas Escuelas Deportivas Municipales, y pedir
ayudas en cuantas actividades de carcter cultural se organicen en el Centro.
En este sentido el Centro cuenta con una Escuela Deportiva de Ftbol Sala, y los alumnos asisten
semanalmente a la Piscina Municipal de Andrs Estrada.
Asociacin de Padres de Alumnos/as
La relacin con ella debe ser cordial, estrecha y constructiva, se materializara con la celebracin de una
reunin trimestre del rgano Directivo con la Junta Directiva, as como la asistencia a cuantas reuniones o
asambleas de carcter ordinario o extraordinario tengan a bien demandar.
En estas entrevistas se abordarn temas relacionados con:
Informacin sobre la marcha general o de aspectos particulares del Colegio
Colaboracin en actividades culturales y complementarias
Colaboracin en planificacin de actividades relacionadas con la formacin de padres/madres
Asociacin Gitana
Debido a la problemtica que presentan algunos alumnos/as gitanos/as matriculados en el Centro, absentismo,
fracaso escolar, hizo necesario la presencia de Monitores Gitanos que, orientados a la Asociacin Gitana,
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vienen colaborando con el Colegio en la resolucin de los problemas antes mencionados.


Centros educativos de Primaria de la zona
Se propiciara desde el Equipo Directivo reuniones peridicas con los equipos Directivos de los Centros de la
Zona para intercambio de experiencias, estudios y resoluciones de los problemas comunes, programar
actividades,...
Centro Social Lazareto, Asociacin de Vecinos Nuevo Higueral, Centro de Salud Los Rosales,
Parroquia San Pablo, Centro Ocupacional Agua Viva.
Con todos ellos, el Equipo Directivo se reunir a principio de curso para solicitar y ofrecer colaboracin para
el curso que se inicia, o bien programar actividades a realizar en comn cuando se considere oportuno.
Asimismo el Centro creara un fichero que contenga las habilidades, profesiones y recursos de que dispongan
los padres/madres, susceptibles de ser aprovechadas para mejorar la oferta educativa, bien dentro de alguna
materia Curricular o como actividades extraescolares y complementarias.
LA REALIDAD DEL AULA
ELEMENTOS PERSONALES: PROFESORES Y ESTUDIANTES
Relacin profesoralumno
Considerando la metodologa activa propuesta en esta reforma educativa, el papel del profesortutor ser es
de mediador y facilitador de los aprendizajes significativos de sus alumnos, as como es de investigar de los
procesos educativos del aula.
Como aspecto importante en la relacin profesoralumno destacamos la necesidad de desarrollar
sistemticamente un plan de accin tutorial que ayude al alumno, tanto en el conocimiento de s mismo a nivel
de grupo y a nivel individual, como en sus dificultades de aprendizaje.
Nuestro tutor tiene la clase estructurada de tal forma que tiene un encargado para cada labor, as tenemos al
encargado de borrar la pizarra, de abrir las clase, de recoger los trabajos, de levantar las persianas...
En las clases Fran (mi tutor) utiliza la democracia dirigida, practicada en Infantil y Primaria por los maestros,
con lo que se consigue que el maestro se salga con la suya a pesar de que haya una votacin en la clase. Se
parte de una idea previa que aportan los alumnos y el maestro va sugiriendo ideas hasta que se llega a la que
se esperaba. Esto es visible en mi clase en las Normas de Convivencia, que todos los alumnos/as deben
cumplir para convivir en paz.
Perfil del alumnado
De entre los alumnos que nos llegan al colegio habra que diferenciar varios grupos:
Aquellos nios que provienen de familias del barrio que no presentan problemticas internas y que
por tanto, la actitud que presentan tanto los nios como sus familias hacia el colegio es positiva.
Otro grupo lo forman familias con algn tipo de problemtica (paro, separaciones, drogas, etc...) que
los nios transmiten en su actitud escolar y la poca colaboracin familiar.
En un extremo, profiramos situar a los nios que provienen de la zona mas deprimida, generalmente
de raza gitana, que presentan graves problemas en su aprendizaje y relaciones sociales, y en los que se
observa el mayor porcentaje de absentismo, quizs debido a la poca importancia que estas familias
dan a la escuela y de la que se deriva un casi nulo contacto entre ambas.
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Por todo ello, la labor de integracin social es fundamental en este centro, y an ms si tenemos en cuenta a
los alumnos con deficiencias psquicas que asisten a nuestro colegio y en el que se intenta conseguir su
integracin desde que llegan en el nivel de infantil, y que son atendidos a tiempo parcial por profesora de
apoyo a la integracin.
Actualmente, se viene observando en el alumnado una gran carencia de habilidades sociales, de inters y
motivacin que afecta al proceso de aprendizaje. Estas situaciones originan graves problemas para el
desarrollo normal de las clases y como consecuencia de ello, el aprovechamiento de aquellos otros alumnos
que muestran una actitud positiva. Hacia el aprendizaje, se ve entorpecida y muchas veces son participes de
una clima favorecedor para su formacin.
RELACIONES INTERPERSONALES: INTERINDIVIDUALES Y GRUPALES
Para la elaboracin de este apartado hemos recurrido a los sociogramas ya que nos es de gran ayuda para
conocer las relaciones existentes dentro de dicho grupo, su ambiente, sus lderes, las personas rechazadas por
los dems.
Con el sociograma conseguimos medir el grado de organizacin del grupo que queremos estudiar.
Este ha sido uno de los apartados ms difciles de conseguir, ya que los alumnos/as nunca estaban dispuestos a
rellenar los cuestionarios. Sin contar que siempre faltaba alguien a clase. Intentamos motivarlos para que los
rellenaran diciendo que bamos a utilizarlo para un nuevo juego que pensbamos hacer en la hora de Ed.
Fsica.
Tambin intentamos que hubiese la mxima confidencialidad en lo que los alumnos no entregaran, pero en
algunos casos result imposible, porque algunos alumnos queran ver las respuestas de sus amigos y
comprobar si les haban puesto a ellos.
Al final conseguimos nuestro objetivo y salvo casos aislados todos rellenaron el sociograma.
Los resultados de los mismos estn a continuacin.
CONTEXTO: ESPACIO, TIEMPO Y MATERIALES
ESPACIO
Nuestro centro escolar cuenta con dos pistas exteriores: una de baloncesto y otra de ftbolsala. Adems
contamos con un gimnasio y con un pequeo patio cubierto para dar clase los das ms calurosos o de lluvia.
La utilizacin de una u otra pista viene determinada por el tipo de sesin que se vaya a realizar o bien que ya
este siendo utilizada por el otro maestro de educacin fsica. Normalmente el uso de una u otra pista esta
pactado de antemano entre ambos maestros, por lo que no hay problemas en este sentido.
Por otra parte mi tutor utiliza la clase, en ocasiones, para que los alumnos/as realicen fichas de educacin
fsica, para conseguir as un mayor aprendizaje de los deportes practicados durante el curso.
TIEMPO
HORARIO JORNADA ESCOLAR
Segn la Orden de la Consejera de 13 de mayo de 1999, por la que regula el Calendario y Jornada Escolar en
los Centros Docentes no Universitarios, se acord que el modelo de jornada a partir de este curso ser
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exclusivamente de maana.
Para E. Infantil y E. Primaria el horario ser de 9 a 14 horas.
En cuanto a los das no lectivos y periodos vacacionales, son los contemplados en el calendario escolar,
remitido por la delegacin Provincial de Educacin para el presente curso.
La distribucin de las horas complementarias es la siguiente:
Lunes de 16 a 19 horas
Tutora
Equipo de Nivel
Equipos de Ciclo
ETCP
Las reuniones de Claustro y consejo Escolar se realizaran en las tardes de los lunes.
HORARIO DE LA BIBLIOTECA
La biblioteca del centro estar abierta para el uso del alumnado a cualquier hora dentro de su horario lectivo y
lunes por las tardes de 16 a 18 horas siempre que contemos con personal suficiente para atender este servicio.
Este servicio apenas esta demandado por los alumnos/as del centro, que no lo utilizan. La presencia de esta
biblioteca pasa desapercibida para ellos e incluso para nosotros, ya que tardamos bastante en darnos cuenta de
que este centro posea una biblioteca.
HORARIO DE PRCTICAS
LUNES
MARTES
MIERCOLES JUEVES
VIERNES
9 10
Matemticas
Lengua
Matemticas
Matemticas
Matemticas
10 11:30
C. Medio
E.F. (1B)
Lengua
Lengua
C. Medio
11:30 12
RECREO
12 13
E.F. (6B)
E.F. (6A)
E.F. (6B)
E.F. (5B)
E.F. (5B)
13 14
E.F. (6A)
C. Medio
C. Medio
E.F. (5A)
E.F. (5A)
Este es el horario que hemos seguido mi compaero y yo en el Colegio Publico 3 de Agosto con el tutor
Francisco. Francisco es el tutor de la clase de 5A, as que, adems de dar de Ed. Fsica, les daba clase de
Matemticas, Lengua y Conocimiento del Medio a la clase de 5B, como as figura en el horario.
Los alumnos estn en el centro desde las 9 de la maana, hora a la que entran, hasta las 2 de la tarde, que
termina el horario lectivo. Entre las 11.30 y las 12 tienen el recreo para despejarse y tomar el desayuno.
Durante el recreo se aprecia como los alumnos se dividen por cursos y cada edad se asienta en una zona del
patio. As los ms pequeos estn en la zona posterior del colegio y los mas mayores se aduean de las dos
pistas deportivas (pista de ftbol y baloncesto).
MATERIALES
Nuestro centro cuenta con abundante material deportivo para utilizar en nuestras clases de Educacin Fsica.
Esto es algo raro pues compaeros mos apenas han contado con material en los centros en los que han
realizado las prcticas. La presencia de este material se debe a la ayuda econmica que les ha dado el
Ayuntamiento de Huelva por elaborar un proyecto para la creacin de una Escuela Deportiva de Futbol a
nombre del colegio.
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El material con el que contamos en el centro consta de:


Discos voladores.......................................... 9
Ladrillos psicomotricidad............................ 10
Pelotas rtmicas............................................ 92
Pelotas foam................................................. 24
Pelotas rugby foam....................................... 3
Balones baloncesto....................................... 24
Balones ftbol.............................................. 16
Balones balonmano...................................... 15
Balones Voley.............................................. 12
Palos............................................................. 22
Indiakas........................................................ 17
Stick hockey................................................ 22
Juegos multiconos
Conos perforados........................................ 8
Raquetas bdminton.................................... 24
Volantes bdminton.................................... 24
Aros psicomotricidad.................................. 48
Vallas saltos PVC....................................... 3
Pelota gigante............................................. 1
Quitamiedo................................................. 3
Colchonetas................................................ 10
Este ao han aadido el siguiente material:
Balones de foam........................................ 5
Cesta de Lagros......................................... 20
Pelotas de Lagros...................................... 12
Pelotas de araa........................................ 6
Supercatch................................................ 20
Dina con Belcro....................................... 4
CONCLUSIN
Poco me queda ya por decir que no haya dicho antes. En general mis prcticas en este centro han sido muy
buenas, y el ambiente que ha habido con nosotros por parte, tanto de los profesores como del equipo directivo,
ha sido de lo ms cordial.
La experiencia que he vivido durante este mes dando clase a alumnos/as de Primaria ha sido muy gratificante
y beneficiosa para m, hasta el punto que me ha hecho darme cuenta de porque eleg esta carrera, es por ellos,
por los alumnos, para educarlos y formarlos en los mismos valores en los que fui educado yo.
Me ha encantado que los alumnos, en especial los de primer curso, me llamaran maestro, pues me haca
sentirme importante. Esto es radicalmente distinto en los cursos superiores de mi centro (caso de 6), en el que
los alumnos pasaban olmpicamente de nosotros, sin tener el menor respeto hacia nosotros.
El que un alumno/a te llame maestro puede variar, en mi opinin, de la edad: en el curso de 1 t eres su gua,
su modelo a seguir, los alumnos se sorprenden con cualquier cosa que haces; pero esto cambia con los
mayores, ya que la palabra maestro en su boca ms parece un insulto que otra cosa. Claro esta que esto es lo
que ocurre en mi centro y no puedo generalizar.

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Adems los alumnos/as de 5 y 6 no nos consideran autnticos maestros, ya que saben que nosotros no los
evaluamos y en consecuencia no nos toman en serio durante las clases en las que estamos a solas con ellos
(sin el tutor).
En definitiva, mi experiencia docente ha sido muy buena y creo que he aprendido bastante en este centro. Por
ello y sin dudarlo el prximo ao intentare hacer las prcticas en este centro que tan bien me ha acogido.
ANEXO
ANECDOTARIO
En este anecdotario me limitar a contar los asuntos ms relevantes que me han ocurrido en el centro durante
mi periodo de prcticas.
Llegada al centro y presentacin al equipo directivo, directora y jefa de estudios, para posteriormente
presentarnos al resto de profesores. Apreciamos un tono cordial hacia nosotros por parte de todos los
profesores, algo que agradecemos debido a los nervios del primer da.
Despus de la presentacin la directora nos explica brevemente el funcionamiento de la escuela y de los
cursos a los que se les da clase. Luego pasamos a manos de nuestros respectivos tutores y empezamos las
clases. Entramos en el aula y nos encontramos con un grupo de 16 alumnos en estado de nerviosismo por
nuestra presencia. Nuestro tutor nos informa de que es algo normal, que es la forma que tienen los chavales de
darse a conocer. Una vez se han calmado nos presentamos y comenzamos la clase con normalidad.
Este estado de nerviosismo es visible en todas las clases en las que entramos y parece aumentar segn
aumentan las edades de los alumnos. Siendo el grupo de sexto el que ms alborot a nuestra llegada y el que
ms tardamos en tranquilizar.
Me ha llamado la atencin los pocos alumnos que hay por clase, algo que sin duda es mejor para ellos porque
el maestro puede atender mejor los problemas de cada uno.
La realidad que se vive en mi centro es muy dura: familias separadas, nios hurfanos, padres encarcelados...
es algo a lo que te tienes que acostumbrar pronto, sino se te puede hacer muy duro las prcticas en este centro.
La primera experiencia de este tipo la tuvimos ya el primer da con un alumno que se lesion la mueca en
clase de Ed. Fsica y nos pidi que no llamramos a sus padres, ya que estaban separados y adems el padre
tena amenazada a la madre, la cual no poda salir de casa por miedo a una paliza.
Las salidas fuera del centro para hacer otras actividades es algo normal y muy del gusto de mi tutor, en el mes
de prcticas salimos fuera del centro dos veces, sin contar una excursin a la sierra. La primera salida fue el
segundo da de prcticas, en el que tuvimos que ir hasta la jefatura de la Polica Local para un concurso sobre
Ed. Vial. El desplazamiento hasta all fue en un autobs de lnea y no hubo ningn problema con los
alumnos/as. La segunda salida fue para ir al teatro a ver una obra que all se representaba. En esta segunda
salida el camino fue mas duro porque fuimos andando, aqu podemos ver el poco dinero con el que se cuenta
en el centro.
Nuestras clases en el centro transcurren sin problemas. Al principio nos limitamos, la mayora del tiempo, a
ver como da las clases nuestro tutor, y en algunas ocasiones nos deja darlas a nosotros o bien suplirle cuando
tiene que salir a algn lado.
En la segunda semana en el centro ya empezamos a integrarnos ms, tanto con los alumnos/as como con los
maestros, los cules nos pedan ayuda muchas veces. As fue como tuve que dar una clase de Religin al
grupo de 5 sin tener ni idea de cmo dar la clase y que contenidos dar. Menos mal que existe la gua del
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maestro, que es un libro con las soluciones a los ejercicios, propuestas didcticas, temas transversales a tratar
en cada tema, etc., y gracias a ella pude dar la clase sin problemas.
Tambin dimos una clase de Matemticas en la que bsicamente nos limitamos a recordar los temas que
entraban en un examen prximo.
Puedo decir que he dado clase de todas las materias excepto Ed. Artstica e Informtica lo que me ha venido
muy bien para conocer otras asignaturas adems de la ma.
Mis experiencias dando clase de Ed. Fsica vara segn el grupo o clase al que se la haya impartido. Por
ejemplo: con los alumnos de 1 es todo ms fcil, estn deseando dar clase de E.F. y eso se nota al entrar en la
clase y ver como se alegran de vernos. Es muy fcil dar clase con ellos ya que apenas ponen problemas y los
que hay se solucionan fcilmente. El problema viene cuando se les da clase a los mayores, que o bien haces lo
que ellos quieren o la clase es un fracaso. Para evitar esto nuestro tutor les da tiempo libre al final de cada
clase, pero este tiempo deben ganrselo ellos a lo largo de la hora. Una vez empezada la clase de Ed. Fsica
los alumnos quieren ya que nos integremos plenamente en los juegos. Lgicamente jugamos con ellos.
Alumnos y maestros pasamos un buen rato jugando al ftbol.
Ahora los alumnos se pelean por tenernos en sus equipos, es una seal de la fuerte competitividad que existe a
esta edad. A la hora de sortear los equipos todos quieren tenerme en el suyo y a mi compaero parecen no
hacerle ni caso. Una vez acabada la clase nuestro tutor nos aclara que es slo por mi altura y por la
competitividad del propio juego, por la que los alumnos me preferan a m.
Nuestra primera experiencia dando clase de E.F. fue un desastre, ya que hicimos una sesin de juegos con el
peor curso del colegio. Para empezar ningn alumno nos hacia caso, por lo que tuvimos que elevar la voz e
incluso chillar para hacernos or. Tampoco queran hacer ninguno de los juegos planteados y si encima nos
dicen que los juegos de la sesin son una mierda pues todo esto te deja muy desmotivado. Al finalizar la
sesin nuestro tutor nos apoyo y nos anim a que lo volvisemos a intentar. Y as lo hicimos, pero ahora con
el grupo de 1, esta sesin si result un xito
La asistencia a clase es baja en este centro, ya que muchos padres no obligan a sus hijos a ir al colegio, as que
muchas veces se quedan en casa sin hacer nada, o bien estn en la calle toda la maana porque en su casa no
hay nadie. En todo el mes de prcticas en el centro no ha habido ningn da en el que hayan asistido todos los
alumnos.
Cuanto ms tiempo pasamos con los alumnos ms pcaros se vuelven con nosotros. Al principio slo nos
preguntaban las dudas, pero esto no se ha quedado aqu. Ahora hemos pasado de resolver dudas a querer que
les hagamos los ejercicios. Obviamente nos negamos pero que esto no les ayuda para nada pero a ellos parece
darles igual. As que nos tienen dando vueltas por la clase resolviendo dudas.
Durante el tiempo de recreo, que debera utilizarlo para descansar y tomar algo, los alumnos de Primaria me
persiguen por el patio para que juegue con ellos. Sin duda son mis preferidos, aunque sin duda los que ms me
agotan, no s de donde sacan tantas energas. Esto me pasa por dar mimos a los alumnos, ya que si se los das a
uno todos los dems tambin van a querer.
Algo que me ha llamado la atencin es el alto grado de implicacin de los nios en la clase, las ganas que
tienen de aprender aunque sea ltima hora. Los alumnos se presentan voluntarios para corregir ejercicios, leer,
salir a la pizarra... Ya no me acordaba de este entusiasmo por aprender.
El cuerpo de maestros de este centro, es bastante bueno, aunque yo no estoy muy conforme con las
metodologas que utilizan algunos de ellos, en especial los que dan clase a los cursos de 1 y 2, ya que son
muy duros con los chavales, chillndoles, descalificndoles, acciones que en mi opinin no llevan a ningn
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sitio.
Hablando tranquilamente un da con los maestros nos dijeron que ninguno estaba conforme con el actual
sistema educativo, pero que tenan que acatarlo porque es lo que hay. Sin duda muchas cosas han variado
desde que yo sal del colegio. Por lo visto ahora no se puede castigar a un nio sin recreo, ni mandarle tarea
para casa porque los alumnos deben disponer de tiempo libre para descansar.
En la clase de Fran es de destacar lo bien estructurada que tiene la clase, es decir, tiene asignado un encargado
para cada labor, as tiene un encargado de borrar la pizarra, subir las persianas, recoger el material, abrir y
cerrar la clase... Adems tiene elaborada unas Normas de Convivencia que se eligieron mediante la
democracia guiada, con lo que se consigue que el maestro se salga con la suya a pesar de que haya una
votacin en la clase. Se parte de una idea previa que aportan los alumnos y el maestro va sugiriendo ideas
hasta que se llega a la que se esperaba.
Para finalizar slo decir que a lo largo de nuestras prcticas no hemos dado cuenta de que los alumnos no nos
consideran como autnticos maestros, ya que saben que no somos nosotros quienes los evaluamos y que da
igual lo que hagamos con ellos porque al final no va a repercutir en su nota.
ASISTENCIA A UN CLAUSTRO DE PROFESORES
Mis compaeros y yo asistimos a un claustro de profesores el lunes da 2 de Junio a las 17 horas en el que se
trato los siguientes temas:
Lectura y aprobacin del Acta anterior
Comunicacin 25 aniversario de la Junta de Andaluca
Solicitud de Practicum
Proyecto de Ingls
Memoria Deporte Escolar
Calendario final de curso
Resultados de la matriculacin
Confeccin de la Memoria, curso 2002/03
Ruegos y preguntas
No hubo nada destacable en la sesin excepto la solicitud de practicum para el prximo ao. Las vacantes que
oferta el centro para alumnos de prcticas son bastante elevadas y sin embargo apenas se cubre el 30%. Este
se debe a la mala fama con la que cuenta el centro, debido al barrio en el que se encuentra.
En cuanto a la matriculacin se comento el problema de varias familias que queran que sus hijos entraran en
este centro a pesar de no ser su zona y de cmo entre en centro y la administracin se le estaba dando
solucin.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Estas actividades son una prolongacin de la actividad escolar y son un complemento y refuerzo de la
programacin didctica. La distribucin por ciclos y niveles se detallan a continuacin:
EDUCACIN INFANTIL
Primer Trimestre:
Fiesta del Otoo
La Navidad: visitar Belenes
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Visita de los Reyes Magos


Segundo Trimestre:
Celebracin del Da de la Paz
Celebracin del Da de Andaluca
Celebracin del Carnaval
Tercer Trimestre:
Paseo por el barrio y ciudad en tren urbano
Convivencia en un paraje natural
Fiesta Fin de Curso
PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA
Primer Trimestre:
Visita al Nuevo Estadio Colombino
Los alimentos: visita al Telepizza
La Navidad: visitar Belenes
Segundo Trimestre:
Celebracin del Da de la Paz
Da de Andaluca
Tercer Trimestre:
Visita a una Granja Escuela
Educacin para la convivencia: convivencia final de curso
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
Estas actividades se programan para que ayuden a conseguir los objetivos de ciclo y en especial para adquirir
conocimientos sobre el medio, actitudes y hbitos saludables y la participacin en actividades de grupo que
complementen la accin tutorial.
A lo largo del curso se participar en las siguientes campaas:
Campaa de natacin
Campaa de Educacin Vial
Campaa de Educacin afectivosexual
Desayuno escolar
Otras actividades:
Primer Trimestre:
La alimentacin y la salud: visita a una industria agroalimentaria
La Navidad

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Segundo Trimestre:
Recorrido por la ciudad: Aguas de Huelva, Ciudad Deportiva, Santuario de la Cinta...
Concierto musical en Casa Coln
Tercer Trimestre:
Visita a un paraje natural
TERCER CICLO DE PRIMARIA
Estas actividades se han programado con el fin de conocer el medio de forma directa y activa, compartiendo
experiencias que ayuden en el aprendizaje y fomentando el compaerismo y la amistad.
A lo largo del curso se participar en las siguientes actividades:
Primer Trimestre:
Festival de cine Iberoamericano
Aula del Mar
Segundo Trimestre:
Visita al Ayuntamiento
Concierto de la Banda Municipal de Msica
Visita a las Grutas de Aracena o al Parque Minero de Riotinto
Tercer Trimestre:
Visita al Puerto de Huelva
Visita al Nuevo Estadio Colombino
Representacin Teatral
Visita a los Lugares Colombinos
Viaje Fin de Curso
ACTIVIDADES COMUNES PARA TODO EL CENTRO
Adems de las actividades programadas para cada ciclo o nivel, el Claustro de profesores/as ha programado
para todo el colegio las siguientes actividades:
Primer Trimestre:
Da de la Constitucin
Celebracin de la Navidad
Segundo Trimestre:
Da de Andaluca
Tercer Trimestre:
Semana Cultural
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Acto Acadmico de despedida del alumnado de 6 de Ed. Primaria


Verbena
PROYECTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTARESCOLARES DE LAS
TARDES NO LECTIVAS
Durante el curso se realizan las actividades extraescolares por las tardes. Son un conjunto de actividades de
carcter cultural y deportivo dirigidas a los alumnos del Centro como complemento a su formacin integral. A
pesar de que la experiencia ha sido muy positiva en aos anteriores, para este curso el Centro se ve obligado,
por falta de vigilancia y seguridad, a reducirlas a dos jornadas: lunes y mircoles. Estas actividades estn
organizadas conjuntamente por la Direccin del Centro y la Junta Directiva del AMPA, siendo aprobadas,
tanto su gestin como su financiacin, en Consejo Escolar.
Estn subvencionadas por la Consejera de Educacin y Ciencia a travs del proyecto de Actividades
Extraescolares y, fundamentalmente, por el Colegio, que aporta prcticamente la totalidad de los gastos que se
generan.
Estas actividades son las siguientes:
Ftbol sala
Taekwondo
Baile Flamenco
Adems de estos talleres se oferta un taller de Medio Ambiente en Colaboracin con el programa Escuelas
Abiertas.
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