I.E.

1021 República Federal de Alemania
UGEL 03 – Cercado de Lima

PROYECTO PILOTO
DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA
2013-2017

ECONET
Aulas-Taller-Museo
“Educación de Calidad en una Escuela Ecoeficiente con Red de Aulas
Taller especializadas por áreas curriculares conectadas a internet”.

I.E. N° 1021
“REPÚBLICA FEDERAL DE ALEMANIA”
CERCADO DE LIMA
UGEL 03

2013
Director:Prof. Guillermo Alexes Huyhua Quispe

1

I.E. 1021 República Federal de Alemania
UGEL 03 – Cercado de Lima

PROYECTO DE INNOVACIÓN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
DE LA I.E. Nº 1021 REPUBLICA FEDERAL DE ALEMANIA

I.

DATOS GENERALES DEL PROYECTO

1.1 Título del Proyecto

:

1.2 Institución Educativa :
1.3 Código Modular
:
1.4 UGEL
:
1.5 DRE
:
1.6 Dirección de la I.E. :
1.7 Teléfono
1.8 Correo Electrónico

:
:

“Educación de Calidad en una Escuela Ecoeficiente
con red de aulas taller especializadas por áreas
curriculares conectadas a internet”.
Nº 1021 “República Federal de Alemania”
Local: 288643 (Primaria: 0338012, Secundaria: 0578393)
03 – Cercado
Lima Metropolitana.
Av. Belisario Sosa Peláez Nº 1550, Mateo Salado,
Cercado, Lima.
337-5404
alemania_1021@hotmail.com

1.9 INTEGRANTES DEL COMITÉ DE GESTION DEL PROYECTO
NOMBRES Y APELLIDOS
Guillermo Alexes Huyhua Quispe
Rosa Melania Angulo Nunura
Ana María Camino Calderón
Salua Naime Eloweis Lavado
Dante Francisco Mostorino Elguera

1.10
1.11
II.

CARGO
Director
Sub Directora
Coordinadora Sec.
Coordinadora Prim.
Docente

TELEFONO
995518952
964463444
991110631
988173004
990231695

DIRECCIÓN ELECTRONICA
gmohuyhua@hotmail.com
rosa.angulo.nunura@gmail.com
anamariacaminocal@yahoo.es
salna6@hotmail.com
mostorinodantee@hotmail.com

FECHA DE INICIO :
04 de Marzo del 2013.
FECHA DE FINALIZACIÓN: 29 de Diciembre del 2017.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
II.1

Definición de Innovación

La Real Academia Española define la palabra “innovación” como la “acción y efecto de
innovar” y “creación o modificación de un producto, y su introducción en un mercado”.
Por otro lado, la palabra “innovar” es definida como “mudar o alterar algo,
introduciendo novedades”.
En este sentido, el Proyecto de Innovación Pedagógica que presentamos pretende
introducir novedades en la acción pedagógica de la Institución Educativa Nº 1021
“República Federal de Alemania”, con el propósito de convertirlo en un modelo

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educativo para implementarse en instituciones educativas de regulares dimensiones a
nivel de la UGEL 03.
II.2

Descripción de la innovación a desarrollar.

El proyecto titulado: “Educación de Calidad en una Escuela Ecoeficiente con red de
aulas especializadas por áreas curriculares conectadas a internet” consiste en una
estrategia que pretende elevar la calidad educativa en la I.E. Nº 1021 República Federal
de Alemania realizando cambios en el contexto ambiental escolar y en el interior de las
aulas, generando condiciones propicias que faciliten la enseñanza del docente y el
aprendizaje del estudiante, tomando en cuenta tres factores: a) El medio ambiente, b)
Las aulas especializadas y, c) La tecnología.
EL PRIMER FACTOR: EL MEDIO AMBIENTE.
Consiste en convertir a nuestra I.E. Nº 1021 República Federal de Alemania en una
escuela Ecoeficiente. Las escuelas ecoeficientes son espacios donde toda la comunidad
educativa está comprometida en la mejora ambiental de su entorno, reduciendo sus
impactos negativos y desarrollando competencias para promover buenas prácticas
ambientales con ecoeficiencia generando emprendimientos para una mejor calidad de
vida y el desarrollo sostenible de nuestro país. Para lograr esta meta nuestra institución
educativa incorporará la dimensión de ecoeficiencia en su currículo y en su gestión
interna, considerando proyectarse a su entorno más cercano.
El término de ecoeficiencia está basado en el concepto de crear más bienes y servicios
utilizando menos recursos y creando menos basura y polución, por lo que en educación
este concepto genera una movilización social buscando escuelas seguras, limpias y
saludables, condición importante para la elevación de la calidad de la educación.
La Educación en Ecoeficiencia es una estrategia mediante la cual el Ministerio del
Ambiente pretende potenciar la Educación Ambiental en las instituciones educativas,
implicando a diferentes actores de la sociedad como: organismos delgobierno (sectores),
municipalidades, organizaciones ambientales, organizaciones sociales, ONG, juntas
vecinales comunales, etc.

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De esta forma, el proyecto pretende que la comunidad educativa logre los máximos
estándares o patrones de calidad en la educación, promoviendo valores y estilos de vida,
que permitan usar con mayor eficiencia los recursos naturales y la energía, dejando de
lado el derroche, y otras prácticas negativas de impacto ambiental que han y siguen
causando serios perjuicios a nuestro país.
Un componente importante de esta propuesta es el incentivo de buenas prácticas
ambientales y la aplicación de tecnologías limpias “amigables con el ambiente”
buscando un cambio ambiental en nuestra institución educativa, especialmente para los
temas de gestión de agua, gestión de residuos sólidos, mejoramiento de la calidad
ambiental del aire y suelo, uso ecoeficiente de la energía, gestión y valoración de la
biodiversidad, fomento de patrones de producción y consumo responsable, y del uso
adecuado del espacio físico u ordenamiento ambiental.
También, implica desarrollar el tema de la Ecología a través de convertir a nuestra
Institución Educativa en una Escuela Verde con Aulas Verdes, que implican orientar el
aprendizaje de los estudiantes hacia el cuidado del medio ambiente, de tal manera que
nuestros ambientes sean lugares donde se respire aire limpio y saludable que den
tranquilidad a las relaciones sociales.
EL SEGUNDO FACTOR: LAS AULAS-TALLER ESPECIALIZADAS.
Consiste en introducir el concepto de Ecoeficiencia al salón de clases, tanto curricular
como físicamente, donde cada maestro es responsable de su ambiente con el apoyo de
los estudiantes. El docente se encarga de ambientar y mantener ambientado su aula-taller
durante todo el año, así se evitan los procesos destructivos que muchas veces realizan los
menores al dejarlos solos en sus ambientes.
El aula será ambientada de acuerdo al área correspondiente, de tal manera que existirán
las siguientes aulas taller:
- Aula Taller de Matemática 1 y 2.
- Aula Taller de Comunicación 1 y 2.
- Aula Taller de Ciencias Sociales 1 y 2.
- Aula Taller de Inglés.
- Aula Taller de Educación Para el Trabajo.
- Aula Taller de Educación Ciudadana y Cívica.
- Aula Taller de Religión.
- Aula Taller de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
- Aula Taller de Educación Física y Arte.
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-

Aula Taller de Tutoría.

Cada Aula-Taller está bajo la responsabilidad del docente del área curricular quien
ambientará el aula juntando dos conceptos: La ecoeficiencia y la especialidad.
El aula-taller es un escenario que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje en la
búsqueda de mejorar la calidad de la educación. Es decir, es un ambiente preparado para
que el maestro y el estudiante accedan fácil y rápidamente a la información pertinente
para que se realice el aprendizaje significativo a través de un aprendizaje activo y
colaborativo. Aquí, el papel del docente es vital, en tanto, que debe estar preparado para
diseñar estrategias de aprendizaje que faciliten, también, el aprendizaje significativo.
Así, el Aula-Taller es la síntesis de un conjunto de conceptos que deben estar
concentrados en un mismo ambiente físico:
-

Aula-Museo, es decir, en el aula taller debe existir un espacio para la exposición de
los trabajos de los estudiantes, producto de las sesiones de aprendizaje, que permitan

-

demostrar los logros de sus aprendizajes.
Aula-Biblioteca física y virtual, es decir, en el aula taller debe existir a disposición
de los estudiantes un conjunto de libros de la especialidad, enciclopedias y
diccionarios; y accesos a las bibliotecas virtuales, páginas web, etc. a través de

-

internet.
Aula-Ecoeficiente, es decir, un aula diseñada con ahorro de recursos y elaborada

-

por los mismos estudiantes, con su respectivo rincón ecológico.
Aula-Auditorio, es decir, el aula taller debe estar ambientado para convertirse en un

-

lugar para exposiciones y debates.
Aula-Teatro, es decir, el aula taller debe estar también ambientado para convertirse

-

en un escenario para la teatralización y el cine.
Aula-Laboratorio, es decir, el aula taller debe estar equipado con materiales
educativos al alcance de los estudiantes para elaborar experimentación, según las
especialidades.

En suma, el aula taller es un escenario donde se desarrolla el aprendizaje significativo a
través del trabajo dinámico y en equipos, donde se descubre nuevos conocimientos
conducidos por el docente y donde los estudiantes son protagonistas de su propio
aprendizaje. Así, el Aula-Taller se convierte en un aula inteligente porque produce
conocimientos de manera cooperativa y al mismo tiempo tiene la posibilidad de

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intercambiar conocimientos con las otras aulas taller y con los distintos niveles,
convirtiendo a la Institución Educativa en una “Fábrica del Conocimiento” o Institución
Educativa Inteligente que busca interconectarse con otras instituciones educativas
inteligentes.
En la Institución Educativa Nº 1021 “República Federal de Alemania” se ha ido
implementando las aulas-taller durante el año lectivo 2012, dando buenos resultados en
el mejoramiento de la calidad de la enseñanza-aprendizaje. También ha repercutido en la
disciplina de los estudiantes al mantenerlos en movimiento tanto en el desplazamiento de
los estudiantes por las aulas-taller, como dentro de las aulas donde los docentes vienen
implementando dinámicas más activas.
La ambientación de las aulas taller es reflejo de la personalidad, especialidad y
profesionalismo de los docentes.
Las aulas taller también son escenario donde se brinda atención personalizada y redunda
en el mejoramiento de las conductas de los estudiantes como en la mayor concentración
del alumno en los temas desarrollados. Todo dependiendo también en la capacidad
profesional del docente.
En ese sentido, un aula taller tiene tres espacios bien marcados:
a) Espacio para los estudiantes, donde se encuentran las carpetas, que deben ser mesas
para facilitar los trabajos en grupos.
b) Espacio para la biblioteca, el museo para la exposición de los trabajos realizados por
los estudiantes y su respectivo rincón ecológico, que se encuentra alrededor del
espacio de los estudiantes.
c) Espacio para el docente, donde se encuentra su escritorio, la pizarra, el ecram,
estante profesional, etc.
Espacio para el museo.

Los espacios del aula-taller serían de la siguiente manera:

Espacio
Para
El
Museo. Espacio para los estudiantes.

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Rincón Ecológico

Espacio
para el
docente
:
escritori
o,
pizarra,
ecran,
etc.

Espacio para biblioteca.

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Es necesario remarcar, que este tipo de aula taller es distinta del aula tradicional, pues
mientras que en el aula tradicional todo el espacio es llenado con 25 a 30 estudiantes,en
el aula-taller el espacio para los estudiantes es ocupado por un máximo de 20, porque el
resto del espacio son destinados a la biblioteca, museo y al docente.
Un aula llena de estudiantes (25 ó 30) sin el equipamiento necesario, no deja de ser un
aula tradicional donde se imparte una clase tradicional. Esto es lo que se pretende
cambiar con este proyecto de innovación pedagógica donde las aulas taller tienen tres
espacios definidos y organizados exclusivamente para una atención personalizada del
estudiante y para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza-aprendizaje.
A continuación le presentamos algunas aulas-taller de la I.E. Nº 1021 “República
Federal de Alemania”.
El Aula Taller de Ciencias Sociales, ambientado de acuerdo a la personalidad profesional
de la docente Yolanda Ledesma, quién junto a sus alumnos implementó su Aula Taller tal
como se observa. Es también un Aula Taller Museo en construcción.

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Aula Taller de Historia, Geografía y Economía.
El Aula Taller de CTA es también un Aula Laboratorio, aquí se encuentran los
implementos del Laboratorio de Química, Física y Biología. Está a cargo de la profesora
Adela Montalván.

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Aula Taller de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
El Aula Taller de Religión está conducido por la profesora Lourdes Guerrero quien
adecuó el aula como un Aula Espiritual con imágenes religiosas, maquetas de los
sacramentos y reclinatorio.
La disposición de las carpetas para trabajar lo realiza de la siguiente manera:

Espacio para el museo.

Espacio para los
Espacio
estudiantes.
Para
El
Museo.

Rincón Ecológico

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Espacio
para el
docente
:
escritori
o,
pizarra,
ecran,
etc.

Espacio para biblioteca.

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Aula Taller de Religión
El Aula Taller de Educación para el Trabajo está en proceso de ambientación, pues como
taller de producción de productos, debe tener el concepto de Aula Taller con Estantería
para la Exposición de sus productos tal como se observa en la fotografía. Está conducida
por la profesora Genoveva Cabrera.

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Aula Taller de Educación para el Trabajo.
El Aula Taller de Inglés conducido por la profesora Ana María Camino, es un ambiente
rodeado de palabras en inglés, con radio-cassetera-DVD para la escucha de las palabras
en el inglés original la distribución tradicional del aula será adecuada a la metodología
activa y colaborativa.
Está en proyecto la implementación de equipos de escucha individual y proyector para
las clases.

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Aula Taller de Inglés
Las Aula Taller de Matemática conducido por los docentes Alex Orellana y Mary
Castellanos, se caracterizan por estar ambientadas con temas y ejercicios específicos
desarrolladas en papelotes.
Sin embargo, está en proyecto para el 2013 “Las matemáticas en tercera dimensión” con
la que los estudiantes manipularán literalmente las matemáticas.
Las Aulas Taller de Comunicación están a cargo de las profesoras Pilar Chávez y Lidia
Félix, quienes vienen implementando sus aulas con temas de comunicación, con sus
respectivos rincones de lectura y rincón ecológico.
El reto para las docentes en el año 2013 es convertir sus aulas taller en museos literarios,
teniendo como símil el Museo de Literatura del Centro de Lima.

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Aula Taller de Comunicación
El profesor Dante Mostorino Elguera ha venido trabajando en el Aula Taller de
Educación Física basando su trabajo en el ritmo y el desarrollo de capacidades
motrices coordinativas a través de la danza folklórica, cabe mencionar que el colegio
este año

obtuvo

el primer

puesto a

nivel

la

de

DRELM.
Respecto

a

las

Aulas de
primaria,

están

avanzadas en su diseño adecuándose al concepto de Aulas Taller Museo Biblioteca.
EL TERCER FACTOR: LA TECNOLOGÍA.
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Las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) se han convertido en el eje
central de la producción, la administración y la educación, porque a través de ellas se
transmite la información y el conocimiento producido diariamente por el mundo.
En ese sentido, nuestra institución educativa busca acercar las TICs a las aulas de clase,
en otras palabras, acercar el mundo con su información al aula de clase.
Las TICs que se deben implementar en el aula son las siguientes:




Una laptop u CPU con acceso a internet.
Un Televisor.
Un DVD.
Un proyector multimedia.
Un ecran.

Cada aula-taller debe ser parte de un sistema intranet de la I.E. Nº 1021 “República
Federal de Alemania” para desarrollar las clases colaborativas para producir
conocimientos. Así, con esas condiciones, nuestra institución se convertiría en una
Institución Educativa Inteligente con una red interna o intranet y conectada con otras
instituciones a través de internet.

III.

PROBLEMÁTICA
La I.E. Nº 1021 República Federal de Alemania, adolece de los siguientes problemas:
a) Tiene dificultad para involucrar al estudiantado y personal docente y administrativo
en el fomento de una cultura ecoeficiente para el uso de los recursos bioenergéticos y
logísticos a fin lograr el menor impacto en el ambiente, pues se derrocha el agua, la
energía y donde no se cuida el ambiente.
b) Tiene aulas con ambientes inadecuados, donde se derrocha recursos como la tiza y el
papel,sin motivación ni orientados para el estudiante aprenda con agrado ni para que
el docente trabaje con tranquilidad y reflexión.

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c) Las aulas no tienen acceso a los medios de innovación tecnológica (TICs), lo que
genera que el estudiante no acceda de información valiosa que existe en el mundo
perjudicando su preparación y falta de competitividad.
Considerando la problemática arriba mencionada, el proyecto busca generar en el
estudiantado y en el docente una conciencia ambiental que de importancia a la
transformación positiva de su ambiente en la búsqueda del bienestar, satisfacción y
descanso en el ambiente de la escuela y facilite su aprendizaje en las aulas ambientadas
según las áreas curriculares e implementadas tecnológicamente.

En tal sentido, se plantea el siguiente problema:
¿En qué medida se elevará la calidad de la educación en la I.E. Nº 1021 República
Federal de Alemania al transformar la escuela en una escuela ecoeficiente donde
existan aulas especializadas según áreas curriculares conectadas a la red mundial?

IV.

HIPOTESIS
La I.E. Nº 1021 “República Federal de Alemania”, al convertirse en una escuela
ecoeficiente donde existan aulas-taller ecoeficientes especializadas según las áreas
curriculares, y conectadas a la red mundial, redundará en la elevación de la calidad
educativa tanto a nivel de la enseñanza y el aprendizaje.

V.

JUSTIFICACION
Nuestro planeta está atravesando por una serie de cambios que están afectando y
transformando los estilos de vida a los que hemos estado acostumbrados. Una parte
importante de los cambios que están ocurriendo en nuestro planeta se atribuyen a
problemas ambientales generados especialmente por el ser humano, por ejemplo: el
cambio climático; la escasez y contaminación del agua; la pérdida de la biodiversidad;
entre otros. Cada uno de estos problemas está conduciendo a nuestro planeta a

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sobrepasar sus límites de soporte para continuar brindando saludablemente los bienes y
servicios necesarios para vivir de manera adecuada y crecer de manera sostenible.
Por ello urge adoptar medidas que hagan frente a los problemas ambientales, las mismas
que deben partir de la mejora de nuestra relación humana con el entorno y un uso más
respetuoso, culto y eficiente de los recursos naturales, asegurando un alto desarrollo al
menor costo ambiental.
En ese sentido el proyecto se justifica porque su implementación contribuirá con la
mejora de la calidad ambiental, incorporará a la comunidad educativa a comprometerse
con esta misión noble y mejorará la calidad de la educación formando a un ciudadano
democrático asentado en los valores democráticos y con conciencia ambiental.
Así, nuestra institución educativa ecoeficiente será un espacio donde:
1. La comunidad educativa está comprometida en la mejora ambiental de su entorno.
2. Se reducen los impactos ambientales negativos.
3. Se desarrollan competencias para promover buenas prácticas ambientales y el
emprendimiento necesario para el desarrollo sostenible.
Producto de la implementación del proyecto, los beneficios de la implementación de la
ecoeficiencia serán los siguientes:
1. La comunidad educativa adquiere conciencia y cultura ambiental que se reflejan en
comportamientos, actitudes y prácticas que promueven la ecoeficiencia y por ende el
desarrollo sostenible, traducido en mejora de la calidad ambiental y de vida.
2. Se forman ciudadanos que conocen y practican sus derechos y responsabilidades
socio-ambientales con plena coherencia.
3. Se fomenta la participación activa de la comunidad educativa en acciones específicas
que reducen los impactos ambientales dentro de su institución educativa y alrededor
de ella.
4. Se desarrolla la capacidad de investigación y la búsqueda de soluciones creativas a
los impactos ambientales y en el aprovechamiento sostenible de la oferta ambiental
de la institución educativa y su entorno, a través de la innovación científica y
tecnológica ecoeficiente.

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VI.

OBJETIVOS
a) Incorporar a la I.E. Nº 1021 “República Federal de Alemania” al gran movimiento
mundial de fomento de una cultura ecoeficiente que busca el uso adecuado de los
recursos bioenergéticos y logísticos a fin de lograr el menor impacto en el ambiente.
b) Incorporar en el aula de clase el concepto y práctica de la ecoeficiencia como un eje
transversal donde el ambiente se transforme en uno adecuado donde el estudiante
aprenda con motivación y agrado, y el docente trabaje con tranquilidad y satisfacción
profesional.
c) Interconectar las aulas ecoeficientes con el mundo a través de los medios de
innovación tecnológica (TICs), buscando que el estudiante y los maestros tengan
acceso a la información valiosa que existe en el mundo, buscando así que las aulas se
conviertan en centros donde se fortalece la creatividad, la innovación tecnológica y
la investigación científica, así como los valores morales y democráticos.

VII.

METODOLOGIA
Para convertir a nuestra institución educativa en una Institución Educativa Ecoeficiente,
no es algo que se pueda hacer de un día para otro, sino que demanda de un trabajo
consistente y persistente de toda la comunidad educativa a través de la implementación
de la siguiente metodología:
VII.1
VII.2

La organización, la planificación y la adecuación.
La implementación de buenas prácticas ambientales, fuera y dentro del aula,

tecnologías ecoeficientes y TICs.
VII.3
La Difusión y proyección a la comunidad.
VIII. DURACIÓN DE LA EXPERIENCIA
La duración de la experiencia tendrá como mínimo tres años.
ACCIONES

2012

2013

2014

2015

201
6

1.
2.
3.

La organización, la planificación y la adecuación.
Implementación de las Aulas-Taller. Primera Fase.
Equipamiento de las Aulas-Taller. Segunda Fase.
Adecuamiento del Currículo Ecoeficiente.
La implementación de buenas prácticas ambientales,

X
x

X
x

x

fuera y dentro del aula, aulas especializadas con

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tecnologías ecoeficientes y las TICs, y los juegos
4.
5.
IX.

recreativos ecoeficientes.
La difusión y proyección a la comunidad.
Acceso de internet a las aulas.
Aulas Taller implementadas

x

x

X

X
x

RECURSOS
IX.1



IX.2




IX.3

Recursos Humanos:
325 estudiantes de Educación Primaria y Secundaria.
25 docentes de ambos niveles.
08 personal administrativo y de mantenimiento.
Recursos Materiales
Un área de 10.000 metros cuadrados.
04 Pabellones de aulas.
02 Áreas de recreación.
02 Áreas jardines y biohuerto.
Recursos Financieros
Aliados estratégicos: Padres de Familia, Empresas

de

la

localidad,

Universidades, FONDEP, Municipalidad de Lima.
X.

BENEFICIARIOS
En la primera etapa, los beneficiarios serán los estudiantes, maestros y trabajadores.
En la segunda etapa, los beneficiarios serán los mismos pero en grado superlativo,
además de los padres de familia.
En la tercera etapa, los beneficiarios serán los estudiantes, los docentes, los trabajadores,
los padres de familia y la comunidad de Mateo Salado y alrededores.

GUILLERMO ALEXES HUYHUA QUISPE
Director de la I.E. Nº 1021
“República Federal de Alemania”

Director:Prof. Guillermo Alexes Huyhua Quispe

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