Pensando en un modelo sencillo de relacin estructural de manera directa e indirecta,

considero el siguiente: las Tics tiene un efecto directo sobre la evaluacin y un efecto
indirecto a travs de la ldica.

Ldica
TICs
Evaluaci
n
Escala de Likert
1. Muy en desacuerdo
2. En desacuerdo
3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo
4. De acuerdo
5. Totalmente de acuerdo

Preguntas que irn al inicio del instrumento:

Edad, gnero.

Perfil tecnolgico de los estudiantes, tiempo de conexin, lugar de conexion

Percepcin de la importancia de las tic en la carrera (interactiva, aburrida,

tradicional, ms de lo mismo)

Confianza en el uso de las tic (con mucho recelo, con un poco de recelo, como un
desafo, con mucha desconfianza)

Medio usado para estudiar estadstica (libros, cuadernos de clase, internet, laptop,
pc,, mvil)

Cantidad de veces que ha visto la materia

Cuadro de las variables

Variables

Dimensin

Indicador

tems
Los profesores de estadstica consideran que la
evaluacin debe realizarse para:
Determinar el nivel conceptual que poseen los
estudiantes
Discriminar y/o calificar a los estudiantes

Medicin
Saber si se logr un cambio de conducta
Asignar una nota
Evaluacin
Concepciones
de
los
aprendizajes

Controlar el aprendizaje
Medir la capacidad memorstica
Descripcin

Cumplir con un requisito administrativo

Determinar y describir en qu medida se cumplieron
los objetivos

Juicio

Detectar las dificultades en el tema

Emitir juicios valorativos relacionados con el
rendimiento y el progreso de los estudiantes

Negociacin

Existe una correccin conjunta y una negociacin de

la materia
Negociacin de las actividades a evaluar
Los aspectos considerados por el profesor al
momento de evaluar son:
La repeticin de memorstica

Conductista

La resolucin de ejercicios

Cognitivista

Lo conceptual
La construccin de nuevos conocimientos
responder las preguntas formuladas

al

La autonoma del estudiante para construir un

respuesta
Ecolgica

La capacidad investigativa y creativa del estudiante

La interaccin que se produce en el entorno

universitario
El ambiente de trabajo que se genera en el aula
Tendencias
La resolucin
contextualizados

de

problemas

cotidianos

El trabajo de campo

Pruebas escritas
Talleres
Instrumentos

Trabajo
campo
Resolucin
problemas

Exmenes parciales
Quizzes sorpresa

Talleres en el aula
de Trabajos de investigacin
Salidas de campo
de Software especializados

Como
actividades
interactivas
Como la
promocin del
uso de la
creatividad
Percepcin
sobre las
estrategias
ldicas
La
ldica
como
estrategia de
evaluacin

Las necesidades e intereses de los estudiantes

Cules sugerencias hara al profesor al momento
de evaluar?
A continuacin se presentan una serie de formas
de evaluacin que se practican en estadstica.

Resolucin de guas de trabajo

Est de acuerdo con la forma de evaluar del
profesor? Por qu?
Debera incluir un instrumento tecnolgico?
La ldica sinnimo de juego
La ldica fomenta la interactividad
Consideras que las estrategias ldicas favorecen el
pensamiento crtico y reflexivo
La ldica promueve el desarrollo de la autonoma y la
creatividad
La evaluacin de la asignatura estadstica permite la
exploracin y la autonoma del conocimiento?

Como
actividades
flexibles y
abiertas al
momento de

Con la ldica existe flexibilidad y negociacin al

momento de evaluar?
Las estrategias ldicas facilitan la integracin y
participacin durante los procesos de evaluacin?

evaluar

Actitud
ldica

Como
un Los espacios planificados con actividades ldicas
entorno
son gratificantes?
gratificante
La evaluacin
Los resultados de la evaluacin no estn vinculados
no es vista como
con amenazas?
obligacin
Previamente se puede negociar la forma de
evaluacin con el profesor?
El docente a travs de su enseanza lo motiva a
adquirir nuevos conocimientos?
Sumisin no se
evidencia

El profesor evala las actitudes manifestadas por el

estudiante durante las clases?
Promueve la participacin en los procesos de
enseanza y aprendizaje?

Promueve la
innovacin

El profesor emplea recursos novedosos y adaptados

a los proceso de evaluacin?
La evaluacin de la asignatura es flexible, abierta e
interactiva?
La forma que usa el profesor para ensear y evaluar
los motiva a interesarse por la materia?

Inters por la
formacin
humana

El profesor comunica los resultados de la

evaluacin sin menospreciar los resultados?
El profesor escucha con empata las sugerencias de
los estudiantes en relacin con la evaluacin
presentada?
Al final de los resultados el profesor sugiere
alternativas para mejorar en las prximas
evaluaciones?

Asignacin de
roles

Durante la evaluacin existe la asignacin de roles?

Fomento de la
creatividad

El docente permite que los estudiantes muestren sus

habilidades en la solucin de problemas?

El profesor promueve la autonoma al momento de

evaluar los aprendizajes?

Solucin
ldica de
problemas

El profesor permite usar cualquier tipo de material

de apoyo para resolver la evaluacin?
Diversidad en
las opciones de
respuestas

La evaluacin se planifica considerando opciones

creativas para solucionar problemas?
Las evaluaciones propuestas en la asignatura tienen
diversas opciones para responderla?
La resolucin de la evaluacin se puede entregar en
varios formatos (digitales o fsicos)?

Oferta
informativa

Produccin
grupal e
individual

Existe disponibilidad por parte del profesor en

realizar actividades de construccin de forma grupal?

Hipertextualidad

Las posibilidades que nos ofrece internet potencian

la construccin del conocimiento sobre la materia?
Es necesario disponer de nuevas formas para acceder,
crear, compartir informacin y conocimiento

Bsqueda

Ubicuidad

Tecnologas
de la
informacin
y
comunicacin

Variedad de
formatos

Consideras que el uso del internet sirve para

complementar las actividades de clase?
Consideras que el actual reto con las TICs esta en
buscar, evaluar y usar la informacin pertinente
El uso de internet favorece y promueve el
aprendizaje colaborativo?
Es de gran ayuda disponer de servicios para
almacenar informacin y recuperarla en cualquier
momento
Para la asignatura se planifican actividades con
materiales textuales, visuales, sonoros y
audiovisuales?
Debe existir flexibilidad al momento de presentar la
informacin, ms all de la esttica

Comunicacin
bidireccional

Considera que el docente debe poseer competencias

comunicativas a travs de las tecnologas

Herramientas
de
comunicacin

Debera existir en la materia ms modalidades

comunicativas

Sincrnicas y
asncronas

Las clases deben estar orientadas a las acciones tanto

individuales como colectivas
Cul es la herramienta de comunicacin con mayor
frecuencia fuera de clases?
El profesor recomienda sitios en internet para
complementar un contenido
El profesor debe favorecer el autoaprendizaje y el
colaborativo
Es necesario el uso de recursos digitales abiertamente
en la web

Instantaneidad e
Interactividad

Con el uso de internet las participaciones son ms

activas y reflexivas en funcin de los materiales de la
asignatura?
La asignatura se debe planificar con mayor grado de
interactividad entre el emisor y receptor
Los estudiantes deben ser activos y construir sus
significados
Considera que la calidad el aprendizaje est ligado
con la calidad de interaccin que se establezca entre
profesor y alumnos
Durante la asignatura el docente us o usa
recursos tecnolgicos para desarrollar un
contenido? Cul o cules?

Gestin,
aplicacin y
produccin de
conocimiento
usando las TIC

El docente combina las clases presenciales con las

virtuales?
Durante la asignatura se emplea un espacio virtual
para explicar algn contenido?
En caso de usarse medios digitales para las clases su
rendimiento sera mejor?
Considera usted que debe ser evaluado y valorado el

trabajo que se hace fuera del aula a travs de las

tecnologas
Flexibilidad
Las evaluacin deberan estar apoyadas con las TICs
Considera que es de gran aporte el uso de formatos
electrnicos para la asignatura

Entorno virtual

Poder acceder a la informacin desde cualquier lugar

y momento es de gran ayuda
Considera necesaria la creacin de entornos ms
abiertos y flexibles para evaluar
La eliminacin de barras espacio-temporal le
permitira mejorar su rendimiento
Son las TICs un nuevo escenario educativo

Escenario
acadmico

El entorno no es lo importante, sino la disposicin del

estudiante por aprender
Se deben romper los clsicos espacios formativos,
limitados por paredes
Los docentes deben considerar nuevas posibilidades
para orientar sobre la materia
Deben existir espacios diversos en los cuales se debe
reflexionar sobre la informacin que se presenta

Escenario
construccin e
intercambio

Facilitar rutas de aprendizaje para que el estudiante

seleccione su preferencia y la adapte a sus
necesidades
Es necesario fomentar la formacin permanente en la
materia
Se deberan tomar en cuenta medios tecnolgicos que
permitan relacionarse entre s.