TEORA DE APRENDIZAJE

A. Teora constructivista de JEAN PIAGGET, el aprendizaje es la

construccin de operaciones mentales por asimilacin y

acomodacin dependientes del grado de desarrollo personal,
sus lmites se determinan por las capacidades que los sujetos
poseen en un momento determinado, para nuestra propuesta se
recomienda lo siguiente:

Aprendizaje tomando en cuenta lo que saben los

estudiantes.

Plantear temas familiares relacionados con su

experiencia, apoyados con objetos concretos.

Involucrar activamente a los estudiantes en su

propio proceso de aprendizaje.
B. Teora Sociocultural de LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY, su

teora propone la actividad como el centro de partida para el

aprendizaje, sostiene adems que el conocimiento es producto
de la interaccin social. Su teora habla de la zona de desarrollo
prximo, como el espacio en que gracias a la intervencin y
ayuda de otros, un nio puede trabajar y resolver un problema o
tarea con un mejor nivel; lo que no sera posible hacerlo de
manera individual.
Para nuestra propuesta se recomienda lo siguiente:
Transformar una clase pasiva en una clase activa,
promoviendo el inters y participacin de los estudiantes.
Es necesario contar con un andamiaje (proporcionar
informacin, dar nimos) y permitir gradualmente que los
alumnos hagan cada vez ms cosas por s mismos.
Guiar a los estudiantes con explicaciones, demostraciones y
el trabajo con otros estudiantes que haga posible el
aprendizaje cooperativo.
No solo se debe promover la colaboracin y el trabajo grupal,
para establecer mejores relaciones con los dems, para
aprender ms, tener alumnos ms motivados, con un
aumento de su autoestima y que aprenden habilidades

sociales ms efectivas como es el saber convivir, la

enseanza debe individualizarse, permitiendo a cada alumno
estudiar o trabajar con independencia y a su propio ritmo.
C. Teora

del aprendizaje significativo de DAVID PAUL

AUSUBEL, su teora responde a una concepcin cognitiva del
aprendizaje, segn el cual ste tiene lugar cuando las personas
interactan con su entorno tratando de dar sentido al mundo que
perciben. La teora del aprendizaje significativo de AUSUBEL
explica, que slo habr aprendizaje significativo cuando lo que
se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no
arbitraria con lo que ya conoce quien aprende; es decir con
aspectos relevantes y preexistentes de sus estructura cognitiva.
Para nuestra propuesta se recomienda lo siguiente:
Proveer informacin, contenidos y temas importantes y tiles
que den como resultado ideas nuevas en el alumno
Presentar material de trabajo y explicar el objetivo de la
actividad e incitar a realizarla.
Los nios utilicen los materiales en cada actividad, exploran
y desarrollen el pensamiento crtico.

D.

Teora del Aprendizaje por descubrimiento de J.BRUNNER:

Sostiene que la informacin nueva es aprendida con mayor
facilidad cuando se le relaciona con la informacin previa
que se halla en la estructura cognitiva del sujeto, de tal
manera que la informacin adquirida cobra sentido y queda
retenida pudiendo ser luego recuperada con facilidad.
La importancia de los saberes previos es rescatada tambin por
D. Ausubel, aunque con una direccin diferente pues prioriza el
aprendizaje significativo a travs de la recepcin de la
informacin de manera organizada y clara y de un proceso
deductivo lo cual difiere del aprendizaje por descubrimiento que

propone Brunner. Sin embargo aqu, lo esencial desde nuestra

concepcin de aprendizaje es la idea constante de que todo
nuevo saber debe ser integrado a las ideas ya existentes en la
estructura mental del alumno.
El alumno en su desarrollo cognitivo pasar por etapas:
1 Fase ejecutora o manipuladora
2 Fase icnica
3 Fase simblica
De tal manera que el profesor estimular, organizar y orientar
al alumno teniendo en cuenta las fases.
El alumno tendr la motivacin intrnsica mejorando la
comprensin, facilitar la memorizacin, ayudar a obtener
transferencias adecuadas y posibilita la aplicacin a nuevos
problemas.
Para nuestra propuesta se recomienda lo siguiente:
Disear un proceso de enseanza a travs de la exploracin
del objeto de aprendizaje (lo que ha de aprender el nio y
con qu material ha de lograrlo).
Tener en cuenta, los intereses del nio y ofrecer alternativas
variadas para obtener un aprendizaje libre y espontneo.
Generar la interaccin verbal profesor alumno como gua
del proceso de aprendizaje y parte de un material
estimulante que despierta la curiosidad en el nio.