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LECCIN 1 CARACTERSTICAS DE LOS PROBLEMAS
Con frecuencia escuchamos enunciados como los que siguen.

1. Qu calamidad! Jaimito aplaz la asignatura.
2. No s cunto dinero necesito para hacer la compra en el mercado del norte.
3. Un auto se desplaza a 5 Km. por hora. Cunto demorar dicho auto en llegar a
Telurio que se encuentra a 75Km. de distancia, si no tiene ningn tropiezo?
En qu se asemejan los tres anuncios?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Ests de acuerdo en que los tres enunciados comunican un hecho?
El primer enunciado, que Jaimito aplaz la asignatura.
El segundo enunciado, que la persona que lo dice no sabe cunto dinero necesita.
Y el tercer enunciado que el auto se desplaza a 50Km/h.
Ahora, Qu diferencias observas en la estructura de los tres enunciados?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
.
Probablemente, te referirs a que el tercero contiene una pregunta mientras que los dos
primeros, son afirmaciones directas. Ahora, Qu diferencias observas respecto al
planteamiento del enunciado?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
El primer enunciado es un hecho que es irreversible o final.
El segundo enunciado es tambin un hecho: sin embargo, podemos darnos cuenta que
antes de ir al mercado, la persona deber averiguar de una u otra manera, la cantidad de
dinero que debe llevar, de lo contrario perder su tiempo.
El tercer enunciado es directo, en cuanto a que nos pide determinar el tiempo que tardar el
automvil, en llegar a Telurio.
Los enunciados segundo y tercero, son diferentes respecto al primero, en cuanto ellos nos
plantean una interrogante.
Los enunciados segundo y tercero, dan o aportan informacin. El segundo enunciado,
establece que va ir de compras y que se dirigir al mercado del norte, mientras que el tercer
enunciado, establece que el auto viaja a 50 Km/h. y que Telurio, queda a 75 Km. de
distancia.
Los enunciados segundo y tercero, los llamamos problemas. En base a sus caractersticas
Cmo definiras lo que es un problema?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
En base a las caractersticas debes haber planteado una definicin similar a la que sigue:
Definicin del problema
Un problema, es un enunciado en la cual se da cierta informacin y se plantea una
pregunta que debe ser respondida.
Veamos algunos ejemplos adicionales. Consideremos los enunciados que siguen y

responde las preguntas.
Cul es el porcentaje de ganancia de una persona, que invierte 5.000 Um. (unidades
monetarias) en mercancas y recauda 6.900 Um. Al venderla, sabiendo que sus gastos de
venta y publicidad, son de 800 Um.?
Qu informacin aporta?
___________________________________________________________________________
Qu interrogante plantea?
_________________________________________________________________________
A qu conclusin podemos llegar respecto a si es o no problema?
_________________________________________________________________________
La paz, es una condicin de vida que contribuye a mejorar las relaciones interpersonales.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Las grandes ciudades son urbes superpobladas, con gran diversidad de actividades
comerciales y productivas, generalmente con grandes problemas de contaminacin.
Cules son las principales causas de la contaminacin ambiental de las grandes
ciudades?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Prctica 1: Cules de los siguientes planteamientos so problemas y cules no? Justifica
tu respuesta; para ello completa la tabla que sigue al listado de planteamientos.
1. Mara no tom en cuenta los aspectos requeridos para comprar su traje.
2. Cules son las variables que debern tomarse en cuenta, para evitar que una
persona contraiga amibiasis?
3. Debemos conocer las causas que provocan la indisciplina de los estudiantes de la
escuela de la comunidad.
4. La disciplina es producto del ambiente y se favorece mediante la adopcin de
normas que todos estn dispuestos a aceptar y respetar.
5. Qu debemos hacer, para evitar que Marlene cometa el mismo error en el futuro?
6. Cules suponen que son las causas que originaron la conducta irregular de
Maritza?
Planteamient
o
Es
un
problema?
SI
NO
Justificacin
1
2
3
4
5
6
Prctica 2: Plantea tres enunciados que sean problemas y tres que no

sean problemas.
Enunciados que son problemas:
1. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Enunciados que no son problemas:
1. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Consideremos ahora los dos problemas que siguen:
1. Cuntos diccionarios marca YOSE de 40 Um. (unidades monetarias), vendi
Mara durante el da, si recaud 800 Um, por este concepto?
2. Qu debemos hacer para estimular la participacin de la comunidad, en la solucin
de sus necesidades?
Qu semejanza encuentras en estos dos problemas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu diferencias presentan ambas situaciones?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Puedes resolver el primer problema? Cuntos diccionarios vendi?___________
Qu ocurre con el segundo problema?
A qu tipos de necesidades se refiere el problema? Son las mismas necesidades para
todas las comunidades?
Para un mismo tipo de necesidad: Todas las comunidades deben resolverlo de la misma
manera? Ser que la solucin depende de los recursos con que cuenta la comunidad?
Qu concluyes de la comparacin de los dos problemas, respecto a la posibilidad de los
poderlos resolver directamente?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
De esta conclusin, se desprende que hay dos clases de problemas respecto al criterio de
la posibilidad de solucin inmediata.
Clasificacin de los problemas en funcin de la informacin que suministran.
Estructurados
Problemasnecesaria y suficiente para resolver el p
El enunciado contiene la informacin
No estructurados
El enunciado no contiene toda la informacin necesaria, y se requiere que la persona bisque y agr
En el caso de los problemas estructurados, generalmente existe una solucin nica al

problema, con base a la informacin suministrada.
En el caso de los problemas no estructurados, la bsqueda de la informacin est sujeta a
la motivacin e inters de la persona que resuelve el problema; por tal razn, es posible
obtener soluciones que pueden ser muy diferentes entre s, incluso aun habiendo
recolectado la misma informacin, porque se pueden combinar los recursos de maneras
diferentes.
Prctica 3: Plantea dos problemas estructurados y dos problemas no

estructurados.
Enunciados de los problemas estructurados:
1. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Enunciados de los problemas no estructurados:
1. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Volvamos al ltimo ejemplo de los dos problemas. Ambos enunciados aportan informacin.
En el caso del primer enunciado tenemos la siguiente informacin:
Costos del diccionario YOSE.
Nombre de la vendedora.
40 Um.
Mara
Recaudacin total por concepto de la

800 Um.
venta del diccionario YOSE:
Lo que se evidencia de esta tabla, es que la informacin que aporta un enunciado de un
problema viene expresada en trminos de una caracterstica, la cual est asociada a su
respectiva variable. La columna de la izquierda, es la variable y la de la derecha es la
caracterstica.
En el caso del segundo enunciado, que como vimos es un problema no estructurado, a
informacin se debe buscar o recolectar, porque no viene completa en el problema. Sin
embargo, podemos identificar variables. No tenemos caractersticas.
Tipos de necesidad de una comunidad.
Tipos de participacin de la comunidad.
Tipos de soluciones.
Cuando tratemos de resolver este problema debemos recabar la informacin faltante. La
variable tipos de necesidades de una comunidad pueden tener muchos valores posibles,
por ejemplo, seguridad, vialidad, salud, educacin de adultos, educacin de jvenes, etc. De
la misma manera podramos descomponer las otras variables de este problema no

estructurado.
Si hablamos del peso del cuerpo, nos referimos a una variable. Si decimos que la variable
peso puede tomar los valores desde tres hasta cien kilogramos, estamos hablando del
rango de posibles valores de la variable peso.
Si decimos que Mara pesa 60 Kg, nos referimos a la caracterstica de Mara con el variable
peso del cuerpo. Tenemos pues una variable, una caracterstica y la persona Mara. Est es
como la etiqueta que define a que objeto, hecho o situacin donde se aplica la variable.
Las variables y la informacin de un problema
Los datos de un problema, cualquiera que ste sea, se expresan en trminos
de variables, de los valores de stas o de caractersticas de los objetos o
situaciones involucradas en el enunciado. Podemos afirmar que los datos
siempre provienen de variables. Vale recordar que una variable es una
magnitud que puede tomar valores cualitativos o cuantitativos.
Recordemos que las variables cuantitativas son las que tiene valores numricos, por
ejemplo, edad, estatura, temperatura, etc.; mientas que las variables cualitativas
cuantitativas son las que tiene valores semnticos o conceptuales, por ejemplo, color,
gnero, estado de nimo.
Prctica 4: Completa la siguiente tabla en la cual se pide que des algunos valores
posibles de la variable a la izquierda y que identifiques el tipo de variable.
Variable
Tipo de contaminante
Volumen
Humedad
Peso
Temperatura
Superficie
Color de la piel
Color del cabello
Estado de nimo
Expresin facial
Actitud hacia el estudio
Clima
Peligrosidad
Poblacin
Edad
Estatura
Ejemplos de posibles Tipo de Variables

valores de variables
Cualitativa
Cuantitativa
En este momento tambin podemos recordar otra caracterstica de las variables que es su
aplicacin en el proceso de ordenamiento.
Las variables cuantitativas permiten establecer las relaciones llamadas de orden. Con
ellas se construye el ordenamiento natural. Para verificar la posibilidad de ordenamiento
tenemos la prueba de mayor que o menor que. Utilizando las relaciones de orden
podemos construir secuencias
crecientes
o
decrecientes.
Si
tenemos
una
secuencia progresiva creciente, si la caracterstica A respecto a una variable cuantitativa
es mayor que B, entonces colocamos primero B y luego AM y si la secuencia es
decreciente, entonces colocamos primero A y luego B. todas las variables cuantitativas son
ordenables.
Las variables cualitativas llevan a la formacin de clases cada vez que podemos asociar
elementos que tengan la misma caracterstica cualitativa o semntica. Sin embargo,
podemos establecer convenciones que nos permiten organizar elementos por
ordenamiento; este es el caso del orden alfabtico, donde se ha acordado un orden o
secuencia determinada para las letras alfabeto, y podemos ordenar palabras de acuerdo a
esa convencin. Esto determina su designacin como ordenamiento convencional.
Prctica 5: En cada una de las siguientes situaciones identifica las variables e indica los
valores que pueden asumir.
a. Un jardinero trabaja solamente los das hbiles de la semana y cobra 250Um por cada
da. Cuntos das debe trabajar la persona para ganar 1.000 Um. a la semana?
Variable____________________________ Valores___________________________
b. Un terreno mide 6.000 m2 y se desea dividir en 2 parcelas, cuyas dimensiones sean
proporcionales a la relacin 3:5.
c. Una substancia ocupa un volumen inicial de 20 cm 3, y el mismo aumenta
progresivamente, duplicndose cada 3 horas. Qu volumen ocupar al acabo de 15
horas?
d. Una substancia ocupa un volumen inicial de 20 cm 3, y el mismo aumenta
progresivamente, duplicndose 10 cm3 cada dos horas. Qu volumen ocupar al acabo
de 16 horas?
e. Mara, Josefina, Patricia y Carmen son cuatro hermanas. Patricia es de menor estatura
que Mara, pero ms alta que Carmen. La estatura de Josefina excede la de Mara en 5
cm. Cul hermana es la de menor estatura?
Variable____________________________ Valores__________________________
Variable____________________________ Valores__________________________
Cierre
Cul fue el tema de esta leccin?
_________________________________________________________________________
Qu aprendimos de esta leccin?
_________________________________________________________________________
Qu es un problema?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cmo podemos clasificar los problemas, tomando en cuenta la informacin que nos dan?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu diferencias existen entre los dos tipos de problemas mencionados en clase?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu papel juegan las variables en el anlisis y la solucin de un problema?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu utilidad tiene lo aprendido en la leccin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
LECCIN 2 PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS
Introduccin
Qu estudiamos en la leccin anterior?
_________________________________________________________________________
Qu caractersticas debe tener un problema?
_________________________________________________________________________
De qu manera se expresa la informacin de un problema?
_________________________________________________________________________
En qu se diferencian un problema estructurado de uno no estructurado?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu tipos de variables nos encontramos en el enunciado de un problema?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Presentacin del proceso
Consideremos el siguiente ejercicio:
Ejercicio 1: Miguel necesitaba ropa y fue al Centro Comercial, para

lo cual sac cierta cantidad de dinero de su alcanca. Vio unos bonitos
pantalones y gastos de 50% de lo que llevaba para adquirirlos, luego
compro una camisa que le cost 300 Um. Si al final le quedaron 200
Um. que gast para invitar a unos amigos a comer. Cunto dinero
Losac
primero
hacer es leer todo el enunciado. Nos preguntamos:
deque
su debemos
alcanca?
Tiene informacin? ______________________________________
Tiene una interrogante que debemos responder? _____________________________
Ya que ambas respuestas son afirmativas, podemos concluir que es un problema.
De qu trata el problema?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
De una persona que va de compras con cierta cantidad de dinero; le sobra algo y lo
consume en comida.
El segundo pas para continuar la resolucin del problema es preguntndonos: Qu datos
aporta el enunciado? Cules son las variables y caractersticas?
Variable: Cantidad de dinero inicial.
Caracterstica: Desconocida.
Variable: Primera compra.
Caracterstica: Pantaln.
Variable: Costo de la primera compra.
Caracterstica: 50% del dinero inicial.
Variable: Segunda frase.
Caracterstica: Camisa.
Variable: Costo de la segunda compra.
Caracterstica: 300 Um.
Variable: Dinero despus de las compras. Caracterstica: 200 Um.

Variable: Destino del remanente.
Caracterstica: Pagar invitacin a comer
Muy bien. Hemos extrado todos los datos expresados en el problema.

En tercer lugar debemos analizar las relaciones que podemos plantear y las operaciones
que podemos realizar. Esto es pensar en una estrategia para resolver el problema. Qu
relacin podemos establecer entre el costo del pantaln y el dinero inicial?
_________________________________________________________________________
Apartar de la tercera de la tercera variable de la lista podemos decir:
1. "El pantaln le cost la mitad del dinero inicial (50%) o, lo que es lo mismo, que
dinero inicial es el doble del costo del pantaln".
Otra relacin que podemos establecer es:
2. "Despus de comprar el pantaln le quedo una cantidad de dinero igual a la mitad
del dinero inicial.
Una tercera relacin a partir de la quinta y sexta variable seria:
3. "Con el dinero sobrante despus de comprar el pantaln se compr una camisa de
300 Um. y le quedaron 200 Um. que gasto en la comida."
300
Um. camisa
200 Um.
comida
50 % pantaln
Estas relaciones las podemos visualizar de la siguiente manera:
El cuarto paso es usar la relaciones y operaciones planteadas (usar la estrategia de

solucin que hemos planteado) para resolver el problema. Veamos como queta esto:
De la segunda y tercera relaciones podemos sacar que:
La mitad del dinero inicial es igual a la suma de 300 Um. Y 200 Um., que son 500
Um.
Luego, con la primera o segunda relaciones podemos plantear la siguiente operacin:
La cantidad de dinero inicial es el doble de la cantidad que qued despus de
comprar el pantaln. La cual es de 500 Um. Por lo tanto, la cantidad de dinero inicial
es de 1000 Um.
El quinto paso es formular la respuesta.
La cantidad de dinero que sac de la alcanca fue 1000 Um.
El sexto, y el ultimo, paso del procedimiento es verificar si toso est correcto.

Muy bien. Lo que acabamos de ver es un procedimiento o estrategia que podemos aplicar
para resolver cualquier problema. El procedimiento esta listado a continuacin. Verifica si
esos fueron los pasos que seguimos en la resolucin del problema anterior.
Procedimiento para resolver un problema
1. Lee cuidadosamente todo el problema.
2. Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado.
3. Plantea las relaciones, operaciones y estrategias de solucin que puedas a partir de
los datos y de la interrogante del problema.
4. Aplica la estrategia de solucin del problema.
5. Formula la respuesta del problema.

6. Verifica el proceso y el producto.
Crees que es importante tener un procedimiento para la solucin de cualquier problema?

Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu beneficio crees tener aplicar este procedimiento?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Prctica del proceso
Es importante recordar que estas prcticas presentan problemas sencillos para resolver,
pero que lo importante es seguir el procedimiento. Si lo seguimos de manera deliberada y
en forma sistemtica, vamos a alcanzar la automatizacin del proceso, y por consecuencia,
el desarrollo de la habilidad asociada al procedimiento o estrategia de resolucin de
problema.
Prctica 1: Luisa gast 500 Um. en libros y 100 Um. en cuadernos. Si tena
disponibles 800 Um. para gastos de materiales educativos, Cunto dinero le queda
para el resto de los tiles escolares?
1) Lee todo el problema. De qu trata el problema?

_________________________________________________________________________
2) Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado.
3) Plantea las relaciones, operaciones y estrategias de solucin que puedas a partir de los
datos y de la interrogante del problema.
4) Aplica la estrategia de solucin del problema,
5) Formula la respuesta del problema.
6) Cul es el paso final en todos los procedimientos? Verificar el procedimiento y el

producto. Seguiste todos los pasos en el orden del procedimiento? Verificaste si los
datos eran los correctos o que no confundiste o intercambiaste algn nmero?
Las operaciones matemticas estn correctas?
_________________________________________________________________________
Prctica 2: Mara compr 50 libros y pag 100 Um. por cada uno. La editorial le hizo
una rebaja de 20% sobre el precio de lista de cada libro. Se pregunta.
Cunto es el precio de lista?
Cunto pag Mara por los 50 libros?
Cunto gana el vendedor si logra colocar todos los libros al precio de la lista?

_________________________________________________________________________
4) Aplica la estrategia de solucin del problema.
6) Verifica el procedimiento y el producto. Qu hacemos para verificar el resultado?

_________________________________________________________________________
Prctica 3: Mara, Luis y Ana son hijos de Lucia y Jos. Jos al morir deja una herencia
que alcanza a 400 mil Um., la cual debe repartirse de acuerdo a sus deseos como sigue:
el dinero se divide en dos partes,
1
2
para la madre y el resto para repartirse en partes

_________________________________________________________________________
Podras
en el grafico
representar el reparto del dinero de la herencia

que se da a la derecha?

_________________________________________________________________________
Prctica 4: Mara, Luis y Ana son hijos de Luca y Jos. Jos al morir deja
una herencia que alcanza a 400mil Um., la cual debe repartirse de acuerdo a
sus deseos como sigue: el dinero se divide en dos partes,
1
2
para la
madre y el resto para repartirse entre los tres hijos y la madre, con la

_________________________________________________________________________
En qu se diferencia este problema del anterior?

_________________________________________________________________________
Si. Ahora uno de los hijos, Mara va a recibir el doble de lo que van a recibir sus dos
hermanos y su madre de la parte que es para repartir (la otra mitad es completa de la
madre)
datos y de la interrogante del problema. Trata de usar una representacin grfica como
la usada en el problema anterior,
_________________________________________________________________________
Reflexin
En esta leccin aprendimos que la solucin de los problemas debe hacerse siguiendo
un procedimiento, sin importar el tipo o naturaleza del problema. Ahora, la clave para
resolver el problema est en el paso tres donde debemos plantear relaciones,
operaciones y estrategia para tratar de responder lo que se nos pregunta.
E las prximas unidades vamos a conocer varios tipos de problema, y vamos a
practicar ese planteamiento de relaciones, operaciones y estrategias concretas para
cada tipo de problemas.
Cierre
Qu aprendimos en esta leccin?
________________________________________________________________________
Cul es el objetivo que persigue al resolver un problema?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cules son los pasos del procedimiento para resolver un problema?
1.2.3.4.5.6.-
Crees qu son importantes todos los pasos? Por qu?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu crees que pueda ocurrir si olvidamos u omitimos algn paso del procedimiento?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cmo ser ms fcil resolver un problema, comenzando a escribir frmulas de manera
entusiasta o siguiendo el procedimiento? Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
LECCIN 3
PROBLEMAS DE RELACIONES DE PARTE-TODO Y FAMILIARES
Introduccin
Sobre qu trat la unidad tener un problema?
_________________________________________________________________________
Qu caractersticas debe tener un problema?
_________________________________________________________________________
Qu debe hacer una persona para resolver un problema?
_________________________________________________________________________
En qu se diferencian un problema estructurado de uno no estructurado?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu tipos de variables nos encontramos en el enunciado de un problema?
_________________________________________________________________________
Presentacin y prctica del proceso
La leccin anterior nos ense que debemos seguir una estrategia para resolver los
problemas. Ejecutando los pasos de ese procedimiento garantizamos: primero, una
comprensin profunda del problema; segundo, generamos las ideas buscamos las
relaciones, operaciones y estrategias particulares para resolver la incgnita que se nos
platea en el problema; y tercero, la correccin de eventuales errores mediante verificacin
del procedimiento y del producto del proceso.
Ejercicio 1. Con una balanza de 2 platillos y slo 3 pesas de 1, 3, y 9 kilos
respectivamente, podrs pesar objetos cuyos pesos sean cantidades exactas entre 1 kilo
hasta 13 kilos. Se trata de identificar la pesa o grupo de pesas de las disponibles que
podran colocarse en unos o los platillos para lograr un determinado equilibrio colocando el
objeto en el platillo B. se pueden combinar las pesas como se desee. Cmo se
combinaran las pesas para colocarlas todas o algunas de ellas- en ambos platillos para
pesar 2, 5, 7, 10 y 11 kilos?
1) Lee todo el enunciado. De qu trata el
problema?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
De una balanza de dos platillos que sirve para pesar

hasta 13 Kg usando solamente que sirve una a una
combinacin de las tres pesas de 1, 3, y 9 Kg.
2) Cul es la incgnita del problema?

_________________________________________________________________________
La incgnita es determinar la pesa o grupos de pesas que deben colocarse en el platillo A o
en ambos platillos para equilibrar la balanza.
3) Qu relaciones o estrategias puedo derivar del enunciado del problema?
Primera,
que tenemos una balanza de platillo que se equilibra cuando ambos platillos
tiene el mismo peso.
Segunda, que cuento con 4 pesas con los valores 1Kg, 3Kg y 9Kg.
Tercera,
que tengo total libertad de colocar una o varias pesas en uno u otro platillo
para lograr el equilibrio con el objeto.
Y quinta, que el peso del objeto puede calcularse conociendo el peso total del platillo.
4) Cmo podemos pesar?
Si colocamos en el platillo B objetos de 1Kg, 3Kg y 9Kg podemos equilibrarlo colocando en
el platillo A la pesa correspondiente al peso del objeto.
Si colocamos un objeto de 4Kg en el platillo A, Cmo podemos equilibrarlo?
_________________________________________________________________________
No podemos hacerlo con una sola pesa, pero si podemos hacerlo colocando en el platillo A
las pesas de 1kg y 3Kg juntas. De esta manera podemos pesar objetos cuyo peso sea igual
a la suma de los pesos de dos pesas. De esta manera podemos pesar objetos de 4Kg,
10Kg y 12Kg. Y si colocamos las tres pesas en el mismo platillo podemos equilibrar objetos
de 13Kg.
Ya hemos completado formas de pesar objetos de 1, 3, 4, 9, 10, 12 y 13 Kg.
Pero cmo podemos hacer para pesar un objeto de 2Kg?
_________________________________________________________________________
Ahora recordamos la estrategia que nos dice que tenemos total libertad para colocar las
pesas. Si el objeto pesa 2Kg, puedo equilibrar la balanza colocando el objeto y la pesa de
1Kg, en el platillo B y la pesa de 3kg en el platillo A porque la suma de los pesos en ambos
platillos ser igual. Colocando el objeto y la pesa de 1Kg en el platillo B podemos pesar
2Kg y 8Kg colocando en el platillo A las pesas de 3Kg y 9Kg; y si colocamos el objeto y la
pesa de 3Kg en el platillo B y la pesa de 9Kg en el platillo A, podemos pesar 6Kg.
Nos falta averiguar Cmo podemos pesar objetos de 5Kg, 7Kg y 11Kg?
En el ltimo caso acompaamos el objeto con una pesa, y podamos pesar objetos cuyo
peso estaba por debajo del peso que tenamos en el platillo A. Eso lo podemos ampliar con
otros pesos en el platillo A si colocamos en l dos pesas. As, colocando en A las pesas de
9Kg y 3Kg, y en B el objeto y la pesa de 1Kg, podemos pesar un objeto de 11Kg; y
colocando en A las pesa de 9Kg y 1Kg, y en B, el objeto y la pesa de 3Kg, podemos pesar
un objeto de 7Kg.
Ahora nos falta solamente como pesar 5Kg. Dndonos cuenta que 9Kg es igual a 5Kg +
4Kg, entonces podemos pesar un objeto de 5Kg ponindolo en el platillo B con las pesas de
3Kg y 1Kg, que pesan combinadas los 4Kg, y el platillo A la pesa de 9Kg.
De esta manera podemos resumir todas las alternativas de pesado en una tabla indicando
que muestre los kilogramos que se desean pesar, el contenido del platillo A y el contenido
del platillo B.
Calidad de Kg a pesar
Platillo B
Platillo A
Objeto
Pesa 1Kg
Objeto + Pesa 1Kg
Pesa 3Kg
Objeto
Pesa 3Kg
Objeto
Pesas 3Kg y 1Kg
Objeto + Pesas 3Kg y 1Kg
Pesa 9Kg
Objeto + Pesa 3Kg
Pesa 9Kg
Objeto + Pesa 3Kg
Pesas 9Kg y 1Kg
Objeto + Pesa 1Kg
Pesa 9Kg
Objeto
Pesa 9Kg
10
Objeto
Pesas 9Kg y 1Kg
11
Objeto + Pesa
Pesas 9Kg y 3Kg
12
Objeto
Pesas 9Kg y 3Kg
13
Objeto
Pesas 9Kg, 3Kg y 1Kg
5) Para formular la respuesta a la interrogante de cmo se combinan las pesas para pesar
2, 5, 7 y 11Kg, solamente tenemos que identificar en la tabla anterior la distribucin de
pesas en cada uno de los platillos. Por ejemplo, para pesar un objeto de 2Kg. Lo
colocamos n el platillo B junto con la pesa de 1Kg, y en el platillo A colocamos la pesa
de 3Kg. De la misma manera precedemos para las dems cantidades.
6) Por ultimo verificamos cada paso y los resultados de las operaciones
De esta manera terminamos la solucin formal del ejemplo 1 que planteamos al inicio de
esta clase. Seguimos paso a paso el procedimiento que aprendimos en la leccin 2. En
este caso las relaciones que planteamos utilizaban al principio que el equilibrio de la
balanza se alcanza cuando el peso total del platillo A es igual al peso total del platillo B, y
esos pesos totales resultan de la suma de todos los pesos que hay en cada platillo.
Problemas sobre relaciones parte-todo
En este tipo de problema unimos un conjunto de partes conocidas para formar
cantidades y generar ciertos equilibrios entre las partes. Son problemas donde se
relacionan partes para formar una totalidad deseada, por esos se denominan
problemas sobre relaciones parte-todo.
Prctica 1. El precio de venta de un objeto es 700 Um. Este precio resulta
de sumar su valor inicial, una ganancia igual a la mitad de su valor y unos
gastos de manejo de 25% de su valor. Cunto es el valor inicial del objeto?
Qu hacemos en primer lugar?
_________________________________________________________________________
Qu datos se dan?
_________________________________________________________________________
De qu variable estamos hablando?
_________________________________________________________________________
Qu se dice acerca deprecio de venta del objeto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu se pide?
_________________________________________________________________________
Representacin del enunciado del problema:
Qu se extrae de este diagrama?

_________________________________________________________________________
Qu se concluye?
_________________________________________________________________________
Cunto es el valor del objeto?
Prctica 2. La medida de las tres secciones de un lagarto cabeza,

tronco y cola- son las siguientes: la cabeza mide 9 centmetros, la
cola mide tanto como a baza ms la mitad del tronco, y el tronco
mide la suma de las medidas de la cabeza y de la cola. Cuntos
centmetros mide en total el lagarto?
Cmo se describe el lagarto?
____________________________________________
____________________________________________
Qu datos da el enunciado del problema?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Qu significa que la cola mide tanto como la cabeza ms la mitad del cuerpo?
_________________________________________________________________________
Escribe esto en palabras y smbolos:
Y qu se dice del cuerpo?

_________________________________________________________________________
Vamos a escribir o a responder estos datos en palabras y smbolos.
Medida del tronco = Medida Cabeza + medida cola.
Medida del tronco = 9 cm + medida de la cola
Si colocamos lo que mide la cola obtenemos:
Medida del tronco = 9 cm + 9 cm + mitad de la medida del cuerpo.
Medida del tronco = 18 cm + mitad de la medida del cuerpo.
Medida
tronco.para visualizar las relaciones:
Esto lo podemos representar
en un del
esquema
18 cm
Medida del medio tronco
Qu observamos en el esquema? Cunto mide el tronco en total?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Entonces, Cunto mide en total el lagarto? Para contestar esto completa e esquema que
sigue.
Cola
Tronco
Cabeza
Qu estrategia particulares utilizamos para comprender y resolver el problema?
Identificamos en el dibujo las partes del lagarto y las medidas respectivas.
Representamos las cantidades en el esquema.
Veamos otro problema de relacin entre partes y el todo.

Prctica 3. Un hombre lleva sobre sus hombros un nio que pesa la mitad que l; el
nio, al mismo tiempo, lleva un perrito que pesa la mitad que l, y el perrito lleva
accesorios que pesan la mitad que l. Si el hombre con su carga pesa 120 kilos,
Cunto pesa el hombre sin carga alguna?
Qu debemos hacer para resolver el problema?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu se pregunta?
_________________________________________________________________________
Qu observan en los datos? Cul es el todo y cules son las partes?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cmo podemos representar estos datos?
Cmo lo expresamos en palabras?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu relacin existe entre el peso del hombre y su totalidad de la carga?
_________________________________________________________________________
Cmo calculamos el peso del hombre?
Cunto pesa el hombre?
Qu debemos hacer una vez que conocemos el resultado?

_________________________________________________________________________
Problemas sobre relaciones familiares
En esta parte de la leccin se presenta un tipo particular de relacin referido a nexos de
parentesco entre los diferentes componentes de la familia.
Las relaciones familiares, por sus diferentes niveles, constituyen un medio til para
desarrollar habilidades de pensamiento de alto nivel de abstraccin y es la razn por la
cual se incluye un tema en la leccin que nos ocupa.
Prctica 4. Mara muestra un retrato de un seor y dice:

La madre de ese seor es la suegra de mi esposo
Qu parentesco existe entre Mara y el seor del retrato?
Qu se plantea en el problema?
_________________________________________________________________________
Qu personajes figuran en el problema?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu relaciones podemos establecer entre estos personajes?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Completa las relaciones en la representacin. La Suegra-Yerno ya est indicada.
Madre del seor del retrato

Suegra- Yerno
Esposo de Mara
Seor del retrato
Mara
Relacin desconocida
Qu se observa en el diagrama con respecto a Mara y el seor del retrato? Qu tienen
en comn?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu relacin existe entonces entre ambas personas?
_________________________________________________________________________
Respuesta del problema
_________________________________________________________________________
Qu hicimos en este ejercicio?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu tipo de estrategia utilizamos?
________________________________________________________________________
Prctica 5. Un joven lleg de visita a la casa de una dama; un vecino de la dama le
pregunt quin era el visitante y ella contest:
La madre de ese joven es la hija nica de nica de mi madre.
Qu relacin existe entre la dama y el joven?
A qu personajes se refiere el problema?
Que afirma la dama?
Qu significa ser hija nica?
Representacin:
Respuesta:
Prctica 6. Un hombre dice, sealando a otro:
No tengo hermanos ni hermanas, pero el padre de ese hombre es hijo de mi padre.
Qu parentesco hay entre ese hombre y e que habla?
Pregunta:
Representacin:
Respuesta:
Prctica 7. Luis dice:
Hoy visit a la suegra de la mujer de mi hermano
A quien visit Luis?

Pregunta:
Representacin:
Respuesta:
Prctica 8. Antonio dice:

padre
El padre del sobrino de mi to es mi
Qu parentesco existe entre el padre del sobrino y el to de Antonio?
Pregunta:
Representacin:
Respuesta:
Cierre
Qu clases de problemas estudiamos en esta leccin?
_________________________________________________________________________
Qu diferencias existen entre los diferentes problemas?
_________________________________________________________________________
Qu hicimos para resolver los problemas de este tipo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cul fue la variable en cada caso?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu estrategias seguimos para resolver estos problemas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Crees que la estrategia estudiada tiene utilidad? Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
LECCIN 4
PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN
Introduccin
Sobre qu trat la leccin anterior?
_________________________________________________________________________
Qu caractersticas tiene un problema con relaciones parte-todo?
_________________________________________________________________________
Qu debe hacer una persona para resolver un problema de relacin parte-todo?
_________________________________________________________________________
En qu se diferencian un problema parte-todo de un de relaciones familiares?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu tipos de variables nos encontramos en el enunciado de estos problemas?
_________________________________________________________________________
Vamos a iniciar el trabajo de esta leccin con un ejercicio
Ejercicio 1. Jos es ms bajo que Patricio, pero ms alto que Manuel. Manuel a la vez es
ms bajo que Jos, pero ms alto que Rodrigo. Quin es ms alto y quien le sigue en
estatura?
Qu debemos hacer en primer lugar?

Leer todo el problema.
A qu aspecto o variables se refiere el problema?
Qu tipo de variable es?
En qu forma se expresa la informacin relativa a las estaturas?
Muy bien. Seguramente identificarse que el enunciado se refiere a la variable estatura de

ciertas personas, que es una variable cuantitativa y que la informacin est expresada en
trminos de relaciones de orden (ms o menos alto que). Qu hacemos luego?
Podemos aplicar una estrategia de representacin que nos va a

facilitar de comprensin y la solucin del problema.
La representacin puede hacerse de la siguiente manera: se
traza una lnea o eje vertical, se fija sobre esta lnea un punto
de referencia u origen a partir del cual se representan los
valores de la variable; se coloca una flecha sobre la lnea
vertical para indicar el sentido creciente de la variable cuyo
nombre se escribe al lado de la punta de la flecha. Esto quiere
decir que ms cerca de la flecha (arriba) es de mayor estatura,
y ms lejos de la punta de la flecha es de menos estatura (abajo).
Luego leemos el problema parte por parte y vamos aplicando la estrategia, esto es, vamos
representando los datos. Podemos utilizar las iniciales de los nombres de las personas para
hacer la representacin.
Cul es la primera relacin que encontramos en el
problema?
Jos es ms bajo que Patricio pero ms alto que Manuel
Podemos ubicar a Jos en algn punto de la lnea o eje, lo
cual significa que l tiene una estatura.
Luego, como Jos es ms bajo que Patricio eso quiere decir
que Patricio debe estar ubicado por arriba de donde
ubicamos a Jos. Eso podemos leerlo Jos es ms bajo que
Patricio, o Patricio es ms alto que Jos. Y luego, como Jos
es ms alto que Manuel, este debe estar debajo de la posicin donde ubicamos a Jos.
Hasta ahora hemos logrado disear una estrategia que nos permite representar la
informacin que nos da el problema en un grfico, esto es, pasamos de relaciones de orden
a una representacin grfica,
Cul es la prxima relacin que nos da el problema?
Manuel a la vez es ms bajo que Jos, pero ms alto que
Rodrigo.
La relacin dice que Manuel es ms bajo que Jos. Eso ya
lo tenemos representado en la grfica. Sigue la relacin
indicando que Manuel es ms alto que Rodrigo. Eso
significa que debemos ubicar a Rodrigo de forma tal que la
ubicacin de Manuel este por encima, es decir, ms arriba
que la de Rodrigo. Para eso solo tenemos que ubicarlo en la
parte inferior de la lnea o eje, tal como se indica en el
grfico de la derecha. Ya hemos agotado las relaciones que
nos dan informacin. El grafico de la derecha contiene toda
la informacin que suministra el enunciado del problema.
Ahora que hemos completado el grafico, podemos contestar quin es el ms alto y quin
le sigue en estatura? Si. Inspeccionando el grafico vemos que el de mayor estatura
(persona ms alta) es el que est ms arriba, es decir, Patricio, y le sigue en estatura Jos.
El ltimo paso es la verificacin. Esta estrategia de representacin grfica facilita la
verificacin de las relaciones que estn planteadas en el enunciado del problema, y de la
inspeccin para determinar el resultado.
Hemos seguido los seis pasos del procedimiento para resolver problemas con una
estrategia de representacin de relaciones de orden basadas en variables cuantitativas. A
esta estrategia de resolucin de problemas la llamamos representacin en una dimensin.
Representacin en una dimensin
La estrategia utilizada se denomina Representacin en una dimensin y como ustedes
observaron permite representar datos correspondientes a una sola variable o aspecto.
Qu utilidad tiene esta estrategia?

_________________________________________________________________________
Qu papel juega la variable en estos problemas?
_________________________________________________________________________
En qu casos se puede usar esta estrategia?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Reflexin
Los problemas de esta leccin involucraron relaciones de orden. Dichos problemas se
refieren a una sola variable o aspecto, el cual generalmente toma valores relativos, o sea
que se refieren a comparaciones y relaciones con otros valores de las misma variable; por
ejemplo cuando decimos Juan es ms alto que Antonio nos estamos refiriendo a la variable
o aspecto estatura y estamos dando la estatura de Juan, pero con relacin a la estatura de
Antonio; no sabemos cunto mide Juan ni cunto mide Antonio.
Prctica 1. En el trayecto que recorren Mercedes, Julio; Paula y Jos al trabajo, Mercedes
camina ms que Julio. Paula camina ms que Jos, pero menos que Julio. Quin vive
ms lejos y quien vive ms cerca?
Variable: __________________________________________________________________
Pregunta: _________________________________________________________________
Representacin:
Respuesta:
Prctica 2. Juana, Rafaela, Carlota y Mara fueron de compras al mercado. Carlota

gast manos que Rafaela, pero ms que Mara que carlota pero menos que Rafaela.
Quin gast ms y quien gast menos?
Variable: __________________________________________________________________
Pregunta: _________________________________________________________________
Representacin:
Respuesta:
Prctica 3. Luisa tiene ms dinero que Antonia pero menos que Jos. Pedro es ms
rico que Luisa y menos que Jos. Quin es el ms rico y quien posee menos dinero?
Variable:
___________________________________________________________________
Pregunta:
___________________________________________________________________
Representacin:
Respuesta:
Ejercicio 2. Ramrez y Pea son ms jvenes que Sandoval. Gutirrez es menor que
Pea, pero mayor Ramrez. Quin es el ms joven y quin le sigue en edad?

Leer el problema.
A qu variable se refiere el problema?
La edad de varias personas.
Qu debemos hacer a continuacin?
Como la edad es una variable cuantitativa y el problema est expresado en relaciones de
orden, podemos usar estrategia de representacin es una dimensin. Dibujemos el eje
para la variable edad.
Edad
La primera relacin de orden establece que Ramrez y Pea son ms jvenes que
Sandoval. Colocamos a Sandoval. Son embargo, no podemos ubicar a Ramrez y Pea.
Solo sabemos que son ms jvenes, es decir, que estn ubicados a la izquierda de
Sandoval.
Sandoval
Edad
Ramrez y Pea
En este momento solo anotamos la informacin concreta que tenemos, y postergamos la
informacin que no podemos ubicar hasta que encontremos alguna otra informacin que
nos ayude a ubicarla.
Luego leemos la prxima relacin: Gutirrez es menor que pea pero mayor que Ramrez.
Esto nos permite ordenar estas tres personas. De menos a mayor ellas estn ubicada en el
orden siguiente: Ramrez, Gutirrez y Pea.
Ramrez Gutirrez Pea

Pero Dnde ubicamos este trio? Para responder esta pregunta debemos recordar la
informacin que postergamos en el paso anterior. Ramrez y Pea son menores que
Sandoval. As que los tres deben ubicarse a la izquierda de Sandoval.
Sandoval
Edad
Ramrez GutirrezPea
Muy bien. Ya hemos vaciado toda la informacin del enunciado en la representacin grfica
de anterior. Por inspeccin podemos concluir la respuesta a la pregunta.
Ramrez es el ms joven y le sigue en edad Gutirrez:
En el ejercicio anterior el problema se plantea con relaciones de orden con variables de

valores relativos como en el caso anterior; la nica diferencia entre este ejercicio y las
prcticas anteriores esta en los enunciados, los cuales presentan ciertas inversiones en la
forma de presentar los datos.
Estrategia de postergacin
Esta estrategia adicional llamada de postergacin consiste en dejar para ms tarde
aquellos satos que parezcan incompletos, hasta tanto se presente otro dato que
complemente la informacin y nos permia procesarlos.
Prctica 4. Mercedes est estudiando idiomas y considera que el ruso es ms difcil que el
alemn. Piensa adems que el italiano es ms fcil que el francs y que el alemn es ms
difcil que el francs. Cul es el idioma que es menos difcil para Mercedes y cual
considera el ms difcil?
Variable:
Representacin:
Respuesta:
Prctica 5. Roberto y Alfredo estn ms tristes que Toms, mientras que Alberto est
menso triste que Roberto, pero ms triste que Alfredo. Quin est menos triste?
Variable:
Representacin:
Respuesta:
Casos especiales de la representacin en una dimensin

Finalmente, hay un ltimo elemento, relacionado con el lenguaje, al cual puede hacer
parecer confuso debido al uso cotidiano de ciertos vocablos o a la redaccin del mismo.
En este caso se hace necesario prestar atencin especial a la variable, a los signos de
puntuacin y al uso de ciertas palabras presentes en el enunciado.
Prctica 6. Pedro y Ramiro son mejores que Surez en sus habilidades para golpear.
La destreza como golpeador de Garca puede deducirse del nmero acumulativo de
goles que lleva durante el ao, el cual inferior al de otros miembros del equipo como
Pedro que duplica dicho nmero. Garca supera a su compaero de equipo Ramiro.
Quin tiene el peor desempeo como goleador? Quin le sigue en tan pobre
actuacin?
A qu variables se refiere el problema?
Qu se dice acerca de la variable?
Qu palabras lucen confusas en el enunciado?
Primero establece la variable como la habilidad goleadora; luego como variable nmero
de goles y nos lleva a inferir que a mayor nmero de goles se tiene una mayor habilidad
goleadora: tambin, afirma que Garca supera a su compaero de equipo Ramiro, tambin
forzados a inferir que es en la habilidad goleadora; por ltimo, nos lleva a inferir que una
pobre actuacin est asociada a una mala habilidad goleadora. Todas estas son
complicaciones que nos obligan a tener especial atencin a la variable, a los signos de
puntuacin y al uso de las palabras en el enunciado.
Qu debemos hacer ahora que tenemos todo esto claro?
Representacin:
Respuesta:
Prctica 7. Juan naci 2 aos despus de pedro. Ral es 3 aos mayor que Juan.
Francisco es 6 aos menor que Ral. Alberto naci 5 meses despus que Francisco.
Quin es el ms joven y quien es el ms viejo?
Variable:
Pregunta:
Representacin:
Respuesta:
Cules fueron las dificultades en el enunciado de esta prctica?
Qu diferencias hay si resolvemos la practica usado como variable la edad o el ao de

nacimiento?
Prctica 8. Dara naci 15 aos despus que Patricio. Said triplica la edad de Patricio.
Dinorah, aunque le lleva muchos aos de diferencia a Daria, naci despus que Patricio.
Alfredo, to de Daria, es menos viejo que Said, pero mucho menos joven que Patricio.
Cul de los cinco es el mayor y cul es el menor?
Variable:
Pregunta:
Representacin:
Respuesta:
Cules fueron las dificultades en el enunciado de esta prctica?
Precisiones acerca de las tablas

En este tipo de problemas existe una variable sobre la cual se centra el mismo. Es
siempre una variable cuantitativa que sirve para plantear las relaciones de orden
vinculan dos personas, objetos o situaciones de los incluidos en el problema. Por
ejemplo, en el Ejercicio 1 de esta leccin la variable era estatura y Jos, Patricio,
Manuel, y Rodrigo eran los sujetos incluidos en el problema. Jos, Patricio, Manuel y
Rodrigo son valores de otra variable llamada nombre. La variable estatura depende
de cual valor de la variable nombre seleccionado. Por tal razn llamamos a la variable
estatura variable dependiente. Y por complemento, a la variable nombre la
llamamos variable independiente.
En cierto sentido la variable nombre queda fija al seleccionar los personajes del
problema. En cambio, la variable estatura depende de cual joven estamos
consideramos.
La pregunta o incgnita del problema se formula alrededor de la variable dependiente,
por ejemplo, en este caso la pregunta es Quin es el ms alto? la cual se refiere
Cierre
Qu hicimos en esta leccin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Por qu se llama representacin en una dimensin?

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_________________________________________________________________________
Y cmo son las variables en este tipo de problemas?
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_________________________________________________________________________
Qu utilidad tiene la estrategia estudiada?
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_________________________________________________________________________
Cmo reconocera los problemas que se resuelven aplicando la estrategia representacin
en dimensin?
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_________________________________________________________________________
Qu le ensearas a una persona que resuelve problemas en forma no planificada?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cules encargos le haras a una persona para que minimice sus errores al resolver
problemas?
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
LECCIN 5
PROBLEMAS DE TABLAS NUMERICAS
Introduccin
Sobre qu trato la unidad anterior?
_________________________________________________________________________
Qu tipos de relaciones se usaban en los problemas de la unidad anterior?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu tiene en comn todas los tipos de estrategias que vimos en la unidad anterior?
_________________________________________________________________________
Cmo eran los diagramas en los problemas de relaciones parte-todo y relaciones
familiares?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
En qu consiste la estrategia de representacin de una dimensin?
_________________________________________________________________________
Cmo eran los diagramas en los problemas de relaciones de orden?
_________________________________________________________________________
En qu consiste la estrategia de postergacin en la solucin de un problema?
_________________________________________________________________________

En esta leccin continuamos el estudio de estrategias para la solucin de problema.
Veamos a continuacin otro ejemplo de problema.
Ejercicio 1. Rita, Elsa y Pedro tienen un club para compartir discos de msica y
pelculas. Entre los tres tienen 20 objetos, de los cuales 14 son discos de msica y 6
pelculas. Rita tiene 3 discos de msica y Elsa tiene el mismo nmero de pelculas. Elsa
tiene en total tres objetos ms que Rita. Cuntos objetos tipo discos de msica tienen
Elsa, y cuantos objetos tipo pelcula tiene pedro si Rita tiene 5 objetos en total?
Tenemos un enunciado que da informacin y plantea una interrogante, Por lo tanto,

estamos ante un problema. Inmediatamente podemos observar dos cosas: primero, que la
informacin no est sumista en trminos de relaciones de orden; y segundo, que la variable
central es nmero de objetos y requiero de dos calificativos para poder precisarlo, el tipo de
objeto y la persona a la cual pertenecen los objetos.
De lo expuesto anteriormente podemos concluir que la estrategia "representacin es una

dimensin" no nos sirve. La razn principal es que la variable cuantitativa depende de dos
variables. Por ejemplo, el primer 3 son objetos de Rita y son del tipo msica. Para resolver
esto podramos en una cuadricula donde por un lado podemos el dueo y por otro lado
ponemos el tipo de objeto, y en el centro en nmero de objetos. Vemos lo que queremos
decir:
Nombre
Rita
Tipo obj.
Discos de msica
Elsa
Pedro
Pelculas
En cada cuadro sombreado puedo colocar el nmero de objeto, del tipo a que corresponde
y de la persona a que pertenece. Sin embargo, en el problema hablan de un total de discos
de msica o del total de objetos de una de las personas. Para representar esto podramos
aadir otra lnea vertical de cuadros que llamamos "columna" y la otra lnea de cuadros
horizontal que llamamos "fila" las cuales sirviera para colocar los totales. En el caso de las
columnas, la el recuadro o celda inferior correspondiera al total de objetos de la persona
que encabeza la columna; y en el caso de las filas, la celda del lado derecho correspondera
al total de objetos del tipo objeto indicado en el lado izquierdo. La celda en el extremo
inferior derecho es como un total de totales, o, simplemente el nmero total de objetos sin
distingos de tipo o dueo. El nuevo recuadro quedara como sigue:
Nombre
Tipo obj.
Discos de
msica
Rita
Elsa
Pedro
Total
Pelculas
Total
Ahora leemos el problema parte por parte, y vaciamos la informacin del problema en el
cuadro que tenemos preparado.
Nombre
Tipo obj.
Discos de
msica
Rita
3
Pelculas
Total
Elsa
Pedro
Total
14
X+3
20
Todas las informaciones pueden asentarse en el cuadro. Solamente la ltima informacin

dice Elsa tiene en total tres objetos ms que Rita, Como no sabemos el total de objetos de
Rita, ponemos una X para recordar la informacin. Esto no es ms que una aplicacin de la
estrategia de postergacin que habamos estudiado en la unidad anterior a este tipo de
problemas.
Cuando leemos la pregunta no informa que la solucin que buscamos es para el caso que
Rita tenga en total de 5 objetos. Ahora podemos cambiar la X por un 5, y las X+3 por un 8.
Nombre
Tipo obj.
Discos de
msica
Rita
Pedro
Pelculas
Total
Elsa
Total
14
20
Los recuadros o celdas que no estn an llenas podemos calcularlos recordando que los
totales son las sumas de las filas o columnas. As, Si Rita tiene 5 objetos y 3 son discos de
msica, entonces tiene 2 pelculas. Si Elsa tiene 8 objetos y 3 son de pelculas, entonces
tiene 5 discos de msica. Si Rita y Elsa tienen 2 y 3 pelculas respectivamente, y en total de
pelculas es de 6, entonces Pedro debe tener 1 pelcula. Haciendo esto para todas las
celas, completamos todas las celdas del recuadro, y queda como sigue:
Nombre
Tipo obj.
Discos de
msica
Rita
Elsa
Pedro
Total
14
Pelculas
Total
20
Ahora podemos contestar las preguntas inspeccionado el recuadro. Elsa tiene 5 discos de
msica y Pedro tiene 1 pelcula. Antes de concluir, verificamos que hemos vaciado
correctamente los datos, que las operaciones han sido correctamente realizadas y que la
inspeccin es la que corresponde.
La bsqueda de una respuesta para este problema nos permite formalizar una nueva
estrategia para la solucin de problemas en las cuales existe dependencia de dos variables.
El recuadro que estructura la estrategia lo denominados tabla numrica, y a la estrategia
de solucin del problema la llamamos representacin en dos dimensiones.
A diferencia de os problemas formulados con una variable cuantitativa dependiente, una
variable cualitativa independiente y relaciones de orden entre las caractersticas que
resolvimos en la unidad anterior, ahora se trata de problemas con una variable cuantitativa
dependiente, dos variables cualitativas independientes y relaciones que definen
caractersticas de la variable dependiente. Antes era relaciones de orden producto de
comparaciones relativas del tipo Pedro es ms alto que Jos, ahora son relaciones
absolutas que definen la caracterstica de la variable cuantitativa del tipo El nmero de
pelculas de Elsa es 3
La estrategia particular (a la que se hace referencia en el paso cuarto del Procedimiento
para resolver un problema de la Leccin 2) que se utiliza en este caso es la representacin
mediante tablas numricas; las tablas son reticulados que tienen filas y columnas, las
cuales determinan celdas. En las filas y las columnas se representan los tipos de variables
consideradas, y en las celdas sombreadas con gris se insertan los nmeros que son la
caracterstica de la variable dependiente. Estos valores son producto de las relaciones
absolutas con las caractersticas correspondiente al par de variables independientes. Las

celdas en el entorno exterior a la zona sombreada corresponden a totalizaciones de filas de
columnas, que es una caracterstica propia de estas tablas. Recordando la totalidad de
celdas en la tabla podemos visualizar y relacionar todos los posibles valores dados en la
tabla, obtener datos faltantes y responder la pregunta del problema.
Estrategia de representacin en dos dimensiones: tablas numricas
Esta es la estrategia aplicada en problema cuya variable central cuantitativa depende de
dos variables cualitativas. La solucin se consigue construyendo una representacin
grfica o tabular llamada tabla numrica.
Prctica del proceso
Prctica 1. Elena, Mara y Susana estudian tres idiomas (francs, italiano y alemn), y
entre las tres tienen 16 libros de consulta. De los cuatro libros de Elena, la mitad son de
francs y uno es de italiano. Mara tiene la misma cantidad de libros de Elena, pero solo
tiene la mitad de los libros de francs y la misma cantidad de libros de italiano que Elena.
Susana tiene tres libros de alemn, pero en cambio tiene tantos libros de italiano como
libros de alemn que tiene Mara. Cuntos libros de francs tienen Susana y cuntos
libros de cada idioma tienen entre todas?
De qu se trata el problema?
Cul es la pregunta?
Cules es las variables dependientes?
Cules son las variables independientes?
Representacin:
Respuesta:
Prctica 2. Tres muchachas Nelly, Estala y Alicia tienen en conjunto 30 prendas de
vestir de las cuales 15 son blusas y el resto son faldas y pantalones. Nelly tiene tres
blusas y tres faldas, Alicia que tiene 8 prendas de vestir tiene 4 blusas. El nmero de
pantalones de Nelly es igual al de blusas que tiene Alicia. Estela tiene tantos pantalones
como blusas tiene Nelly. La cantidad de pantalones que posee Alicia es la misma que la
de blusas de Nelly Cuntas faldas tiene Estela?
Cul es la pregunta?
Representacin:
Respuesta:
Tablas numricas
Las tablas numricas son representaciones grficas que no permiten
visualizar una variable cuantitativa que depende de dos variables
cualitativas. Una consecuencia de que la representacin sea de una
variable cuantitativa es que se pueden hacer totalizaciones (sumas) de
columnas y filas. Este hecho enriquece considerablemente el problema
porque abre la posibilidad de generar, adicionalmente, representaciones
de una dimensin entre cualquiera de las dos variables cualitativas y la
variable cuantitativa. Tambin a deducir valores faltantes usando
Prctica 3. Las hijas del seor Gonzlez, Clara, Isabel y Belinda tienen 9 pulseras y 6
anillos, es decir, un total de 15 accesorios personales. Clara tiene 3 anillos. Isabel tiene
tantas pulseras como anillos tiene Clara y, en total, tiene un accesorio ms que Clara, que
tiene 4. Cuntas pulseras tienen Clara y Belinda?
Cul es la pregunta?
Representacin:
Respuesta:
Tablas numricas con cero

En algunos casos ocurre que para algunas celdas no se tiene elementos asignados.
Por ejemplo, si hablamos de hijas e hijos en varios matrimonios, y decimos que Yolanda
es la hija nica del matrimonio Prez, eso no significa que la celda de los hijos
correspondiente al matrimonio Prez est vaca o le falta informacin, lo que significa
es que a esa celda le corresponde el valor numrico 0 cero, porque al ser Yolanda hija
nica significa que los Prez tiene sola una hija, y es hembra. A veces confundidos
errneamente la ausencia elementos en una celda con una falta de informacin; si hay
ausencia de elementos, entonces la informacin es que son cero elementos.
Vamos a continuar nuestra prctica incluyendo problemas donde se presentan celdas a las
que no les corresponden elementos, por lo tanto, deben ser llenadas con el valor numrico
cero.
Prctica 4. Tres matrimonios, de apellidos Prez, Gmez, y Garca, tienen en total 10
hijos. Yolanda, que es la hija de los Prez, tiene slo una hermana y no tiene
hermanos. Los Gmez tienen un hijo varn y un par de hijas. Con la excepcin de
Mara, todos los otros hijos del matrimonio Garca son varones. Cuntos hijos
varones tienen los Garca?
Cul es la pregunta?
Representacin:
Respuesta:
Prctica 5. En las casas de Mara, Juana y Paula hay un total de 16 animales

domsticos, entre los cuales hay 3 perros, dobles de gatos, y adems canarios y loros.
En la casa de Juana aborrecen a los perros y a los loros, pero tiene 4 gatos y 2 canarios
(con mucho miedo). En la de Paula slo hay un perro y otros 2 animales, ambos gatos.
En la casa de Mara tienen 3 canarios y algunos otros animales. Qu otros animales y
cuntos de cada tipo hay en la casa de Mara?
Cul es la pregunta?
Representacin:
Respuesta:
Prctica 6. Jorge Romero meti 6 goles durante la temporada de futbol de 2006 y 6 en la

del 2009. En 2007 y 2008 no le fue tan bien, de modo que durante los 4 aos (2006 a
2009) meti un total de 15 goles. Pedro Vidal meti 14 goles en 2007 y la mitad en 2009.
Su total para los 4 aos fue 21 golee. Enrique Prez meti tantos goles en 2008 como
Vidal meti en los 4 aos, pero en las otras temporadas no le fue mejor que a Pedro en
2006. Entre los tres en 2008 metieron 22 goles. Cuntos goles metieron entre los tres en
2007?
Cul es la pregunta?
Representacin:
Respuesta:
Prctica 7. Milton, Mortus y Nartis tienen en total 20 mascotas. Milton tiene tres sapos y la
misma cantidad de araas que de murcilagos. Mortus tiene tantas araas como Milton
sapos y murcilagos. Nartis tiene 5 mascotas, una es murcilago y tiene la misma
cantidad de sapos que Mortus, que es el mismo nmero de murcilagos que Milton. Si
Milton tiene 7 mascotas, Cuntos y que clases de mascotas tiene cada uno?
Cul es la pregunta?
Representacin:
Respuesta:
Cmo denominar una tabla?

Una de las variables independientes es desplegada en los encabezados de las
columnas, mientras que la otra variable es desplegada como inicio de las filas. Y la
variable dependiente es desarrollada en las celdas de la regin reticular definida por el
cruce de columnas y filas. Por esta razn se habla que las tablas tienen dos entradas,
una por las columnas y otra por las filas.
En ttulo de una tabla est denominado por la variable dependiente que se visualiza, y
se completa con las variables independientes que se caracterizan los valores del
cuerpo de la tabla. As, la tabla de la prctica 1 de esta leccin se denomina de la
siguiente manera.
Nmero de libros en funcin de dueo e idioma
Cierre
Qu clases de problemas estudiamos en esta leccin?
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Qu hicimos para resolver los problemas de este tipo?
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_________________________________________________________________________
Cmo se llama la estrategia desarrollada en esta leccin?
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Qu hacemos cuando determinamos que una celda no tiene elementos designados?
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LECCIN 6 PROBLEMAS DE TABLAS LGICAS
Introduccin
Sobre qu se trat la leccin anterior?
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Cmo se llama la forma de representacin para resolver esos problemas?
_________________________________________________________________________
Adicionalmente a la denominacin de las variables cualitativas y de los valores de la
variable cuantitativa que otra informacin contienen estas tablas?
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Qu tenemos que hacer si no puedo representar una informacin especfica cuando leo el
problema parte por parte?
Iniciemos el trabajo de esta leccin con un ejercicio.
Ejercicio 1. Las profesiones de Delia, Ana y Lea son diferentes. Ellas son arquitecta,
abogada y mdica, aunque no necesariamente en ese orden. Ana contrat la arquitecta
para que le diseara su casa. Lea le dijo a la abogada que se iba a reunir con Ana el
da siguiente. Cules son las profesiones de Delia, Ana y Lea?

De encontrar las profesiones de tres damas.
Qu variables estn presentes?
Hay dos variables cualitativas: Nombres de damas (Delia, Ana y Lea) y profesiones
(arquitectura, abogada y mdica).
Qu otras informaciones estn expresadas en el enunciado?
Cada una de las damas tiene una de esas tres profesiones que son diferentes entre
s.
Nos relatan
damas.
dos hechos que aportan informacin sobre las profesiones de las
Qu se pregunta en el problema?
Las profesiones de las tres damas
Ninguna de las estrategias particulares anteriores se aplica en este caso. No tenemos esa
variable cuantitativa alrededor de la cual se centraba el problema. Sin embargo, tenemos
una condicin nueva que ayudar. Relacionemos uno de los nombres, por ejemplo, Ana, con
las tres profesiones:
Ana es arquitecta
Ana es abogada
Ana es mdico
Una de esas tres aseveraciones es verdadera, y las otras dos son falsas. Algo similar se
plantea si relacionamos los otros dos nombres con las profesiones. La informacin que nos
permite esclarecer cul de las tres aseveraciones es verdadera, y cuales falsas, son los
hechos que involucran a las damas. Para procesar la informacin de los hechos nos puede
ayudar una tabla como la siguiente:
Nombre
Delia
Ana
Lea
Arquitecta
Abogada
Mdica
En este caso, lo que asentamos en la regin sombreada es el valor de verdad o falsedad de

la aseveracin que relaciona el valor de la columna con el valor de la fila. Con esta
estrategia particular podemos iniciar la lectura parte por parte de la informacin planteada
en los hechos. El primer hecho es Ana contrat la arquitecta para que le diseara su casa.
Eso significa que Ana y la arquitecta son personas diferentes, entonces es falso que Ana
sea arquitecta, y lo podemos reflejar en la tabla como sigue:
Nombre
Delia
Arquitecta
Ana
Lea
FALSO
Abogada
Mdica
Luego el enunciado afirma Lea le dijo a la abogada que se iba a reunir con Ana el da
siguiente, lo cual implica que Lea no es abogada, y tambin que Ana no es abogada.
Esto podemos reflejarlo en la tabla.
Nombre
Delia
Ana
Arquitecta
FALSO
Abogada
FALSO
Lea
FALSO
Mdica
En este momento podemos hacer algunas deducciones basndonos en la observacin de la

tabla. Si recordamos las relaciones que hicimos de Ana con las profesiones, hemos
encontrado que dos de ellas son falsas, podemos concluir que la tercera es verdadera.,
Entonces Ana es mdica. Algo similar ocurre con la fila intermedia; la nica opcin de
profesin que queda para Delia es abogada, por lo cual podemos concluir que Delia es
abogada.
Nombre
Delia
Arquitectura
Abogada
Ana
Lea
Falso
Verdadero
Mdica
Falso
Falso
Verdadero
Adems, podemos sacar otras deducciones: si Delia es la abogada, entonces es falso que
Delia sea arquitecta o medica; de la misma manera la mdica no puede ser ni Delia, ni Lea.
Y finalmente nos queda que la nica opcin verdadera de profesin para Lea es
arquitectura. Por lo tanto queda:
Delia
Ana
Lea
Arquitectura
Falso
Falso
Verdadero
Abogado
Verdadero
Falso
Falso
Mdica
Falso
Verdadero
Falso
Nombre
Ahora, inspeccionando la tabla, podemos contestar la pregunta. Delia es abogada, Ana es

mdica y Lea es arquitecta. Verificamos y concluimos el problema del ejercicio.
En esta representacin generamos una tabla cuyas celdas se llenan con dos posibles
valores, verdadero o falso, a diferencia de las tablas de la leccin anterior en las cuales se
colocaban valores numricos. La variable que graficamos es una variable lgica como las
que ya habamos estudiamos anteriormente; en ella solo se reconoce la veracidad o
falsedad de una relacin. La variable lgica est implcita en el enunciado y debe ser
definida por la persona que resuelve el problema para usar esta estrategia particular usando
relaciones entre las dos variables cualitativas que siempre estn de manera implcita en el
enunciado.
Estrategia de representacin en dos dimensiones: tablas lgicas
Esta es la estrategia aplicada para resolver problemas que tienen dos variables
cualitativas sobre las cuales puede definirse una variable lgica con base a la
veracidad o falsedad de relaciones entre las variables cualitativas. La solucin se
consigue construyendo una representacin tabular llamada tabla lgica
Los valores que toma la variable lgica que se define con base a las dos variables
cuantitativas son de dos estados, verdadero o falso, s o no, o, en general, cualquier par de
smbolos. Las tablas lgicas no permiten la totalizacin de columnas o filas. Sin embargo
con frecuencia tienen otra caracterstica de gran utilidad. La exclusin mutua que se da
entre los valores de una misma fila o columna. Cuando esta caracterstica se da, si en una
fila o columna una celda tiene el valor de verdadero, entonces las dems celdas son falsas.
Esta propiedad facilita la solucin de este tipo de problemas. Una vez que ubiquemos un
valor verdadero en una celda, las dems celdas en esa columna o fila son falsas.
La condicin de exclusin mutua depende del enunciado del problema. En el ejercicio 1 hay
tres damas y tres profesiones y se dice que todas tienen profesiones diferentes; esto obliga
a que si una tiene una profesin, ninguna otra puede tener esa misma profesin, o que si
una no tiene dos de las profesiones, entonces tiene que tener la profesin que queda
disponible. Por lo tanto, en el enunciado debe inclinarse que no se repiten las profesiones.
Otro ejemplo, sea la redaccin Ana, Eva y Olga tienen entre las tres, tres hijos, Pedro,
Carlos y Luis . Si averiguo que Pedro es hijo de Olga, entonces s que no es hijo de Ana o
de Eva porque una persona solo puede ser hijo de una madre; pero no puede afirmar que
Carlos y/0 Luis no sean hijos de Olga, porque una madre puede tener ms de un hijo y no
est excluido en el texto, En este caso solo hay exclusin mutua para las madres, como es
natural.
Ahora, con la redaccin Pedro, Carlos y Luis son hijos nicos de Ana, Eva y Olga. Si
averiguo que Pedro es hijo de Olga, entonces s que no es hijo de Ana o de Eva porque
una persona solo puede ser hijo de una sola madre; pero tambin s que Carls y Luis no
son hijos de Olga porque Pedro, Carlos y Luis son hijos nicos, es decir, que no tiene
hermanos, y por lo tanto sus madres no han dado a luz a otros hijos. En este caso hay
exclusin mutua para las madres, como es natural, pero tambin la hay para los hijos por la
condicin que son hijos nicos.
Prctica del proceso
Practica 1. Suponiendo que se aplica las caractersticas de la exclusin mutua en
ambas variables, completa las siguientes tablas lgicas
Nombre
Pas
Pedro
Luis
Carlos
Mxico
Ral
a)
Venezuela
Ecuador
Chile
Nombre
Pas
Pedro
Luis
Carlos
Mxico
Venezuela
Ecuador
Chile
Ral
X
X
b)
c)
Nombre
Pas
Mexico
Pedro
Luis
Venezuela
Ecuador
Carlos
Raul
X
X
Chile
d)
Nombre
Pas
Pedro
Luis
Carlos
Mexico
Venezuela
Ecuador
Practica 2. Leonel, Justo y Ral juegan en el equipo de futbol del Club. Uno juega de
portero, otro de centro campista y el otro de delantero. Se sabe que: Leonel y el portero
festejaron el cumpleaos de Ral. Leonel no es el centro campista. Qu posicin juega
cada uno de los muchachos?
Cul es la pregunta?
Cul es la relacin lgica para construir una tabla?
Representacin:
Respuesta:
Practica 3. Jos, Justo y Jairo desayunaron con comidas diferentes. Cada uno
consumi uno de los siguientes alimentos: magdalenas, tostadas y galletas. Jos no
comi ni magdalenas ni galletas. Justo no comi magdalenas. Quin comi galletas y
que comi Jairo?
Cul es la pregunta?
Representacin:
Respuesta:
Practica 4. Tres nias una de ellas con una blusa violeta, otra con una blusa rosa, y la
tercera con una blusa blanca, hablan con la maestra. La nia con la blusa violeta le dice:
Nos llamamos Blanca, Rosa y Violeta. A continuacin, otra de las tres nias le dice: Yo
me llamo Blanca. Como puede usted ver, nuestros nombres son los mismos que los
colores de nuestras blusas, pero ninguna de nosotras usa blusas del color de nuestro
nombre. La maestra sonre y dice: Pero ahora ya se, como os llamis. Qu color de
blusa usa cada una de las nias?
Cul es la pregunta?
Representacin:
Respuesta:
Reflexin
La estrategia de tablas lgicas Es de gran utilidad para resolver Tanto acertijos como
problemas de la vida real. Al ponerlo en prctica debemos ser muy cuidadosos en
cuatro cosas:
1. Leer con gran atencin los textos que refieren hechos o informaciones.
2. Estar preparados para postergar cualquier afirmacin Del enunciado hasta que
tengamos suficiente informacin para vaciarla en la tabla.
3. Conectar los hechos o informaciones que vamos recibiendo.
4. Leer las afirmaciones de manera secuencial, y cuando agotemos la lista, volver a
leerla desde el inicio Enriquecindola con la informacin que hayamos obtenido.
Prctica 5: En la casa de Gisela hay un canario, un loro, un gato y un perro polica. Se

llaman Rampal, Perico, Flix y Rin-Tin-Tin, pero no necesariamente en ese orden. RinTin-Tin es ms pequeo que el loro y que Flix. El perro es ms joven que Perico.
Rampal es el ms viejo y no se lleva bien con el loro. Cul es el nombre de cada
animal?
Cul es la pregunta?
Cul puede ser la relacin lgica para construir la tabla?
Representacin:
Respuesta:
Prctica 6: piense en estas cuatro personas.
1. Sus nombres son Ana, Luisa, Pedro y Miguel.
2. Trabajan en una escuela, una ferretera, un banco y una farmacia.
3. Pedro es del hijo de la persona que trabaja en la ferretera.
4. Ana y la persona que trabaja en la farmacia son hermano-hermana.
5. El hijo de la persona que trabaja en el banco trabaja en la ferretera.
6. Luisa no trabaja en la escuela.
Dnde trabajan cada uno?
Dnde trabajan cada uno?
Cul es la pregunta?
Representacin:
Respuesta:
Practica 7. En una carrera de autos, en la que no hubo empates, participaron corredores

de Francia, Brasil, Mxico, Argentina y Holanda. El mexicano lleg dos lugares atrs del
brasileo. El francs no gan, pero tampoco lleg en ltimo lugar. El holands ocup un
lugar despus que el argentino. Este ltimo no llego en primer lugar. En qu lugar lleg
cada corredor.
De qu trata el problema? Cul es la pregunta?
Representacin:
Respuesta:
Practica 8: seis muchachas de preuniversitario: Gloria, Catalina, Blanca,

Silvia, Rosa y Mar, tiene noviazgos secretos con otros seis muchachos
llamados; Tobas, Ral, Jacobo, Sergio, Ramiro y Javier. Tratando de
descubrir cules eran las parejas, las amigas de las chicas averiguaron lo
siguiente:
a) Jacobo y Sergio se reunieron con los novios de Blanca y de Rosa.
b) Gloria, Javier y Mar son hermanos.
c) Catalina y Ral siempre andan tomados de la mano por los pasillos.
d) Tobas le dice cuado a Javier.
e) Ramiro y los novios de Blanca y Gloria estn peleados con Tobas.
Def)qu
trata elno
problema?
Sergio
conoce a las hermanas de Javier ni a Rosa.
Cul es la pregunta?
Representacin:
Respuesta:
Prctica 9. Juan, Luis y David son artistas. Averigua la actividad de cada uno con base a la
siguiente informacin:
a)
b)
c)
d)
Son: bailarn, pintor, cantante y actor.

Juan y Miguel estuvieron entre el pblico la noche que el cantante debut.
El pintor hizo retratos de Luis y el actor.
El actor, cuya actuacin en La vida de David fue un xito, planea trabajar en otra
obra de teatro semejante a la anterior, pero en relacin con la vida de Juan.
e) Juan nunca ha odo hablar de Miguel.
Cul es la pregunta?
Representacin:
Respuesta:
Cierre
Qu hicimos en esta leccin?
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Por qu se llama tablas lgicas?
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_________________________________________________________________________
Y cmo son las variables en este tipo de problemas?
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Qu utilidad tiene la estrategia estudiada?
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En qu se diferencia las tablas lgicas de las tablas numricas?
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LECCIN 7
PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES
Introduccin
En qu consiste la estrategia de representacin en dos dimensiones?
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Qu tipos de representaciones en dos dimensiones hemos estudiado?
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Cuntas variables intervienen en una representacin de dos dimensiones?
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Qu diferencias hay entre las variables que intervienen en una representacin de dos
dimensiones?
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Consideremos el siguiente ejercicio:
Ejercicio 1. Andrs, Carlos y Enrique son tres alumnos que piensan en la importancia del
ejercicio. Los tres practican deportes, y le dedican un da a la semana a cada uno de los
siguientes deportes: natacin, gimnasia y yudo. Si practican deportes los lunes, mircoles
y viernes, y en cada uno practican un deporte diferente al de los dems, averigua que
deporte practican los jvenes cada da con basa a la siguiente informacin:
a) Enrique nada el da que sigue a Andrs.
b) El que practica yudo el viernes, hace gimnasia cuatro das antes.
c) Carlos tiene que llevar el traje de bao todos los viernes.
De tres jvenes que practican que practican los mismos deportes tres
diferentes das.
Cul es la pregunta?
Qu deporte practica cada uno cada da?
Cuantas y cuales variables tenemos en el problema?
Tres variables. Nombres de los jvenes, das de practica y deportes

practicados.
Los nombre de los jvenes (Andrs, Carlos y Enrique) y los das de practica
(lunes, mircoles y viernes).
Cul es la variable dependiente? Por qu?
El deporte practicado. Los valores son: natacin, gimnasia y yudo.
Representacin:
Da
Lunes
Nombre
Mircoles
Viernes
Andrs
Carlos
Enrique
Leemos ahora la informacin suministrada: enrique nada el da que sigue a Andrs. Para
esto solo hay dos posibilidades: lunes nada Andrs y mircoles enrique o mircoles nada
Andrs y viernes enrique, como suposiciones de trabajo.
Da
Nombre
Andrs
Lunes
Mircoles
Nada
Nada
Viernes
Carlos
Enrique
Nada
Nada
No podremos derivar nada ms de esa informacin. La segunda informacin dice: El que

practica yudo el viernes, hace gimnasia cuatro das antes. Esto significa que una persona
hace gimnasia el lunes y luego yudo el viernes. Estas suposiciones podemos representarlas
como sigue:
Da
Lunes
Nombre
Andrs
Nada
Gimn.
Carlos
Gimn.
Enrique
Gimn.
Mircoles
Viernes
Nada
Yudo
Yudo
Nada
Nada
Yudo
La tercera informacin dice: Carlos tiene que llevar el traje de bao todos los viernes. Esto
significa que Carlos practica la natacin el viernes que es el deporte que se practica con
traje de bao. Esto significa dos cosas: primero que Carlos nada el viernes; y segundo, que
la opcin de Andrs anda el mircoles y Enrique el viernes es imposible porque el viernes

est nadando Carlos. Por esta razn debo aceptar que Andrs nada el lunes y enrique el
mircoles; y que solo sobrevive la opcin de que sea Enrique el que hace gimnasia el lunes
y yudo el viernes porque las otras dos opciones o fallan el viernes. Con estas dos
definiciones la tabla queda como sigue:
Da
Nombre
Andrs
Lunes
Mircoles
Viernes
Nada
Carlos
Nada
Enrique
Gimnasia
Nada
Yudo
Con esta tabla puedo derivar que Carlos debe hacer yudo el lunes y gimnasia el mircoles,
y que Andrs debe hacer yudo el mircoles y gimnasia el viernes. Todo esto para cumplir
con la condicin que cada joven prctica un deporte diferente cada da. Finalmente la tabla
queda como sigue:
Da
Lunes
Mircoles
Viernes
Andrs
Nada
Yudo
Gimnasia
Carlos
Yudo
Gimnasia
Nada
Enrique
Gimnasia
Nada
Yudo
Nombre
Respuesta:
Andrs nada el lunes, luego practica yudo y finalmente el viernes hace gimnasia.
Carlos primero practica yudo, luego hace gimnasia y el viernes nada.
Y enrique hace gimnasia el lunes, nada el mircoles y practica yudo el viernes.
Hemos resuelto el problema aplicando una variante de nuestra estrategia de dos
dimensiones.
En este caso no tuvimos la variable cuantitativa ni la variable lgica para una tabla lgica.
Ahora tuvimos tres variables cualitativas. La tabla en este caso no estuvo rellenada por
nmeros o valores lgicos, sino por valores conceptuales o semnticos. Por tal razn
llamamos a esta estrategia representacin en dos dimensiones: tabla conceptuales.
Estrategia de representacin en dos dimensiones: tablas conceptuales
Esta es la estrategia aplicada para resolver problemas que tienen tres variables
cualitativas, dos de las cuales pueden tomarse como independientes y una dependiente.
La solucin se consigue construyendo una representacin tabular llamada tabla
conceptual basada exclusivamente en las informaciones aportadas en el enunciado.
En estos problemas no tenemos la exclusin mutua de las tablas lgicas. La nica ayuda es
cuando conocemos todas las opciones menos un, la ltima podemos derivar por exclusin.
En estos problemas debemos seguir todas las recomendaciones expuestas en la leccin
anterior para las tablas lgicas:
1. Leer con gran atencin los textos que refieren hechos o informaciones.
2. Estar preparados para postergar cualquier afirmacin del enunciado hasta que
tengamos suficiente informacin para vaciarla en la tabla.
3. Conectar los hechos o informaciones que vamos recibiendo.
4. Leer las afirmaciones de manera secuencial, y cuando agotemos la lista, volver a
leerla desde el inicio enriquecindola con la informacin que hayamos obtenido.
Generalmente los enunciados de estos problemas que requieren ser resueltos mediante
tablas conceptuales son ms extensos porque toda la informacin para la solucin debe ser
aportada en la forma de hechos o planteamientos en el mismo.
Prctica del proceso
Prctica 1. De un total de nueve personas, tres toman la prueba A, tres la prueba B y los
tres restantes la prueba C. Las nueve personas estn divididos partes iguales entre
espaoles, ecuatorianos y chilenos. Tambin, de las nueve personas tres son agrnomos,
tres fsicos y tres mdicos. De las tres personas que fueron sometidas a una misma
prueba (A, B o C), no hay dos o ms de la misma nacionalidad o profesin. Si una de las
personas que se someti a la prueba B es un mdico espaol, una de las personas que
se someti a la prueba A es un mdico ecuatoriano y a la prueba C un agrnomo
ecuatoriano. A qu pruebas se sometieron el mdico chileno y el agrnomo espaol?
Cul es la pregunta?
Cuntas y cuales variables tenemos en el problema?

Representacin:
Respuesta:
Prctica 2. Tres pilotos -Joel, Jaime y Julin- de la lnea area El Viaje Feliz con sede en
Bogot se turnan las rutas de Dallas, Buenos Aires y Managua. A partir de la siguiente
informacin se quiere determinar en qu da de la semana (de los tres das que trabajan, a
saber, lunes, mircoles y viernes) viaja cada piloto a las ciudades antes citadas.
a) Joel los mircoles viaja al centro del continente.
b) Jaime los lunes y los viernes viaja a pases latinoamericanos.
c) Julin es el piloto que tiene el recorrido ms corto los lunes
De qu trata el problema? Cul es la pregunta?
Representacin:
Respuesta:
Prctica 3. En un recital de la escuela de Msica se presentaron Norma, Alicia, Hctor y

Roberto. Se escucharon obras en el siguiente orden: de Beethoven, Liszt, Mozart y
Tchaikovski. El recital se present de jueves a domingo; en cada uno de los das el orden de
los intrpretes cambi, de tal modo que ningn da aparecieron en el mismo orden, adems
en ningn da repitieron una interpretacin del mismo autor. Si el orden de los autores
interpretados no cambi en qu orden se presentaron cada uno de los intrpretes durante
los cuatro das? Se sabe que:
a) La interpretacin que hizo Alicia de Mozart fue un da antes que la de Liszt.
b) Norma abri magistralmente la presentacin del sbado por la noche.
c) Hctor, en das seguidos se present en primero y segundo lugar, e inaugur el
recital.
d) Tchaikovski fue presentado el viernes por Norma.
e) Roberto no se present el sbado antes que sus amigos.
f) Roberto interpret a Mozart el mismo da que Hctor interpret a Beethoven.
Cul es la pregunta?
Representacin:
Respuesta:
Reflexin
Estos problemas de tablas conceptuales no tienen la caracterstica del clculo de
subtotales y totales de las tablas numricas, tampoco tienen la caracterstica de exclusin
mutua de las tablas lgicas. Estos las hace que requieran mucha ms informacin para
poder resolverlos. Con frecuencia, con el propsito de hacer menos tedioso el enunciado,
se usa una cuarta variable, normalmente asociada a una de las variables independientes,
que sirve para bifurcar la informacin que se aporta sobre la variable asociada.
Por ejemplo, puede hablar de cuatro personas por su apellido, y digo que hay dos damas y
dos caballeros. O puedo hablar de cinco nios e introduzco la variable edad de cada nio.
O de hablo de seis seoras e introduzco una variable que es el color del cabello, en la
forma de tres cabello rubio y tres cabello negro.
Veamos un ejemplo de este tipo de ampliacin de la estrategia de dos dimensiones con

tablas conceptuales o semnticas.
Ejercicio 2: Antonio, Manuel, Jos y Luis son amigos, todos casados, con diferentes
profesiones y aficiones. Las esposas son Mara, Ana, Julia Y Luz; sus profesiones son
Ingeniero, bilogo, agrnomo e historiador y sus aficiones son pesca, tenis, ajedrez y golf.
a) Julia, esposa del ingeniero, y Luz esposa de Jos son ambas amigas inseparables.
b) El golfista, casado con Luz, no conoce al historiador y comparte con el bilogo
algunos conocimientos de inters relacionados con su profesin.
c) Luis se rene con el ingeniero y con el historiador para discutir asuntos de la
comunidad donde viven.
d) Durante el domingo Julia y su esposo visitaron a Manuel y su esposa, quienes
mostraron trofeos ganados por Manuel en los campeonatos de ajedrez; Ana se fue
con su esposo el bilogo a jugar tenis.
Se pregunta cules son las esposas, profesiones, y aficiones de los hombres que se
mencionan en el problema.
Cul es la pregunta?
Cul variable es diferente a las dems?
Representacin
Esposa
Profesin
Aficin
Antonio
Manuel
Jos
Luis
Las esposas son: Mara, Ana, Julia y Luz

Las profesiones son: ingeniero, bilogo, agrnomo e historiador
Las aficiones son: pesca, tenis, ajedrez y golf.
En el literal a) habla de dos personas: de Julia, esposo del ingeniero y de Luz, esposa de
Jos.
En el literal b) habla, del golfista casado con Luz. Con lo cual ya sabemos que en una lnea
van Jos, Luz, golf, y que no es ingeniero. Como no conoce al historiador y comparte con el
bilogo, entonces es el agrnomo, y la lnea queda: Jos, Luz, Agrnomo y golf.
Esposa
Profesin
Aficin
Luz
agrnomo
golf
Antonio
Manuel
Jos
Luis
Del literal c) sacamos que Luis es bilogo y que su esposa no es Luz.

Del literal d) sacamos que julia no es esposa me Manuel. Manuel es el aficionado al ajedrez
y Ana es esposa de Luis quien es bilogo y es aficionado al tenis.
Antonio
Esposa
Profesin
Julia
ingeniero
Manuel
Aficin
ajedrez
Jos
Luz
agrnomo
golf
Luis
Ana
bilogo
tenis
Y las celdas restantes pueden deducirse por exclusin.

Esposa
Profesin
Aficin
Antonio
Julia
ingeniero
pesca
Manuel
Mara
Historiador
ajedrez
Jos
Luz
agrnomo
golf
Luis
Ana
bilogo
tenis
Respuesta:
Por inspeccin de la tabla podemos contestar la pregunta.
En este problema tuvimos cuatro variables. Los caballeros fueron como la variable
independiente, y las otras tres variables dependan del valor de la variable caballeros; es
decir esposa, profesin y aficin dependa del caballero.
Prctica 4. Mercedes quera pasar siete das en su casa, deseaba visitar a sus amigas y
resolver asuntos pendientes en su ciudad natal. Al llegar encontr a sus amigas Ana, Corina,
Gloria, Juanita, Luisa y Marlene, quienes le haban programado varias actividades. Mercedes
quera ir a comer con ellas el primer da donde acostumbraban reunirse cuando salan de la
escuela, Despus de esta reunin cada amiga tena un da disponible para pasarlo con
Mercedes y acompaarla a uno de los siguientes eventos: un partido de ftbol, un concierto,
el teatro, el museo, el cine e ir de compras. Con base en la siguiente informacin encuentre
quien invit a Mercedes y qu actividad realizo cada da.
1) Ana, la amiga que visit el museo y la que sali con Mercedes un da despus de ir al cine
el lunes, tienen las tres el cabello amarillo.
2) Gloria, quien la acompao al concierto y la dama que paso el lunes con Mercedes, tienen
las tres el pelo negro.
3) El di que Mercedes pas con Corina no fue el siguiente al da que correspondi a
Marlene.
4) Las seis salieron con Mercedes en el siguiente orden: Juanita sali con Mercedes un da
despus que esta fue al cine y cuatro das antes de la visita al museo, Gloria sali con
Mercedes un da despus de que esta fue al teatro y el da antes que Marlene invito a
Mercedes.
5) Ana y la amiga que invito a Mercedes a ir de compras tienen el mismo color de cabello.
6) Mercedes visito el teatro dos das despus de ir al cine.
7) Ana invit a salir a Mercedes el mircoles
Se sugiere usar un formato de tabla como el que se muestra ms abajo. Las reas grises
de la izquierda van a ser llenadas con el color del cabello da la amiga que invita a
Mercedes. Las reas de la derecha van a ser llenadas con los lugares a donde cada amiga
invit a Mercedes. En este caso tenemos una exclusin mutua porque cada que sali con
una amiga y fue a un solo lugar
Das
Color
cabello
Amigas
Ana
Corina
Gloria
Juanita
Luisa
Marlene
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Prctica 5. El seor Prez asigno a Cada Uno de sus hijos, incluyendo el de diez aos, un
trabajo diferente cada da de la semana, de lunes a viernes. Los trabajos se rotaron de
modo que cada hijo realiz un trabajo cada da y ningn nio realizo el mismo trabajo dos
veces durante la misma semana. Con base en la siguiente informacin determine la edad de
cada nio y el da que realiz cada trabajo.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
La nia de nueve aos barri el mircoles.

Delia lav los platos el mismo da que Juan limpi el piso.
Mara barri un da despus que Miguel y el da antes que Delia.
El hijo de catorce aos dio de comer el gato el martes.
Juan sacudi el mircoles.
Mara tiene trece aos.
Uno de los hijos, Miguel o Delia, dio de comer el gato el viernes; el otro lo hizo el
jueves.
La hija de doce aos limpi el piso el lunes.
Julia dio de comer al gato el da siguiente a que lav los platos y el da antes que
sacudi.
Mara lav los platos el jueves.
Delia limpi el piso el martes.
Se sugiere usar un formato de tabla como el que se muestra ms abajo. Las reas grises
de la izquierda van a ser llenadas con la edad de chico. Las reas grises de la derecha van
a ser llenadas con las actividades que les corresponden hacer a cada chico cada da. En
este caso no tenemos la exclusin mutua, solo tenemos completado cuando solo falta una
actividad.
Das
Edad
Nombre
del nio
Delia
Mara
Juan
Julia
Miguel
Cierre
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Qu logramos con esta leccin?

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_________________________________________________________________________
Qu tipos de problemas resolvimos en la leccin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
En que se parecen y en qu se diferencian los problemas que resolvimos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu logramos con el estudio de esta unidad?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu aplicaciones tiene lo estudiado con esta unidad?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
LECCIN 8
PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA
Introduccin
Sobre qu trato la primera unidad de este libro?
_________________________________________________________________________
Sobre qu trataron la segunda y tercera unidad de este libro?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu tipos de relaciones se usaban en los problemas de la unidad anterior?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu tiene en comn todas los tipos de estrategias que vimos en la unida anterior?
_________________________________________________________________________
En qu consiste la estrategia de postergacin en la solucin de un problema?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Hasta ahora el tempo no haba jugado ningn papel en todos los problemas que hemos
estudiado: a este tipo de evento o situacin se les denomina esttica. Ahora vamos a
encontrarnos con situaciones que cambian en el tiempo, las cuales llamamos una
simulacin abstracta.
Veamos un ejercicio para ilustrar este tipo de situacin.
Ejercicio 1. La casa de Pedro est ubicada en una calle que tiene direccin norte-sur y
tiene 10 metros de ancho la calle. Pedro sale de su casa y camina 30 metros al norte, dobla
a la derecha y camina 40 metros, dobla de nuevo a la derecha y camina 10 metros; una vez
ms dobla a derecha y camina 30 metros. Finalmente, dobla a la izquierda y camina 20
metros. Dnde se encuentra Pedro?
Tenemos un enunciado que da informacin y plantea una interrogante. Por lo tanto,
estamos ante un problema. Inmediatamente podemos observas que la posicin de Pedro va
cambiando a medida que trascurre el tiempo, o sea, que estamos ente un problema
dinmico.
Las variables involucradas son direccin de recorrido y distancia recorrida, per va tomando
valores diferentes a medida que pasa el tiempo.
Podramos reproducir o simular el recorrido, pero tendramos que tener un patio muy
grande. Eso sera una representacin concreta, pero podemos optar por una representacin
mediante dibujos y grficas. Para esto hagamos un diagrama que nos permita visualizar el
problema.
A la izquierda tenemos un diagrama que nos sirva para

representarla situacin que plantea el problema. Esta la
casa de Pedro, frente a una calle de 10m de ancho y que
tiene una orientacin norte-sur.
Con este diagrama como gua podemos iniciar la lectura del
problema parte por parte para ir representando los cambios
que se describen en el enunciado del problema, Es decir,
iniciamos la aplicacin de la estrategia particular para la
solucin de este tipo de problemas.
En el diagrama siguiente representamos el inicio del
recorrido. Pedro se desplaza 30m en direccin norte.
Podemos imaginarnos a Pedro caminando en el sentido
norte.
El recorrido se inicia justo frente a su casa y termina a 30 m
del punto de partida en el sentido norte. Est representado
por la flecha negra con la indicacin de 30m.
Seguimos la lectura del programa parte por parte. Al
trmino del recorrido de los 30m hacia el norte, Pedro dobla
a la derecha y recorre 40m, esto est indicado con la flecha
negra que sigue. Ahora Pedro se desplaza en la direccin
este-oeste con sentido al este. Luego dobla de nuevo a la
derecha, y recorre10 metros, lo cual est indicado con la
tercera flecha. Ahora regresa a la direccin norte-sur, pero
ahora con sentido sur. Al trmino de los 10 metros, dobla de
nuevo a su derecha y se desplaza 30m. Regresa a la
direccin este-oeste con sentido oeste. Y finalmente dobla
a su izquierda y recorre 20m, lo cual est representado con
la quinta flecha.
Hemos completado de vaciar la informacin del enunciado
del problema. Como resultado de haber usado el diagrama,
ahora podemos visualizar el recorrido completo que sigui
Pedro.
Por inspeccin del diagrama, se contesta la pregunta
acerca de la ubicacin de Pedro. Est a 10m al este de la puerta de salida de su casa;
tambin podemos contestar que est en la acera de enfrente (cruzando la calle), justo frente
a la puerta de su casa. La primera respuesta es precisa ubicando la posicin de Pedro, la
segunda es informal, en un lenguaje coloquial.
Usando el diagrama podemos verificar la exactitud de cada uno de los pasos, y del
resultado final de una manera sencilla. Una vez que verificamos, concluimos el problema.
Hemos resuelto el problema usando una nueva estrategia que denominamos simulacin. Si
la hacemos recorrido fsicamente lo planteado en el problema, la llamamos simulacin
concreta.
Si la hacemos, como fue el caso, usando un diagrama con una representacin simblica de
las diferentes acciones que plantea el problema, la llamamos simulacin abstracta. Estas
son las estrategias bsicas para la solucin de problemas dinmicos.
Situacin dinmica
Una situacin dinmica es un evento o suceso que experimenta cambios a medida que
transcurre el tiempo. Por ejemplo: el movimiento de un auto que se desplaza de un lugar
A a un lugar B; el intercambio de dinero y objetos de una persona que compra y vende
mercanca, etc.
Simulacin concreta
La simulacin concreta es una estrategia para la solucin de problemas dinmicos que
se basa en una reproduccin fsica directa de las acciones que se proponen en el
enunciado. Tambin se le conoce con el nombre de puesta en accin.
Simulacin abstracta
La simulacin abstracta es una estrategia para la solucin de problemas dinmicos
que se basa en la elaboracin de grficos, diagramas y representaciones simblicas que
permiten visualizar las acciones que se proponen en el enunciado sin recurrir a una
reproduccin fsica directa.
Prctica del proceso
Prctica 1: Una persona camina por la calle Carabobo, paralela a la calle Pichincha;
contina caminando por la calle Chacabuco que es perpendicular a la Pichincha. Est
la persona caminando por una calle paralela o perpendicular a la calle Carabobo?
Cul es la pregunta?
Representacin:
Respuesta:
Prctica 2: Un conductor emprende el ascenso de una pendiente muy inclinada que
Respuesta:
adems est resbaladiza por las intensas lluvias en la regin y que tiene una longitud de
35 metros. Avanza en impulsos de 10 metros pero antes de iniciar el prximo impulso se
desliza hacia atrs 2 metros antes de lograr el agarre en la va. Cuntas veces tiene que
Lmp1Jlsase para subir la pendiente y colocarse en la parte plana de la Va?
Cul es la pregunta?
Representacin:
Respuesta:
Prctica 3: Hay cinco cajas de gaseosas en un lugar y tienen que llevarse a diferentes
sitios como sigue: la primera a 10 m de distancia del origen, la segunda a 20 m, la tercera a
30 m, y as sucesivamente hasta colocarlas siempre a 10 m de la anterior. En cada
movimiento la persona sale del origen, lleva la caja al lugar que corresponde y regresa al
lugar de origen. Este proceso se repite hasta mover todas las cajas y regresar al punto de
origen. Si solo se puede llevar una caja en cada intento, Qu distancia habr recorrido la
persona al finalizar la tarea?
Cul es la pregunta?
Representacin:
Respuesta:
Prctica 4: Un buque petrolero de 200 m de eslora avanza lentamente a 200 m por

minuto para pasar un canal que tiene 200 metros de longitud. Cunto tiempo se
demora el buque desde el instante que inicia su entrada al canal hasta el instante en que
sale completamente de este?
Cul es la pregunta?
Cuntas y cules variables tenemos en el problema?
Representacin:
Respuesta:
Representacin mental de un problema

La elaboracin de diagramas o graficas ayuda a entender lo que se plantea en el enunciado
y a la visualizacin de la situacin. El resultado de esta visualizacin del problema es lo que
se llama la representacin mental de este. Esta representacin es indispensable para lograr
la solucin del problema.
Cierre
Qu estudiamos es esta leccin?
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Qu es un problema dinmico?
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Qu estrategias utilizamos para resolver los problemas?
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_________________________________________________________________________
En qu consiste la simulacin concreta?
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A qu se refiere la simulacin abstracta?
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Por qu es importante elaborar estos esquemas o diagramas en la solucin de estos
problemas?
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LECCIN 9 PLOBLEMAS CON DIGRAMAS DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO
Introduccin
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Por qu se llama dinmicos los problemas de esta unidad?
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Cul estrategia hemos estudiado para comprender y resolver los problemas?
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La simulacin concreta o abstracta permite representar o reconstruir fenmenos que se
produce al transcurrir el tiempo. El tipo de problema estudiado se caracteriza por una
evolucin temporal con un inicio y un final. Otro tipo de problema que depende del tiempo
son los flujos e intercambios. En este caso se identifica una variable y se ve cmo va
cambiando su valor mediante acciones repetitivas que se lo incrementan o disminuyen. Por
ejemplo la variable caudal en el caso de un rio se va incrementado y con cada toma de
agua (para riego o consumo) el caudal del rio e va disminuyendo. Problemas de
caractersticas similares al del caudal del rio son muy frecuentes en la vida cotidiana. Por tal
razn planteamos una estrategia de solucin de este tipo de problemas dinmicos.
Ejercicio 1. El rio verde tiene un caudal de 150 m3/s (metros cbicos por segundo) al pasar
por la segunda ciudad Tejo. 5 km aguas debajo de Tejo le desemboca el afluente Rio Azul
de 22 m3/s y 7,5 km ms adelante queda la toma para el acueducto de Pueblo Nuevo que
consume 10 m3/s ubica 2,5 km antes de Pueblo Nuevo. 2,5 km aguas debajo de Pueblo
Nuevo esta la toma del sistema de riego de valle Turbio que demanda 37 m3/s y 10 km ms
adelante desemboca el Rio Blanco de 55 m3/s. 5km ms abajo el rio pasa por Caicara
donde el acueducto consume 15 m3/s Cul es el caudal del rio Verde despus de
Caicara? Cunto es la disminucin del caudal por conceptos de tomas de acueducto y
riegos entre Tejo y Caicara?
Tenemos un enunciado que da informacin y plantea interrogantes. Por lo tanto, estamos

ante un problema. Inmediatamente podemos observar que el punto de partida de la ciudad
de Tejo. Luego vienen las ciudades de Pueblo Nuevo y Caicara. A lo largo de este recorrido
tiene varios afluentes y tomas de agua.
Si quisiremos simular este problema deberamos hacer un trnsito desde Tejo asta
Caicara. Sin embargo ese trnsito es muy similar al enunciado del problema y no nos
aporta mucha ayuda para resolver el problema. En este caso el problema gira alrededor del
caudal del Rio Verde, y de sus cambios por los efectos de los afluentes y tomas. Podemos
esta simulacin con un esquema como el que sigue
Pueblo Nuevo
Tejo
Caicara
150 m3/s
En el grafico se representa los hechos. El Rio Verde con la ficha amarrilla que apunta en la
direccin que fluye el rio. Se muestra las ciudades de Tejo, Pueblo Nuevo y Caicara y se
indica el caudal del rio en Tejo. Con este diagrama podemos iniciar la lectura de la
informacin que aporta el enunciado del problema. Nos habla del afluente Rio Azul a 5km
del caudal 22 m3/s que toma para el acueducto a Pueblo Nuevo a 7,5km que consume 10
m3/s, 2,5km antes de llegar a Pueblo Nuevo.
Pueblo Nuevo
Tejo
Caicara
Ro Azul
7,5 Km
22 m3/s
5 Km
150 m3/s
2,5 Km
10 m3/s
Continuando la lectura podemos vaciar la informacin del enunciado del problema en el

grfico y obtenemos el siguiente diagrama:
5 Km
Ro Blanco
7,5 Km
22 m3/s
150 m3/s
Pueblo Nuevo
Ro Azul
2,5 Km2,5 Km
10 m3/s
Acueducto
10 Km
Caicara
5 Km
55 m3/s
Tejo
37 m3/s
Toma
15 m3/s
Acueducto
Con este esquema podemos abordar la respuesta a las interrogantes que nos plantea el
problema. La primera, Cul es el caudal del rio Verde despus de Caicara? Para calcular
el caudal despus del Caicara partimos del caudal en Tejo, le sumamos el total de todos los
afluentes y le restamos el total de todas las tomas. Esto nos da:
150 m3/s + (22 m3/s + 55 m3/s) (10 m3/s + 37 m3/s + 15 m3/s) =
150 m3/s + 77 m3/s 62 m3/s = 165 m3/s
Cundo es la disminucin del caudal por conceptos de toma de acueducto y riegos entre
Tejo y Caicara? Es la suma de todas las tomas del agua:
10 m3/s + 37 m3/s + 15 m3/s = 62 m3/s
Cul es la longitud del recorrido del rio entre Tejo y Caicara? Al partir del grfico, por
inspeccin nos da:
5 Km + 7,5 Km + 2,5 Km + 2,5 Km + 10 Km + 5 Km = 32,5 Km
Tambin podramos haber hecho construyendo una tabla que no da varios resultados a
medida que la vamos construyendo.
Localizacin
Distancia al
punto previo
Distancia
acumulada
Tejo
0 km
0 km
5 km
5 km
+ 22
7,5 km
12,5 km
- 10
2,5 km
15 km
2,5 km
17,5 km
- 37
m3 /s
10 km
27,5 km
+55
m /s
5 km
32,5 km
- 15 m /s
0 km
32,5 km
Desembocadur
a del Rio Verde
Toma
acueducto
Pueblo Nuevo
Pueblo Nuevo
Toma riego del
valle Turbio
Desembocadur
a del Ro
Blanco
Toma
acueducto
Caicara
Caicara
Variacin de
caudal
3
m /s
150
m /s
m /s
172
m /s
m3 /s
162
m3 /s
162
m3 /s
125
m3 /s
180
m /s
165
m3 /s
165
m3 /s
m3 /s
Caudal
acumulado
m3 /s
A partir de la tabla podemos obtener todos los valores que habamos calculado antes, pero
ahora, tambin podemos obtener respuesta a otras interrogantes, por simple inspeccin,
como por ejemplo, Cul es el caudal del Ro Verde en Pueblo Nuevo? La respuesta es 162
m3/s
La elaboracin del esquema anterior constituye una estrategia particular para resolver este
tipo de problemas donde se tienen flujos o intercambios. Esta estrategia se llama de
Diagrama de Flujo.
Estrategia de Diagramas de Flujo
Esta es una estrategia que se basa en la construccin de un esquema o diagrama que
permite mostrar los cambios en la caracterstica de una variable (incrementos o
decrementos) que ocurren en funcin del tiempo de manera secuencial. Este diagrama
generalmente se acompaa con una tabla que resume el flujo de la variable.
En el ejercicio trabajado anteriormente la variable que se muestra es el caudal del ro.
Los cambios son originados por los afluentes (aumentos) y las tomas de agua
Prctica 1: Un bus indica su recorrido sin pasajeros. En la primera parada se suben 25;
en la siguiente parada bajan 3 y suben 8; en la otra no se baja nadie y suben 4; en la
prxima se bajan 15 y suben 5; luego bajan 8 y se sube 1, y en la ltima parada no se
sube nadie y se bajan todos. Cuntos pasajeros se bajaron en la ltima estacin?
Cuntas personas quedan en el bus despus de la tercera parada? Cuntas paradas
realizo el bus?
Cul es la pregunta?
Representacin:
Completa la siguiente tabla:

Parada
Pasajeros
antes de
parada
# pasajeros
que suben
# pasajeros
que bajan
Pasajeros
despus de
parada
Respuesta:
Practica 2: Juan decidi abrir en enero una pequea tienda de artculos deportivos. Para
esto, en el mes de enero tuvo considerables gastos para el equipamiento y compra de
artculos para la tienda; invirti 12.000 Um. Y solo tuvo 1.900 Um. en ingresos producto de
las primeras ventas. El mes siguiente aun debi gastar 4.800 Um. en operacin pero sus
ingresos subieron a 3.950 Um. El prximo mes se celebr un torneo de futbol en la cuidad
y las ventas subieron considerablemente a 9.550 Um., mientras que los gastos fueron de
2.950 Um. Luego vino un mes tranquilo en el cual el gasto estuvo en 3.800 Um. y las
ventas en 3.500 Um. El mes siguiente tambin fue lento por los feriados y Juan gasto
2.800 Um. y genero ventas por 2.500 Um. para finalizar el semestre, el negocio estuvo
muy activo por los equipamientos para los cursos de verano; gasto 7.600 Um. y vendi
12.900 Um. Cul fue el saldo de ingresos y egresos de la tienda de Juan al final del
semestre? En qu meses Juan tuvo mayores ingresos que egresos?
Cul es la pregunta?
Representacin:
Completa la siguiente tabla:

Mes
Gastos
Ingresos
Balance
Totales
Respuestas:
Ejercicio 2: Antonio, Alejandro y Arstides son tres amigos que coleccionan cromos
(estampas o barajitas) de jugadores de futbol. Antonio tena 50 cromos y le dio a Antonio 5
de los cromos cada uno. Alejandro tena 30 cromos y le dio a Antonio 5 de los cromos que
tena repetidos a cambio de 2 que le faltaban. Arstides comienza su coleccin con 10
cromos, pero Antonio y Alejandro le regalaron cada uno 5 cromos. Al final del da Arstides
compro un paquete de cromos y Antonio vendi a un familiar 20 cromos de sus cromos
repetidos. Al final del da, Cuntos cromos tienen cada uno?
De tres amigos que coleccionan cromos de jugadores de futbol. Durante el da compran,
venden, intercambian y se traspasan cromos entre ellos.
Cul es la pregunta?
Determinar el nmero de cromos que tiene cada uno al final del da
Las variables son el nmero de cromos y el tipo de transaccin. Los tres amigos no son
variables porque estn fijos en el proceso
En este problema tenemos flujo de cromos, pero el flujo no es en una nica direccin como
en el rio, si no que cambia de acuerdo con el tipo de transaccin y los amigos participantes
Qu podemos hacer? Tratemos un diagrama donde representamos todos los participantes
indicando el nmero de cromos que tena a comienzos del da. Tambin representamos la
primera transaccin que es de Antonio. La compra de 10 cromos la podemos representar
con una flecha slida que apunta en la direccin donde quedan los cromos al final de la
transaccin. Por tal razn la flecha la trazamos apuntando hacia Antonio que es donde
quedan los cromos.
Antonio
Compra 10
50
En la prxima figura seguimos representando otras transacciones usando nuestra

10el tipo de flecha para30
conveccin del sentido de la flechas.Arstides
Cambiamos
indicarAlejandro
que son
transacciones de diferente tipo. El intercambio entre Alejandro y Antonio lo representamos
con las flechas curvas de dos direcciones, y los regalos de Antonio y Alejandro de 5 cromos
a Arstides los representamos con flechas segmentadas
Antonio
Compra 10
Regala 5
50
Cambio 2
Finalmente, representamos las dos ltimas transacciones: la Regala

compra 5de 5 cromos por parte
10 inicial de Antonio) y40
de Arstides con flecha solida (igual Arstides
que la compra
la venta de 10
Alejandro
cromos de Antonio para la cual usamos la flecha punteada.
Antonio
Vende 20
Compra 10
Regala 5
50
Cambio 2
Compra 5
Arstides
10
Regala 5
40
Alejandro
Ya hemos completado el diagrama correspondiente al enunciado del problema. Ahora

continuamos la estrategia interpretando el grafico para obtener la respuesta a las
interrogantes planteadas en el problema. Centrmonos ahora en una persona determinada,

por ejemplo, Antonio. Del grafico vemos que tena 50 cromos, recibe 10 y 5 cromos por las
flechas que apuntan hacia l, y pierde 20,2y 5 cromos por las dos flechas que salen de l.
50 ms las 15 que nos da ge cromos y si a este nmero le restamos 25 cromos que pierde,
a Antonio le quedan 40 cromos. Debemos ahora repetir algo similar para los otros dos
amigos, y de esta manera, contestar la interrogante del problema. Sin embargo esto
podemos hacerlo de manera muy sencilla con una tabla como en el caso de los problemas
anteriores.
Amigo
Cantidad
inicial
Recibe
Pierde
Cantidad
final
Antonio
50
10+5
20+2+5
38
Alejandro
30
5+5
22
Arstides
10
5+5+5
25
Esta tabla nos permite identificar la respuesta a la interrogante del problema.

Respuesta:
Al final del da Antonio tiene 38, Alejandro tiene 22 y Arstides 25.
A partir de la tabla podemos hacer otras operaciones. Por ejemplo, inicialmente tena entre
todos 90 cromos, y al final tena 85 cromos. Esto se debe a que, a pesar de que el grupo
adquiri 15 cromos, Antonio vendi 20 as que el grupo tuvo una prdida neta de 5 cromos.
Practica 3: cuatro amigos deciden hacer una donacin de sus ahorros, pero antes
arreglan sus cuentas. Antonio, por una parte, recibe 5.000 Um. de un premio y 1.000 Um.
por el pago de un prstamo hecho a Jos y, por otra parte, le paga a Luisa 2.000 Um. que
le deba. Ana ayuda a Luisa con 1.000 Um. La madre de Jos le envi 10.000 Um. y este
aprovecha para cancelar las deudas de 2.000 Um. a Luisa 3.000 Um. a Ana y 1.000 Um. a
Antonio. Cada uno de los nios decidi donar el 10% de su haber neto una obra de
caridad. Cunto dona cada nio?
Cul es la pregunta?
Representacin:
Usa la siguiente tabla

Amigo
Entrante
Saliente
Balance
Donacin
Respuesta:
Practica 4: el seor miguel ir de Coto a Aricagua y regresa por bus. No existe un bus
entre ambas ciudades. Los recorridos de los buses son los siguientes:
Recorrido1: Sabina Coto Moran Aroa.
Recorrido2: Coto Sabina Simeto Moran Aroa.
Recorrido3: Sabina Simeto - San Pedro - Moran - Aroa - Sabina.
Recorrido4: Simeto Moran - San Pedro Aricagua Simeto.
El viaje del bus se realiza solamente en el sentido indicado por los recorridos. No
necesariamente tiene que haber un viaje de ida y regreso entre dos ciudades
cualesquiera. Utilizando el mapa que se da a continuacin, encuentra la ruta que tenga
menos escalas para ir de Coto a Aricagua, indicando las ciudades escalas y numero de
los recorridos usados. Encuentra la ruta de regreso indicando escalas y numero de los
recorridos
Morn
.
San Pedro
Coto
Aricagua
Simeto
Sabima
Respuesta:
Para ida de Coto Aricagua:
Para el retorno de Aricagua Coto:
Prctica 5: A josefina le encanta salir con Gerardo y con Manuel. A Gerardo le gustan
Vernica y Mercedes. A Mercedes le gusta Gerardo y Rafael. A vernica le gusta solo
Rafael. A Rafael le gusta las tres muchachas y a Manuel le agrada dos jvenes, Josefina
y Vernica. Cmo se podran formar tres parejas que se gusten?
Cul es la pregunta?
Representacin:
Respuesta:
Cierre
Qu aprendimos en esta leccin?
Qu caractersticas tienen estos problemas?
En qu consisten estas relaciones?
Cmo hicimos para estudiar este nuevo tema durante la leccin?
LECCIN 10
PROBLEMAS DINMICOS. ESTRATEGIAS MEDIOS-FINES
Introduccin
En las dos lecciones anteriores de esta unidad estudiamos la simulacin concreta y
abstracta, y trabajamos en tipo de simulacin abstracta particular que se llama diagrama de
flujos. En nivel de representacin mediante relaciones y frmulas matemticas corresponde
al ms elevado en trmino de grado de abstraccin. Una visin detallada de este nivel
escapa del objeto de este curso, sin embargo, consideramos importante presentar los
fundamentos de este nivel de abstraccin.
Recordemos el ejercicio 2 de la leccin anterior. Los tres amigos Antonio, Alejandro y
Arstides coleccionan cromos. Inicialmente tenan un nmero de cromos cada uno; se ejerce
una accin especfica que es la compra de dos paquetes de 5 cromos cada uno por parte
de Antonio. Despus de ejecutar la accin hay un cambio en el nmero de cromos que tiene
Antonio. Vamos a construir una tabla donde se indique la cantidad de cromos que tiene
cada uno de los amigos al inicio, despus de cada transaccin y al final.
# de
fila
1
2
3
4
5
6
7
Nmero y tipo de transaccin

Cromos al inicio del da.
Primero transaccin, compra de 10
cromos por Antonio.
Segunda transaccin, intercambio de
cromos: Alejandro da 5 Antonio y
recibe 2 de Antonio.
Tercera transaccin, regala de 5
cromos de Antonio y 5 de Alejandro a
Arstides.
Cuarta transaccin, compra de 6
cromos por Arstides.
Quinta transaccin, venta de 20
cromos por Antonio a una persona
externa.
Cromos al final del da.
Antonio
Cromos de
Alejandro
Arstides
50
30
10
60
30
10
63
27
10
58
22
10
58
22
25
38
22
25
38
22
25
Los tres amigos con sus cromos definen el lmite de inters de este problema. Para
distinguirlo del resto del mundo llamamos estos elementos sistema, el sistema sirve para
definir el mbito al que circunscribe o que contiene el problema o situacin de inters.
Las tres columnas de la derecha en cada fila representan como est la situacin del nmero
de cromos de cada amigo. En la fila 1 hay una situacin. En la fila 2 hay una nueva
situacin diferente a la anterior, y as, se repiten estas situaciones hasta la fila 7. A esta
situacin le damos el nombre de estado. A la primera fila la llamamos estado inicial, a la
fila 7 estado final, y a las dems filas estados intermedios, cada estado est definido por
las caractersticas de las variables de inters en el sistema. En este caso particular hay solo
una variable de inters, el nmero de cromos de cada uno de los tres amigos. Si Antonio
est en su casa o en la calle, sentado o parado, nos tiene sin cuidado. Podemos afirmar
que esta variable permite describir ntegramente el estado del sistema.
La columna con las celdas sombreadas nos indica que acciones estn ejecutando los
amigos que afectan el estado del sistema, es decir, que producen cambios en la variable de
inters y generan un nuevo estado. A una accin que genera un nuevo estado lo llamamos
operador. Cada una de las celdas identifica el operador que est actuando y que da lugar
al nuevo estado descrito en las columnas de la derecha. En este caso en particular
tenemos los operadores compra de cromos, intercambio de cromos, regalo de cromos y
venta de cromos. Noten que la fila 2 y fila 5 tienen el mismo operador, pero acta sobre
diferente persona. Eso significa que cada operador debe ser descrito especificando todas
las condiciones que determinan los cambios que genera.
Otro ejemplo de sistema puede ser ascensor de un edificio pblico. El estado inicial es el
piso de partida y el estado final es el piso de llegada. Los estados intermedios son los pisos
intermedios donde se detiene. En este caso hay dos operadores, uno, subir pasajeros y,
otro, bajar pasajeros. Sin embargo, con toda seguridad existe una capacidad mxima para
el ascensor, por ejemplo, carga mxima 800 kg o 10 pasajeros. Esto es una limitacin en la
accin del operador. Este tipo de limitacin es llamada una restriccin.
Cada situacin tiene un sistema que contiene o define los elementos propios de la situacin,
tiene una o varias variables que permiten establecer el estado del sistema, y tiene uno o
ms operadores, con sus respectivas restricciones, que generan cambios, y que determinan
la evolucin en el tiempo del sistema. Por esta razn estas definiciones son aplicables a
problemas dinmicos.

Veamos un ejercicio para ilustrar este tipo de situacin
Ejercicio 1. Roberto y sus dos hijos, Mario y Vctor, estn en una margen de un ro que
desean cruzar. Es necesario hacerlo usando el bote que disponen, cuya capacidad
mxima es de 100 kg. Si Roberto pesa 90 Kg; Mario y Vctor 40 Kg cada uno, Cmo
pueden hacer para cruzar el ro?

Estamos ante un problema. Inmediatamente podemos identificar los elementos que se
indican en el enunciado:
Sistema: ro con tres personas (Roberto con Mario y Vctor) y un bote.
Estado inicial: Roberto, Mario y Vctor en una ribera del ro con el bote.
Estado final: Roberto, Mario y Vctor en la ribera opuesta del ro con el bote.
Operadores: Cruzando del ro con el bote.
Restricciones: capacidad mxima del bote de 100Kg.
Cmo podemos describir el estado? Utilicemos la siguiente notacin:
(P, N, N, b: :)
Esto significa que los cuatro puntos simbolizan el ro. En la ribera izquierda estn Roberto
(P), Mario(N), Vctor (N) y el bote (b). Hemos representado los dos nios con la misma letra
N porque para efectos del problema son iguales. En la ribera derecha no hay ningn
elemento. Otro ejemplo con la notacin (N, b :: P,N) significa que uno de los hijos (Mario o
Vctor) y el bote estn en la ribera izquierda, y Roberto y el otro hijo estn en la ribera
derecha.
Ahora debemos revisar el operador. Qu posibilidades existe para cruzar el ro? Bueno, las
posibilidades son:
A1. Bote con 1 hijo (cualquiera de los dos); peso en el bote: 40 Kg.
A2. Bote con 2 hijos; peso en el bote: 40 Kg.
A3. Bote con padre; peso en el bote: 90 Kg.
A4.Bote con padre y un hijo; peso en el bote: 130 Kg.
A5. Bote con padre y dos hijos; peso en el bote: 170 Kg.
El peso dentro del bote en las posibilidades en las posibilidades 4(130 Kg) y 5 (170 Kg)
exceden los 100Kg de capacidad mxima del bote. Tomando en cuenta la restriccin del
problema solo tenemos tres posibilidades para el operador del problema.
La evolucin en el tiempo resulta de la ejecucin de acciones. Para la primera accin
apliquemos el operador al estado inicial. Recordemos el estado inicial: padre y dos hijos con
el bote en la ribera izquierda del ro. La posibilidad 1 significa que un hijo toma el bote y
cruza el ro. La posibilidad 2 significa que los dos hijos toman el bote y cruzan el ro. Y la
posibilidad 3 nuevo estado. Esto podemos representarlo como sigue:
(P, N, N, b :: )
A1
(P, N :: N, b)
A2
A3
(P :: N, N , b)
(N, N :: P, b)
Este diagrama significa que a partir del estado inicial se generan tres estados intermedios
como resultado de la aplicacin de las tres posibilidades del operador del problema. El
estado inicial deja de existir, y en su lugar tenemos tres posibilidades nuevos estados, como
se visualiza en el diagrama.
El resultado de la ejecucin de una segunda accin lo obtenemos repitiendo la accin de
aplicacin del operador a cada uno de los tres posibles estados resultantes de la primera
accin. Para el estado (N, N :: P, b) resultante de aplicar la posibilidad 1, tenemos que solo
es posible que el hijo tome el bote y cruce el ro, con lo cual regresa al estado inicial. Para el
estado (N, N :: P, b) ocurre lo mismo; solo existe la posibilidad 3, que significa que el padre
toma el bote, cruza el ro y regresa al estado inicial. Para el estado (P:: N, N, b) la situacin
es diferente. Existe dos alternativas del operador, la posibilidad 2 y la posibilidad 1; es decir
que los dos hijos tomen el bote, cruce el ro y regresen al estado inicial, o que uno de los
dos hijos tome el bote, cruce el ro y genere un nuevo estado (P, N, b :: N), diferente de
todos los estados existentes hasta ahora . El diagrama se ampla y queda como sigue:
(P, N, N, b :: )
A1
A2
A3
A1
A3
A2
(P, N :: N, b)
(P :: N, N , b)
A1
(P, N, b :: N)
(N, N :: P, b)
En este segundo diagrama se muestran todas las alternativas posibles estados alcanzados
despus de ejecutar dos acciones. Podemos destacar los siguientes cambios, primero, las
flechas de retorno que aparecen en las tres fechas iniciales que tenamos; y segundo, la
aparicin de una nueva flecha para representar la ejecucin del operador que genera un
nuevo estado. Para seguir la evolucin en el tiempo invocamos la ejecucin de una tercera
accin.
En la tercera accin la nica situacin novedosa resulta de aplicar el operador al nuevo
estado posible que surgi de la segunda ejecucin del operador. Para este estado (P, N, b ::
N), hay dos alternativas de aplicacin del operador, la posibilidad 1 (hijo toma el bote y
cruza), con la cual se regresa al estado anterior, o la posibilidad 3 (padre toma el bote y
cruza), con la cual se genera un nuevo estado. El nuevo diagrama resulta de todas las
alternativas posibles despus de ejecutar tres acciones es:
(P, N, N, b :: )
A1
A1
(P, N :: N, b)
A2
A3
A2
(P :: N, N , b)
A3
(N, N :: P, b)
A1
A1
(P, N, b :: N)
A3
(N :: P, N, b)
En este tercer diagrama hemos de incluido los dods cambios producto de la ejecucion de la
tercera accion; el retorno al estado anterior y el nuevo estado resultante de la aplicaion de la
posibilidad 3 del operador.
Ya hemos visto como actua el operador con la ejecucion de cada accion. Para la cuarta
ejecucion si el padre toma el bote y cruza, regresamos al estado anterior, pero si el hijo
toma el bote y cruza, generamos el nuevo estado (N, N, b :: P). Y repitiendo el
procedimiento descrito anteriormente, seguimos a la quinta ejecucion. En este caso un
nuevo estado resulta cuando ambos hijos toman el bote y cruzan el ro. El diagrma resulta
con la ejecucion de las acciones cuarta y quinta es:
(P, N, N, b :: )
A1
A1
(P, N :: N, b)
A2
A3
A2
(P :: N, N , b)
A1
A1
(P, N, b :: N)
A3
A3
(N :: P, N, b)
A1
A1
(N, N, b :: P)
A2
(:: P, N, N, b)
A3
(N, N :: P, b)
Este ltimo estado corresponde al padre con los dos hijos y el bote en la ribera derecha del
rio.
Es decir que Roberto, Mario, Vctor estn en la ribera opuesta (derecha) del ro con el bote.
Este es precisamente el estado final del problema. Por lo tanto, la respuesta a la pregunta
Cmo puede hacer para cruzar el ro? La podemos obtener ejecutando las posibilidades
del operador que se indica en el diagrama desde el estado inicial hasta el estado final.
Para que el grupo cruce el ro deben hacer lo siguiente: primero los dos hijos cruzan con el
bote, uno de los hijos se queda en la ribera derecha y el otro regresa con el bote, entonces
el padre cruza el ro, luego el hijo que se qued cruza el ro y, finalmente, ambos hijos
cruzan el ro para completar el objetivo planteado.
La estrategia que acabamos de completar se llama Medios-fines, y es la estrategia ms
sofisticada para la solucin de problemas dinmicos. El diagrama que completamos se le
llama espacio del problema o de la situacin planteada.
Definiciones
don-
Sistema: Es el medio ambiente con todos los elementos e interacciones existentes

de se plantea la situacin
l-
Estado: Conjunto de caractersticas que describen integralmente un objeto, situacin o

evento en un instante dado; al primer estado se le conoce como inicial, al
timo como final y a los dems como intermedios.
Operador: Conjunto de acciones que definen un proceso de transformacin mediante
el
cual se genera un nuevo estado a partir de uno existente; cada
problema
puede tener uno o ms operadores que actan en forma
independiente y uno
a la vez.
Restriccin: Es una limitacin, condicionamiento o impedimento existente en el sistema que

determina la forma de actuar de los operadores, estableciendo las caractersticas de estos para generar el paso de un estado a otro.
Prctica del proceso
Estrategia Medio-fines
Es una estrategia para tratar situaciones dinmicas que consiste en identificar una
secuencia de acciones que transformen el estado inicial o de partida en el estado final o
deseado.
Para la aplicacin de esta estrategia debe definirse el sistema, el estado, los operadores
y las restricciones existentes. Luego, tomando como punto de partida un estado
denominado inicial, se construye un diagrama conocido como Espacio del Problema
donde se visualizan todos los estados generados por sucesivas aplicaciones de los
operadores actuantes en el sistema. La solucin del problema consiste en identificar la
secuencia de operadores que deben aplicarse para ir del estado inicial al estado final o
Prctica 1. Dos misioneros y dos canbales estn en una margen de un ro que desean
cruzar. Es necesario hacerlo usando el bote que dispone. La capacidad mxima del bote
es de dos personas. Existen una limitacin: en un mismo sitio el nmero de canbales no
Sistema:
puede exceder al de misioneros porque, si lo excede, los canbales se comen los
misioneros. Cmo pueden hacer para cruzar los cuatro el ro para seguir su camino?
Estado inicial:
Estado final:
Operadores:
Cuntas restricciones tenemos en este problema? Cules son esas restricciones?
Cmo podemos describir el estado?
Qu posibilidades o alternativas existen para cruzar el ro con el operador tomando en

cuenta la restriccin de la capacidad del bote?
Qu estados aparecen despus de ejecutar la primera accin actuando con las cinco
alternativas del operador? Dibuja el diagrama resultante de aplicar todas las alternativas del
operador al estado inicial
Qu ocurre con la alternativa de que un misionero tome el bote y cruce el ro?
Construye el diagrama despus de las sucesivas aplicaciones del operador. Cmo queda
el diagrama?
Respuesta:
Reflexiones acerca del Espacio del Problema

El Espacio del problema es un diagrama que representa todos los estados a los que
podemos tener acceso. Si un estado aparece, podemos llegar a l ejecutando los
operadores que dan lugar a su aparicin. Si un estado no aparece, es que es imposible
poder acceder a dicho estado.
En la elaboracin de Estado del Problema debemos aplicar todos los operadores
posibles al estado de partida o inicial. Luego se repite esta misma aplicacin a cada uno
de los estados que se generaron despus de la primera aplicacin de los operadores.
Ocurre que se generan estados ya existentes; en ese caso no necesitamos repetirlos en
el diagrama porque ya le hemos aplicado todos los operadores posibles a ese estado
Prctica 2: Un cuidador de animales de un circo necesita cuatro litros exactos de agua

para darle para darle una medicina a un elefante enfermo. Se da cuenta que solo dispone
de dos tobos, uno de 3 litros y otro de 5 litros. Si el cuidador va al rio con los dos tobos
cmo puede hacer para medir exactamente los cuatro litros de agua con esos dos
tobos?
Sistema: Rio, tobos de 5 y 3 litros y cuidador.

Estado inicial: Los dos tobos vacos.
Estado final: el tobo de 5 litros contenido 4 litros de agua
Operadores: 3 operadores: llenado de tobo con agua del rio, vaciado de tobo y trasvasado
entre tobos.
Qu restricciones tenemos en este problema? Una, que la cantidad de 4 litros sea exacta.
Usando un par ordenado (X, Y), donde X es la cantidad la cantidad de agua que contiene el
tobo de 5 litros e Y es la cantidad de agua que contienes el tobo de 3 litros. Por ejemplo,
(3,0) significa que hay tres litros de agua en el tobo de 5 litros y el tobo de 3 litros est
vaco.
Qu estado se genera despus de ejecutar la primera accin con los diferentes
operadores despus que l llega al rio? Dibuja el diagrama resultante de aplicar todas las
alternativas del operador al estado inicial. Sigue luego construyendo el diagrama con las
aplicaciones sucesivas de los operadores.
de 5 litros y el tercero de tres litros. Si el tobo de 8 litros est lleno de agua, cmo puede dividir el agua en d
8 litros
5 litros
3 litros
Sistema:
Estado final:
Estado inicial
Operadores:
Qu restricciones tenemos en este problema?
Qu estado se generan despus de ejecutar la primera accin con los diferentes

operadores despus que el llega al rio? Dibuja el diagrama resultante de aplicar todas las
alternativas del operador al estado inicial. Sigue luego construyendo el diagrama con las
aplicaciones sucesivas de los operadores.
Prctica 4: un cocinero desea medir un gramo de sal pero descubre que solo tiene
medidas de 4 gramos. Cmo puede hacer para medir exactamente el gramo de sal
sin adivinar la cantidad?
Cierre
Qu estudiamos en esta leccin?
_________________________________________________________________________
Por qu es importante la estrategia de medios fines?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu elementos intervienen en la solucin de un problema con la estrategia medio-fines?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
LECCIN 11 PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMTICO POR ACOTACIN DEL

ERROR
Introduccin
Sobre qu se trat la primera unidad de este libro?
_________________________________________________________________________
Sobre qu trataron la segunda y tercera unidad de este libro?
_________________________________________________________________________
Sobre qu trataron la cuarta unidad de este libro?
_________________________________________________________________________
Qu tienen en comn todas las unidades estudiadas?
_________________________________________________________________________
Cul es la estrategia general para la solucin de un problema?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Hasta ahora siempre hemos combinado la informacin del enunciado para generar un
diagrama, un esquema o una representacin tabular a partir de la cul generbamos una
respuesta, generalmente por inspeccin. En este caso vamos a encontramos con
enunciados diferentes que no nos permiten ese tipo de representaciones.
Ejercicio 1.
En un corral un granjero tiene conejos y gallinas. Un nio le pregunta
cuntos animales tienen cada uno? El granjero, que le gusta jugar bromas, le contesta.
Son 16 animales entre gallinas y conejos por lo menos hay 2 gallinas y 2 conejos, y el
nmero total de patas es de 52. Cmo puede el nio averiguar el nmero de animales de
cada tipo?
estamos ante un problema. El problema consiste en averiguar cuntos conejos y gallinas
hay en el corral. A partir del enunciado podemos sacar la siguiente informacin: que son
conejos y gallinas, que hay al menos dos de cada uno, que el nmero total de animales es
16 y que el nmero de patas es de 52.
La solucin tentativa es un nmero de conejos entre 2 y 14 y un nmero de gallinas entre 2
y 14 y que sumen 16. Esto podemos verlo mejor si lo representamos como sigue:
Conejos
10
11
12
13
14
Gallinas
14
13
12
11
10
La solucin est entre esos trece pares de nmeros. Hemos usado la informacin que hay
por lo menos 2 conejos y 2 gallinas. Cul es la respuesta? No sabemos. Solo sabemos
que esas son todas las soluciones tentativas para el problema. La respuesta tiene que ser
una de ellas.
Conejos
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14
Gallinas
14 13 12 11 10
9
8
7
6
5
4
3
2
Nmero de patas
22
64
Cmo podemos averiguar la respuesta real? Ahora recordemos que otro dato era el
nmero de patas. Cmo es conocido que los conejos tienen 4 patas y las gallinas 2,
podemos usar esa informacin para determinar la respuesta. Podran hacer 13 veces ese
clculo, pero si queremos ahorrar tiempo y trabajo, hagmoslo por parte. Primero
calculemos los valores de los extremos para verificar que la solucin est ah.
Sumando el nmero de conejos por 4 con el nmero de gallinas por 2 obtenemos el nmero
de patas. 22 patas en el caso de 2 conejos y 14 gallinas; y 64 patas en el caso de 14
conejos. Efectivamente, el nmero de 52 patas est contenido en el listado de soluciones
tentativas. Ahora para continuar con nuestro ahorro de tiempo y trabajo, probemos el punto
medio del listado, esto es probemos el par 8 conejos y 8 gallinas. Nos da 48 patas.
Conejos
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14
Gallinas
14 13 12 11 10
9
8
7
6
5
4
3
2
Nmero de patas
22
48
64
Esto nos indica que la solucin est entre 9 conejos y 7 gallinas y 13 conejos y 3 gallinas
(ya sabemos que los pares 8 y 8, y 14 y 2 no son respuestas vlidas, son solo soluciones
tentativas. Ahora probamos el punto medio del intervalo indicado anteriormente. Esto es, el
par de 11 conejos y 5 gallinas. Nos da la operacin 54 patas. La representacin queda
como sigue:
Conejos
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14
Gallinas
14 13 12 11 10
9
8
7
6
5
4
3
2
Nmero de patas
22
48
64
Ahora podemos afirman que la solucin es 9 conejos y 7 gallinas o 10 conejos y 6 gallinas.
Cmo 52 est ms cerca de 54 que de 48, probemos primero 10 conejos y 6 gallinas.
Obtenemos 52 patas. Exactamente el nmero que buscbamos.
Entonces podemos concluir que la respuesta es que el granjero tiene 10 conejos y 6
gallinas en el corral. Este par de nmeros cumple todas las condiciones del enunciado: son
conejos y gallinas, ms de 2 de cada tipo de animal, son 16 animales y tienen 52 patas.
Muy importante, solo tuvimos que hacer 5 evaluaciones del nmero de patas. Esto se debe
a que nos fuimos guiando por el error que obtenamos cuando calculbamos el nmero de
patas. Nos movamos en la direccin de hacerlo menor; era como encerrar la solucin en un
rango que era cada vez ms pequeo, hasta que llegamos al valor que era la respuesta al
problema.
Estrategia de tanteo sistemtico por acotacin del error
El tanteo sistemtico por acotacin del error consiste en definir el rango de todas las
soluciones tentativas del problema, evaluamos los extremos del rango para verificar que
la respuesta est en l, y luego vamos explorando soluciones tentativas en el rango
hasta encontrar
una que no tenga desviacin respecto a los requerimientos
expresados en el enunciado del problema. Esa solucin tentativa es la respuesta
buscada.
Prctica del proceso

Prctica 1. En una mquina de venta de golosinas 12 nios compraron caramelos y
chocolates. Todos los nios compraron solamente una golosina. Los caramelos valen 2 Um y
los chocolates 4 Um. Cuntos caramelos y cuntos chocolates compraron los nios si
gastaron entre todos 40 Um?
Cul es el primer paso para resolver el problema?
Qu tipos de datos se dan en el problema?
Qu se pide?
Cules podran ser las posibles soluciones? Haz una tabla con los valores
Qu relacin nos puede servir para determinar si una posible respuesta es correcta? Qu
pares de posibles soluciones debemos evaluar para encontrar la respuesta con el menor
esfuerzo?
Cul es la respuesta?
Qu estrategia aplicamos en esta prctica?
Prctica 2: En la misma granja del ejercicio 1, el nio le pregunta al granjero Qu superficie

tiene el corral de los animales? El granjero se para frente al corral y le contesta: El corral
es rectangular, el ancho es menor que la profundidad, la medicin del frente es un nmero
entero y par, el permetro del corral es 58 m y su superficie es mayor de 170 m 2 pero no
llega a los 200 m2 . Cmo puede el nio averiguar el ancho y la profundidad del corral?
Cul es el primer paso para resolver el problema?
Qu tipos de datos se dan en el problema?
Qu se pide?
Cules `podran ser las posibles soluciones? Haz una tabla con los valores
Qu relacin nos puede servir para determinar si una posible respuesta es correcta? Qu
pares de posibles soluciones debemos evaluar para encontrar la respuesta con el menor
esfuerzo?
Cul es la respuesta?
Qu estrategias aplicamos en esta prctica?

Prctica 3. Esta prctica consiste en un juego. Seleccionar dos alumnos. Uno piensa un
nmero entre 1 y 128 ambos incluidos que lo va a escribir en un papel que mantiene
guardado. El otro alumno trata de adivinar el nmero; para esto solo se puede hacer
preguntas cuya respuesta sea un si o un no. Anota el nmero de preguntas que hizo
cada uno de los alumnos que adivinaba el nmero. Discutir los resultados.
Haz la prctica ahora. El espacio en blanco que sigue es para que anotes las ayudas que
necesites para adivinar el nmero que te toque. No sigas leyendo hasta completar la
prctica.
Si la persona responde en menos de 7 preguntas hay dos alternativas, o el nmero es muy

fcil o la persona tiene mucha suerte adivinando.
Si la persona gast 8 o ms preguntas es que no aplico correctamente la estrategia binaria.
Cmo debe hacerlo para que solo requiera, a lo sumo, 7 preguntas?
Prctica 4. Coloca signos + y x entre los nmeros indicados para que la igualdad sea
correcta. Dale prioridad a la operacin de multiplicacin, es decir, primero multiplica, y
luego suma todos los trminos al final.
A)
2 = 31
Si pongo todos +, queda 3 + 5 + 4 + 6 + 2 = 20, demasiado pequeo; tengo que multiplicar.

Si pongo todos x, queda 3 x 5 x 4 x 6 x 2 = 720, demasiado grande. Como 31 est ms
cerca de 20 que de 30, voy a ensayar soluciones con 3 sumas y 1 multiplicacin. Tengo
cuatro alternativas:
a)
3+5+4+6x2=
c)
3+5+4x6+2=
b)
3+5+4+6+2=
d)
3x5+4+6+2=
Ahora aplicamos el criterio que nos permita verificar si la alternativa es vlida o no.
La alternativa c) la suma es 31, con lo cual es una posible respuesta. No sabemos si existen
otras respuestas igualmente vlidas. Qu pasa si ninguna de estas alternativas es
correcta?
Estrategia binaria para el tanteo sistemtico

El mtodo seguido para encontrar cul de las soluciones tentativas es la respuesta
correcta se llama estrategia binaria. Para poder aplicar esta estrategia hacemos lo
siguiente.
Ordenamos el conjunto de soluciones tentativas de acuerdo a un criterio. Por ejemplo, el
nmero de conejos, o el nmero de chocolates o caramelos.
Luego le aplicamos el criterio de validacin (el nmero de patas o el costo de las
golosinas) a los valores de extremos para verificar si es uno de ellos la respuesta, o que
la respuesta es una de las intermedias.
Continuamos identificando el punto intermedio que divide el rango de dos porciones y le
aplicamos la validacin a dicho punto. Si esa no es la solucin, entonces podemos
identificar en que porcin del rango esta la respuesta. Como resultado de este paso
terminamos con un nuevo rango que tiene la mitad de soluciones tentativas que tiene el
rango original.
Repetimos el paso anterior comenzando por identificar el nuevo punto intermedio que
divide el nuevo rango de dos porciones y repetimos la validacin en ese punto. Si no
hemos acertado la respuesta, terminamos con otro nuevo rango que tiene la cuarta parte
de las soluciones tentativas que tiene el rango del inicio del problema.
Repetimos esto hasta encontrar la respuesta del problema.
Este mtodo es muy efectivo para descartar soluciones tentativas incorrectas. El nmero
de evaluaciones necesarias con este mtodo es como sigue.
Numero de soluciones
tentativas
Numero de evaluaciones
para obtener la respuesta
16
32
64
128
256
1024
10
Debemos pasar a ensayar las alternativas con 2 sumas y 2 multiplicaciones. Estas son:
a)
b)
c)
3+5+4x6x2=
3+5x4+6x2=
3+5x4x6+2=
d)
c)
d)
3x5+4x6x2=
3x5x4+6x2=
3x5x4x6+2=
Y en el caso que ninguna de estas sea una respuesta, hay an ms alternativas de posibles
soluciones considerando 1 suma y 3 multiplicaciones.
a)
b)
3+5x4x6x2=
3x5+4x6x2=
c)
d)
3x5x4+6x2=
3x5x4x6+6
En total podemos armar 16 alternativas de posibles soluciones.

B)
5 = 21
C)
6 = 47
D)
2 = 35
E)
5 = 34
Cierre
_________________________________________________________________________
En qu consiste la estrategia de acotacin del error?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
En qu consiste la estrategia binaria para el tanteo sistemtico?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
LECCIN 12 PROBLEMAS DE CONSTRUCCIN DE SOLUCIONES
Introduccin
Cul fue la estrategia que estudiamos en la leccin anterior?
_________________________________________________________________________
De qu se trata esa estrategia?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Presentacin del problema

La estrategia del tanteo sistemtico es un proceso de ensayo y error, es decir, ensayamos
una solucin tentativa si esa, tenemos la repuesta, y si no es, nos vamos moviendo en una
direccin que vamos encerrando la respuesta en un rango cada vez ms pequeo hasta
encontrar la respuesta en un rango cada vez ms pequeo, hasta encontrar la respuesta.
Ahora tenemos problemas para los cuales no es posible armar una solucin tentativa. En
este caso en lugar de hacer el listado de soluciones tentativas en ms practico tratar de
armar la respuesta la respuesta que cumpla con los requerimientos del enunciado del
problema.
Ejercicio 1. Coloca los dgitos del 0 al 8 en los cuadros de la figura de abajo. De forma
tal que cada fila, cada columna y cada diagonal sumen 12.
En este problema la informacin que tenemos es que vamos a usar
los nmeros que hay del 0 al 8 para llevar los recuadros de la figura,
con la condicin de que todas las filas, columnas y diagonales
sumen 12.
Si queremos construir esa figura, con esa condicin no podemos
colocar cualesquiera tres nmeros entre el 0 y el 8 en una fila o
columna. Tiene que sumar 12. Entonces un nmeros del 0 al 8que
suman 12. Vamos a ver como construimos de manera sistemtica y
organizada esos temas.
1
2
Iniciamos con 0 y 1, pero entre el 0 y el 8 no hay un tercer nmero que nos

da la suma 12. Tomando en cuenta que el mayor nmero es 8, entonces el
nmero del medio es 4.
Ahora, dejando fijo el 0, podemos aumentar en 1 al 4 y disminuir en 1 el 8.
Nos queda otro tema
04
8
05
7
Si tratamos de hacer lo mismo otra vez, nos quedara el 0 6 6, y no podemos

repetir nmeros. Esas son todos los temas que tiene el 0- para seguir la
nica opcin es pasar al nmero 1 en el chico. Colocando 2 de segundo
tampoco hay un tercero que nos sirva. As que repetimos lo que hicimos en
el primer paso, primero1, tercero el 8 y vemos cual es el menor nmero que
puede completar el tema. Es el 3.
Repetimos el paso 2, pero dejando fijo el 1. Podemos aumentar en el 1 al 3 y

disminuir en el 1al 8. Nos queda otro tema.
Repetimos al paso anterior. Podemos aumentar 1 al 4 y disminuir en 1 al 7.

Nos queda otro tema.
Si tratamos de hacer lo mismo otra vez nos quedara 1 6 5. En este caso es

el mismo tema del caso anterior. Cuando las construimos, siempre llevamos
los nmeros de orden creciente para repetir temas. Esas, entonces, son
todos los temas que tienes al comienzo. Para seguir, la nica opcin es
pasar al nmero 2 de inicio. Colocando 3 de segundo, el 7 es el tercero para
que el tema sume 12. As obtenemos un nuevo tema.
Repetimos el paso 2. Pero dejando fijo el 2. Podemos aumentar en 1 al 3 y

disminuir en 1 al 7. Nos queda otro tema.
Si tratamos de hacer lo mismo otra vez, nos quedara el 2 5 5, y no podemos

repetir nmeros. Esas son todos los temas que tiene el 2. Para seguir, la
nica opcin es pasar al nmero 3 en el inicio. Colocando 4 de segundo, el 5
es el tercero para que el tema sume 12. As obtenemos un nuevo tema.
Ahora no podemos aumentar el segundo y disminuir el tercero porque

rompemos el orden creciente de los nmeros del tema. Tampoco podemos ir
al prximo nmero porque el tercero sera menor que el segundo. Entonces
podemos afirmar que hemos encontrado todos los temas posibles de
nmeros diferentes del 0 al 8 que suman 12.
A la derecha tenemos la lista de los 8 temas posibles para llenar las filas de la
figura. Lo primero que podemos notar es que el nmero de temas es igual al
nmero combinado de las filas, columnas y diagonales, es decir, 3 filas, 3
columnas y 2 diagonales. De la forma que lo nico que nos queda es distribuir
estos temas en la figura.
Si pensamos en llenar por filas, necesitamos tres temas que no repitan nmeros
ya que debemos usar los nueve nmeros. Por inspeccin encontramos que hay
dos grupos de temas que no repiten nmeros, estas son las siguientes:
13
8
14
7
15
6
23
7
24
6
24
5
Para decidir dnde y cmo colocamos los temas que hemos seleccionado
de la lista de 8 temas, observamos que el 0, el 2 y el 8 solo figuran en dos
temas; y en la figura los recuadros encerramos en el crculo amarillo solo
participan en dos sumas que dan 12. Tambin podemos observar que el 4
es el nico nmero que participan 4 temas y que el cuadro del centro est
en cuatro suman 12. Entonces parece natural que ubiquemos el 4 en el
centro y los otros cuatro nmeros en los cuatro recuadros sealados con
crculos. En el grupo de la izquierda, la fila del medio debe ser con la
tema 0 4 8; y con el grupo de la derecha, la fila del medio debe ser 2 4 6
s de nmeros enteros que corresponden a las letras para que la operacin indicada sea correcta. Cada letra
C A E X____2_
ELLA
Cierre
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cuntos tipos de problemas estudiamos?
_________________________________________________________________________
En qu consiste la estrategia utilizada en esta leccin para resolver los problemas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu pasa si no resolvemos estos problemas de manera sistemtica, siguiendo un orden
estricto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cmo me ayuda el aprendizaje de la estrategia construccin sistemtica de soluciones?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
LECCIN 13 PROBLEMAS DE BSQUEDA EXHAUSTIVA. EJERCICIOS DE

CONSOLIDACIN
Introduccin
_________________________________________________________________________
Cul estrategia hemos estudiado para resolver estos problemas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Prctica del proceso
Prctica 1: El seor Pedro le pide a un compaero de trabajo que adivine la edad de sus
tres hijas. Le da como informacin que el producto de las edades es 36, y que la suma
de las edades es igual al nmero de empleados de la empresa. El compaero le dice que
no tiene suficiente informacin y Pedro le dice que tuvo tres hijas porque no quera tener
una hija nica. Cules son las edades de cada una de las hijas de Pedro?
Qu informacin puedes obtener del enunciado?
Cules son las ocho posibles tres edades cuyo producto sea 36? (factores de 36=
3x3x2x2x1)
Edades
Producto
Suma
Qu significa lo que Pedro le dice que tuvo tres hijas porque no quera tener una hija
nica
Respuesta:
Prctica 2: Coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma
tal que cada una de las cuatro direcciones indicadas sumen 13.
= 13
= 13
Respuestas:
= 13
Posibles temas:
= 13
Datos:
Prctica 3: Se necesita colocar los dgitos del 1 al 9, sin repetirse, uno en cada cuadro
de la figura que se presenta de manera que sumen 14, segn se indica. Cules
nmeros puedo poner en la celda amarilla? Cuntas soluciones diferentes hay en este
problema?
Datos:
Posibles temas:
Respuestas:
Prctica 4: El diagrama est formado por 10 crculos, cada uno de ellos contiene una
letra. A cada letra le corresponde un dgito del 1 al 9. Los nmeros colocados en las
intersecciones de los crculos corresponden a la suma de los nmeros asignados a los dos
crculos que se encuentran (por ejemplo, B y C deben de ser dos nmeros que sumados
dan 12). Qu nmero corresponde a cada letra?
Qu relaciones puedes sacar de la figura?

A
12
7
C
A+C=7
B + C = 12
D+C=6
E + C = 14
F+H=7
G + H = 11
I+H=9
A+ H = 5
14
Cmo derivamos la relacin siguiente?

A+B+D+E+F+G+I+4C+4H+A=7+12+6+14+7+11+9+5
Cunto es la suma de A+B+C+D+E+F+G+H+I=
Cmo nos queda la siguiente relacin?

3C+2H=7+12+6+14+7+11+9+5-45-(A+H)
Puedo saber si C es par o impar?

G
11
7
H
5
A
Qu valores pueden tener A y C?
Qu valores pueden tener A y H?
Prctica 5: El diagrama est formado por 10 crculos, cada uno de ellos contiene una letra. A
cada letra le corresponde un dgito del 1 al 9. Los nmeros colocados en las intersecciones
de los crculos corresponden a la suma de los nmeros asignados a los dos crculos que se
encuentran. Qu nmero corresponde a cada letra? 14 =
Qu relaciones puedes sacar de las figuras?
A
15
C
10
14
= 14
Cmo podemos combinar estas relaciones?
9
D
Puedo saber si C es par o impar?
F
6
H
10
A
Qu valores pueden tener A y C?
Qu valores pueden tener A y H?
= 14

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LECCIN 1 CARACTERSTICAS DE LOS PROBLEMAS

Con frecuencia escuchamos enunciados como los que siguen.

Veamos algunos ejemplos adicionales. Consideremos los enunciados que siguen y

Prctica 2: Plantea tres enunciados que sean problemas y tres que no

Clasificacin de los problemas en funcin de la informacin que suministran.

En el caso de los problemas estructurados, generalmente existe una solucin nica al

Prctica 3: Plantea dos problemas estructurados y dos problemas no

Recaudacin total por concepto de la

la misma manera podramos descomponer las otras variables de este problema no

Ejemplos de posibles Tipo de Variables

LECCIN 2 PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS

Ejercicio 1: Miguel necesitaba ropa y fue al Centro Comercial, para

Variable: Cantidad de dinero inicial.

Variable: Primera compra.

Variable: Costo de la primera compra.

Caracterstica: 50% del dinero inicial.

Variable: Segunda frase.

Variable: Costo de la segunda compra.

Caracterstica: 300 Um.

Variable: Dinero despus de las compras. Caracterstica: 200 Um.

Caracterstica: Pagar invitacin a comer

Muy bien. Hemos extrado todos los datos expresados en el problema.

Estas relaciones las podemos visualizar de la siguiente manera:

El cuarto paso es usar la relaciones y operaciones planteadas (usar la estrategia de

El sexto, y el ultimo, paso del procedimiento es verificar si toso est correcto.

5. Formula la respuesta del problema.

Crees que es importante tener un procedimiento para la solucin de cualquier problema?

1) Lee todo el problema. De qu trata el problema?

4) Aplica la estrategia de solucin del problema,

5) Formula la respuesta del problema.

6) Cul es el paso final en todos los procedimientos? Verificar el procedimiento y el

1) Lee todo el problema. De qu trata el problema?

4) Aplica la estrategia de solucin del problema.

5) Formula la respuesta del problema.

6) Verifica el procedimiento y el producto. Qu hacemos para verificar el resultado?

para la madre y el resto para repartirse en partes

1) Lee todo el problema. De qu trata el problema?

representar el reparto del dinero de la herencia

4) Aplica la estrategia de solucin del problema,

5) Formula la respuesta del problema.

6) Verifica el procedimiento y el producto. Qu hacemos para verificar el resultado?

1) Lee todo el problema. De qu trata el problema?

En qu se diferencia este problema del anterior?

4) Aplica la estrategia de solucin del problema,

5) Formula la respuesta del problema.

6) Verifica el procedimiento y el producto. Qu hacemos para verificar el resultado?

Crees qu son importantes todos los pasos? Por qu?

PROBLEMAS DE RELACIONES DE PARTE-TODO Y FAMILIARES

De una balanza de dos platillos que sirve para pesar

2) Cul es la incgnita del problema?

Objeto + Pesa 1Kg

Pesas 3Kg y 1Kg

Objeto + Pesas 3Kg y 1Kg

Objeto + Pesa 3Kg

Objeto + Pesa 3Kg

Pesas 9Kg y 1Kg

Objeto + Pesa 1Kg

Pesas 9Kg y 1Kg

Pesas 9Kg y 3Kg

Pesas 9Kg y 3Kg

Pesas 9Kg, 3Kg y 1Kg

Qu se extrae de este diagrama?

Prctica 2. La medida de las tres secciones de un lagarto cabeza,