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Colegio scar Aldunate Abbott

Unidad Tcnica Pedaggica

UNIDAD DE APRENDIZAJE: La Matemtica en mi entorno


ASIGNATURA: Matemtica

DOCENTE: Cristian Carvajal


PRIMER SEMESTRE DE 2014
Velsquez
EJES TEMTICOS: Nmeros y Operaciones; Geometra
DURACIN: Marzo y Abril
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS: Lenguaje y Comunicacin; Artes Visuales; Tecnologa
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Nombre de nmeros del uno al veinte; conteo rotacional hasta 20; clasificacin y seriacin de elementos de
acuerdo a criterios
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

OA1 Contar nmeros del 0


al 100 de 1 en 1, de 2 en
2, de 5 en 5 y de 10 en 10,
hacia adelante y hacia
atrs,
empezando
por
cualquier nmero menor
que 100.

CURSO: Primero Bsico B

HABILIDADES

Argumentar
Comunicar
Representar

ACTITUDES

Manifestar
curiosidad
e
inters por el
aprendizaje de
las
matemticas.
Expresar
y
escuchar ideas
de
forma
respetuosa.
Demostrar una
actitud
de
esfuerzo
y
perseverancia.

ACTIVIDADES

FECHA

Desarrollan
actividades
de
diagnstico: clasificacin, seriacin y
ordenacin de elementos; conteo de
nmeros; escritura de nmeros en el
mbito numrico conocido

1
y 2
semana
de marzo

Cuentan elementos de su entorno


considerando
diferentes
caractersticas (nmeros de nios y
nias que tengan zapatos con
cordones; ms de un hermano, zurdos
o diestros, etc)
Utilizan la tabla de 100 para contar
nmeros hasta 50: de 2 en 2; 5 en 5;
10 en 10, diciendo los nmeros en
coro en el caso del conteo de 2 en 2;
5 en 5 y 10 en 10.
Toman al azar elementos u objetos de
una coleccin y los cuentan.
Forman grupos de alumnos y cuentan
las vocales de los alumnos de cada
grupo.
Cuentan elementos y registran de
manera pictrica.
Cuentan hacia adelante o atrs por
tramos realizando una actividad fsica.
Cuentan
saltando
rtmicamente

brincando

3
semana
de marzo

INDICADORES DE
EVALUACIN

PROCEDIMIEN
TOS
DE
EVALUACIN

CALIFICACIN

Prueba de
diagnstico

Cuentan de 1 en 1 nmeros
dados en una secuencia
numrica
hasta
15,
partiendo de 0, cuentan
hasta 20 de 2 en 2,
partiendo de 0, y cuentan
hasta 50 de 5 en 5
partiendo de 0.
Cuentan nmeros de 2 en 2
y de 5 en 5, por tramos; por
ejemplo, de 25 hasta 40.
Cuentan
nmeros
hacia
atrs de 2 en 2 y de 5 en 5
por tramos; por ejemplo,
entre 50 y 30.

Prueba

OA3 Leer nmeros del 0 al


20 y representarlos en
forma concreta, pictrica y
simblica.

Representar

Manifestar
curiosidad
e
inters por el
aprendizaje de
las
matemticas.
Expresar
y
escuchar ideas
de
forma
respetuosa.
Demostrar una
actitud
de
esfuerzo
y
perseverancia

Representan concretamente cualquier


nmero del 1 al 10 con diferentes
materiales.

4
semana
de marzo

Representan con material concreto


nmeros entre 0 y 10 y comunican el
nmero representado.

Prueba

Prueba

Representan cantidades de
manera concreta y escriben
el nmero representado.
Leen
representaciones
pictricas de nmeros en el
mbito del 0 al 10.

Cuentan y comunican el nmero de


elementos
que
se
encuentran
agrupados, representan los nmeros
de manera pictrica y simblica.

Leen nmeros entre 0 y 10.

Leen
tarjetas
con
nmeros
representados de manera pictrica y
simblica del 1 al 10.
Observan elementos y escuchan
cuentos acerca de ellos, cuentan y
registran de manera pictrica y
simblicas cantidades.
Leen los nmeros del 1 al 20
representados en una recta numrica
e identifican los nmeros que faltan.
Completan rectas numricas con los
nmeros faltantes.

OA4 Comparar y ordenar


nmeros del 0 al 20, de
menor
a
mayor
y/o

Representar
Resolver

Manifestar
curiosidad
inters por

e
el

Observan conjuntos de elementos; los

viceversa,
utilizando
material
concreto
y/o
software educativo

problemas

aprendizaje de
las
matemticas.
Expresar
y
escuchar ideas
de
forma
respetuosa.
Demostrar una
actitud
de
esfuerzo
y
perseverancia

representan en su cuaderno de
manera pictrica y eligen, basndose
en su representacin, la que tiene
mayor cantidad.

semana
de abril
Usan las expresiones mayor
y menor para relacionar dos
cantidades, utilizando como
estrategia la comparacin
uno a uno.

Cuentan cantidades de elementos


dados, hacen registros pictricos y
comunican de forma ordenada y
respetuosa la mayor y menor cantidad
de elementos que hay.

Ordenan cantidades en el
mbito del 0 al 20 de mayor
a menor o viceversa.

Dibujan conjuntos de objetos que


eligen,
cuyas
cantidades
estn
ordenadas de mayor a menor.

Comparan cantidades en el
contexto de la resolucin de
problemas, usando material
concreto.

Forman tres nmeros dados, mayores


que 5 pero menores que 10, usando
bloques apilables; los ordenan de
mayor a menor y comunican los
nmeros formados.
Ordenan de mayor a menor o
viceversa, cantidades que estn
registradas en tarjetas numricas.
Representan con cubos apilables las
cantidades anteriores y con ellos
verifican el orden realizado. Los
alumnos se autocorrigen.

OA2 Identificar el orden


de los elementos de una
serie, utilizando nmeros
ordinales del primero(1)
al dcimo (10)

Representar
Resolver
problemas
Argumentar

Manifestar
curiosidad
e
inters por el
aprendizaje de
las
matemticas.

Prueba
Los alumnos, en grupos de a 10, se
desplazan al mismo tiempo, saltando
desde la sala hasta la cancha o patio
del colegio, un grupo primero,

2
semana
de abril

comunicar

Expresar
y
escuchar ideas
de
forma
respetuosa.
Demostrar una
actitud
de
esfuerzo
y
perseverancia

despus otro y as sucesivamente. Al


respecto:
Un estudiante dice el lugar de
llegada de cada alumno; el alumno que llega repite el lugar en voz
alta.
Los alumnos preguntan a sus
compaeros, en forma ordenada y
respetuosa, el lugar en que
llegaron. Los alumnos del grupo se
autocorrigen.

Indican, de manera oral, el


orden
de
acciones
realizadas por ellos.
Indican
la
posicin
de
nmeros ordinales hasta el
dcimo; por ejemplo, el
puesto de una persona en
una fila.
Resuelven problemas acerca
de
identificaciones
de
nmeros ordinales.

Forman filas de a 10
Se identifican de acuerdo al lugar que
tienen en la fila en forma oral.
El docente da instrucciones como las
siguientes a todas las filas: el tercero
salta en un pie; el quinto levanta los
brazos; el dcimo se sienta.
Identifican la posicin de personas,
grupos de personas u objetos.
Leen cuentos e indican el lugar en que
aparecen los personajes.
Resuelven problemas con relacin a
los nmeros ordinales.

OA14 Identificar en el
entorno figuras 3D y
figuras 2D y relacionarlas,
usando material concreto.

Argumentar
comunicar
Representar

Manifestar
curiosidad
e
inters por el
aprendizaje de
las
matemticas.
Expresar
y
escuchar ideas

Prueba
Identifican figuras 3D (cubos y
esferas): en la sala de clases y/o en el
colegio.
Describen caractersticas de cubos y

4
clases
en marzo
y 4 clases
en abril

Muestran diferencias que se


dan entre dos figuras 2D.

de
forma
respetuosa.
Demostrar una
actitud
de
esfuerzo
y
perseverancia

esferas.
Identifican figuras 3D (conos y
cilindros): en la sala de clase y/o en el
colegio.
Describen caractersticas de conos y
cilindros.
Identifican figuras 2D que tengan
forma
de
cuadrado,
rectngulo,
tringulo y crculo: en la sala de
clases; en el colegio
Recortan de revistas figuras que
tengan
forma
de
cuadrado,
rectngulo, tringulo y crculo.
Describen caractersticas de cada
figura 2D y en grupos de tres
alumnos, forman con ellos diferentes
figuras.
Recortan figuras 2D y las clasifican
usando un criterio, luego dos a la vez,
y finalmente criterios propios.
Relacionan partes de figuras 3D con
figuras 2D. Con este propsito, se
forman grupos de cuatro alumnos que
reciben figuras 3D, quienes dan a
conocer al resto del curso, en forma
ordenada y respetuosa, qu figura 2D
corresponde a partes de figuras 3D.

Clasifican figuras 2D y
explican
el
criterio
de
clasificacin usado.
Relacionan partes de una
figura 3D con partes de
figuras 2D.
Reconocen
en
entornos
cercanos figuras 3D.