EduArtistica5 PDF

Quinto grado
Educacin Artstica
SEP ALUMNO EDUCACION ARTISTICA 5.indd 1
11/02/11 01:18 p.m.
Educacin
Artstica
Quinto grado
Artistica 5o.indb 1
11/02/11 12:10 p.m.
Esta edicin de Educacin Artstica. Quinto grado fue desarrollada por la Direccin General de Materiales Educativos (DGME),
de la Subsecretara de Educacin Bsica.
Secretara de Educacin Pblica
Alonso Lujambio Irazbal
Subsecretara de Educacin Bsica
Jos Fernando Gonzlez Snchez
Direccin General de Materiales Educativos
Mara Edith Bernldez Reyes
Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales
Educativos, DGME/SEP
Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez,
Alexis Gonzlez Dulzaides
Autores
Laura Gamboa Surez, Lorena Cecilia Fuensanta vila Dueas,
Mara Teresa Carlos Yaez, Rita Holmbaeck Rasmussen,
Oswaldo Martn del Campo Nez, Marxitania Ortega Flores,
Mara Estela Ruiz Fischer
Revisin tcnico-pedaggica
Gabriela Rodrguez Blanco, Jessica Mariana Ortega Rodrguez,
Rosa Mara Nez Hernndez, Daniela Aseret Ortiz Martnez,
Luz Mara del Socorro Pech Zumrraga
Asesores
Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles
Gonzlez Arredondo, Oscar Palacios Ceballos
Coordinacin editorial
Direccin Editorial, DGME/SEP
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez, Esther Prez
Guzmn
Cuidado editorial
Esteban Manteca Aguirre
Produccin editorial
Martn Aguilar
Formacin
Abraham Menes Nez
Portada
Diseo de coleccin: Carlos Palleiro
Ilustracin de portada: Cecilia Rbora
Primera edicin, 2010
Segunda edicin (ciclo escolar 2011-2012)
de Educacin Pblica, 2010
Secretara
Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-469-653-0
Impreso en Mxico
D istribucin gratuita -P rohibida
Artistica 5o.indb 2
Coordinacin y asesora editorial

Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos y Roco Miranda
Diseo y diagramacin
Rogelio Rangel
Ilustracin
Alma Rosa Pacheco, p. 40; Carlos Alberto Sandoval, pp. 8-9,
28-29, 44-45, 60-61, 74-75; Enrique Torralba, p. 35; Fabricio
Vanden Broeck, p. 53; Jos Luis Garca Valadez, pp. 11, 25,
36, 63, 83; Patricia Mrquez e Isaas Valtierra, pp. 33, 49, 71,
72, 87, 88; ,Roco Padilla, pp. 10, 15, 19, 20, 34, 38, 40, 50, 51, 55,
58, 64, 67, 72, 79, 81, 82; Sabina Iglesias, pp. 30, 46; Sara Elena
Palacios, pp. 32, 56, 57.
Iconografa
Ana Mireya Martnez Olave
Fotografa
Rafael Miranda; asistente Ana Tirado
Agradecimientos
Iconografa
Diana Mayn Prez, Fabiola Buenrostro Nava
D.R.

Servicios editoriales
CIDCLI, S.C.
La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 40 284 maestros

y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los
Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin
de la Educacin Bsica, a los Coordinadores Estatales de Asesora y
Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, a monitores,
asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin
de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante
las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales
Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008 y 2009. As
como a la Direccin General de Desarrollo Curricular, Direccin General
de Educacin Indgena, Direccin General de Desarrollo de la Gestin e
Innovacin Educativa.
La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de
Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI),
por su participacin en el desarrollo de esta edicin.
Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones:
Universidad Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin
para el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y
Recursos Naturales, Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba.
Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a
todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta
contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.
su venta
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Presentacin
3
Q U I N T OP RGERSAED
NO
TA C I N
La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral

de la Educacin Bsica, plantea una propuesta integrada de libros de
texto desde un nuevo enfoque que hace nfasis en la participacin de los
alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el
trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), materiales y equipamientos audiovisuales e
informticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas.
Despus de varias etapas, en este ciclo se consolida la Reforma en los
seis grados y, en consecuencia, se presenta esta propuesta completa de
los nuevos libros de texto, que abarca la totalidad de las asignaturas en
todos los grados.
Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo
escolar, demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de informacin, el uso intensivo de la tecnologa, la comprensin de las herramientas y de los lenguajes que nios y
jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se
busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de
manera autnoma, y que los padres de familia valoren y acompaen el
cambio hacia la escuela mexicana del futuro.
Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin, como la Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mltiples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia,
investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores,
maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia. A
ellos, la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el
territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de l.
Secretara de Educacin Pblica
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ndice
Presentacin
Conoce tu libro
Bloque I 8
L ECCIN 1
Comencemos el ao
10
L ECCIN 2 Mi espacio favorito 12
L ECCIN 3 Todas las danzas 14
L ECCIN 4 A bailar! 17
L ECCIN 5
La msica tambin tiene figuras
L ECCIN 6
Viaje a mi interior
IN TEGRO LO APRENDID O
25
Autoevaluacin
23
20
27
Bloque II 28

L ECCIN 7
La arquitectura nos habla
L ECCIN 8
Danzar como en el cine
L ECCIN 9
Tiempo de comps I
36

LECCIN 10 Un secreto de familia 39

INTEGRO LO APRENDIDO 41
Autoevaluacin 43
30
34
Artistica 5o.indb 4
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Bloque III 44
46
LECCIN 12 Danza con las artes visuales 50
LECCIN 13 Tiempo de comps II 52
LECCIN 14 Pdele al tiempo que vuelva 54
I NTEGRO LO APRENDIDO
LECCIN 11
Construcciones del mundo
56
Autoevaluacin

59
Bloque IV 60
LECCIN 15
Qu es una instalacin artstica?
LECCIN 16
Las danzas folclricas del mundo
LECCIN 17
No son corchos, son corcheas
LECCIN 18
La tragedia y la comedia
71
Autoevaluacin

69
66
73
Bloque V 74
76
LECCIN 19
Pintar a lo grande
LECCIN 20
Bailes de todos los tiempos
LECCIN 21
Sopa de notas
LECCIN 22
Finalmente, una obra de teatro!
82
86
Autoevaluacin
80
84
89
Proyecto de ensamble
Bibliografa
62
64
92
90
93
Qu opinas de tu libro? 95
Crditos iconogrficos
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Conoce tu libro
Aprendizaje esperado
En este primer prrafo se indica
brevemente qu aprenders
durante las actividades de la
leccin. Para conseguirlo,
es importante que participes
y apoyes a tus compaeros;
debers respetar las diferencias
entre ustedes y participar con
entusiasmo, convencido de que
a ti tambin te respetarn.
En este libro encontrars lecciones

de los cuatro lenguajes artsticos que
ya conoces: artes visuales, expresin
corporal y danza, msica y teatro; cada
disciplina tiene tcnicas especficas
para su ejecucin. Podrs conocerlas
mejor, para disfrutarlas y practicarlas.
Formen equipos e investiguen algunos

movimientos o imaginen cmo se bailan
las danzas autctonas en India, Grecia,
China y otros lugares del mundo.
Elaboren una composicin de secuencias
dancsticas o realicen la secuencia de una
danza folclrica y organcense para bailar.
Una vez terminada la ejecucin, contesten

individualmente lo siguiente:
Consideras que las danzas autctonas de
otros lugares son iguales que las de nuestro
pas? Por qu? En qu se parecen y en qu
son diferentes?
Ahora comenten sus respuestas en

equipo, lleguen a una sola conclusin,
considerando las aportaciones de cada
integrante.
Conociste las diferencias de las danzas
folclricas respecto de las danzas
autctonas. Investigar y crear secuencias
de movimiento te permiti aplicar tus
conocimientos. No olvides utilizarlos como
un tema para la revista de danza.
Un dato interesante
En el mes de noviembre de 2010, Los parachicos,
una fiesta tradicional que tiene lugar en enero en
Chiapa de Corzo, Chiapas, fue declarada
patrimonio cultural inmaterial de la humanidad
por la Organizacin de Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (unesco).
Tambin se declararon dentro de esa categora la
pirekua, canto tradicional purpecha, y la comida
mexicana.
Anart, donde la danza prevalece por

siempre, compaa Aavishkar, India.
Para la siguiente clase

Necesitars uno o varios
globos grandes o material
esstico que no se rompa,
una o varias ligas y un
cilindro (bote, tubo de cartn
o vaso desechable).
12
Lo que conozco
Como primera actividad se
te invita a que reflexiones
sobre lo que sabes del tema.
En nuestro entorno los espacios tienen

caractersticas distintas. Encontrars
espacios abiertos, como parques y plazas, y
cerrados, como una habitacin. Tan
grandes como una cancha de futbol y tan
pequeos como una caja de zapatos.
En el arte el espacio se maneja de
diferentes maneras. Entre otras, lo podemos
ver representado en la pintura y tambin
podemos experimentarlo fsicamente en la
arquitectura o en algunas esculturas.
Todos nos encontramos dentro de un

espacio. Aqu aprenders a distinguir
algunas caractersticas del espacio en
relacin con sus formas.
Lo que conozco
Para ti, qu es un espacio? Qu espacios
diferentes conoces? Hagan una lluvia de
ideas y mencionen todos aquellos espacios
que les vengan a la cabeza.
Materiales:
Media cartulina, recortes de revistas que
sean interesantes para ti, colores de
cualquier tipo, tijeras y pegamento.
Abel Quezada, El corredor solitario de Central Park
(1978), leo sobre tela, 75 x 70 cm
65
Alfredo Zalce, Cuevas de Becal, leo sobre tela.
LECCIN 16
La riqueza, el colorido y los movimientos

de las danzas han hecho que algunas de
ellas formen parte del acervo denominado:
Patrimonio Cultural de la Humanidad.
Leccin 2 Mi espacio favorito
150 cm
Materiales
En esta parte se sugieren los
materiales que pueden emplearse
en las actividades de la leccin.
Cada grupo, dirigido por el maestro,
deber decidir si cuentan con ellos o
si hay otros ms accesibles y que les
sirven mejor.
BLO Q U E I
QUINTO GRADO
Un dato interesante
Son ancdotas o informacin
sobre un aspecto particular del
tema. Puede ser algo interesante
sobre un artista o un dato que te
invite a investigar sobre lo que
se comenta.
Escala
Para que tengas una idea
del tamao real de las
obras como referencia se
incluye una figura a escala.
Consulta en:
El portal de HDT, el recurso Guiones
de teatro (la bienvenida).
Un dato interesante
En Argelia se encuentra el mural de azulejos ms
grande del mundo. Son dos mil metros cuadrados
decorados con motivos africanos y se necesitaron
55 mil azulejos! para realizarlo.
79
LE C CIN 19
Te recomendamos navegar
en internet siempre en
compaa de un adulto.
Piensas que los grafittis son

obras artsticas por estar
pintados en muros? Podran
parecerse a los murales?,
en qu se parecen y en qu
son diferentes? Si existe
algn mural en tu ciudad
o en un lugar cercano, pide
a tus paps que te lleven a
conocerlo.
Consulta en:
Si quieres saber ms sobre el muralismo
mexicano, mira aqu:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/
proyectos/acercarte/arte_mexicano/artemex6/
artmex06.htm

Necesitars msica de bailes
populares, un reproductor de
sonido y una investigacin de lo que
bailaban los integrantes de tu familia
cuando eran jvenes. Consigue fotos
de bailes populares: tal vez tus paps
te regalen algunas, busca en revistas
y en peridicos.
Consulta en
Hay mucha informacin cerca de
ti. Si algn tema te gust y quieres
saber ms, aqu tienes dnde
buscar. Encontrars sugerencias
de recursos informticos ubicados
en la plataforma Explora, localiza
tu grado, selecciona la asignatura,
ubica el bloque y finalmente haz
clic en el recurso. Tambin puedes
consultar en internet el portal
Habilidades Digitales para Todos
(HDT), en www.hdt.gob.mx
Eyel, Ene-o pollo, graffiti, 400 x 400 cm.
Artistica 5o.indb 6
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Autoevaluacin
11
Estos conocimientos te sern tiles en

las actividades que realizars a lo largo de
este ao.
Autoevaluacin. Podrs mirarte en

el espejo de tu esfuerzo para valorar
logros y aspectos que puedes
mejorar: s honesto, el resultado es
slo para ti.
Desenlace
Desarrollo
Introduccin
Nudo
89
Lo hago
muy bien
Lo hago a
veces
Necesito
ayuda para
hacerlo
Identifico las caractersticas de la pintura mural.
Determino los elementos que caracterizan los

diferentes bailes populares del mundo.
Relaciono los cuartos (o negras) y los octavos
(o corcheas) con los compases de 2/4, 3/4 y 4/4.
Comprendo los elementos de una obra de teatro.
QUINTO GRADO
Utilizo en forma creativa el lenguaje de la

pintura mural.
Ejecuto una puesta en escena.
Necesitars media
cartulina, recortes de
stos son los momentos ms importantes

de cualquier historia. En qu orden deben
ser presentados?
Anota el nmero en el parntesis.
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada
enunciado y elige la opcin que consideres correcta.
A UT OE VA LUA C IN
Alguna vez te has fijado en que al hablar

mueves tu cuerpo y manos de una manera
especial, como nadie ms lo hace?, y cmo
son tus gestos? Por qu piensas que es as?
Observa qu movimientos haces con tu
cuerpo y cules gestos haces con la cara y
las manos cuando hablas.
Cuntos instrumentos musicales
construiste en cuarto grado? A qu familias
pertenecan?
Cmo y con qu materiales construiras un
nuevo instrumento musical? Cmo lo
llamaras?
Por qu consideras que es as?
l e cci n 1
Seguramente ya has visto muchas

esculturas, qu es lo que ms te llama la
atencin de ellas?
Describe una situacin en la que aplique lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este
bloque.
revistas que sean

interesantes para ti,
colores de cualquier tipo,
tijeras y pegamento.
Siempre
Lo hago a
veces
Difcilmente
lo hago
Participo activamente en una puesta en escena.

Propongo acciones que fomenten la
creatividad en el grupo.
Me propongo mejorar en:
Ahora que tu cuerpo pasa por grandes cambios,
tal vez te gustara recordar tiempos pasados.
Es inevitable que tu cuerpo se desarrolle y
que da a da descubras ante el espejo que vas
cambiando. Uno de esos cambios es la altura,
pero no es el nico, seguirs creciendo. En este
proyecto, vers esos cambios en ti y en tus
compaeros.
Crears una instalacin artstica con el
tema Cmo fui y cmo soy, integrando
todo lo que aprendiste a lo largo del ao.
Recuerda que t y tus compaeros pueden
realizar el proyecto que quieran, si tienen
otras ideas diferentes a la que aqu les
proponemos.
Formen cuatro equipos para desarrollar su
proyecto.
El equipo uno elaborar la transformacin

del espacio. Organicen los objetos y
materiales que trajeron a la escuela y los
que encontraron en el Bal del arte, de
acuerdo con el uso que le quieran dar.
Recuerden lo que aprendieron a lo largo
de sus lecciones y la informacin de sus
investigaciones.
El equipo dos escenificar una
danza corta. Inventen movimientos
y secuencias relacionadas con los
cambios de su cuerpo; organcense
con el equipo de msica para incluir

ejercicios rtmicos. Recuerden lo que
aprendieron en la leccin Los bailes
folclricos del mundo y aplquenlo en
su escenificacin para que despus la
representen en el espacio destinado
dentro de su instalacin.
91
PROYECTO
DE ENSAMBLE
90
PROYECTO
DE ENSAMBLE
A lo largo de todas las

lecciones podrs hacer uso
de los objetos y materiales
del Bal del arte.
El equipo tres acompaar los

movimientos corporales del equipo dos
con ejercicios rtmicos, utilizando los
valores de negra, corcheas y silencios.
Ejectenlos con un instrumento de
percusin o con un objeto del Bal del
arte.
El equipo cuatro escribir una pequea
historia. Describan situaciones a partir de
experiencias propias (desde pequeos hasta
ahora). Sean breves y concisos. Peguen las
historias en un espacio de su instalacin y
entre todos, elijan una para que se lea en la
presentacin de su proyecto.
Cuando tengan el proyecto finalizado

presntenlo ante la comunidad escolar y a
los padres de familia.
La planeacin del proyecto, el trabajo en
equipo, la seguridad en la toma de decisiones
y el uso de estrategias darn calidad al
trabajo.
150 cm
Antonio Ruiz, El corcito, La soprano, (1940), leo sobre madera, 58 x 51 cm.
Antes de terminar tu libro, encontrars

un proyecto de ensamble en el
que podrs aplicar muchos de los
aprendizajes que adquiriste, no slo
en este ao sino a lo largo de toda
tu educacin primaria en la asignatura
de Educacin Artstica.
Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Educacin Artstica,
quinto grado. Marca con una palomita () en el espacio con la respuesta que mejor
exprese lo que piensas.
1. Te gust el libro?
Mucho
Regular
Poco
Regular
Poco
2. Te gustaron las imgenes?

Mucho
3. Las imgenes te ayudaron a entender las actividades?

Mucho
Regular
Poco
4. Te fue fcil conseguir los materiales para realizar las actividades?

Siempre
Casi siempre
Algunas veces
5. Las instrucciones de las actividades fueron claras?

Siempre
Casi siempre
Algunas veces
En algunas lecciones
encontrars palabras
destacadas en azul,
para que te fijes en los
conceptos ms importantes
y vayas ampliando tu
vocabulario artstico.
6. Te gustaron las actividades propuestas?

Siempre
Casi siempre
Algunas veces
7. El Bal del arte fue un elemento de apoyo para realizar las actividades?
Siempre
Casi siempre
Las actividades te permitieron:
Algunas veces
Mucho
Regular
Poco
Expresar tu creatividad
Trabajar en equipo
Hacer las cosas por ti mismo
Si tienes sugerencias para el libro, escrbelas a continuacin:
Al final del libro aparece una pgina

con preguntas para evaluarlo. Tu
opinin es muy importante ya que
nos ayudar a enriquecerlo.
Artistica 5o.indb 7
Gracias por tu participacin!
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Artistica 5o.indb 8
11/02/11 12:11 p.m.
Artistica 5o.indb 9
11/02/11 12:11 p.m.
Leccin 1 Comencemos el ao
Nuevamente crears con tus compaeros
y tu maestro el Bal del arte, donde
estarn los objetos e instrumentos que
te ayudarn a expresarte con libertad.
Decide con tus compaeros cmo quieren
hacerlo y qu guardarn en l.
Jorge Reyes (1952-2009)

cre su propio gnero
musical: el tloque
nahuaque (msica corporal
con canto armnico).
Para comenzar, intenta recordar qu

conocimientos y habilidades artsticas
adquiriste en cuarto grado. Por ejemplo, hoy
sabes que el arte, en cualquiera de sus
manifestaciones, siempre comunica algo.
Adems descubriste, entre otras cosas, que
la escultura tambin es una manifestacin del
arte visual; que a travs de la danza y el teatro
puedes relatar historias o pensamientos y que
la msica, escuchndola o tocndola, te
acompaa en diferentes momentos.
B LO Q U E I
10
LPA-AB-EDU-ART-5-P-001-049.indd 10
11/02/11 01:27 p.m.
Alguna vez te has fijado en que al hablar

mueves tu cuerpo y manos de una manera
especial, como nadie ms lo hace?, y cmo
son tus gestos? Por qu piensas que es as?
Observa qu movimientos y gestos haces
cuando hablas.
Cuntos instrumentos musicales
construiste en cuarto grado? A qu familias
pertenecan?
Cmo y con qu materiales construiras
un nuevo instrumento musical? Cmo
lo llamaras?
stos son los momentos ms importantes

de cualquier historia. En qu orden deben
ser presentados?
Anota el nmero en el parntesis.
Desenlace
Desarrollo
Introduccin (
Nudo
Artistica 5o.indb 11
11
Por qu los ordenaste de esa manera?
LECCIN 1
Seguramente ya has visto muchas

esculturas, qu es lo que ms te llama
la atencin de ellas?
Estos conocimientos te sern tiles

en las actividades que realizars a lo largo
de este ao.

Necesitars media
cartulina, recortes
de revistas que sean
interesantes para ti,
colores de cualquier tipo,
tijeras y pegamento.
11/02/11 12:11 p.m.
Leccin 2 Mi espacio favorito

En nuestro entorno los espacios tienen
caractersticas distintas. Encontrars
espacios abiertos, como parques y plazas,
y cerrados, como una habitacin. Tan
grandes como una cancha de futbol y tan
pequeos como una caja de zapatos.
En el arte el espacio se maneja de
diferentes maneras. Entre otras, lo podemos
ver representado en la pintura y tambin
podemos experimentarlo fsicamente en
la arquitectura o en algunas esculturas.
Todos nos encontramos dentro de un

espacio. Aqu aprenders a distinguir
algunas caractersticas del espacio en
relacin con sus formas.
B LO Q U E I
12
Lo que conozco
Para ti, qu es un espacio? Qu espacios
diferentes conoces? Hagan una lluvia de
ideas y mencionen todos aquellos espacios
que les vengan a la cabeza.
150 cm
Abel Quezada, El corredor solitario de Central Park

(fragmento) (1978), leo sobre tela, 75 x 70 cm.
150 cm
Materiales:
Media cartulina, recortes de revistas que
sean interesantes para ti, colores de
cualquier tipo, tijeras y pegamento.
Alfredo Zalce, Cuevas de Becal, leo sobre tela, 37 x 33 cm.
11/02/11 12:11 p.m.
Inventa un lugar donde te puedas sentir

totalmente a gusto. Ser tu espacio, as
que decide si lo quieres abierto o cerrado,
grande o pequeo, lleno de colores o sin
ellos.
Con los materiales que trajiste crea tu
espacio ideal sobre el papel. Puedes
dibujar y pegar los recortes hasta obtener
el resultado que buscas.
Una vez que termines, comparte tu

trabajo con tus compaeros y observa
la variedad de resultados que obtuvieron.
Crearon espacios parecidos?, qu dice
tu espacio sobre ti?
Donde vives o en alguna poblacin cercana

a tu localidad existen edificios como
escuelas, mercados, museos, oficinas
gubernamentales, monumentos, teatros,
centros deportivos, iglesias, ruinas
arqueolgicas, entre muchos otros, y cada
uno tiene sus propias caractersticas
espaciales. Si tienes la posibilidad de ir
a algunos de ellos, obsrvalos por fuera
y por dentro con mucha atencin y descubre
sus diferencias.

Necesitars recortes de todos los tipos de
danza que encuentres en fotos de revistas,
peridicos y folletos, as como artculos que
presenten este tema.
Autor desconocido, Troncos de rbol tallados,

Bavaria, Alemania.
13
LECCIN 2
Observa detenidamente las imgenes de

esta leccin y supn que te encuentras en
cualquiera de esos espacios Qu formas
tienen? Qu sensaciones piensas que
experimentaras ah? Qu sensaciones te
transmiten los colores? En cul de ellos
te sentiras mejor?, por qu?
Despus de observar cada una de las
imgenes piensa en un espacio ideal.
Un dato interesante
En el siglo xx se desarroll una nueva
manifestacin artstica a la que se llam
Arte de la tierra. Los artistas de este
movimiento ya no deseaban mostrar sus
obras en los espacios cerrados de los
museos o las galeras. As comenzaron
a trabajar sus obras directamente en
grandes espacios abiertos naturales, como
el campo o los bosques, a los que usaban
como soporte, empleando para ese fin
todo tipo de materiales.
11/02/11 12:11 p.m.
Leccin 3 Todas las danzas

Aprenders a distinguir las caractersticas
de los diferentes gneros de danza.
Lo que conozco
Qu tipos de danzas conoces? Describe sus
caractersticas.
B LO Q U E I
14
Las danzas se encuentran ordenadas

en grupos llamados gneros, que nos
permiten identificarlas por las tcnicas
o procedimientos que utilizan, o bien, por
el lugar y la poca donde surgen y lo que
representan.
Los gneros son: danza autctona, danza
popular o urbana, danza folclrica o
regional, danza clsica, danza moderna
y contempornea.
Materiales:
Recortes de revistas, peridicos y
folletos, as como fotos, monografas
o artculos con el tema de la danza.
Danza de los Matachines, Chihuahua, Mxico.
Danza autctona o de los pueblos

originarios: representa los pensamientos y
formas de vida de nuestros antepasados
y ha perdurado a lo largo del tiempo gracias
a que se transmite de generacin en
generacin. Pueden ser rituales o religiosas,
estar dedicadas a una deidad o a peticiones
agrcolas y de salud. Un ejemplo de ellas, en
nuestro pas, es la Danza de los concheros.
Danzas y bailes folclricos o regionales:
transmite las tradiciones y las costumbres de
los pueblos del mundo. En nuestro pas, por
ejemplo, tenemos el baile del Jarabe tapato
y el Baile de Mexicapn.
Consulta en:
El portal HDT, Danzas de todos
y danzas de algunos, parte 1 y
parte 2.
Matachines con
su vestido tpico.
11/02/11 12:11 p.m.
mujeres bailan con los pies en puntas. Un

ejemplo, muy conocido, es el ballet El lago de
los cisnes, con msica del compositor ruso
Piotr Tchaikovsky y coreografa de Marius
Petipa.
Danza moderna y contempornea: a
medida que pas el tiempo, tanto bailarines
como coregrafos exploraron movimientos
y cdigos corporales ms naturales; crearon
as nuevos lenguajes dancsticos en los que
se utilizan tcnicas de entrenamiento
especficas para expresar la realidad actual.
15
LECCIN 3
Danza popular o urbana: generalmente

se crea en las ciudades y representa las
expresiones de los diversos sectores sociales
que las habitan; cambiando segn la poca
y se crea en grupos. Algunos ejemplos son:
el mambo, el cha-cha-ch, la salsa, el hip-hop,
etctera.
Existen tambin otros gneros de
la danza en los que emplean
tcnicas especializadas, o sea un
conjunto de procedimientos que
se han asimilado mundialmente
para que los cuerpos de los
bailarines se conviertan en
instrumentos de expresin dancstica.
Estos gneros son:
Danza clsica o ballet: naci en Italia, se
denomin con la palabra ballaretto. Al llegar
a Francia, los diferentes pasos y movimientos
se designaron con palabras francesas. Las que
despus se adoptaron en todos los pases. La
principal caracterstica del ballet es que las
piernas se colocan rotadas hacia fuera y las
Comenta con tus compaeros y maestro:

qu gnero atrajo ms tu atencin y por
qu? Tus compaeros se inclinaron hacia
el mismo gnero que t? Escribe tus
conclusiones al respecto:
La bella durmiente, Compaa

Nacional de Danza.
11/02/11 12:11 p.m.
Nuestra revista de danza

Entre todos, crearn una revista de danza
en la cual integrarn los diferentes temas,
imgenes e investigaciones que realicen
durante todo el ao escolar.
Primero, renan todos los materiales de
investigacin que lleven en cada clase.
Elijan el nombre de la revista y piensen en
cada una de las secciones necesarias para
integrar los recortes y las investigaciones.
Procuren que todos los compaeros
participen en su elaboracin.
De comn acuerdo, incluyan en la revista
todo lo que consideren interesante; por
ejemplo, entrevistas a bailarines,
coregrafos o danzantes de tu comunidad;
fotografas de diversas danzas o bailes,
biografas de grandes bailarinas y algunos
otros datos del mundo de la danza.
Pueden redactar artculos sobre
la nutricin y los hbitos alimentarios
que mantienen el cuerpo sano, porque
B LO Q U E I
16
la herramienta de trabajo de los bailarines

es su cuerpo y, como t sabes, una
alimentacin correcta es esencial para
mantenerlo en ptimas condiciones; lo
mismo sucede con la higiene corporal. Qu
haces para mantener tu cuerpo sano? Cul
es tu dieta diaria?, piensas que es adecuada
para tu actividad fsica y edad?
Integren en su revista los gneros de
la danza. Sigan enriquecindola a lo largo
del ao y comprtanla con su comunidad
escolar.

Necesitars diversos tipos de msica
(instrumental, popular, rock, salsa, cumbia,
etctera, as como algn tipo de msica
contempornea), ropa y accesorios de casa,
as como un aparato reproductor de sonido
para todo el grupo.
Fragmentos
de Carmina Burana,
compaa
Framen M Ballet.
11/02/11 12:11 p.m.
Leccin 4 A bailar!
En esta leccin aprenders a distinguir
las caractersticas de los montajes escnicos
de diferentes gneros de danza.
Lo que conozco
Alguna vez has visto una presentacin de
un grupo de danza en un escenario? De qu
gnero era? Qu experimentaste? Comparte
esta vivencia con tus compaeros.
Materiales:
Necesitars diversos tipos de msica
(instrumental, popular, rock, salsa,
cumbia, etctera, as como algn tipo
de msica contempornea), ropa,
accesorios y un aparato reproductor
de sonido para todo el grupo.
17
LECCIN 4
Danza de la cinta, danzantes

del carnaval de Tlaxcala.
Rara Avis, Compaa Nacional de Danza.
Tro y
cordn,
compaa
Delfos, 2010.
11/02/11 12:11 p.m.
B LO Q U E I
18
Un montaje escnico es un proceso

a lo largo del cual se crea una danza para
presentarla ante un pblico. En el montaje
escnico intervienen los siguientes elementos:
escenario, escenografa, iluminacin,
vestuario, coreografas y msica.
El escenario es el espacio en donde se
presentan el teatro y la danza; puede
estar dentro de un espacio cerrado o al aire
libre.
La escenografa es el grupo de elementos
que ayudan a ambientar el espacio en donde
sucede la danza. Por ejemplo, si el tema
de la danza se sita en una selva podras
utilizar un teln con dibujos de plantas,
troncos y vegetacin propia de ese lugar.
Qu otros elementos pondras en el

escenario para que el pblico comprenda
mejor y disfrute el espectculo?
Dentro de un teatro, la iluminacin se
utiliza, generalmente, para crear distintos
ambientes. Por ejemplo, si el hecho
representado por la danza ocurriera en un
lago, las luces que se utilizaran seran
azules; pero si el tema de la danza tuviera
que ver con el desierto, cmo crearas ese
ambiente con la luz?, qu colores utilizaras?
Las horas, Compaa Tania Prez Salas.
11/02/11 12:11 p.m.
Ahora, vamos a bailar.

Haz una breve representacin de uno
de los gneros dancsticos. Considera
algunos de sus elementos en tu
montaje escnico.
Aprovecha los medios que tengas a tu
alcance. Recurre al Bal del arte y a
los elementos que trajiste de casa para

utilizarlos como escenografa o vestuario.
Podrs hacer la danza en dos, tros
o cuartetos.
Ten mucho cuidado al representar los
movimientos de las distintas danzas; no
intentes cargar a tus compaeros, evita
lastimarte.
Presenta el trabajo ante tu grupo!
19
LECCIN 4
El vestuario es la ropa que utilizan los

bailarines y debe ser adecuada para la
danza que se quiere interpretar.
Una secuencia coreogrfica es la unin
de varios pasos o movimientos en un baile
o una danza. Una danza o coreografa
contiene varias secuencias
de movimiento.
Qu diferencias
observas en los montajes
escnicos de los diversos
gneros dancsticos?
Observa detalladamente
el material de tu revista de danza.
Al final de la clase formen un crculo para

compartir su experiencia. Reflexionen acerca
de lo siguiente: qu elementos utilizaron
para realizar el montaje escnico?, cmo era
el vestuario?, qu tipo de escenografa
emplearon? Qu gnero dancstico les gust
ms y por qu?
Un dato interesante
Se dice que la bailarina Mara Taglioni (1804-1884)
fue la primera en utilizar las zapatillas de punta
en el gran ballet La sylphide, del compositor
Frederic Chopin, en 1832.
Psitt! Psitt!, viene

regando flores
desde La Habana
a Morn, GelabertAzzopardi Companyia
de Dansa, 2008.
11/02/11 12:11 p.m.
Leccin 5 La msica tambin tiene figuras
B LO Q U E I
20

Este ao comenzars a conocer la escritura
musical formal. Aprenders a identificar y a
ejecutar el valor de cuarto (o negra) y su
respectivo silencio.
Lo que conozco
Al marcar un pulso, cmo identificas los
tiempos fuertes y los tiempos suaves?
En aos anteriores has creado distintas
formas de escritura musical para ejecutar
ritmos o para memorizar canciones.
Recuerdas algunos signos o garabatos

que hayas inventado y lo que
significaban? Si es as aprovecha este
espacio para recordarlos; dibjalos dentro
del cuadro.
La msica es un lenguaje que puede

escribirse y leerse porque tiene signos,
figuras y smbolos que representan sonidos
y silencios. Este ao comenzars a conocer y
utilizar algunos de los valores rtmicos de la
escritura musical.
Los compases en msica se representan
por medio de fracciones, por ejemplo:
el comps de dos tiempos se representa de
la siguiente forma: 2/4 y el de tres tiempos
se escribe as: 3/4. Tambin existen compases
de cuatro tiempos 4/4. El comps siempre se
escribe al inicio de cada ejercicio.
En los bloques siguientes los conocers
con mayor detalle y profundidad, por ahora
es suficiente que te familiarices con ellos.
Consulta en...
El portal HDT, el recurso
Duracin en taller de sonidos,
Taller de msica, duracin.
11/02/11 12:11 p.m.
Practica dibujndola en una hoja de papel.

El palito de la nota se llama plica y puede ir
hacia arriba o hacia abajo de la nota. Cada
negra vale siempre un tiempo. Si pones
atencin a este ejercicio lo entenders mejor.
Sigue un pulso, a la vez que golpeas o
palmeas di la slaba ta en cada golpe; ten
cuidado de no hacer la slaba corta, alrgala
durante todo el golpe, no hagas silencio
entre una y otra slaba. Cada uno de esos
golpes o de estas slabas es una negra. Una
negra es igual a un tiempo.
Con base en lo que acabas de descubrir

observa estos ejercicios rtmicos. Es fcil,
recuerda: cada negra es un tiempo, en cada
negra di la slaba ta y haz siempre igual
cada tiempo. Recuerda que la slaba en
negritas marca el tiempo fuerte: un, dos, un,
dos; o un, dos, tres, un, dos, tres.
21
LECCIN 5
En msica, existe una figura para

representar cada tiempo en los compases,
y se le conoce con el nombre de negra, aqu
la tienes:
Ahora intntalo con estos otros ejercicios.
Esta otra figura representa el silencio de

una negra, es decir, cuando la veas no debe
haber sonido durante un tiempo.
11/02/11 12:11 p.m.
Para que comiences a familiarizarte con

ella haz un shh en cada silencio. Observa
el ejemplo.
B LO Q U E I
22
Vuelve a realizar los ejercicios, pero ahora

deja de decir shh y haz realmente un
silencio de un tiempo en donde aparece la
figura del silencio de negra. Ahora, para
reafirmar lo que aprendiste, escribe en este
espacio algunos ejercicios que t inventes
con negras y silencios de negras.
Hay seis negras, entonces lee ta-ta-ta-tata-ta, manteniendo siempre el pulso, cada
slaba igual. Si existieran silencios entre las
negras el ejercicio se escribira as:
Y se leera ta-shh-ta-shh-ta-shh. Es fcil.

Practica estos ejercicios siguiendo las
indicaciones anteriores.
Los msicos que tocan un instrumento

de percusin (como la batera, el
pandero, las maracas, el tambor o los
timbales) realizan ejercicios de lectura
muy similares a los que acabas de
practicar.
11/02/11 12:11 p.m.
Leccin 6 Viaje a mi interior

Aqu aprenders que los distintos
sentimientos y sensaciones que
experimentas forman parte de tu
personalidad.
Lo que conozco
Has experimentado el enojo cuando algo
no sucede como t esperabas? Y qu sientes
cuando todo sale bien?
En grupo, formen un crculo y pnganse

de pie en un espacio amplio.
Comiencen moviendo las partes del
cuerpo suavemente, primero la cabeza
y terminando con los pies.
Ahora, con su maestro en el centro,
escuchen la frase que les dir: As soy yo
y una emocin como alegra, entonces
todos repetirn la frase, las veces que sea
necesario, hasta que cada uno
experimente la emocin en todo su cuerpo.
Al decir la frase cada uno debe ir subiendo
la intensidad de la emocin y el tono de
su voz, hasta que casi griten. Tambin
pueden mover su cuerpo segn lo
necesiten.
Enseguida su maestro dir nuevamente la
frase As soy yo y a lo mejor dice: enojo;
continen el ejercicio con todas las
emociones.
Trapos y harapos, compaa Athos Garabatos, 2010.
Al finalizar, reljense o recustense sobre

el suelo unos minutos. Actividades como
esta te permiten conocerte, identificar
lo que sientes, y la manera en que lo
expresas.
23
LECCIN 6
Existen muchos ejercicios para que los

actores exploren sus sentimientos,
sensaciones y emociones; de este modo
consiguen representarlos en escena con
mayor o menor grado de intensidad, y as,
hacen que su personaje resulte creble.
En esta leccin llevaremos a cabo un
ejercicio con las emociones y su grado
de intensidad.
Dividan su grupo en equipos y comenten:

cmo se sintieron experimentando con su
cuerpo y su voz? Qu diferencias notan en la
forma en que varios compaeros expresan
la misma emocin? Por qu piensan que las
mismas emociones se manifiestan de
diferentes maneras en cada uno de ustedes?
11/02/11 12:12 p.m.
Cllate, direccin: Cal McCrystal, actriz: Adriana Duch. Xalapa, Veracruz, 2007.
B LO Q U E I
24
En el teatro y en la pintura, en la msica

y en la danza podemos ver cmo los artistas
se expresan de formas muy diversas. Cada
obra es diferente porque cada artista
interpreta sus propias emociones con su estilo
personal; por eso, adems, las obras producen
emociones particulares en cada espectador.

Necesitars objetos de Bal del
arte y diversos accesorios como
collares, brazaletes o plumas.
Las emociones, los pensamientos

y las actitudes conforman nuestra
personalidad.
Para realizar sus obras y plasmar en
ellas su mundo interno en una
expresin nica y genuina, los artistas
estudian mucho, hasta dominar las
tcnicas que requieren.
11/02/11 12:12 p.m.
Integro lo aprendido
25
150 cm
Materiales:
Objetos del "Bal del arte"
y diversos accesorios,
como collares, brazaletes
o plumas.
Antes de comenzar, recuerden que esta

leccin es una propuesta en la que pueden
integrar los lenguajes artsticos de la forma
que prefieran.
En esta ocasin les proponemos
combinar la danza con la msica
y el teatro, retomando las
experiencias que vivieron en las
lecciones de este bloque.
En grupo, elijan un tema relacionado con
sus emociones; piensen en lo que les causa
alegra o enojo, lo que les emociona o
entristece. Una vez elegido el tema,
decidan quines prefieren
representar el tema bailando y
quines se interesan por componer
y ejecutar un acompaamiento
musical.
I N T E G R O LO
APRENDIDO
Los lenguajes artsticos tienen aspectos

en comn. Hoy en da las posibilidades
para experimentar con el arte son muy
amplias: juntar muchos lenguajes,
aislarlos o hasta intentar crear nuevos!
Pablo Picasso, Violn y uvas (1912),

leo sobre tela, 50.8 x 61 cm.
11/02/11 12:12 p.m.
Si el equipo de bailarines lo desea, pueden

integrar pequeos detalles de utilera en su
danza, como collares, plumas, brazaletes,
muequeras, cinturones o cualquier objeto
que apoye el tema que eligieron.
Aunque parezca increble, pueden
componer una pequea pieza utilizando
nicamente el valor de negra y su silencio,
intntenlo! Escriban su composicin rtmica
en una hoja y acuerden si la ejecutarn con
uno o varios instrumentos. En todo momento,
hagan su mejor esfuerzo para que su
combinacin de valores rtmicos ilustre
o exprese bien su tema.
Una vez que la msica est lista,
seleccionen un espacio donde puedan
ensayar msicos y bailarines juntos.
Comenten, dnde se ensaya mejor: en un
espacio abierto o en uno cerrado?, por
qu? Decidan si presentarn esta danza
B LO Q U E I
26
ante un pblico o si nicamente la

ejecutarn para ustedes.
Es muy importante que reflexionen sobre
lo siguiente: qu similitudes hay en el teatro
y la danza? A qu gnero pertenece la danza
que interpretaron? Describan sus
caractersticas.
Muchos artistas crean obras sin
importarles si sern representadas o vistas
algn da, los mueve slo su necesidad de
expresar sus ideas, de entender mejor el
mundo que les rodea o de descubrirse a s
mismos.

Necesitars realizar un recorrido por el lugar
donde vives para hacer una lista de algunas
construcciones que observes (edificios
habitacionales, casas, oficinas, fbricas,
establos), y otra con espacios abiertos
(plazas, parques, sembrados, entre otros),
anotando sus caractersticas especficas.
Hojas de papel y lpiz.
150 cm
Alfredo Zalce, Gente y paisaje de

Michoacn (1962), pintura al fresco (detalle),
Palacio de Gobierno, Morelia, Michoacn.
11/02/11 12:12 p.m.
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque.
Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta
Lo hago muy
bien
Lo hago a
veces
Necesito ayuda
para hacerlo
A U T O E VA LU A C I N
Distingo las caractersticas del espacio

en relacin con su forma.
27
Comparo los diferentes gneros de la

danza, por sus caractersticas.
Identifico el valor de .
Comprendo que las emociones forman
parte de mi personalidad.
Investigo caractersticas de los
diferentes gneros de la danza.
Identifica las sensaciones experimentadas al explorar diversos espacios.
Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este
bloque.
Siempre
Lo hago a
veces
Difcilmente lo
hago
Comparto con mis compaeros

emociones y sentimientos.
Cuido mis movimientos para no
lastimarme en la clase de danza.
11/02/11 12:12 p.m.
11/02/11 12:12 p.m.
11/02/11 12:12 p.m.
Leccin 7 La arquitectura nos habla

Aqu aprenders a reconocer diferentes
tipos de espacios en relacin con su
funcin.
Lo que conozco
Qu construcciones encontraste en
el recorrido por el lugar donde vives?, qu
actividades se llevan a cabo en esos
espacios?, qu objetos piensas que hay
dentro de ellos?
Materiales:
Una lista con los nombres de algunas
construcciones del lugar donde vives y
otra con los de espacios abiertos, con sus
caractersticas especficas. Hojas de papel
y lpiz.
Como aprendiste en tu libro de Historia de

cuarto grado, el ser humano, al convertirse
en sedentario y descubrir que las plantas
podan ser cultivadas, desarroll la
agricultura; al intercambiar cosas con gente
de otras aldeas surgi el comercio. Con
el desarrollo de la agricultura y el comercio
algunos poblados comenzaron a crecer.
Al pasar de aldeas a pueblos y de pueblos
a ciudades, las construcciones cambiaron
sus caractersticas espaciales.
Un dato interesante
El arquitecto Luis Barragn Morfn (1902-1988)
fue uno de los arquitectos mexicanos ms
importantes del siglo xx. La casa estudio Luis
Barragn, que se encuentra en la Ciudad
de Mxico, es una de sus obras ms importantes.
B LO Q U E I I
30
11/02/11 12:12 p.m.
LECCIN 7
31
Luis Barragn Morfn, Casa Luis Barragn (1948) (portera), Tacubaya, Ciudad de Mxico.
11/02/11 12:12 p.m.
B LO Q U E I I
32
Tu hogar es un espacio habitacional, no

importa si es una casa o un edificio tiene
una funcin muy importante: protegerte
del fro, la lluvia o el calor.
Tanto un hospital como una fbrica, un
museo o tu escuela tienen una funcin
especfica. En ellos se congrega gente para
trabajar, estudiar, para curarse o para
aprender cosas nuevas.
Existen muchos tipos de construcciones;
sin embargo, seguramente has visto
algunas que han llamado ms tu atencin,
por ejemplo, por su forma o color.
Qu construccin conoces que pudiera
ser artstica?
Compartan la informacin que
recopilaron sobre las construcciones del
lugar donde viven, recuerden sus

caractersticas y funciones.
Entre todos, con creatividad e imaginacin,
van a crear una pequea ciudad a partir de
la informacin que han trado. Deben
organizarse para poder realizar esta tarea
en conjunto, intentando que su ciudad tenga
la mayor cantidad de construcciones, con
formas y funciones diferentes.
En esta leccin la actividad es hacer
solamente un boceto o croquis que muestre
claramente el nuevo espacio que van
a construir; en el prximo bloque
lo construirn con materiales de reso.
Antes de construir, los arquitectos
representan las formas del espacio en
planos. stos se convierten despus en guas
11/02/11 12:12 p.m.
para la construccin fsica del proyecto.

Los croquis que ustedes hicieron sern
como los planos de los arquitectos y los
usarn en la siguiente clase para la
construccin de su ciudad. Para ayudarse en
esta actividad pueden consultar el bloque II
de su libro de quinto grado de Matemticas.
Compartan sus trabajos. Lograron
ponerse de acuerdo?, ya decidieron qu
materiales usarn?, qu parecido tendr
con el lugar donde viven?

Necesitars realizar una
investigacin sobre la danza
y el cine. Investiga qu pelculas
tienen por tema principal la danza,
o cules muestran algn baile.
Pueden ser escenas cotidianas: un
saln de baile, una fiesta, un baile
folclrico, entre otras. Tambin
debers traer elementos que
puedas usar como vestuario,
la msica que te guste y un
reproductor de sonido para todo
el grupo.
LECCIN 7
33
Consulta en:
Si deseas conocer ms sobre Luis
Barragn y su arquitectura, visita
su casa:
www.casaluisbarragan.org
11/02/11 12:12 p.m.
Leccin 8 Danzar como en el cine

Aqu aprenders a identificar la relacin
que existe entre la danza, el cine y otras
artes escnicas.
Lo que conozco
Has visto alguna pelcula en la que
aparezca gente bailando?, cul?
Descrbela.
B LO Q U E I I
34
La danza est presente en otras

disciplinas artsticas como la pera,
el teatro, la literatura,
la msica y el cine.
Algunas veces en el cine aparecen
bailes o danzas; hay pelculas en las que
slo se ve un fragmento, y en otras, es
el tema principal.
Formen equipos, compartan, describan
y comenten las pelculas que hayan visto
donde aparezcan fragmentos de danza,
de acuerdo con la investigacin que
hicieron.
Realicen una secuencia de movimiento;

puede ser como la de alguna de las pelculas
o bien, inspirada en ellas.
Cada equipo deber escoger e interpretar
un gnero musical distinto. Para la
secuencia, cada integrante del equipo
propondr un movimiento; cuando la tengan
lista presntenla frente al resto de sus
compaeros.
Transformen el saln; hagan una pequea
escenografa, vstanse con los elementos
que tengan a la mano en su "Bal del
arte", o con los que hayan trado de casa,
practiquen su secuencia de movimiento.
Tengan todo listo para rodar
imaginariamente su pelcula. Listos?
Ahora, vamos a jugar al cine! Filmaremos
una escena: un compaero podr ser
el director de la pelcula, entrarn los
bailarines cuando el director diga:
cmara accin!
Materiales:
La investigacin que
realizaste sobre la danza
y el cine, los elementos que
puedas utilizar como
vestuario, msica y un
reproductor de sonido para
todo el grupo.
11/02/11 12:12 p.m.

Necesitars traer la msica que ms te agrade
y un reproductor de sonido para todos.
Consulta en...
El portal de HDT, parte de calentamiento
y parte de enfriamiento, en el recurso
Danzas de todos y danzas de algunos,
calentamiento, enfriamiento.
35
LECCIN 8
Realiza un ejercicio de relajacin.

Recustate en el suelo, cierra los ojos
y respira inhalando y exhalando lentamente,
permanece as, escuchando la msica unos
minutos.
Siempre ser importante analizar lo
aprendido, porque compartes puntos de
vista con tus compaeros y observas que hay
diferentes maneras de interpretar acciones.
Comenta con tus compaeros de equipo:
cmo integraron los pasos que cada uno
propona? El gnero musical que escogieron
se acomod a la secuencia dancstica o no
haba armona?, por qu?
Recuerden continuar trabajando en su
revista de danza.
11/02/11 12:12 p.m.
Leccin 9 Tiempo de comps I
B LO Q U E I I
36
Es el momento de profundizar sobre el tema

del comps musical. Aqu aprenders a
distinguir y a comprender el comps de 2/4
en la msica, su significado y funcionamiento
en diversas piezas musicales y realizars
patrones rtmicos con l.
Lo que conozco
Cmo se llama la figura con la que puedes
marcar cada tiempo de un comps de 2, 3 o 4
cuartos?
En aos anteriores has realizado ejercicios

de ritmo y pulso; en ocasiones, marcabas
golpeando con la mano o con el pie. Esas
actividades, junto con lo que aprendiste
sobre la figura de negra en la primera leccin
de este ao, te servirn para adentrarte
fcilmente en el mundo de los compases
musicales.
Existen compases bsicos de dos, tres
y cuatro tiempos o cuartos.
En los ejercicios rtmicos escritos, el comps siempre se escribe al inicio.
Es lo mismo un comps musical que el que

utilizas para dibujar una circunferencia?
Pues claro que no, pero a los dos se les puede
fijar una medida que no cambie.
En msica, el comps sirve, por un lado,
para establecer el pulso, y por otro,
distribuye y marca los tiempos fuertes
y suaves de una pieza.
Se representan mediante fracciones de
la siguiente manera:
Materiales:
La msica que
ms te agrade y
un reproductor
de sonido para
todo el grupo.
11/02/11 12:12 p.m.
Lo mismo ocurre en los ejercicios

meldicos; aunque stos los aprenders
en la secundaria, puedes comenzar
a familiarizarte con ellos:
LECCIN 9
37
En msica, a la figura de negra tambin

se le conoce como cuarto. Recuerdas tus
lecciones de fracciones en matemticas?
Toda fraccin comn cuenta con un
numerador y un denominador.
En los compases musicales

el numerador indica cuntos
tiempos tiene un comps y el
denominador seala cunto vale
cada uno de esos tiempos.
11/02/11 12:12 p.m.
B LO Q U E I I
38
Un 2/4 indica que cada comps debe tener dos tiempos y cada uno
de ellos debe valer un cuarto o su equivalente; el primer tiempo es
fuerte. Una vez que el comps se ha completado se coloca una barra.
Observa el ejemplo.
Ahora, con esta informacin, puedes entender mejor los ejercicios

rtmicos que has realizado desde la primera leccin. Recuerda que
puedes leerlos golpeando, dando aplausos o con un instrumento de
percusin y que el primer tiempo de cada comps siempre se
acenta.
Practica los siguientes ejercicios:
Terminen la clase escuchando diferentes

grabaciones de msica y traten de identificar
si algunas estn escritas en el comps de 4/4.
Conoces alguna marcha? Recuerda que
la marcha es una forma musical en la que
puedes reconocer fcilmente el comps de 2/4.
Reflexiona y comenta por qu.
Taiko, Compaa
Gocoo+GoRo, de Japn, 2005.
Un dato interesante
El duranguense Silvestre Revueltas (1899-1940)
es considerado por varios compositores, instrumentistas y melmanos como el mejor compositor
mexicano del siglo XX, debido al poderoso carcter nacionalista de sus creaciones (La noche de los
mayas o Sensemay) y a la maestra de su tcnica
compositiva. Conoces alguna obra suya?
11/02/11 12:12 p.m.
Leccin 10 Un secreto de familia
Lo que conozco
Cuando conoces una historia, has percibido
las diferentes caractersticas de los
personajes?, cmo muestran sus
sentimientos?, y sus actitudes?
Ya has visto que en las diferentes
manifestaciones y lenguajes artsticos
el artista expresa tanto sensaciones, como
sentimientos e ideas. En el teatro esto es
importante porque si los actores no los
expresan bien, no comunicarn al pblico
lo que desean.
En equipos, formen familias, escojan
personajes como los abuelos, padres e hijos
e inventen un secreto de familia, chusco

o triste.
Comunquenlo como si fuera un secreto, es
decir que cada personaje lo ir contando, en
voz muy baja o al odo del otro, hasta que
todo el equipo lo sepa, cada familia se ir
sorprendiendo y tomando diferentes
actitudes corporales y emotivas.
Despus presntelo a sus compaeros, sin
hablar, para ver si logran descubrir el
secreto de familia.
Qu pueden estar sintiendo los
personajes de las familias?
39
LECCIN 10

Aqu aprenders a identificar las
sensaciones y los sentimientos que pueden
tener los personajes.
Imaginen la conversacin de los personajes

y cul es su secreto. Comntenlo en equipo.
Eduardo II, de Christopher Marlowe, director: Martn Acosta, 2008.
11/02/11 12:12 p.m.
Un dilogo es una conversacin entre dos o

ms personas mediante la cual se comunican
pensamientos y sentimientos; el dilogo es la
forma bsica de escritura en el teatro. En
algunas obras puede haber un narrador, que
va comentando los cambios en la historia;
pero, en general, los personajes mismos
comunican sus intenciones, emociones
y pensamientos a travs de dilogos.
Cul de las emociones presentadas por

los actores has experimentado?, en qu
momentos?, te ha servido para algo
identificarlas?, para qu?
A veces, el teatro tambin utiliza en sus

ejercicios la improvisacin, lo que realizaste
es un ejemplo de ello.

Necesitars objetos del "Bal
del arte" e investigar sobre los
telones que se usan en la
pera.
B LO Q U E I I
40
11/02/11 12:12 p.m.
Materiales:
Objetos del Bal del arte y
la investigacin que hicieron
sobre telones de peras.
La pera se origin en Italia, durante
el Renacimiento. Surge por la inquietud de
varios artistas (poetas, msicos, etctera)
de retomar el teatro griego, en el que exista
41
I N T E G R O LO
ARENDIDO
Has odo hablar de la pera? Es un gnero

teatral en el que se unen la tragedia o la
comedia, la msica y, algunas veces, la danza,
para contar una historia. Los intrpretes
actan y cantan sus dilogos, los msicos
tocan en vivo y, en ocasiones, tambin hay
escenas de danza.
un coro y los dilogos se decan con una

entonacin cercana al canto. Durante los
siglos xvii, xviii y xix los ejecutantes de pera
desarrollaron tcnicas muy depuradas
y exigentes para cantar, que an se
mantienen. Sin embargo, en el siglo xx la
pera se ve influida por msica del gnero
popular y deriva en la pera-rock, en la cual
las exigencias vocales son muy distintas
a las tradicionales.
Las artes visuales tambin estn presentes
en la pera, piensa en la magnfica
arquitectura de los teatros donde
generalmente se representa. Grandes
artistas plsticos, como Marc Chagall (18871985) y Pablo Picasso (1881-1973) han creado
telones, decorados y escenografa para
representaciones opersticas.
La pera es una fiesta artstica, muchos
incluso la llaman el espectculo sin lmites.
El gato con botas, Orquesta Sinfnica de Universidad de Guanajuato, 2005.
11/02/11 12:12 p.m.
Ustedes pueden representar una pera,

quiz no sea tan complicado si utilizan su
inventiva e involucran su imaginacin.
Escriban en el pizarrn una lista con sus
canciones favoritas y seleccionen todas
las que quieran.
Una vez que tengan su lista de canciones,
analicen los temas y las letras de cada
una de ellas para que puedan construir
una historia al enlazar una tras otra.
Tomen en cuenta que para que sea una
pera no deben existir dilogos sin
msica y las canciones deben sucederse
sin interrupcin.
Ya tienen el esqueleto de su pera!:
msica y teatro. Ahora, para llevar su obra
a escena, divdanse en equipos, segn sus
intereses.
El equipo de bailarines determinar qu
canciones pueden acompaarse de baile.
Otro equipo construir la escenografa.
Compartan y usen su investigacin acerca
de los telones para peras famosas.
Por ltimo, el equipo de los cantantesactores deber repartirse los roles que
ustedes mismos inventaron.
Elijan entre todos un director, quien ser
el encargado de organizar y de dirigir
a los actores y bailarines.
B LO Q U E I I
42
Cuando dos o ms disciplinas artsticas se

unen para crear una obra se dice que es un

Necesitars el croquis o boceto que hiciste
en la leccin 7, materiales de reso como
cajas de cartn, latas de refresco, envases
diversos, pintura vinlica, pinceles,
pegamento y cualquier material que pueda
servirte para la construccin de la ciudad.
Antonio Prez, iko, Gala de pera

(1998), serigrafa, 70 x 95 cm.
trabajo multidisciplinario: en el caso de

la pera, se juntan la msica, el canto, la
expresin corporal y la danza para crear una
obra de grandes proporciones.
Denle un nombre a la pera que realizaron,
presntenla ante sus compaeros
y comenten su experiencia.
Conoces trabajos artsticos que sean
multidisciplinarios? Comntalo con tus
compaeros. Te gustara ir a alguna funcin
de pera? Hoy en da existen muchas peras
compuestas especialmente para nios.
Puedes investigar cules son algunas de
ellas; seguramente te sorprendern sus
argumentos y descubrirs que, contra lo que
mucha gente piensa, su msica es gil
y llena de vida.
Consulta en:
Si deseas conocer ms sobre pera
http://recuentosdeopera.weebly.com/
videos.html
11/02/11 12:12 p.m.
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque.
Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta.
Lo hago
muy bien
Lo hago a
veces
Necesito
ayuda para
hacerlo
Exploro diversos espacios en relacin

con su funcionalidad.
A U T O E VA LU A C I N
43
Identifico la forma en que se relaciona la

danza con el cine y otras artes escnicas.
Diferencio los componentes de 2/4 en piezas
musicales.
Entiendo la importancia de expresar
emociones para dar vida a los personajes.
Describo la funcin de los diversos espacios.
Ejecuto ejercicios rtmicos de 2/4.
bloque.
Siempre
Lo hago a
veces
Difcilmente lo
hago
Realizo con inters mis actividades

artsticas.
Promuevo el consumo de una
alimentacin equilibrada.
11/02/11 12:12 p.m.
11/02/11 12:12 p.m.
11/02/11 12:12 p.m.
Leccin 11 Construcciones del mundo

Aqu aprenders a expresarte por medio
de algunos elementos del lenguaje
arquitectnico.
Lo que conozco
Comenta con tus compaeros los tipos de
casas que conoces, por qu piensas que son
diferentes?
Al caminar y recorrer el lugar donde vives,
te has detenido frente a una obra en
construccin?, qu observaste?
La arquitectura es considerada un
lenguaje artstico, aunque no todas las
construcciones son obras de arte. Sin
embargo, todas comparten ciertos conceptos.
Cualquier edificio o espacio creado por
Materiales:
El croquis que hiciste en la leccin 7, materiales
de reso como cajas de cartn, latas de refresco,
envases diversos, pintura vinlica, pinceles,
pegamento y cualquier material que pueda
servirte para la construccin de la ciudad.
el ser humano tiene una o varias formas

especficas construidas de acuerdo con un
diseo previo que parti del uso, de la funcin
que se le quera dar. Adems, cualquier casa
o edificio tendr cimientos, muros, columnas
de sustentacin, techos y aberturas para
ventanas y puertas. Otros edificios, por
ejemplo una iglesia, pueden tener arcos
y bvedas. Todos estos elementos forman
parte de la estructura y sern trabajados con
los materiales ms adecuados.
Ilustracin de Catal Huyuc, una ciudad prehistrica

encontrada en la actual Turqua, cuyas casas de adobe
y vigas se construyeron adosadas, sin calles ni pasajes
entre ellas, el acceso era por medio de escaleras.
B LO Q U E I I I
46
La Acrpolis, Atenas.
11/02/11 12:13 p.m.
Castillo medieval,
Carcassone, Francia.
L EC C IO N 1 1
47
Construcciones antiguas
en Colmar, Alsacia, Francia.
Casa de la cultura, Palacio

Clavijero, Morelia, Michoacn.
11/02/11 12:13 p.m.
B LO Q U E I I I
48
Observa detenidamente las imgenes

que aparecen en esta leccin, pon atencin
en las formas, los materiales, los colores.
Qu construccin parecida conoces?
Dnde la has visto? Decide si algn detalle
de lo que observas puede servir para tu
propia construccin.
Es momento de construir la ciudad que
disearon en el bloque anterior.
Realicen las construcciones; adems
de pensar en la funcin que tendrn,
recuerden tomar en cuenta las formas
y los colores que utilizarn, las texturas y
cada detalle que decidan agregar.
Usen el croquis que hicieron en la leccin
7, pero si se les ocurren nuevas ideas,
intgrenlas. Listo?
Al terminar, colquense alrededor

de su ciudad construida con materiales
de reso, observen cada uno de los
detalles. Les gustara vivir ah?, cmo se
organizaron para armarla entre todos?
Comprenla con el lugar en el que viven.
Qu diferencias perciben? Piensas que
el lugar donde vives influye en tu manera
de ser?
Aunque los paisajes rurales y urbanos son

muy distintos entre s, ambos requieren que
sus construcciones estn bien planeadas
y mantengan la armona con el entorno.
Esto puede lograrse con un buen diseo
arquitectnico que tome en cuenta las
caractersticas de la regin y que trate de
usar materiales propios del lugar.
Ciudad de Mxico, 1995.
11/02/11 12:13 p.m.

Necesitars material de reso como aserrn,
hojas secas y piedras para realizar una
escenografa. Para tu revista de danza: papel
blanco y de colores, tijeras y pegamento.
Debers buscar en la Biblioteca Escolar y, si
te es posible, en internet o en el lugar donde
vives, imgenes que muestren escenas
de baile; pueden ser fotografas, pinturas,
esculturas o artesanas. Una msica que te
guste y un reproductor de sonido para todos.
49
L E C C I N 1 1
Un dato interesante
En algunos pases las construcciones se realizan
con los materiales disponibles en el lugar. Por
ejemplo, los esquimales, que viven en
Groenlandia, hacen sus casas de hielo y aunque
no lo creas son muy calientitas!
Actualmente tambin se construye con cosas
que normalmente se consideran basura; por
ejemplo, en Taiwn se utilizaron botellas de
plstico en la construccin de un edificio, lo cual
lo har muy resistente a los terremotos.
11/02/11 12:13 p.m.
Leccin 12 Danza con las artes visuales

Aqu aprenders a identificar las relaciones
que existen entre la danza y las artes
visuales.
Ha llegado el momento de realizar

el proyecto escenogrfico!
Elijan un espacio para que sea su
escenario.
Formen dos equipos y elijan una
secuencia dancstica que tenga un tema.
Seleccionen de todos los materiales
reunidos, el mobiliario escolar, objetos
del Bal del arte, el aserrn, hojas secas
y piedras, as como los instrumentos que
ustedes han fabricado, los objetos que les
sean tiles de acuerdo al tema y realicen
el montaje de la escenografa. Observen
cmo se va transformado en un lugar
sorprendente.
Recuerden que cada equipo crear
de acuerdo con su propia imaginacin.
Aunque tengan los mismos materiales
para trabajar, el resultado siempre ser
diferente. As es la creacin artstica.
Lo que conozco
Qu es una escenografa? Se utiliza de igual
modo en teatro que en danza?, por qu?
B LO Q U E I I I
50
En las artes escnicas

la escenografa es el
ambiente fsico que rodea
a los artistas. En ella se
crea una atmsfera que
conduce al espectador a
escenarios que pueden ser mgicos o reales.
Est conformada por elementos como la
utilera escnica, la iluminacin y los telones,
todos juntos crean el ambiente para que se
desarrolle la composicin dancstica.
Materiales:
Aserrn, hojas secas, piedras; imgenes
de escenas de baile, papel blanco y de colores,
tijeras y pegamento. Msica y reproductor
de sonido para todos.
Impresiones en el nimo,
compaa Realizando Ideas,
A.C, 2008.
11/02/11 12:13 p.m.
Cmo va su revista de danza? La danza

ha sido plasmada en grandes obras de la
pintura y la escultura desde las culturas
antiguas hasta la actualidad. En esta ocasin
vamos a enriquecer la revista con la ayuda
de las artes visuales.
Observa las imgenes, te pueden dar algunas
ideas para realizar la portada de tu revista.
51
L EC C I N 1 2
Ahora, mientras un equipo presenta su

secuencia dancstica en su escenario,
el otro observa. Despus cambien para
que todos participen.
Comenten
los resultados
obtenidos. Cmo
se complementan
las artes visuales
y la danza? Qu posibilidades tienen
los objetos para transportarnos a otros
ambientes y atmsferas?
Estos comentarios escrbanlos en una
hoja para su revista de danza.
Para la portada empleen los materiales

que prefieran. En artes visuales ya
conocieron diferentes tcnicas que
pueden emplear.
Renan los materiales necesarios (tijeras,
pegamento y papel de colores) y recortes
que expresen movimiento.
Ilustren los comentarios de la actividad
anterior con los recortes.
Hagan la portada de su revista con los
materiales que prefieran.
Tambin incluyan la investigacin que
realizaron durante la semana sobre el
tema de la danza y las artes visuales.
Si no les da tiempo termnenla en casa.
150 cm
Edgar Degas, Ensayo del ballet en el escenario

(1874), leo sobre tela, 81 x 65 cm.
Henri Matisse, La danza (1911), leo
sobre tela, 319 x 260 cm.
150 cm
Consulta en:
Si te interesa conocer ms sobre la danza
y las artes visuales localiza en el portal
hdt el recurso Una aventura imaginaria.
11/02/11 12:13 p.m.
Leccin 13 Tiempo de comps II
B LO Q U E I I I
52
Para continuar adentrndote en el tema

del comps, aqu aprenders a identificar
los compases de 3/4 y 4/4 en diversas piezas
musicales y realizars patrones rtmicos con
ellos.
Lo que conozco
Cul es el tiempo que siempre debe
acentuarse en el comps de 2/4?
Materiales:
La msica que ms te agrade y un reproductor
de sonido para todos.
En la leccin de msica del bloque

anterior Tiempo de comps I, aprendiste
las caractersticas del comps de 2/4.
Recuerda que el numerador indica cuntos
tiempos tiene el comps, mientras que el
denominador seala cunto vale cada uno
de esos tiempos. Entonces, un comps de
3/4 tiene tres tiempos y cada uno de ellos
vale un cuarto o una negra. Qu sucede con
el comps de 4/4? Cuntos tiempos tiene
y cunto vale cada uno?
El primer tiempo de un comps de 3/4 es
fuerte y los otros dos son suaves. Un comps
de 4/4 tendr fuertes el primero y el tercer
tiempo y suaves el segundo y el cuarto.
Estos ejemplos te ayudarn a comprender
mejor este tema.
11/02/11 12:13 p.m.
Practica con los siguientes ejercicios.
En una hoja blanca puedes inventar

tus propios ejercicios: escrbelos en
cualquier comps e intercmbialos con tus
compaeros, luego intenten leerlos con la
voz o con las palmas.
Cuando realizas ejercicios con el comps
de 2/4 viene alguna cancin a tu mente?
Cul? Y con el de 3/4?
Para concluir la clase, escuchen algunas
grabaciones e identifiquen en qu comps
estn escritas; la clave es reconocer los
tiempos fuertes o acentuados. Por ejemplo,
si al escuchar una pieza sienten un tiempo
fuerte precedido de dos dbiles, estarn,
entonces, en un comps de tres cuartos. Es
posible que en algunas piezas no puedan
identificarlo, ya que en la msica hay
muchas variedades de compases.
Los compases pueden marcarse con las
manos dibujando cada tiempo en el aire.
Esto es algo de lo mucho que hace un
director de orquesta para que todos sus
msicos vayan siempre juntos.
53
L EC C I N 1 3
Un dato interesante
Desde muy joven, el compositor
Carlos Chvez (1899-1978) se
interes por integrar la msica
tradicional y prehispnica a sus
creaciones sinfnicas. Con el paso
del tiempo sus esfuerzos lo
llevaron a constituir la Orquesta
Sinfnica Nacional y el
Conservatorio Nacional de Msica.

Necesitars los dilogos
Un secreto de familia.
11/02/11 12:13 p.m.
Leccin 14 Pdele al tiempo que vuelva

Aqu aprenders a interactuar con tus
compaeros en funcin de distintas
propuestas y a reconocer la diferencia
entre el tiempo real y el ficticio.
B LO Q U E I I I
54
Lo que conozco
Consideras que una accin realizada hace
mucho tiempo y una accin realizada ahora
mismo son iguales?, por qu?
Qu diferencia encuentras entre un hecho
real y uno ficticio?
Materiales:
Los dilogos Un secreto de familia.
Lo que me pas ayer
En el teatro se mezcla la realidad con la

ficcin, es decir, el autor puede integrar
en una historia hechos reales con otros que
nunca ocurrieron. Cuando inventas una
historia ests haciendo una ficcin.
Hay muchas posibilidades para contar
historias. En la vida, los sucesos siempre
ocurren en presente, no podemos regresar
al pasado, o adelantarnos a vivir el futuro.
Sin embargo, cuando cuentas una historia
puedes modificar el tiempo y el orden en el
que ocurre el acontecimiento, as como las
acciones de los personajes.
Escribe en los siguientes cuadros lo ms
importante que te sucedi ayer, lo que te est
sucediendo hoy y lo que imaginas que
te suceder maana:
Lo que me est
sucediendo hoy
Lo que supongo que

me pasar maana
Consulta en:
El portal de HDT, el recurso Guiones
de teatro (la bienvenida).
11/02/11 12:13 p.m.
Sueo de una noche de verano, de William Shakespeare,

direccin: Juliana Faesler, 2009.
Renete con el equipo con el que trabajaste

en la leccin de teatro Un secreto de
familia.
Comenta con tus compaeros: fue

interesante ver un mismo acontecimiento
en diferentes pocas?, por qu? Lograste
imaginarlo y representarlo en equipo?
Qu consideras que hizo falta?, antalo
aqu:
Recuerden la historia que interpretaron en

esa leccin. Imaginen qu sucedi antes
y despus del momento representado por
los personajes y comntenlo en equipo.
Con su texto Un secreto de familia
comenten qu ocurre en cada una de las
partes de la historia.
Armarn su historia jugando con el
tiempo; por ejemplo, imaginen que esta
misma historia ocurri hace miles de
aos o que ocurrir dentro de muchos
aos ms. Cmo sera el escenario?, qu
pasara con el vestuario y el lenguaje?
Representen su historia en distintas
pocas, considerando cada una de las
circunstancias que requiera.
55
LECCIN 14
Sueo de una noche de verano, de William Shakespeare,

direccin: Jos Sol, 1969.
Construir una historia en equipo es

un reto, pues cada quien propone ideas
distintas; sin embargo, si logran ver la
riqueza de cada propuesta y pueden
incluirlas, la historia ser ms completa
e interesante.

Necesitars fotografas o recortes de
diversas construcciones arquitectnicas,
de preferencia del lugar en donde vives.
LPA-AB-EDU-ART-5-P-050-104.indd 55
04/03/11 13:37
Cuntas historias pueden ocurrir dentro
de una imagen? Ahora van a realizar
algunas actividades que integran
diferentes disciplinas artsticas.
Materiales:
Fotografas o
recortes de diversas
construcciones
arquitectnicas.
Stonehenge,
construcciones
megalticas
de hace unos
cinco mil aos,
Inglaterra.
B LO Q U E I I I
56
Edificio bailador
Ginger y Fred,
de Frank Gehry,
Repblica Checa.
11/02/11 12:13 p.m.
Formen una fila y uno de ustedes se

colocar frente al mural e imaginar
una situacin que pudiera vivirse dentro
de la escenografa; todas las propuestas
son buenas.
Luego, pasar el siguiente en la fila y
se integrar a la propuesta del primer
compaero pero ahora por medio de

dilogos breves.
Despus se incorporar otro alumno
e inmediatamente pasar el siguiente
y as hasta que todos participen; cada
uno propondr una nueva situacin.
Pueden incluir un canto o una danza. La
improvisacin debe ser rpida y gil,
mximo diez segundos cada
intervencin.
Repitan el ejercicio cuantas veces
quieran, seguramente habr escenas
muy divertidas. Recuerden siempre
utilizar la escenografa que realizaron.
57
IN TEG R O LO
A P R EN D ID O
Elijan una pared de su saln

y organcense para crear un mural con
las fotografas y recortes que trajeron.
Van a utilizar su mural como
escenografa de un ejercicio de expresin
corporal y teatro.
Casas cbicas,
de Piet Blon, Holanda.
11/02/11 12:13 p.m.
Al final comenten cules fueron las

escenas que ms les gustaron o que les
hicieron rer y analicen por qu.
B LO Q U E I I I
58
Es comn que en el teatro se junten varias

disciplinas artsticas como la danza
o la pintura. Cuando se tiene la oportunidad
de asistir a una funcin de teatro musical se
puede disfrutar admirando la arquitectura
del edificio donde transcurre la obra, la
msica en vivo, las gigantescas pinturas
de la escenografa y los nmeros de baile.

Necesitars elementos de la naturaleza del lugar donde vives,
objetos de reso y cotidianos, diversos materiales como madera,
plstico o metal, cuida que estn limpios y no tengan partes
afiladas o rebabas. Tambin trae pinturas o fotografas.
El diluvio que viene; espectculo dirigido por Hctor Bonilla, 2008.
11/02/11 12:13 p.m.
Autoevaluacin
Lo hago
muy bien
Lo hago a
veces
Necesito
ayuda para
hacerlo
59
A UTO EVA LUA C I N
Identifico algunos elementos del lenguaje

arquitectnico.
Determino la relacin que existe entre
la danza y artes visuales.
Diferencio los compases de 2/4, 3/4 y 4/4
en las piezas musicales.
Comprendo la diferencia entre tiempo real
y tiempo ficticio en un obra de teatro.
Ejecuto ejercicios rtmicos de 2/4, 3/4 y 4/4.
Represento momentos de la vida cotidiana
de otras pocas.
bloque.
Siempre
Lo hago a
veces
Difcilmente
lo hago
Valoro la importancia de expresar mis

sentimientos con claridad.
Comparto con la comunidad escolar la
revista de danza.
11/02/11 12:13 p.m.
11/02/11 12:13 p.m.
11/02/11 12:13 p.m.
Leccin 15 Qu es una instalacin artstica?

Aqu aprenders a reconocer a la instalacin
como un recurso ms para manifestar ideas
creativas y experiencias personales.
Lo que conozco
Para ti qu es una instalacin artstica?
Las has visto?
Otra manifestacin del arte que trabaja con
el espacio es la instalacin. sta es una
forma de expresin relativamente nueva que
ha venido desarrollndose durante el siglo
XX y hasta hoy.
B LO Q U E I V
62
Se llama instalacin a un grupo de objetos

colocados en un espacio especfico por
un artista, cuya intencin es apropiarse y
modificar temporalmente el espacio elegido.
As como en la pintura el soporte puede ser
papel o tela; en la instalacin el soporte es
el espacio, y las formas son dadas por los
elementos que el artista elige usar.
Para realizar y comunicar al pblico
su idea, el artista utiliza cualquier tipo de
objetos o cosas y las coloca de tal manera
que expresen lo que l desea transmitir.
En una instalacin pueden usar objetos,
fotografas, pinturas o cualquier elemento
que sirva para lograr el objetivo que buscan.
Un rincn de tu escuela tambin puede
convertirse en un espacio artstico, porque
las instalaciones se pueden ubicar en
Materiales:
Elementos de la naturaleza del
lugar donde vives, objetos de reso
y cotidianos, diversos materiales
como madera, plstico o metal;
pinturas o fotografas.
Grupo Horma, Lo que

el viento a Jurez,
instalacin artstica,
Ciudad de Mxico, 2008.
11/02/11 12:13 p.m.
63
Consulta en:
Si quieres conocer una artista mexicana que
hizo instalaciones, busca a
http://www.helen-escobedo.com/index.html
150 cm

Necesitars investigar sobre una danza autctona
del lugar donde vives. Msica que te guste y un
reproductor de sonido para todo el grupo.
para poder expresar su idea. Si lo necesitan,

pueden hacer bocetos de apoyo.
Qu lugar elegiran para colocarla?, qu
objetos les serviran para lograr
transmitir sus ideas? Utilicen los
materiales trados de casa, del
Bal del arte y los que tengan
a la mano. Pueden incorporar
fotografas, video, textos orales
e impresos, msica, o lo que
requieran.
Una vez que terminen,
recuerden la idea que
eligieron transmitir.
Comenten en el grupo si estn
de acuerdo con los resultados
obtenidos y con la forma en
que resolvieron las dificultades.
Las instalaciones, como otras
manifestaciones del arte, expresan las ideas
y los pensamientos del creador al pblico que
las observa.
L EC C I N 1 5
cualquier lugar y no es necesario que sea un

museo o una galera. En ocasiones, el artista
busca que los espectadores interacten con
la obra de diferentes maneras, puede
ser entrando en la instalacin o hasta
moviendo los objetos que la componen.
Observa las dos imgenes que
aparecen en la leccin y comenta
con tus compaeros qu materiales
y objetos se utilizaron, en qu tipo de
espacio se realiz y cules son los temas
y los mensajes que quisieron transmitir
estos artistas.
Junto con tus compaeros hagan una
instalacin. Esta manifestacin de arte
necesita, igual que todas las dems
que ya conoces, de un proceso que
va desde la planeacin y la realizacin por
parte del artista hasta su presentacin ante un
pblico que lo interpretar.
Qu les gustara transmitir?
Elijan un tema de su inters, comenten
y anoten todo aquello que les sirva de gua
Isa Genzken (1948),

Fahnenstange (2009), Instalacin
en el Museo Universitario de Arte
Contemporneo, unam,
410 x 115 x 190 cm.
11/02/11 12:13 p.m.
Leccin 16 Las danzas folclricas del mundo

Aqu aprenders a diferenciar los elementos
caractersticos de las danzas folclricas
del mundo respecto de las danzas de los
pueblos originarios, tambin llamadas
autctonas.
Lo que conozco
Qu tipos de danzas autctonas conoces?
En el lugar donde vives existe alguna?, qu
caractersticas tiene?
Las tradiciones y costumbres de todo el

mundo se expresan y representan de muchas
maneras, una de ellas son las danzas
folclricas, que nos transmiten informacin
sobre las distintas formas de vida de cada
pas.
Las danzas autctonas tienen un sentido
ritual, ceremonial o religioso. Se caracterizan
por el uso de vestuarios creados con los
recursos de su entorno; se representan al aire
libre en festividades o ceremonias del lugar
donde viven, participa toda la comunidad.
Materiales:
La investigacin que realizaste
sobre una danza autctona
del lugar donde vives.
B LO Q U E I V
64
Ballet Nacional Folclrico de China, 2002.
11/02/11 12:13 p.m.
Formen equipos e investiguen algunos

movimientos o imaginen cmo se bailan
las danzas autctonas en India, Grecia,
China y otros lugares del mundo.
Elaboren una composicin de secuencias
dancsticas o realicen la secuencia de una
danza folclrica y organcense para bailar.
Una vez terminada la ejecucin, contesten

individualmente lo siguiente:
Consideras que las danzas autctonas de
otros lugares son iguales que las de nuestro
pas? Por qu? En qu se parecen y en qu
son diferentes?
Ahora comenten sus respuestas

en equipo, lleguen a una sola conclusin,
considerando las aportaciones de cada
integrante.
Conociste las diferencias de las danzas
folclricas respecto de las danzas
autctonas. Investigar y crear secuencias
de movimiento te permiti aplicar tus
conocimientos. No olvides utilizarlos como
un tema para la revista de danza.
65
L EC C I N 1 6
La riqueza, el colorido y los movimientos

de las danzas han hecho que algunas de
ellas formen parte del acervo denominado:
Patrimonio Cultural de la Humanidad.
Un dato interesante
En el mes de noviembre de 2010, Los parachicos,
una fiesta tradicional que tiene lugar en enero
en Chiapa de Corzo, Chiapas, fue declarada
patrimonio cultural inmaterial de la humanidad
por la Organizacin de Naciones Unidas para
la Educacin, la Ciencia y la Cultura (unesco).
Tambin se declararon dentro de esa categora la
pirekua, canto tradicional purpecha, y la comida
mexicana.
Anart, donde la danza prevalece por

siempre, compaa Aavishkar, India, 2006.

Necesitars uno o varios
globos grandes o material
elstico que no se rompa,
una o varias ligas y un
cilindro (bote, tubo de cartn
o vaso desechable).
11/02/11 12:13 p.m.
Leccin 17 No son corchos, son corcheas

Aqu aprenders a reconocer e identificar
el valor de octavo (o corchea).
Ahora conocers una nueva figura:

la corchea, aqu la tienes.
Lo que conozco
Con qu otro nombre se le conoce a la
figura de negra?
En la leccin anterior has comenzado
a usar dos figuras bsicas de la lectura
musical. Repasa lo que aprendiste leyendo
estos ejercicios. Recuerda que tanto la
negra como su silencio valen un tiempo,
que todos los tiempos deben ser iguales
y que dices la slaba ta en cada negra y
shh en cada silencio.
El palito de la nota se llama plica y
puede ir hacia arriba o hacia abajo. El
trazo que va al final de la plica se llama
corchete. Las corcheas se pueden escribir
solas o por pares, tal y como lo ves aqu.
B LO Q U E I V
66
Materiales:
Uno o varios globos
grandes o material elstico
que no se rompa, una o
varias ligas y un cilindro
(puede ser un bote, un tubo
de cartn, o un vaso
desechable).
11/02/11 12:13 p.m.
Comenzars a leerlas por pares.
Las corcheas valen medio tiempo, por lo

tanto, en un tiempo caben dos corcheas. Dos
corcheas son igual a una negra. Vamos poco
a poco para que no te confundas. Lee el
siguiente ejemplo.
Como puedes ver, este ejercicio se lee:

ta-ta-ta-ta-ta-ta. Para leer las corcheas por
pares usars la silaba mi repetida, una por
cada corchea mi-mi. Recuerda que en cada
tiempo caben dos corcheas, as que el
equivalente de este ejercicio se escribe as:
Y se lee: mi-mi, mi-mi, mi-mi, mi-mi, mi-mi,

mi-mi. Doce corcheas porque antes haba
seis negras. Es sumamente importante que
no leas cada una por tiempo. Son dos
corcheas en cada tiempo.
Vuelve a leer los prrafos y los ejemplos
anteriores cuantas veces creas que es
necesario para que los entiendas bien.
Jntate con tus compaeros para reafirmar
lo que entendiste.
LECCIN 17
67
11/02/11 12:13 p.m.
Realiza los siguientes ejercicios, los primeros

te ayudan con las slabas. Seguramente los
ltimos podrs hacerlos sin ayuda.
B LO Q U E I V
68
Mucho trabajo? Los estudiantes de msica

practican muchas horas al da. Te gustara
inventar tus propios ritmos? Intntalo!
11/02/11 12:13 p.m.
Leccin 18 La tragedia y la comedia
Lo que conozco
Qu tipos de historias imaginas que pueden
contarse en una obra de teatro? Conoces
algn gnero teatral? Cul?
Te imaginas todo lo que se puede contar en
una obra de teatro? En la Grecia antigua,
donde floreci el teatro clsico, los
dramaturgos desarrollaron sus historias
como tragedias o como comedias. En aquellos
tiempos pocas personas saban leer y escribir.
El teatro, al igual que la msica, la danza y la
escultura, se usaba para comunicar ideas y,
sobre todo, para transmitir el conocimiento
y la cultura.
La comedia es una historia que ridiculiza
los vicios de los personajes. Los dilogos
exageran la avaricia, la soberbia, la
arrogancia, la envidia y otros defectos, para
que el espectador pueda rerse de ellos y, a la
vez, se observe a s mismo.
El Quijote, Ux onodanza, Danza Bizarra ac, 2005.
En la tragedia, los actos de los personajes

tienen consecuencias que nunca desearon,
provocando un desenlace doloroso. El final
puede ser la muerte del personaje principal.
En estas obras, el espectador se conmueve
con el comportamiento ejemplar de los
personajes ante la adversidad.
Ambos gneros, comedia y tragedia,
muestran las debilidades del ser humano
y su fortaleza para resolver los conflictos que
se le presentan.
Conoces alguna historia del lugar donde
vives que pueda servir como argumento para
elaborar una comedia? Tal vez has ledo o te
han contado alguna historia que pudiera ser
una tragedia.
69
L EC C I N 1 8
En esta leccin conocers los gneros

teatrales llamados comedia y tragedia.
Comntalas con tus compaeros, formen

equipos y elijan con qu gnero prefieren
trabajar.
Utilizando los dilogos y las historias que
has desarrollado en las lecciones u otras
nuevas, reelaboren alguna para darle un
desenlace trgico o cmico.
Ay! Quixote, compaa Teatro Malandro, 2002.
11/02/11 12:13 p.m.
B LO Q U E I V
70
Quijote!, Teatro Ncleo, Italia, 2002.
El siguiente cuadro puede servirte de gua.

Nombre de la obra:
Autores:
Gnero:
Personaje(s) principal(es):
Personaje(s) secundario(s):
Dnde se sita:
Cul es el conflicto:
Cul es el desenlace:
Nmero de actos:
Un dato interesante
Hay grandes comedias muy conocidas como
El avaro, de Molire, pero las tragedias como
Hamlet y Romeo y Julieta, de William
Shakespeare, son las favoritas del pblico.

Necesitars objetos diversos que
puedas traer de casa y otros que
estn dentro del Bal del arte.
11/02/11 12:13 p.m.
surgieron la tragedia y la comedia para
comunicar ideas y valores de la poca y que
la instalacin es una expresin artstica
contempornea.
En esta clase te sugerimos retomar algunas
de las experiencias vividas en este bloque
para que las combines y observes cmo
te puedes expresar al combinar distintos
lenguajes artsticos.
71
Materiales:
Objetos diversos que puedas traer de
casa y otros que estn dentro del Bal
del arte.
I N T E G R O LO
A P R E ND ID O
Sabas que las grandes puntas de las torres

de las iglesias en la arquitectura gtica de la
Edad Media aludan a un deseo de alcanzar
el cielo?
El arte ha sido un reflejo de la historia de
la humanidad. En l se plasman las ideas,
las formas de vida y los acontecimientos
importantes de cada poca. A lo largo de
este bloque aprendiste que cada pas tiene
una danza que lo identifica; que en Grecia
11/02/11 12:13 p.m.
De acuerdo con tus conocimientos sobre la

instalacin y el gnero de la comedia, cmo
podras hacer una instalacin cmica? Forma
equipo con tus compaeros para hacer una
lluvia de ideas. Les sugerimos algunas:
Busquen transformar
los usos o las
posiciones cotidianas
de los objetos que
vayan a utilizar.
Piensen en representar ideas opuestas
o exageradas.
Si los compaeros van a formar parte de
la instalacin, obsrvense a s mismos,
representen su personalidad exagerando
sus defectos y virtudes, como hacan los
griegos, pero siempre de manera muy
respetuosa.
Finalmente incorporen msica en su

instalacin, cmo podran crear msica
cmica integrando los valores de negras,
silencio y corcheas? Anmense
a componer una pieza rtmica que suene
cmica!
B LO Q U E I V
72
Presenten sus instalaciones. Lograron

hacer rer a su pblico?, cmo utilizaron
o transformaron el espacio y los objetos?
Entre muchas, una de las funciones del
arte es provocar o lograr que el pblico se
identifique con la obra, sienta y reflexione
sobre s mismo y su entorno a partir de una
obra, as como t lo hiciste en esta leccin.

Necesitars una investigacin
sobre el tema el mural. Pintura
vinlica blanca, roja, amarilla
y azul, una hoja blanca, lpiz
o carboncillo, un soporte de
aproximadamente un metro de
largo por tres de ancho, un alfiler
y cinta adhesiva.
11/02/11 12:13 p.m.
Autoevaluacin
Lo hago
muy bien
Lo hago a
veces
Necesito
ayuda para
hacerlo
73
A UTO EVA LUA C I N
Identifico la instalacin como forma de

expresar ideas y experiencias.
Distingo las danzas folclricas de las danzas
autctonas.
Identifico las grafas de un octavo o corchea.
Diferencio las tragedias de las comedias en
el teatro.
Represento danzas autctonas mediante
secuencias dancsticas.
Diseo algunas instalaciones artsticas que
se relacionan con mi vida cotidiana.
bloque.
Siempre
Lo hago a
veces
Difcilmente
lo hago
Intervengo activamente en la solucin de

problemas.
Valoro el trabajo en equipo.
11/02/11 12:13 p.m.
11/02/11 12:14 p.m.
11/02/11 12:14 p.m.
Leccin 19 Pintar a lo grande

Recuerdas las pinturas rupestres?,
el soporte de estas pinturas eran las
paredes de las cavernas. stas fueron las
primeras pinturas murales. Comenta con
tus compaeros qu nos cuentan esas
pinturas.
Aqu aprenders a reconocer y a utilizar

en forma creativa el lenguaje de la pintura
mural.
B LO Q U E V
76
Lo que conozco
Para ti, qu es un mural? Has visto murales
en tu comunidad?, qu temas estn
plasmados?
Hombre-jaguar (detalle) (c. 700), pintura al fresco,

180 x 170 cm, Cacaxtla, Tlaxcala.
150 cm
Materiales:
Tu investigacin sobre el mural. Pintura vinlica
blanca, roja, amarilla y azul, una hoja blanca,
papel grande, lpiz o carboncillo, un soporte de
aproximadamente un metro de largo por tres de
ancho, un alfiler y cinta adhesiva.
El diablito, pintura rupestre
ubicada en la pennsula de
Baja California, 20 x 10 cm.
11/02/11 12:14 p.m.
77
L EC C I N 1 9
movimiento son Jos Clemente Orozco

(1883-1949), David Alfaro Siqueiros (18901974) y Diego Rivera (1886-1957), quienes en
sus murales expresaron sus sentimientos,
desacuerdos e ideales.
Para tener ms informacin sobre este
tema consulta el bloque iii de tu libro de
Historia, quinto grado.
150 cm
La pintura mural es una imagen pintada

en un muro o pared de gran tamao, forma
parte del espacio arquitectnico y puede ser
usado como un medio de informacin.
El arte mural se desarroll de manera
paulatina a lo largo de la historia: en
cuevas, tumbas, templos y viviendas de
la antigedad. Durante el periodo del
Renacimiento, en el siglo xvi , tuvo una poca
de esplendor; un ejemplo es el mural de
la Capilla Sixtina El Juicio Final, de Miguel
ngel Buonarroti. El muralismo mexicano es
un movimiento artstico que se identific
con las luchas posrevolucionarias y
socioculturales, en la primera mitad del
siglo xx. Algunos representantes de este
Miguel ngel Buonarroti, Capilla Sixtina (1508-1512), pintura

al fresco, 20.7 m de altura x 40.93 de largo x 13.41 de ancho.
11/02/11 12:14 p.m.
Con la colaboracin de tu maestro

comenta en grupo los resultados de la
investigacin y piensa cmo los puedes
aplicar para hacer un mural.
Comenta con tus compaeros, qu ves en
el mural? Qu te dice la imagen? Quines
estn representados? Qu mensaje te da?
T puedes crear un mural para expresar
tu forma de pensar. Dividan el grupo en
equipos. Elijan un tema, para ello, tomen
acuerdos, recuerden que la opinin de
todos es valiosa.
150 cm
Puede ser cualquier problema: ecolgico,

social, trastornos de conducta alimentaria
o pueden elegir representar algn tema que
les parezca importante y lleve al espectador
a reflexionar.
Realicen un boceto en una hoja tamao

carta.
Cuelguen o peguen en el muro del saln
sus papeles grandes.
Ahora pasen el boceto pequeo al soporte
mayor con su lpiz o carboncillo.
Den color a la obra mezclando los colores
como lo han aprendido ya.
Trabajen en conjunto prestando atencin
en la composicin, las formas y los colores
para que logren transmitir de la mejor
manera aquello que les preocupa.
Cuando hayan terminado, muestren su
trabajo a los dems equipos.
B LO Q U E V
78
Jos Clemente Orozco, Los aristcratas (fragmento) (1923-1924), pintura al fresco,

900 x 350 cm, aprox., Antiguo Colegio de San Idelfonso, Ciudad de Mxico.
11/02/11 12:14 p.m.
Piensas que los grafittis son

obras artsticas por estar
pintados en muros? Podran
parecerse a los murales?,
en qu se parecen y en qu
son diferentes? Si existe
algn mural en tu ciudad
o en un lugar cercano, pide
a tus paps que te lleven a
conocerlo.
Un dato interesante
En Argelia se encuentra el mural de azulejos ms
grande del mundo. Son dos mil metros cuadrados
decorados con motivos africanos y se necesitaron
55 mil azulejos! para realizarlo.
LECCIN 19
79
Consulta en:
Si quieres saber ms sobre el muralismo
mexicano, mira aqu:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/
proyectos/acercarte/arte_mexicano/artemex6/
artmex06.htm

Necesitars msica de bailes
populares, un reproductor de
sonido y una investigacin de lo que
bailaban los integrantes de tu familia
cuando eran jvenes. Consigue fotos
de bailes populares: tal vez tus paps
te regalen algunas, busca en revistas
y en peridicos.
Eyel, sin ttulo (2008), graffiti, 400 x 400 cm.
11/02/11 12:14 p.m.
Leccin 20 Bailes de todos los tiempos

En esta leccin aprenders a identificar los
elementos que caracterizan los diferentes
bailes populares del mundo.
B LO Q U E V
80
Lo que conozco
Qu msica se baila en tus fiestas? Has
asistido a fiestas en donde bailen de otro
modo? Por qu piensas que es as?
en salones o espacios al aire libre, los puedes

apreciar en las fiestas familiares y en
las ferias de tu regin. Estos bailes son el
gnero ms amplio de la danza. Algunos
de estos son el mambo, el danzn, la salsa,
el fox trot, el charleston, el tango, el rock y el
cha-cha-ch.
Los bailes populares son para celebrar

o festejar. Representan periodos y formas
de ser y actuar en una sociedad. Se realizan
Materiales:
Msica de bailes populares y un reproductor
de sonido; la investigacin que realizaste
sobre estos bailes y fotos donde aparezcan.
Rock around the clock, Estados Unidos.
Bailarines de tango en Buenos Aires, Argentina.
11/02/11 12:14 p.m.
Danzoneros en un domingo. Plaza de armas de Veracruz, 2005.
Con la investigacin y las fotos que

trajiste de casa, haz un nuevo nmero
de tu revista de danza con el tema de
los bailes populares.
Por este ao, ste ser el ltimo nmero
de tu revista de danza. Sin embargo
puedes repetir la experiencia armando
nuevas revistas en las que integres
artculos de otras disciplinas artsticas o
de temas que sean de tu inters.

Necesitars uno o varios globos grandes
o material elstico que no se rompa, una
o varias ligas, y un bote de cartn o de
metal.
81
LECCIN 20
Formen parejas y elijan algn baile

popular, seguramente algunos de tus
compaeros o tu maestro conocen pasos
de baile; compartan lo que sepan y todos
a bailar por el saln!
El baile popular que interpretaste quiz
no es de tu poca, a cul corresponde?,
cul consideras que
sea el baile popular
que representa tu
poca?
11/02/11 12:14 p.m.
Leccin 21 Sopa de notas

Con todo lo que has aprendido hasta el
momento acerca de la escritura musical
podrs combinar el valor negra (cuarto)
y su silencio con el de corchea (octavo),
integrndolos a los compases de 2/4, 3/4
y 4/4, en tus propias composiciones!
Lo que conozco
Menciona para qu sirve el comps
en la msica.
B LO Q U E V
82
Materiales:
Uno o varios globos grandes o material
elstico que no se rompa, una o varias ligas,
y un bote de cartn o de metal.
Inventa, en un cuaderno, tus propios

ejercicios rtmicos y practcalos recordando
siempre lo siguiente:
Mantn siempre el pulso.
Puedes marcar cada tiempo con las
palmas y con el pie.
Para marcar las negras con la voz usa
la slaba ta.
Para el silencio de negra usa shh.
Marca las corcheas con mi-mi, dos
en cada tiempo y no una por tiempo.
Intercambia tu cuaderno con otros

compaeros y lee los ejercicios. Practica en
tu casa e inventa ms ejercicios rtmicos.
Para realizar estos ejercicios puedes
construir un instrumento de percusin.
A un cilindro colcale un globo estirado
o cualquier material elstico en la boca
y sujtalo con una liga para que quede bien
firme. Mientras ms estirado est el globo,
mejor sonar tu instrumento al golpearlo.
Observa el ejemplo.
11/02/11 12:14 p.m.
83
L EC C I N 2 1
Los instrumentos que hacen vibrar

una membrana tensada para producir
sonidos como el tambor, los bongoes, los
timbales o la gran caja, se clasifican como
membranfonos.
Juega con las negras, los silencios y las
corcheas. En lugar de mencionarlas con tu
voz, mrcalas golpeando tu instrumento:
cada negra mrcala con un golpe por
tiempo, en el silencio sigue diciendo shh
sin tocar el instrumento y da dos golpes en
cada tiempo para marcar las corcheas.
Aqu tienes un par de sugerencias que
pueden resultarte interesantes para
combinar figuras y crear tus propios ritmos:
Sobre un mismo pulso, inventa con un
compaero dos ejercicios diferentes en
un mismo comps y con la misma
duracin y tquenlos al mismo tiempo!
Despus pueden combinar tres, cuatro,
cinco o todos los ejercicios que quieran,
siempre y cuando usen el mismo comps
y sigan el mismo pulso.
Otra posibilidad es que escuches tu
cancin favorita, identifiques su pulso
y su comps y compongas tu propio
acompaamiento rtmico.
Si lo deseas, puedes comenzar a investigar

sobre cmo se escriben las melodas; con
ello logrars componer pequeas canciones.
No te limites, pregunta si cerca de tu casa,
hay una escuela que ensee a tocar algn
instrumento, o si hay un msico en el
lugar donde vives que pueda ensearte.
Imagnate creando tu propia msica!
11/02/11 12:14 p.m.
Leccin 22 Finalmente, una obra de teatro!

Aqu aprenders a identificar los elementos
de una obra de teatro y participars en una
puesta en escena.
B LO Q U E V
84
Lo que conozco
Qu te imaginas que sucede detrs del
escenario en una representacin teatral?
El teatro es una disciplina que requiere
que los artistas integren sus habilidades y
talentos, adems de que disfruten trabajar
en equipo. Una obra de teatro requiere tanto
de elementos muy diversos como del trabajo
de muchas personas.
Quines participan en una obra de teatro?
El dramaturgo escribe el texto teatral o le
hace adaptaciones para poder representar
la obra.
El director conoce el texto e imagina cmo
realizar la obra. Dirige la actuacin de los
actores y se encarga de coordinar el equipo

creativo.
Los actores interpretan a los personajes
de la obra, deben aprender su texto
e interpretarlo con su voz y su cuerpo.
Es muy importante que estn dispuestos
a trabajar en colaboracin con los otros
actores y con el director.
El escengrafo debe realizar la
ambientacin de cada escena con
elementos visuales: objetos de utilera,
telones pintados, estructuras, sistemas
mecnicos, entre otras muchas cosas.
El vestuarista disea y elabora el
vestuario de cada personaje. Es muy
importante que logre
representar la poca
en que est ubicada
la obra, el contexto
social y el oficio de los
personajes.
Los locos de Valencia, compaa Perro Teatro, Mxico, 2009.
11/02/11 12:14 p.m.
Para montar su obra de teatro:

Elijan uno de los textos que elaboraron en
lecciones pasadas.
Entre todos nombren un director y un
asistente.
Divdanse en cinco equipos: dramaturgos,
actores, productores, escengrafos
y vestuaristas. Cada equipo preparar su
trabajo durante la semana.
El equipo de dramaturgia adaptar el
texto original al nmero de actores y a los
recursos de que dispongan.
El director elegir el espacio (saln, patio,

auditorio) y decidir qu partes de la
obra tendrn msica y danza, adems de
proporcionar ideas a los dems miembros
del equipo.
Los actores aprendern sus textos
y ensayarn su actuacin; recuerden
utilizar todas las posibilidades de
expresin de su cuerpo y de su voz.
Una puesta en escena es una labor que
requiere mucha organizacin, por lo que
es posible que deban reunirse varias
ocasiones para llevar a cabo esta actividad
85
L EC C I N 2 2
El productor resuelve todos los aspectos

prcticos del montaje y soluciona conflictos.
Hace que la obra sea posible porque atiende
y resuelve todo aquello que se encuentra
fuera del montaje, como la difusin y el
financiamiento de la obra.
Existe tambin un equipo tcnico que
se encarga de la iluminacin y, en algunos
casos, de la correcta disposicin en escena
de la escenografa y la utilera.
El msico selecciona o compone las piezas
musicales segn las necesidades de cada
escena y de acuerdo con las emociones que
se quieran resaltar. Tambin puede asesorar
a los actores cuando tienen que cantar o
tocar un instrumento.
En el teatro, el trabajo en equipo es

necesario porque en l se integran todas
las disciplinas artsticas. Utilicen todos los
recursos de sus clases de Educacin Artstica
para lograr un gran resultado.

Investiga al menos tres bailes populares
de otros pases o del lugar en donde vives
y consigue la msica de alguno de ellos.
Necesitars las pinturas que realizaste en la
leccin 19, sombreros, collares, maquillaje y
cosas que te sirvan como vestuario. Trae los
instrumentos que has elaborado en tu clase
de msica.
Consulta en:
Divirtete creando tu propia escena
de teatro jugando con los distintos
elementos de un montaje.
http://www.a.gob.mx/#/aensayar.
Haz click en Historias y personajes
para el teatro.
11/02/11 12:14 p.m.
B LO Q U E V
86
La pintura mural se puede encontrar en

los espacios arquitectnicos de los edificios
pblicos y puede ser apreciada por todos.
La msica, el teatro y la danza muchas
veces requieren un espacio especfico
que tenga buena acstica para que no
se pierda el sonido. En ocasiones tambin
necesitan iluminacin especial para
distinguir mejor a los actores o bailarines.
Esos espacios pueden
ser salas de concierto,
foros y teatros. Sin
embargo, como has
visto en tus clases de
Educacin Artstica,
tanto el teatro como
la msica y la danza
pueden adaptarse a cualquier espacio,
siempre y cuando se logre tener un
pblico atento y entusiasta.
En su saln o patio de la escuela hagan

espacio para trazar un escenario, como
lo han hecho en sus lecciones de teatro.
Dividan su grupo en cuatro equipos: uno
de bailarines, otro de msicos, otro de
escengrafos y uno ms de vestuaristas.
El equipo de escenografa utilizar las
pinturas murales que hicieron en su
leccin Pintar a lo grande. Observen
detenidamente las pinturas y decidan
cmo hacer con ellas una escenografa.
Pnganse de acuerdo sobre el lugar que
debe ocupar cada pintura. Pueden utilizar
sillas o mesas para que sirvan de apoyo,
tambin pueden emplear objetos del
Bal del arte como utilera.
Materiales:
Tu investigacin y la msica
de los bailes populares,
las pinturas que realizaste
en la leccin 19 Pintar a
lo grande, cosas que te
sirvan como vestuario y
los instrumentos que has
elaborado en tu clase de
msica.
Ay! Quixote,
compaa Teatro
Malandro, 2002.
11/02/11 12:14 p.m.
Los msicos debern escuchar la msica

del baile e identificar los tiempos, pueden
marcarlos con sus instrumentos de
percusin y, cuando distingan la meloda,
integrar otros instrumentos. Ensayen
y cuando estn acoplados que comience
la fiesta!
En el escenario hagan, con los colores,
la msica y la danza, una gran fiesta.
Los vestuaristas y escengrafos tambin
pueden integrarse al baile o participar
en la msica.
87
IN TEG R O LO
A P R EN D ID O
El equipo de bailarines deber decidir,

a partir de los colores y los temas
representados
por las pinturas,
qu baile quieren
representar en
ese escenario:
debern comunicar su decisin al equipo
de msicos para que puedan tocar
adecuadamente.
Los vestuaristas prepararn el vestuario
de los bailarines inspirndose en los
murales y en la msica del baile. Tambin
debern maquillarlos, si consideran que
es necesario.
Recuerden que
el arte enriquece
nuestra vida, nuestra
comunidad y nuestra
cultura porque a travs
de l podemos aprender
a conocer a la naturaleza,
a la gente y a nosotros mismos.
Pero quiz lo ms importante que nos da el arte
es la oportunidad de percibir y comprender lo que
sienten y piensan otras personas, otros pueblos.
Por eso, podemos decir que el arte es una ventana
abierta a la que nos asomamos con curiosidad e
imaginacin.
11/02/11 12:14 p.m.
B LO Q U E V
88
11/02/11 12:14 p.m.
Autoevaluacin
Lo hago
muy bien
Lo hago a
veces
Necesito
ayuda para
hacerlo
Identifico las caractersticas de la pintura mural.
A UTO EVA LUA C I N
89
Determino los elementos que caracterizan los

diferentes bailes populares del mundo.
Relaciono los cuartos (o negras) y los octavos
(o corcheas) con los compases de 2/4, 3/4 y 4/4.
Comprendo los elementos de una obra de teatro.
Utilizo en forma creativa el lenguaje de la
pintura mural.
Ejecuto una puesta en escena.
bloque.
Siempre
Lo hago a
veces
Difcilmente
lo hago
Participo activamente en una puesta en escena.

Propongo acciones que fomenten la
creatividad en el grupo.
11/02/11 12:14 p.m.
P R OY E C T O
DE ENSAMBLE
90
Ahora que tu cuerpo pasa por grandes cambios,

tal vez te gustara recordar tiempos pasados.
Es inevitable que tu cuerpo se desarrolle y
que da a da descubras ante el espejo que vas
cambiando. Uno de esos cambios es la altura,
pero no es el nico, seguirs creciendo. En este
proyecto, vers esos cambios en ti y en tus
compaeros.
Crears una instalacin artstica con el
tema Cmo fui y cmo soy, integrando
todo lo que aprendiste a lo largo del ao.
Recuerda que t y tus compaeros pueden
realizar el proyecto que quieran, si tienen
otras ideas diferentes a la que aqu les
proponemos.
Formen cuatro equipos para desarrollar su
proyecto.
El equipo uno elaborar la transformacin
del espacio. Organicen los objetos
y materiales que trajeron a la escuela y
los que encontraron en el Bal del arte,
de acuerdo con el uso que le quieran dar.
Recuerden lo que aprendieron a lo largo
de sus lecciones y la informacin de sus
investigaciones.
El equipo dos escenificar una
danza corta. Inventen movimientos
y secuencias relacionadas con los
cambios de su cuerpo; organcense

con el equipo de msica para incluir
ejercicios rtmicos. Recuerden lo que
aprendieron en la leccin Los bailes
folclricos del mundo y aplquenlo en
su escenificacin para que despus la
representen en el espacio destinado
dentro de su instalacin.
El equipo tres acompaar los movimientos
corporales del equipo dos con ejercicios
rtmicos, utilizando los valores de negra,
corcheas y silencios. Ejectenlos con un
instrumento de percusin o con un objeto
del Bal del arte.
El equipo cuatro escribir una pequea
historia. Describan situaciones a partir de
experiencias propias (desde pequeos hasta
ahora). Sean breves y concisos. Peguen las
historias en un espacio de su instalacin
y entre todos, elijan una para que se lea en
la presentacin de su proyecto.
Cuando tengan el proyecto finalizado
presntenlo ante la comunidad escolar
y a los padres de familia.
La planeacin del proyecto, el trabajo en
equipo, la seguridad en la toma de decisiones
y el uso de estrategias darn calidad al
trabajo.
11/02/11 12:14 p.m.
P R OY E C T O
DE ENSAMBLE
91
150 cm
Antonio Ruiz, El corcito, La soprano (1949), leo sobre tela, 51 x 58 cm.
11/02/11 12:14 p.m.
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B IB L IO G R A FA
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11/02/11 12:14 p.m.
Crditos iconogrficos
p. 10 Jorge Reyes, fotografas de Juan Carlos Meja Rosas y del acervo
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p. 12 Abel Quezada (1920-1991), El corredor solitario de Central Park
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Cuevas de Becal, leo sobre tela, ilce-Biblioteca Digital.
p. 13 Autor desconocido, Troncos de rbol tallados, Bavaria, Alemania,
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p. 14 Matachines, Chihuahua, 2010, fotografas de Ral Barajas; archivo
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p. 15 La bella durmiente, Compaa Nacional de Danza, temporada 2008,
Castillo de Chapultepec, fotografa de Guillermo Galindo, Acervo
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p. 16 Fragmentos de Carmina Burana, compaa Framen M Ballet, 2010,
Tercer Festival Internacional de Danza Contempornea Morelos,
tierra de encuentro, fotografa de Germn Romero Martnez.
p. 17 Rara Avis, Compaa Nacional de Danza, Palacio de Bellas Artes,
2004, fotografa de Guillermo Galindo, Acervo Iconogrfico de
la Compaa Nacional de Danza, Mxico; Tro y cordn,
compaa Delfos, 2010, Tercer Festival Internacional de Danza
Contempornea Morelos, tierra de encuentro, fotografa
de Germn Romero Martnez; Danza de la cinta, Danzantes del
Carnaval de Tlaxcala, Festival Internacional Cervantino 2002,
fotografa de Bernardo Cid Nieto.
p. 18 Las horas, Compaa Tania Prez Salas, 2002, fotografa de Jos
Jorge Carren.
p. 19 Psitt! Psitt!, viene regando flores desde La Habana a Morn,
Gelabert-Azzopardi Companyia de Dansa, Catalua, Espaa,
Festival Internacional Cervantino 2008, fotografa de Bernardo Cid
Nieto.
p. 23 Trapos y harapos, compaa Athos Garabatos, 2010, Tercer Festival
Internacional de Danza Contempornea Morelos, tierra de
encuentro, fotografa de Germn Romero Martnez.
p. 24 Cllate, direccin Cal Mc Crystal; actriz, Adriana Duch, 2007, Teatro
del Estado, Xalapa, Veracruz, fotografa de Germn Romero
Martnez.
p. 25 Pablo Picasso (1881-1973), Violn y uvas (1912), leo sobre tela,
50.8 x 61 cm Dennis Hallinan/Alamy.
p. 26 Alfredo Zalce (1908-2003), Gente y paisaje de Michoacn (1962),
pintura al fresco, 21.6 x 5 m, Palacio de Gobierno, Morelia,
Michoacn, Photostock.
p. 31 Luis Barragn Morfn (1902-1988), portera de la Casa Luis Barragn
(1948), Ciudad de Mxico, Fundacin de Arquitectura Tapata Luis
Barragn, fotografa de Alberto Moreno Guzmn.
p. 38 Taiko, Compaa Gocoo+GoRo, de Japn, Festival Internacional
Cervantino 2005, fotografa de Bernardo Cid Nieto.
p. 39 Eduardo II, de Christopher Marlowe, director: Martn Acosta, 2008.
Teatro Juan Ruiz de Alarcn, fotografa de Christa Cowrie, Archivo
inbal-Citru.
p. 41 El gato con botas, pera infantil de Xavier Montsalvatge, Festival
de San Luis, San Luis Potos, Mxico, 2005, patrocinada por
la Orquesta Sinfnica de la Universidad de Guanajuato, fotografa
de Salvador Perches Galvn.
p. 42 Antonio Prez, iko (1941), Gala de pera (1998), serigrafa,
70 x 95 cm.
p. 46 Partenn y Acrpolis de Atenas, Other images, fotografa de Peter
Arnold.
p. 47 Castillo Medieval Carcassonne, Francia, Other images, fotografa
de JW; construcciones antiguas de Colmar Alsacia, Other images,
fotografa de Mark Edward Smith; Casa de la Cultura, Palacio
Clavijero, Morelia, Michoacn, Mxico, Other images.
p. 48 Ciudad de Mxico, 1995, Other images, fotografa de Guido
Alberto Rossi.
p. 50 Impresiones en el nimo, compaa Realizando Ideas, AC, 2008,
fotografa de Daniel Gonzlez.
p. 51 Edgar Degas (1834-1917), Ensayo del ballet en el escenario (1874),
leo sobre tela, 81 x 65 cm, @ Other images, fotografa
de Jean-Claude Varga/Keystone-France; Henri Matisse (1869-1954),
La danza (1909), leo sobre tela, 319 x 260 cm. Other images,
coleccin del Museo de Arte Moderno de Nueva York, fotografa
de Sylvain Grandadam.
p. 55 Sueo de una noche de verano, de William Shakespeare, direccin
Jos Sol, 1969, Teatro del Palacio de Bellas Artes, fotografa:
Archivo inbal-Citru, Biblioteca de las Artes-Cenart; Sueo de una
noche de verano, de William Shakespeare, direccin Juliana Faesler,
Sala Miguel Covarrubias, fotografa de Christa Cowrie, Archivo
inbal-Citru.
p. 56 Stonehenge, Inglaterra, Other images, fotografa de Fiore;
Edificio que baila: Ginger y Fred, del arquitecto Frank Gehry, Praga,
Repblica Checa, Other images, fotografa de Jan Richter.
p. 57 Casas cbicas, Piet Blon, Holanda, Other images, fotografa
de Digital Light Source.
p. 58 El diluvio que viene, espectculo dirigido por Hctor Bonilla, 2008,
p. 62 Grupo Horma, Lo que el viento a Jurez, 2008, instalacin
artstica en el Centro Histrico de la Ciudad de Mxico, tejido
y costura/soporte de pet, direccin de Mara Romero y Gerardo
Betancourt, produccin de Ivn W. Jimnez, fotografa de Georgina
Romero Salas.
p. 63 Isa Genzken (1948), Fahnenstange, instalacin en el Museo
Universitario de Arte Contemporneo, UNAM, 2006, madera,
tubos y hoja de plstico, figura inflable, base de madera, caja
de refrescos, conejo de peluche, pintura, mueca de trapo,
c-print y pintura en aerosol, 410 x 115 x 190 cm. Acervo iconogrfico
del Museo Universitario de Arte Contemporneo, Coleccin de Arte
Corpus, AC, fotografa de Barry Domnguez.
p. 64 Ballet Nacional Folclrico de China, fotografa de Bernardo Cid
Nieto.
p. 65 Anart, donde la danza prevalece por siempre, compaa Aavishkar,
India, 2006, fotografa de Christa Cowrie.
p. 69 El Quijote, Ux onodanza, Danza Bizarra AC, coreografa: Dir. Ral
Parrao, 2005, fotografa de Christa Cowrie; Ay! Quixote, compaa
Teatro Malandro, 2002, fotografa de Bernardo Cid Nieto.
p. 70 Quijote!, Teatro Ncleo, Italia, 2002, fotografa de Bernardo Cid
Nieto.
p. 76 El diablito, pintura rupestre ubicada en El vallecito al norte de
la pennsula de Baja California, fotografa Bob Shalkwijk, Archivo
iconogrgico dgme-sep. Hombre-jaguar (detalle) (c. 700), pintura al
fresco, 180 x 170 cm, Tlaxcala Photostock.
p. 77 Miguel ngel Buonarroti (1475-1564), Capilla Sixtina, pintura
al fresco, dimensiones de la bveda: 1 100 m2, Ciudad del Vaticano,
Roma, Other images, fotografa de Robert Lehmann.
p. 78 Jos Clemente Orozco (1883-1949), Los aristcratas (fragmento)
(1923-1924), pintura al fresco, 900 x 350 cm aprox. (el mural
completo). Primer piso del Antiguo Colegio de San Ildefonso.
p. 79 Eyel, sin ttulo (2008), graffiti, 400 X 400 cm, fotografa: Revista ene o
(ensayo del diseo).
p. 80 Bailarines de tango en Buenos Aires, Argentina, Other images,
fotografa de Daisy Gilardini; Rock around the clock Other Images
p. 81 Danzoneros en un domingo. Plaza de Armas de Veracruz, Mxico,
2005, fotografa de Christa Cowrie.
p. 82 Vaso de papel Other Images.
p. 84 Los locos de Valencia, compaa Perro Teatro, Mxico, 2009,
p. 86 Ay! Quixote, compaa Teatro Malandro, 2002, fotografa
de Bernardo Cid Nieto.
p. 91 Antonio Ruiz, El corcito (1892-1964), La soprano (1949), leo
sobre tela, Coleccin del Acervo Patrimonial de la Secretara
de Hacienda y Crdito Pblico (SHCP) y Coleccin Andrs Blaisten,
51 x 58 cm.
93
C R D ITO S
IC O N O G R FIC O S
Para la elaboracin de este libro se utilizaron fotografas

de las siguientes instituciones y personas:
11/02/11 12:14 p.m.
Educacin Artstica. Quinto grado.

se imprimi por encargo de la Comisin Nacional
de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres
de &&&&,
con domicilio en &&&&,
en el mes de &&& de 2011.
El tiro fue de &&& ejemplares.
11/02/11 12:14 p.m.
Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Educacin Artstica,
quinto grado. Marca con una palomita () en el espacio con la respuesta que mejor
exprese lo que piensas.
1. Te gust el libro?

Mucho
Regular
Poco
Regular
Poco
2. Te gustaron las imgenes?

Mucho
3. Las imgenes te ayudaron a entender las actividades?

Mucho
Regular
Poco
4. Te fue fcil conseguir los materiales para realizar las actividades?

Siempre
Casi siempre
Algunas veces
5. Las instrucciones de las actividades fueron claras?

Siempre
Casi siempre
Algunas veces
6. Te gustaron las actividades propuestas?

Siempre
Casi siempre
Algunas veces
7. El Bal del arte fue un elemento de apoyo para realizar las actividades?

Siempre
Casi siempre
Las actividades te permitieron:
Algunas veces
Mucho
Regular
Poco
Expresar tu creatividad
Trabajar en equipo
Hacer las cosas por ti mismo
Si tienes sugerencias para el libro, escrbelas a continuacin:
Gracias por tu participacin!

11/02/11 12:14 p.m.
SEP
Direccin General de Materiales Educativos
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos
Viaducto Ro de la Piedad 507, cuarto piso,
Granjas Mxico, Iztacalco,
08400, Mxico, D. F.
Datos generales
Entidad:
Escuela:
Turno:
Matutino
Vespertino
Escuela de tiempo completo
Nombre del alumno:

Domicilio del alumno:
Grado:
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Quinto grado

SEP ALUMNO EDUCACION ARTISTICA 5.indd 1

11/02/11 01:18 p.m.

11/02/11 12:10 p.m.

Coordinacin y asesora editorial

La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 40 284 maestros

11/02/11 12:10 p.m.

La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral

Secretara de Educacin Pblica

11/02/11 12:10 p.m.

La msica tambin tiene figuras

La arquitectura nos habla

Danzar como en el cine

11/02/11 12:10 p.m.

Construcciones del mundo

Qu es una instalacin artstica?

Las danzas folclricas del mundo

No son corchos, son corcheas

Bailes de todos los tiempos

Finalmente, una obra de teatro!

11/02/11 12:10 p.m.

En este libro encontrars lecciones

Formen equipos e investiguen algunos

Una vez terminada la ejecucin, contesten

Ahora comenten sus respuestas en

Anart, donde la danza prevalece por

Para la siguiente clase

En nuestro entorno los espacios tienen

Todos nos encontramos dentro de un

Alfredo Zalce, Cuevas de Becal, leo sobre tela.

La riqueza, el colorido y los movimientos

Leccin 2 Mi espacio favorito

Piensas que los grafittis son

Para la siguiente clase

Eyel, Ene-o pollo, graffiti, 400 x 400 cm.

11/02/11 12:11 p.m.

Estos conocimientos te sern tiles en

Autoevaluacin. Podrs mirarte en

Identifico las caractersticas de la pintura mural.

Determino los elementos que caracterizan los

Utilizo en forma creativa el lenguaje de la

stos son los momentos ms importantes

Alguna vez te has fijado en que al hablar

Por qu consideras que es as?

Seguramente ya has visto muchas

revistas que sean

Participo activamente en una puesta en escena.

El equipo uno elaborar la transformacin

con el equipo de msica para incluir

A lo largo de todas las

El equipo tres acompaar los

Cuando tengan el proyecto finalizado

Antonio Ruiz, El corcito, La soprano, (1940), leo sobre madera, 58 x 51 cm.

Antes de terminar tu libro, encontrars

2. Te gustaron las imgenes?

3. Las imgenes te ayudaron a entender las actividades?

4. Te fue fcil conseguir los materiales para realizar las actividades?

5. Las instrucciones de las actividades fueron claras?

6. Te gustaron las actividades propuestas?

Las actividades te permitieron:

Al final del libro aparece una pgina

Gracias por tu participacin!

11/02/11 12:11 p.m.