TPI Fase1

1) Titulo del proyecto: Wikigrafiando escritura compartida de monografas.

2) El proyecto se realizara al amparo de la Universidad Nacional de Lans (UNLa); la
misma se ubica en la localidad de Remedios de Escalada, partido de Lans,
provincia de Buenos Aires, siendo sta una ciudad de corte urbano, con una
poblacin mayoritariamente de clase media y un importante desarrollo comercial e
industrial.
La UNLa se destaca de entre las universidades jvenes (es decir, aquellas
universidades que fueron inauguradas en el conurbano bonaerense en las ultimas
dos dcadas) por su fuerte compromiso con la comunidad que la acoge; en este
sentido, y en consonancia con esta posicin, la comunidad es su currcula 1 puesto
que su oferta educativa se enfoca hacia la resolucin de los problemas que la
aquejan.
La institucin cubre las necesidades educativas de los ciudadanos que viven en las
localidades aledaas; respecto a esta poblacin, vale considerar dos aspectos
fundamentales: i) su matricula no solo esta conformada por jvenes, sino que
tambin asisten a sus claustros un significativo numero de estudiantes adultos; y ii)
una gran proporcin de stos ostentan el estatus de estudiantes de primera
generacin.2
3) Diversos expertos en educacin de nuestro pas coinciden en que la enseanza
media no prepara adecuadamente a los jvenes 3 y que, por tanto, stos, a su
ingreso en la universidad, demuestran un bajo rendimiento acadmico cuando se
enfrentan a las exigencias propias de la educacin superior; como corolario de esta
situacin en los ltimos aos se ha acrecentado el fenmeno de la desercin
universitaria,4 el cual, vale aclarar, afecta principalmente a los sectores sociales de
bajos recursos y a los estudiantes que poseen el estatus de primera generacin. 5
Estas carencias de los nuevos estudiantes se concentran, sobretodo, en su relacin
con los textos acadmicos, ya sea en cuanto a su lectura como a su escritura 6
(ambas capacidades, por supuesto, se hallan ntimamente vinculadas), lo que a
grandes rasgos puede traducirse como una dificultad en la relacin comunicativa 7
que mantienen con stos. Dicho de otro modo, si partimos de la idea de que para los
seres humanos no es posible no comunicarse, 8 ms all de que para ello se
utilicen medios orales o escritos, resulta plausible argumentar que las dificultades en
la escritura y la comprensin lectora pueden deberse a una merma en las facultades
para comunicarse con y a travs de los textos, esto es: una disminucin de sus
posibilidades concretas de dialogar con los autores que leen, por un lado, y, por otro,
no poder establecer un dialogo escrito con un posible lector. En consecuencia, cabe
proponer como una solucin factible para las carencias de los nuevos estudiantes, el
restablecimiento de todas las virtudes del dialogo como relacin comunicativa
pedaggica.9
1

Jaramillo A., 2002, pp. 15-16.

Se entiende por estatus de primera generacin a aquellos estudiantes cuyos padres no han
realizado estudios en el ciclo superior, lo que representa una posible limitacin en su propio
desempeo (cfr. Ezcurra A. M., 2011, p. 23).
3
Cfr. Pintos M., 2012.
4
Cfr. Carrizo G., 2008.
5
Cfr. Ezcurra A. M., op. cit., p. 23.
6
Cfr. Carlino P., 2005, p. 9.
7
Cfr. Burbules N., 1999, p. 40.
8
Watzlawick P. [et al], 2002, p. 52.
9
Cfr. Burbules N., op. cit., p. 32.
2

Frente a este panorama, el proyecto se ha propuesto coadyuvar a los nuevos

estudiantes a rehabilitar sus dotes para dialogar con y a travs de los textos en el
nivel que requiere la educacin superior, a fin de convertirlos paulatinamente en
lectores y escritores expertos.10
En este sentido, en congruencia con las nuevas necesidades que plantea la
sociedad del conocimiento, 11 se ha optado por desarrollar el proyecto sobre los
amplios recursos y potencialidades que ofrecen las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin (NTIC), entendiendo la introduccin de stas en el
campo educativo no como meros cambios cosmticos, 12 sino como un territorio
potencial de colaboracin, un lugar en el que pueden desarrollarse actividades de
enseanza y aprendizaje.13
4) Objetivo general: lograr que los destinatarios incrementen sus capacidades
educativo-comunicativas mediante el aprovechamiento de las potencialidades de las
NTIC.
Objetivos especficos:
Lograr que los destinatarios participen activamente en la construccin
compartida de textos acadmicos (monografas) a travs de los recursos que
aportan las wikis.
Lograr que los destinatarios agudicen sus capacidades educativocomunicacionales mediante la coordinacin grupal del trabajo en y con las
wikis.
Metas: lograr que el 75% de los destinatarios inscriptos al proyecto contribuyan y
culminen las obras en las que tomaron parte.
5) Destinatarios: sern destinatarios del proyecto l@s alumn@s del primer ao de
las carreras de Licenciatura en Educacin y CCC Licenciatura en Gestin Educativa
de la UNLa.
Bibliografa
BURBULES N. (1999), El dilogo en la enseanza. Teora y prctica, Buenos Aires,
Amorrortu.
BURBULES N. (2008), Las promesas de riesgo y los riesgos promisorios de las nuevas
tecnologas de la informacin en educacin en BURBULES N. & CALLISTER T., Riesgos y
promesas de las nuevas tecnologas de la informacin, Buenos Aires, Granica.
CARLINO P. (2005), Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introduccin a la
alfabetizacin acadmica, Buenos Aires, FCE.
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Ministerio de Educacin [en lnea] Aulasiglo21.com.ar Disponible en:
http://aulasiglo21.com.ar/?p=222
[Consulta: 2015, 16 de febrero]
CASTRONOVO A. [et al.] (2013), Mtodos y Tcnicas para los estudios universitarios,
Remedios de Escalada, EdUNLa, Universidad Nacional de Lans, Curso de Ingreso.
EZCURRA A. (2011), Igualdad en educacin superior. Un desafo mundial, Buenos Aires,
IEC, Universidad Nacional de General Sarmiento, Coleccin Educacin, Serie Universidad.
10

Cfr. Castronovo A., 2013, p. 11.

Cfr. Jaramillo A., op. cit., p.12.
12
Cfr. Kozac D., 2004, p. 173.
13
Burbules N. y Callister T., 2008, p. 19.
11

JARAMILLO A. (2002), La universidad frente a los problemas nacionales, Buenos Aires,

Ediciones de la UNLa, Coleccin Pensamiento Nacional.
KOZAC D. (2004), Innovacin pedaggica en la educacin superior y nuevas tecnologas:
entre hacer ms de lo mismo o innovar de verdad, en BARSKY O., SIGAL V. & DVILA
M., Los desafos de la universidad argentina, Buenos Aires, Siglo XX Editores.
PINTOS M., (2012, 26 de marzo), En el primer ao, el 58% de los estudiantes dejan o
cambian de carrera, [en lnea]. Buenos Aires: Diario Clarn. Disponible en:
http://www.clarin.com/sociedad/primer-estudiantes-dejan-cambiancarrera_0_670732977.html
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Humana. Interacciones, patologas y paradojas, Barcelona, Editorial Herder.