Cmo hacer una monografa?: algunas consideraciones marginales.

Cmo hacer una monografa?

algunos consejos marginales
por Fernando Bogado
Estimados y estimadas: considerando la lgica ansiedad referida al advenimiento de la
entrega de la monografa, y cumpliendo con mi palabra (o, al menos, cumpliendo con
ella a medias) paso a darles algunos consejos referidos a la redaccin de la monografa
para la comisin a la que pertenecen. De ms est decirlo, tomen este trabajo como un
documento interno y no como una regla general: ajustarse a ciertos parmetros
universitarios y, ms luego, aprender a desafiarlos, sortearlos y manejarlos sin que
ellos los manejen a ustedes- es un arte que se aprende, como toda prctica artstica, con
ardiente paciencia.
Vamos, entonces, a los hechos.
1. Elaborar una hiptesis de lectura:
Esta es la parte principal del trabajo y, estrictamente, es la que se desarrollar en toda la
monografa. Ustedes tienen que ser capaces de plantear una hiptesis en funcin de la
lectura que realicen del corpus seleccionado. Vamos por partes. Hay tres palabras que
ustedes tiene que saber articular a la hora de realizar una monografa o plantear alguna
investigacin. Esas tres palabas son las siguientes: corpus, objeto e hiptesis. Corpus
es el material que ustedes seleccionan en su trabajo para crear su objeto de estudio.
Por qu ac escribo crear? Porque ese objeto no es preexistente a la lectura que
ustedes van a llevar adelante en su monografa. La diferencia radical entre las ciencias
duras y las ciencias humanas es que la primera no crea su objeto, sino que ese objeto
ya est en la naturaleza; mientras que en las ciencias humanas el objeto es creado
por el discurso del investigador (o lector, en lneas generales), ya que es un objeto
social, no natural, no tiene el mismo estatuto cientfico que una piedra para el gelogo o
las fuerzas fsicas para el fsico. Despus, claro est, podemos discutir la relevancia de
los elementos ficcionales en cualquier ciencia, pero, por ahora, pequemos de inocentes y
suspendamos esta apasionante discusin.
En definitiva, entonces, el corpus es el conjunto de textos que ustedes van a
utilizar para crear el objeto de estudio.
El objeto, por otro lado, es lo que ustedes van a estudiar. Digamos, es aquello
que, a partir del corpus, van a proponer como digno de estudio por su carcter de
interesante en la medida en que amerita una investigacin- o de central para una
problemtica particular que se refiere a un estudio ms general. O sea: o es algo nunca
visto por ningn estudio anterior o es algo que, a la luz de un estudio vigente, se
convierte en central para resolver una problemtica interna a esa estudio (a ese discurso,
si queremos ser ms exactos).
Finalmente, la hiptesis es el planteo de una lnea de lectura que ustedes van a
proponer para estudiar ese objeto reconocido en el corpus seleccionado. Una idea que se
comprueba o rechaza luego de atravesar la monografa. Se sabe que es bastante difcil
suponer que en el transcurso de una monografa uno vaya a encontrar algo que
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contradiga la hiptesis, pero a veces pasa: lo interesante siempre es la manera en que ese
descubrimiento aparece planteado en el texto.
Vamos a un ejemplo que parte de una comparacin. En las ciencias duras, como
la geologa, tenemos el objeto de estudio en la naturaleza: tal piedra de tal
conformacin. Nuestra hiptesis ser la siguiente: esta piedra que tengo aqu en mi
mano y que pertenece a esta cadena montaosa es el resultado de una erupcin
volcnica ocurrida hace un milln de aos. Listo, ah tenemos una hiptesis: suponemos
que el origen de esta piedra se debe a esa erupcin y lo que hacemos, en funcin de esa
hiptesis, es investigar la piedra, la cadena montaosa y utilizar determinados aparatos
para falsear la hiptesis (s, aqu recuperamos las observaciones epistemolgicas de
Karl Popper). Vemos cunto de lo que decimos se ajusta a la realidad, cuanto no y, en
funcin de esa investigacin, llegamos a una conclusin.
Muy bien, todo eso pasa en las ciencias duras. Qu pasa en las ciencias
humanas? En principio, como les dije, el objeto no es preexistente, sino que nace junto
con el discurso del investigador. Tenemos un corpus: seleccionamos Tres versiones de
Judas de Jorge Luis Borges. Planteamos un objeto: las estrategias retricas utilizadas
por Borges en el cuento (como muestra de todas las estrategias retricas presentes en los
cuentos de Borges: vamos de lo mnimo a lo mximo, la nocin de muestra de las
ciencias duras es aqu elocuente). Finalmente, planteamos la hiptesis: las estrategias
retricas presentes en el cuento Tres versiones de Judas funcionan como un
dispositivo de enunciacin que crea tres tipos de figuras subjetivas: la del traidor, la del
ensayista y la del autor. Muy bien, cumplimos con estas tres imperiosas necesidades
para llevar adelante una monografa. Sabemos cul es el corpus (detallado siempre en el
apartado Bibliografa), sabemos cul es el objeto y sabemos cul es la hiptesis.
Ahora bien: como el problema que nos atae tiene que ver con la textualidad del
texto del corpus y no con objetos de ndole filosfica o cientfica, les recomiendo no
concentrarse en problemas de estos dos ltimos rdenes. O sea: no se aceptarn
selecciones que tengan que ver con el tiempo en Borges, las nociones del espacio o
la idea de infinito. Tampoco sern tiles los cruces peligrosos: tratemos de limitarnos
a trabajar en profundidad con uno o dos cuentos de Borges, no hagamos cruces con otra
obra literaria de otro nombre de autor o relacionemos infinidad de textos de Borges
entre s (por ejemplo, analizar un problema presente en todos los cuentos de Ficciones).
Lean en profundidad un solo relato, analicen su articulacin textual, y vern que eso ya
es suficiente para una monografa.
Vayamos al desarrollo de la investigacin.
2. Desarrollo/escritura de la monografa
Lo mejor que pueden hacer es preparar una estrategia de escritura de la monografa. En
principio, pueden establecer las secciones y despus, en el acto mismo de escritura, van
viendo si se ajusta o no a lo que tenan planeado. La desarrollan, bah. Aqu va la clsica
estructura de la monografa:
a. Ttulo imaginativo: puede ser un ttulo que indique algo muy general y vago
y luego un subttulo un poco ms especfico. Por ejemplo, siguiendo lo
planteado ms arriba: Tres traiciones de Judas. Estrategias retricas y
figuras subjetivas en Tres versiones de Judas de Jorge Luis Borges.
b. Los que gusten, pueden incluir un epgrafe que adelante algo de la hiptesis
o de la conclusin.

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c. INTRODUCCIN: comienzan comentando la hiptesis. Aqu ya utilizan el

registro impersonal, cientfico, que debe primar en el texto. O sea, no usen
la primera persona singular, sino el se o el nosotros mayesttico o de
autor. Ejemplo: en la siguiente monografa sostendremos tal hiptesis o
en el presente estudio se sostendr que tal y cual cosa. Esta seccin no
necesariamente lleva ttulo.
d. PRIMER, SEGUNDO, X APARTADOS: aqu ya comienzan a desarrollar
los puntos centrales de la hiptesis. En el ejemplo que estamos trabajando,
perfectamente puedo dividir la monografa en las tres figuras subjetivas que
estoy tratando de estudiar, la del traidor (primer apartado), la del
ensayista (segundo apartado) y la del autor (tercer apartado). Para cada
apartado uso un ttulo diferente y en cada uno de ellos me encargo del
problema planteado en el ttulo. Los ttulos pueden seguir la misma lgica
del ttulo central: una parte un poco ms arriesgada e imaginaria, otra parte
que vaya a lo puntual. Por la extensin de la monografa, sugiero proponer
dos apartados.
e. CONCLUSIN: en este apartado final, ustedes arriban a una conclusin
luego de desarrollar y falsear la hiptesis. Pueden comprobar lo dicho o
directamente refutarlo. Tambin, pueden encontrar el punto medio,
morigerando la hiptesis, ajustndola a lo estudiado en la monografa y hasta
pueden indicar futuras lneas de estudio para monografas posteriores (que
pueden o no existir, claro est). Aqu, pueden recurrir a la primera persona
singular, ya que es la parte en donde la subjetividad se libera de las fuerzas
restrictivas del discurso acadmico.
f. BIBLIOGRAFA: aqu, en orden alfabtico y segn las convenciones
acadmicas, se agregan todos los textos utilizados en la redaccin del
trabajo.
3. Formas de cita
En la tradicin acadmica hay diferentes sistemas de citas: hay algunos que se inclinan
por el sistema APA (el cual cuenta con varios manuales y un breve texto de Mabel
Kolesas del Instituto Gino Germani que dejo a vuestra consideracin) o el MLA. La
diferencia entre ambos sistemas la podrn profundizar con el link que les paso del
excelente texto publicado por Edefyl: les recomiendo profundamente que lo lean
completo y, en particular, que se detengan en el apartado final, Formas de citar, de
Nahuel Kahles y Ezequiel Vila.
Aqu va el link:
http://dl.dropboxusercontent.com/u/74235053/Citadme%20diciendo%20que%20me
%20han%20citado%20mal.pdf
El texto de Kahles y Vila comienza en la pgina 131. De todos modos, en alguna de las
clases previas a la entrega desarrollaremos estas cuestiones.
4. Un incentivo
El espacio puede ser parcelado en varas, en yardas o en
kilmetros; el tiempo de la vida no se ajusta a medidas
anlogas.

Cmo hacer una monografa?: algunas consideraciones marginales.

BORGES, Jorge Luis. Madrid, Julio de 1982 en:
Atlas. Buenos Aires: Sudamericana, 2011. p. 235

El discurso acadmico, como todo discurso, tiene sus reglas implcitas y explcitas. Aqu
enumeramos algunas consideraciones para simplificar la cuestin de la redaccin de un
texto acadmico: es slo un conjunto de indicaciones que no busca ahogar su pasin,
sino conducirla por un camino socialmente aceptable para que puedan encontrar la
manera de articularla siguiendo estas oscuras reglas y que, con el paso del tiempo, como
indiqu al principio, puedan utilizar a ese conjunto de reglas crticamente, desde
adentro, que es, un poco, el juego de la mala lectura. Malinterpretar (deconstruir?) es
encontrar, en el texto, lo que el texto mismo quiere rechazar o busca silenciar, su
afuera. Sean capaces de llevar adelante esta tarea para, precisamente, modificar esas
mismas reglas y denunciar sus acalladas violencias. Digamos, proponemos que lleven
adelante un solo esfuerzo: leer.