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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN
FACULTAD DE INGENIERIA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS
INSTITUTO DE INVESTIGACION

TITULO DE PROYECTO:

Enfoque de sistemas dinmicos para

analizar el rendimiento acadmico Caso: estudiantes de


seminario de tesis

de la especialidad de Ingeniera d

Sistemas en FIIS UNAC 2008 2009.

APROBADO segn RR N? 613-2010-R


(01 de junio del 2010 al 31 de mayo del 2011)

INFORME FINAL
Elaborado por:
Dra. GLORIA TERESITA HUAMAN HUAMANI

Lima, Febrero 2011

Glor ia Huamani

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INDICE
INDICE ..2
RESUMEN.3
INTRODUCCION 4
MARCO TEORICO .7
MATERIALES Y METODOS17
RESULTADOS . 18
DISCUSIN 22
REFERENCIAS..23
APENDICES . 25
ANEXOS .27

Glor ia Huamani

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1. RESUMEN
El trabajo de investigacin Enfoque de sistemas dinmicos para analizar
el rendimiento acadmico Caso: estudiantes de seminario de tesis de la
especialidad de Ingeniera de Sistemas en FIIS UNAC 2008 2009. tiene como
objetivo evaluar el rendimiento acadmico de los es udiantes de la especialidad
de Ingeniera de Sistemas en FIIS UNAC desde la apli acin del enfoque de
sistemas dinmicos en el curso de Seminario de Tesis.
Con la finalidad de mostrar resultados para la discusin, se ha dividido

el

proyecto en dos fases:


Fase 1: Enfoque de sistemas dinmicos para analizar el rendimiento acadmico
Fase 2: Caso: estudiantes de seminario de tesis de la especialidad de Ingeniera

de Sistemas en FIIS UNAC 2008 2009.


Los resultados de esta investigacin en la primera fase son: a) Determinacin de
variables de rendimiento acadmico, que servir de base al modelo conceptual b)
Seleccin de SOFTWARE DE SIMULACION mediante AHP c) Modelo
SIDRA que corresponde a un sistema de informacin dinmico de rendimiento
acadmico ( SIDRA).
Se concluye que es posible aplicar el enfoque de sistemas dinmicos para analizar
el rendimiento acadmico aplicando SIDRA y las varia les identificadas.
Palabras c laves: rendimiento acadmico, sistemas dinmicos, AHP

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2. INTRODUCCION
En el presente trabajo de investigacin denominado Enfoque de sistemas

dinmicos para analizar el rendimiento acadmico Caso: estudiantes de


seminario de tesis de la especialidad de Ingeniera d Sistemas en FIIS
UNAC 2008 2009. se pretende resolver la problemtica del rendimiento
acadmico desde un enfoque de sistemas dinmico.

2.1 Objetivos y alcance de la Investigacin

Como docente me propongo aplicar teora de sistemas e problemas educativos para


proponer casos - problema en el entorno de la ingeniera de sistemas.

2.1.2 Objetivo general


Evaluar el rendimiento acadmico de los estudiantes d la especialidad de Ingeniera
de Sistemas en FIIS UNAC desde la aplicacin del enfoque de sistemas dinmicos
en el curso de Seminario de Tesis

2.1.2 Objetivos especficos


1. Determinar variables en el rendimiento acadmico d los matriculados en
seminario de Tesis durante los aos 2008 - 2009 para considerarlos como
elementos de un sistema dinmico.

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2. Analizar el rendimiento acadmico de los matriculad s en seminario de


Tesis durante los aos 2008 - 2009 desde la aplicacin del enfoque de

sistemas dinmicos

2.2

Problemas

2.2.1 Problema general En qu medida la aplicacin del enfoque de sistemas


dinmicos permite analizar el rendimiento acadmico d los estudiantes de la
especialidad de Ingeniera de Sistemas en FIIS UNAC?.
2.1.2 Problemas especficos:

1. Es posible identificar

variables en el rendimiento a admico para

considerarlos como elementos de un sistema dinmico?

2. El enfoque de sistemas dinmicos es aplicable al anlisis del rendimiento


acadmico de los matriculados en seminario de Tesis durante los aos

2008 - 2009?

2.3 Importancia y justificacin de la investigacin

El bajo rendimiento acadmico es un problema cuya soluci n requiere la


contribucin

de

un

equipo

de

investigadores

con

formac n

multdisciplinaria, hay componentes educativos, sociolgicos, psicolgicos,


econmicos y otros.
La aplicacin de modelos dinmicos es aplicable a situaciones complejas, a

sistemas de la actividad humana, el anlisis del rendi iento acadmico es un

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sistema

con esas

caractersticas.

Por ello las tcnicas, herramientas e

instrumentos que comprende los sistemas dinmicos permiten plantear una


solucin.
Siendo docente he tratado de hacer un seguimiento de t
propuestos

de investigacin

en quinto ciclo en Teora general de sistemas y cuanto han

avanzado en esta investigacin en noveno ciclo. La ele cin de tema de tesis

resulta complejo para el estudiante de noveno ciclo, cuando lleva seminario


de tesis, porque antes no ha tenido prctica de investigar, ni experiencia, ni
tutora.

2.4 Resultados
Se puede afirmar positivamente que es posible
sistemas dinmicos para analizar

aplica el enfoque de

el rendimiento acadmico a

rtir del

caso estudiantes de seminario de tesis de la especialidad de Ingeniera


de Sistemas en FIIS UNAC. Se presenta el modelo y las variables.
2.5 Limitaciones.
El Diagnstico desde la perspectiva de gestin d conocimiento, requiere contar
con datos, informacin, contexto propicio. En ese ma

se ha solicitado la

autorizacin para obtener datos de OAGRA, este trmite no ha sido encaminado


oportunamente por la autoridad competente. Por lo cual no ha sido posible
aplicar, analizar e interpretar datos. Por otra parte se haba considerado el cuarto
trimestre para la aplicacin del modelo SIDRA. Para salvar esas limitaciones se
ha credo conveniente dividir el proyecto en dos fases:

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Fase 1: Enfoque de sistemas dinmicos para analizar el rendimiento acadmico


Fase 2: Caso: estudiantes de seminario de tesis de la especialidad de Ingeniera

de Sistemas en FIIS UNAC 2008 2009.

2.7 Contenido. Este documento contiene secciones segn formato est dar de
proyectos de investigacin del Vicerectorado de investigacin de la Universidad
Nacional del Callao: resumen, introduccin, marco terico, materiales y mtodos,
resultados, discusin, referencias, apndices y anexos.

3. MARCO TEORICO
3.1 RENDIMIENTO ACADEMICO
Enfoque de sistemas dinmicos para analizar el rendimiento acadmico, requiere
tener presente que los sistemas no son estticos. El r ndimiento acadmico responde
a diversos factores por lo que es necesario plantear u modelo tomando en cuenta la
dinmica de sistemas, metodologa

propuesta por el pr

r de ingeniera Jay

Forrester de Massachuset Institute Technology (MIT) para analizar fenmenos


dinmicos de cualquier ndole mediante la construccin de modelos simulables con
la ayuda del ordenador. Por otra parte es necesario un

revisin terica sobre

rendimiento acadmico.

En ese marco, estoy de acuerdo con Jurez Los modelos no son estticos sino
dinmicos, es decir que muestran en grficos o tablas

valores que toman las

variables a medida que transcurre el tiempo. En ese sentido, sirven para realizar
simulaciones. Los valores que demos a los diferentes parmetros y variables

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incluidas quedan validados por el hecho de que los resultados sean similares a la
realidad
Navarroi cita a (Jimnez, 2000) y (Woolfolk, 1995), para definir rendimiento
escolar como n ivel de conocimientos demostrado en un rea materia

arado

con la norma de edad y nivel acadmico. Considera la h bilidad social como un


modo interpersonal de relacionarse preferencias de los individuos de interactuar
con los dems, en el cual influye la interaccin entre: las pautas cara ersticas de la
metas motivacionales y los estilos cognitivos de una persona. Otro factor es el
Autocontrol,

en su investigacin

denomina como la te

ncia natural de los

alumnos para fijarse en sus intereses personales y ejercer sus capacidades, y que al
hacerlo, implcitamente buscan y conquistan desafos, lo que ser conceptualizado
como locus de control interno. Asimismo contempla el c

amiento que se dirige

a la obtencin de una recompensa, la evitacin de un castigo a factores que no


tienen que ver con la actividad especfica desempeada, es decir, locus de control
externo
Reyesii en su artculo El bajo rendimiento acadmico de los estudiantes
universitarios afirma El maestro de aula que tiene a su cargo el diseo
instruccional de un grupo de alumnos, est expuesto a cometer sin proponrselo, dos
errores psicopedaggicos que pudiramos calificarlos d sistemticos: el primero, es
el de suponer que todos los estudiantes provienen de un mismo ambiente
sociofamiliar con las mismas condiciones socioeconmic s; y el segundo, suponer
tambin que todos tienen las mismas experiencias previ s y el mismo potencial para
aprender; pero la psicologa ha demostrado que de sujeto a sujeto existen diferencias
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individuales y que existen estudios cientficos que comprueban la existencia de


inteligencias mltiples, cuyas caractersticas exigen

uevas formas de dirigir el

aprendizaje. Probablemente los maestros asumen esta posicin sin la menor intencin
de hacerlo, porque para impartir un conocimiento, el maestro necesita un punto de
partida por la va deductiva, que le facilite su desarrollo, despersonalizando su
contacto con los estudiantes desde una perspectiva que le cierra el acceso a las
diferencias individuales y a todos los trata por igual. Esta modalidad tiene
desventajas para todos los estudiantes, no slo para los que consideramos normales,
sino que para aqullos de fcil o de lento aprendizaje, para los que por razones de
trabajo o escasos recursos tienen una asistencia irregular y para los que tienen
problemas para aprender, sean stos impedimentos de ca cter fsico, biolgico,
psicolgico o de otro origen.
Por otra parte, Coraliii cita a Soler

(Factores etiolgicos del fracaso escolar.

Soler,1989.) considera que el fracaso escolar tiene dos tipos de causas:

Causa intrnsecas al alumno o personales


1. Fsicas
2. Afectivas

3. De lenguaje
4. Intelectuales
5. Motivacionales
6. Sensoriales

Causas extrnsecas al alumno o ambientales


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1. Sociales

2. Culturales
3. Familiares ( Padres, Hermanos, Costumbres, Vivienda)
4. Escolares ( Escolarizacin, Profesorado, Mtodos, O ganizacin del centro,
Administracin, Compaeros)
Asimismo Coral cita a Marchesi para mostrar los niveles e indicadores para
comprender el fracaso escolar.

Niveles e indicadores para comprender el fracaso escolar. Marchesi, 2003.


Niveles

Indicadores

Niveles

Sociedad

Contexto econmico y social

Centro
docente

Familia

Nivel sociocultural

aula

Dedicacin

Indicadores

Cultura

Participacin

Autonoma

Redes de
Cooperacin

Estilo de enseanza
Gestin del aula

Expectativas
Sistema
Educativo

Gasto pblico

Alumno

Inters

Formacin e incentivacin de

Competencia

los profesores

Participacin

Tiempo de enseanza
Flexibilidad del currculo
Apoyo disponible
especialmente a centros y
alumnos con ms riesgo

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Segn

Daz, Franciscoiv las variables que se relacionan con el rendimiento

acadmico son: los condicionamientos familiares de los alumnos. -la labor tutorial
realizada en el centro. -los hbitos de estudio de los alumnos. -la capacidad de los
alumnos. -el nivel previo con que acceden a la UNED. -los recursos del centro
puestos a disposicin de la carrera cursada. Por otra parte utiliza la

regresi

mltiple en la prediccin del rendimiento acadmico de alumnos universitarios


pertenecientes al centro asociado de la UNED de Ceuta. El estudio comprende dos
etapas. El afirma En la primera se intenta conocer cules son las variables que
mantienen correlacin estadsticamente significativa con el rendimiento de los
alumnos. En la segunda se calcula la ecuacin de regresin mltiple a partir de las
variables previamente identificadas como significativas con la finalidad de construir
la ecuacin que nos permite predecir el rendimiento de estos alumnos. De este modo
se consigue que el 41,72 por ciento de la puntuacin o enida en rendimientos por
los alumnos de CA quede explicado por las siguientes v riables: -los
condicionamientos familiares de los alumnos. -la labor tutorial realizada en el centro.
- los hbitos de estudio de los alumnos. -la capacidad de los alumnos. -el nivel previo
con que acceden a la UNED. -los recursos del centro puestos a disposicin de la
carrera cursada. Frente a este modelo una alternativ es analizar

mediante el

enfoque de sistemas dinmicos.


Virgilio Vildosov en su tesis hace referencia a Touronvi para definir rendimiento
acadmico universitario como el resultado del aprendizaje suscitado por la actividad
educativa del profesor, y producido en el alumno, aunq e es claro que no todo
aprendizaje es producto de la accin docente.
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El ren

ento se expresa en una


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calificacin cuantitativa y cualitativa, una nota que si es consistente y vlida ser el


reflejo de un determinado aprendizaje o del logro de unos objetivos preestablecidos.
por otra parte cita a

Llarosa Faustinovii para mencionar que 15 investigadores

consideran factores de fracaso escolar, agrupados en res grandes bloques: factores


personales, factores

socio familiares, factores

acadmico universitarios

(pedaggicos didcticos).
El factor personal incluye los siguientes subfactores: personalidad, inteligencia,
autoestima, falta de motivacin e inters, transtornos emocionales y efectivos,
transtornos derivados del desarrollo biolgico, transtornos derivados del desarrollo

cognitivo.
Los factores socio familiares incluyen factores socio-econmicos, socio-culturales
y los factores educativos.
Los factores acadmico universitarios (pedaggicos didcticos) incluyen: Plan de
estudios inadecuados, estilos de enseanza poco apropi os, deficiencias en la
planificacin docente, contenidos inadecuados, refuerzos negativos, desconexin con
la prctica, escasez de medios y recursos, exigencias

estudiante de tareas

inadecuadas, no utilizar estrategias de diagnstico, s uimiento y evaluacin de los


alumnos, la no presencia de un conjunto de objetivos bien definidos, estructuracin
inadecuada de las actividades acadmicas, ambiente universitario poco ordenado,
tiempo de aprendizaje inadecuado.
Castroviii cita a Larosa quin explica que, la herencia y el ambiente se inter elacionan
en el desarrollo de una persona. Si biolgicamente no

n problemas, el ambiente

acta estimulando el desarrollo de las potencialidades del educando; este ambiente


es compartido
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entre la familia, institucin educativa y sociedad que confluyen


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aportando sus variables a la conformacin del sujeto, ue es quien manifiesta, con


sus respuestas, su situacin, puede asimilar de forma

nta su entorno,

reaccionando ante l de manera positiva o negativa de acuerdo con los patrones


vigentes, siendo, por tanto, el principal agente de su actuaciones. Su modelo es
expresado en figura 1
Fenotipo

Herencia

Rendimiento Educativo

Genotipo
Familia

Estudiante

Institucin

Personalidad

Ambiente

Inteligencia

Sociedad

Figura 1 Modelo de rendimiento acadmico

Vlez Alberto

ix

Roa Claudia

de la

Rosario, Bogot, Colombia publican un

Facultad de Medicina Universidad del


estudio sobre

Factores asociados al

rendimiento acadmico en estudiantes de medicina El estudio se realiz en dos


etapas: En la
primera se caracteriz la poblacin de estudiantes de primer semestre de la Facultad
de Medicina, y en la segunda se realiz un estudio analtico para identificar la
asociacin entre el rendimiento acadmico y los factor s analizados, luego concluyen
que El factor de satisfaccin personal juega un papel importante en desempeo
acadmico de los estudiantes. En este estudio se evidencia que la gran mayora de
los estudiantes se encuentra satisfechos con la eleccin que hicieron en cuanto a
carrera y universidad sin presin por parte de los pad es aunque aproximadamente el

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30% de la poblacin encontr dificultad en la adaptacin al cambio colegio


universidad Afirman tambin: El porcentaje de estudiantes que trabaja en su
tiempo libre no es importante pero vale la pena resalt

que es una actividad que

requiere de una gran carga horaria lo que est influyendo de forma significativa con
muy bajo rendimiento acadmico

Alberto Vlez Van Meerbeke y Claudia Natal Roa Gonzlez concluyen que El
factor de satisfaccin personal juega un papel importante en desempeo acadmico
de los estudiantes.

En este estudio se evidencia que

gran mayora de los

estudiantes se encuentra satisfechos con la eleccin q e hicieron en cuanto a carrera


y universidad sin presin por parte de los padres aunq e aproximadamente el 30% de
la poblacin encontr dificultad en la adaptacin al c

universidad En

FIIS UNAC, no hay estudio alguno respecto a este factor

Navarro x conceptualiza al rendimiento acadmico como un constr

o susceptible de

adoptar valores cuantitativos y cualitativos, a travs de los cuales existe una


aproximacin a la evidencia y dimensin del perfil de habilidades, conocimientos,
actitudes y valores desarrollados por el alumno en el

eso de enseanza

aprendizaje.

Sotoxi, Correa y Parra presentan un modelo de calificaciones y dinmica del


estudiante (Anexo 1).

3.2 MODELOS
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Existen diversos modelos para situaciones diferentes, tales como:


Modelos de intercambio
Modelos de decisiones de objetivo nico y objetivos o

os mltiples.

Modelos de optimizacin
Modelos de juicio o evaluacin

Modelos epistemolgicos
Modelos de d iagnstico.
Tambin es de inters conocer los Modelos de decisiones de objetivo nico y
objetivo o atributo mltiples.
Modelos de decisiones de objetivo nico
Modelos y anlisis de costo beneficio
Modelos de anlisis de costo eficacia.

Modelos de decisiones de objetivos o atributo mltiples.


Sistemas dinmicos
Modelos de entrada/salida

Otros modelos:
Data envolvement Analyst (DEA) Anlisis global de datos
Modelos de inventario

AHP Analyst hierarchi process, proceso analtico jerr

ico (Tcnica de

Saaty) etc.

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3.3 SOFTWARE DE SIMULACION

Existen varios software. DYNAMO, VENSIM, STELLA, etc. La mayora


requiere de licencias.

Para la seleccin se va a ut

hierarchi process (AHP), proceso analtico jerquico

r Analyst
Tcnica de

Saaty) etc.

El que ms se usa en las universidades pblicas es Ste la, por su fcil uso.

3.4 VARIABLES DE RENDIMIENTO ACADEMICO

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Hay variables cuantitativas y cualitativas.

Resultado de este estudio es la

determinacin de variables

4. MATERIALES Y METODOS
4.1 Tcnicas utilizadas
a. Se recopil informacin

mediante revisin de documentos, artculos,

tesis de diferentes universidades va internet.

b. Se hizo entrevistas a estudiantes para validar los factores de rendimiento


acadmico.
c. se utiliz la tcnica Analyst Hierarchi Process (AHP) para modelar la
seleccin de software.

4.2 METODOLOGIA PARA LA CONTRASTACION Y DEMOSTRACION


DE LA HIPOTESIS

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a. Alcance de la investigacin.-

La determinacin de variables de

rendimiento acadmico, responden a un primer estudio de carcter


exploratorio, considerando variable tiempo, con enfoque sistmico.
b. Tipo de investigacin.-

Estudio descriptivo en cuanto se identifica

variables que influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes de

seminario de Tesis.

5. RESULTADOS
Se puede afirmar positivamente que es posible aplicar el enfoque de sistemas
dinmicos para analizar

el rendimiento acadmico a artir del caso estudiantes

de seminario de tesis de la especialidad de Ingeniera de Sistemas en FIIS


UNAC.
Para evaluar el rendimiento acadmico de los estudiantes de la
Ingeniera de Sistemas en

FIIS UNAC

alidad de

desde la aplicacin del enfoque de

sistemas dinmicos en el curso de Seminario de Tesis.


Se presentan los sigu ientes resultados:

5.1 VARIABLES
Determinacin de variables en el rendimiento acadmico como elementos de un
sistema dinmico. Existen variables cuantitativas y cu litativas. Para fines de esta
investigacin se ha seleccionado lo siguiente:

Docente investigador (DI)

Estudiantes investigadores (EI)

Cursos pre-requisitos (CP)

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Crculos de calidad de estudiantes investigadores CCEI

Titulacin

por

Tesis

(TT)

Centro de informacin (CINF)

Centro de innovacin

Egresados (EG)

Estudiantes (ET)

Ingresantes (IN)

Docentes

(DOC)

Cursos

(CUR)

Infraestructura ( INF)

Software (SW)

Recursos financieros (RF)

Notas (NT)

Proyectos

Empresas incubadas (EI)

Carga acadmica (CA)

Plan de estudios (PES)

(CINV)

5.2 Seleccin de SOFTWARE DE SIMULACION mediante AHP

Existen varios factores para seleccionar, los software ms populares son:.


DYNAMO, VENSIM, STELLA, etc. Se aplicar tcnica AHP para seleccionar el
Software simulador (Figura 2).

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Seleccionar Software de
simulacin

Accesibilidad

Experiencia

Precio

Licencia

Stella
Dynamo
VENSIM

Figura 2: Seleccin de software mediante tcnica AHP


AHP Analyst hierarchi process, proceso analtico jerrquico.

5.3 MODELO: SIDRA


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El modelo conceptual corresponde a un

sistema de info macin dinmico de

rendimiento acadmico ( SIDRA) ver figura 3 .

Carga acadmica

Plan de estudios

Cursos

Investigador
Docente
Ingresantes

Estudiantes

Proyectos
Centro de innovacin
Empresas incubadas

Egresados

Software
Centro de informacin
Recursos financieros
Notas

Obtener
Ttulo
via tesis

Contexto
propicio

Figura 3 Elementos de SIDRA

6. DISCUSIN

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No he encontrado referencias bibliogrficas acerca de la determinacin de variables


que relacione rendimiento acadmico

con enfoque de sistemas dinmicos. Sin

embargo, hay estudios que pueden servir de referencia:

Modelo SIDRA (FIIS UNAC)

Otros estudios
Vlez, Alberto y Roa, Claudia. FACTORES

la Segn observacin directa se deduce que

ASOCIADOS AL RENDIMIENTO

en FIIS UNAC , un gran porcentaje de

ACADMICO EN ESTUDIANTES DE

estudiantes trabaja o practica. Quedando

MEDICINA [10]. Facultad de Medicina

muy poco tiempo para el estudio y la

Universidad del Rosario, Bogot, Colombia

investigacin.

afirman El porcentaje de estudiantes que


trabaja en su tiempo libre no es importante pero
vale la pena resaltar que es una actividad que
requiere de una gran carga horaria lo que est
influyendo de forma significativa con muy bajo
rendimiento acadmico
Soto, Diego; Christian, Felipe y Favio Parra. [8].

En SIDRA se planeta la relacin entre

Presenta un modelo dinmico donde relaciona

notas y carga acadmica.

calificaciones , productividad, calidad de trabajo

La tesis esencialmente es un trabajo de investigacin. La eleccin del tema es


importante, los docentes investigadores influyen posit

mente en esta seleccin. es

por eso importante relacionar los cursos de especialidad como teora general de
sistemas y seminario de tesis.

7. REFERENCIA

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Pgina 22

1. Castro, Irma. HBITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADMICO


DE LOS ALUMNOS DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO
PRIVADO URIEL GARCA DEL CUSCO 2005. Lima: Tesis de maestra
en

educacin

UPCH.

2007

Disponible

en:

www.ciberdocencia.gob.pe/archivos/TESIS_MAESTRIA_parte1.doc

2. Coral,

Barbera.

FACTORES

DETERMINANTES

DEL

BAJO

RENDIMIENTO ACADMICO EN EDUCACIN SECUNDARIA. Madrid:


Tesis

doctoral

universidad

complutense

de

Madrid

2003

http://www.ucm.es/BUCM/tesis/edu/ucm- t27044.pdf

3. Daz, Francisco. LA PREDICCIN DEL RENDIMIENTO ACADMICO EN


LA

UNIVERSIDAD:

REGRESIN

UN

EJEMPLO

DE

APLICACIN

MLTIPLE

en

DE

LA

http://e -

spacio.uned.es/fez/view.php?pid=bibliuned:20476

4. Larosa, Faustino. RENDIMIENTO EDUCATIVO. Espaa: Instituto de


cultura Gil Albert,1994

6. Navarro, Rubn.

FACTORES

ASOCIADOS

AL

RENDIMIENTO

ACADMICO UNIVERSIDAD CRISTBAL COLN. Mxico: Revista


Iberoamericana

de

Educacin

(ISSN:

1681-5653)

http://www.rieoei.org/investigacion/512Edel.PDF

7. Reyes, Salvador. EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS


ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. UNA APROXIMACIN A SUS
CAUSAS. REVISTA THEORETHICOS Ao VI, No. 18, Enero-Junio, 2004

Glor ia Huamani

Pgina 23

Universidad

Francisco

Gavidia.

http://www.ufg.edu.sv/ufg/theorethikos/Junio04/sumario.html

8. Soto, D; Correa, Christian y Parra, Favio. CALIFICACIONES, DINMICA


DEL ESTUDIANTE. Universidad Icesi de Cali.

9. Touron Figueroa Javier. FACTORES DEL RENDIMIENTO ACADMICO


EN LA UNIVERSIDAD. Espaa: ediciones navarra, 1984.

10. Vlez,

Alberto

Roa,

Claudia.

FACTORES

ASOCIADOS

AL

RENDIMIENTO ACADMICO EN ESTUDIANTES DE MEDICINA.


Facultad de Medicina Universidad del Rosario, Bogot, Colombia disponible
en http://scielo.isciii.es/pdf/edu/v8n2/original1.pdf

11. Vildoso, Virgilio. INFLUENCIA DE LOS HBITOS DE ESTUDIO Y AL


AUTOESTIMA

EN

EL

RENDIMIENTO

ACADMICO

DE

LOS

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMA DE


LA UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE HROHMANN Per:
Tesis [Magister de educacin] Universidad Nacional Mayor

de San

Marcos:2003 disponible en
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/Tesis/Human/vildoso_gv/T_compl
eto.PDF
12. http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Edel.pdf

Glor ia Huamani

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8. APENDICES

CUESTIONARIO 01 CUESTIONARIO PARA SELECCIN DE TEMA DE TESIS.


Marque un crculo o coloque un aspa donde corresponde

1. Usted lleva regularmente 22 crditos

si

no

2. Cundo llev Teora General de sistemas cuntos crditos llevaba > 90 >95
>100
3. Hace cuntos ciclos llev usted el curso de teora ge eral de sistemas

3 4 5

7
4. y Seminario de tesis.
Trabaja o estudia

5. Cuntas horas por da estudia

30 min 1 hora 2 horas 3 horas 4

horas
6. Cuntas horas investiga semanalmente

< 1 hora

2 horas

> 2 horas

7. Relacione docentes con temas de investigacin. En el e pacio vaco llene un


nombre de docente.

X1------------------- Dinmica de sistemas X2 .. Gobierno


electrnico

X3.Redes neuronales

X4.. PMI

X5. CMMI

X6. BSC/SCM

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X7. SOA

X8 Seguridad

informtica

8. Mencione 3 temas de investigacin que le interesan


a).
b)
c)

.
9. A qu congresos ha asistido.
a)

b).
9. A qu seminarios ha asistido
a)
b).
11. Cuntos cursos lleva actualmente sin contar semina io de tesis
1

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9. ANEXOS
ANEXO 1: CALIFICACIONES, DINMICA DEL ESTUDIANTE.
Tomado de Soto, Diego; Christian, Felipe y Favio, Parra.
http://convena.upb.edu.co/8encuentrods/index.php/agenda/24-poster

Figura 1.1. Grades, Students Dynamics

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ANEXO 2: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS


i

Navarro, Rubn. FACTORES ASOCIADOS AL RENDIMIENTO ACADMICO. Universi ad


Cristbal Coln, Mxico Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)
http://www.rieoei.org/investigacion/512Edel.PDF
ii
Reyes, Salvador. El bajo rendimie nto acadmico de los estudiantes universitarios. una
aproximacin a sus causas. REVISTA THEORETHICOS Ao VI, No. 18, Enero-Junio, 2004
Universidad
Francisco
Gavidia.
http://www.ufg.edu.sv/ufg/theorethikos/Junio04/sumario html
iii
Coral, Barbera FACTORES DETERMINANTES DEL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO
EN EDUCAC IN SECUNDARIA. Tesis doctoral universidad c
lutense de Madrid 2003
http://www.ucm.es/BUCM/tesis/edu/ucm-t27044.pdf
iv

Daz, Francisco. LA PREDICCION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA


UNIVERSIDAD: un ejemplo de aplicacin de la regresin
ple. disponible en: http://espacio.uned.es/fez/view.php?pid=bibliuned:20476

Vildoso Virgilio. INFLUENCIA DE LOS HBITOS DE ESTUDIO Y AL AUTOESTIMA EN EL


RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL
DE AGRONOMA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE Basadre
nn tesis
[Magister de educacin] Per universidad nacional mayo
de San marcos:2003
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/Tesis/Human/vildoso_gv/T_completo.PDF
vi
Touron Figueroa Javier. FACTORES DEL RENDIMIENTO ACADMICO EN LA
UNIVERSIDAD. Espaa: ediciones navarra, 1984.
v ii
Larosa Fasutino. RENDIMIENTO EDUCATIVO, Espaa Instit to de cultura Gil Albert,1994
v iii
Castro Irma Hbitos de Estudio y Rendimiento Acadmico de los Alumnos del Instituto Superi or
Pedaggico Privado Uriel Garca del Cusco 2005. Tesis de maestra en educacin UPCH.
Lima 2007 www.ciberdocencia.gob.pe/archivos/ TESIS_MAESTRIA_parte1.doc
ix

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Glor ia Huamani

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