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TallerdeinduccinaPrensaEscuela

Lainformacincomorecursodidctico.
Paraverelperidicoconotrosojos

Dirigidoamaestrosdesecundaria

Por:MaraCristinaMuoz
DeisyBarbosa

Alfabetizarsenoesaprenderarepetir
palabras,sinoadecirsupalabra.

PauloFreire.

Datosdelevento:
Fecha:
Viernes6demarzode2015.
Hora:
7:30ama5:00pm.
Lugar:
ELCOLOMBIANOCarrera48N30Sur119AvenidaLasVegasEnvigado
Pblico:
MaestrosdesecundariadeAntioquia,deInstitucionesEducativasnuevaso
antiguas,queporprimeraveztrabajarnconPrensaEscuela,oquesonnuevosenel
liderazgodelprograma.

Ordendelda
7:30am.
Registro
8:00am.
Lecturaenvozalta
8:15am.
PresentacindelgrupoapartirdeladinmicaTejiendolared.
8:45am.
PresentacindelProgramaPrensaEscuela.Parte1.
9:00am.
Refrigerio.
9:30am.
PresentacindelProgramaPrensaEscuela.Parte2.
10:30am.
Aspectoslogsticosdelprograma.
11:00am.
Taller:Losinventoscientficosdelao.

12:00am.
Reconocimientodelperidico
1:00pm.
Laprensaenelaulaestrategiasapartirdelaprensa
1:30pm.
Almuerzo
2:30pm.
Estrategiasapartirdelaprensa
3:30pm.
Tallerdeperfiles.
4:30pm.
Evaluacinyentregadecertificados.

OBJETIVOGENERAL

Presentar el programa Prensa Escuela de El Colombiano a los docentes de


Antioquiaqueinicianenelprograma.
Ofrecer herramientas para desarrollar habilidades comunicativas a travs del
Peridicoenelauladeclase.

OBJETIVOSESPECFICOS

Reconocerlaimportanciaylasposibilidadesquenosbrindaelperidicoenel
desarrollodeactividadescomunicativasconniosyjvenes.

Realizarejerciciosqueapuntenaldesarrollodelashabilidadescomunicativas
partiendodelPeridico.

Dar una mayor valoracin al Peridico como herramienta didctica para


potenciareldesarrollodelashabilidadescomunicativasenlosniosyjvenes.

LAAVENTURADELEERELMUNDO

JUSTIFICACIN

Cuando nos acercamos al peridico como fuente de informacin, nosdamoscuenta


que presenta una gama muy variada de temticas.
Si se piensa hacer uso de este

como una herramienta didctica debemos preguntarnos: Qu funcin puede


desempear en la formacin del lector?, ofrece respuestas claras a las
preguntas que formulan los lectores? permite al lector encontrar variedad de
temasquepuedansuscitarsuinters?

Para que el peridico se convierta en un material de lectura que provoque y llamela


atencin de losnios y jvenes,es indispensable que se presente en formaldicasin
perder su calidaddemedio de informacinyparaque elacercamientoseainteresante
esnecesarioqueseacomprensible,accesibleyqueatiendaasusintereses.

ELPERIDICOENSUSMANOS

El Peridico es un excelente vehculo que permite acceder a informacin variada de


una manera autnoma e independiente. Esto exige por parte del lector, un
adiestramiento enelmanejodesuestructura y componenteslosuficientementepreciso
como para encontrarrpidamentela respuesta a inquietudes ybsquedas.Yporparte
del maestro (dinamizador), una sutil mediacin encaminadaadesarrollar actitudes de
investigacinybsquedahaciaelperidicoysusmltiplesformasdeleerse.

ELPERIDICO,UNCAMINOHACIALAFORMACINDEHABILIDADESENEL
AULADECLASE

El dinamizador, es un intermediario que propone, facilita, orienta y sobre todo,


selecciona el artculo adecuado. La informacin debe ser comprensible, accesible,
amena,interesanteyclara.

La multiplicidad de lenguajes que se encuentran en el peridico, puede ser difcil de


leer para algunos, debido a las palabras desconocidas que no siempre pueden ser
explicadasa travs del contexto, pero tambin se puededeberal estilo.
Ante laduda
de elegir un texto que est por encima o por debajo de las capacidades de los
lectores,lomsrecomendableeselegirelqueestporencima.

El lector deber hacer un ejercicio mayor de lectura para seleccionar aquello que le
interesa, pero sinduda encontrar aspectos nuevosque nuncahubieraimaginadoque
despertaran su inters. As,el peridico se convierte enunmaterial alquese recurre
una y otra vez. Si eligiera un nivel inferior, significara ofrecerle informacin que
probablemente ya maneja y su lectura podra resultar tediosa, abandonndola al no
encontrar nada interesante, a menos de que sea un tema del cual debe actualizar
algunosdatososeguirlapistaaalgunanoticiaenespecial.

Respectoa los temas paraseleccionar,lo msapropiadoesdarunabanicoampliode


propuestas el peridico tieneincluso para los ms pequeos, caricaturas quepueden
ser ledas como un formato similar al lbum para nios. Si hablamos de formacin
cultural, de proceso individualizado en el aprendizaje y de autonoma,debemos estar
preparados para ayudarles a solventar lasdudas individualesque puedantener.Pues
unade las funciones principalesdel maestro, es ladeseguirpasoapasolosprocesos
deaprehensindelos nios y jvenes que deseanhacerunacercamientoa lalectura
usando para ello en este caso el peridico ya sea en forma dirigida o que por
casualidadsetopenconalgunostemasqueallsepresentan.

Por ltimo,
el peridico debe permitir dostipos delectura: unaimprovisada,que
nos puede llevar del principio al final sin ningn inters especfico, y otra ms
profunda y puntual: laconsulta deundato,odeterminadosdetallesountemade
gran inters
. Para esto el peridico cuenta consecciones claras. Aunque en nuestro
caso sus destinatarios no sean los ms pequeos, estos pueden empezar a conocer
que el peridico lleva un orden del que se puede disponer cuando sedesee y que la
informacinno se encuentraal azar o buscando pgina porpgina. Ademslalectura
de la primera pgina del peridico permite visualizar algunos de los temas ms
relevantestratadosenl.

LANOFICCINYLALECTURAENVOZALTA

La lectura en voz alta de literatura de buena calidad, se ha considerado


una de las
estrategias ms fuertes en la promocin de la lectura, adems de ser una piedra
angularqueformalabasedelosprocesosmsexitososenlaalfabetizacin.

Los maestros dedican mucho tiempo a la lectura en voz alta con fines educativos,
atienden a esta ingeniosa herramienta para encantar, ambientar y dar vidaalos ms
silenciosos libros. Losnios, jvenes, adultosyadultos mayores,enfin,todosesperan
con ansiedad ydisfrutan escuchar a sumaestro, o asuspadres.
Losinvestigadores
tambin hanapoyadolanecesidad dela lecturaen vozaltaconlosnios
,enuna
variedad de estudios que demuestran el papel multifactico de esta sencilla y
placenteraactividad.

Laficcin ha predominado como una de las principalesopciones enloqueserefierea


la lectura en voz alta alos niosyjvenes, bsicamentepor suscualidades estticas
inherentes. Sin embargo
la no ficcin tambin tiene una cualidad esttica que la
hace muy atractiva y motivadora para los lectores infantes
. El propsito de este
gnero es desafiar el papel trascendental que ha jugado la ficcin y explorar las
razones para hacer de la no ficcin parteintegral de losprogramas delecturaenvoz
alta, estableciendo as un balance con los textos expositivos y narrativos utilizados en
lavidacotidiana.

Es indispensable recordar que la noficcin sirve para muchos de los propsitos que
sirvela ficcin.
Lanoficcin brinda las mismasposibilidades: Acercarsealautor,
disfrutar de una lectura esttica y ademsconoceryusar otrainformacin,otro
estiloyotrognero.

Si todo lo que se ofrece a los nios es ficcin tendrn menos contacto con el
lenguajeque usanlosadultos. Ms all de esto,los nios buscan ser respetados,y
enestabsquedaensayandiversasformasdelograresteobjetivo.Unadelasmaneras
de lograr respeto es el conocimiento y la noficcin les otorga herramientas para
ganarseelrespetoporsuslogroscognoscitivos.

El peridico tiene unaventaja sobrelosmaterialesdelecturafantsticos,inserta


al joven lector de una manera respetuosa en la realidad
, da la posibilidad de
fusionar distintas disciplinas brindndole una manera diferente de observar el mundo
que lo rodea. El peridicole daal lector la oportunidad de viajar desde elhallazgo de
un hecho simple hasta la profundizacin de un tema determinado, presenta mltiples
posibilidadesquepuedensuscitarelintersdediferentesrangosdeedad.

Con el acercamiento al peridico, los adultos asumimos una postura proactiva que
ayuda al lector a descubrir gustos, intereses y a estimular elsentido delasombroyla
fascinacin por elmundoque lorodea. Cuando elmaestrooelpadredefamiliadecide
usar un artculo del peridicoparacompartirloconniosdebe tener siemprepresente
que les est entregando una herramienta para fomentar su sentido crtico frente al
mundo.

Lamayorade lasrecomendaciones quesedan para lalectura envozalta conficcin


sepuedenaplicarconelperidico,veamos:

1.

Notodoslosartculossedebenleerdeprincipioafin
,porejemplo,cuandose
encuentreuntemaenelperidicosobreelxitodeempresariosindependientes.
Puedeleerunfragmento,unaseccincortaovariosapartesyanimaraloschicosa
profundizarenestalectura.

2.

Comentelaprecisindelainformacin
,lafechaenquesehaescritoelartculoy
laautoridadconlacualfueescritoeltexto.Durantelecturasenvozaltasepueden
desarrollarconceptosrelacionadosconelreconocimientodeestiloytipologas
textualesentreotros.
3.
Alcomenzaraincluirelperidicoenlosprogramasdelectura,
empiececon
artculosquelegustenausted
.
Busqueartculosdeexcelentecalidad.
Pida
recomendacionesaotraspersonasespecializadaseneltema.

4.Puedeutilizarelperidicocomoapoyoalecturasqueestrealizando
,estoen
formadedocumentacin,porejemplosilee"LosEmigrantes"deTan,ShaunBarbar
FioreEditores,podra
apoyarseenalgnartculoquehablesobrelosemigrantesa
los pasesmscomunes.

5
.Sidurantelalecturaenvozaltadelperidico,quierecautivarasusalumnos,
leael
artculoconanticipacin
,estoconelfindeestaraltantodelcontenidoypara
prepararseconfinesdelograrunalecturainteresanteyefectiva.

6.
Activacindeconocimientosprevios,
algunasvecesestilproporcionar
informacinpreviaacercadeltemaantesdelalecturaenvozalta
,paradarlealos

chicoslaoportunidaddeampliarsusconocimientos,estopuedelograrsecontando
experiencias,realizandoexperimentos,demostracionesocitandootrasfuentes.

7.
Enlamayoradeloscasos,l
alecturaenvozaltaestimulaladiscusinalrededor
deuntema.

Vardell
yCopeland
serefierenaesteaspectocomo:"Elgrandon
delgneropara
desarrollarelpensamientocrticodemodoquelosalumnosse
vuelvanmsactivosensuprocesamientodelainformacinymenos
resignadosa
aceptareltextocomolaltimapalabra."

8. Aquello
"
Enla variedadest el placer
" esespecialmente cierto cuandoseescoge
el peridico para la realizacin de lecturas en voz alta, incluya artculos interesantes,
verustedque
esinterminable.

PORQULEERCONLOSNIOSYLOSJVENES?

"Cuandonosdedicamosaleerenvozaltaestablecemosunvnculomuyestrechoentre
quien escuchayel lector alcompartir una sociedad secretarelacionada con lostextos
ledos. No se consigue con el libro solo, ni con elniosolo,ni tampoco con eladulto
solo, sino mediante la relacin que se establece entre los tres y que los une en una
suavearmona".

MemFoxEscritoradecuentosparanios.

LAAVENTURADELEER

En la TV o en el cine, la msica se encargar de marcar los momentos esenciales.


Poco queda para nuestra imaginacin, somos espectadores y como tal nos
comportamos:lapantallapiensapornosotros.

Leer, en cambio, exige otra conducta. No basta con mirar. En la pgina del libro
aparecer un conglomerado de palabras que solo comenzarn a ser a partir de su
lectura. En ese momento dejamos de ser meros espectadores:
leer es un acto de
creacinconstante.

HABILIDADESCOMUNICATIVAS

LEER:
No significa descifrarun mensajeni oralizarsuescritura,
leer escomprender.
Paraellosesuelenempleardiferentesestrategiascomo
:anticipacin
,esdeciractivar
los conocimientosque se tienensobre el mensajeemitido
prediccin, o sea formular
hiptesis con baseaconosuotrossmbolosgrficosparaadelantarsealoqueeltexto
dice.
Inferencia,aquloslectoresaprovechanpistascontextualesparalacomprensin.
Verificacin es el control consciente o no, que ejerce el lector sobre lo que va
comprendiendo.

ESCRIBIR:
Escribir es un ejercicio hermoso y talentoso. E
s convertir las ideas en
palabras escritas, de manera ordenada
,respetandolas reglasdela sintaxis y de la
ortografa,delapuntuacinydelaprosodia,deestoydeaquello.Hermosoejerciciode
pensamientoydeexpresin.

ESCUCHAR:
La escucha activa significa escuchar yentender lacomunicacin desde
el punto de vista delque habla.Ladiferenciaentreoryescuchareslasiguiente:
elor
es simplemente percibir vibraciones de sonido, mientras que escuchar es
entender, comprender o dar sentido a lo quese oye.
Laescuchaefectivatieneque
ser necesariamente activa por encima de lo pasivo. La escucha activa serefiere ala
habilidad de escuchar no solo lo que la persona est expresando directamente sino
tambinlossentimientos,ideasopensamientosquesubyacenaloqueestdiciendo.

HABLAR:
El habla es el uso particular e individual que hace un hablante de una
lengua. Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que es
social. En lingstica, se conoce como habla a laseleccin asociativa entre imgenes
acsticas y conceptos que tiene acuados un hablante en su cerebro y el
acto
voluntario de fonoarticulacin queselleva a cabopara iniciar elrecorrido dela
lengua.

DESARROLLODEESTRATEGIASPORPARTEDELOSDINAMIZADORES

Recomendacionesparatenerencuentaalseleccionarytrabajarlasnoticias:

Antes
Seleccionelanoticia(deacuerdoalniveldelosnios).
Presentelahojacompletadelanoticia(ubicacin,contextualizacin).

Determinesivaausarlanoticiapara:introducirunconcepto,reforzarlo,realizar
unaejercitacin,comoinformacinoparacrearapartirdeella.
Analicelainformacinyrelacinelaconelentornoyconotroshechosde
inters.
Identifiquecomofuetratadalanoticiaporotrosmediosdecomunicacin.
Tengaencuentaquealgunasnoticiastienenseguimientoporuntiempo,o
aparecenvariasnotasrelacionadas.
Revisesienlnealanoticiaestacompaadadevideos,enlacesetc.

Genereexpectativafrentealcontenidodelanoticia.

Durante

Indaguelossaberespreviosdelosniossobreeltema.
Ubiquelaseccindelperidicoalaquepertenecelanoticia.
Identifiquentipologastextualesygnerosperiodsticos.

Hagausodelasimgenes,elttulooeltextopararealizarpredicciones,
estimacioneseinferencias.

Leaapartesdelanoticiaynarreotros.
Relacionelanoticiaconeltemadetrabajo.
Expongalanoticiaenelsalndurantevariosdasenelsaln.
Sidisponedeinternet,relacinelaconlaversinenlneaysitieneenlaces,
explrelos.

Despus

Hagapreguntasqueevoquennoticiastrabajadasocomentadasenclase.
Relacionenuevostemasynoticiasconotrasyatrabajadas.

Hagaseguimientoahechosquesepublicanendiferentesfechasperoque
tienenrelacin.

Pidaquecomentenencasalainformacintrabajadaenelsaln.
Verifiquesilosniosconocenuncasosimilarparacompartirloconsus
compaeros.

Inviteaunpadreopersonajequetengarelacinconeltemaparaquehablecon
losnios.
Siammepasaraalgosimilaryo
Motivealosniosparaaveriguarsobreesanoticiaenotrosmediosde
comunicacin.

ESTRATEGIAS1

Nombredelaactividad:
Laculpafuede

Creadoresdelaactividad:

Nombre
Juan
Daniel
Restrepo

I.E.
Prez I.E.ElProgreso

rea

Grado

Humanidades

67

LinaMaraGmezArango

I.E.SanFlix

GladisYanetGonzlezG.

I.E.SanFlix

LuzElenaVlezRestrepo

ColegioMontessori

Middle

Noticia:
Elpecado.Opinin.Viernes,06demarzode2015.P.24

Argumento,porqueligieronlanoticia?

Fueelegida porque provocala posibilidad derastrearelconceptopecadoatravsde


lahistoriaysuefectoenlacultura.

Logroesperadoapartirdelaactividad:

Comprender la repercusin del concepto de pecado en distintos momentos de la
historia.

reasrelacionadas:

tica

Religin

Sociales

Literatura

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):

Antes:

Seleccindematerialygrupos(811).

Reconocimientoypreparacindeltexto.

Construirlapresentacinsobreeltema(conexinconeltema,motivacin).

Planeacin de las etapas de trabajo ylos objetivos esperados (evaluacin, producto y
tiempo).

Durante:

Indagacindesaberesprevios.

Motivacinhacialatemtica.

Presentacindelanoticiaescogida.

Ordenadorgrficoparaexplicarlasperspectivasdelconcepto.

Conformacindegruposdetrabajoydistribucindetemas.

Despu
s:

Lecturasindividualesysocializacin.

Construccindefichasdelecturaparacrearreferentes.

Realimentacindeavancesenlaconstruccin.

ESTRATEGIAS2

Nombredelaactividad:

Creadoresdelaactividad:

Nombre

I.E.

rea

Grado

LuisAlzate

I.E.SanPablo

Lenguaje

78

MaraAndreaMarn

I.E.LaMagdalena

Biblioteca

Miryam Oliva Carvajal I.E.LaMagdalena


C.

Lenguaje

611

RuthGloriaGiraldoG.

Lenguaje

1011

I.E.SanJosdeVenecia

Noticia: Medelln, el Valle de Aburr ya cuenta con radar de viento. Interaccin.


Viernes,06demarzode2015.P.14.

Argumento,porqueligieronlanoticia?
Por lo novedoso, til y la posibilidad para que los estudiantes investiguen a partir de
ella.

Logroesperadoapartirdelaactividad:

Queelestudianteseenteredelosltimosadelantosdelacienciaylatecnologaparael
control y prevencin de fenmenos climticos y sugerir otros mecanismosoacciones
queconduzcanalmismoobjetivo.

reasrelacionadas:

Artstica

Lenguacastellana

Tecnologa

Cienciasnaturales

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):

Paraprimaria

Antes:

Determinarlaintencin.

Seleccindelanoticia.

Durante:

Lecturaenvozaltadelanoticia.

Percatarnosdequeelestudianteentendilanoticiaatravsdeunconversatorio.

Organizarlos en subgrupos e indicarles que consulten cmo hicieron el radar, cmo
funcionaysusventajas.

Despus:

Realizacindelaconsulta.

Creacindeotrosmecanismosquepermitanprevenirycontrolarfenmenosclimticos.

ESTRATEGIAS3

Nombredelaactividad:
Micolegioelmslimpiodemiciudad

Creadoresdelaactividad:

Nombre

I.E.

rea

Grado

GloriaInsMndezJulio

I.E.SanJosAndes Directivadocente

Todos

AnaMaraAcevedo
Puerta

GimnasioLos
Cedros

Biblioteca

RafaelRangelJimnez

C.MilitarJ.M.C.

Humanidades

611

DianaPatriciaBedoyaG. Comercialde
Envigado

Lengua

MaraElcyEcheverriS.

I.E.Maradelos
ngelesCano

Humanidades

11

MaritzaRuizRamrez

Universidadde
Antioquia

Noticia: Medelln es la ciudad que menos residuos produce. Metro. 6 de marzo de


2015.P.11.

Argumento,porqueligieronlanoticia?
La seleccionamos por ser un tema de actualidad, transversal a todas las reas y
nivelesacadmicos,yalacomunidadeducativa.Tambinconsideramosqueestetema
permite mejorarel entorno institucionalyparticiparen losproyectosdeciudaddesdeel
contextoescolar.

Logroesperadoapartirdelaactividad:

Generarunimpactoenladisminucindebasurasenloscolegios.

Concientizaralosestudiantessobreelcuidadodelmedioambiente.

reasrelacionadas:

Cienciasnaturales

Lenguacastellana

ticayvalores

Matemticas

Artstica

Tecnologa

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):

Paraprimaria

1.

Antes:

Realizar un recorrido con varios grupos al finalizar el descanso para
identificar las zonas crticas por el mal manejo de las basuras y tomar
registrofotogrficoparaunaposteriorexposicinenunsitiovisible.

Hacerunalluviadeideassobreelmanejodelasbasurasyelreciclaje.

Analizarelgrficodelanoticiaparaideasprevias.

2.

Durante:

Juego de roles sobre las fuentes de la noticia para un debate, ejemplo:


secretario de Educacin, Medio Ambiente, coordinadores del programa
MedellnCmoVamos.
Concurso para crear un personaje que lidere el proceso, ejemplo: un

sper hroe donde participentodoslosestudiantesdesdeeldiseo,logo,


slogan,etc.

3.

Despus:

Organizarunacampaadereciclajeenelcolegio

Seguimiento a lacampaamediante lostres momentos:antes,durante y
despusconlosmediosdecomunicacindelcolegio.

ESTRATEGIAS4

Nombredelaactividad:
vivoyconvivo:manualparalainteraccinciudadanaen
espaciospblicos.

Creadoresdelaactividad:

Nombre

I.E.

rea

Grado

DidierMoreno

I.E.VillaTurbay

Humanidades

1011

LinaPenagos

OrestesSindicce

Humanidades

45

AlbanyMadrid

OrestesSindicce

Humanidades

45

Noticia:Elcaticometro de lashoraspico.Interaccin.Viernes,06demarzode2015.
P.26.

Argumento,porqueligieronlanoticia?
Es una problemtica que se presenta tanto en los lugares pblicos como en las
institucioneseducativas.

Logroesperadoapartirdelaactividad:

Propiciar cambios favorables en la manera como las ciudades interactan en los
diferentesespaciospblicos.

reasrelacionadas:

Interdisciplinariedadcontodaslasreas.

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):

1.

Antes:

Presentacindeimgenesconsituacionesrealesdecaos,hacinamiento.

Escritura de las vivencias porparte de los estudiantes en losdescansos y el metro en
horaspico.

2.

Durante:

Saberespreviossobrequesunmanualdeinstrucciones.

Lluviadeideasobrecomportamientosenespaciospblicos

Realizacindemanual.

3.

Despus:

Puestaencomndelosmanualescreados.

Evaluacin.

ESTRATEGIAS5

Nombredelaactividad:
ElcasoSpace.Unamiradaticauncompromisosocial.

Creadoresdelaactividad:

Nombre

I.E.

rea

Grado

DianaSolUrrego

Coelgio Colombo LenguaCastellana


Francs

911

MaraCarolaArias

I.E.SanJos

ticayartstica

611

JhoanF.Gmez

ColegioLondres

LenguaCastellana

611

Noticia:Faltaderevisin ticaporcasoSpace.Metro.Viernes,06demarzode2015.
P.15.

Argumento,porqueligieronlanoticia?

Esta noticia la elegimos en la medida que se relaciona directamente con la vida


cotidiana de los estudiantes puesto que nadie se encuentra exento de vivir una
situacin de este tipo. De igual modo, esta noticia servir como pretexto para
profundizar en una o ms temticas, bien sea desde lo econmico, poltico,
arquitectnico,entreotros.

Logroesperadoapartirdelaactividad:

Con esta propuesta se espera que los estudiantes se concienticen respecto a la

necesidad eimportanciaque adquiere la ticaenmltiplesescenarios. Asmismo,uno


delos propsitos orientadores dela propuesta se enmarcaen lanecesidaddequelos
estudiantesasumanuna posturacrtica yreflexivafrentealasdiferentesproblemticas
propiasdesucontexto.

reasrelacionadas:

Sociales

Castellano

tica

Artstica

Fsica

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):

Antes:

Pensarunatemticaenespecfico.

Buscarmaterialdeapoyoenelqueseencuentralanoticia.

Planearobjetivos.

Definirestrategiasdidcticas.

Establecertiemposyespaciosdetrabajo.

Durante:Actividaddeiniciacin

PreguntasdetonadorassobrequesSpace.Descripcindellugar(lectura)

Videosdelasnoticiasdeloshechos.

Elaboracin de dibujo sobre un lugar, basndoseen ladescripcinleda y lasnoticias
vistas.

Preguntas sobre latica: ques latica?, cmo sevinculaadiferentesescenarios
de la vida?, por qu es necesario realizar muchas acciones basndonos en
decisionesticas?,cmorelacionanelconceptodeticaconlosucedidoeneledificio
Space?

Durante:Desarrollo
Leerlanoticiadelperidicoyanalizarsegnlohabladoanteriormente.
Haceruna muestra de materialquehaga referencia a lanoticiayestablezcaun
paraleloconestosylanoticialeda.
Escribir un textoargumentativo en el queserelacionenlosconceptosdeticay
trabajo,ylamaneraenquerepercutenenelmbitosocial.

Despus:

Socializacindelosdiferentespuntosdevista.

Lecturadealgunosdelosargumentoselaborados.

Conclusionesgenerales.

Escrituracreativa

Premisadelejercicio:
Ustedes trabajan para un reconocido peridico de la ciudad, el Programa Prensa
Escuela se acaba de ganar un premio a nivel mundial, su trabajo como periodista es
contarle a los lectores delperidicode maana todo sobre elprograma.No hay lmite
decaracteresysepuedeutilizarcualquiertipodeescrito.

Estosfueronalgunosdelostextos

Texto1:
ElColombianotejehistoriasquesinlasletrasseolvidan

Eltiempopasadeformasilenciosa,efmera.
Laspginasvannarrandohuellaahuella
esasletrasconlasquesecuentalavida.

Cadavoz,cadasilenciosetornaenimgenes,
historiasescritascontintaindeleble
sobrepginasamarillas.

Loscoloressaltansobreelpapel,
algunasonrisasvuelan.
Otraslgrimasdesdibujanlassonrisas
yconsuhmedapuntatejennuevas
historiassrdidasquesedeshumanizan.

Algunasmentestrabajansobreunarealidad
notalreal,notanbella,talvezcruda,talvezmuda.

Laspalabrassonalfinal,eltestimonio
delasvidas.Sefijanalpapelyconbelleza
einteligenciamuestranrostros,tejenhistorias
quepasanporeltiempo,todasmudas,plidas,srdidas.

No solo la literatura teje vidasde papel. Sobrelas pginas doradas deEl Colombiano
se fijan las vidas de pequeas y bellas historias de inocentes experiencias que para
otros ojos quedan inadvertidas, en el eterno vaco de la indiferencia que se ha ido
volviendorutina.

En cada lugar se ha publicado un premio de la visa Prensa Escuela ha ganado! Por


mediode ella muchos niosse han expresado,buscandobellezaenanunciosgrandes
opequeos.

Maestrosymaestrasdelavida
vanporcaminospedregosos,
tejensueos,enseanlavida,
ylaprensaensusvidas,cobravida.

Cadamaanalosniosesperanalegres,
ElColombianohallegadoVamosaleerelmundo!
Vamosaencontrarlavida!Haysueosallocultosqueotrasvocesdescifran.

Vancaminoacamino
registrandolaexperienciadetodosaquellosquetriunfan,
comprendiendoqueeldolortambinesbelloy
queenlaescuelatambinsesuea.

Autor:
LuzElenaVlezRestrepo.I.E.ColegioMontessori.

Texto2:
PrensaEscuelaunapropuestaquebeneficiaatodos

Trovando,trovando
Nosvamosrecreando!

Unsaludoparatodos,
unsaludomuycordial
aqudesdeElColombiano
celebramosloespecial.

Unafiestacondocentes
queremosconmemorar
yenelaulaPrensaEscuela
contodosatrabajar.

Invitamosalosnios,
alosjvenesyalacomunidad
adivertirseleyendo
contantadiversidad.

Grandespremiosganamos
conmuchaimaginacin
ytodoshacemosparte
deestagrancelebracin.

Sigamostrabajando
conmuchadedicacin
yquelaeducacindetodosnoseaunailusin.

Autor:

AlbaelenaMadridM.I.E.OrestesSindicce.

Texto3:
HoyElColombianoyPrensaEscuelasevistedefiesta

Prensa Escuela es un proyecto formativo, adelantado por El Colombiano hace dos


dcadas,quebuscavincularlaprensaconlosprocesoseducativos.

Para este propsito, la prensa se reconoce como aquel medio informativo en que el
conocimiento es elepicentro,ydel cual, se torna indispensable que los estudiantesse
apropiendemaneracrticayreflexiva.Laprensacomorecursodidctico.

El pasado viernes 23, este esfuerzo y compromiso recibe uno de los mayores
galardonesqueenelmediodelaprensaesatribuible:elPremioFlordeLotto.

Con este, se exaltael esfuerzo y compromiso, nosolodeElColombiano,sinotambin


delasdemsinstitucionesqueparticipandelproyecto.

Autor:
JhoanFransuaGmez.ColegioLondres.

Texto4:
Prensaescuela,mejorprogramadeextensinempresarial2015

El pasado jueves 05 de marzo la asociacin internacional de peridicos, premi a


Prensa Escuela del peridico El Colombiano como el mejor programa de extensin
empresarial2015 y motiv alasdemsoficinasdeprensaanivelmundialaseguiresta
iniciativa.

Como es sabido, El Colombiano apoya instituciones educativas de la ciudad con su


programa de extensinempresarial Prensa Escuela, elcual capacitadocentes, yotras
personas que lideran el uso de la prensa como material didctico transversal a todas
lasreasodependenciasdeloscolegios.

Este proyecto lleva 20 aos transformando el concepto que se tiene de la prensa y


llevndola a otros pblicos como los nios y jvenes, y que estos vean en ella un
elementoparaelaprendizajeyelentretenimiento.

FelicitacionesaElColombianoyatodoslosqueapoyanestabonitalabor!

Autor:
AnaMaraAcevedo.I.E.GimnasioLosCedros.