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1.- Doa Refugio hizo 10 pasteles el da lunes y 5 ms el da martes.

Cuntos
pasteles hizo Doa Refugio?
En este problema se plantea una relacin dinmica con una variable semntica
de cambio, es un problema muy fcil de resolver porque su incgnita est en el
resultado y adems por el tipo de cantidades que maneja, estas son muy comunes
para los nios; el 10 y el 5 son de los primeros nmeros que se aprenden de
manera conceptual. Los nios de primer ao no tienen ningn problema para
resolverlo de manera oral. Los nios de segundo podran resolverlo identificando
la operacin algortmica.
Procedimientos Los procedimientos que los nios y nias construyen y se
apropian para realizar las tareas matemticas son: o En la resolucin de los
problemas: se apropian gradualmente de una estrategia que incluye las siguientes
fases: Reconocer el contexto en que se presenta el problema. De qu se trata
el problema? Lo expresan con sus propias palabras. Identificar los datos y la
incgnita. Qu nos dice el problema? Qu nos pide averiguar? Reconocer la
relacin aritmtica entre datos e incgnita para decidir qu operacin hay que
hacer para resolver el problema. Qu relacin hay entre los datos y la incgnita?
Cmo podemos representarla? Qu operacin hay que hacer para averiguar lo
que nos piden? Realizar la operacin. Cmo podemos efectuar los clculos?
Interpretar el resultado obtenido en el contexto del problema. Cul es la
respuesta a la pregunta del problema?
o En los clculos: Para sumar y restar, se espera que nios y nias utilicen
procedimientos basados en la descomposicin y composicin cannica de
nmeros de dos cifras.

Problemas aditivos simples: Son problemas en los cuales aparecen dos datos y
una incgnita. En primer y segundo ao bsico estudiaremos problemas simples,
en cambio, en tercer ao bsico, estudiaremos problemas combinados que son
problemas en que hay tres datos y una incgnita.

Una estrategia de resolucin de problemas incluye las siguientes fases: o


Comprender el problema: los nios lo leen por s mismos, o escuchan la lectura
hecha por un compaero o por el profesor. Lo reformulan con sus palabras para
mostrar que lo han comprendido. o Identificar datos e incgnita: responden a
preguntas, al principio planteadas por el profesor, del tipo: Qu nos dice el
problema? Qu tenemos que averiguar? Orientaciones 6 o Decidir qu operacin
utilizar para resolver el problema: es fundamental que sean los nios quienes
decidan si suman o restan, aunque se equivoquen. En muchos casos, esta
decisin requiere que los nios se apoyen en un esquema o diagrama para

representarse la situacin y as reconocer la relacin aritmtica que existe entre


los datos y la incgnita. Es importante, adems, que puedan fundamentar su
decisin. o Realizar la operacin: los nios y nias disponen de diversas tcnicas.
Entre las ms elementales est la de contar de uno en uno, en orden ascendente
para sumar y en orden descendente para restar. En esta unidad avanzan hacia
tcnicas de descomposicin y composicin aditiva para diferentes tipos de
relaciones numricas. Se espera que expliquen las tcnicas que utilizan. o
Interpretar el resultado de la operacin en el contexto del problema: nias y nios
identifican la respuesta a la pregunta que fue formulada en el enunciado del
problema.

Juego de combinacin y sustraccin


Juego matemtico para alumnos de segundo de primaria, creado teniendo en
cuenta las necesidades educativas de los nios de entre 7 y 8 aos, por lo que se
presentan problemas de combinacin (sustraccin) en el que se conoce el todo y
una de las partes, preguntandose por la otra parte. Este juego mejora la velocidad
de clculo, al enfrentar al alumno a problemas cuya solucin depende de realizar
correctamente una operacin.