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TEORÍAS COGNOSCITIVAS DEL APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN
El presente ensayo tiene como objetivo analizar la teoría del aprendizaje de Piaget y la
teoría constructivista de Vygotsky así como sus aportaciones a la psicología de las
organizaciones considerando las principales ideas y características para explicar la
aplicación de cada teoría.
La psicología cognoscitiva se ocupa de todos los procesos por los que la información de
los sentidos se transforma, reduce, elabora, guarda, recupera y utiliza (Neisser 1967). Ella
concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento y
no los estímulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento.
Las teorías cognoscitivas se focalizan en el estudio de los procesos internos que
conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren
en el individuo cuando aprenden, como ingresa la información a aprender, como se
transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian
las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio
ambiente.
En este trabajo desarrollaremos sobre esas teorías, las cognitivistas, los fundamentos de
cada teoría, sus aplicaciones y las críticas que se han hecho a cada teoría a lo largo de su
existencia, y al final como conclusión del ensayo se comentara la aplicación que tiene
estas teorías en las organizaciones. En este ensayo enfatizaremos principalmente sobre
la teoría del aprendizaje de Piaget y la teoría constructivista de Vygotsky.

aunque su sistema de ideas se relaciona de igual forma con la filosofía en especial con la teoría del conocimiento y con otras ramas del mismo. es inmediata. En un medio altamente cambiante. El proceso de interiorización de esas estructuras. período de preparación y organización de las operaciones concretas y período del pensamiento lógico-formal. consistían en primer lugar en descubrir y explicar las formas más elementales del pensamiento humano desde sus orígenes. Piaget partió de modelos básicamente biológicos. La relación causal entre estos dos tipos de modificaciones (conducta externa y estructura interna) se produce a partir de las acciones externas con objetos que ejecuta el niño. identificados por él con el pensamiento científico en los términos de la lógica formal. La inteligencia sensorio-motriz que comienza con el nacimiento a partir de los reflejos incondicionados. Piaget lo explica a través de la elaboración de una teoría del desarrollo intelectual en la cual lo divide en tres grandes períodos: Inteligencia sensorio-motriz. caracterizada porque sus objetivos. a partir de las estructuras más elementales presentes desde su infancia. Para lograr estos objetivos. formulados con notable precisión. comprender cómo el hombre alcanza un conocimiento objetivo de la realidad. pues trata directamente con los objetos y su tendencia es el éxito de la acción. como la lógica y la matemática. Los aspectos principales del esquema de Piaget pudieran exponerse resumidamente de la siguiente manera:  El equilibrio es la categoría fundamental para comprender la relación entre un sistema vivo y su ambiente. ideales.DESARROLLO Teoría del aprendizaje de Piaget Jean Piaget fue fundador de esta corriente pedagógica. y segundo seguir su desarrollo ontogenético hasta los niveles de mayor elaboración y alcance. . se transforman paulatinamente en estructuras intelectuales internas. cualquier organismo vivo debe producir modificaciones tanto de su conducta (adaptación) como de su estructura  interna (organización) para permanecer estable y no desaparecer. los cuales mediante un proceso de interiorización. Así se explica la denominación de epistemología a esta corriente en el sentido de que enfatiza el propósito principal. Este período culmina alrededor de los dos años.

y el subperíodo de las operaciones concretas (pensamiento operatorio concreto). egocéntrico. no puede. en la planeación de programas y en la determinación de los métodos mediante los cuales debe enseñarse a los niños(Flavell 1990). y que son. las más adecuadas para interactuar e interpretar la realidad objetiva. Por último el pensamiento lógico-formal. Entre sus aportes se destacan la importancia que confiere al carácter activo del sujeto en el proceso del conocimiento. y la elaboración de tareas experimentales sumamente ingeniosas que se han incorporado a las técnicas actuales de diagnóstico del desarrollo y permitió un conocimiento mayor de las regularidades del desarrollo infantil. Las aplicaciones de esta teoría a la educación se expresan en tres formas principales: Como instrumento para el diagnóstico y la evaluación del desarrollo intelectual del niño. Teoría constructivista de Vygotsky . de sus aptitudes específicas para el estudio. según Piaget. muy influido por la percepción y donde el niño se encuentra todavía centrado en su punto de vista. intuitivo. el cual se caracteriza por ser un pensamiento hipotético-deductivo que le permite al sujeto llegar a deducciones a partir de hipótesis enunciadas verbalmente. El pensamiento preoperatorio abarca desde los dos hasta los siete años aproximadamente. y se caracteriza por ser un pensamiento preconceptual. la interiorización como el mecanismo que explica la obtención del conocimiento a través del tránsito del externo a lo interno. si bien ha recibido críticas por su marcada influencia de la biología y la lógica que limitan una real y completa interpretación de la psique humana.El segundo período del desarrollo intelectual Piaget lo subdivide en dos grandes momentos: el subperíodo de preparación de las operaciones concretas (pensamiento preoperatorio). Sus aplicaciones se han realizado de forma fragmentada fundamentalmente en escuelas privadas de enseñanza preescolar y escolar que tratan de superar la enseñanza tradicional o los enfoques conductistas. ser desconocida. sin embargo. La obra de Piaget.

lo más importante de la educación es que garantice al alumno (al niño) las herramientas. Para Vygotsky. Según este modelo. Más bien lo que la psicología experimental revela es que el conocimiento puede llegar a ser más o menos subjetivo dependiendo de ciertas situaciones (Cuadra 2009). Por último en el aprendizaje significativo se da un énfasis especial al rol del profesor puesto que. según los cognitivistas. quien se preocupó por estudiar cuáles eran los procesos de adquisición del aprendizaje en los niños. sino que se necesita la contribución del entorno social como forma de aprendizaje. las técnicas y operaciones intelectuales que le permitan adquirir conocimientos. El análisis de Vygotsky sobre las relaciones entre desarrollo y aprendizaje en relación con la adquisición del lenguaje fue el primer modelo basado en el proceso natural de desarrollo. la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje en contextos significativos. Esta educación de la que habla debe estar orientada hacia la zona de desarrollo próximo a la cual el niño va accediendo progresivamente con el apoyo del adulto.Lev Vygotsky es el exponente más claro de las modernas teorías constructivistas. defendía la idea de que el aprendizaje es una construcción en común entre el niño y el adulto. CONCLUSIÓN . el aprendizaje es un medio para fortalecer este proceso utilizando herramientas que han sido creadas por la cultura. las habilidades de los estudiantes se desarrollan “de manera natural” y esto se produce a través de lo que el constructivismo llama “rutas” de descubrimiento. Los principios más importantes del constructivismo son los conceptos de aprendizaje y desarrollo social. Este autor. y que la herencia. Estos instrumentos o herramientas a su vez amplían las posibilidades naturales del individuo y reestructuran sus funciones mentales. Sin embargo La idea de que todo el conocimiento depende completamente del observador es además manifiestamente falsa. no es lo más importante en la adquisición del lenguaje.

5ª Edición.Dentro de las aplicaciones de estas teorías en el ámbito escolar podemos encontrar que son utilizadas y de mucha ayuda durante la selección de qué objetivos y que contenidos se deben aprender (enseñar) según la etapa del desarrollo cognitivo en la que se encuentra el estudiante así como en la aplicación de la metodología el estudiante es actor y constructor activo de su conocimiento. Teoría del constructivismo social de Lev Vygotsky en comparación con la teoría Jean Piaget. Psicología del niño.. (2002). Morata S. BIBLIOGRAFÍA     Best. (1990) La Psicología Evolutiva de Jean Piaget.A.pp. Inhelder.blogspot. Ed. 5.Ed. M. J. Piaget. B. Ed. Recuperado desde: http//constructivismos. Capitulo 1. Payer.Thomson.29-31. B. (2005). Paidós.Psicología cognoscitiva.pp. Flavell. John. (1973).com . J. Universidad Central de Venezuela: Facultad de Humanidades y Educación.