PROGRAMACIN ANUAL 2015

DIRECTOR :
Grado: Primero de Secundaria
rea: Historia, Geografa y Economa
I.E: Alborada
DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye
interpretaciones histricas, acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos
econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales
con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:
construir explicaciones sobre los procesos histricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino tambin se
establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las
fuentes, y para eso deben comparar e integrar la informacin de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar
la relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en
el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos ms abstractos, como aquellos relacionados con las
instituciones sociopolticas y no solo con las personas que las representan;

utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es esttico
sino que experimenta cambios y permanencias por la intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales.
Adems, explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde
mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo, los estudiantes se
ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guan por elementos de referencia y cartogrficos;

reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y comprender que la
escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal).
Adems, propone una reflexin crtica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema
econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para
gestionar de manera eficiente sus recursos.

Ttulo de la
unidad/
Situacin
significativa

Nmero

Construye
interpretaciones
histricas.

Buscand
o una
Educaci
n del
xito

Acta responsablemente en el
ambiente.

Acta
responsablemente
respecto a los
recursos econmicos.

Campos temticos

Producto
importante

Gestiona los recursos de

manera responsable.

Toma conciencia de que es

parte de un sistema
econmico.

Comprende las relaciones

fnanciero. entre los elementos del
sistema econmico y

Maneja y elabora diversas

comprender el espacio
fuentes de informacin y
geogrfco.
herramientas digitales para

disminuir la vulnerabilidadEvala situaciones de riesgo

frente a los desastres.
y propone acciones para

desde mltiples Evala las problemticas

perspectivas. ambientales y territoriales

Explica las relaciones entre

los elementos naturales y
espacios geogrfcos.
sociales que intervienen en
la construccin de los

relevancia de determinados Elabora explicaciones

procesos.
histricas reconociendo la

Comprende el tiempo
histrico y emplea

categoras temporales.

diversas fuentes.Interpreta crticamente

3 semanas/9 horas

de semanas/horas

agente
econmico en

5 semanas/15 horas

Comprendiendo
los cambios
desde la
hominizacin
hasta las
grandes
civilizaciones
Situacin
significativa:
Qu nos
caracteriza
Unidad III: Soy

sem3

Unidad I:
Reconociendo
mi historia
personal y mi
espacio social
Situacin
significativa: Mi
historia, qu la
caracteriza?
Por qu es
importante?
Cmo
Unidad puedo
II:

- La historia como ciencia

social: nociones,
fuentes y
periodifcacin (tiempo
cronolgico y tiempo
histrico)
- Nociones cartogrfcas
(escala) y nociones de
orientacin en el
espacio geogrfco
- Participacin de los
socialesyen
- Laactores
hominizacin
el la

Portafolio: Mi
historia
personal y
social

- Nociones cartogrfcas
(escala) y nociones de
orientacin en el

Elaboracin
de un
portafolio: Mi

proceso de
poblamiento del
mundo
- Del Paleoltico a las
primeras aldeas y el
surgimiento del Estado
- Primeras civilizaciones
en el Cercano y el
Lejano Oriente y su
legado al mundo

Exposicin
de
organizadore
s visuales

Reconociendo
mi herencia
cultural de las
sociedades
prehispnicas
Situacin
significativa:
Somos
producto de una
cultura o
muchas
culturas? Estas

5 semanas/15 horas

3 semanas/9 horas

sem3

mirada
geogrfica al
territorio
peruano
Situacin
significativa:
Dnde se
asientan las
poblaciones en
el Per? Por
qu lo han
hecho ah? Con
qu actividades
econmicas se
sustentan?
Qu peligros
identifico en los
Unidad VI:
Economa y
proceso
Unidad VII:

5 semanas/15 horas

Unidad IV:
Reconstruyendo
los edificios
pblicos del
Periodo Inicial
Situacin
significativa:
Por qu se
construyen los
grandes
edificios
pblicos en el
antiguo
Per?
Unidad V:
Una

X
X

- Principales sociedades
prehispnicas: desde
las bandas nmades
hasta la
sedentarizacin y
surgimiento del Estado
en los Andes

Construccin
de una
maqueta de
edifco
pblico

- Los grandes espacios en

el Per (mar, costa,
sierra y selva).
Caractersticas y
transformacin gracias
a la accin de las
sociedades
- La organizacin y
confguracin del
territorio peruano:
reas urbanas y reas
rurales
- Desarrollo sostenible:
actividades
econmicas primarias,
indicadores
demogrfcos bsicos,
acceso a los servicios
- El proceso productivo,
los bienes y servicios,
la empresa
como
- Principales
sociedades

Elaboracin
de un atlas:
paisajes
peruanos

prehispnicas (desde
el horizonte medio)
- Plan de gestin de
riesgos ante desastres
en la escuela y plan
familiar de emergencia
ante peligros naturales
como sismos, huaycos
e inundaciones

una sala de
museo sobre
las culturas
(lnea de
tiempo sobre
la evolucin
de las
culturas;
cuadro
comparativo
sobre:
ambiente,

lbum sobre
el proceso
productivo
Puesta de

2 semanas/6 horas seman3

Unidad VIII:
Las actividades
econmicas y la
configuracin
Mdulo:
Derecho y
democracia,
grandes
herencias de la
cultura griega y
romana.
Situacin
significativa:
Por qu la
civilizacin
Total de veces
que se trabajar
cada capacidad

32

- Desarrollo sostenible:
actividades
econmicas primarias,
indicadores
- Grecia y Roma: aportes
a la cultura occidental

Elaboracin
de una
infografa
que
Elaboracin
de
historietas
vinculadas a
la
democracia
en Grecia y
con el
derecho
romano
(para qu

VNCULO CON OTRAS REAS:

Unidad I: Est vinculada a la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio del rea de Matemtica, ya que por medio de sta los estudiantes pueden comprender el tema de las escalas y as
desarrollar la capacidad de comprender y elaborar diversas fuentes de informacin y herramientas geogrficas.
Unidad II: Est vinculada a la competencia Comprende textos escritos del rea de Comunicacin, puesto que hay estrategias de
aprendizaje que se trabajan en esta unidad tales como los mapas mentales y otros organizadores grficos que se desarrollan en
el rea mencionada; adems, se relaciona con la competencia Construye su autonoma del rea Persona Familia y Relaciones
humanas ya que los estudiantes identificarn las caractersticas del ser humano, tales como el desarrollo de la espiritualidad y
de la cultura.
Unidad III: Est vinculada a la competencia Piensa y acta en situaciones de cantidad del rea de Matemtica, ya que implica
organizar datos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas, empleando diversas representaciones como las tablas. Esto
permite que los estudiantes puedan analizar distintas fuentes (estadsticos, grficos, etc.) para comprender temas econmicos.
Unidad IV: Est vinculada a la competencia Convive de manera democrtica del rea de Formacin Ciudadana y Cvica. Esta
competencia desarrolla habilidades para la interculturalidad ya que los estudiantes debern reconocer los cambios y
permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histrica, en la formacin de su identidad.
Unidad V: Est vinculada a la competencia Explica el mundo fsico basado en conocimientos cientficos, del rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente, ya que los estudiantes pueden complementar sus conocimientos sobre problemticas ambientales y
situaciones de riesgo que se desarrollan con la competencia Acta responsablemente con el ambiente.
Unidad VI: Est vinculada la competencia Piensa y acta en situaciones de cantidad del rea de Matemtica, ya que los
estudiantes debern organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y les ayudar a

comprender las relaciones financieras en las actividades econmicas.

Unidad VII: Al igual que la Unidad IV, tambin se vinculada a la competencia Convive de manera democrtica del rea de
Formacin Ciudadana y Cvica, ya que en la unidad de aprendizaje los estudiantes reconocern los cambios y permanencias de
la cultura andina de las principales sociedades prehispnicas (desde el horizonte medio) lo cual contribuir a la formacin de su
identidad.
Unidad VIII: Se vincula con la competencia de Participa democrticamente, del rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que los
estudiantes pondrn en prctica su ejercicio ciudadano al proponer formas de prevencin frente a los desastres. Asimismo se
relaciona con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente al realizar procesos de indagacin y construir una posicin crtica sobre
el rol de la ciencia y la tecnologa frente al cambio climtico.
Mdulo: Se vincula con la competencia Delibera sobre asuntos pblicos del rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que en
esta competencia se desarrollan capacidades vinculadas a la democracia e institucionalidad, lo cual permite que el estudiante
establezca comparaciones con la democracia griega y el derecho romano que se trabajar en la competencia Construye
interpretaciones histricas.
MATERIALES Y RECURSOS:
Libre eleccin del docente

DIRECTOR DE LA I.E

BuscandLima
o una
Educaci
n del
xito

PROFESOR RESPONSABLE DEL REA

01 de Marzo

del 2015