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Nombre de la Materia
Forma, Espacio y Medida
Licenciatura
Educacin preescolar
Grado y Semestre
1- B
Grupo
B
Alumna
Tsarawi Salazar De Luna
Nmero de lista
24
Maestra
Hercy Bez Cruz
Primer grado
9 mujeres
7 hombres
16 alumnos
4 alumnos
Diagnostico
Para poder elegir las actividades y redactar las planeaciones que aplicara en
los tres das de la primera jornada de prctica, realice un diagnostico a partir
de las actividades de la planeacin de la educadora y se observ el
desenvolvimiento de los nios en la visita previa.
Se detect lo siguiente:
Aspecto: Forma, Espacio y Medida.
Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin
espacial.
Aprendizajes esperados:
Observaciones generales:
Los nios comprenden los temas, son demasiados rpidos al realizar las
actividades, les gusta el juego y el canto.
en
donde
el
Informe
La primera actividad que se realizo fue:
Para seguir con el tema la segunda actividad se realiz despus del receso.
Para finalizar con la actividad los nios pasaron a exponer sus dibujos y los
colgamos en un tendedero que se encuentra en la ventana para que sus
mams lo vieran.
Conclusin
Los alumnos mostraron gran inters en las figuras geomtricas, se
mantuvieron atentos en la presentacin de las lminas y trabajaron en el
aula de manera armnica. La observacin, la comparacin y el anlisis fueron
piezas fundamentales para la realizacin de las actividades. Se motiv a los
nios para que todos participaran, hubo igualdad de oportunidades, equidad
de gnero al dar las participaciones, se trabaj en algunos casos de forma
colaborativa se ayudaban entre ellos para acomodar las figuras geomtricas,
se respet los turnos al momento de pasar al pizarrn y se procur que todos
participarn. Tras preguntar que otras figuras se podan armar surgi una
lluvia de ideas.
El desempeo de los alumnos fue satisfactorio, cada nio participo de forma
activa contestando las preguntas, pasando al pizarrn y armando las figuras,
en algunos trabajos se ayudaban dndose ideas sobre cmo formar otra
figura.
De acuerdo con el autor Van Hiele los alumnos se encuentran en el nivel 1 se
detect varios puntos que se encuentran en ese nivel como por ejemplo que
los preescolares solo se limitan a describir el aspecto fsico de las figuras.
Por otra parte se utiliz el conteo para saber la cantidad de lados que tiene
una figura geomtrica, para ello tome en cuenta el principio nmero 4 de
Gelman y Gallistel los principios de conteo pueden ser aplicados
independientemente de sus caractersticas externas, a cualquier conjunto de
objetos y situaciones.
Los propsitos y aprendizajes esperados se lograron con xito lo constate con
los productos de los alumnos, las respuestas a mis preguntas, en el juego del
navo vio identificaron las figuras geomtricas en la cancha de la escuela.
Mi desempeo ante el grupo en una escala de insuficiente a excelente puedo
decir que fue bueno, no tuve ningn inconveniente para que me prestaran
atencin, les hable de forma clara y con palabras que ellos me pudieran
entender, con un tono de voz adecuado para que me escucharan, en toda la
clase propicie un ambiente de trabajo armnico, en el momento que surgi
Anexos
Un crculo en la cancha
Repartiendo figuras
Ya casi listo
Casa
Cuadrados de colores
Oso
Planeaciones
Aprendizajes esperados:
Edad: 3 y 4 aos
Organizacin: Grupal
Secuencia didctica
Inicio:
Integrare al grupo para sentarse en el autobs mgico
Observaran la lmina con figuras geomtricas (circulo, cuadrado y
triangulo)
Se cuestionar a los nios: Qu son? Saben cmo se llaman? Qu
forma tienen? Cuntos lados tienen? Han visto estas figuras en
algn lado? Dnde?
Desarrollo:
Dar la consigna que observen a su alrededor y localicen alguna figura
geomtrica de la lmina y me la muestren
Posterior a su participacin saldremos al patio y jugaremos al navo vio
y con el apoyo de las figuras del patio escolar entonaremos lo
siguiente:
Este era un navo vio cargado de (triangulo, crculos y cuadrados)
Y tendrn que ubicarse en la figura correspondiente
Cierre:
Para finalizar se les dar hojas con figuras para colorear de manera
libre
Indicaciones de Evaluacin
1. Reconoci las figuras geomtricas en su entorno?
Si, identifico los tringulos, cuadrados y crculos en otras figuras
2. Supo describir semejanzas y diferencias?
Si describi que si tenan picos o palitos derechitos, que no tena lados
3. Identifico el cuadrado, el tringulo o el crculo?
Si, al momento de jugar al navo vio los identifico para ubicarse en ellos
Aprendizajes esperados:
Edad: 3 y 4 aos
Organizacin: Individual
Secuencia didctica:
Inicio:
Se repartir los tringulos y el cuadrado de fomy a los nios
Observaran las figuras geomtricas, sientan su textura y los lados que
tienen y tamao
Se cuestionara a los nios Se pueden formar otras figuras con ellas?
Qu otras figuras se pueden formar?
Dejaran las figuras en una caja
Desarrollo:
Para finalizar los alumnos expondrn sus trabajos, para mostrar que
figuras hicieron.
Indicadores de evaluacin