Cmo se vive la sexualidad en el autismo?

Epgrafe falta

Como bien se hablo en alguna de las sesiones de la identidad y la construccin

Lacaniana del ser a travs del orto en el estadio del espejo de como se concibe la
edificacin del ser en el autismo, que es un trastorno generalizado del desarrollo cuyas
caractersticas esenciales son la presencia de un desarrollo deficiente de la interaccin y
comunicacin social. (DSM-IV-TR, 1995) y ms importante aun como se vive la
sexualidad desde el autismo, si la sexualidad se vive en cada etapa de la vida con un
carcter subjetivo. Ahora bien, para el psicoanlisis, no se puede pensar en la constitucin
de la sexualidad sin antes tener un conocimiento claro de las relaciones que establece el
sujeto con el otro a lo largo de su historia de vida.
Por ello en la conjuncin de lo anterior no lleva a resumirlo a lo dicho durante su
conferencia numero veinte donde pone al descubierto parte de la sexualidad infantil, que
permite estudiar la vida ertica normal, de la vida ertica que no lo seria, que en esta caso
es la construccin sexual que se hace desde el autismo. Donde se proclama el carcter
particular de la sexualidad infantil con sus diversas zonas ergenas como ya se han
hablado y sus mltiples modalidades para la obtencin de placer, cuyo punto de partida
es la explicacin dinmica de las perversiones. Que se centran en el inconsciente y la
sexualidad es el centro de todo lo que sucede en el mundo inconsciente. Lo que nos lleva
a concluir que la vivencia sexual del autista estar centrada en el autoerotismo, cuya
cualidad es un comportamiento sexual infantil, mediante el cual una pulsin parcial, ligada
al funcionamiento de un rgano o a la excitacin de una zona ergena, encuentra su
satisfaccin en el mismo lugar, no recurre a un objeto exterior para la obtencin de placer,
ya que el autista no reconoce mas all de su mundo, por ello la pulsin sexual, en
cuanto no se dirige hacia otras personas, o, ms en general, hacia objetos exteriores, sino
que se satisface en el cuerpo propio del sujeto. De modo que las satisfacciones ergenas
se apoyan en las funciones del cuerpo.
De modo que dicha construccin se vincula directamente con el cuerpo, pues el cuerpo
es la fuente principal de placer, de modo que el autista se centra en el autoerotismo como
un cuerpo pulsional, por ello puede hablarse de autoerotismo, es refirindose a la teora
freudiana del yo-placer que empieza por distinguir lo que es bueno para l antes aun de
saber si lo que define as como bueno se encuentra en la realidad, pero dicha realidad no
es concebida para el autista, por ello se centra en el autoerotismo. Por esto la
conceptualizacin del cuerpo es en principio, un cuerpo totalmente ajeno, reconocible en
el espejo como un objeto ms. De modo que este que es el que padece el sntoma del
deseo autoertico, cuyo resultado es parte de un proceso represivo hacia el otro; como
mecanismo es la inhibicin de las pulsiones. En el autoerotismo expone las operaciones
de ideas pulsionales reprimidas. De modo que se tiende a la repeticin, ya que lo

reprimido intenta retornar al presente en forma de sntoma, por ello lo que ha

permanecido incomprendido retorna. En efecto lo que se repite son experiencias
displacenteras que emanan del inconsciente
A modo de conclusin la temtica vista an no responde a cabalidad con el complejo
mundo del autista solo deja ms interrogantes ante la pregunta Cmo se vive la
sexualidad en el autismo?, Ya que la expresin de la sexualidad necesariamente
necesita otro o un objeto sexual, mientras que el autista mantiene un sntoma autoertico
es la expresin del deseo inconsciente hacia el cuerpo pulsional, una obtencin narcisa
de placer dirigida hacia el propio self, donde el cuerpo del otro es irreconocible para el
autista, aun su propio cuerpo lo seria en el estadio del espejo expuesto por lacan.

El trabajo de Freud es el de constatar y situar las consecuencias que este mecanismo va

a
acarrear para el sujeto, sobre todo en lo que se refiere a la identidad, las relaciones con
los
otros y con las cosas del mundo. Es un mecanismo que se basa en la ms radical
increencia por parte del sujeto, es decir, en la no atribucin de los propios pensamientos,
lo que va a implicar para el psictico la certeza de encontrarse aludido por los otros y por
el mundo exterior.

Freud S. (1916-1917) El sentido de los sntomas. Obras completas, en vol. XVI

Buenos aires. Amorrortu 235-250.
Freud S. (1916-1917) Resistencia y represin.
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Tuchman R.F., Mundy P., Alessandri M. (2005) Dficit social en el autismo: un
enfoque en la atencin conjunta. REV NEUROL 137-141

El autismo se constituye como una de los principales trastornos generalizados del

desarrollo, cuya etiologa es multifactorial, que da lugar a diferencias significativas en las
habilidades que tpicamente se esperan de los nios. Los nios que han sido
diagnosticados con un trastorno del espectro autista son un grupo heterogneo, es decir
cada uno tiene unas caractersticas sintomticas subjetivas acerca de la enfermedad, lo
que implica una variabilidad enorme en cuanto a la presentacin de sntomas especficos,
empero los sujetos afectados comparten varios aspectos comunes. stos incluyen una
cognicin social deficiente, el deterioro de la comunicacin recproca tanto verbal como no
verbal, y una capacidad limitada para cambiar el foco de atencin y de inters, lo que
implica una gama limitada de intereses y actividades. Bajo estos tres pilares se cimenta
el trastorno del espectro autista, la comunicacin no verbal, como el contacto visual, la
expresin facial y los gestos reguladores de la interaccin social. La ausencia de
reciprocidad social o emocional es evidente, cuando el nio no participa activamente en
juegos sociales, no comparten las necesidades o el estado de nimo de los dems lo que
se denomina empata. (Tuchman, Mundy, Alessandri, 2005)
En cuanto a la comunicacin afecta a las habilidades verbales y no verbales. Los nios
autistas pueden tener un retraso importante en la adquisicin del lenguaje cuya funcin
es la de compartir el mundo mental del nio. Pese a su dificultad social los pacientes que
hablan no tienen la facultad para iniciar o mantener una conversacin con otras personas,
o tienen un lenguaje estereotipado. Cuando se desarrolla el lenguaje, la prosodia es

anormal segn su desarrollo cronolgico. Tambin el lenguaje comprensivo se altera son

incapaces de entender un lenguaje metaexpresivo o implcito. El juego de los nios
autistas es montono, no imaginativo, y les falta la espontaneidad y variabilidad propias
de la edad. (Rivire, 1999)
Por otra parte a nivel comportamental se prefiere hacer una conciliacin entre los factores
biolgicos y los factores ambientales que se relacionan con la funcionalidad de la
conducta del autista y las contingencias asociadas a la misma. Rodas (1998) en lo
comportamental tambin apunta hacia el planteamiento anterior y en lo psicoanaltico
plantea, que son las mismas concepciones en las que se basan los trastornos psicticos
de la infancia, donde el nio de acuerdo a la experiencia traumtica, sufre una inmadurez
de las estructuras psquicas y en ese sentido la funcin del yo no se da. Las situaciones
traumticas estn dadas segn el psicoanlisis inicialmente por la inadecuada relacin
entre la madre y el hijo (relacin objetal primaria) e inclusive por la inconsistencia
emocional de los padres en la relacin con su hijo o con su pareja (Nez, 2000, pag 5)

Bibliografa
Manual diagnstico y estadstico DSM IV . (1995.). Barcelona: MASSON, S.A.
Rivire, . (1999). Lenguaje y autismo. Autismo, enfoques actuales para padres
y profesionales (pg. 17). Buenos Aires.: Fundec.