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CONCEITOS PARA ELABORAO

de plano de aulas definio:

Caracterizao de um plano de aula:

O plano de aula caracterizado pela descrio especfica das atividades que o


professor realizar em classe durante as aulas em um perodo especfico, e, na
sua elaborao, alguns pontos devem ser destacados. Nesse sentido, o plano
de aula um instrumento de gesto de atividades, nele o docente especifica
o que ser realizado dentro da sala de aula, em um dado momento, buscando
com isso aprimorar a sua prtica pedaggica, bem como desenvolver uma
gesto significativa e eficiente na sala de aula. Portanto, o plano de aula
funciona como um instrumento no qual o professor aborda de forma detalhada
as atividades que pretende executar em sala de aula, bem como a relao dos
meios e recursos que utilizar na realizao das atividades pedaggicas. Em
sintetize, o plano de aula uma previso sistematizada do fazer pedaggico
em um tempo, espao e contexto determinado.
Roteiro: etapas de um plano de aula:
1. O tema a ser abordado: O assunto, o contedo a ser trabalhado: O tema
abordado deve fomentar o desenvolvimento curricular, ou seja, um currculo
bsico que atenda os nveis de Ensino Fundamental (Ciclo I, II) e Ensino
Mdio. Isso significa ter como referencia uma base comum (PCNs) de
conhecimentos que articulam competncias e contedos disciplinares.
Assim, necessrio compreender que o tema orienta o trabalho do professor
no ensino dos contedos disciplinares especficos de cada matria, bem como
na aprendizagem dos alunos. Esses contedos, habilidades e competncias
devem ser organizados por srie/ano, ciclos, configurando que o currculo a
expresso do que existe na cultura cientfica, artstica e humanista transposto
para uma situao de aprendizagem e ensino. O tema a referencia que
promove aprendizagens curriculares relevantes para os alunos.
Prof. Elicio Lima Formao de Professores: Subsdios para organizao da pratica pedaggica e
desenvolvimento da aula em suas varias etapas e momentos. Na elaborao de temas necessrio
fundamentar-se nos parmetros curriculares nacionais e em seus aspectos disciplinares, considerando a
especificidades de cada disciplina e os diversos contextos para uma aprendizagem significativa.

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2. A justificativa: A relevncia do assunto:


Os elementos relevantes que devem justificar os contedos, os temas
disciplinares so a complexidade da vida cultural em suas dimenses sociais,
econmicas e polticas; o desenvolvimento da produo cientfica e
tecnolgica; bem como a multiplicidade de linguagens e cdigos no cotidiano.
Assim, o currculo deve ser tomado como o espao da cultura; as
competncias como eixo de aprendizagem; priorizando a competncia de
leitura e de escrita; capacitando o aluno para a articulao e contextualizao
do mundo social com o mundo do trabalho.
3. Os Objetivos: expectativas de aprendizagem:
O produto final aquilo que se espera alcanar a cada uma das etapas de
desenvolvimento do trabalho em sala de aula, o objetivo principal contribuir e
definir o que o estudante precisa aprender, a partir da sistematizao,
organizao e seleo dos contedos curriculares, desse modo ajusta-los s
necessidades de aprendizagem dos alunos.
4. O Cronograma: tarefas e etapas.
o instrumento de planejamento e controle das tarefas previstas em um tempo
determinado, onde o professor organiza as tarefas que sero trabalhadas por
etapas. Em sntese cronograma uma ferramenta de gesto de atividades que
contempla o tempo em que as atividades vo se realizar - Gesto de tempo.
5. A metodologia de ensino:
a didtica aplicada ao ensino para auxiliar e promover o processo de
aprendizagem e a construo de conhecimentos. Portanto, a metodologia
consiste na aplicao de diferentes e adequados mtodos e estratgias no
processo ensino-aprendizagem. Isso significa que a metodologia de ensino
constitui-se na ao pedaggica de mediao, interveno e avaliao, atravs
dos procedimentos operacionais utilizados para realizar as atividades e aes
propositivas, para garantir os resultados esperados em cada etapa das tarefas
a serem executadas pelos alunos. Como exemplo de mtodos e estratgias:
Prof. Elicio Lima Formao de Professores: Subsdios para organizao da pratica pedaggica e
desenvolvimento da aula em suas varias etapas e momentos. Na elaborao de temas necessrio
fundamentar-se nos parmetros curriculares nacionais e em seus aspectos disciplinares, considerando a
especificidades de cada disciplina e os diversos contextos para uma aprendizagem significativa.

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Aulas expositivas dialogadas com auxlio de quadro negro;


Aulas expositivas dialogadas com auxlio de Datashow;
Aulas prticas, ldicas com visualizao e manipulao de diferentes
materiais (construo de painis, maquetes, revista em quadrinhos
seminrios sobre temas estudados, etc.).
Em sntese, metodologia de ensino consiste nos procedimentos operacionais
(gesto de atividades) e nas aes necessrias para trabalhar os contedos,
levando em considerao a natureza e a importncia especifica das disciplinas
e das atividades a serem realizadas em sala de aula.
6. Os recursos didticos:
Recursos didticos esto relacionados s dimenses tcnicas e pedaggicas
intrnsecas ao uso e emprego de materiais e equipamentos didticos no
ambiente do cotidiano escolar, vincula-se a organizao do espao fsico da
sala de aula, e ao uso adequado e qualitativo. Esses recursos se constituem
desde o quadro de giz aos recursos tecnolgicos modernos. Portanto, os
recursos

didticos

configuram-se

como

procedimentos

de

ensino-

aprendizagem, capaz de estimular o aluno e sua aproximao do contedo


disciplinar. Como exemplo: a utilizao de equipamentos de informtica,
projetor, TV e vdeo, brinquedos com funo educativa, os mapas e os globos,
tec., so materiais didticos utilizados para a facilitao da aprendizagem.
7. A avaliao da aprendizagem:
Consiste no acompanhamento das atividades em seu processo de realizao,
ou seja, na observao do desempenho demonstrado pelos alunos (as), nos
seguintes aspectos: comportamental, procedimental e conceitual, assim, por
meio dela (avaliao) possvel identificar diversos pontos que necessitam de
interveno e mediao para correo de rumos no contexto do processo de
ensino-aprendizagem. E por fim, avaliar a produo do conhecimento
construdo pelo aluno de forma qualitativa, bem como quantitativa.

Prof. Elicio Lima Formao de Professores: Subsdios para organizao da pratica pedaggica e
desenvolvimento da aula em suas varias etapas e momentos. Na elaborao de temas necessrio
fundamentar-se nos parmetros curriculares nacionais e em seus aspectos disciplinares, considerando a
especificidades de cada disciplina e os diversos contextos para uma aprendizagem significativa.

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8. Referencia bibliogrfica:
Referncia bibliogrfica, no plano de aula especificamente, o conjunto de
textos ou obras escrita (como ttulo, autor, editora, local de publicao e outras)
que voc utilizou para desenvolver o tema trabalhado em sala de sala. Ou seja,
um conjunto de elementos descritivos, informaes vinculadas ao suporte
documental que permite identificao individualmente cada documento-obras.

Referencia bibliogrfica:

1. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: sobre os saberes necessrios


prtica educativa. 29. ed. So Paulo: Paz e Terra, 1996.
2. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/profunc/equip_mat_dit.pdf
3. RECURSOS DIDTICOS. Disponvel em: <www.febnet.org.br/ file/781.ppt>.
4. http://pt.slideshare.net/ElicioGomesLima/o-processo-educativo-antecede-aescola
5. http://pt.scribd.com/doc/100078109/O-QUE-SAO-DIRETRIZES-CURRICULARESNACIONAIS

6. http://pt.scribd.com/doc/202174939/Conceito-de-Projetos

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