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“MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL; ¿ LOS CONCEPTOS DE ESTUDIANTES DE LA

EDUCACIÓN MEDIA?”1
María Gabriela Bedoya Duque
Licenciada en Matemáticas y Física
Estudiante de Maestría en Enseñanza de las Matemáticas
Docente
Departamento de Ciencias Básicas
Universidad Católica Popular del Risaralda
maria.bedoya@ucpr.edu.co
gabrielabedoya@gmail.com

José Gerardo Cardona Toro
Licenciado en Matemáticas y Física
Especialista en Informática
Especialista en Física
Maestría en Física
Maestría en Investigación de Operaciones y
Estadísticas
Candidato a Doctor en Estadística
Docente Auxiliar
Departamento de Matemáticas
Universidad Tecnológica de Pereira
gerardo7@utp.edu.co

RESUMEN
Se presenta el análisis de la Prueba Piloto, del proyecto de investigación titulado “Estudio
sobre la conceptualización de las medidas de tendencia central por parte de educandos y
docentes de la educación media del municipio de Dosquebradas”, aplicada a 30 estudiantes
de la educación media del municipio de Dosquebradas

compuesta por un cuestionario

escrito que incluye diez preguntas con respuesta de opción múltiple sobre distintos aspectos
conceptuales de las medidas de tendencia central. La dificultad de las cuestiones ha sido
alta, particularmente las referidas al tratamiento de la simetría. Estas dificultades fueron
confirmadas en la pregunta abierta número 11 y observaciones, incluidas en el cuestionario.
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Tesis de Maestría Titulada: “Estudio sobre la conceptualización de las medidas de tendencia central por parte de educandos y docentes

de la educación media del municipio de Dosquebradas”

to the moment of application. Palabras claves: Medidas de Tendencia Central. The difficulty of the questions is been high. applied to 30 students of the average education of Dosquebradas's municipality composed by a written questionnaire that includes ten questions with response of multiple option on different conceptual aspects of the measures of central trend. These difficulties were confirmed in the opened question number 11 and observations included in the questionnaire. Inside the general conclusion there decides the need to position the subject of Statistics in the colleges with an approach in treatment of information and statistical reasoning that allows to the students to appropriate of the important concepts. como en este caso las medidas de tendencia central. al momento de aplicación. Asimetría. ABSTRACT One presents the analysis of the Pilot Test. Concepto de Promedios. particularly recounted to the treatment of the symmetry. since in this case the measures of central trend. 1 Tesis de Maestría Titulada: “Estudio sobre la conceptualización de las medidas de tendencia central por parte de educandos y docentes de la educación media del municipio de Dosquebradas” . of the project of investigation titled " I study on the conceptualization of the measures of central trend on the part of pupils and teachers of the education it happens of Dosquebradas's municipality ". Comparación entre MTC.Dentro de la conclusión general se determina la necesidad de posicionar la asignatura de Estadística en los colegios con un enfoque en tratamiento de información y razonamiento estadístico que permita a los estudiantes apropiarse de los conceptos importantes.

Concept of Averages. la comunidad colombiana de educadores matemáticos viene investigando. la educación matemática debe responder a nuevas demandas globales y nacionales. para ello el conocimiento de los métodos estadísticos ayudará a entender cómo se toman las decisiones y a comprender de qué manera nos afectan. reflexionando y debatiendo sobre la formación matemática de los niños. Wells) 1 Tesis de Maestría Titulada: “Estudio sobre la conceptualización de las medidas de tendencia central por parte de educandos y docentes de la educación media del municipio de Dosquebradas” . G. INTRODUCCIÓN Desde hace tres décadas. la atención a la diversidad y a la interculturalidad y la formación de ciudadanos y ciudadanas con las competencias necesarias para el ejercicio de sus derechos y deberes democráticos. En este sentido.Keywords: Measures of Central Trend. niñas y jóvenes sobre la manera como ésta puede contribuir más eficazmente a las grandes metas y propósitos de la educación actual. como las relacionadas con una educación para todos.mayen “El pensamiento estadístico será un día necesario para el ciudadano eficiente como la capacidad de leer y escribir” (H. men El desarrollo del pensamiento lógico y la preparación para la ciencia y la tecnología alude al conocimiento matemático imprescindible y necesario en todo ciudadano para desempeñarse en forma activa y crítica en su vida social y política y para interpretar la información necesaria en la toma de decisiones. Asymmetry. Comparison between MTC.

1 Tesis de Maestría Titulada: “Estudio sobre la conceptualización de las medidas de tendencia central por parte de educandos y docentes de la educación media del municipio de Dosquebradas” . en la conceptualización de las Medidas de Tendencia Central. se desea apoyarlo a través de un diagnostico general que permita describir el estado actual de los estudiantes y docentes de la educación media de los colegios públicos y privados del municipio. C Tippett. dando prioridad a la educación y la salud. DESCRIPCION DE LA INVESTIGACION Dentro de la investigación se tiene como objetivo general diagnosticar el estado actual de los estudiantes y docentes de la educación media en la conceptualización de las Medidas de Tendencia Central. Detectando asi las dificultades que se presentan en los conceptos que manejan o el nivel de conceptualización al momento de responder. H. Para contribuir al lineamiento del plan de desarrollo centrado en la educación básica y media con el pensamiento matemático específicamente con el pensamientos Aleatorio y Sistemas de Datos. 1947) (Discípulo de Fisher y de Pearson) La secretaría de educación del municipio de Dosquebradas del departamento de Risaralda.“Llegará un día en que la Estadística ocupe en la enseñanza un puesto ligeramente posterior al de la Aritmética” (L. enunciados asi:  Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican. dentro de su plan de desarrollo contempla el factor social como un punto de progreso. El cuestionario fue diseñado de acuerdo a los estándares de calidad establecidos por el Ministerio de Educación Nacional Colombiano.

localización. moda). rango.  Interpreto y utilizo conceptos de media. 1. mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría.  Uso comprensivamente algunas medidas de centralización. centralidad. tomada en tres grupos de alumnos. mediana. A continuación se relacionan las preguntas contenidas en el instrumento utilizado en la prueba piloto. covarianza y normalidad). y un tercer grupo del sector privado. varianza. cuartiles. dispersión y correlación (percentiles. distancia. para interpretar comportamiento de un conjunto de datos.) Los salarios mínimos mensuales legales vigentes de los 25 empleados de una empresa están distribuidos de la siguiente manera: • 21 empleados ganan 1 salario mínimo mensual • 2 empleados ganan 10 salarios mínimos mensuales • 1 empleado gana 14 salarios mínimos mensuales • 1 empleado gana 25 salarios mínimos mensuales 1 Tesis de Maestría Titulada: “Estudio sobre la conceptualización de las medidas de tendencia central por parte de educandos y docentes de la educación media del municipio de Dosquebradas” . dos del sector público (uno de la zona rural y otro de la zona urbana). En este artículo se presentan los resultados del instrumento utilizado en la prueba piloto aplicada a 30 estudiantes de la educación media del municipio de Dosquebradas. Uso medidas de tendencia central (media.

000. La media B.0 3.0 B. La Moda Tesis de Maestría Titulada: “Estudio sobre la conceptualización de las medidas de tendencia central por parte de educandos y docentes de la educación media del municipio de Dosquebradas” .0  4 estudiantes obtuvieron una nota de 4.) y 3.0 2.0 C.0  21 estudiantes obtuvieron una nota de 2. 2. se halla que la media de los salarios es $1.648.) La nota que mejor representa el conjunto de datos sobre los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes es A.) es A.) Las notas obtenidas por los 35 estudiantes de un curso en la prueba final de un período están distribuidas de la siguiente manera:  4 estudiantes obtuvieron una nota de 5. La Media 1 B. La mediana C.0  5 estudiantes obtuvieron una nota de 3. Qué valor representa mejor la distribución de los salarios: A.000. 3.0  1 estudiante obtuvo una nota de 1.000 y que la mediana de los salarios es $515. Ambas Utilice la información siguiente para responder las preguntas 2.Sabiendo que un salario mínimo mensual legal vigente equivale a $515.) El nombre de la medida de tendencia central que recibe la nota que usted escogió en la pregunta 2. La Mediana C. 4.

) a 6.) Responda verdadero (V) o falso (F) A. la Moda es menor que la Mediana. la Moda y la Mediana coinciden. C. la distribución de los datos es Asimétrica hacia la derecha.La siguiente figura presenta la posición de las medidas de tendencia central de acuerdo al tipo de simetría que presenta la distribución de un conjunto de datos Utilice esta información para responder las preguntas 4. Si la distribución de unos datos es Asimétrica hacia la izquierda. Simétrica C.) 4.) Qué tipo de simetría presenta la distribución de los salarios en una empresa como la representada en la pregunta 1. Asimétrica hacia la izquierda B. A. Asimétrica hacia la derecha 5. A. Si la Moda es más grande que la Mediana.) Qué tipo de simetría presenta la distribución de las notas obtenidas en una evaluación en la que la mayoría de los estudiantes perdieron como la representada en la pregunta 2. B. Simétrica C. la distribución de los datos es Asimétrica hacia la derecha. 1 Tesis de Maestría Titulada: “Estudio sobre la conceptualización de las medidas de tendencia central por parte de educandos y docentes de la educación media del municipio de Dosquebradas” . Asimétrica hacia la izquierda B. Si la Media. Asimétrica hacia la derecha 6.

Estrato periférico C.) 7.) a 9.) Cuál tipo de fibra tiene mayor diámetro medio en el Estrato central A.) Cuál estrato de fibra tipo II tiene mayor moda en sus diámetros 1 Tesis de Maestría Titulada: “Estudio sobre la conceptualización de las medidas de tendencia central por parte de educandos y docentes de la educación media del municipio de Dosquebradas” . Usando la figura anterior responda las preguntas 7. Tipo I B. Estrato central B.La siguiente figura muestra histogramas de dos tipos de fibras (I y II) medidos en dos estratos distintos (central y periféricos). Tienen igual mediana en sus diámetros 9. Tienen igual diámetro medio 8.) Cuál estrato de fibra tipo I tiene mayor mediana en sus diámetros A. Tipo II C.

) B.A.) Un profesor de estadística le cuenta a sus alumnos el siguiente chiste: “Se fueron tres estadísticos de cacería de venados. dificultad o inquietud. coloque una nota que corresponda al nivel de conceptualización que USTED tiene sobre las medidas de tendencia central. Mediana y Moda). OBSERVACIONES 12.) Si presentó alguna duda. Moda 11. Mediana C. Sólo un estudiante muy aplicado en estadística se rió a carcajadas. Estrato central B. El motivo por el que el estudiante se reía es porque entendía muy bien el concepto de: A. (conceptos de la Media. el tercer estadístico gritó: LE DIMOS. LE DIMOS!”. Estrato periférico C. nuevamente sin que el animal lo notara. Media En una escala de 1 a 5. El segundo estadístico le disparó al venado pero la bala impactó a un metro a la derecha del animal. El primer estadístico le disparó al venado pero la bala impactó a un metro a la izquierda del animal. Entonces. Tienen igual mediana en sus diámetros 10. En una quebrada hallaron un venado que estaba tomando agua. en cualquiera de las preguntas anteriores por favor escriba en cual o cuales: RESULTADOS 1 Tesis de Maestría Titulada: “Estudio sobre la conceptualización de las medidas de tendencia central por parte de educandos y docentes de la educación media del municipio de Dosquebradas” . sin que el animal lo notara.

7 10 33.3 A. “Resultados de la pregunta 11.0 3 12 40.7 Tabla 2.7 B.)” Auto Nota 1.) observaciones planteadas por los estudiantes se encuentra: 1 Tesis de Maestría Titulada: “Estudio sobre la conceptualización de las medidas de tendencia central por parte de educandos y docentes de la educación media del municipio de Dosquebradas” .0 26.0 3.0 No Responde f 5 2 8 3 1 7 1 1 2 h(%) 17 7 27 10 3 23 3 3 7 Dentro de las respuesta de la pregunta 12. la Moda es menor que la Mediana". Tipo I 23 76.0 B.3 8 7 18 8 8 23. 4.0 3. Asimétrica hacia la izquierda 6 f h(%) 10 8 11 11 12 33.3 B.0 2.0 73.3 B. La Moda 14 46. Correcta Incorrecta Pregunta Principal Distractor f h(%) f h(%) 1 18 60.3 datos es Asimétrica hacia la izquierda.7 19 Es cierto que: "Si la Moda es más grande 63.3 que la Mediana. la distribución de los datos es Asimétrica hacia la derecha". Estrato Central 18 60.7 Mediana coinciden.7 40.7 10 Es cierto que: "Si la distribución de unos 33. Estrato Central 9 30.7 A.7 A.0 A. B 11 36.Tabla 1. la Moda y la 26.5 5. Asimétrica hacia la izquierda 5 7 23.0 A. C 22 73. La Media 2 20 66.5 3.7 23 12 22 22 7 8 9 10 Es cierto que: "Si la Media.8 4.0 18 60.0 12 40.3 26.7 26.0 4.) a 10. 76.0 A 20 66.3 23 76.7 36.3 60. La Media 4 10 33. la distribución de los datos es Asimétrica hacia la derecha".7 40. “Resultados de las preguntas 1.0 73.)” Respuesta No.3 20 66.7 36.

2. “Me dio un poco de dificultad sobre las medidas de tendencia central.  “Pues no es el examen. 5 y 6”  “Casi en todas…”  “La verdad siendo sincera no sabia o mejor nunca había escuchado sobre la mediana la media y la moda”  “Mi dificultad se vio en la actividad de la simetría ya que no entendí muy bien el tema. como nota promedio 2. sino que no me acuerdo de esto”. nada que tenga que ver con la moda. porque no recuerdo el tema”  “La verdad nunca hemos visto estadística. mediana y moda”  “Tuve una duda sobre los tipos de simetría en las preguntas 4. pero hice lo que pude”  “Presente casi mucha dificultad en todas las preguntas porque casi no me acuerdo de eso”  “Es un tema muy fácil sino que los profesores no lo aplican”. Se identifican falencias en el Tratamiento de valores atípicos.  “Pues yo digo que estuvo duro y no he visto este tipo de clase pero fue bueno experimentar”  “Primero nunca había llegado a ver el tema de media. considerando como bajo no superar el 60% de la prueba de conocimiento. “podría ser más fácil si se conceptualizara este tema en todas las instituciones”. mediana” CONCLUSIONES El nivel de conceptualización de las medidas de tendencia central en los estudiantes es bajo. Posiciones 1 Tesis de Maestría Titulada: “Estudio sobre la conceptualización de las medidas de tendencia central por parte de educandos y docentes de la educación media del municipio de Dosquebradas” .

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