Inclusin en la Primera Infancia

Sandra Milena Rangel

ID: 000244118

Amparo Holgun
Docente

Universidad Pontificia Bolivariana

Facultad de Educacin
Licenciatura en Ingls Espaol
Medelln - Antioquia
2013

Inclusin en la primera infancia

En los ltimos aos se ha hablado mucho acerca de la inclusin de nios con necesidades
educativas especiales al aula, especialmente despus de la declaracin de Salamanca, cuando
ms de 300 participantes , en representacin de 92 gobiernos, 25 organizaciones internacionales,
se reunieron en Salamanca Espaa, del 7 al 10 de junio de 1994, a fin de promover el objetivo de
la Educacin para todos examinando los cambios fundamentales de poltica necesarios para
favorecer el enfoque de la educacin integradora, concretamente capacitando a las escuelas para
atender a todos los nios, sobre todo a los que tienen necesidades educativas especiales. El lema
de estos documentos firmados en la declaracin fue "escuelas para todos" o instituciones que
incluyan a todos los individuos, sin importar las diferencias entre ellos, que respalden el
aprendizaje y respondan a las necesidades de cada persona; y esto debe ser una estrategia global
para la educacin.
Voy a tomar la declaracin y enfatizar en cada una de sus partes as:
Todos los nios de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educacin y debe
drseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos,
Era muy comn en otros tiempos, segn la historia de la infancia y consultando fuentes
como el historiador Lloyd deMause, que los nicos que tuvieran acceso a la informacin y a la
educacin fueran los nios de gnero masculino, pero luego de las diferentes revoluciones,
revolucin francesa y revolucin industrial, las mujeres pasaron a tener ms importancia y ste
tem, de educacin para todos que se ve tambin en la declaracin de derechos humanos, toma
cada vez ms relevancia, y le da a la mujer la misma importancia que al hombre.

 Cada nio tiene caractersticas, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje

que le son propios,
El aprendizaje significativo y las inteligencias mltiples de las que nos habla Gardner
toman parte en ste apartado ya que todos y cada uno de los seres humanos, tenemos ms
desarrollados algunas partes del cerebro que estn vinculadas con ciertas competencias, que
otras, y adems de esto estamos marcados por nuestra subjetividad y nuestra propia historia de
vida, lo que hace que tengamos ciertas intereses o afinidades con algunas actividades y con otras
no; esto hace que nosotros como maestros debamos estar pendientes de nuestros estudiantes, y
analizar cules son sus mtodos de aprendizaje (visuales, auditivos, por el tacto etc.) y tratar de
utilizarlo con el fin de que puedan obtener unos aprendizajes ms significativos que lleve
consigo para toda su vida.
Los sistemas educativos deben ser diseados y los programas aplicados de modo que
tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes caractersticas y necesidades,
Esto es algo que a mi modo de ver, no se ha logrado hacer, al menos aqu en Colombia,
ya que si bien la inclusin para la primera infancia, ya es un hecho, las instituciones educativas
no tienen las suficientes herramientas, tanto tericas como metodolgicas para trabajar con nios
con Necesidades Educativas Especiales (NEE), se necesitan ms fondos econmicos para
mejorar la infraestructura de los centros educativos y para capacitar al personal docente con el
fin de que tengan un buen manejo de ste tipo de educacin.
Las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas
ordinarias, que debern integrarlos en una pedagoga centrada en el nio, capaz de
satisfacer esas necesidades,

Retomando el comentario anterior, insisto en que aunque ste tem se cumple, en cuanto
al acceso de stas personas a la educacin formal, faltan muchos recursos para que el nio se vea
incluido de verdad en stas escuelas, ya que muchas veces puede ser excluido por tener
diferencias con sus pares, y los docentes no tienen las suficientes herramientas para atender a
dichos nios.
Esto se ve en los colegios de calidad que tanto se estn construyendo propiamente en la
ciudad de Medelln, en los cuales tienen todos los espacios fsicos de los planteles adecuados
para cualquier tipo de necesidad educativa de los infantes, pero volvemos al centro del tema, los
docentes no estn lo suficientemente capacitados para realizar los trabajos con stos nios.
Las escuelas ordinarias con esta orientacin integradora representan el medio ms
eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida,
construir una sociedad integradora y lograr la educacin para todos; adems,
proporcionan una educacin efectiva a la mayora de los nios y mejoran la eficiencia
y, en definitiva, la relacin costo-eficacia de todo el sistema educativo.
Pienso que sta afirmacin es un muy buen sueo, ya que como sabemos, no hay escuelas
perfectas y menos aqu en Colombia, donde debemos cambiarnos el chip comenzando por el
gobierno, los maestros y padres de familia, y nos hagamos ms participes de la verdadera
realidad que tienen son los nios con NEE, tenemos que tomar conciencia de la importancia que
ellos tienen en la sociedad, ya que ellos tambin son sujetos de derechos, y debemos aprender
que ponindole amor y empeo a las actividades realizadas con ellos, nos sentiremos muchsimo
ms gratificadas con los pequeos logros que tengan, que con un logro mayor que tenga un nio
con capacidades normales, debemos cambiar nuestra mentalidad, para que ste sueo del que

habla en ste ltimo tem destacado se pueda volver realidad, y los alumnos tengan ms
aprendizajes significativos y se pueda lograr esa relacin costo eficacia que tanto queremos
lograr.

Bibliografa
Organizacin de las Naciones unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. (1994)
Declaracin de Salamanca y Marco de Accin para las Necesidades Educativas
Especiales. Recuperado de: http://www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_S.PDF