Practica N 1: DETERMINACIN DEL TUBO DE CROOKES

Objetivo: el alumno ser capaz de describir el comportamiento de los rayos

catdicos en el campo en campos elctricos y magnticos.
Introduccin:
Explicacin terica y un poco de historia:
Los intentos de Faraday para dirigir la electricidad a travs del vaco fracasaron
por no ser este suficientemente perfecto. Pero en 1855 un soplador de vidrio, el
Alemn Heinrich geissler ideo un mtodo para producir vacos ms altos a los
utilizados en esa poca. Tiempo despus un amigo suyo el alemn julius utilizo los
tubos en sus experimentos elctricos, introdujo dos electrones en los tubos y
estableci un potencial elctrico entre ellos y congio hacer pasar entre ellos una
corriente atravez de los mismos.
El fsico ingls William Crookes ide en 1875 un tubo co un vaco ms perfecto
(tubo de Crookes), que permita estudiar con mayor facilidad el paso de la
corriente atraves del vaco. Pareca bastante claro que la corriente elctrica se
originaba en el ctodo y viajaba hasta el nodo, donde chocaba con el vidrio que
estaba junto a l y produca luminiscencia.
Cookes comprob al colocar un trozo de metal en el tubo y mostrar que
proyectaba una sombra sobre el vidrio en el lado apuesto del ctodo. Cookes
demostr en realidad que el flujo de corriente iba del lado negativo al lado positivo.
En 1897, partiendo del descubrimiento de los rayos canales introdujo
considerablemente modificaciones en el tubo de rayos catdicos, e invento el
primer espectro de masa, en este instrumento, dispuso la polaridad de los
electrones de manera que los rayos catdicos pasaran a travs de un pequeo
orificio en el nodo, despus de lo cual los rayos eran dirigidos a travs de otro
pequeo orificio para que finalmente incidiera sobre una pantalla de sulfuro de zinc
colocado en el fondo del tubo.

DESARROLLO DE LA PRCTICA
Materiales:

Un tuno de crookes con pantalla de ZnS (sulfuro de zinc)

Un condensador
Una pila
Dos pinzas de caimn con conductores
Un iman

Desarrollo
1.- Primero el profesor saco los materiales que bamos a utilizar para el desarrollo
de la prctica, ya tenindolo en la mesa de laboratorio instalo todo para dar inicio
con la prctica.
2.- inicio conectando las pinzas caimn a los polos de la batera uno al polo
positivo y uno al polo negativo pero no sucedi nada, de ah como siguiente paso
invirti polos y fue cuando el tubo crookes funciono y encendi una luz verde
fosforescente que en el fondo del tubo reflejaba la forma de la lmina, debido a
que los polos fueron conectados en la forma correcta
Conclusin:
Con esta prctica nos dimos cuenta de lo que tuvieron que hacer los cientficos en
un principio para descubrir que los tomos estn constituidos por cargas negativas
(electrones) y cargas positivas (protones). Para saber que los tomos tienen carga
positiva tenemos que saber que el polo positivo atrae los rayos y el polo negativo
los repele y as comprobamos que los rayos catdicos tienes carga negativa.

PRACTICA N2
DETERMINACION DEL SISTEMA PERIODICO
Objetivo: Relacionar las propiedades de los elementos con su ubicacin en la
tabla peridica
INTRODUCCIN:
Los pioneros en crear una tabla peridica fueron los cientficos Dimitri
Mendeleiev y Julius Lothar Meyer, hacia el ao 1869. Dimitri Mendeleiev fue un
qumico ruso que propuso una organizacin de la tabla peridica de los elementos,
en la cual se agrupaban estos en filas y columnas segn sus propiedades
qumicas; tambin Julius Lothar Meyer realizo un ordenamiento, pero basndose
en las propiedades fsicas de los tomos, ms precisamente, los volmenes
atmicos.
Hacia el siglo XVII los elementos qumicos eran considerados cuerpos primitivos y
simples que no estaban formados por otros cuerpos, ni unos de otros; y que eran
ingredientes que componan inmediatamente todos los cuerpos mixtos.
Aunque algunos elementos como el oro (Au), plata (Ag), cobre (Cu), plomo (Pb) y
el mercurio (Hg) ya eran conocidos desde la antigedad, el primer descubrimiento
cientfico de un elemento ocurri en el siglo XVII cuando el alquimista Henning
Brand descubri el fsforo (P).
En el siglo XVIII se conocieron numerosos nuevos elementos, los ms importantes
de los cuales fueron los gases, con el desarrollo de la qumica neumtica: oxgeno
(O), hidrgeno (H) y nitrgeno (N). Tambin se consolid en esos aos la nueva
concepcin de elemento, que condujo a Antoine Lavoisier a escribir su famosa
lista de sustancias simples, donde aparecan 33 elementos. A principios del siglo
XIX, la aplicacin de la pila elctrica al estudio de fenmenos qumicos condujo al
descubrimiento de nuevos elementos, como los metales alcalinos y alcalino
trreos, sobre todo gracias a los trabajos de Humphry Davy.
En 1830 ya se conocan 55 elementos. Posteriormente, a mediados del siglo XIX,
con la invencin del espectroscopio, se descubrieron nuevos elementos, muchos
de ellos nombrados por el color de sus lneas espectrales caractersticas: cesio
(Cs, del latn caesius, azul), talio (Tl, de tallo, por su color verde), rubidio (Rb, rojo),
etc.

Antes de 1800 (34 elementos): descubrimientos durante y antes del Siglo

de las Luces.
1800-1849 (+24 elementos): Revolucin cientfica y Revolucin industrial.
1850-1899 (+26 elementos): el periodo de las clasificaciones de los
elementos recibi el impulso del anlisis de los espectros: Boisbaudran,
Bunsen, Crookes, Kirchhoff, y otros "cazadores de trazas en las lneas de
emisin de los espectros".
1900-1949 (+13 elementos): impulso con la antigua teora cuntica y la
mecnica cuntica.
1950-2000 (+17 elementos): descubrimientos "despus de la bomba
atmica": elementos de nmeros atmicos 98 y posteriores (colisionadores,
tcnicas de bombardeo).
2001-presente (+4 elementos): descubrimientos muy recientes, que no
estn confirmados.
DESARROLLO DE PRCTICA (PARTE UNO)

Materiales:

4 Tubos de ensaye
Solucin de nitrato de plata (AgNO3 )
Fluoruro de potasio (KF)
Cloruro de potasio (KCl)
Bromuro de potasio (KBr)
Yoduro de potasio (KI)
Una pipeta

DESARROLLO:
1.- Como primer paso el profesor consigui todo el material y lo coloco encima de
la mesa de laboratorio.
2.- Enseguida tomo los cuatro tubos de ensaye y les agrego nitrato de plata a los 4
tubos en la misma cantidad.
3.- Tomo el primer tubo que contenido nitrato de plata y le agrego cloruro de
potasio, nos dijo que observramos con cuidado para poder ver si tenamos
alguna reaccin o precipitado, pero no ocurri nada.
4.- Como siguiente puntos tomo el segundo tubo con nitrato de plata y le agrego
cloruro de potasio y a diferencia del anterior este si tuvo precipitado
5.- Tomo el tercer tubo con nitrato de plata y a este le agrego bromuro de potasio,
este tambin tuvo precipitado.

6.- al ltimo tuvo que tambin contena nitrato de plata le agrego yoduro de potasio
y este si tuvo precipitado
7.- En este paso el profesor decanto al precipitado obtenido junto con los que no
tuvieron una reaccin, una vez descantado solo vamos a trabajar con los
precipitados que en este caso son 3.
8.- Despus de haberlos decantado a cada uno vamos a agregarle hidrxido de
amonio, y vamos a ver cul es su reaccin.
9.-observamos que en el primer tuvo si tuvimos precipitado al agregarle hidrxido
de amonio al igual que al tercero y segundo tubo.
10.- una vez hecha la prctica damos por terminada la primera parte de la prctica
nmero 2.

PRACTICA N 2
DESARROLLO DE LA PRCTICA
MATERIALES

Agua(H2O)

Fenoitaleina

Baso de precipitado

Sodio metlico

Papel bitio

DESARROLLO
1. Comenzamos tomando el vaso de precipitado y le pusimos una cierta
cantidad de agua
2. Agregamos 4 gotas de fenoitaleina
3. Despus tomamos un poco de sodio metlico y lo secamos con papel bitio
ya que debe permanecer en una solucin grasosa para que no se hidrate.
4. Enseguida a la combinacin de agua ms fenoitaleina que se encuentra
diluida en el vaso de precipitado le agregamos el sodio metlico.
5. Al agregarle el sodio metlico lo tapamos con un vidrio de reloj y
observamos cmo es que rpidamente cambia de color transparente a un
color como rosa y empieza e expedir un gas.
6. El profesor lo abre y le prende fuego
7. Una vez terminada esta prctica sacamos las conclusiones

Practica N3
Determinacin de ensaye ala flama
OBJETIVO: que el alumno observe la radiacin emitida por diferentes sustancias
INTRODUCCIN:
Los espectros de luz: Son aquellos que se obtienen al descomponer las
radiaciones emitidas por un cuerpo previamente excitado.
- Los espectros de emisin continuos se obtienen al pasar las radiaciones de
cualquier slido incandescente por un prisma. Todos los slidos a la misma
Temperatura producen espectros de emisin iguales.
Espectro contino de la luz blanca
- Los espectros de emisin discontinuos se obtienen al pasar la luz de vapor o gas
excitado. Las radiaciones emitidas son caractersticas de los tomos excitados.
As como muchos importantes descubrimientos cientficos, las observaciones de
Fraunhofer sobre las lneas espectrales fueron completamente accidental.
Fraunhofer no estaba observando nada de ese tipo; simplemente estaba probando
algunos modernos prismas que l haba hecho. Cuando la luz del sol pas por una
pequea hendidura y luego a travs del prisma, form un espectro con los colores
del arco iris, tal como Fraunhofer esperaba, pero para su sorpresa, el espectro
contena una serie de lneas oscuras.
Eso es lo que ocurre cuando un elemento es calentado. En trminos del modelo
de Bohr, el calentar los tomos les da una cierta energa extra, as que algunos
electrones pueden saltar a niveles superiores de energa. Entonces, cuando uno
de estos electrones vuelve al nivel inferior, emite un fotnen una de las
frecuencias especiales de ese elemento, por supuesto.
Y esos fotones crean las lneas brillantes en el espectro que usted me mostr.
Exactamenteeso es lo que se llama espectro de emisin. Pero hay otra forma en
que un elemento puede producir un espectro. Suponga que en lugar de una
muestra calentada de un elemento, usted tiene ese mismo elemento en la forma
de un gas relativamente fro. Ahora, digamos que una fuente de luz blanca
conteniendo todas las longitudes de onda visibleses dirigida al gas. Cuando los
fotones de la luz blanca pasan a travs delgas, algunos de ellos pueden
interactuar con los tomossiempre que tengan la frecuencia apropiada para
empujar un electrn de ese elemento hasta un nivel superior de energa. Los
fotones en esas frecuencias particulares son absorbidos por el gas. Sin embargo,
como usted lo anot antes, los tomos son transparentes no le esto y no me fije
que est editado a propsito para exponerme a los fotones de otras frecuencia.

SERIES ESPECTRALES
Las diferentes lneas que aparecieron en el espectro del hidrgeno se podan
agrupan en diferentes series cuya longitud de onda es ms parecida;
Serie Lyman: zona ultravioleta del espectro.
Serie Balmer: zona visible del espectro.
Serie Paschen zona infrarroja del espectro.
Serie Bracket: zona infrarroja del espectro.
Serie Pfund: zona infrarroja del espectro.
ESPECTRO: Del latn spectrum (imagen), se puede definir el e. en Fsica como
unasucesin ordenada de radiaciones (v.) electromagnticas.

DESARROLLO DE LA PRCTICA:
MATERIALES:

Mechero de busen

Aza de platino o lpiz

6 vidrios de reloj

Vaso de precipitado de 50 ml

Cloruro de sodio

Cloruro de litio

Cloruro de estroncio

Cloruro de potasio

Cloruro de bario

Cloruro de verde

cido clorhdrico condensado

DESARROLLO:
1. Primero el profesor encendi en mechero de busen para poder desarrollar
la practica una vez encendido lo coloco en medio de la mesa de
laboratorio.
2. Despus ya teniendo los diferentes tipos de sales en los vidrios de reloj

3. Primero tomo la aza de platino para eliminar y lavar sales que pudiera
tener, el profesor la expuso al fuego del mechero de busen, una vez que ya
no presenta coloracin expuesta al fuero.
4. Estando eliminadas todas la impurezas en la aza de platino, tomamos la
primera sal que es cloruro de sodio, ah observamos que reaccin tiene,
vemos que al exponerse al fuego solo no da un color como Naranja
5. Despus otra vez lava la aza de platino y la mete en cido clorhdrico para
eliminar impureza y ahora tomo una muestra de cloruro de estroncio y
observamos que al exponerse al fuego toma un color rojo
6. Vuelve a lavar y ahora toma cloruro de potasio y observamos que toma un
color morado
7. Despus vuelve a lavar la aza de platino y toma una muestra de cloruro de
Bario y la pone otra vez al fuego del mechero busen y observamos que
toma un color verde.
8. Enseguida lava las azas y toma una muestra de cloruro de litio y las
expone al fuego y vemos que el color que sale es como un color vino.
9. Por ultimo hace el mismo procedimiento y lava las pinzas y ahora toma una
muestra de cloruro de cobre y la expone al fuego y toma un color como
verde.
10. Una vez termina da esta prctica apagamos el mechero de busen
Conclusin:
Llegamos a la conclusin de que no todos los compuestos qumicos tienes la
misma propiedad y estas se pueden comprobar haciendo las diferentes tipos de
pruebas un buen ejemplo es esta prctica para poder diferenciar entre los tipos de
sales.

PRCTICA NMERO 4
DETERMINACIN DE TIPO DE
ENLACES QUMICO
1.- En un tubo de ensaye poner una cantidad de xido de mercurio, llevarlo a la
flama del mechero y observe la reaccin qumica y deber indicar la reaccin
qumica y que elemento se libera.
OBJETIVO: El alumno ser capaz de identificar los tipos de enlaces
qumicos.
INTRODUCCIN
Concepto de enlace qumico
Un enlace qumico es el proceso fsico responsable de las interacciones atractivas
entre tomos y molculas, y que confiere estabilidad a los compuestos qumicos
diatmicos y poli atmicos. La explicacin de tales fuerzas atractivas es un rea
compleja que est descrita por las leyes de la electrodinmica cuntica. Sin
embargo, en la prctica los qumicos suelen apoyarse en la mecnica cuntica o
en descripciones cualitativas que son menos rigurosas, pero ms sencillas en su
descripcin del enlace qumico. En general, el enlace qumico fuerte est asociado
con la comparticin o transferencia de electrones entre los tomos participantes.
Las molculas, cristales, y gases diatmicos o sea la mayor parte del ambiente
fsico que nos rodea- est unido por enlaces qumicos, que determinan la
estructura de la materia.
Los enlaces varan ampliamente en su fuerza. Generalmente, el enlace covalente
y el enlace inico suelen ser descritos como fuertes, mientras que el enlace de
hidrgeno y las fuerzas de Van der Waals son consideradas como dbiles. Debe
tenerse cuidado porque los enlaces dbiles ms fuertes pueden ser ms fuertes
que los enlaces fuertes ms dbiles.

Clasificacin de los enlaces qumicos

Inico
Interatmicos

Covalente
Metlico

Clasificacin de los
enlaces qumicos.

Intermoleculares

Simple(do
ble o
triple)
Polar
No polar
Coordinad

Fuerzas de Van der Walls

Fuerzas de puente de
Hidrogeno
Fuerzas Dipolo-Dipolo

Ahora bien, es muy importante conocer los tipos de reacciones qumicas y

analizarlas observando lo que sucede en cada una de ellas, un ejemplo son las
prcticas que desarrollamos en donde se llevaron a cabo distintas reacciones y as
mismo se obtuvieron distintos productos, es importante reforzar los conocimientos
tericos que tenemos en este caso acerca de las reacciones qumicas, con
prcticas que comprueban de manera eficiente y clara los conceptos aprendidos
en clase y en fuentes bibliogrficas.
DESARROLLO
PRCTICA NUMERO 4.

1 Experimento
Material, Equipo y reactivos

Oxido de Mercurio
Tubo de ensaye
Mechero de bunsen

DESARROLLO DE LA PRCTICA
1. En un tubo de ensaye se coloca una porcin de Oxido de mercurio.

2. Se procedi a pesar el contenido del

tubo de ensaye. Pes 9.81
3. Luego se puso el tubo de ensaye en la
flama del mechero, y al mismo tiempo
una astilla ligeramente encendida se
meti adentro del tubo de ensaye.
4. Posteriormente pudimos observar
como el xido de mercurio se empez
a transformar
y a cambiar
su color rojonaranja a un color caf. Y liber una
especie de gas.
5. Se dej reposar el tubo de ensaye, unos
minutos para poder observar despus lo
que ocurra.
6. Despus regresamos a observar lo que
sucedi con el xido de mercurio y vimos que regres a su color
original un rojo-naranja.
7. Es una reaccin de descomposicin y se puede demostrar la
liberacin de oxgeno cuando colocamos la astilla en la boca del
tubo de ensayo; Entonces en las paredes
del tubo queda el mercurio metlico y se
libera el oxgeno.

2HgO

2Hg + O2

Un compuesto binario se descompone en

los elementos que lo conforman. En este
caso, el xido de mercurio (II) se
descompone para formar los elementos
mercurio y oxgeno. La ecuacin que
representa la reaccin es la siguiente:

2 HgO (s)

2 Hg (l) + O2 (g)

CONCLUSIN

Despus de haber realizado la prctica de laboratorio observamos que las

reacciones qumicas de descomposicin se verifican, por lo general, con
presencia de calor y en ellas un compuesto puede producir:

Dos elementos.

Dos o ms compuestos.

Uno o ms compuestos y uno o ms elementos.

Por ejemplo, como en el caso de esta segunda prctica: al calentar un tubo de

ensayo con xido de mercurio HgO el color naranja rojizo cambia a naranja plido
y se desprende un gas (oxgeno). Por lo tanto el xido de mercurio con el calor se
ha descompuesto en mercurio y oxgeno. El xido de mercurio es un compuesto
(sustancia pura). El oxgeno y el mercurio son elementos (sustancias puras).
Finalmente Descubrimos que el xido de Mercurio, que se descompuso en el
Oxgeno que se liber a la atmsfera y Mercurio que haba quedado retenido en
las paredes del tubo de ensayo. Por otro lado es importante mencionar tambin
que las reacciones qumicas implican no solamente un reordenamiento de los
tomos que conforman a las sustancias, sino tambin un cambio en la energa que
stos almacenan. De esta manera, los cambios qumicos tambin implican una
liberacin (exotrmica) o absorcin (endotrmica) de energa que puede
evidenciarse de mltiples maneras: como un aumento o disminucin de
temperatura, como la absorcin o liberacin de calor, o tal vez como la liberacin o
el consumo de electricidad, entre otras posibilidades.
Como bien sabemos este trabajo se ha realizado con el fin de afianzar los
conocimientos en el rea de qumica, mediante la prctica en el laboratorio,
repasar los tipos de reacciones que estudiamos en clase, reconocer los tipos de
reacciones con base en nuestros conocimientos.
S realiz utilizando los materiales de Laboratorio y de sustancias que antes solo
nos eran mencionadas y ahora conocemos parte de estas en algunos de sus
estados, reconociendo cuales pueden ser perjudiciales para nuestra salud y
seguridad en el trabajo del laboratorio, as como sus caractersticas, su apariencia,
y los cambios que pueden llegar a presentar cuando reaccionan con otra sustancia
o algn compuesto. Esta prctica ha sido muy fructfera para todos nosotros pues
pudimos comprobar muchos de los aspectos tratados en clase y as agregamos
esta experiencia al campo de conocimientos que nos hemos estado formando en
esta materia de Qumica.

PRCTICA NMERO 6:
DETERMINACIN DE REACCIONES QUIMICAS O ECUACIONES QUIMICAS

OBJETIVO: el alumno ser capaz de identificar qu tipo de reaccin qumica

corresponde al experimento
INTRODUCCIN:
Una reaccin qumica consiste en el cambio de una o ms sustancias en otra(s).
Los reactantes son las sustancias involucradas al inicio de la reaccin y los
productos son las sustancias que resultan de la transformacin. En una ecuacin
qumica que describe una reaccin, los reactantes, representados por sus
frmulas o smbolos, se ubican a la izquierda de una flecha; y posterior a la flecha,
se escriben los productos, igualmente simbolizados. En una ecuacin se puede
indicar los estados fsicos de las sustancias involucradas de la manera siguiente:
(s) para slido, (l) para lquido, (g) para gaseoso y (ac) para soluciones acuosas.
Los catalizadores, temperaturas o condiciones especiales deben especificarse
encima de la flecha.
Tipos de Reacciones Qumicas
Las reacciones qumicas pueden clasificarse de manera sencilla en cinco grandes
grupos. Existen otras clasificaciones, pero para prediccin de los productos de
una reaccin, esta clasificacin es la ms til:

REACCIN DE SINTESIS O DESCOMPOSICIN:

En estas reacciones, dos o ms elementos o compuestos se combinan,
resultando en un solo producto.

REACCIONES DE DESCOMPOSICIN O ANLISIS:

Estas reacciones son inversas a la sntesis y son aquellas en la cuales se
forman dos o ms productos a partir de un solo reactante, usualmente con
la ayuda del calor o la electricidad.

REACCIONES DE DESPLAZAMIENTO O SUSTITUCIN SENCILLA:

Estas reacciones son aquellas en las cuales un tomo toma el lugar de otro
similar pero menos activo en un compuesto. En general, los metales
reemplazan metales (o al hidrgeno de un cido) y los no metales
reemplazan no metales

REACCIONES DE DOBLE DESPLAZAMIENTO O INTERCAMBIO:

Estas reacciones son aquellas en las cuales el in positivo (catin) de un

compuesto se combina con el in negativo (anin) del otro y viceversa,
habiendo as un intercambio de tomos entre los reactantes. En general,
estas reacciones ocurren en solucin, es decir, que al menos uno de los
reactantes debe estar en solucin acuosa.

DESARROLLO DE LA PRCTICA
Material utilizado:

Un mechero de bunsen

Un tubo de ensaye

Unas pinzas de bureta

Reactivos:

Bixido de manganeso

Clorato de potasio

Practica en desarrollo:
Paso 1: tomamos clorato de potasio previamente pesado y lo ponemos en un
tubo de ensaye
Paso 2: despus a le agregamos un catalizados que se llama Bixido de
manganeso
Paso 3: con el mechero de bunsen previamente encendido, tomamos a la
combinacin que se encuentra en el tubo de ensaye con las pinzas y le
aplicamos temperatura.
Paso 4: observamos que es liberado un gas nos damos cuenta al agregarle
una astilla con fuego por que la astilla enciende.

PRACTICA N5
cidos Y bases
Objetivo:
Ver la diferencia entre un cido y una base en su pH
INTRODUCCIN:
Al desarrollar esta prctica estamos viendo la diferencia entre un cido y una base
as como que sucede si combinamos tanto los cidos y las bases en diferentes
proporciones, y observamos como neutralizar como hacerla acido o como pasarla
a base.
DESARROLLO DE LA PRCTICA
Materiales:

Leches de diferentes tipos

Jugos de diferentes tipos

Un potencimetro para medir pH

Un vaso de presipitado

Una pipeta

Un soporte universal

Una pinzas

Una probeta

DESARROLLO
1. Primero con ayuda de la tomamos un poco de leche de vaca natural y la
ponemos en el vaso de precipitado.
2. Despus con el medidos de pH vemos su pH y observamos que es de
6.86, confirmamos que este tipo de leche es un acido
3. De ah limpiamos el medidor de pH, y ponemos, coca cola en un vaso de
precipitado y observamos su pH que es de 2.76 comprobamos que es un
cido.
4. Despus ponemos unas muestras de jugo natural de naranja y medimos su
pH, que tiene un pH de 4.48
5. Despus tomamos una muestra de leche de caja y le medimos el pH que
fue de 7 que eso se cuenta como neutro.

6. Despus realizamos la prctica de acides titularle

7. En el contenedor que tiene la leche le agregamos unas gotas de
fenoitaleina a esta combinacin le agregamos una base, y despus a esta
combinacin le revisamos el pH y observamos que a un cido si le
agregamos una base se vuelve neutro y despus una base.
8.

Hacemos lo mismo con el jugo de naranja y le agregamos tambin unas

gotas fenoitaleina y le agregamos una base y observamos o medimos su
pH y observamos que su pH se va a volver un neutro y si le ponemos ms
se produce una base