Alumna: Díaz Melisa Laura

TRABAJO
PRÁCTICO DE EDI
ISFD N°186. 4° AÑO DE
HISTORIA
DOCENTE: Adriana

El presente trabajo se refiereMaola
relación
rales
existente entre el cine y la Historia. El cine y su
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EDI
trabajo
orientaciones didácticas que propone el Diseño
AÑO 2014
Curricular de 6° año de la ESS y sobre el
análisis que elabora el historiador Marc Ferro
con respecto a esa relación.

El profesor es el mediador en el debate. -como agentes: el filme mismo cuenta y encarna. trabajar . porque los usos de cine solo como fuente suelen olvidar la especificidad de los lenguajes cinematográficos y las mediaciones estéticas entre el cine y la realidad representada. milenaristas. además que no dejan de ser ficción. Tanto el cine como la literatura ponen en juego un mundo de significados y sentidos que impactan fuertemente. la hipérbole o el realismo. narran los aspectos de una realidad en términos directos o elusivos” Se puede clasificar a las producciones cinematográficas desde un punto de vista historiográfico en filmes como fuentes o como agentes -como fuentes: estas informan sobre uno o varios aspectos de la realidad histórica que quieren recrear y no mimetizar.  Otra posibilidad podría ser. en ese proceso. Hay que tener presente que el cine se trata de un producto cultural que requiere de ciertas lógicas de narración para ser incluido en la producción cultural y que. develan. Para trabajar con una película se debe tener en cuenta que tipo de actividad se espera que realicen los estudiantes con ese material de antemano:  Algunos hacen el” cine-debate”. 2) Marc Ferro: Perspectivas en torno a las relaciones Historia.C 6° AÑO) Para Marc Ferro “todos los films son históricos. solicitarles que elaboren una reseña del film. para que se afine la mirada sobre eso. El uso de los filmes en los ámbitos educativos es un Problema visible. luego de la presentación fílmica.  Aprovechar el cine para idear consignas de reconstrucción del objeto de estudio: actividades en las que se ejercita la producción escrita. una problemática social desde una o varias de sus aristas. sin fragmentar el objeto.Cine ( Síntesis) . es conveniente decirle a los alumnos cuales serían los puntos acerca de lo que se quiere discutir. desde la metáfora. no solo qué se cuenta sino. cómo se cuenta: ej. un artículo. se puede conectar con otros temas trabajados o solicitar la resolución de consignas de interpretación . se apela a planteos maniqueos. o de la sociedad de su mismo tiempo.1) “El cine y su trabajo en el aula”( D. con una guía de actividades: puede estar dirigida a la reposición del dato o la información que se encuentra en el film. “ La Historia oficial”. o que tomen alguna escena y la cambien.

la ligadura o relación profunda entre el pasado y el presente. dice el autor. Pero esto es un drama. La primera cuestión se trata de películas que obedecen a una ideología. etc. y esta mirada es la que manda a la otra mirada. musulmanes. Por lo tanto en realidad. Que la vestimenta o el paisaje sea anacrónico) hay un exceso de positivismo antiestético. los cineastas son anarquistas. Nosotros vemos los film con una mirada IDEOLOGICA. porque nos forma y nos deforma al mismo tiempo. Además el autor aclara una cuestión. novelísticas y científicas. No le interesa el pasado sino. proponiendo un esquema que permite clasificar las obras históricas en general: fílmicas. POLITICA. y lo que quieren son métodos para realizar. Es decir que el cineasta transcribe ideas que son independientes de los hechos cinematográficos. nuestra manera de aprehensión de las cosas es de tipo audiovisual y no teórico. que tanto el film como cualquier otro medio de expresión tiene sus reglas y estas reglas no siempre coinciden con la naturaleza histórica de los fenómenos.V) . y el contenido histórico es absolutamente imaginario.El autor trata de un problema: “si realmente existe una visión fílmica de la Historia”. El punto central de la exposición del autor es doble: en primer lugar presenta la pregunta de si las visiones que los cineastas tienen de la Historia son originales. la primera seria la . Por ejemplo. Pero ¿hay cineastas que tienen un método específico para analizar los fenómenos políticos e históricos? Aquí también hay dos condiciones. todos los cineastas poseen una ideología. Piensa que es más importante que nos interroguemos sobre que visión de la Historia se puede conseguir a través del cine. Cuando tenemos una visión erudita al ver una película que habla principalmente del pasado (por ej. Además. Es por eso que se debe reflexionar y fijarse en descubrir de verdad cual es la ideología del film. métodos para traducir esa ideología. ES PRECISO HACER CRÍTICA de que todo film tiene una sustancia histórica. En muchas partes del mundo se forman cultural y políticamente a través de las imágenes (cine y T. la obra estética tiene más perdurabilidad que la obra histórica. esto es un ejercicio histórico. La visión fílmica de la Historia es un problema importante. Y la segunda cuestión. Es el presente lo que explica la película. Porque la historia responde a las necesidades actuales. Porque cada vez más.

Detrás de la cabeza hay un principio de placer. 3. están animados por el principio de la pureza. de que me guste y guste a los demás. concluye Marc Ferro. Es importante saber distinguir estas tres funciones. es una visión wagneriana de la contribución y de la innovación hitleriana. los judíos de los judíos. Hay cineastas que han tenido este papel. busca la información que ahora es interesante. es una narrativa. 3) Propuesta de la utilización del film “La Historia Oficial “ en el desarrollo de una clase de 6° año . Detrás de la cabeza hay el principio del poder.La segunda función de la historia es la comunicación. el autor finaliza con una clasificación de las diferentes maneras de escribir la historia. La organización global de la obra es la lógica. Hay cineastas que no poseen una visión global pero que si tienen la técnica fílmica que es la aportación histórica. La dramaturgia es la forma de explicar la historia. La forma narrativa se convierte en descriptiva. En la forma de escoger la información. En esta función el principio de selección es explicar. por ej. que satisfaga al que hizo la obra y de placer al que la recibe. etc. La organización global de la obra es estética.Es una función de memoria y de identidad. Lo que hay detrás de la cabeza. una acumulación de informaciones. revolucionarios. como Syberberg que ha estudiado a Hitler. en problemática o descriptiva. estas son: 1. el hombre histórico quiere reproducir todas las informaciones. En la forma de escoger la información: lo que interesa al público. no lo que quizá antes era interesante.Y la tercera es una función analítica: dar una inteligibilidad a los fenómenos históricos. En cuanto a la organización global de la obra: es cronológica. en la época histórica. Luego de analizar cómo se produce el análisis fílmico de la historia y como los cineastas prescinden de la ideología dominante para poder dar su propio reflejo histórico. 2. se enseña científicamente que sabemos más. no es un film antifascista.visión del mundo y la segunda seria que su forma de traducción no fuera pura y simplemente la traducción de teatro filmado o de adaptación cinematográfica. más competentes. Las mujeres quieren conocer la historia de las mujeres. La forma de explicar la historia en esta función. Hitler (1977-78) no es un film pro-hitleriano.

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