Alumna: Díaz Melisa Laura

TRABAJO
PRÁCTICO DE EDI
ISFD N°186. 4° AÑO DE
HISTORIA
DOCENTE: Adriana

El presente trabajo se refiereMaola
relación
rales
existente entre el cine y la Historia. El cine y su
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EDI
trabajo
orientaciones didácticas que propone el Diseño
AÑO 2014
Curricular de 6° año de la ESS y sobre el
análisis que elabora el historiador Marc Ferro
con respecto a esa relación.

narran los aspectos de una realidad en términos directos o elusivos” Se puede clasificar a las producciones cinematográficas desde un punto de vista historiográfico en filmes como fuentes o como agentes -como fuentes: estas informan sobre uno o varios aspectos de la realidad histórica que quieren recrear y no mimetizar. luego de la presentación fílmica. desde la metáfora. o que tomen alguna escena y la cambien.Cine ( Síntesis) . sin fragmentar el objeto. un artículo.C 6° AÑO) Para Marc Ferro “todos los films son históricos. milenaristas. porque los usos de cine solo como fuente suelen olvidar la especificidad de los lenguajes cinematográficos y las mediaciones estéticas entre el cine y la realidad representada. El uso de los filmes en los ámbitos educativos es un Problema visible. en ese proceso. Tanto el cine como la literatura ponen en juego un mundo de significados y sentidos que impactan fuertemente. develan. con una guía de actividades: puede estar dirigida a la reposición del dato o la información que se encuentra en el film. es conveniente decirle a los alumnos cuales serían los puntos acerca de lo que se quiere discutir. Hay que tener presente que el cine se trata de un producto cultural que requiere de ciertas lógicas de narración para ser incluido en la producción cultural y que.  Otra posibilidad podría ser. solicitarles que elaboren una reseña del film. además que no dejan de ser ficción.  Aprovechar el cine para idear consignas de reconstrucción del objeto de estudio: actividades en las que se ejercita la producción escrita. -como agentes: el filme mismo cuenta y encarna. 2) Marc Ferro: Perspectivas en torno a las relaciones Historia. para que se afine la mirada sobre eso. la hipérbole o el realismo. una problemática social desde una o varias de sus aristas. no solo qué se cuenta sino. trabajar . Para trabajar con una película se debe tener en cuenta que tipo de actividad se espera que realicen los estudiantes con ese material de antemano:  Algunos hacen el” cine-debate”. o de la sociedad de su mismo tiempo. se puede conectar con otros temas trabajados o solicitar la resolución de consignas de interpretación . El profesor es el mediador en el debate.1) “El cine y su trabajo en el aula”( D. cómo se cuenta: ej. “ La Historia oficial”. se apela a planteos maniqueos.

proponiendo un esquema que permite clasificar las obras históricas en general: fílmicas. Y la segunda cuestión. que tanto el film como cualquier otro medio de expresión tiene sus reglas y estas reglas no siempre coinciden con la naturaleza histórica de los fenómenos. y el contenido histórico es absolutamente imaginario. Es decir que el cineasta transcribe ideas que son independientes de los hechos cinematográficos. la primera seria la . Por ejemplo. Por lo tanto en realidad. Es por eso que se debe reflexionar y fijarse en descubrir de verdad cual es la ideología del film. la ligadura o relación profunda entre el pasado y el presente. los cineastas son anarquistas. novelísticas y científicas. métodos para traducir esa ideología. El punto central de la exposición del autor es doble: en primer lugar presenta la pregunta de si las visiones que los cineastas tienen de la Historia son originales. etc.El autor trata de un problema: “si realmente existe una visión fílmica de la Historia”. En muchas partes del mundo se forman cultural y políticamente a través de las imágenes (cine y T. Es el presente lo que explica la película. nuestra manera de aprehensión de las cosas es de tipo audiovisual y no teórico.V) . la obra estética tiene más perdurabilidad que la obra histórica. Que la vestimenta o el paisaje sea anacrónico) hay un exceso de positivismo antiestético. y lo que quieren son métodos para realizar. Porque cada vez más. POLITICA. No le interesa el pasado sino. Piensa que es más importante que nos interroguemos sobre que visión de la Historia se puede conseguir a través del cine. dice el autor. Porque la historia responde a las necesidades actuales. Nosotros vemos los film con una mirada IDEOLOGICA. La visión fílmica de la Historia es un problema importante. La primera cuestión se trata de películas que obedecen a una ideología. Cuando tenemos una visión erudita al ver una película que habla principalmente del pasado (por ej. y esta mirada es la que manda a la otra mirada. musulmanes. Además. todos los cineastas poseen una ideología. ES PRECISO HACER CRÍTICA de que todo film tiene una sustancia histórica. Pero ¿hay cineastas que tienen un método específico para analizar los fenómenos políticos e históricos? Aquí también hay dos condiciones. Pero esto es un drama. Además el autor aclara una cuestión. esto es un ejercicio histórico. porque nos forma y nos deforma al mismo tiempo.

como Syberberg que ha estudiado a Hitler. etc. más competentes. de que me guste y guste a los demás. 2. están animados por el principio de la pureza. En esta función el principio de selección es explicar. En cuanto a la organización global de la obra: es cronológica.Es una función de memoria y de identidad. Es importante saber distinguir estas tres funciones. estas son: 1. busca la información que ahora es interesante. en la época histórica. La dramaturgia es la forma de explicar la historia. se enseña científicamente que sabemos más.visión del mundo y la segunda seria que su forma de traducción no fuera pura y simplemente la traducción de teatro filmado o de adaptación cinematográfica. es una narrativa. La organización global de la obra es estética. por ej. En la forma de escoger la información.La segunda función de la historia es la comunicación. una acumulación de informaciones.Y la tercera es una función analítica: dar una inteligibilidad a los fenómenos históricos. Luego de analizar cómo se produce el análisis fílmico de la historia y como los cineastas prescinden de la ideología dominante para poder dar su propio reflejo histórico. Lo que hay detrás de la cabeza. 3. Detrás de la cabeza hay el principio del poder. Detrás de la cabeza hay un principio de placer. Hay cineastas que no poseen una visión global pero que si tienen la técnica fílmica que es la aportación histórica. concluye Marc Ferro. En la forma de escoger la información: lo que interesa al público. que satisfaga al que hizo la obra y de placer al que la recibe. es una visión wagneriana de la contribución y de la innovación hitleriana. Las mujeres quieren conocer la historia de las mujeres. los judíos de los judíos. Hay cineastas que han tenido este papel. La forma narrativa se convierte en descriptiva. no lo que quizá antes era interesante. en problemática o descriptiva. La organización global de la obra es la lógica. La forma de explicar la historia en esta función. no es un film antifascista. el autor finaliza con una clasificación de las diferentes maneras de escribir la historia. revolucionarios. Hitler (1977-78) no es un film pro-hitleriano. el hombre histórico quiere reproducir todas las informaciones. 3) Propuesta de la utilización del film “La Historia Oficial “ en el desarrollo de una clase de 6° año .