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CRITERIOS DE PROMOCIN ALUMNADO DE N.E.E.

NORMATIVA DE REFERENCIA

REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el


que se establecen las enseanzas mnimas de la
Educacin primaria.
Artculo 10. Promocin.
1
Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de
evaluacin, el profesorado del grupo adoptar las decisiones correspondientes
sobre la promo-cin del alumnado, tomndose especialmente en consideracin
la informacin y el criterio del profesor tutor.
2
Se acceder al ciclo educativo siguiente siempre que se considere
que se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias
bsicas y el adecuado grado de madurez. Se acceder, asimismo, siempre que
los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo
ciclo. En este caso, el alum-nado recibir los apoyos necesarios para recuperar
dichos aprendizajes.
3
Cuando no se cumplan las condiciones sealadas en el apartado anterior, se
permanecer un ao ms en el mismo ciclo. Esta medida se podr adoptar una sola
vez a lo largo de la Educacin primaria y deber ir acompaada de un plan
especfico de refuerzo o recuperacin. Los cen-tros organizarn ese plan, de
acuerdo con lo que establez-can las administraciones educativas.
4
Se acceder a la Educacin secundaria obligatoria si se ha alcanzado el
desarrollo correspondiente de las competencias bsicas y el adecuado grado de
madurez. Se acceder, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no
impidan seguir con aprovechamiento la nueva etapa. En este caso, el alumnado
recibir los apo-yos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.
Cuando no se cumplan las condiciones sealadas en el prrafo anterior, no se
podr promocionar a la etapa siguiente si no se han agotado las medidas previstas
en los artculos 9.4 y 10.3 de este real decreto.
5. De conformidad con lo establecido en el artculo
4.2 en su letra e), de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho
a la Educacin, los padres o tutores debern participar y apoyar la evolucin del
proceso educativo de sus hijos o tutelados, as como conocer las decisiones
relativas a la evaluacin y promocin y cola-borar en las medidas de apoyo o
refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo.
Artculo 13. Atencin a la diversidad.
1 La intervencin educativa debe contemplar como principio la diversidad del
alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos
ellos a la vez que una atencin personalizada en funcin de las necesidades de
cada uno.
2 Los mecanismos de refuerzo que debern ponerse en prctica tan pronto
como se detecten dificultades de aprendizaje, sern tanto organizativos como
curriculares. Entre estas medidas podrn considerarse el apoyo en el grupo
ordinario, los agrupamientos flexibles o las adapta-ciones del currculo.
3 Para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que se
refiere el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,
pueda alcanzar el mximo desarrollo de sus capacidades perso-nales y los
objetivos de la etapa, se establecern las medi-das curriculares y organizativas
oportunas que aseguren su adecuado progreso.
0 4. Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al
currculo, establecern los pro-cedimientos oportunos cuando sea necesario
realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y
criterios de evaluacin del currculo, a fin de atender al alumnado con

necesidades educativas espe-ciales que las precisen, a los que se refiere el


artculo 73 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Dichas
adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de
las competencias bsicas; la evaluacin y la promocin tomarn como
referente los objetivos y criterios de evaluacin fijados en dichas
adaptaciones.
1 Sin perjuicio de la permanencia durante un curso ms en el mismo ciclo,
prevista en el artculo 20.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, la escolari-zacin de este alumnado en la etapa de Educacin
primaria en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms, siempre que ello
favorezca su integracin socioeducativa.

ORDEN de 26 de noviembre de 2007 por la que se regula la evaluacin del


alumnado en la Educacin Primaria.
1. La evaluacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo se regir, con
carcter general, por lo dispuesto en la presente Orden.

2. La evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales que curse las
enseanzas de la Educacin Primaria con adaptaciones curriculares que se aparten
significativamente del currculo ser competencia del tutor o tutora, con el asesoramiento del
equipo de orientacin educativa. Los objetivos y los criterios de evaluacin establecidos en
dichas adaptaciones curriculares sern el referente fundamental para valorar el grado de
adquisicin de las competencias bsicas.
Artculo 7. Aspectos generales de la promocin.
1. Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluacin, el profesorado del grupo
adoptar las decisiones correspondientes sobre la promocin del alumnado, tomndose
especialmente en consideracin la informacin y el criterio del profesor tutor.
2. Corresponde al claustro de profesores fijar y aprobar los criterios de promocin del
alumnado. Dichos criterios se incorporarn, con el resto de las concreciones del currculo
establecido, al proyecto curricular. En cualquier caso, los criterios de promocin se
ajustarn al contenido de la presente Orden.
Artculo 4. Evaluacin inicial.
1. Al comienzo de la Educacin Primaria, los tutores de los grupos de alumnos
realizarn una evaluacin inicial de los mismos. Dicha evaluacin incluir los datos relativos
a su escolarizacin en Educacin Infantil y la historia escolar correspondiente, junto con los
datos mdicos o psicopedaggicos que revistan inters para la vida escolar, y quedarn
reflejados en el expediente acadmico. Dicha informacin deber completarse con otros datos
obtenidos por el propio tutor sobre el punto de partida desde el que el alumno inicia los
nuevos aprendizajes.
Artculo 5. Evaluacin de cada ciclo.
1.Al trmino de cada ciclo, se proceder a realizar una estima cin global del progreso
de cada alumno en el conjunto de las reas del currculo. Para esta evaluacin se
tendr en cuenta el grado de desarrollo alcanzado por el alumnado con respecto a las
competencias bsicas, para lo cual debern tenerse en cuenta los criterios de evaluacin
de cada una de las reas. Esta valoracin se trasladar al acta de evaluacin del ciclo, al
historial acadmico y al expediente acadmico en los trminos establecidos en el artculo 10 de
la presente Orden.

1. En los documentos de evaluacin aludidos se har constar, igualmente, si se han tomado


medidas de refuerzo educativo o de adaptacin curricular. Esta circunstancia se expresar en
los trminos: refuerzo educativo (RE), adaptacin curricular (AC).
2.Como consecuencia de la evaluacin final de ciclo, el profesorado del grupo adoptar
las decisiones correspondientes sobre la promocin del alumnado, tomndose
especialmente en consideracin la informacin y el criterio del profesor tutor, tal como
se establece en el artculo 7 de la presente Orden.
Artculo 3. mbitos de la evaluacin.
Los maestros evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y
su propia prctica docente en relacin con el logro de los objetivos educativos del currculo y
con los resultados obtenidos por el alumnado.
2. Cuando la decisin a que se refiere el apartado anterior comporte la no promocin al
ciclo o etapa siguientes, se atender a lo dispuesto en los puntos 3 y 4 del artculo 8 de esta
Orden.

LEY 412011, de 7 de marzo, de Educacin de Extremadura.

Artculo 94.

Evaluacin.
1. De acuerdo con las normas bsicas del Estado, la evaluacin en la educacin
primaria ser continua y global, tendr en cuenta el progreso alcanzado por el
alumnado en el conjunto de las reas y tomar como referencia las competencias
bsicas correspondientes.

2. El alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las reas, ya sean
de ciclo o etapa, recibir los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos
de acuerdo con la planificacin del centro.

Artculo 26. Alumnado con necesidades educativas especiales.


1. De acuerdo con la normativa bsica del Estado, se entiende por alumnado con
necesidades educativas especiales el que requiera, por un periodo de su
escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos o atenciones
educativas especficas derivados de discapacidad o trastornos graves de conducta.

2. La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales se llevar


a cabo preferentemente en centros ordinarios. La escolarizacin en centros o
unidades de educacin especial se reservar para aquel alumnado de entre seis
y veintin aos con necesidades educativas extensas y permanentes cuyas
posibilidades de aprendizaje requieran una reordenacin global de las
enseanzas y una atencin muy especfica y especializada que no pueda
realizarse en los centros ordinarios. La escolarizacin en los centros de
educacin especial del alumnado menor de seis aos de edad se regular
reglamentariamente y tendr carcter excepcional.

3. La escolarizacin en unidades y centros de educacin especial deber revisarse peridi camente y modificarse, cuando pr oceda, favor eciendo el acceso a un r gimen de
mayor normalizacin.
4. La Administracin educativa podr incorporar recursos especficos en los

centros ordinarios y adoptar las medidas organizativas y curriculares que


considere a fin de favorecer el proceso de socializacin del alumnado con problemas de
comunicacin y relacin.
S. Asimismo, garantizar las condiciones ms favorables para la escolarizacin
del alumnado con necesidades educativas especiales adoptando las medidas de
planificacin necesarias. Con carcter excepcional y slo en los casos en los que la
especificidad de sus necesida des lo requiera, la escolarizacin de este alumnado
podr realizarse en centros ordinarios de escolarizacin preferente. Sern
considerados como tales aquellos que previamente la Administracin educativa
haya determinado, teniendo en cuenta una adecuada distribu cin territorial, y haya
dotado con los recursos humanos, tcnicos y materiales precisos.

6. La Administracin educativa facilitar el acceso y la permanencia en el sistema


educativo del alumnado con necesidades educativas especiales, adaptando a
sus circunstancias personales la forma de realizacin de las pruebas de acceso
a las enseanzas y para la obtencin de titulaciones.

7. Los centros educativos, en el mbito de su autonoma pedaggica, y respetando


el principio de inclusin, desarrollarn planes y programas especficos para la
atencin educativa al alumnado con necesidades educativas especiales.

La Administracin educativa, en colaboracin con el resto de las Administraciones Pblicas,


promover la integracin social y laboral de este alumnado.

CONCLUSIONES -CRITERIOS DE PROMOCIN.


Los criterios aplicables en la promocin de los a.c.n.e.e. son, en trminos generales
los mismos que se aplican al el resto del alumnado. Es decir: la promocin en la Etapa
Infantil es automtica, segn la edad del alumnado y en la Etapa Primaria podr
permanecer un ao ms, al finalizar alguno de los ciclos de la misma, sin embargo hay
excepciones de las que hablaremos en este apartado.
Para el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales ha de valorarse
a la hora de decidir la permanencia un ao ms en un ciclo, en el caso de que no
alcance los objetivos del mismo, cuando es el momento ms adecuado. Para ello
pueden tenerse en cuenta criterios tales como:
- Integracin social en el grupo y posibles dificultades de integracin en el nuevo
grupo.
- Posibilidades de que permaneciendo un ao ms en el ciclo se reduzca el desfase
curricular.
- Posibilidades de recibir una mayor atencin individualizada, segn las
caractersticas del grupo en el que se integre (nmero de alumnos, existencia de otros
alumnos con nee., etc.)
Las excepciones se establecen en el

REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de

diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin

primaria y El DECRETO 82/2007, de 24 de abril, por el que se establece el


Currculo de Educacin Primaria para la Comunidad Autnoma de Extremadura,
establecen que:
Sin perjuicio de la permanencia durante un curso ms en el mismo ciclo, la
escolarizacin de este alumnado en la etapa de Educacin Primaria en centros
ordinarios podr prolongarse un ao ms, siempre que ello FAVOREZCA SU
INTEGRACIN SOCIOEDUCATIVA.
LA ESCOLARIZACIN DEL ALUMNADO QUE SE INCORPORA TARDAMENTE
AL SISTEMA EDUCATIVO

se realizar atendiendo a sus

circunstancias,

conocimientos, edad e historial acadmico. Si `resentan un desfase en su nivel de


competencia curricular de ms de un ciclo, podrn ser escolarizados en el curso
inferior al que les correspondera por edad. En el caso de superar dicho desfase,
se incorporarn al grupo correspondiente a su edad.
El DECRETO 4/2008, de 11 de enero, por el que se aprueba el Currculo de E.
Infantil para la C. A. de Extremadura, establece que la promocin a la etapa de
Educacin Primaria ser automtica. nicamente en el caso de aquellos nios y nias
que presenten necesidades educativas especficas de apoyo educativo, podrn
permanecer un ao ms en esta etapa.
Por eso se consideran una serie de escolarizaciones excepcionales que, como
ya hemos visto requieren un procedimiento formal .