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COLEGIO LEONISTICO LA MERCED

SERVICIO DE PSICOLOGA
INFORME ESTUDIANTES
AO ESCOLAR 2014-2015.
CICLO INFANTIL
2-A
SEGUNDO PERIODO
Nombre completo:

SARA SOLARTE ESPINOSA

Edad:

8 aos.

Fecha de nacimiento:

Noviembre 03 de 2006

MOTIVO DEREMISIN
Es remitida por su orientadora de grupo por presentar dificultad persistente en la
lectura y la escritura. Cuando no puede escribir se angustia, muestra inters y le
gusta que le dicten aunque presente dificultades.
La relacin con los compaeros es buena y de respeto.
Fecha de remisin 10 de diciembre de 2014.
CONFORMACIN FAMILIAR
Vive con el hermano de trece aos, la mam y el esposo de esta, viven con l
desde hace cuatro aos, la relacin entre ellos es cordialidad y de afecto, le dice
pap. Los padres estn separados desde que ella era bebe, l tiene ahora otra
familia conformada por la esposa y dos hijos de dos y seis aos de edad, a
quienes ve en ocasiones, el contacto con ellos no es frecuente.
OBSERVACIONES GENERALES.
La nia ingreso al colegio desde el grado Jardn, no haba sido remitida hasta
ahora que cursa el grado segundo.
Tiene acompaamiento de una seora que le ayuda con las tareas, en la tarde la
recibe por lo general el hermano. Cumple con las responsabilidades asignadas en
casa. Es una nia cordial, afectuosa y alegre.
El primer periodo se qued en las asignaturas de lenguaje y Ciencia naturales las
cules no ha superado.
Ala nia se le dificulta la escritura ms que la lectura.
BEATRIZ ELENA GRISALES HERNANDEZ.
PSICLOGA

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INFORME ESTUDIANTES
AO ESCOLAR 2014-2015.

Los padres refieren embarazo no planeado, con parto prematuro; 3 semanas


previas, con estancia en incubadora por veinte (20) das, recibi fototerapia. No
presenta antecedentes quirrgicos, ni de procedimientos de reanimacin.
En cuanto al desarrollo del lenguaje fue lento y an presenta dificultades, la
emisin de sus primeras palabras ocurri entre los 2 y los 3 aos. El inicio de la
marcha fue al ao. El control de esfnteres al ao y medio. El sueo a la edad de 7
aos era inestable, con pesadillas frecuentes y ocasionalmente apertura ocular.
En cuanto a antecedentes teraputicos a la edad de 6 aos la nia fue evaluada,
encontrando dificultades en el habla que requeran intervencin. No se realiz
proceso teraputico.
Su nivel de inteligencia es normal. Su lenguaje en el componente fonolgico se
encuentra alterado, requiere interiorizacin de algunos grupos consonnticos
(sinfones) como /l/ /r/, presentando dificultades de articulacin. Presenta dificultad
emitir algunas combinaciones.
En el componente semntico comprende el sentido global de un texto de manera
asertiva, establece relaciones de causa/efecto, medio/fin, lugar/objeto, identifica
categoras semnticas tales como: animales, partes del cuerpo humano,
familiares.
La nia utiliza el lenguaje con un propsito comunicativo, establece contacto visual,
inicia y mantiene una conversacin.
Presenta lectura silbica, con sustitucin de fonemas. En la escritura presenta
omisiones, sustituciones de grafemas e inadecuada segmentacin de palabras.

Estrategias de mejoramiento:
Intervencin por fonoaudiologa, para favorecer la adquisicin de competencias
en lectura y escritura.
Acordar con la seora que le ayuda en sus labores escolares que siga las pautas
dadas por las docentes para superar la dificultad que presenta
en las
asignaturas.
Practicar en las tardes la copia: despus de leer el texto corto, retener lo ledo en
la memoria y escribirlo inmediatamente con toda fidelidad, le ayudar a
desarrollar la atencin, la memoria, desarrollar habilidades y destrezas de
escritura.
Redactar pequeas historias en un diario, cuaderno o cartas.

BEATRIZ ELENA GRISALES HERNANDEZ.


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AO ESCOLAR 2014-2015.
En la tarde se debe trabajar las asignaciones escolares por intervalos para
conservar la atencin. En los descansos realizar sopas de letras, jugar a construir
palabras con loteras de letras.
Su sitio de estudio debe ser adecuado sin distractores para favorecer la
concentracin.
La nia necesita apoyo pedaggico para superar sus dificultades.

Nombre completo:

GABRIEL HERNANDEZ ZAMBRANO

Edad:

7 aos.

Fecha de nacimiento:

Diciembre 30 de 2007

MOTIVO DEREMISIN
Es remitido por su orientadora de grupo por presentar dificultas para decodificar,
confunde algunos fonemas. Cuando no puede escribir se angustia y se observa
frustrado. El nio muestra inters por trabajar y hacer los dictados. El nio escribe
las palabras pero cuando se le pide que las lea no lo hace.
La relacin con sus compaeros es buena, es solidario y tolerante.
Fecha de Remisin: Diciembre 10 de 2014.
CONFORMACIN FAMILIAR
Vive con sus padres y hermano pequeo de un ao y nueve meses de edad. Su
familia es comprometida y afectuosa con l. Le ayudan a superar las dificultades
que se le presentan.
OBSERVACIONES GENERALES.
El nio ingresa al colegio el ao escolar anterior, al grado primero. El pap le
ayuda a estudiar y practica con l la lectura los sbados. Presenta dificultad en
su proceso lecto-escritura, confunde d x b al escribir, tiene algunas omisiones,
adhesiones e invierte fonemas al escribir, se le dificulta leer lo que escribe. Se le
debe dar apoyo pedaggico para superar su dificultad. Padres dicen que en casa
escribe y lee.

BEATRIZ ELENA GRISALES HERNANDEZ.


PSICLOGA

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INFORME ESTUDIANTES
AO ESCOLAR 2014-2015.
Los padres refieren que no se presentaron antecedentes prenatales, ni perinatales
importantes. El embarazo fue planeado, con asistencia a controles mdicos, parto a
trmino, primeras etapas del desarrollo acorde a la edad cronolgica.
El componente fonolgico se encuentra alterado y requiere interiorizacin de
algunos sinfones, presenta fallas en la agilidad articulatoria.
El nio comprende el sentido global de un texto, establece relacin de
causa/efecto, medio/fin, lugar/objeto.
Su lenguaje tiene un propsito comunicativo, inicia y mantiene una conversacin.
En la escritura presenta falas morfosintcticas, pero construye enunciados
gramaticalmente correctos expresados oralmente.
Presenta lectura silbica, con sustitucin de fonemas. Por ejemplo /b/ /d/, realiza
omisin en el proceso de lectura.
En la escritura presenta omisin, sustituciones de grafemas e inadecuada
segmentacin de palabras.
Estrategias para acompaamiento en casa.
Ayudarle a organizarse, tener un horario de actividades y responsabilidades
Tener metodologas de procedimiento para que aprenda a organizar actividades y
planificarlas: establecer despus de revisar horarios y actividades asignadas de
que manera las van a trabajar y que tiempo le van asignar a cada una.
Procurar siempre hacer las labores de la tarde a la misma hora.
Hacer ejercicios de redaccin de textos cortos de pequeas historias.
Ejercitar copia: leer un texto, reteniendo lo ledo y luego copiarlo lo ms fielmente
posible, para desarrollar atencin y memoria.
Ayudarle a formar hbitos de orden, responsabilidad.
Leer en conjunto cuentos de su agrado, luego resumirlos, hacerle preguntas sobre
el contenido, lo que ms le gusto, lo ms interesante, lo ms divertido
A manera de juego organizar palabras con loteras de letra, hacer sopas de letras,
laberintos.
BEATRIZ ELENA GRISALES HERNANDEZ.
PSICLOGA

COLEGIO LEONISTICO LA MERCED


SERVICIO DE PSICOLOGA
INFORME ESTUDIANTES
AO ESCOLAR 2014-2015.

Intervencin por fonoaudiologa para fortalecer la adquisicin de competencias en


lectura y escritura.
Apoyo pedaggico.

BEATRIZ ELENA GRISALES HERNANDEZ.


PSICLOGA

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