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Orientaciones de trabajo para el Coordinador de

Innovacin y Soporte Tecnolgico

Orientaciones de trabajo
para
el Coordinador de
Innovacin y Soporte
Tecnolgico

Orientaciones de trabajo para el Coordinador de


Innovacin
y Soporte Tecnolgico

CRDITOS
Jaime Saavedra Chanduv
Ministro de Educacin
Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra
Viceministro de Gestin Pedaggico
Cecilia Ramrez
Directora de Educacin Bsica Regular
Isy Faingold Vigil
Director de Educacin Secundaria
Jos Antonio Chacn Caldern
Director General de Tecnologas Educativas
Roco Flores Garaycochea
Directora Pedaggica
Direccin General de Tecnologas Educativas

Contenidos:
Direccin de Educacin Secundaria:
Jorge Ivn Peralta Nelson
Direccin General de Tecnologas
Educativas: Juan Jos Lapeyre Corso
Edicin:
Mara Lourdes Caycho Cuba
Diseo:
Diego Jess Torres Rosas

Orientaciones de trabajo para el Coordinador de


Innovacin
y Soporte Tecnolgico

CONTENIDO
4
11. Coordinador de innovacin y soporte tecnolgico (CIST)
1

o. vacin y soporte tecnolgico ... 4


.1. C
oo
r di
na
cinde
inn
1.2. Funciones del CIST
4
A

spectos tcnicos 4
Aspectos de asesoramiento y formacin docente

b2. Actividades del CIST sobre el aspecto tcnico


.
2.1. Mantenimiento preventivo

a.
Pro
to
colop
ara
el
inventa
rio...

4
4
5

b. Protocolo para proteccin del equipamiento .. 6

33
.
44
.

66
.

2.2. Preparacin del equipamiento


7

Proceso de integracin de las TIC


11
.
Actividades del CIST en el aspecto de asesoramiento y formacin docente 13
.
a. Modelo pedaggico de integracin de las TIC .. 13
b. Competencias del docente para la integracin de las TIC
15

Protocolos de atencin del CIST .


20
..
a. Protocolo para la gestin del uso educativo
20

.
.
21
b. Protocolo de integracin de las TIC en el proceso educativo ..

c. Protocolo de formacin en competencias digitales a los docentes .. 22


Anexos .. 24
Anexos 1: Formato de inventario de equipamiento

ha

Anex
os 2: Fic
der
egis
tr
o defa
llas ......

24

27

.
.
28
Anexos 3: Gua de uso de recursos .............

.
Anexos 4: Gua de capacitacin ................ 29
30
Anexos 5: Plan de mejora para el aprovechamiento pedaggico de las TIC

................
Anexos
6: Modelo de plan anual de trabajo .
Anexos 7: Modelo de sesin de aprendizaje usando TIC

Orientaciones de trabajo para el Coordinador de


Innovacin
y Soporte Tecnolgico

COORDINADOR DE INNOVACIN Y SOPORTE TECNOLGICO (CIST)

1.1 Coordinacin de innovacin y soporte tecnolgico


El coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico es el encargado de coordinar y
acompaar a los directivos, coordinadores y profesores de la comunidad educativa en la
ejecucin de actividades pedaggicas integradas a las TIC mediante la asistencia
tcnica, el uso eficiente de los recursos educativos y ambientes de aprendizaje.
1.2 Funciones del CIST
Sus funciones abarcan aspectos tcnicos y de asesoramiento y formacin docente:
Aspecto tcnico:
Realizar el mantenimiento preventivo de los equipos informticos y de
comunicacin, protegiendo el equipo y detectando necesidades de reparacin.
Asegurar el correcto funcionamiento de los equipos informticos y red de datos,
Reportar el estado de los recursos tecnolgicos a la direccin de la institucin educativa.
Aspecto de asesoramiento y formacin docente:
Orientar a los docentes acerca del uso adecuado y eficiente de los recursos
educativos tecnolgicos con los que cuenta la IE.
Coordinar el uso de los equipos disponibles.
Asistir y participar activamente en las reuniones de coordinacin con el equipo
directivo y reuniones convocadas por el Docente del Aula de Innovacin (si lo hubiera).
Desarrollar propuestas de formacin en alfabetizacin digital al personal de la
institucin educativa, tomando en cuenta diagnsticos iniciales.

ACTIVIDADES DEL CIST SOBRE EL ASPECTO TCNICO

Las actividades tcnicas del CIST se dividen en:

Mantenimiento
preventivo

Reparacin del
equipamiento

Funcionamiento
de los equipos

2.1 Mantenimiento preventivo


Orientado a prevenir el deterioro o mal funcionamiento de los
equipos. Supone las siguientes acciones:

Protocolo de

inventario
Preparacin del
inventario
Registro de los bienes

Protocolo para
proteccin de
equipos

Seguridad
Habitabilidad

Reporte de inventario

A. Protocolo de inventario
El CIST deber llevar un registro detallado (cantidad y estado del equipamiento) del
equipamiento entregado a la institucin educativa. Es recomendable realizar al menos dos
inventarios anuales como base. Si llegara a la institucin equipamiento extra fuera de la
fecha del inventario, se deber registrar los bienes en una nueva ficha.
Se sugiere seguir los pasos que a continuacin se detallan:
Preparacin del inventario
Es necesario definir los tipos de bienes a ser considerados para su registro en el inventario.
Los bienes estn definidos en el formato de inventario de equipamiento (ver anexo 1).
Se identificarn ambientes con equipamiento a ser inventariados.
Registro de los bienes en el inventario
Se registrar la siguiente informacin:
Tipo: Tipo de bien a inventariar. Por ejemplo: PC fijo, Monitor plano, PC porttil,
netbook, impresora, entre otros.
Marca/Modelo: Marca y modelo del bien.
N de Serie/Licencia: Nmero de serie del equipo o licencia de software.
Estado: Estado en el que se encuentra el bien. Estos pueden ser: Operativo o No Operativo.
Ubicacin: espacio fsico donde se encuentra el bien
Fecha de ingreso/baja: Fecha de adquisicin del bien o de baja
Observaciones / Motivos de baja: Observaciones relacionadas al estado del bien u
otras como motivos por el que fue dado de baja.

Reporte de inventario
Es importante que, una vez completado el registro digital del inventario, se
establezca un mecanismo de respaldo, tanto en un medio digital como en papel.
Una vez completado el inventario, se enva una copia digital a travs de la Plataforma Virtual
JEC.
La ficha de inventario se debe entregar impresa al director de la institucin de la
escuela, quien entregar al CIST una copia debidamente sellada.
Otras consideraciones para realizar el inventario
El levantamiento inicial de inventario puede durar ms de un da; por ello, se
recomienda que la actividad sea planificada con anticipacin y que se fije un da en
que la institucin no atienda estudiantes.
Durante el tiempo que dure esta actividad, es importante que no se
traslade el equipamiento, con el fin de evitar confusiones en el registro de
los bienes.

B. Protocolo para proteccin del equipamiento


La proteccin del equipamiento se refiere a los aspectos mnimos de proteccin
(condiciones de infraestructura y condiciones ambientales) que debe implementar la
Institucin Educativa para proteger el equipamiento tecnolgico del deterioro.
Los ambientes debern contar con condiciones mnimas de habitabilidad
(infraestructura adecuada, tendido elctrico seguro, red de datos si la hubiera). En
estos ambientes es indispensable contar con medidas de seguridad mnimas: seguridad
en puertas y ventanas, ventilacin protegida).
El coordinador de innovacin y soporte tecnolgico deber visitar las aulas y ambientes que
cuenten con equipamiento y revisar su estado, siguiendo las recomendaciones que se
detallan a continuacin:
La cerradura del ambiente donde se ubica el equipamiento deber funcionar
correctamente, es decir, debe cerrar sin problemas y no debe tener signos de haber sido
forzada; adems, las bisagras de la puerta deben encontrarse en buenas condiciones y
deben ubicarse al interior de la dependencia; en caso de tener rejas de seguridad, no
deben mostrar signos de deterioro por xido o de haber sido forzadas.
Las rejas de las ventanas no deben presentar signos de haber sido forzadas y no deben
mostrar signos de deterioro por xido u otro tipo de desgaste; la reja debe estar
correctamente empotrada al muro de la dependencia y los pernos deben estar soldados
a las protecciones.
El techo no debe presentar signos de haber sido forzadas y no debe mostrar signos
de deterioro por xido u otro tipo de desgaste.

Si existiese un mueble destinado a almacenar el equipamiento, este no debe tener daos


en su estructura: las puertas, bisagras y chapas de seguridad deben encontrarse en
buenas condiciones; el mueble debe estar empotrado o sujeto a la pared o al suelo y el
mecanismo interno para anclar los equipos debe funcionar correctamente.
El proyector debe estar correctamente anclado al techo.
Ante cualquier situacin que ponga en riesgo la seguridad de los ambientes con el
equipamiento, el coordinador de innovacin y soporte tecnolgico deber remitir un informe
al director de la Institucin Educativa y remitir la versin digital a travs de la plataforma
virtual JEC.
2.2 Reparacin del equipamiento
El CIST estar a cargo de realizar reparaciones sencillas que no comprometan la
integridad del equipo ni daen la garanta del mismo.
Se detallan a continuacin algunas recomendaciones:
Ante problemas de operatividad de las computadoras asignadas, el CIST deber
solicitar el equipo al estudiante que lo est utilizando o retirarlo del ambiente para
proceder a revisarlo y, si es posible, solucionar el problema presentado.
Antes de iniciar cualquier accin, debe verificar la naturaleza del problema, e
identificar si se trata de una falla de hardware o un problema de software o
configuracin.
Si se define que el problema del equipo se debe a una falla de hardware, se
debe efectuar la reparacin de ste considerando lo siguiente:
Si la falla est cubierta por la garanta:
Si la falla del equipo est cubierta por garanta, la empresa proveedora deber
hacerse cargo de repararlo. Esta reparacin se debe coordinar directamente con la
UGEL segn procedimiento que entregar DIGETE. Los equipos entregados por el
Ministerio cuentan con un periodo de garanta extendido (en general, 3 aos a
contar de la fecha de recepcin), durante el cual la empresa proveedora debe
solucionar fallas de hardware sin costo para la IE.
Los equipos comprados en el mercado cuentan tpicamente con un periodo
de garanta menor (aunque puede ser extendida por un costo adicional).
Revisar las condiciones especficas de la garanta asociada al equipo con falla en
los instructivos correspondientes (entregados por la empresa adjuntos al
equipamiento).
Si la falla est cubierta por garanta, se recomienda realizar las gestiones con el
servicio tcnico lo antes posible, segn lo indicado en el procedimiento descrito en
el mismo Instructivo de Garanta. En caso de sacar un equipo de la Institucin
Educativa para realizarle una reparacin, se debe exigir al proveedor del Servicio
Tcnico, un comprobante de recepcin del equipo (firmado y timbrado por el
tcnico), para ser utilizado en caso de realizarse el chequeo de instalacin mientras

el equipo est fuera del establecimiento.

Durante el periodo de garanta en ningn caso se debe abrir, desarmar o


modificar parcial o totalmente el equipamiento computacional, ya que al alterar
los sellos se invalida la garanta del equipamiento recibido.
El equipo se encuentra dentro del periodo de garanta, pero la falla ocurrida no es
cubierta: Esto puede darse en casos excepcionales como los contemplados en las
condiciones de la garanta. En este caso, ser necesario llevar el equipo a algn
servicio tcnico autorizado por la empresa proveedora para no perder la garanta
de los otros componentes del equipo.
En ningn caso abrir, desarmar o modificar parcial o totalmente el
equipamiento computacional, ya que al alterar los sellos se invalida la garanta
del equipamiento para fallas posteriores.
Si la falla no est cubierta por la garanta:
Si la falla del equipo no est cubierta por garanta (porque la falla ocurri fuera del
perodo de garanta vlido, se alteraron los sellos o se perdi la garanta segn
condiciones de la misma), la Institucin educativa deber hacerse cargo de
solucionar el problema, lo que implica:
- Enviar un equipo a reparacin: Ser necesario realizar las gestiones para reparar
el equipamiento y trasladarlo a algn servicio tcnico previamente seleccionado
(o a un tcnico del colegio o el coordinador, si es que ese perfil existe).
- En caso de sacar un equipo de la Institucin Educativa para realizarle una
reparacin, se debe exigir al proveedor del Servicio Tcnico, un comprobante de
recepcin del equipo (firmado y timbrado por el tcnico), para ser utilizado en
caso de realizarse el chequeo de instalacin mientras el equipo est fuera del
establecimiento.
- Durante el periodo de garanta en ningn caso se debe abrir, desarmar o
modificar parcial o totalmente el equipamiento computacional, ya que al alterar
los sellos se invalida la garanta del equipamiento recibido.
- Definir si reemplazar o reparar un equipo: Determinar si en trminos de costo /
beneficios es ms conveniente reparar el equipo o reemplazarlo.
Reparacin del equipo
En caso de que un equipo presente una falla que no est cubierta por la garanta, el
establecimiento tendr que decidir si repara el equipo o lo reemplaza, dependiendo de qu
opcin es ms conveniente. Se debe reemplazar un equipo si el valor de su reparacin
(considerando mano de obra y piezas de reemplazo), supera el 50% del valor comercial de
un equipo nuevo.
Adems de este criterio general, se recomienda considerar que:
En equipos con poco tiempo de uso (1 a 3 aos), puede resultar ms conveniente la
reparacin de la falla que el reemplazo del equipo, debido a que en ese tiempo siguen
existiendo en el mercado componentes que permiten una reparacin relativamente
simple y barata, y el equipo reparado an tiene caractersticas adecuadas para su uso
pedaggico.

En equipos antiguos (4 aos o ms), es ms probable que ciertas reparaciones superen el


50% del valor del equipo nuevo, debido a la dificultad de encontrar componentes de
reemplazo y a la baja constante en los precios del equipamiento nuevo. En este caso, no
slo hay que realizar una comparacin de costos, tambin hay que considerar que estos
equipos estaran cerca de su obsolescencia (podra incluso, no existir stock para
reemplazo de sus piezas), lo que se suma a la opcin de reponer el equipo por uno actual,
que adems tendra una
nueva garanta tcnica.
Cuando se necesita enviar el equipo a un proveedor de servicio tcnico, es necesario
evaluar y seleccionar un proveedor confiable. Se recomienda cotizar en 2 o ms
proveedores. Para evaluar la mejor oferta, se sugiere utilizar al menos los siguientes
criterios:
Precio del diagnstico de la falla y de la reparacin.
Tiempo de respuesta para entregar el diagnstico de la falla.
Plazo de entrega del equipo reparado (disponibilidad de piezas de reemplazo).
Tiempo de garanta del servicio (de la reparacin) y tiempos de respuesta en garanta.
Modalidad o forma de operar del servicio tcnico (tiempo de respuesta, servicio en
oficina, servicio en terreno).
Calidad tcnica del servicio (calidad de componentes de reemplazo).
Experiencia de la empresa en el rubro (aos de existencia).
Si no ha sido posible solucionar el problema o desperfecto del equipo, el CIST en
coordinacin con el director de la institucin educativa, deber ceirse a los lineamientos de
soporte tcnico establecidos a continuacin:
1. Consultar en perueduca.pe, donde existen preguntas frecuentes sobre los problemas
ms comunes en una laptop, indicando cmo se pueden solucionar estos y donde
podrn descargar algunos archivos de utilidad.
2. Interactuar con especialistas de soporte tcnico mediante el correo: soporte.perueduca.pe
o telfono01-615800 , anexo 22027.
3. Si ninguna de las acciones antes descritas logra solucionar el problema de los
equipos, el Director de la institucin educativa deber enviar el equipo defectuoso a
la UGEL correspondiente y remitir el informe a travs de la Plataforma Virtual JEC.
4. Paralelamente, el CIST y/o el director debern informar mediante el CALL CENTER el envo
del equipo a la UGEL y solicitar al operador la generacin de un Nmero de Atencin
para
el seguimiento respectivo.
5. La UGEL, a travs del jefe del rea de Gestin Pedaggica (AGP), derivar los equipos
defectuosos al especialista de Tecnologas Educativas de la UGEL, el Docente de Apoyo
Tecnolgico (DAT) apoyar la gestin del servicio de soporte tcnico. Si la UGEL tiene
dificultades para reparar el equipo podr consultar el sitio web, ponerse en contacto a
travs del correo o llamar al CALL CENTER.
6. La DIGETE se encargar de gestionar ante las empresas proveedoras la atencin

1
0

especfica de soporte tcnico para aquellos casos de no atencin inmediata.

1
1

Funcionamiento de los equipos


El CIST debe garantizar que los equipos disponibles estn operativos.
Supone las siguientes acciones:
Revisin constante de los equipos.
Instalacin, configuracin y administracin del Servidor.
Instalacin y configuracin de sistemas operativos en las estaciones de trabajo en las AIP y
CRT.
Configuracin de redes locales de las AIP y CRT.
Configuracin de Access point.
Conectividad IP-ADSL, FTTH y satelital VSAT en las AIP y CRT de las II.EE.
Cableado estructurado de datos y elctrico.
Soporte, configuracin y mantenimiento tcnico de los equipos.
Instalacin de plugins necesarios para el correcto funcionamiento de los
materiales educativos digitales y software utilizado por los docentes.
Instalacin de los sistemas de apoyo a la gestin educativa (SIAGIE, PerEduca, etc).
Los equipos deben ser utilizados adecuadamente para preservar el buen funcionamiento de
los mismos. Para lo cual se debe tener en cuenta las siguientes consideraciones:
Se recomienda utilizar estabilizadores de voltaje de estado slido en zonas donde
exista inestabilidad de la red elctrica.
Los docentes debern orientar, guiar, sensibilizar y capacitar a los estudiantes sobre los
cuidados que deben tener para mantener en buenas condiciones sus laptops, en
especial:
No golpear o soltar la laptop.
No rayarla, pisarla ni mojarla.
No cortar las teclas (es necesario explicar a los estudiantes el funcionamiento
de las mismas).
Trabajar con las manos limpias.
No tocar la pantalla (monitor), ni pegar stickers o escribir sobre ella.
Manipular con cuidado las antenas para no daarlas.
Cargar completamente la batera de la laptop, para no reducir su tiempo de vida til
(muy importante).
Evitar descargar totalmente la batera.
No jalar ni quebrar el cable del cargador.
Se deber limpiar externamente la laptop en forma peridica con un algodn o una
tela remojada en alcohol isoproplico o agua (no usar tiner, bencina, gasolina u otro
tipo de alcohol como el medicinal, etc.); para esta actividad se debe retirar el pack de
batera y desconectarlo del cargador.

1
2

PROCESO DE INTEGRACIN DE LAS TIC

Las Tecnologas de informacin y comunicacin se desarrollan como una prctica social que
se realiza dentro y fuera de la IE e involucra nuevas experiencias de la vida cotidiana y
nuevos tipos de aprendizajes en mltiples contextos socio-culturales. El aprendizaje ubicuo
que proponen las TIC ampla el rol del docente y de la gestin educativa. El proceso de
integracin de las TIC es la adaptacin unificada, integral y sistemtica de los entornos
virtuales en la educacin.
En este sentido, las TIC se integran en el sistema educativo como un entorno transversal de
aprendizaje, que consiste en un ecosistema virtual educativo que rene el Modelo
pedaggico, los Escenarios Tecnolgicos y el Modelo de Gestin, en los cuales se integra la
participacin de todos los actores educativos dentro y fuera de la escuela. Esta visin se
plantea en el siguiente diagrama:
PROCESO DE INTEGRACION DE LAS TIC

Visin pedaggica
de las TIC
Aprendizaje
ubicuo
Ecosistema virtual
educativo
En la escuela y fuera de
la escuela

Modelo
pedaggico

Estudian
tes

Equipamiento

Estrategias de
aprendizaje TIC
Actividades educativas
TIC
Materiales educativos
TIC
Perfl de
competencias TIC

Familia, amigos, etc.

TIC Servicios

Buenas
prctic
as con
TIC

tecnolgicos

Escenarios
tecnolgicos

Entorno virtual
personal de
Aprendizaje

Conectividad
Especialist
as /
Instituciones
, etc.

Docent
es

1
3

Modelo de
gestin
Elaboracin DIGETE

1
4

a. Modelo pedaggico: consiste en la organizacin de las interacciones entre estudiantes


y docentes en los entornos virtuales, que conducen a las buenas prcticas educativas
con TIC y que desarrollan en el estudiante su entorno virtual personal, tanto para su
desarrollo personal (aprendizaje) como para su interaccin en la comunidad. Se describe
cada componente en el punto 7.
b. Escenarios tecnolgicos: es la implementacin articulada de los recursos TIC para
desarrollar las actividades educativas, que responden a un determinado contexto. Los
escenarios tecnolgicos se tipifican segn los criterios para determinacin del
equipamiento (Numeral
8.2 Equipamiento). Estos escenarios son resultado de intervenciones coordinadas en
varios niveles de gestin y deben responder a un diagnstico de necesidades y una
prospectiva. Se describe cada componente en el punto 8.
c. Modelo de Gestin: Se desarrolla en dos mbitos: la gestin Institucional y la gestin
pedaggica e incluye normativas, procedimientos, actividades, responsabilidades y
protocolos que aseguran la usabilidad, seguridad, disponibilidad, implementacin y
sostenibilidad del modelo pedaggico y de los escenarios tecnolgicos. Se describe
cada componente en el punto 9.
d. Estudiantes y Docentes: son los actores educativos protagonistas del proceso de
integracin de las TIC. Se describe en los puntos 7.2 y 7.3 respectivamente.
e. Buenas prcticas educativas con TIC: es la evidencia del aprovechamiento de las TIC
en las
IIEE. resultado de la interaccin entre docentes y estudiantes. Se describe en el punto
10.
La integracin de las TIC conduce a que la IE desarrolle varios roles que se
implementan gradualmente de acuerdo con sus necesidades y contexto:
Role
s
ACCESO Y
ORGANIZACIN DE
LA INFORMACIN

APROVECHAMIENTO
PEDAGGICO DE LAS
TIC1

Descripci
n
La IE es un ncleo de inclusin social, la cual se realiza a travs del apoyo
al desarrollo de la autonoma con las TIC (Alfabetizacin digital) para
todos los miembros de la comunidad educativa, lo que ampla su
capacidad de comunicarse, de trabajar y de participar.
La IE se manifiesta como a travs de la comunidad educativa virtual que
forma, en la que se busca integrar el desarrollo de estrategias de
aprendizaje con TIC y la produccin de material educativo TIC con los logros
de formacin integral de los estudiantes.

APOYO AL
DESEMPEO Y
DESARROLLO
PROFESIONAL

Con relacin al marco de buen desempeo docente, la IE integra las TIC


para desarrollar actividades de actualizacin y acompaamiento
pedaggicos as como brinda las condiciones para las investigaciones y
proyectos educativos.

Orientaciones de trabajo para el Coordinador de


Innovacin
y Soporte Tecnolgico

Role
s
PROYECCIN
SOCIAL Y CULTURAL

Descripci
n
LA IE es tambin un ncleo de creacin cultural y apoya a la comunidad
educativa a travs de la capacitacin y servicios de apoyo en el desarrollo
de proyectos comunales (informacin, investigacin, planteamiento,
gestin, etc.). Adems, permite que la comunidad tenga presencia e
integracin en internet.

ACTIVIDADES DEL CIST EN EL ASPECTO DE ASESORAMIENTO Y


FORMACIN DOCENTE

El CIST debe trabajar coordinadamente con el Docente del Aula de Innovacin (si lo
hubiera), para apoyarse mutuamente en el trabajo de integracin de las TIC en el aula.
a. Modelo pedaggico de integracin de las TIC
Desde una perspectiva educativa, las TIC son asumidas como un entorno transversal de
aprendizaje basado en las prcticas sociales de entornos virtuales. La interaccin entre
docentes y estudiantes es una experiencia de vida que se manifiesta y se experimenta en
las interfaces simblicas inherentes y exclusivas de dichos entornos (mediacin
interactiva simblica). Los componentes del modelo son tres: estudiantes, docentes y
actividades educativas TIC, estas ltimas se detallan lneas abajo.
MODELO PEDAGOGICO DE INTEGRACION DE TIC

Orientan y
promueven el
aprendizaje con

Docentes

Desarrollan
en el
estudiante

Material
es
educativ
os TIC

Actividad
es
educativa
s TIC
Estrategi
as de
aprendiz
aje con
TIC

Integracin
curricular de

Aprenden con la
mediacin
necesaria
de

Estudiantes

Son promovidas
por el
docente en

Orientaciones de trabajo para el Coordinador de


Innovacin
y Soporte Tecnolgico

las TIC
Fuente: Documento de Trabajo Lineamiento de Integracin de Tecnologa en el proceso Educativo DIGETE 2014.

13

Actividades educativas TIC


Consisten en las interacciones estructuradas y mediadas por los entornos virtuales que se
realizan entre docentes y estudiantes, dentro y fuera de la IE, orientadas al desarrollo de
aprendizajes. Dichas interacciones se visualizan en la gestin del entorno virtual por parte de
docentes y estudiantes, lo cual se realiza en cuatro mbitos reconocidos de actuacin
personal y social, de acuerdo con sus necesidades y situaciones. Estos cuatro mbitos estn
claramente identificados por la literatura sobre TIC:
A. Comunidad Virtual: Redes de interacciones que generan una comunidad de
prctica de actividades, vnculos y roles mediados por los entornos virtuales.
B. Cultura Digital: Produccin de significados concretizado en el acervo digital,
ubicable en repositorios, galeras, redes sociales de intercambio de formatos
digitales, etc.
C. Gestin del Conocimiento: Abarca indagacin, resolucin de problemas,
representacin interactiva y visualizacin del conocimiento y afines.
D. Identidad Digital: Construccin de una presencia virtual coherente, significativa
y responsable, incluye tpicos como auto-representacin, seguridad, privadopblico, expresin personal, derechos personales, etc.
Los estudiantes, los docentes y la IE desarrollan actividades TIC en cada uno de los
mbitos mencionados. Las metas pedaggicas y los requerimientos asociados a cada una
de ellas se describen en el siguiente cuadro:
Meta Pedaggica

Estudiantes han
desarrollado su entorno
virtual personal de
aprendizaje coherente y
eficaz.
Docentes preparados
para orientar y promover
el aprendizaje con TIC de
todas las competencias
de su nivel y
especialidad de todos
sus estudiantes en todo
espacio y tiempo

Condiciones especficas para el cumplimiento


Recursos TIC accesibles, con alta usabilidad y ubicuidad, adecuados
al escenario geogrfico y socio-cultural y a las demandas
pedaggicas.

Materiales educativos TIC contextualizados y motivadores, con acceso


estable, suficiente y disponibles en los espacios virtuales educativos y
a la interaccin con docentes y otros estudiantes.

Perfil educativo: alfabetizacin digital de estudiantes y estrategias


de aprendizaje con TIC.
Disponibilidad de Materiales educativos TIC contextualizados de apoyo
al docente.
Acceso estable, suficiente y disponible a los materiales educativos TIC,
los espacios virtuales educativos y a la interaccin con docentes y
otros estudiantes.
Alfabetizacin digital de docentes.

1
4

b. Competencias del docente para la integracin de las TIC


mbito 1: Comunidad virtual
Participa activamente con actitud crtica y
colaborativa en los distintos entornos
virtuales promoviendo mecanismos de
interaccin social con otros y
aprovechndolos en su formacin continua
y desarrollo profesional.
Desarrolla estrategias de trabajo
colaborativo haciendo uso de los entornos
virtuales para optimizar los procesos de la
gestin escolar a travs de la cooperacin,
trabajo en equipo y autoevaluacin.
mbito 2: Cultura digital

Definicin de la competencia

Implica hacer uso de los distintos entornos virtuales


en base a la participacin activa y la cooperacin
de todos los miembros del grupo.

Promueve el uso de los distintos entornos para que


los estudiantes compartan informacin, trabajen
con documentos conjuntos y faciliten la solucin de
problemas y toma de decisiones.
Definicin de la competencia

Construye su bagaje pedaggico evaluando


la informacin de manera eficaz y crtica de
acuerdo a sus necesidades y como soporte
de su prctica pedaggica.

Esta competencia hace referencia a que el docente va


a construyendo su conocimiento pedaggico a travs
de la bsqueda acceso y uso de la informacin
actualizada de manera pertinente. Adems gestiona
dicha informacin para hacer uso en su quehacer
educativo y hace una reflexin crtica acerca del
conocimiento existente en el ciberespacio.

Utiliza en forma pertinente y responsable las


TIC en su quehacer profesional con la
finalidad de despertar curiosidad, inters,
compromiso e innovacin para el logro de los
aprendizajes previstos.

Aprovechar las TIC en distintos momentos de su


prctica pedaggica cotidiana y hacerla ms eficiente.

1 Tomado del documento de Trabajo Lineamiento de Integracin de Tecnologa en el proceso Educativo DIGETE 2014.
2 Capllonch, M. y Castejn, F. (2007). La adquisicin de competencias genricas a travs de una comunidad virtual de
prctica y aprendizaje.
Teora de la Educacin. Educacin y Cultura en la Sociedad de la Informacin, 2007 8(3). Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=201017307009#, Bustos, A. y Coll, C.
(2010). Los entornos virtuales como espacios de enseanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su
caracterizacin y
anlisis. Revista mexicana de investigacin educativa, 15(44), 163-184. Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662010000100009, Guitert, M., Romeu, T y PrezMateo, M. (2007).
Competencias TIC y trabajo en equipo en entornos virtuales. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 4(1), 112. Recuperado de
http://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/bitstream/handle/123456789/575/Competencias%20TIC.pdf?sequence=1, Salinas,
M. (2011). Entornos

1
5

virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didctico y rol del docente. Recuperado de
http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-en-la-escuela_web-Depto.pdf
3 Nez, V., Menor, J. y Baeza, F. (2014). Educacin digital y cultura de la innovacin. Espaa: Grficas Arias Montano,
S.A. Recuperado de:
http://www.ibertic.org/cotec.pdf

1
6

mbito 3: Identidad digital


Gestiona su identidad digital en los espacios
virtuales entendindolo como una
oportunidad para construir y afirmar su
responsabilidad profesional y demostrando
una conducta
tica y legal en sus prcticas.
mbito 4: Gestin interactiva del
conocimiento 5
Contribuye a la solucionar problemas
identificados en el contexto escolar
mediante la sistematizacin de la
informacin en objetos de aprendizaje en
forma clara y precisa.

Definicin de la competencia
Implica que los docentes administren su identidad en
los entornos virtuales, que conozcan, se apropien y
entre sus estudiantes los aspectos ticos, legales y
sociales relacionados con el uso de los entornos
virtuales, actuando de manera consciente y
responsable respecto de los derechos, cuidados y
respetos que deben considerarse en el uso de las TIC.
Definicin de la competencia
Implica la sistematizacin de la informacin
procedente de diversas fuentes para convertirlo en un
producto nuevo y creativo, el cual puede ser utilizado
como soporte de los procesos de aprendizaje y como
mecanismo de mejora de los problemas del contexto
escolar.

Con el propsito de orientar sus decisiones de formacin respecto de la nivelacin docente


en esta temtica, adjuntamos el perfil de competencias TIC que los profesores debieran
poseer. Este listado de competencias y desempeos recoge el dominio bsico que el
Ministerio de Educacin ha definido como base para que los docentes integren las
tecnologas en el proceso de enseanza aprendizaje.

4 Giones, A. y Serrat, M. (2010). La gestin de la identidad digital: una nueva habilidad informacional y
digital. BiD: textos universitaris de biblioteconomia i documentaci, Junio, 24. Recuperado de
http://bid.ub.edu/24/giones2.htm
5 Minakata, A. (2010). Gestin del conocimiento en educacin y transformacin de la escuela. Notas para un
campo en construccin. Sinctica: Revista electrnica de educacin, (32). Recuperado de
http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/Sinectica/Revista/SIN32_06/sin32_minakata.pdf, as como Asinten, J. (s/f).
Produccin de contenidos para Educacin Virtual: Gua de trabajo del docente contenidista. Recuperado de
http://www.virtualeduca.org/documentos/manual_del_contenidista.pdf

1
6

A partir de esta Gua de Competencias Bsicas el coordinador debe determinar la estrategia


a seguir para nivelar a sus docentes (tomado del documento anteriormente citado).
mbito

Comunida
d virtual

Competencia

Desempeos

Participa
activamente con
actitud crtica y
colaborativa en los
distintos entornos
virtuales
promoviendo
mecanismos de
interaccin social
con otros y
aprovechndolo en
su formacin
continua y
desarrollo
profesional
.

Demuestra
conocimiento
sobre los entornos
virtuales y los
utiliza como una
oportunidad de
aprendizaje y de
desarrollo
profesional.

Desarrolla
estrategias
de trabajo
colaborativo
haciendo uso de los
entornos virtuales
para optimizar los
procesos de la
gestin escolar a
travs de la
cooperacin,
trabajo en equipo y
autoevaluacin.

Facilita la
solucin de
problemas y la
toma de
decisiones en los
estudiantes a
travs de la
colaboracin
activa en
comunidades en
lnea.

Definicin de
la
competencia
Implica hacer uso
de los distintos
entornos virtuales
en base a la
participacin y la
cooperacin de
todos los
miembros del
grupo.

Ejemplo
de
actividad
Escribe y
enva correos
electrnicos

Promueve el uso de
los distintos
entornos para que
los estudiantes
compartan
informacin,
trabajen
documentos
conjuntos y
faciliten la solucin
de problemas y
toma de
decisiones.

Disea actividades
pedaggicas
mediante foros,
blogs, wikis, etc.

Intercambia
experiencias y
organiza el
proceso de
aprendizaje con
sus pares
mediante el uso
de los entornos
virtuales.

Promueve la
mejora de las
prcticas
educativas y la
gestin
institucional a
travs de la
implementacin
de comunidades
virtuales.

Entra y
conversa por el
chat
Entra y participa
en
un
foro
virtual educativo

1
7

mbito

Competencia
Construye su
bagaje
pedaggico
evaluando la
informacin de
manera eficaz y
critica de acuerdo
a sus necesidades
y como soporte de
su prctica
pedaggica.

Cultura digital

Identidad
digital

Gestiona su
identidad digital en
los espacios
virtuales
entendindolo
como una
oportunidad para
construir y afirmar
su

Desempeos
Implementa
estrategias de
bsqueda,
localizacin y
seleccin de
informacin como
soporte de su
actividad
pedaggica.
Gestiona
eficazmente
informacin y/o
contenidos
digitales para
facilitar su
recuperacin
para los
procesos de
enseanza
aprendizaje y
para otras tareas
docentes.
Reflexiona en
forma crtica
sobre la
pertinencia y
veracidad de la
informacin
disponible en
diversos medios
para ser utilizados
con propsitos
educativos. Utiliza
con eficiencia las
aplicaciones
productivas del
entorno como
instrumento de
apoyo de su
quehacer
Crea y administra
perfiles
personales e
institucionales
con eficacia para
trabajar en los
entornos virtuales
actuando bajo los
principios de la

Definicin de
la
competencia
Esta competencia
hace referencia a
que el docente va
construyendo su
conocimiento
pedaggico a
travs de la
bsqueda, acceso
y uso de la
informacin
actualizada de
manera pertinente.
Adems gestiona
dicha informacin
para hacer uso en
su quehacer
educativo y hace
una reflexin
crtica acerca del
conocimiento
existente en el
ciberespacio.

Ejemplo
de
actividad
Bsqueda de
informacin
haciendo uso de
palabras claves.
Utiliza
distintos
buscadores.
Evala la
informacin
cientfica de la
informacin
ordinaria.
Selecciona
informacin
conforme a sus
necesidades
especficas
(filtrar).
Organiza
favoritos por
temas
educativos.
Alacena la
informacin en
carpetas.
Utiliza un servicio
de alojamiento de
archivos
multiplataforma
en la nube para
almacenar la
informacin.

Implica que los


docentes
administren su
identidad en los
entornos virtuales
que conozcan, se
apropien y entre
sus estudiantes los

Hace uso de
aplicaciones de
productividad
como
procesadores de
texto, planillas
de clculo,
Construye un
perfil que
responda a sus
necesidades.
Rastrea su huella
digital y mantiene
una buena
reputacin en los

1
8

mbito

Competencia
responsabilidad
profesional y
demostrando una
conducta tica y
legal en sus
prcticas.

Identidad
digital

Desempeos
ciudadana
digital.
Promueve el uso
seguro, legal y
tico de la
informacin
digital y de las TIC
incluyendo el
respeto por los
derechos de
autor, la
propiedad
intelectual y la
documentacin
apropiada de las
fuentes de
informacin.

Definicin de
la
competencia
aspectos ticos
legales y sociales
relacionados con el
uso de los entornos
virtuales, actuando
de manera
consciente y
responsable
respecto de los
derechos, cuidados
y respetos que
deben considerarse
en el uso de las
TIC.

Ejemplo
de
actividad
entornos
virtuales.
Uso tico de los
derechos de autor
y las licencias
adecuadas para
la creacin e
intercambio de
contenidos.
Uso de la etiqueta
digital.

Promueve la
etiqueta digital
y las
interacciones
sociales
responsables
relacionadas al
uso de entornos
virtuales.

Gestin
interactiva
del
conocimient
o

Contribuye a
solucionar
problemas
identificados en el
contexto escolar
mediante la
sistematizacin
de informacin en
objetos de
aprendizaje en
forma clara y
precisa.

Reflexiona en
comunidades
profesionales
sobre su prctica
en el uso de las
tecnologas.
Modeliza
informacin
procedentes de
diversas fuentes
convirtindola en
contenido digital
nuevo y creativo
como soporte de
los proceso de
aprendizaje y
como mecanismo
de mejora de los
problemas del
contexto escolar.
Compromete a los
estudiantes en la
exploracin de

Implica la
sistematizacin de
la informacin
procedente de
diversas fuentes
para convertirlo en
un producto nuevo
y creativo, el cual
puede ser utilizado
como soporte de
los procesos de
aprendizaje y como
mecanismo de
mejora de los
problemas del
contexto escolar.

Crea
representaciones
de conocimientos
(mapas mentales,
diagramas)
Emplea modelos
complejos,
simulaciones y
visualizacin del
mundo real
mediante medios
digitales.

1
9

mbito

Competencia

temas del
contextos
cotidiano y en la
solucin de
problemas
autnticos
mediante el uso
de recursos
digitales

Gestin
interactiva
del
conocimient
o

Desempeos

Definicin de
la
competencia

Ejemplo
de
actividad

PROTOCOLOS DE ATENCIN DEL CIST

Las actividades del CIST en este aspecto son:

Gestin del
uso
educativo

Integracin
de las TIC
en el
proceso
educativo

Formacin en
alfabetizacin
digital

A. Protocolo para la gestin del uso educativo


Un adecuado control del uso facilita la utilizacin de los recursos digitales, asegurando el
acceso de los estudiantes mediante el cumplimiento de los horarios establecidos. Estos
horarios deben
ser acordados entre los docentes, director y el CIST. Un adecuado control del uso previene
descoordinaciones que ocasionen prdida de horas de clases, prdida de equipos,
deterioros, fallas u otras situaciones que pueden afectar el equipamiento.
Al promover normas y buenas prcticas, la coordinacin del uso facilita el
funcionamiento continuo de los recursos (PC, porttiles, proyectores, software, etc.).

2
0

Se sugiere que el coordinador de innovacin y soporte tecnolgico realice las


siguientes acciones:
Actividades de preparacin previas a la utilizacin del equipo, verificando el
estado adecuado de los equipos y recursos digitales requeridos para cada clase.
Gestin de horarios libres. El CIST orienta el uso, gestin y registro del horario de uso
libre del equipamiento.
El CIST es responsable de la entrega recepcin del equipamiento adicional
como proyectores.
Asimismo, se recomienda que el CIST realice actividades previas al uso del aula (utilizar la
ficha mostrada en el anexo 3):
Realizar una inspeccin general, para asegurar que todo el equipamiento est presente y
en buen estado.
Verificar que cada equipo y monitor encienda correctamente.
Realizar pruebas de funcionamiento de la red de datos (es decir, que exista conexin
entre los equipos del mismo grupo de trabajo, que se pueda imprimir en red, etc.) e
Internet.
Verificar que el software requerido para ser usado en las reservas del da se
encuentre instalado y, de lo contrario, instalarlo.
De igual manera, deber confeccionar un manual y reglamento del aula que favorezca
el trabajo en equipo y el desarrollo de actividades educativas haciendo uso intensivo de
internet.

B. Protocolo de integracin de las TIC en el proceso educativo


La integracin de las TIC al proceso de enseanza-aprendizaje en las IIEE es de
responsabilidad de los directores, del o de los Docentes del Aula de Innovacin (DAI), y de
los CIST.
Las TIC deben integrarse de manera orgnica en las diferentes etapas de planificacin
curricular: Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), Proyecto
Curricular de la Institucin educativa (PCI), Programacin anual y Unidades didcticas y
sesiones de aprendizaje.
El Coordinador de Innovacin deber brindar el soporte tcnico y pedaggico para la
integracin eficaz de las TIC en todas las instancias de gestin de la institucin
educativa y tomar como referencia los lineamientos generales dictados por la
Direccin General de Tecnologas Educativas.

C. Protocolo de formacin en competencias digitales a los


docentes
Es de responsabilidad del CIST el formar a los docentes el manejo de los equipos y
dispositivos disponibles en la institucin educativa, para que no solamente puedan
utilizarlos sino que puedan resolver problemas comunes.
En cuanto a la formacin en alfabetizacin digital bsica, esta debe realizarse en
coordinacin con el docente del aula de innovacin, pues debe responder al plan de
aprovechamiento pedaggico de las TIC el cual consta de varios niveles de ejecucin.
El perfil que deber tener el docente al culminar la alfabetizacin digital ser:
Reconocen a las TIC como recurso valioso para mejorar los procesos educativos.
Utilizan software de productividad (procesador de texto, hoja de clculo, presentador)
para organizar la informacin, automatizar procesos bsicos de gestin y transmitir
ideas.
Proponen y ejecutan procesos pedaggicos en donde se emplea contenido multimedia,
TV Educativa y software educativo como recurso.
Se comunican por correo electrnico y por medios de mensajera instantnea.
Obtienen informacin de Internet, usan navegadores y buscadores.
Establecen normas y procedimientos para proteger a los estudiantes del abuso y del
acceso a contenidos inapropiados en la red.
Aplican medidas de seguridad para proteger la informacin electrnica (antivirus, firewalls)
Instalan y reinstalan cuando es necesario el hardware y software de una
computadora personal.
Configuran una red de computadoras en un aula de innovacin o centro de recursos
de tecnologas educativas
Realizan el mantenimiento preventivo de las instalaciones y equipos propios de un aula
de innovacin pedaggica.
En cuanto a la alfabetizacin bsica, los temas que se pueden trabajar son los siguientes:
Sistema operativo, configuracin, gestin de archivos, compartir archivos.
Procesador de texto, hoja de clculo, presentador a nivel bsico.
Accesorios bsicos del sistema operativo: Dibujo, Calculadora, Bloc de notas, Reproductor
Multimedia, Editor de Videos, Grabadora de sonidos.
Declogo de seguridad en Internet (UNESCO).
Competencias del siglo XXI
Navegador de Internet, Buscadores, Correo Electrnico, Mensajera Instantnea.
Fuentes software y recursos educativos en Internet, descarga e instalacin. Portal PerEduca.
Organizador de fichas bibliografas: Co-Citer.
Organizadores del pensamiento: CmapTools

Actividades educativas / Software educativo: Plataforma Gcompris.

Gestor de trabajo en intranet: Italk


Aspectos tcnicos: Configuracin de hardware y software.
Instalacin de antivirus, proteccin, eliminacin de virus.
Instalacin y configuracin de Proxy, Firewall.
Instalaciones elctricas, pozo a tierra.
Recursos educativos en TV.
Se recomienda que el CIST cuente con una lista de problemas frecuentes, desde donde
se puedan extraer las necesidades especficas de capacitacin.
En el plan de capacitacin debe figurar:
Responsables y canales de coordinacin.
Fechas de realizacin
Metodologa de la formacin.
Contenido de los talleres.
Registro de actividades realizadas en los talleres, incluyendo asistentes, contenidos
trabajados y observaciones.
Plan de difusin de la formacin.
Con el propsito de llevar el registro ordenado y sistemtico del proceso de nivelacin de
competencias TIC, cada coordinador utilizar el control de asistencia para registrar cada
capacitacin realizada, la cual, ser remitida a travs de la Plataforma virtual JEC (ver anexo
4).

ANEXOS

Anexo 1: FORMATO DE INVENTARIO DE EQUIPAMIENTO

Formato de inventario de equipamiento


Institucin educativa
Cdigo modular

UGEL

Coordinador de
innovacin

Director

N
1.

Descripcin

A. Cantidad
total

B. Operativo

C: Disponible

Tecnologa
(procesador)

1.2.

Marca

Descripcin

2.

Computadora de
escritorio

2.1.

Tecnologa
(procesador)

2.2.

Marca
Descripcin

3.

Laptop
convencional

3.1.

Tecnologa
(procesador)

3.2.

Marca

Adquisicin
o
recepcin
Ao

Servidor

1.1.

Distrito

Provincia

Departamento

1.3. Modelo
A. Cantidad
total

B. Operativo C: Disponible

Adquisicin
o
recepcin
Ao

2.3. Modelo
A. Cantidad
total

B. Operativo C: Disponible

Adquisicin
o
recepcin
Ao

3.3. Modelo

4.

Descripcin

Tecnologa
(procesador)

4.2.

Marca

5.
5.1.
N

Descripcin

Descripcin

6.1.

Marca
Descripcin

7.

Laptop educativa
Secundaria (XO)

8.

Laptop Classmate

9.

Televisor

10.

Decodificador
(DVB)

11.

DVD

12.

Impresoras

14.
15.

Adquisicin
o
recepcin
Ao

4.3. Modelo
A. Cantidad
total

B. Operativo C: Disponible

Adquisicin
o
recepcin
Ao

5.2. Modelo

Marca

Switch

13.

C: Disponible

Access Point

6.

B. Operativo

Proyector
multimedia

4.1.

A. Cantidad
total

A. Cantidad
total

B. Operativo C: Disponible

Adquisicin
o
recepcin
Ao

6.2. Modelo
A. Cantidad
total

Paneles solares
(10
Watts)
Paneles solares
(53
Watts)
Se ha instalado la aplicacin
Servidor de Escuela a su servidor
Fecha de toma de inventario

B. Operativo

C: Disponible

Adquisicin
o
recepcin
Ao

S (1)

No (2)

Tip
o

Marca

Modelo

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Fecha de toma de inventario
Firma del coordinador de
innovacin y soporte tecnolgico

#
de
seri

Estado Ubicaci
n

Fecha de
ingreso /
Baja

Observacione
s

Anexo 2: FICHA DE REGISTRO DE FALLAS


Ficha de registro de fallas tecnolgicas
#

Tip
o

Marca

Modelo

#
de
seri

Estado Ubicacin

2
3
4
5
6
7
8
9
10
Fecha de registro
Firma del coordinador de innovacin y soporte tecnolgico

Observaciones / Desperfecto

Anexo 3: GUA DE USO DE


RECURSOS

Horari
o
1

Aula

Control de uso de
educativo
Tema / sesin
Uso de laptops,
Grado/
Descripci
de
conectividad /
seccin
n de
aprendizaje
proyector / uso del
actividad
abordado(a)
proyecto

2
3
4
5
6
7
8
9
10
Fecha de registro
Firma del coordinador de innovacin y soporte tecnolgico

Docente

Anexo 4: GUA DE
CAPACITACIN

Anexo 5: PLAN DE MEJORA PARA EL APROVECHAMIENTO PEDAGGICO DE LAS TIC

1. Datos generales
1.1. Identificacin de la IE
Nombre de la IE
Direccin
UGEL regin

Telfono

1.2. Identificacin del proyecto


Nombre del proyecto
Nombre del responsable del proyecto
Profesores integrantes del proyecto complete todos los datos de todos los
integrantes ejecutores del proyecto. Agregue tantas filas como sea necesario
Nombre profesor

Especialidad

Correo electrnico

Niveles educativos de atencin del proyecto


Temtica de ejecucin del proyecto
reas curriculares en que se inserta el proyecto
Nmero de alumnos involucrados por nivel
educativo Nmero de docentes involucrados
2. AYUDA MEMORIA DEL PROYECTO
Resumen
Desarrolle a modo de resumen los elementos ms importantes que considera el proyecto, a
fin de tener una apreciacin global y coherente del problema u oportunidad pedaggica
que se desea abordar y en la cual el uso de tecnologa resulta un aporte relevante. Indique
la estrategia que se utilizar y la poblacin objetivo beneficiaria
Duracin
3. DESCRIPCIN DEL PROYECTO
3.1. Diagnstico
Contexto institucional
Describa, segn la temtica que se desea abordar, las expectativas y participacin de la
institucin, de los padres, los aportes de otras instituciones, los recursos humanos y
materiales existentes en la comunidad .

Caractersticas generales de la comunidad donde se encuentra la


IE Problemticas / oportunidades a las que se busca atender
Caractersticas de gestin
Describa, segn la temtica que se desea abordar, expectativas y participacin de la
institucin, caractersticas de la gestin, organizacin del tiempo, organizacin de los
profesores involucrados.
Desarrollo curricular y prcticas pedaggicas
Describa, segn la temtica que se desea abordar, las expectativas y participacin de
los docentes, las caractersticas de sus prcticas pedaggicas.
Trayectoria institucional
Mencionar objetivos, temtica y resultados de proyectos educativos institucionales
que la escuela haya desarrollado o que est desarrollando actualmente
Competencias TIC en educacin
Describa las competencias en tecnologa (TIC) que poseen profesores y alumnos, y los
recursos con que cuenta el establecimiento. (Previo diagnstico del nivel de competencias
TIC de los docentes y estudiantes).
Problema pedaggico y/o innovacin que aborda el proyecto con el uso de TIC
Describa la innovacin que se desea realizar, relacionndola con los
antecedentes
mencionados en los puntos anteriores y con los recursos y/ medios TIC.
3.2. Formulacin general del proyecto
Objetivos generales
Indique el o los resultados que se buscan alcanzar.
Objetivos especficos
Indique el o los sub-resultados que conducirn al logro del objetivo general 1. 2. 3. 4.
Descripcin de productos y procesos de innovacin
Caracterice solamente la tecnologa, paquete tecnolgico, producto, proceso o servicio final
principal que se espera obtener a partir de los resultados o tecnologas genricas del
proyecto. Indique si se trata de un producto, un proceso o un servicio y si ser algo nuevo o
la mejora de algo existente.

Caracterizacin de los resultados del proyecto


Desarrolle para cada objetivo especfico, las actividades, indicadores, logros, especificando
los recursos, tiempos y actores. Verifique la relacin de esta seccin con el cuadro gantt.
N de obj. Especfico | actividades asociadas |actores |recursos humanos |tiempo |
productos e indicadores
Factores crticos de xito de los resultados
Indique cules seran los factores crticos de xito durante el proceso de desarrollo del
proyecto que podran poner en riesgo los resultados esperados.
3.3. Metodologa
Debe corresponder a la naturaleza del proyecto y considerar las siguientes preguntas:
Cmo pretende obtener los resultados indicados? Qu dificultades prev y cmo va a
enfrentarlas?
Cules son los caminos alternativos de accin frente a las posibles dificultades?.
Etapa de diseo
Descripcin y secuenciacin de actividades que se deben dar en aspectos de
gestin, innovacin en TIC y prctica pedaggica para disear el proyecto.
Desarrollo
Descripcin y secuenciacin de actividades que se deben dar en aspectos de gestin,
innovacin en TIC y prctica pedaggica (estrategias de aprendizaje con TIC) para
desarrollar el proyecto.
Evaluacin: gestin e innovacin
Descripcin y secuenciacin de actividades que se deben dar en aspectos de
gestin, innovacin en TIC y prctica pedaggica para evaluar el proyecto.
3.4. Impacto y difusin
Sustentabilidad
Describa las acciones que aseguren la permanencia de la innovacin a lo largo del tiempo.
Anlisis de oportunidades de y difusin de la innovacin a otras IE
Identifique a travs de indagaciones y evidencias las oportunidades que posee la Innovacin
de ser replicada en otros contextos.
Plan de trabajo y de irradiacin interna y externa
Detalle adecuadamente todas las actividades del Plan de irradiacin del
proyecto considerando la informacin proporcionada.

Mecanismos de irradiacin interna


Detalle adecuadamente todas las actividades para diseminar los resultados a toda
la comunidad educativa de la IE.
Mecanismos de irradiacin externa
Detalle adecuadamente todas las actividades para diseminar los resultados al interno de su IE .
3.5. Precondiciones y postcondiciones
Evaluacin de los resultados del proyecto
Indique para cada uno de los objetivos especficos, las actividades, los indicadores de logro y
los procedimientos evaluativos con sus respectivos instrumentos
Objetivos especficos
Actividades indicador de logro
Procedimiento evaluativo
Instrumento
Monitoreo de los procesos
Indique para cada uno de los objetivos especficos, los instrumentos para monitorear el
progreso de las actividades y el estado de avance en la realizacin de los resultados.
Objetivos especficos
Actividades indicador de avance
Procedimiento de monitoreo
Instrumento
Requerimientos
Indique las necesidades en cuanto a recursos humanos, tcnicos, de capacitacin y
financieros necesarios para el desarrollo del proyecto y la elaboracin de los productos.
Objetivos especficos

CRONOGRAMA (DIAGRAMA DE GANTT)

Construir un diagrama de Gantt siguiendo los objetivos especficos y las actividades


diseadas para cada una de ellos.