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FACULTAD DE EDUCACIN

Programa Acadmico de
Maestra en Ciencias de la Educacin
Convenio PRONABEC

American Psychological
Association (APA)
Material de lectura

Maestra en
Ciencias de la Educacin
Menciones:
Investigacin e Innovacin Curricular
Evaluacin de aprendizaje por competencia
Didctica de la enseanza en la Educacin Inicial
Didctica de la enseanza de las Matemticas en Educacin Primaria
Didctica de la enseanza de las Matemticas en Educacin Secundaria

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American Psychological Association (APA)


Para trabajar

la redaccin y el estilo de la Tesis (Marco terico) segn las

recomendaciones del Manual de Publicaciones de la American Psychological


Association (APA) de la tercera edicin traducida de la sexta en Ingls.
Siempre tener presente, que para nosotros, hispanoparlantes, debemos consultar las
normas y reglas de la RAE contendidas en el DRAE (23 edicin, 2014) y otros
diccionarios como el Diccionario de Sinnimos y Antnimos (Editorial Ocano) y
Curso de Redaccin de Gonzalo Martn Vivaldi; Diccionario de dudas e incorrecciones
de la lengua espaola de Manuel Seco y Ortografa de la lengua espaola de la RAE.
Para los aspectos de forma se reitera la importancia de respetar los cinco niveles de
encabezado que se

recomendado para la redaccin integral del trabajo de

investigacin.

Ms importantes que las palabras, son las ideas

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Estimados docentes:
Desde que iniciamos los estudios del Programa de Maestra en
Educacin,

Ciencias de la

la Universidad San Ignacio de Loyola (USIL), en Convenio con

PRONABEC, en la Escuela de Postgrado, responsable de su alta capacitacin


profesional,

nos preocupamos porque sus trabajos acadmicos de investigacin

respondan a las exigencias de calidad en su contenido y en los aspectos tcnicos


formales.
En tal sentido, orientamos la redaccin de los mismos, de acuerdo a las
recomendaciones de la APA, para la utilizacin de las referencias y de las fuentes de
informacin, recomendando su

uso correcto, corroborando

que las citas y el

parfrasis se respete y se tengan en cuenta a los autores, pues no hacerlo se podra


considerar como plagio al intentar en la redaccin la citacin correcta. La mayor de las
veces, la experiencia lo demuestra, es una tentacin recurrir al facilismo, ya sea por
desconocimiento o por falta de experiencia en la redaccin cientfica.
La APA recomienda aspectos claros y precisos que se deben tener en cuanta
en vuestros trabajos investigativos en lo referente a contenido, estilo, edicin, citacin,
referenciacin, presentacin de tablas y figuras, etc.
Las normas

APA, en sus seis ediciones en Ingls y tres traducciones al

Espaol, estn concebidas para la presentacin de artculos cientficos, de manera


que se deben adaptar con los mnimos cambios necesarios para la presentacin de
textos como ensayos o tesis de grado.
En el primer ciclo de estudios (2014) para la presentacin de sus proyectos de
investigacin, se dieron algunas orientaciones al respecto, las mismas que se tuvieron
en cuenta en la rbrica de evaluacin. Su prctica constante de lectura y escritura y
las orientaciones de sus asesores, para el desarrollo del Marco Terico, en este Ciclo,
indican que existen avances muy significativos. Sin embargo, para lograr una mejor
calidad de los trabajos, se ha preparado este documento en donde se presentan las
consideraciones ms relevantes de la APA. Debe tener presente el uso de los cinco
niveles en la redaccin.

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Sabas que
El Manual de Publicaciones de la APA fue creado en 1929. Al inicio se llam
Instrucciones relacionadas con la preparacin de trabajos.
En la actualidad, existe ms de 1000 revistas cientficas que utilizan este manual como
gua de estilo (APA, s.f., prr. 1-4).
En nuestro pas, se ha transformado en un texto de consulta y de trabajo en el
sistema educativo universitario, tanto en pregrado como en las Escuelas de Posgrado.
A partir del texto original, las universidades vienen adaptando sus recomendaciones y
consejos en la construccin de guas de acuerdo a sus propias exigencias
acadmicas.

El estilo APA
El estilo APA es el modelo o estndar adoptado por la Asociacin Estadounidense de
Psicologa (American Psychological Association, A.P.A.) y que los autores utilizan al
momento de presentar sus documentos o textos. Segn la asociacin, se desarroll
para ayudar a la comprensin de lectura en las ciencias sociales y del
comportamiento, para mayor claridad de la comunicacin, para "mover la idea hacia
adelante con un mnimo de distraccin y un mximo de precisin.
El Manual de Publicaciones de la A.P.A. contiene directrices para todos los
aspectos relacionados a la redaccin, especialmente en las ciencias sociales, desde
la determinacin de la autora hasta la construccin de una tabla para evitar el plagio,
y para la precisin en las referencias bibliogrficas.
El modelo se ha extendido a travs del mundo y es uno de los preferidos por
muchos autores e instituciones. Es utilizado frecuentemente para las citas a textos en
un artculo, libro, Internet y otras formas de documentos; de hecho, muchas revistas
cientficas lo toman como nico vlido para la creacin de citas y bibliografas en
publicaciones.

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Qu es una lista de referencias?


Es aquella que provee toda la informacin que es necesaria para localizar los recursos
de informacin que fueron utilizados al realizar el trabajo. Cada recurso que se
encuentre en esta lista, debe estar citado en el contenido del trabajo.

Qu significa citar?

Se refiere a la accin de incluir informacin sacada de otro documento en tu


trabajo.

Al incorporar una cita es importante indicar de dnde se obtuvo la informacin y


as se le otorga el crdito correspondiente a su autor.

Segn APA hay dos tipos de citas, las que se encontrarn en el presente
trabajo con ejemplos.

Preparando la lista de referencia

Se prepara la lista por orden alfabtico:

Alfabetice letra por letra.

Alfabetice los prefijos literalmente: MacArthur va antes que McAllister.

Alfabetice los apellidos que contienen prefijos, segn deben ser


escritos.

Los nombres de pila no se escriben completos, solamente sus


iniciales.

Si un autor tiene ms de un trabajo, coloque primero el ms antiguo.

Si el primer autor es el mismo, pero el segundo no, coloque segn el


apellido del segundo autor.

La primera lnea de cada referencia es la nica que se coloca pegada


al margen, la segunda en adelante van indentadas.

La lista se prepara a espacio sencillo, se dejan dos espacios entre


cada referencia

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El texto
El trmino texto proviene de una voz latina que significa entrelazado o trenzado
(Hernndez, 2006, p.47), y constituye un conjunto unitario de palabras, cuyas ideas
deben guardar un orden, tanto desde el punto de vista de la expresin del
pensamiento como en la adecuacin del uso de elementos gramaticales. El diccionario
de la RAE hace referencia a la voz latina textus como tejido, como tenor (contenido) de
un escrito, como lo dicho o escrito por un autor o una ley (distinto de las glosas, notas
o comentarios que sobre ellos se hace), como pasaje citado de una obra literaria.
Tambin incluye dentro de esta terminologa a lo que se dice en el cuerpo de la obra
manuscrita o impresam menos los ttulos, las portadas (cartulas), las notas, ni los
ndices.
Se ha relacionado el concepto de texto, confirma Hernndez, con la simple
acumulacin de frases, pero un mensaje-texto es ms rico y complejo que la simple
suma de los significados de las frases aisladas. Esto quiere decir que el texto se define
por el significado global de las frases, donde ellas asumen su connotacin exacta,
deshaciendi la ambigedad. Durante el proceso de codificacin del mensaje
(categoras, referencias, conceptos y teoras), no solo se producen frases, sino
conjunto de en enunciados que se constituyen en discurso. Estos pueden aparecer
como fragmentos o como totalidades, por esta razn, la idean del texto no debe
circunscribirse solamente al plano de la frase, ni al enunciado, sino a la secuencia
coherente y cohesiva de las oracionbes que giran en torno a un tema o asunto
general, como es la composicin integral de la tesis de grado.

Propiedades del texto y proceso de la escritura


(Para tener en cuenta como exigencias para la redaccin)

Coherencia: Tema, presuposiciones, implicaciones, conocimiento del


mundo, marco referencial, conceptual y terico

Cohesin: Referencia: Situacional y textual.

Adecuacin: al receptor, al tema u a la situacin comunicativa.

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En el proceso de la escritura debe tener en cuenta estos tres momentos, que a la


suma, se constituyen en los aspectos que determinarn la pulcritud y la calidad de la
redaccin del trabajo de tesis:

Pre redaccin. Se reflexiona sobre el saber acumulado. Se dsbroza un poco el


camino. Organizacin de las ideas y contenidos referenciales del escrito en
trabajo.

Redaccin: Trabajar con las ideas y frases como unidades de base textuales
que subyacen al tipo de discurso que se quiere someter al proceso de
redaccin. Esta es la etapa ms compleja, exigente y difcil.

Revisin: Aqu se debe tener en cuenta los procesos inherente a una lectura
de lo escrito y concebido en las dos etapas anteriores. Es la etapa de
limpieza del trabajo escrito para construirlo con adecuacin gramatical;
cohesin; correccin gramatical y, por ltimo, disposicin del espacio que no
es otra cosa que saber cmo se presentar un escrito de investigacin como
son los mrgenes, uso de la sangra, los niveles, los prrafos, paginacin,
tamao de la fuente, interlineado, etc.
Teniendo presente que jams se inicia un prrafo con un gerundio, se
agrega que la voz pasiva debe ser utilizada nunca. No ponga oraciones en
forma negativa. Los verbos debe concordar con los sujetos. Corrija con
cuidado para si se le olvid alguna palabra. Si relee su trabajo, en la relectura
de su trabaj encontrar muchas repeticiones que se evitan releyendo su
trabajo.

Orientaciones generales sobre los ttulos o subttulo


Ni los ttulos ni los subttulos van en negrita. Un ttulo o subttulo no debe
exceder de 48 espacios o caracteres. Todos los subttulos van en minscula
excepto la letra inicial del subttulo o de un nombre propio.
Antes de un subttulo van dos espacios dobles.
Despus de un subttulo sigue un doble espacio normal.
Un subttulo no debe colocarse en la ltima lnea de una pgina. Despus de
un subttulo debe haber por lo menos dos lneas de contenido.
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Para el texto con dos niveles de encabezados, utilice los niveles 1 y 3.


Para texto con tres niveles de encabezados, utilice los niveles 1, 3 y 4
Para su trabajo de tesis con cuatro niveles de encabezados, utilice los niveles
1, 2, 3 y 4.

INTRODUCCIN

Primer nivel de encabezado

En estos ltimos tiempos, la educacin ha sido afectada por un conjunto de variables


internas y externas que exigen cambios significativos en la profunda crisis por la que
atraviesa el sistema educativo. La necesidad de responder con xito a las demandas
de una sociedad cada da ms exigente y cambiante, han llevado a las organizaciones
educativas a realizar grandes esfuerzos de mejoramiento hacia el logro de la calidad
total, adoptando nuevos conceptos y esquemas tericos vlidos, orientndolos hacia la
reestructuracin funcional formal y la implementacin de estrategias en el manejo de
los recursos materiales y muy especialmente de los humanos.
Todos los estudios actuales sobre calidad y eficacia, as como todas las
investigaciones sobre escuelas eficaces, confirman que el profesor y su estilo de
liderazgo dentro del aula, es un factor determinante de la calidad educativa ya que la
funcin de dirigir educandos es una responsabilidad muy grande por lo que el docente
debe desarrollarla con entusiasmo y dedicacin.

Aspectos Tericos

Encabezado de segundo nivel

La educacin en el Per y muy en particular en la regin Piura confronta mltiples y


serias deficiencias fundamentalmente a causa de una estructura o un sistema
educativo que no corresponde a los intereses de nuestra nacin.

Liderazgo.

Encabezado de tercer nivel

El siglo XXI demanda docentes con una preparacin cientfica tcnica que pueda
responder a la identificacin, captura, recuperacin, comportamiento y evaluacin del

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conocimiento. Por ello juega un papel extraordinario el liderazgo del profesor dentro
del aula. Sobre este aspecto, Ruiz (1998) seala:
La direccin del proceso educativo dentro del aula es una direccin compartida
entre los estudiantes y el profesor. El profesor es el representante de las
aspiraciones sociales, pero los que van a ser objeto de transformacin son los
estudiantes esto es un proceso no solo consciente sino motivado. Por esta razn
los alumnos tienen que participar activamente en la direccin de su formacin
(p.34).
Esta denominacin se encuentra en el marco de la globalizacin y en el contexto
de las distintas organizaciones empresariales, gremiales, educativas, etc. Es as como
Drucker (2003) seala que: El liderazgo, tal como lo conocemos, nace directamente
de la inteligencia, quiz tambin del poder y carisma personal, del deseo y del
compromiso y de una voluntad de hacer cosas que los dems estn menos dispuestos
a hacer(p.133).

Caractersticas de un lder.

Encabezado de cuarto nivel

El lder en virtud de su posicin central dentro de un grupo, juega un rol muy


importante al determinar los objetivos, la ideologa de la estructura colectiva, as como
las actividades comunes de los subordinados. Esta relacin es recproca, puesto que
es la estructura, la situacin y las tareas del grupo las que determinan la emergencia y
las funciones del lder.

Liderazgo administrativo.

Encabezado de quinto nivel

Coincidiendo con lo sealado por Rincn (2005), muchos docentes pueden creer que
"administracin" y "liderazgo" son sinnimos, sin embargo es necesario hacer una
clara distincin de ambos conceptos.

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Referencias
Aedo, G. (2008). El estilo de liderazgo del director y el desempeo docente de las
instituciones educativas de la ciudadela de Pachacy32tec Ventanilla. Tesis
para optar el grado de Maestra. Universidad Nacional de Educacin Enrique
Guzmn y Valle, Lima, Per.
Arenas, V. (2003). Caractersticas de los estilos de liderazgo presentes en la cultura
organizacional de las escuelas municipalizadas de Conchali. Tesis para optar el
grado de Maestra. Valparaso, Universidad Nacional de Valparaso, Santiago de
Chile.
lvarez. M. (2001). El liderazgo de la calidad total. Barcelona: Praxis, S.A.
Arana, A. (2008). Principios y procesos de la gestin educativa. Lima: San Marcos.
Drucker, P. (2003). El lder del futuro. Buenos Aires: Espasa Calpe.
Giroux, H. (2002). Las Prcticas pedaggicas en
http://maestriajustosierrajustosierra.Lacoctelera.net.

aula.

Recuperado

de

Rincn, J. (2005). Relacin entre estilo de liderazgo del director y desempeo de


docentes de Chumbao de la Provincia de Andahuaylas. Tesis para optar el grado
de Maestra. UNMSM. Lima, Per.
Ruiz, C. (2008). Direccin y gestin educativa. Bogot: Esumer.
Snchez, H. y Reyes, C. (2004). Metodologa y diseos en la investigacin. Lima:
Cientfica Lima.

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ASPECTOS DE FORMA DE LA TESIS DE GRADO

El objetivo es homogenizar la presentacin en cuanto a forma de la tesis de grado.


Soporte fsico: papel bond blanco, tamao A4, de 75 a 80 gramos.

Mrgenes
Los mrgenes son los siguientes: 3 cm en todos los casos.

Interlineado
El interlineado en el texto ser a espacio y medio, y en la seccin referencias a
espacio simple, al interior de una entrada en la misma; y espacio y medio entre
referencia y referencia.

Sangra
Se utilizar sangra en cada prrafo, excepto en el primero, de cada seccin del
proyecto.

Tamao de la fuente
Arial 11, tanto para el texto como para la enumeracin de tablas y figuras; al interior
de figuras y tablas debe usarse tipo Microsoft san serif 9.

Paginacin
La paginacin en la parte alta derecha de cada pgina, desde la primera pgina de la
introduccin hasta la ltima pgina de las referencias. Las pginas que ocupen los
anexos no se numeran.

Titulacin segn norma APA (6aed.)


El texto del encabezamiento principal, llamado ttulo de primer nivel, debe estar
centrado, en negrita y en maysculas con formato de ttulo.
Los encabezamientos de segundo nivel alineados con el margen izquierdo, en negrita
y en mayscula la primera letra.
El ttulo de tercer nivel con media pulgada (1.27 cm) de sangra y en negrita. Slo
debe ir en maysculas la primera letra de la primera palabra y los nombres propios. Al
final del ttulo del tercer nivel se debe colocar un punto.

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Escribir el ttulo del cuarto nivel con sangra de media pulgada (1.27 cm), en negrita y
en cursiva. El formato de las maysculas es el mismo que en el ttulo de tercer nivel.
Tambin colocar un punto final al ttulo.
El ttulo del quinto nivel tiene el mismo formato que el del cuarto nivel, pero sin negrita.

ENCABEZA
DO DE PRIMER NIVEL
Encabezado de segundo nivel
Encabezado de tercer nivel.
Encabezado de cuarto nivel.
Encabezado de quinto nivel.

CARACTERSTICAS DE LAS CITAS

Cita breve. Es una transcripcin textual, menor de cinco lneas NO MS DE 39


PALABRAS (CARACTERES) se escribe entre comillas y usa el mismo ancho de
pgina. Es esencial que exprese una idea completa de un autor que es una autoridad
en la materia e indispensable para la tesis.

Ejemplo: Sobre el resumen de un informe de investigacin.


Para Salkind (1997) un resumen es una sntesis del contenido del manuscrito, y
proporciona de manera concisa y directa suficiente informacin para que el lector se
entere del propsito y los resultados de la investigacin que l est informando (p.
277).

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Cita larga. Es una transcripcin textual mayor a cinco lneas. Ms de 40 palabras


(caracteres) Su transcripcin utiliza sangra de cinco espacios (2.54) se escribe a
doble espacio y NO USAR comillas.

Ugarriza (1998) en un artculo acerca de la lectura, propone el siguiente concepto:

Leer es un proceso mental complejo, y quien lee debe concentrarse en el


discurso del texto, al mismo tiempo indaga, cuestiona y adopta una actitud
crtica frente a l. El problema es que la mayor parte de nuestra lectura es
acrtica, utilitaria, objetivista y slo lo hacemos para informarnos de la
generalidades del contenido del discurso. El reto es enfrentar el texto,
comprendiendo, captando sus tesis y los mensajes que el escrito comunica (p.
33).

Parfrasis
En el punto 6.04 Parfrasis del material (APA, p. 171) se lee: al parafrasear o referirse
a una idea contenido en otro escrito, se aconseja indicar un nmero de pgina o
prrafo, en especial cuando esto ayude a un lector interesado o ubicar el fragmento
relevante en un texto largo y complejo.
Sin embargo, para evitar confusiones es mejor no colocar la paginas o pginas.
Dado que en la parfrasis se podra citar ms de un autor, cuyos puntos de
vista pueden ser coincidentes o de discrepancia.

No se utilizan en las palabras de la fuente original, no obstante, debe respetarse la


idea original, evitando interpretaciones. En este caso, siempre debe citarse la fuente.

Ejemplo:
Sobre el aprendizaje de la lectura, Ausubel y Novak (2000) coinciden al sostener que
aprender a leer consiste en aprender a percibir el significado potencial de los mensajes
escritos con la estructura cognoscitiva. El que aprende a leer, no aprende smbolos
nuevos sino los cdigos de un lenguaje cuyo vocabulario y sintaxis ya conoce. (SE
ENTIENDE QUE EL AUTOR DEL ESCRITO HA ENCONTRADO LA COINCIDENCIA
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U OPININ EN CONTRARIO EN TEXTOS DE PAGINAS DIFERENTES). Pero como


los textos de los trabajos de investigacin no tienen escritura densa, extensa y
compleja, consideramos no usar el nmero de la pgina solo en este caso.

Cada vez que se parafrasee a otro autor, resuma o reacomode el orden de una
oracin deber citarse tanto en el texto, como en las referencias bibliogrficas, para
darle crdito a su informacin. Adems, el principio es que los autores no presenten el
trabajo de otro como si fuera el suyo (Manual APA, 2010, p. 15).
El plagio consiste en hacer uso de las palabras e ideas de otros sin acreditar de
manera explcita la procedencia de la informacin. Para evitar e incurrir en este delito,
se deben considerar los datos necesarios.
Tampoco deben presentar sus propios trabajos ya publicados como uno nuevo
(autoplagio) (Manual APA, 2010, p. 170).

A continuacin presentamos una lista en orden alfabtico que puede reemplazar la


palabra habla. El uso de estos trminos, se entiende, debe corresponder al sentido
que se le quiere dar a las expresiones del autor o autores citados en la redaccin del
texto:
Afirma

alude

apoya

argumenta

Asevera

Asume

atestigua

basa

comenta

Comprende

Concibe

concluye

confirma

considera

Cree

Declara

deduce

defiende

demuestra

Elucida

Enfatiza

enuncia

escribe

es de la opinin

Es de la posicin

est convencido

expande

Explica

Expone

Expresa

est consciente

ilustra

imagina

Implica

Indica

Infiere

introduce

limita

Justifica

Juzga

Manifiesta

mantiene

menciona

Muestra

Nota

no tiene duda

observa

ofrece

Opina

percibe

Piensa

plantea

postula

Predice

pregunta

Propone

prueba

ratifica

Razona

reconoce

Reflexiona

refuta

reitera

Resalta

seala

Sostiene

sugiere

supone

Sustenta

teoriza

tiene la postura

toma en cuenta

transmite

Trata

verifica

Fuente: De la mente al texto. Consulta rpida. Manual de la APA. Braun, R. (2012).

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Otros ejemplos

Citas textuales
Primer estilo:
Existen variados mtodos de afrontar el estrs son motivo de estudio en diversos
contextos como el acadmico, social, emocional, etc. Al respecto Gonzales (2005)
seala:
Las consecuencias de un estrs no controlado pueden ocasionar
muchos problemas, no solo en el aspecto emocional-personal sino en el
aspecto social inhibe las posibilidades de interactuar asertivamente, los
niveles acadmicos disminuyen (p. 160).

Segundo estilo:
El tratamiento del consumo de drogas es abordado desde diversos puntos de vista,
entendiendo que el consumo experimenta etapas, la cuales son necesarias identificar
para un mejor tratamiento:
El consumo se convierte en la actividad principal de la persona,
cualquier intento por alejarla de la droga se encontrar con una gran
resistencia (Medina, 2005, p. 128).

Tercer estilo:
Sobre el tema de la lectura y la escritura en el Per y sus diversos aspectos, se
orientan en el mbito de la exigencia en el proceso de enseanza-aprendizaje
respecto a la dislexia. Velarde y Canales sostienen lo siguiente:
En primera instancia, para entender qu es lo que ocurre internamente
en los dislxicos bueno ser echar una mirada a los procesos neuropsicolgicos
subyacentes al aprendizaje de la lectura. (2008, p. 57).

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Citas textuales y no textuales


Citas textuales
Primera forma
Desde hace algunas dcadas, se empez a considerar a la inteligencia como
un conjunto de habilidades, entre surgi lo que hoy conocemos como
inteligencia emocional, al respecto se seala que:
Es un conjunto de habilidades personales, emocionales, sociales y de
destrezas que influyen en nuestra habilidad para adaptarnos y enfrentar
las demandas y presiones del medio. Como tal, nuestra inteligencia
cognitiva es un factor importante en la determinacin de la habilidad
para tener xito en la vida. Influyendo directamente en el bienestar
general y en la salud emocional.(Baron,1997; vase Ugarriza, 2001,p.
131).
Segunda forma:
La autoestima y el autoconcepto, son trminos que suelen entenderse como
uno solo, Fierro las relaciona de la siguiente manera:
La autoestima constituye una porcin de autoconcepto: su porcin
evaluativa (), la relacin entre ambos es de naturaleza jerrquica, la
autodescripcin

(autoconcepto)

as

sirve

la

autoevaluacin

(autoestima) positiva, y esta a su vez cumple funciones de proteccin


del sistema de la persona. (1990, p. 88).
Tercera forma:
Uno de los problemas que enfrenta la psicologa: en s misma, es el asumir la
existencia de una sola psicologa, al respecto Ribes (2000) mencion que:
Las psicologas descritas por cada paradigma son distintas porque
plantean preguntas diferentes y, en consecuencia, busca respuestas
diferentes. Los medios para responder a esas preguntas: mtodo, tipo
de datos, criterios de evidencia, representaciones conceptuales, etc.,
son especficos a cada psicologa (p. 79).

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Citas no textuales
Primer estilo:
Primera forma:
En el 2001, Paredes defini agresividad como un impulso propio del ser
humano, que se expresa en nuestra conducta como reaccin a determinadas
circunstancias internas y externas.
Segunda forma:
La inteligencia emocional comprende tres dimensiones, las cuales fueron
descritas en 1990 por Salovey & Mayer, entre ellas encontramos a) la
capacidad de controlar emociones y sentimientos propios y ajenos, b) de
discriminar entre ellos y c) de utilizar esta informacin para guiar el
pensamiento y las acciones.
Tercera forma:
La inteligencia emocional es un conjunto de habilidades que influyen,
autocontrol, entusiasmo, y persistencia, adems de la habilidad para
automotivarse, Es controlar los impulsos y retrasar la gratificacin para regular
los estados de nimo de uno y no dejar que la afliccin inunde la habilidad para
pensar, empatizar y esperar es esta la definicin dada por Goleman, en 1995.

Segundo estilo:
Primera forma
Castillo, Paipn, Santistebn, Vilela y Martnez (2010) hallaron que los factores
psicosociales asociados al riesgo suicida en nios y adolescentes, son en
primer lugar, la autoestima, seguida por la depresin y la disfuncin familiar.
Segunda forma:
La variable habilidades sociales es definida como el intercambio social que se
realza con otra persona, Caballo (1998) mencion que se trata de conductas
que emplea un individuo para expresar sentimientos, actitudes, deseos,

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opiniones o derechos acordes a la situacin, respetando esas conductas en


los dems.
Tercera forma:
Es a partir de Kant y Darwin que se sientan las bases para un estudio profundo
y relevante sobre el origen de la agresividad humana, antes todas eran meras
especulaciones metafsicas o teolgicas sobre el mal y el pecado al menos es
as como lo consider Denker (1971).

Tercer estilo
Primera forma:
Existen varias manifestaciones de agresividad, como las rabietas, que son
admisibles en la niez. Estas conductas que en muchos casos son muestra de
desobediencia, son habituales en nios de 2 3 aos, hasta preadolescentes.
A medida que avanza la edad del nio, estas conductas tienden a desaparecer
(Larroy, 2007), el rol que pueden cumplir estas rabietas es especficos por
edades.
Segunda forma:
La creatividad necesita de experiencias previas para desarrollarse plenamente
pero considera principalmente una capacidad que se construye sobre bases
innatas (Snchez, 1001).

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Referencias
AmerIcan Psychological Association (APA, 2010). Manual de Publicaciones. Sexta
edicin en ingls. Tercera en espaol. Mxico, D.F.: Manual Moderno.
Crdova, L. A. (2014). Curso Taller de las Normas de Redaccin segn el estilo
APA. Lima: UNE.
Braun, R. (2012). De la mente al texto. Consulta rpida. Manual de la APA. Lima:
Fondo

Editorial de la Universidad de Lima.

Hernndez, T. ( 2007). Manual de Redaccin Tcnica. Lima: Fondo Editorial de la


UNE.
USIL. (2011). Gua para la presentacin de trabajos de investigacin. Biblioteca
Central.

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