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PENSAR

EL TERRITORIO

ESPECIALIZACION
EN DOCENCIA SUPERIOR
EN EDUCACION Y TIC
SEMINARIO INTENSIVO

II

TRABAJO FINAL
CLAUDIO

ORTIZ

01/06/2014

TALLER
INTERDISIPLINARIO
PARA DESARROLLAR
LA TECNICA DEL
MAPEO COLECTIVO
CON TIC

PENSAR EL TERRITORIO
TALLER INTERDISIPLINARIO PARA DESARROLLAR
LA TECNICA DEL MAPEO COLECTIVO CON TIC

INDICE
1. INDICE.... Pg. 2
2. INTRODUCCION: Desafos Institucionales, Practicas Profesionalizantes y TIC.
Cmo surge la propuesta?.......................................................................... Pg 3
3. OBJETIVOS.. Pg. 4
4. DESARROLLO..... Pg. 5
4.1. Diagnostico del Piso Tecnolgico... Pg. 5
4.2. Organizacin y Distribucin de Roles ... Pg. 5
4.3. Marco Terico a desarrollar: .... Pg. 5
4.3.1. Pensar el territorio.. Pg. 5
4.3.2. Pensar el Sujeto... Pg. 6
4.3.3. Que es la cartografa social. .... Pg. 7
4.4. Acciones a desarrollar.... Pg. 9
4.4.1. Momento para reflexionar sobre el rol del futuro egresado, de las
prcticas profesionalizantes y el lugar que ocupa el IES en el territorio. . Pg. 9
4.4.2. Identificar Actores del Territorio y con cuales se ha vinculado el IES.
... Pg. 11
4.4.3. Mapeo Colectivo y Participativo. ... Pg. 11
4.4.4. Socializacin y Puesta en Comn....... Pg. 12
5. CONCLUSIONES.... Pg. 13
6. BIBLIOGRAFA.... Pg. 14

PENSAR EL TERRITORIO
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LA TECNICA DEL MAPEO COLECTIVO CON TIC
INTRODUCCION: Desafos Institucionales, Practicas Profesionalizantes y TIC

Cmo Surge la propuesta?

Como todos los aos, el Coordinador del IES, nos convoca a una reunin institucional
al principio del ao lectivo, donde nos comparte los objetivos y desafos para el
corriente ao y donde se realiza un primer consenso sobre las estrategias y proyectos
a implementar para lograrlos. Estas dependern, en buena parte, de los recursos
humanos que estamos formando, ya que algunos de estos objetivos estn pensados
para mejorar el trayecto formativo de los alumnos, y otros, con el rol de la institucin
hacia adentro y hacia afuera.
Este ao, a la premisa de incorporar las TIC en las prcticas educativas y al uso de la
radio del IES, se le sumo la idea de que el Instituto se vincule con la comunidad. Si
bien el IES ya vena realizando prcticas con diferentes actores y problemticas del
territorio, esta vez, la invitacin fue mirar ms all de nuestra ciudad.
Para lograr esto se deber habilitar espacios para pensar el territorio, realizar
diagnsticos y planificar algunas acciones sociales o gestiones en donde los alumnos
pongan en valor las practicas profesionalizantes y tomen conciencia del aporte que le
pueden hacer al territorio para lograr el desarrollo local.
Por otro lado como profesor de las Tecnicaturas Socio Humansticas, observo que en
los encuentros siempre se habla del territorio y de las prcticas profesionalizantes, sin
embargo, a veces no resulta fcil planificar acciones o propuestas que nos permitan
llevarlo a la prctica y que tenga un impacto en pos del desarrollo local.
En este sentido, desde el Ciclo Virtual de Formacin de este sistema de carreras nos
presentaron la metodologa de la cartografa social como una herramienta participativa
para pensar el territorio y promover un dialogo interdisciplinario entre los diferentes
actores del mismo.
Las TIC se suman por mi rol de profesor de esta Ctedra desde hace un par de
aos, por lo que asumo el rol de referente tecnolgico en la institucin. Incluso en el
recorrido por esta Especializacin en Educacin y TIC nos propusieron planificar
acciones o estrategias pedaggicas que nos permitan incorporar las TIC en la vida
cotidiana de nuestros alumnos y colegas.
Es por ello, que mezcle estas ideas y planifiqu un taller interdisciplinario en la
Institucin, como un espacio de interctedras, en donde cada grupo de estudiantes a
partir de su perfil de formacin aportara una mirada y un conocimiento especfico a
cada especialidad, para poder no solo pesar el territorio, sino planificar acciones que
los posicione a ellos y a al IES en general, como actores claves para el desarrollo local.
Un taller, pensado como un aporte al trabajo institucional desde la Ctedra de TIC y
Comunicacin Digital de la Tecnicatura en Comunicaciones Sociales con orientacin al
Desarrollo Local. que incorporar las TIC para acercarse a los diferentes conceptos a
desarrollar, para trabajar colaborativamente, socializar el conocimiento producido y ser
el punto de partida para las acciones a desarrollar.
Video Motivacional: Despertar solidario: Andy Kusnetzoff at TEDxRiodelaPlata.
http://youtu.be/cGWHKoiTi40

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OBJETIVOS

Objetivos Generales
Promover la comunicacin entre pares y el inters por relacionarse con otros actores
del territorio.
Propiciar el debate a partir de los conocimientos disciplinares cada espacio curricular o
carrera.
Construir Conocimiento de manera colectiva y colaborativa
Valorar y evidenciar los diferentes tipos de saberes que amplen las miradas y que
posibiliten consensos sobre el tipo de desarrollo que se quiere generar.
Promover actitudes que favorezcan el cambio social y la intervencin en el territorio.
Facilitar, integrar e incentivar el uso de las TIC en los procesos de enseanzaaprendizaje mediante la realizacin de un taller interdisciplinario de carcter
institucional.

Objetivos Especficos
Incorporar la metodologa de la cartografa social: el mapeo territorial en las prcticas.
Identificar y graficar problemticas y oportunidades actuales o potenciales.
Pensar el desarrollo a partir de los actores que componen el territorio, su historia, su
cultura, su ecologa y su implicancia geopoltica.
Reflexionar sobre la importancia de conocer el territorio en todas sus dimensiones.
Documentar sobre la percepcin del manejo del espacio territorial en donde se
encuentra el IES.
Identificar herramientas digitales 2.0 que faciliten la implementacin de la tcnica del
mapeo.
Socializar el conocimiento construido colaborativamente para promover el desarrollo
local.

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4. DESARROLLO

4.1. Diagnstico del Piso Tecnolgico y funciones de las TIC


El taller se desarrollara en el saln del IES. Se utilizar: Can Proyector, 2 PC del IES
y 2 Notebook. Red wifi con acceso a internet por antena.
Dispositivos Mviles particulares y Netbook particulares. Los alumnos del Profesorado
de Educacin Fsica recientemente recibieron las netbook de conectar igualdad.
Las TIC facilitaran la presentacin de la temtica (ppt slide share o prezzi), facilitar
la proyeccin de videos disparadores, como as tambin el feedback por parte de los
destinatarios. Se utilizara una fan page de facebook utilizada por la ctedra donde se
publicaran los contenidos, presentaciones, debates y Caja de Herramientas que se
pueden utilizar.
Se utilizaran herramientas 2.0 para realizar la tcnica del mapeo territorial, facilitando
el desarrollo de las actividades y brindar la posibilidad de socializar lo elaborado:
Buscador Google, Google imgenes, Google Maps. Google Drive. Editor de imgenes,
Slide Share, Facebook, Entrevistas para la radio del IES.
Siempre que se planifica con TIC debe pensarse en un plan b, por si algn dispositivo
electrnico no funciona en el momento de ejecutar el proyecto. En este caso las
alternativas son: Traer mapas impresos (en A3 o de mayor tamao) de la ciudad y del
municipio o provincial. Para las dems consignas contar con afiches para compartir los
comentarios y reflexiones.
4.2. Organizacin y Distribucin de Roles

Responsables del Taller: Prof. Claudio Ortiz; Coord. del IES Daniel Figueroa y Coord.
De Tec. Sup. En Comunicacin Social c/o al Desarrollo Local: Luis Portelli. Profesores
de Prcticas Profesionalizantes y Prcticas Pedaggicas.
Espacios de Interceders. 2 Jornadas de 4 hs Ctedras. Da viernes. Saln del IES
4.3. Marco Terico a desarrollar:
4.3.1. Pensar el territorio
Como exprese anteriormente, en cada encuentro, capacitacin o taller de formacin,
dentro del sistema de Tecnicaturas Superiores Socio humansticas, escuchamos
reiteradamente la palabra territorio como el punto de partida para hablar de
desarrollo local.
Generalmente cuando hablamos de territorio nos referimos a una localidad o ciudad.
Pero podemos ampliar el concepto partir de lo que dice la sociloga holandesa Sankia
Sassen el territorio es mucho ms que espacio, es una construccin social que
expresa relaciones entre diferentes sectores (Estado, tercer sector, sector productivo,
de servicios) instituciones (municipios, escuelas, hospitales, bancos, etc.) y actores
sociales. Un territorio entonces constituye un conjunto organizado de actores y

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recursos que interactan dialcticamente; una realidad "construida" a partir de
procesos complejos, que involucran interacciones sociales, dimensiones institucionales
y culturales, y relaciones de poder (Radonich, 2004).
Por ello, al pensar el territorio vamos a descubrir que el IES es parte de esa compleja
red de relaciones sociales, no solo como Institucin y su oferta educativa, sino a partir
de su construccin de conocimiento, de sus prcticas profesionalizantes que
interactan con el mismo, de su modo de comunicarse, del horizonte formativo que
ofrece.
A su vez, estas relaciones no son estancas, sino complejas, en el sentido que los
alumnos, los profesores y directivos, asumen diferentes roles dentro de su comunidad.
Algunos son alumnos pero al mismo tiempo son padre o madre de familia, trabajan en
el municipio o en otras instituciones del medio, como el INTA, el Hospital, la oficina de
empleo, etc.
Esta complejidad se nota claramente cuando suceden hechos de trascendencia en la
comunidad que pueden determinar qu tipo de desarrollo quieren nuestros alumnos
para la comunidad a partir de sus diferentes roles que ejercen. Un claro ejemplo
sucedi en nuestra institucin, cuando en las clases los alumnos de las carreras se
dividan entre los que estaban a favor que se instale un emprendimiento petroqumico
y los ambientalistas que lo consideran un proyecto minero potencialmente
contaminante. Y el debate divida aguas que hacan muy difcil continuar con las
consignas de la clase. Si en la clase, este dialogo no prosperaba, el consenso en la
comunidad tampoco.
Pensar el territorio, entonces es hacer un diagnstico sobre las oportunidades y las
problemticas de la regin pero no solamente geogrficas sino sociales, culturales,
ambientales, etc, es decir, pensarlo estratgicamente. A partir de all, construir
consensos sobre qu tipo de desarrollo local queremos promover o que prcticas
sociales queremos potenciar o transformar. Y para lograr esto, tendremos que pensar
los sujetos que estarn involucrados en este proceso y que relaciones y acciones
debemos articular con ellos, comprendiendo que habr posiciones diferentes pero que
los objetivos sern comunes.
Audio: Desarrollo local: nuevos paradigmas para el territorio. RadioUNED.
http://www.youtube.com/watch?v=rPn-DopREvk

4.3.2. Pensar el Sujeto


Pensar el sujeto implica empezar pensndonos a nosotros mismos dentro de la
Institucin. Es decir los recursos profesionales y sus redes sociales con las que cuenta
el staff de docentes y tambin los alumnos que en el caso del nivel superior, son
jvenes que recin se egresan, algunos que despus de algunos aos vuelven a
estudiar, otros que un poco ms adultos ya se encuentran trabajando o incluso algunos
que vuelven por cumplir algn anhelo pendiente o mejorar su ocupacionalidad.
Que todos ellos a su vez, conformar una compleja trama de relaciones sociales como
dijimos anteriormente. Por todo eso, el trayecto formativo no deber ser nico sino
que contemplar esta diversidad y promover diferentes estrategias que habilite el
dilogo e incentive a los estudiantes a pensar y actuar en pos de transformar las

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realidades locales a partir de los nuevos roles que podrn ocupar como futuros tcnicos
o profesionales.
Esta construccin requiere, como nos sugiere la Dra. Alicia I. Villa (UNLP/FLACSO/
TSSyH-INFoD; Clase 1 el ciclo de formacin virtual de las TSSyH. 2013), promover un
entendimiento, una vivencia y prcticas significativas que vinculen la formacin con las
problemticas particulares del territorio. Si un Tcnico Superior comienza a ser
tcnico desde el momento en que ingresa al Instituto, podemos interpelarlo desde su
lugar como profesional y no desde otras costumbres y prcticas rutinarias que no
contribuyen a su formacin.
Implicar adems reconocer los otros sujetos del territorio para establecer un dialogo
constante, redes y asociaciones que permitan que los estudiantes vincularse
profesionalmente definitivamente. Adems de promover espacios de debates y
dilogos entre los dems protagonistas de la comunidad.
Estamos hablando de un complejo diagnstico y para lograrlo podemos emplear
diferentes metodologas que nuestros alumnos aprenden a poner en prctica
generalmente en los primeros aos del nivel superior. En este taller vamos a trabajar
sobre una metodologa, que no es nueva, pero que cada vez se usa ms para trabajar
el concepto de desarrollo local: La cartografa social. Incluso en los medios de
comunicacin se ha escuchado hablar mucho sobre esto: son los mapas temticos, por
ejemplo: mapas del delito, de la inseguridad, territorios vigilados, mapas culturales, o
mapas de atractivos tursticos como el camino del vino, de los salares, sendero gaucho
para nuestra regin y porque no generar innovadoras propuestas para nuestra
localidades como mapas de la salud, mapas de pesca deportiva o culturales e
histricos como el camino de las carretas, etc.
La propuesta en esta oportunidad es hacer un mapeo colectivo en general que nos
permita ampliar la mirada sobre nuestro territorio y a partir de all surgirn diferentes
propuestas y estrategias que puedan implementar esta metodologa.
Las nuevas tecnologas sern clave para concretar estas propuestas, ya que esta
compleja red social que existe en la comunidad se traduce tambin en las redes
sociales de internet, en la que los argentinos somos uno de los pases con mayor
presencia en dichas plataformas, en particular en Facebook. Por eso en las actividades
aprovecharemos esa rutina, de esta nueva forma de ser, de estar y de pertenecer
para establecer un dialogo constante y generar espacios de debate y reflexin durante
todo el taller. Otras herramientas 2.0 como el google maps o el heart, sern muy tiles
para poder concretar la tcnica del mapeo, al ofrecernos imgenes satelitales de
nuestro territorio, o el caso de los blogs o repositorios de documentos como google
drive o slide share para socializar el conocimiento que se construya colaborativamente.
4.3.3. Que es la cartografa social.
La cartografa social es una propuesta conceptual y metodolgica que permite
construir un conocimiento integral de un territorio, utilizando instrumentos tcnicos y
vivenciales. Se trata de una herramienta de planificacin y transformacin social, que
permite una construccin del conocimiento desde la participacin y el compromiso
social, posibilitando la transformacin del mismo. (Cartografa Social. TSSyH. 2013).
El ejercicio de Cartografa Social es una herramienta que sirve para construir
conocimiento de manera colectiva; es un acercamiento de la comunidad a su espacio
geogrfico, socio-econmico, histrico-cultural. La construccin de este conocimiento

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se logra a travs de la elaboracin colectiva de mapas, el cual desata procesos de
comunicacin entre los participantes y pone en evidencia diferentes tipos de saberes
que se mezclan para poder llegar a una imagen colectiva del territorio. Se pueden
elaborar mapas del pasado, el presente y del futuro as como "mapas temticos" que
nos permitan un mayor conocimiento del entorno (mapa administrativo e
infraestructural, mapa econmico, mapa ecolgico, mapa red de relaciones y mapa de
conflictos)
[La cartografa social como instrumento, es un ejercicio participativo que por medio de
recorridos, talleres o grupos de discusin, utiliza el mapa como centro de motivacin,
reflexin y redescubrimiento del territorio en un proceso de conciencia relacional,
invitando a los habitantes de un territorio a hablar sobre el mismo y las
territorialidades]
En definitiva, la cartografa social es una herramienta que facilita el manejo de la
informacin mediante un impacto visual, permite presentar la informacin de forma
grfica y devolverla a los participantes de la investigacin, as como percibir cmo se
estn conformando las relaciones resultantes de los cambios del mundo actual y
analizar sus consecuencias. Adems, es de gran utilidad para las partes inmersas en
un conflicto que pueden llegar a convertir el problema en una oportunidad y generar
soluciones creativas
Velasco Restrepo, por su parte, tiene como idea central generar procesos de reflexin
y produccin de conocimiento con la gente, a partir de un ejercicio de reconstruccin
virtual de la realidad, entendida esta como una red de relaciones mltiples, objetivo
que se logra al hacer, poblar e interpretar croquis, mapas, maquetas, etc. con la
misma comunidad, para poco a poco ir descubriendo que el territorio es un producto
socialmente construido y, que de la calidad de las relaciones que lo conforman,
depende la calidad de la vida, el grado de vulnerabilidad, la autonoma y la vigencia de
la democracia. Es decir, se genera un dinmico proceso de produccin de conocimiento
que le da un nuevo sentido a la realidad y permite elaborar estrategias ms eficientes
para la participacin y el control social en procesos de transformacin cultural.
Asimismo, la cartografa social es una metodologa nueva y alternativa que permite a
las comunidades conocer y construir un conocimiento integral de su territorio para que
puedan elegir una mejor manera de vivirlo. Es una forma de investigacin humanista y
humanizadora. Es una propuesta conceptual y metodolgica novedosa que hace uso de
instrumentos tcnicos y vivenciales. Este tipo de mapas (en oposicin con los mapas
tradicionales que se elaboraban nicamente por los tcnicos) se elaboran por la
comunidad en un proceso de planificacin participativa poniendo en comn el saber
colectivo (horizontal) y de esta forma legitimarlo. Es un proceso democrtico de
construccin de conocimiento a travs de la trascripcin de la experiencia de los
lugares no nombrados. Los miembros de la comunidad analizan colectivamente los
problemas sociales, en un esfuerzo por comprenderlos y solucionarlos. Es una
metfora que parte desde una situacin conocida o insuficientemente conocida, a una
situacin ms abstracta, simblica que salta a la vista y traduce la complejidad del
entramado social.
Para qu se utiliza?
Con las nuevas posibilidades que se abren desde la cartografa social (mapas de
conflicto, mapas de redes, mapas de recursos), se pretende, por un lado, proponer un
instrumento al servicio de la ciudadana y en concreto al servicio de los grupos

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oprimidos: para visualizar conflictos, denunciar situaciones injustas, generar cambios
de mejoras. Al mismo tiempo, conducir hacia la intervencin y orientar a los
educadores sociales y a los futuros profesionales comprometido con la transformacin
social. (Habegger, S. y Mancila. I. 2006).
El poder hegemnico construye representaciones cartogrficas donde privilegia (por
ubicacin y tamao) el territorio ocupado por las potencias dominantes,
posicionndolas como aventajados centros de saber, poder, desarrollo y produccin.
De esta manera impone una visin y difunde un imaginario donde el resto de los pases
son considerados subdesarrollados y, por lo tanto, deben estar subordinados.
Las representaciones que tenemos acerca del mundo son sumamente importantes a la
hora de definir una posicin crtica respecto a l. Reflexionar sobre nuestro territorio y
formar nuevas percepciones sobre el mismo es esencial a la hora de organizarnos y
pensar herramientas para transformarlo.
Hacer mapas sirve para agilizar el trabajo y la reflexin colectiva a la hora de pensar
nuestro territorio. Un mapa nos brinda la posibilidad de tomar distancia, de imaginar
un vuelo de pjaro que nos facilite descifrar las conexiones entre las diversas
problemticas a fin de cuestionarlas y elaborar alternativas de resistencia, organizacin
y cambio. La cartografa es un proceso en permanente mutacin, un punto de partida
disponible a ser retomado por otros, una plataforma desde la cual idear otras
actividades.

Video: Cartografa Nro 01 Canal Encuentro. http://www.youtube.com/watch?v=FUycNPb7pwo

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4.4. Acciones a desarrollar
4.4.1. Momento para reflexionar sobre el rol del futuro egresado, de las
prcticas profesionalizantes y el lugar que ocupa el IES y ellos en el territorio.
Las nuevas tecnologas con las que
contamos en la vida cotidiana pueden ser
empleadas naturalmente en las aulas
porque nos permite traer lo audiovisual
como
elementos
disparadores;
en
especial en un taller que nos propone
mirar ms all y empezar a recorrer un
camino desconocido o diferente al que
generalmente se transcurre en la
formacin de nivel superior. En esta
oportunidad propongo reflexionar sobre los
que nos narra Jos Luis Gallego en su
charla Contando desde los mrgenes en TEDx Ro de la Plata.
Video Disparador: Contando desde los mrgenes. Jos Luis Gallego en TEDx Ro de la Plata.
http://youtu.be/L-eSrNZsZlE

Cada asignatura se constituye en una oportunidad para dialogar con los estudiantes
acerca del lugar que ocupa un profesional en una sociedad, de la importancia de su
profesionalizacin y formacin permanente. Por eso sugerimos que busquen promover
el entendimiento, la vivencia, la incorporacin de prcticas que permitan vincular la
formacin con los problemas particulares del territorio. Esto implica desechar las tareas
memorsticas, repetitivas, mecnicas que impiden la construccin de sentidos y
saberes que sedimenten la propia experiencia de los estudiantes. Si un Tcnico
Superior comienza a ser tcnico desde el momento en que ingresa al Instituto,
podemos interpelarlo desde su lugar como profesional y no desde otras costumbres y
prcticas rutinarias que no contribuyen a su formacin.
Qu opinan al respecto? Como podemos nutrir el
recorrido de nuestros estudiantes con prcticas
profesionalizantes y experiencias didcticas que los
involucren con el territorio? Que los hagan visibles y a
su vez que los lleve a descubrir nuevos aspectos o
problemticas de sus comunidades?
Cmo estudiantes cuales son los recorridos que
queremos seguir? Qu experiencias has desarrollado
en las practicas profesionalizantes? Como estudiantes
podemos involucrarnos en nuestras comunidades? Desde
que lugares o desde que acciones?
Actividad 1: Tomando como gua estas preguntas, discutan en grupo y reflexionen
sobre las mismas. Compartimos algunas de ellas reflexin en la Fan Page de la
Ctedra: recursostics.

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4.4.2. Identificar Actores del Territorio y con cuales se ha vinculado el IES.
Antes de realizar las siguientes actividades, es
oportuno compartir un video producido por los
alumnos
de
la
Tecnicatura
Superior
en
Administracin Publica con orientacin al Desarrollo
Local de la ciudad de Tartagal, Salta. Los alumnos
nos cuentan cuales eran sus expectativas al
ingresar al nivel y con que se encontraron.
A partir de all podemos nutrirnos de ideas para
repensar
e
horizonte que nos plantean estas carreras del
subsistema de tecnicaturas socio humansticas y de que manera innovar en las
practicas para poder abordar nuestras propias problemticas y aprovechar las
oportunidades claves para el desarrollo local.
Video: Tec. Sup. En Adm. Pblica c/o Desarrollo Local, TSSyH. Tartagal (Salta).
http://www.youtube.com/watch?v=IVBOjp8Awns

Actividad 2: En grupo leer el texto: Cartografa Social. Y analizar el siguiente video:


Video Disparador: Cartografa Digital: http://www.youtube.com/watch?v=uLujzWwXst4

Luego de leer el material de lectura cada grupo deber, desde sus ctedras y carreras
pensar en el territorio de su comunidad. Quines son los actores que intervienen en el
tejido social de la comunidad? Con que instituciones se vincula el IES? Con quienes
ya ha desarrollado intervenciones y Practicas Profesionalizantes? Qu problemticas
observa en el territorio? Qu oportunidades y fortalezas son claves para el desarrollo?
Qu acciones y proyectos generara a partir de nuevas prcticas? Desde que
espacios y para que fines?

Actividad 3: Publica tus reflexiones en el muro de recursostics,


https://www.facebook.com/pages/recursostics/106824362689774 colocando
antes #educacionyterritorio

4.4.3. Mapeo Colectivo y Participativo.


Vivimos bajo el mismo cielo pero nadie tiene el mismo horizonte
Konrad Adenauer (1876 1967)
Video Disparador: Cartografa Digital (Tecnocoquito Clase 17).
http://www.youtube.com/watch?v=2cTA_GBjmlA

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Actividad 3:
a) Busca en google maps una imagen satelital de tu comunidad, Ingresa a google
maps para editarla y gurdala con el nombre Mapeo de mi territorio.
Otra opcin es descargarla y utilizar un editor de imgenes o programa de
presentaciones.
Video Tutorial: Como crear mapas con Google Maps. http://www.youtube.com/watch?v=Crit77f0WWg
Video Tutorial: Como crear mapas personalizados con Google Maps.
http://www.youtube.com/watch?v=9vS8hmGtvew

b) Utiliza un buscador para encontrar informacin sobre tu comunidad y publica los


enlaces colocando #infoterritorio
c) Busca iconos o fotos en google imgenes o similar que te sirvan para incorporar al
mapa digital y a partir de tus reflexiones y de la informacin obtenida mapea el
territorio.
Identifica en el los sujetos y actores claves para el desarrollo. Las
instituciones o problemticas con las que hayan trabajado desde las prcticas o desde
las ctedras, o las que van o quieren trabajar. Que otras se pueden agregar como
pendientes? Qu proyectos se pueden pensar y desarrollar interdisciplinariamente?
4.4.4. Socializacin y Puesta en Comn
a) Una vez, que cada grupo termine el mapeo, se publica nuevamente en el muro
colocando antes #educacionyterritorio.
b) Compara los mapas generados por los diferentes grupos y reflexiona en el mismo
hastag #educacionyterritorio sobre las siguientes consignas: Cules fueron las
coincidencias de los diferentes grupos? La formacin disciplinar de cada grupo
direccion y profundiz la mirada hacia determinadas problemticas y oportunidades?
Es importante respetar y reflexionar sobre la mirada del otro? Qu acciones llevo a
cabo para acordar mesas de concertacin con el territorio y cmo juego en un
escenario multifactorial y multisectorial? Para los docentes de Prcticas, qu papel
juegan esas instituciones en mi trabajo? Para los de otras asignaturas, cmo
contribuyo con mi materia a formar para la profesionalizacin?
c) Recopila en un documento colaborativo con todas las reflexiones y mapas generados
en todas las actividades. Puedes utilizar Google Dirve para realizar un solo documento
final. Comparte el enlace en el facebook de la ctedra.
Video Tutorial: Crear y compartir documentos con Google Docs. Formacin Optomtrica
https://www.youtube.com/watch?v=fDrv1JVgPNI

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5. CONCLUSIONES

A travs del diseo de trabajo colaborativo y cooperativo se buscara mediante este


taller motivar a pensar el desarrollo del territorio y la identificacin de los sujetos con
los que el IES se relaciona o deba hacerlo para promover la Ocupacionalidad e
insercin Profesional de los Egresados.
En el trayecto el alumno reflexionar sobre el campo del conocimiento en el que se
est formando y sus posibles campos de accin, como as tambin visualizar el rol
que ocupar una vez que se egrese de la institucin. La intencin es que no espere a
ser un profesional, sino que se puedan generar instancias durante la formacin, que lo
vinculen desde el conocimiento, con la comunidad para pensar y actuar sobre el
desarrollo. A su vez lo posicionar frente a la comunidad y abrir posibilidades de
ocupacionalidad al participar de la compleja red social que existe en una comunidad.
Por su parte, los docentes de las practicas tambin identificarn nuevos actores con
quienes vincularse o que problemticas abordar y debatir para contribuir con esta idea
de pensar el territorio; y hacer de las clases, una cocina de ideas y espacios de debate
que le permitan a los alumnos comprender la realidades locales, aprender
colaborativamente, en donde, a partir del aporte individual se construye
colectivamente una visin de desarrollo y se propicia la iniciativa para transformar las
realidades locales.
La metodologa elegida y la dinmica de trabajo posibilita incorporar las TIC durante
todo el proceso como un asistente que facilita la tarea de construir el conocimiento
colaborativamente y socializarlo en tiempo real.
Es importante destacar esto ya que durante el desarrollo no se piensa tanto en la
herramienta TIC, sino que se concentra en un conocimiento especfico y el uso de las
TIC se realiza de forma natural. Se puede reflexionar a su vez, sobre el aporte que
hace las nuevas herramientas digitales a la hora de trabajar entre pares y poder
construir conocimientos colaborativamente y socializarlo con la comunidad o incluso
que este conocimiento sea punto de partida para futuros alumnos de la institucin o la
comunidad misma.
Aprendern en el trayecto a utilizar las redes sociales para socializar sus opiniones,
compartir enlaces; permitiendo un aprendizaje ubicuo, ya que cada alumno podr
utilizar el dispositivo que tenga acceso, es decir un celular, Tablet, netbook, etc.
Adems usarn mapas satelitales y podrn editarlos; construir documentos
colaborativamente a travs de herramientas 2.0 disponibles en la nube como google
dirve.
Las TIC sern cmplices que nos ayudarn a tomar distancia del territorio para
observarlo desde una perspectiva por un lado ms amplia y por otro especifica desde
las percepciones de cada participante. Con la produccin final se abrirn diferentes
posibilidades para ir concretando lo que el Coordinador del IES nos peda en aquella
reunin institucional, de innovar en las prcticas con el fin de que nuestra institucin
se posicione como un actor clave para la transformacin local.

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5. BIBLIOGRAFIA

Esp. en Docencia Superior en Educacin y TIC. Apuntes. Min. de Ed. de la Nacin Arg. 2013/2014.
Iconoclasista.com Mapeo
www.iconoclasistas.com.ar

Colectivo,

Profundizando

la

mirada

sobre

el

territorio.

TSSyH. Ciclo de Formacin Virtual. Apuntes de la Clase 1. Min. de Ed. de la Nacin Arg. 2013.
TSSyH. Ciclo de Formacin Virtual. Actores del Desarrollo Local Eje N2, 1. Min. de Ed. de la
Nacin Arg. 2011
TSSyH. Ciclo de Formacin Virtual 2013. TSSyH, Min. de Ed. de la Nacin Arg. Cartografa Social.

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