2 de Abril

Da del Veterano y de los Cados en la Guerra en Malvinas

Actividades para el aula e ideas para el acto
Autor: Hernn Garca
Lectura crtica: Leticia Cappellotto
Correccin: Vernica Ruscio
Diseo: Diego Fabrizio
Coordinacin de contenidos: Cecilia Sagol
Coordinacin editorial: Ins Roggi
Lderes de proyecto: Natalia Kohen y Martina Sominson

Da del Veterano y de los Cados en la Guerra en Malvinas

Introduccin
A partir de conocer el contexto histrico, se propone trabajar esta efemride desde el punto de vista del
reclamo de la soberana por parte de la Argentina sobre las islas Malvinas teniendo en cuenta los aspectos
histricos, geogrficos y jurdicos.

Destinatarios
Esta propuesta est pensada para quinto grado del segundo ciclo de la escuela primaria.

Objetivos
A travs de la visualizacin de una docuficcin, se trabajar:
el concepto de usurpacin,
el concepto de soberana,
las diferentes dimensiones por las cuales la Repblica Argentina sostiene su reclamo de soberana sobre las
islas Malvinas.

01

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Actividades para el aula: Una historia para conocer La historia

Da del Veterano y de los Cados en la Guerra en Malvinas

Actividades
Actividad 1. Una historia para conocer la historia
Para comenzar a trabajar sobre esta fecha, se les propondr a los chicos mirar esta breve docuficcin, El
pulver azul, de la serie Pensar Malvinas de Canal Encuentro
(http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=103490).
A continuacin se les propondr entre todos, de manera grupal conversar y pensar algunas cuestiones
teniendo en cuenta que en el corto, adems de contarse una historia, se presentan elementos para entender
de qu se trata esta fecha.

Sobre la fecha
1
2
3

Desde cundo hay conflicto entre Gran Bretaa y la Repblica Argentina por las islas Malvinas?
Qu significa la palabra usurpacin?
Qu significa la frase Las Malvinas son argentinas? Qu tres dimensiones / argumentos da el documental
para explicar esa frase? Cul es la razn geogrfica? Cul es la explicacin histrica?

Qu es la integridad territorial? Y la autodeterminacin de los pueblos?

Sobre la historia basada en un hecho real

1

Cul es la historia que cuenta el corto? Por qu se llama El pulver azul? Cul es el valor de ese objeto para
los personajes de la historia? Qu representa? Por qu creen que el padre no le cuenta la historia del pulver a su
hijo desde el comienzo?

A qu les parece que hace referencia el padre cuando era un joven soldado cuando piensa: Sent que esa
playa que tena adelante era una ms de mi pas?

Por qu les parece que el protagonista necesita volver a las Islas? Cmo se resuelve la historia? Por qu les
parece que se resuelve as?

Actividad 2
Se les propondr a los alumnos trabajar en grupos. Cada grupo retomar una de las temticas abordadas por
el video y realizar una pequea investigacin y una produccin. Podrn indagar segn lo que considere
adecuado el/la docente para el grupo con el que trabaje algunos de los materiales complementarios
sugeridos.
Grupos que trabajen el aspecto histrico: a partir de lo visto en el video, debern producir una lnea de
tiempo donde se vea el recorrido de la relacin entre Gran Bretaa y la Repblica Argentina en relacin con
las islas Malvinas previa al conflicto de 1982.
Se sugiere abordarla con Cronos, un software educativo de creacin de lneas de tiempo.
Grupos que trabajen el aspecto geogrfico: a partir de lo visto en el video, debern representar en un mapa
la pertenencia de las islas Malvinas al territorio de la Repblica Argentina.
Se sugiere trabajar con mapas en lnea de la Mapoteca de Educ.ar y con Google Earth.
Grupos que trabajen el aspecto jurdico: a partir de lo visto en el video, debern producir una presentacin
que sintetice las acciones que llev y lleva adelante la Repblica Argentina para demostrar su soberana sobre
las islas Malvinas, las resoluciones de la ONU, las posiciones de ambos pases, etc.
Se sugiere trabajar con presentaciones en PowerPoint

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Da del Veterano y de los Cados en la Guerra en Malvinas

Material Complementario
Recursos (podrn indagar en estos materiales y recursos, adems de los que
pueda sugerir el/la docente)
Malvinas: Educacin y Memoria. Material para trabajar en las aulas sobre Historia, Memoria y Soberana de las islas
Malvinas, Georgias del Sur, Sndwich del Sur y los espacios martimos circundantes. Cuadernillo para docentes de
escuelas primarias (pp. 17, 18).
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=92494
El captulo 1 de la serie Especiales: Historia de un pas. Argentina siglo XX. Efemrides. Tipo del recurso: video.
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=50291
Malvinas. La historia de la usurpacin. Tipo de recurso: video. http://www.conectate.gob.ar/educar-portal-videoweb/module/detalleRecurso/DetalleRecurso.do?searchString=malvinas&tipoFuncionalId=12&idRecurso=103990
La guerra de Malvinas. Tipo de recurso: video. http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=40437
Lneas de tiempo con Cronos: http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=92550
Mapoteca Educ.ar
Mapa histrico: http://mapoteca.educ.ar/mapa/islas-malvinas/
Mapa altibatimtrico. Plataforma submarina: http://mapoteca.educ.ar/mapa/republica-argentina/
Mapa de Tierra del Fuego, Antrtida, e islas del Atlntico Sur: http://mapoteca.educ.ar/mapa/tierra-del-fuego-antartidae-islas-del-atlantico-sur/
Google Earth: http://www.google.es/intl/es/earth/index.html
Cmo usar Google Earth: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70308
Ensear Malvinas (Recurso para el docente):
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=116986&referente=docentes
Decreto del gobierno argentino que designa un comandante poltico y militar para las islas Malvinas y del Atlntico Sur,
sobre la base del derecho del primer ocupante que posea el Virreinato del Ro de la Plata:
http://archivohistorico.educ.ar/sites/default/files/II-02_0.pdf

03

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Propuesta para el acto: guion

Da del Veterano y de los Cados en la Guerra en Malvinas

Propuesta para el acto

Esta propuesta busca retomar lo trabajado en el aula sobre los conceptos de usurpacin, soberana y los ejes en los
cuales se basa la Repblica Argentina para sostener que las islas Malvinas le pertenecen.

Preparacin de acto. La previa

La propuesta apunta a que los alumnos de quinto grado puedan compartir las producciones que realizaron en las aulas.

Personajes
Un grupo de tres o cuatro amigos que se juntan a hacer un trabajo sobre la guerra de Malvinas.
Todos los alumnos de quinto que quieran mostrar sus producciones.

Escenografa, ambientacin
La accin trascurre en la casa de algunos de los chicos. Entre todos debern aportar elementos para simular que estn en
un comedor: adornos, manteles, cuadros, percheros, etc.

Guion
Entra el grupo de amigos en el escenario-casa. Conversan entre s, dejan los tiles sobre unas sillas o silln, se sacan los
guardapolvos. Pueden realizar acciones / tener conversaciones que resulten habituales en ese tipo de escena: hacer
comentarios sobre la escuela, sobre si quieren tomar la leche, etc. (Con ayuda del maestro/a pueden armar esta charla
sobre la base de improvisaciones que realicen en los ensayos).
Se disponen a trabajar. Se sientan alrededor de una mesa.
ALUMNO 1 (el pragmtico): Bueno, a ver si terminamos pronto esto as despus jugamos a la Play.
ALUMNO 2 (el responsable): Pero, si no hacemos a tiempo, dejamos el jueguito para despus y terminamos el trabajo s o s, total
podemos jugar cualquier otro da.
ALUMNO 3 (el ms travieso): Y si empezamos por jugar? ...Y si nos queda tiemp (se calla).
(ALUMNO 2 lo mira con cara de desaprobacin).
ALUMNO 1: Dale, le lo que hay que hacer (mira a ALUMNO 3).
(ALUMNO 3 busca desesperado entre sus carpetas, abre la cartuchera, se revisa los bolsillos, intenta encender su computadora.
No encuentra nada. Pone cara de desesperacin).
ALUMNO 2 (superado): Hay que investigar sobre la guerra de Malvinas.
ALUMNO 3: De guerra! Que el juego sea de guerra! Yo tengo uno de soldad (Se calla, ALUMNO 2 lo mira con desaprobacin).
ALUMNO 1: Lo que yo me pregunto es por qu las Malvinas son argentinas.
ALUMNO 2: De eso se trata el trabajo. Tenemos que investigar sobre la (hace gestos de comillas con los dedos) soberana de
las islas.

04

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Guion
ALUMNO 3: Dead Island! La isla de los zombis, est buens!
ALUMNO 1 Y 2 (juntos): No! De las islas Malvinas.
ALUMNO 3 (apocado): Ah, bueno Sigamos.
ALUMNO 1: Se acuerdan del video que vimos en clase?
ALUMNO 2: S, hablaba de tres aspectos.
ALUMNOS 1: A ver, fijate en la carpeta lo que copiamos despus del pizarrn.
(ALUMNO 3 otra vez busca desesperado entre sus carpetas, abre la cartuchera, se revisa los bolsillos, intenta encender su
computadora. No encuentra nada. Pone cara de desesperacin).
ALUMNO 2 (abre la carpeta y rpidamente encuentra): Ac est. De lo primero que hablamos es del aspecto geogrfico.

(En otro sector del escenario aparece la escena de un aula y de unos chicos exponiendo lo que investigaron y
produjeron en clase. Si cuentan con recursos audiovisuales (pantalla, televisor) pueden proyectar el material
producido; si no, pueden armar un pizarrn, colgar mapas, las lneas de tiempo, etc.).

Pantalla TV
Pantalla o pizarrn para mostrar las
producciones

Alumnos

Escena del aula

Alumnos que se juntan a hacer el trabajo

ALUMNO 4 (en el frente):

Las islas Malvinas forman parte de la plataforma continental (muestra en el mapa) y estn ubicadas a menos de 700 km del
continente argentino (si existe la posibilidad, marca, traza una lnea, deja constancia de la diferencia) y a ms de 13.000 de Gran
Bretaa. De hecho, pertenecen a la provincia de Tierra del Fuego.
(Este texto es una gua y est basado en el contenido del video con el que los chicos trabajaron. Puede adaptarse segn lo que
haya producido cada grupo en su aula con su maestro/a.
Vuelve a la escena del grupo que trabaja en la casa).

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Guion
ALUMNO 1: Est clarsimo. Entre 700 y 13.000 no quedan muchas dudas de que nos pertenecen.
ALUMNO 3: Listo entonces? Terminamos? (Haciendo gesto de pararse). Armo todo para jug(ALUMNO 2 lo agarra del brazo y
lo sienta).
ALUMNO 2 (mirndolo fijamente): Tambin hablamos del aspecto histrico.
(Vuelve a la escena del grupo en el aula. A medida que los chicos hablan van marcando en la lnea de tiempo. Este texto es una
gua y est basado en el contenido del video Malvinas, historia de la usurpacin. Puede adaptarse segn la lnea de tiempo que
cada grupo produjo en su aula con su maestro/a. La idea es que puedan tomar cuatro o cinco momentos importantes para dejar
clara la sucesin de hechos histricos previos a la guerra).
ALUMNO 5 (en el frente):
La historia de las islas Malvinas no comienza cuando Inglaterra las usurpa en 1833, sino tres siglos antes, all por 1520, cuando
los barcos espaoles avistan el territorio.
ALUMNO 6 (en el frente): En 1520, Esteban Gmez, capitn espaol, divisa por primera vez las islas y, desde ese momento,
aparecen en la cartografa como de San Antn. A partir de entonces, siguen apareciendo en los mapas espaoles.
ALUMNO 5 (en el frente): Recin en 1592 el marino britnico John Davis avista las islas y se atribuye el descubrimiento.
ALUMNO 6 (en el frente): Luego de varias disputas entre Espaa e Inglaterra y Francia, los gobernadores espaoles se suceden
en las Malvinas hasta el ao 1811. Esto es importante porque demuestra que Espaa siempre ejerci soberana sobre las islas
Malvinas.
ALUMNO 5 (en el frente): Con la Revolucin de Mayo, se inaugura otro captulo en la historia de las islas Malvinas.
(Vuelve a la escena del grupo que trabaja en la casa).
ALUMNO 3: Listo, clarsimo! Si eran espaolas, luego de la Revolucin de Mayo y de la declaracin de la independencia de
Espaa y todo eso, son argentinas. No hay dudas, terminamos. A jug
ALUMNOS 1 Y 2 (al unsono, mientras lo sientan): Falta el aspecto jurdico.
(Vuelve a la escena del grupo en el aula).
ALUMNO 7:
Desde hace casi 180 aos, la Argentina reclama la recuperacin de la soberana en las islas Malvinas, Georgias del Sur, Sndwich del Sur y los espacios martimos e insulares correspondientes.
(Este texto es una gua y est basado en el contenido del video con el que los chicos trabajaron. Puede adaptarse segn las
presentaciones que cada grupo haya producido en su aula con su maestro/a).
ALUMNO 8: Estas peticiones se fueron realizando de modo sostenido en diferentes foros internacionales. Durante la dcada del
sesenta, en el marco de un proceso general de descolonizacin de los pases africanos, la ONU redact la Resolucin 1514, que
proclama la necesidad de poner fin, rpida e incondicionalmente, al colonialismo en todas sus formas y manifestaciones.
ALUMNO 9: Para que esto sea posible, esa resolucin seala dos principios fundamentales: la integridad territorial y la autodeterminacin de los pueblos.

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Da del Veterano y de los Cados en la Guerra en Malvinas

Guion
ALUMNO 7: En 1965, durante el gobierno de Arturo Illia, otra resolucin de las Naciones Unidas, la 2065, sent las bases para
delimitar el reclamo diplomtico argentino. Por un lado, esta resolucin reconoci que la usurpacin de las islas Malvinas era una
situacin colonial vinculada a la violacin de la integridad territorial de la Argentina. Por otro lado, estableci que el conflicto deba
resolverse en el marco de la diplomacia internacional y que haba solo dos partes en litigio: el Gobierno de la Repblica Argentina y
el de Gran Bretaa.
(Vuelve la escena de la casa).
ALUMNO 1: Por eso Gran Bretaa habla de (hace signos de comillas con los dedos) los isleos.
ALUMNO 2: Ante la obligacin de negociar, Gran Bretaa se reservaba cualquier decisin a los intereses y los deseos de los
isleos.
ALUMNO 1: Gran Bretaa considera que los pobladores de Malvinas, los isleos, son un pueblo originario y que, por lo tanto, hay
que concederles la autodeterminacin.
ALUMNO 3 (alzando la voz): Qu originarios?! Estamos todos locos? (Luego, casi murmurando) Podemos ir terminando y
prender la Play?
ALUMNO 1: La Argentina y las Naciones Unidas objetan este argumento ya que, antes de la instalacin de los ingleses, hubo una
usurpacin territorial por parte de Gran Bretaa que expuls a las autoridades y poblacin rioplatenses.
Final Cierre
ALUMNO 1: Creo que tenemos bastante material para hacer el trabajo. Escribimos?
ALUMNO 2: Dale, escribamos. Pero (mira al alumno 3) no nos va a quedar tiempo para la Play.
ALUMNO 3: Qu?! (Se desploma sobre la mesa).

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