Está en la página 1de 7

El docente reflexivo

Carolina Trapani
Lic. en Educacin Inicial
Un docente reflexivo es el que:
Analiza, supervisa, modifica su prctica en la accin.
Tiene en claro los contenidos y objetivos a lograr en las diferentes propuestas.
Piensa las propuestas a partir de las observaciones del grupo de nios, en funcin de los
intereses, motivaciones e inquietudes.
Selecciona/ tiene en cuenta diferentes formas de intervencin.
Prepara un ambiente sugerente, para despertar el inters de los nios y acorde con la
propuesta, al mismo tiempo que tiene en cuenta los aspectos de seguridad y comunicacin del
mismo.
Tiene en claro el " qu" hacer y el "cmo", en funcin del aprendizaje que se desea promover.
Conoce que las fuerzas sociales tienen gran influencia en la educacin, lo cual atraviesa
nuestras prcticas cotidianas.
Trabaja desde la complejidad de la realidad.
Comprende la multiplicidad de factores que inciden en esta realidad compleja.
Es autnomo, capaz de tomar decisiones fundadas en elementos que ofrece el anlisis y la
comprensin de la realidad compleja y cambiante.
Posee distintos saberes para fundamentar su prctica.

"La reflexin consiste en la integracin de los procesos de pensamiento racional e


intuitivo. Al legitimar la intuicin, no hay que perder de vista la importancia de la
racionalidad.
Mientras que el pensamiento rutinario constituye la anttesis de la reflexin, los
individuos reflexivos son capaces de mezclar formas de pensamiento racional e
intuitivo para conformar un nico proceso de pensamiento dinmico ()"
(Goodman, 1987, en "Aportes para una didctica", Cap 6, Harf, Pastorino, Spinelli. Editorial el ateneo.)

El profesor reflexivo
LA

PRCTICA

REFLEXIVA

EN

LA

LABOR

DOCENTE

Quin es el profesor reflexivo?


El profesor que se caracteriza por la apertura intelectual: analiza la metodologa que utiliza en clase, se
plantea las consecuencias de sus acciones y se hace responsable de ellas.
Qu se necesita para alcanzar el pensamiento reflexivo?
Segn John Dewey (How We Think, 1938, LW: VIII, 135-139), la estrategia para alcanzar el
pensamiento reflexivo en la prctica docente, consiste en fomentar tres actitudes.
Las principales actitudes de un profesor reflexivo son:

Apertura intelectual: la esencia de la mentalidad abierta la constituye la curiosidad constante


y el esfuerzo espontneo por comprender todo aquello que se nos presenta como nuevo. Se
define como la habilidad de considerar los problemas desde distintos puntos de vista, de estar
abiertos a nuevas ideas y pensamientos que quizs no haban sido considerados previamente. Una
persona que tenga una mentalidad abierta tiene una disposicin constante a aprender cosas
nuevas y flexibilidad para cambiar cualquier cosa que tenga que modificarse.

Entusiasmo: es una actitud necesaria para desarrollar el pensamiento reflexivo ya que es la


disposicin que tiene una persona cuando est realmente interesada en resolver un asunto determinado. El entusiasmo se hace evidente cuando una persona se siente muy atrada o motivada por
una actividad o un pensamiento. De esta manera, cuando hay entusiasmo, lo normal es se que
mantenga el inters por conocer ms acerca de la objeto de su atencin (Cf, Loughran, 1996, 5).
Segn John Dewey (1933) "El autntico entusiasmo es una actitud que opera como una fuerza
intelectual. Un maestro que es capaz de despertar ese entusiasmo en sus alumnos, hace algo que
ningn mtodo formalizado podra lograr" (How We Think, LW: VIII, 137).

Responsabilidad intelectual: se define como la necesidad que tiene una persona de buscar el
significado de aquello que est aprendiendo o enseando. Como seala Loughran (1996), "la
responsabilidad intelectual afirma la razn por la que merece la pena conocer algo" (5). Ser responsable intelectualmente, supone considerar las consecuencias de un paso que se ha proyectado
y tener la voluntad de aceptarlas razonablemente.

Consejos prcticos para el profesor reflexivo

Tener una hiptesis de trabajo previa a la prctica educativa, una idea que les permita tener
claro el fin que quiere alcanzar:

Revisar constantemente sus objetivos, sus propuestas y sus conocimientos.

Reflexionar de forma permanente y no casual, constante y no ocasional.

Revisar los aciertos y errores alcanzados al finalizar una actividad de aprendizaje.

Reflexionar antes, durante y despus de la accin.

Plantearse preguntas acerca de sus objetivos y su mtodo de accin

Realizar con cierta frecuencia actividades de investigacin que le inviten a repensar su quehacer docente.

Dialogar con los estudiantes para conocer diversas opiniones acerca de su desempeo profesional.

Intercambiar experiencias de aprendizaje con el profesorado.

Algunas preguntas para orientar la reflexin docente

Qu pretendo que mis alumnos aprendan?

Qu problema pueden solucionar mis alumnos al aprender este tema?

Cmo puedo generar un ambiente propicio para el aprendizaje de mis alumnos?

De que manera puedo conseguir que mis alumnos se interesen por la materia de estudio?

Cmo puedo promover la interaccin en el aula?

Qu estrategias puedo utilizar para que mis alumnos se impliquen en la clase?

Qu conexin existe entre mi asignatura y la vida de mis alumnos fuera de las aulas?

También podría gustarte