Perfil y Proyecto de Investigación Guia

Diseo del Perfil de Investigacin.
Gunnar Zapata Zurita

UMSS/ DISU Publicaciones
1 Edicin: enero 2008
Produccin: Departamento de Publicaciones UMSS

Av. Oquendo. Campus Universitario
Texto para uso exclusivo de estudiantes de la asignatura
Diseo del Perfil y Proyecto de investigacin
Carrera de Comunicacin Social

.
INDICE
0
UNIDAD INTRODUCTORIA ADIESTRAMIENTO EN EL USO DE LA PLATAFORMA DE
CURSOS VIRTUALES DE LA UMSS .....................................................................................6
00..11
Las Plataformas Informticas como apoyo en el Proceso de Enseanza Aprendizaje
en el Ciclo de Formacin Universitaria: ...............................................................................6
00..22
La Plataforma Claroline como apoyo en el Proceso de Enseanza Aprendizaje en el
Curso Diseo del Perfil y Proyecto de Investigacin...........................................................7
1
UNIDAD 1. DEFINICIN DE LA IDEA DE ESTUDIO: REA, UNIDAD, OBJETO Y
PROPSITO DE ESTUDIO .................................................................................................14
11..11
Las reas de estudio existentes dentro del campo de estudio de la Comunicacin
Social: Disciplinas y subdisciplinas...................................................................................16
11..22
Delimitacin temporal y espacial de la poblacin social o institucional para identificarla
como Unidad de Estudio. Importancia del acceso a la informacin dentro de la unidad de
estudio identificada. ........................................................................................................18
11..33
Procesos de Comunicacin Impersonal e Interpersonal dentro la unidad seleccionada
como Objetos de Investigacin.........................................................................................18
11..44
El Propsito del Investigador en el proceso a realizar y su relacin con las
responsabilidades del mismo...........................................................................................19
2
UNIDAD 2: EL PLAN DE ESTUDIO Y LA DEFINICIN DE ELEMENTOS PRELIMINARES.

22
22..11
Diferencias entre las Modalidades Vigentes de Titulacin en la Carrera de
Comunicacin Social.......................................................................................................22
22..22
Definiciones e Importancia del Plan de Estudio en el mbito de las ciencias sociales.

26
22..33
Importancia de la programacin de recursos a ser ejecutados durante el estudio.....26
3
UNIDAD 3. DIAGNSTICO PARA IDENTIFICAR EL PROBLEMA O LA INVESTIGACIN
PRELIMINAR. ....................................................................................................................28
33..11
Definicin e Importancia de la Investigacin Preliminar para la Unidad de
Investigacin. .................................................................................................................28
33..22
Desarrollo de tcnicas de Investigacin, Programacin y Ejecucin de Recursos para
la Realizacin de la Investigacin Preliminar. ....................................................................29
33..33
El Problema de Investigacin como Resultado de la Investigacin Preliminar ..........32
4
UNIDAD 4. MODALIDADES DE TITULACIN APROBADAS EN LA UMSS: TESIS DE
INVESTIGACIN. ...............................................................................................................36
44..11
Naturaleza y Caractersticas de la Tesis de Investigacin en el Marco del Reglamento
Facultativo......................................................................................................................36
4.1.1
Definicin de Tesis de Investigacin: ................................................................36
4.1.2
Naturaleza de la Tesis de Investigacin: ...........................................................37
44..22
4.2.1
DDeeffiinniicciioonneessddee PPaarraaddiiggm
maa ddee IInnvveessttiiggaacciinn CCiieennttffiiccaa.. ..........................................38
Paradigmas: Positivista, Naturalista, Interaccionista. ..........................................40

.
4.2.2 Qu paradigmas utilizar cuando desarrollo una modalidad diferente a la Tesis de

investigacin. .............................................................................................................43
44..33
Definiciones y tipologa de los Enfoques de Investigacin existentes en las ciencias
sociales y su relacin con los Paradigmas de Investigacin................................................44
4.3.1
Definicin de Enfoque: ....................................................................................44
4.3.2 Tipos de Enfoques:.........................................................................................44

44..44
Definiciones, caractersticas y clasificacin de los Mtodos y Tcnicas de
Investigacin Social. .......................................................................................................46
44..55
Elementos Necesarios para el Desarrollo de la Tesis de Investigacin Cuantitativa y
Cualitativa y los Requisitos Formales para la Presentacin del Proyecto de Investigacin.....47
5
UNIDAD 5. MODALIDADES DE TITULACIN APROBADAS EN LA UMSS: PROYECTO
DE GRADO. .......................................................................................................................66
55..11
Naturaleza y caractersticas del Proyecto de Grado dentro del Reglamento Vigente en
la carrera de Comunicacin Social. ..................................................................................66
55..22
Fases y Elementos Necesarios para la Elaboracin de un Proyecto de Grado como
Proyectos de Desarrollo Social y Proyectos Productivos. ...................................................68
55..33
Normas de Presentacin del Perfil del Proyecto de Grado, de acuerdo a Reglamento
Vigente. .........................................................................................................................72
6
UNIDAD 6. MODALIDADES DE TITULACIN APROBADAS EN LA UMSS: TRABAJO
DIRIGIDO Y ADSCRIPCIN. ...............................................................................................77
66..11
Naturaleza y las caractersticas del trabajo dirigido como modalidad de titulacin
dentro de la carrera de Comunicacin Social.....................................................................77
66..22
Naturaleza y las caractersticas de la adscripcin como modalidad de titulacin dentro
de la carrera de Comunicacin Social...............................................................................78
66..33
Convenio de Acciones a desarrollar en el Trabajo Dirigido en una unidad
patrocinadora, fuera de la UMSS......................................................................................78
66..44
Convenio de Acciones a desarrollar en la Adscripcin en una unidad patrocinadora,
dentro de la UMSS..........................................................................................................80
66..55
Elementos formale s necesarios la presentacin del Perfil de Trabajo Dirigido y
Adscripcin, de acuerdo al Reglamento Vigente en la Carrera de Comunicacin Social........81

.
I. JUSTIFICACIN:
Al sealar que la Universidad Mayor de San Simn tiene como Misin Estratgica:
Afirmar el liderazgo regional y nacional como institucin de educacin superior en el cumplimiento de
su misin permanente de formar recursos humanos, generar conocimiento y de interaccionar con su
medio externo, contribuyendo al fortalecimiento del aparato productivo nacional y tomando en
consideracin a los sectores menos favorecidos de la nacionalidad (GUIA PEDAGGICA, 2003,
XIV).
Es preciso que, para generar el conocimiento e interaccionar con el medio externo, tal como
seala la misin estratgica, docentes y estudiantes estn enfocados en la realizacin de
procesos de investigacin, produccin y aplicacin de conocimientos. La Carrera de
Comunicacin de la Universidad Mayor de San Simn, como parte del Sistema de la Universidad
Pblica Boliviana, parte de la misin de nuestra superior casa de estudios incluyendo, en su plan
de estudios, un rea dedicada ntegramente a la formacin de profesionales en comunicacin
social como investigadores sociales: el rea de investigacin.
Diseo y Perfil del Proyecto de Investigacin se constituye en una asignatura, donde los
estudiantes aplican sus conocimientos, actitudes y destrezas para construir el diseo de un perfil
o proyecto de investigacin en cualquiera de las modalidades de titulacin vigentes en la carrera
de Comunicacin Social: Tesis de Investigacin, Proyecto de Grado, Trabajo Dirigido y
Adscripcin.
II. PROPSITOS
Los propsitos de la asignatura de Diseo del Perfil de Investigacin quedan establecidos al
pretender:
Contribuir a la formacin de Comunicadores Sociales que, reconozcan la importancia de la
investigacin en su desarrollo competitivo y profesional y sean capaces de asumir las
responsabilidades del Investigador Social como gestor de proyectos de desarrollo social.
Incentivar el desarrollo de las inquietudes naturales en investigacin y de la capacidad
creativa de los estudiantes para integrar sus conocimientos asimilados con las habilidades
procedimentales adquiridas en asignaturas prerrequisito del rea de investigacin.
Fomentar el aprendizaje centrado en el estudiante y no el docente, generando espacios
donde los estudiantes puedan reconocer la trascendencia de la planificacin de los
procesos de investigacin social en el desarrollo de las funciones profesionales en
comunicacin social.
Contribuir a que los estudiantes elaboren proyectos de investigacin bajo iniciativa propia
conforme a las disposiciones sealadas en los Reglamentos Facultativos de Tesis y
Reglamentos Vigentes de Proyecto de Grado, Adscripcin y Trabajo Dirigido en la carrera de
Comunicacin Social.
III. OBJETIVOS GENERALES:
Conforme los propsitos planteados, al finalizar la asignatura de Diseo del Perfil y Proyecto de
Investigacin el postulante ser capaz de:
Reconocer la importancia de la investigacin en el desarrollo profesional y competitivo de la

comunicaci n social, siendo abordada la misma en el planteamiento de la investigacin
propuesto por el estudiante al final del semestre.
Asumir las responsabilidades del Investigador Social como gestor de proyectos de desarrollo
para la unidad de investigacin elegida por l mismo y para la sociedad en general.

.
Integrar sus conocimientos asimilados con sus habilidades procedimentales adquiridas en

asignaturas prerrequisito del rea de investigacin, a partir del desarrollo de sus inquietudes
naturales en investigacin y su capacidad creativa.
Reconocer la trascendencia de la planificacin de los procesos de investigacin social en el

desarrollo de las funciones y actividades profesionales del comunicador social.
Describir la naturaleza y caractersticas de las distintas modalidades de titulacin de la

carrera de comunicacin social y sus diferencias, a partir de los Reglamentos Vigentes,
teniendo la capacidad y conocimientos necesarios para elegir y ejecutar una de ellas.
Abordar metodolgicamente un proceso de investigacin social que responda con

explicaciones, descripciones, soluciones o intervenciones, de acuerdo a la modalidad de
titulacin elegida, a las necesidades de una unidad de investigacin especfica.
Perfilar nuevas ideas a ser desarrolladas para generar nuevos conocimientos dentro del mbito
de estudio de la Comunicacin Social y las Ciencias Sociales, en la modalidad de titulacin
elegida.

.
UNIDAD INTRODUCTORIA.
ADIESTRAMIENTO EN EL USO DE LA PLATAFORMA DE CURSOS VIRTUALES DE LA

UMSS
Objetivos de la Unidad: Conforme los objetivos generales planteados, los estudiantes, al
trmino de esta unidad, sern capaces de: Manejar instrumental los recursos desarrollados
dentro de la Plataforma Claroline para el curso Diseo del Perfil y Proyecto de Investigacin en
la carrera de Comunicacin Social.
00..11 Las Plataformas Informticas como apoyo en el Proceso de Enseanza Aprendizaje en
el Ciclo de Formacin Universitaria:
En esta unidad se estudiar el manejo de las plataformas informticas, particularmente de la
plataforma Claroline.
Un conocido dicho dentro de la produccin de programas para el desarrollo expresa Cuando
trates de educar no menciones que lo estas haciendo. Como docente, el escritor de este texto
ha intentado sumergirse cada da en la mente de sus estudiantes, comprendiendo parcialmente
algunos de sus paradigmas y formas de pensar. En muchos casos, la preocupacin por aprobar
la asignatura es mayor a la preocupacin por dominar los conocimientos en la asignatura, este
hecho es predecible, cuando algunos docentes llegan a considerar que la formacin
universitaria representa un trabajo en aula.
El proceso enseanza aprendizaje significativo no contempla simplemente la relacin docente
estudiante en aula. Existen otros recursos en la enseanza ms all del dilogo, la pizarra y los
cuadernos. Internet es un medio de comunicacin que contiene herramientas y filtros que
permiten la diseminacin, divulgacin o difusin de informacin. El desarrollo de los recursos en
Internet permite la complementacin en incluso la realizacin de cursos de formacin
universitaria por este medio. Uno de estos recursos son las plataformas informticas.
E-learning es la facultad que tiene un estudiante para cursar una asignatura, a travs de Internet.
El e-learning es un rea de mltiples investigaciones por personas con perfiles diferentes, que
han hecho posible que acceder a informacin, desarrollar sesiones capacitacin e incluso
entrenamiento, en lnea, en el momento y lugar ms conveniente.
La Universidad Mayor de San Simn ha desarrollado recursos de e-learning adscribindose a
dos plataformas informticas:
Claroline http://enlinea.umss.edu.bo/claroline
Moodle ver http://enlinea.umss.edu.bo/moodle
La plataforma Carolina tiene un manejo verstil, fcilmente manejable. No requiere mucha

explicacin para ser utilizada. La Plataforma Moodle tiene un manejo ms complejo pero ofrece
mayores ventajas para el administrador del curso.
En todo caso, en el curso Diseo de Perfil de la Investigacin se desarrollar con la plataforma
Claroline.
00..22 La Plataforma Claroline como apoyo en el Proceso de Enseanza Aprendizaje en el
Curso Diseo del Perfil y Proyecto de Investigacin.
La plataforma Claroline ofrece un considerable nmero de recursos en el proceso de e-learning
dentro de una asignatura como sta. En este sentido, en esta unidad se explica pas o a paso su
utilizacin:
Inscripcin a la Plataforma Claroline.
El primer paso para acceder a la plataforma es acceder a la direccin de la Plataforma y crear

una cuenta de usuario.
Crear una cuenta

haciendo clic en este link
Posteriormente se despliega un formulario, en el que deben llenar los datos para inscribirse en
la
plataforma.
Llenar los datos. NO olvidarse

del nombre de usuario y la
contrasea, deben ser
originales y fcilmente
recordados por el usuario.
Posteriormente se mostrar una confirmacin de la inscripcin.

Una vez inscrito y habiendo verificado que sus nombre y apellidos estn correctos, se podr
inscribir a cursos en el enlace Inscribirse en un curso.
Verificar nombres y apellidos.
Clic en Inscribirse en un curso

nuevo
Una vez con el enlace, se desplegar una nueva pgina introduciendo a los cursos existentes
en la plataforma Claroline.
Clic en cursos de grado.
Una vez enlazado la pgina de los cursos de pregrado, se desplegara un listado de las
facultades y unidades de la UMSS, en las que han sido desarrollados cursos en la plataforma
Claroline. Para inscribirse al curso Diseo del Perfil de investigacin se debe enlazar en el link
Humanidades
Clic en Humanidades
Una vez enlazada la pgina se encontrar con un listado de cursos de docentes de la facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educacin, ordenados alfabticamente. Para inscribirse en el
curso Diseo de Perfil de Investigacin, elegir el enlace COM1893-Diseo del Perfil de
Investigacin
Clic en COM1893-- Diseo del

Perfil de Investigacin
Preservando la seguridad en la instruccin del curso, la inscripcin requiere necesariamente de

una palabra clave que ser otorgada en su momento, durante la sesin de entrenamiento en la
plataforma Claroline. La palabra clave se cambiar cada semestre, por motivos de seguridad.
10
Introducir la palabra clave y

apretar el botn validar
Este paso concluye el proceso de inscripcin.
Cmo interactuar en el curso virtual
Una vez inscrito al curso virtual de Diseo del Perfil de Investigacin y previa comprobacin de
su inscripcin en lista de clases, el estudiante tendr acceso a los recursos del men izquierdo
del curso. Las herramientas a utilizar en el curso figuran en el men izquierdo:
Men izquierdo con

herramientas del curso.
A Descripcin del Curso.

En este men contiene informacin referida a:
11
o Objetivos de la asignatura.
o Contenido del Curso Diseo
del Perfil de Investigacin.
o Actividades de Enseanza y
Aprendizaje Programados.
o Mtodo de Evaluacin a
Utilizar durante el semestre.
A Agenda
El contenido a avanzar en cada sesin de clase de Diseo de Perfil de Investigacin est
planificado, por lo que esta herramienta esta disponible para que sea conocimiento de los
estudiantes. El seguimie nto al contenido ser vital a los estudiantes para su preparacin diaria y
control al docente.
Programacin de Fechas para

Evaluaciones, Entregas de
Trabajos prcticos, Informes,
Mesas de exmenes.
Tema a avanzar por da
A Anuncios
Anuncios representa los paneles de exposicin de avisos importantes para el estudiante. Estos

.
12
avisos sern enviados a los correos electrnicos de los participantes del curso Diseo del Perfil
de Investigacin.
A Documentos
Esta seccin ser una de las ms utilizadas por los estudiantes del curso. Los documentos son
archivos para ser descargados pro los participantes del curso. Estn organizados en tres
carpetas:
Fuentes: Espacio para exposicin de artculos, fichas

bibliogrficas y contenido para la revisin bibliogrfica de los
estudiantes en la construccin de sus informes de Estado del
Arte y Marco Conceptual.
Investigaciones: Espacio habilitado para la presentacin
de artculos sobre proyectos de investigacin realizados en
el IIHCE y otros institutos de investigaciones de la UMSS.
Con derechos de reproduccin, incluye formato de fichas
Sobre el proyecto: Contiene documentos necesarios
para la inscripcin del tema de la investigacin.
Reglamentos de Tesis, Proyecto de Grado, Trabajo
Dirigido y Adscripcin. Formato de cartas, etc.
A Secuencia de Aprendizaje
Esta seccin fue desarrollada para complementar los conocimientos impartidos en sesiones de
aula y sobre lecturas realizadas por los participantes.
Ttulo de Secuencia de Aprendizaje
Progreso Histrico en las respuestas de la Secuencia

de Aprendizaje
La secuencia de aprendizaje se basa en mdulo definidos como los temas de avance en el plan
curricular. Estos mdulos contienen preguntas que pueden ser respondidas eligiendo una o
mtiples respuestas correctas, preguntas tipo falso verdadero, preguntas para rellenar espacios.

.
13
Cada secuencia es ponderada y cada intento est sometido a una puntuacin que puede
incrementar su puntaje en la evaluacin del rendimiento acadmico.
A Trabajos.
Esta herramienta permite al participante del curso interactuar con el docente, a travs del envo
de sus avances en la construccin de su perfil de investigacin.
Asignacin de
trabajos o avances
peridicos.
Los trabajos sern desarrollados considerando un plazo prudente para su entrega.

Bibliografa:
ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO UMSS, 2006.

Manual de Claroline 1.6 Uso y Gestin de Sistemas de Administracin de
Aprendizaje. Cochabamba.

.
14
UNIDAD 1. DEFINICIN DE LA IDEA DE ESTUDIO: REA, UNIDAD, OBJETO Y

PROPSITO DE ESTUDIO
Objetivos de la Unidad:
Conforme los objetivos generales planteados, los estudiantes, al trmino de esta unidad,
sern capaces de:
Seleccionar reas de estudio dentro del campo de estudio de la Comunicacin Social

para la realizacin de la modalidad de titulacin elegida.
Identificar una unidad de estudio y sus requerimientos para desarrollar el proceso

investigacin, planificacin o de intervencin sealado.
Seleccionar un objeto de estudio, centrndose en el anlisis de las acciones

desarrolladas en la unidad de estudio.
Identificar la pertinencia del tratamiento del objeto de estudio seleccionado con el

propsito de estudio establecido.
El ser humano, en su proceder, genera ideas como acciones. La idea es una cualidad inherente
al ser humano, inclusive a todo ser vivo moviente, el simple conjunto de pautas
de reaccin que, en los animales, contribuyen a la conservacin de la vida del
individuo y de la especie, denominado instinto en realidad es un proceso de
movimiento generado a partir de ideas. Las ideas representan los pensamientos
que generan acciones, posturas en general comportamientos para si mismo o
para su entorno. Las ideas, considerando su magnitud y su intensidad pueden
llegar a convertirse sueos o deseos y dependiendo de la fe que el individuo tenga en su
realizacin, desembocan en acciones y resultados concretos. En sntesis, todo ser vivo moviente,
sobretodo el ser humano, vive con ideas y procura plasmarlas en la realidad.
Como todo proceso o accin del ser humano, las investigaciones nacen a partir de sus ideas. El
ser humano puede generar un sinnmero de ideas para comenzar su investigacin, sin embargo
el xito de la misma depende la confianza que tenga en su trabajo. As, como cualquier idea,
manejada convenientemente puede ser una idea rentable 1 , cualquier acto social puede ser
estudiado metodolgicamente. Tratar de solucionar los problemas del mundo con una
investigacin no es atributo del ser humano, es un atributo de Dios; buscar una idea reveladora
que seale un nuevo curso de la humanidad, no es ambicioso sino ingenuo. Al reflexionar los
captulos de la historia, es posible sealar que, los cambios sucedidos en la humanidad fueron
resultados de procesos que sucedieron de manera lenta e imperceptible, todo cambio real es
dado a travs de un proceso de evolucin y no como resultado de un punto de colisin.
Por lo que la investigacin puede partir de lo cotidiano y el xito de la misma radica en la
rigurosidad de su tratamiento ms que en la originalidad de la idea. De qu sirve concebir una
idea nica, original para la investigacin, sino no fue tratada adecuadamente y por ende sus
resultados son meramente superficiales.
Toda cuestin puede ser digna de estudio. Todo acercamiento, situacin y relacin puede
convertirse en una fuentes de generacin de ideas de investigacin: experiencias individuales, la
practica de una profesin, materiales escritos: libros, revistas, peridicos, historias clnicas,
Como la idea de vender arena en cajones para gatos, que hizo multimillonario a quien pens.

.
15
teoras, experimentos, otras investigaciones, descubrimientos, reportes de avances de

conocimientos, conversaciones personales cono amigos, conocidos, observacin de hechos,
creencias e incluso los presentimientos denominados comnmente en nuestro medio tincazos y
aquellos problemas manifestados que aquejan a la sociedad. Sin embargo, la mayor dificultad al
momento de comenzar una investigacin, planificacin o intervencin no es la de generar ideas,
sino de elegir una.
Existe una diversidad de recomendaciones para elegir una idea:
Considerar ideas para no repetir una investigacin anterior.
Considerar ideas que no han sido investigadas repetidamente por muchas personas.
Elegir aquellas ideas que puedan ser estructuradas fcil y formalmente dentro de una investigacin.
Cuestiones de temas poco investigados y poco estructurados.
Cuestiones de temas no investigados.

Adaptado de Prez Morales Normatividad para la elaboracin de una propuesta de investigacin
http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml
Sin embargo el mayor criterio considerado es dejarse llevar por la idea que ms le apasiona al
investigador. El secreto para obtener una calificacin de excelencia (100 puntos) en las
defensas de tesis de investigacin radica en la pasin
generada por la idea de investigacin 2 . Ideas que
intrigan de manera personal al investigador son las que
mantienen vivo en entusiasmo y hacen posible la
superacin de las dificultades.
Usualmente el proceso de investigacin podra
asimilarse a un perodo de embarazo, tiene un inicio y
un final y a lo largo de su desarrollo contiene
dificultades, riesgos e incomodidades, sin embargo,
despus de sucedido stas, el embarazo culmina con
la maternidad.
La Investigacin podra semejarse a un proceso de

embarazo. El resultado de un proceso de embarazo es
el nacimiento de un nuevo ser humano, el resultado de
un proceso de investigacin es el descubrimiento de
nuevos conocimientos. FOTO: Pueblosdelsur.cl
Este estado es deseado por toda mujer y tambin por

todo hombre, consagrados a formar una familia, por lo
que para ellos, sobretodo para la mujer vale la pena
soportar los dolores e inconvenientes del embarazo, con el fin de ser madre. De similar manera,
el proceso de investigacin sufre de dificultades, siendo el mayor peligro de este proceso, la falta
de confianza del investigador en su trabajo.
No obstante, todo aquello que no conlleva dificultades, no rinde grandes resultados; es necesario
desconfiar de la calidad los productos de los procesos fciles, puesto que los desafos dan la
madurez a todo proyecto. Por eso, solamente en el diccionario, el xito va antes que el trabajo.
A pesar de ser originales o partir de hechos cotidianos, las ideas de investigacin social es ms
que un conjunto de palabras enlazadas en una oracin compuesta. Las ideas de investigacin
Obtener 100 puntos en una defensa de tesis de investigacin, proyecto de grado, trabajo dirigido o adscripcin es
posible, viable y factible y no tiene relacin explcita con el registro de calificaciones. Diversas personas han
obtenido este logro. En Comunicacin Social, el investigador Leonardo de la Torre obtuvo esta calificacin en la
Universidad Catlica Boliviana, siendo condecorada su investigacin por la Federacin Latinoamericana de Carreras
de Comunicacin Social FELAFACS en 2006. Tres aos antes, el autor de este texto, por la voluntad de Dios,
obtuvo esta calificacin en la Universidad Mayor de San Simn, ejerciendo la docencia desde entonces, en la
carrera de Comunicacin Social.
2

.
16
social deben ayudar en el entendimiento de fenmenos sociales y contribuir a resolver

problemas de la sociedad. Para ello, la concrecin de estas ideas demandan la identificacin
previa de 4 elementos muy importantes: reas de Investigacin, Unidad de Investigacin, Objeto
de Investigacin y Propsito de Investigacin.
11..11 Las reas de estudio existentes dentro del campo de estudio de la Comunicacin
Social: Disciplinas y subdisciplinas.
Comunicacin Social es un cuerpo de conocimientos organizados que pueden ser aplicados
entorno a diferentes disciplinas que se construyen a partir de ella: Periodismo, Marketing
(particularmente la variable Promocin que incluye a las Relaciones Pblicas y Publicidad),
Comunicacin Organizacional, Produccin audiovisual, Produccin de Radio, Cine,
Comunicacin para el Desarrollo, Comunicacin y Educacin, Comunicacin y Derechos
Humanos, entre otras.
Resulta ambiguo, no especfico y vago, nombrar a trabajos de
investigacin con la utilizacin de artificios literarios como acciones,
estrategias o actividades comunicacionales. La comunicacin social no
es una disciplina, engloba a un conjunto de disciplinas. Las acciones de
prensa son distintas a las labores de produccin audiovisual, aunque
ambas reas se encuentren entrelazadas entre el trabajo cotidiano de
medios de comunicacin audiovisual. Asimismo realizar acciones de
promocin de marketing es distinto a realizar acciones de comunicacin
para el desarrollo, a pesar de la existencia del marketing social que
puede apoyar a esta ltima disciplina. Por lo que al sealar el diseo o
la realizacin de acciones, estrategias o actividades comunicacionales,
no se puede determinar si corresponden a acciones desarrolladas dentro del periodismo, cine,
teatro, marketing, comunicacin para el desarrollo, etc.
En todo caso, el primer paso a dar por el autor de un perfil o proyecto de investigacin es elegir
el rea de investigacin o reas de investigacin, en dnde realizar el estudio correspondiente.
A diferencia de otras ciencias sociales, las investigaciones en comunicacin social involucran a
dos o ms disciplinas, exceptuando investigaciones racionales basadas exclusivamente en
teoras de la comunicacin. La razn de estos estudios bidisciplinares, transdisciplinares o
multidisciplinares, puede ser explicada por la metacomunicacin, por lo que es imposible dejar
de comunicar, el proceso de comunicacin est ligado a todo
accionar del hombre, cuando desarrolla, por ejemplo, un proyecto
de educacin, la comunicacin est involucrada implcitamente
en el referido proyecto, puesto que no se puede educar sin
comunicar.
Un proyecto de sobre contenidos de educacin ciudadana, por
ejemplo, est insertado en el rea de la educacin, sin embargo
no se podra ignorar los avances de las herramientas del
marketing social, comunicacin para el desarrollo o simplemente
la elaboracin de programas para el desarrollo, que pueden
apoyar en el enriquecimiento de tales contenidos. Asimismo una investigacin sobre el
sensacionalismo en medios, se circunscribe en reas de investigacin referidas al periodismo y
legislacin de la comunicacin, por lo menos. Un estudio sobre publicidad, est inserto dentro de
la disciplina de marketing pero tampoco puede ignorar la produccin audiovisual (en lo que se
refiere a publicidad) o periodismo (en lo referido a Publicity o Difusin Periodstica). En todo caso,
la idea de investigacin social debe partir de la eleccin del investigador por reas disciplinares
de la Comunicacin.
17
Las disciplinas en comunicacin social estn ligadas al campo de trabajo de los profesionales en
comunicacin social:
Tabla N 1.2
Disciplinas de la Comunicacin
Disciplina
Cine
Comunicacin
en NTICs.
Comunicacin
Organizacional
Comunicacin
para
el
Desarrollo
Comunicacin
y Derechos
Humanos
Comunicacin
y Educacin
Legislacin
de
la
Comunicacin
Marketing
(incluye
Publicidad y
Relaciones
Pblicas)
Periodismo
Produccin
Audiovisual.
Produccin
Radial.
Descripcin General
Disciplina dedicada a la difusin del arte, a la ideologa y el
espectculo. La comunicacin social est insertada en las
funciones de produccin, del nivel tcnico: desde la direccin
general hasta el control de cmaras y sonido, iluminacin,
escenografa, maquillaje, etc.
Disciplina dedicada al manejo de contenidos a ser difundidos
en nuevas tecnologas de la informacin, que por su continua
actualizacin, esta sujeto a condicionamientos exclusivos
diferentes a los trabajos de prensa escrita.
Disciplina estructura para la gestin del flujo de mensajes de

una organizacin, relacionados directamente con sus objetivos,
funciones y su estructura, intentando crear y mantener una
imagen positiva de s misma, en su interior y exterior.
Disciplina conformada para promover el desarrollo comunitario
entre la poblacin. Esta disciplina pone el proceso de la
comunicacin en funcin de la satisfaccin de las necesidades
de diversas poblaciones, o por lo menos buscan contribuir a su
satisfaccin.
Disciplina conformada para promover la vigencia y defensa de
los derechos humanos. No busca satisfacer necesidad sino
promover el respeto del ser humano, sus facultades y
obligaciones.
Disciplina de la comunicacin donde se estudio el proceso
enseanza aprendizaje. No busca proponer teoras de la
educacin sino pretende la aplicacin de herramientas de
comunicacin interpersonal e impersonal en el citado proceso.
Campo de estudio transdisciplinar entre las ciencias jurdicas y
la comunicacin social, donde se busca normar la informacin
u opinin emitida por un ser humano en sociedad, garantizando
el respeto a los derechos de los otros.
Campo de estudio transdisciplinar entre el economa,
psicologa, sociologa, administracin y comunicacin social,
donde se busca la satisfaccin rentables de las necesidades
del cliente, consumidor o pblico objetivo de una empresa o
entidad pblica.
Disciplina de la comunicacin social abocada al tratamiento de
mensajes, de inters general, a ser difundidos y conocidos por
la poblacin de una regin, nacin o del mundo.
Disciplina de la comunicacin social dirigida al manejo de
recursos en medios para la produccin de programas,
documentales, etc. Que incluye tanto la difusin de sonidos e
imgenes.
Disciplina de la comunicacin social dirigida al manejo de
recursos en medios para la produccin y difusin de programas
en estaciones de radio, va ondas hertzianas y va Internet.
Fuentes de Trabajo
Productoras de Cine
Consultoras de bsqueda y
provisin de informacin en
Internet, incluyendo alojamiento
de sitios webs.
Editoriales con peridicos online.
Negocios de E-Business y ECommerce
Cualquier institucin pblica,
privada o mixta.
Organizaciones
no
gubernamentales.
Entidades Pblicas.
Fundaciones de cooperacin.
Organizaciones civiles.
Organizaciones
no
gubernamentales.
Entidades
Pblicas
u
Organizaciones civiles
Entidades Pblicas.
Instituciones de Enseanza
Bsica, Primaria y Superior.
Medios
de
periodstica.
jurdicas.
comunicacin
Consultoras
Cualquier institucin pblica,

privada o mixta, dependiendo de
la concepcin de sus niveles
estratgicos sobre la definicin y
alcance del Marketing. Agencias
Publicitarias.
Medios
de
comunicacin
periodstica.
Productoras de Cine.
Medios
de
comunicacin
periodstica.
Agencias
de
Publicidad.
Productoras de Cine.
Medios
de
comunicacin
periodstica.
Agencias
de
Publicidad.
Fuente: Elaboracin Propia.

.
18
11..22 Delimitacin temporal y espacial de la poblacin social o institucional para

identificarla como Unidad de Estudio. Importancia del acceso a la informacin dentro
de la unidad de estudio identificada.
Una vez identificada el rea de investigacin es imprescindible delimitar temporal y
espacialmente a la poblacin a estudiar. La idea de investigacin no admite sealar estudios
sobre poblaciones no definidas en tiempo y espacio. La no delimitacin en la investigacin
involucra la diferencia entre vaguedad e idea. Lo vago no tiene una forma definida, la idea
comienza a tener a partir de la sealizacin de sus lmites.
Por ejemplo, un estudio a la ciudad de Cochabamba no desplegar los mismos procedimientos,
resultados y contenidos que un estudio a la ciudad de Quillacollo3. Asimismo un estudio a la
prensa escrita cochabambina en tiempos de la, tan citada, guerra del agua (Abril 2000) que un
estudio de la misma prensa en tiempos de la Copa Mundial de Ftbol Alemania 2006. La
limitacin temporal y espacial debe estar claramente determinada para comenzar a dar forma a
al idea de investigacin.
La delimitacin espacial no conlleva explcitamente estudio a sectores poblaciones delimitados
por la geografa nacional de un territorio. La poblacin de un estudio de carcter social puede ser
desde una comunidad indgena, una escuela pblica, un sector generacional, un municipio, una
institucin pblica, una empresa o un departamento de ella. El nmero de habitantes no
determinar la importancia del estudio sino la informacin generada, la viabilidad y el beneficio
colectivo de la implementacin de sus resultados.
Por tanto, en esta asignatura, se denominar unidad de investigacin a la poblacin donde se
realizar el estudio, delimitada temporal y espacialmente.
11..33 Procesos de Comunicacin Impersonal e Interpersonal dentro la unidad seleccionada
como Objetos de Investigacin.
Si las unidades de investigacin son las poblaciones que se estudiarn, el
objeto representa aquel proceso de comunicacin realizado en la unidad de
investigacin que se estudiar. Se puede considerar al objeto de investigacin
como una accin, proceso o conjunto de acciones.
Para aclarar esta figura se parte de dos interrogantes:
Por qu identificar un objeto a estudiar aparte de la unidad de investigacin?
La unidad de investigacin representa la poblacin a estudiar. La Unidad de Investigacin puede
ser por ejemplo, la poblacin adolescente de la ciudad de Cochabamba el sector estudiantil de
la carrera de Comunicacin Social una Organizacin No Gubernamental como Periodistas sin
Fronteras. No obstante identificada la unidad de investigacin debe plantearse qu se estudiar
de ella.
En el caso de los adolescentes en Cochabamba realizan acciones del estudio escolar,
entretenimiento en salones de baile o prcticas de deportes. Cada una de estas acciones o
conjunto de acciones puede constituirse en un objeto de investigacin, puesto que el
comportamiento de esta poblacin es distinto en las clases y aulas de sus colegios, que en las
discotecas y en las competiciones y prcticas deportivas.
Quilllacollo, provincia elevada al rango de ciudad durante el gobierno de J. Manuel Pando.

.
19
En el caso de los estudiantes de la carrera de comunicacin social, dentro de esta unidad de

investigacin, se pueden identificar acciones o procesos para ser estudiados, como por ejemplo,
los problemas en la realizacin de prcticas de radio y TV, la relacin entre Canal 11 TVU y los
estudiantes, etc. Estos procesos son identificados dentro de la poblacin sealada pero la
investigacin a ser realizada para cada uno de stos ser diferente. En ambos casos sealados,
una accin o conjunto de acciones identificados debern ser considerados como objetos de
estudio .
Por qu el objeto de estudio en la comunicacin social deber ser necesariamente un
proceso de comunicacin interpersonal o impersonal?.
En mi experiencia como tutor de investigaciones, pude constatar el entusiasmo de estudiantes
que desean investigar desde la elaboracin de contenidos educativos para educacin bsica, el
diseo e implementacin de sistemas de informacin, solucionar conflictos y peleas entre
miembros de una determinada familia e inclusive atencin a problemas psicolgicos.
Lamentablemente en mi papel de tutor, me vi obligado a reflexionar a estos estudiantes para que
ubicasen otro objeto de estudio. La razn es muy sencilla, la investigacin a ser realizada debe
concluir la formacin de pregrado como profesional en Comunicacin Social y no en otro campo
de estudio o ciencia 4 . Los Comunicadores sociales hemos sido formados para atender
problemas existentes en procesos de comunicacin interpersonal e impersonal.
Partamos del caso de considerar a Reporteros sin Fronteras, una ONG
como Unidad de Estudio Es de inters del investigador social en
comunicacin estudiar el procedimiento para los estados financieros de
tal entidad? Es de inters del Comunicador social saber cmo se pueden
conciliar cuentas bancarias con libro de bancos o los criterios fijados en el
reglamento institucional para la baja de bienes muebles por depreciacin
de su valor?.
Existen ciertos comportamientos en la unidad de
investigacin que son de inters de otras reas de estudio, existen
profesionales que han sido formados para el manejo de las finanzas,
gestin de recursos, mantenimiento tcnico de la unidad de investigacin,
y que estas acciones no representan objeto de estudio de la comunicacin social. En cambio,
conflictos organizacionales generados por canales inadecuados de comunicacin interna, la
difusin de reportajes, promocin de las labores desarrolladas por la ONG para obtener mayor
financiamiento, representan acciones y procesos de comunicacin, que son objeto de nuestro
estudio.
Recordemos que la investigacin social no estudia al ser humano en s, slo estudia su

comportamiento. En este caso, los objetos de investigacin son las acciones o procesos que
conforman este comportamiento, principalmente los requerimientos de las unidades de
investigacin, enfocados desde el enfoque de la ciencia o campo de estudio de la Comunicacin
Social.
11..44 El Propsito del Investigador en el proceso a realizar y su relacin con las
responsabilidades del mismo.
Cmo se ha mencionado anteriormente, el proceso de investigacin conlleva una serie de
dificultades que deben ser tratados como oportunidades para mejorar. No obstante esta
recomendacin, el investigador pierde de vista este enfoque y las dificultades encontradas en un
proceso de investigacin pueden terminar sepultndola entre buenas intenciones. Por ello, el
La realizacin de contenidos educativos para educacin primaria es propia de Profesionales en Ciencias de la
Educacin, el diseo e implementacin de Sistemas de Informacin es realizado de mejor manera por un
Profesional en Informtica o Ingeniera en Sistemas y la solucin a conflictos familiares requiere el apoyo de
profesionales entendidos en el rea de Psicologa.
4

.
20
investigador debe apasionarse de lo que hace y lo que investiga, para

que su entusiasmo y pasin de investigar represente el combustible
necesario para superar las dificultades. Este entusiasmo y esta pasin,
como todos los sentimientos y capacidades no provienen del aire o de la
suerte, provienen de la importancia que atribuye el investigador a los
resultados de su investigacin.
El para qu estudiar define la importancia y la posterior justificacin del
estudio. Pensar en los beneficios a obtener por la unidad de investigacin, motiva al investigador
a desarrollar un trabajo ms riguroso y ms cuidadoso. Es ms fcil lograr objetivos, cuando
stos han sido visualizados previamente por quien los desea alcanzar. De acuerdo a esta
premisa, una investigacin por ms compleja que parezca, si se tiene el suficiente entusiasmo y
cuidado para realizarla, ser factible y podrn ser mltiples los beneficiarios de la misma.
Una investigacin social parte de la identificacin de requerimientos como parte del
comportamiento (objeto de investigacin) de una determinada poblacin (unidad de
investigacin). Los resultados de la investigacin ha realizar deben desembocar necesariamente
en beneficios tangibles para la poblacin estudiada. La investigacin social en la carrera de
comunicacin social necesariamente debe ser considerada ms que un simple requisito para
obtener el grado acadmico de Licenciatura en Comunicacin Social. La investigacin social
deber ser considerada como un compromiso de parte del investigar para lograr determinados
beneficios a la poblacin que ha estudiado.
A veces los resultados de la investigacin pueden encontrarse en el margen de la utopa, puesto
el investigador se propone estudiar uno o varios problemas complejos, construir una solucin
para tales problemas e intentar la implementacin de esta solucin dentro de la unidad de
investigacin, todo ello dentro del proceso de la investigacin. Las soluciones integrales a
problemas sociales no se cons truyen con una sola investigacin, se construyen con el aporte de
dos o ms investigaciones. Las grandes soluciones fueron desarrolladas con mltiples aportes
de diversos autores, consciente de ello, Dale Carnegie expona:
Las ideas que defiendo no son mas. Las tom prestadas de Scrates. Se las copi a Chesterfield. Se las rob a
Jess. Y las met en un libro. Si no les gustan sus reglas Las de quin usaran?.
(CARNEGIE, 1981, 34
Tambin citado en SILVENTE y otros 2006; 8)
Trabajo Prctico en Plataforma

Cada uno de ustedes leern la introduccin y el primer captulo de las tesis, proyectos de grado y
trabajos dirigidos subidos en plataforma e identificar los componentes de la idea de
investigacin.
Todo estudiante deber realizar los ejercicios de aprendizaje para concluir esta unidad.
Todo estudiante deber subir su idea de estudio en la Plataforma
Bibliografa Unidad 1:
ALVAREZ Torrico Roberto, 1998.

Metodologas de Investigacin , UMSS. Cochabamba.
CARNEGIE Dale, 1981

Cmo Ganar Amigos e Influir sobre las Personas, Editorial Sudamericana. Buenos
Aires.

.
ZAPATA Zurita Gunnar, 2007

Creatividad Cientfica, Ed. Verbo Divino. Cochabamba
21

.
22
UNIDAD 2: EL PLAN DE ESTUDIO Y LA DEFINICIN DE ELEMENTOS PRELIMINARES.

Objetivos de la Unidad:
Conforme los objetivos generales planteados, los estudiantes, al trmino de esta unidad,
sern capaces de:
Identificar las diferencias generales existentes entre las modalidades de titulacin de la

carrera de Comunicacin Social: Tesis de Investigacin, Proyecto de Grado, Trabajo
Dirigido y Adscripcin.
Identificar la importancia de un plan de estudio para el desarrollo de investigaciones

sociales, en procesos de planificacin de proyectos para el desarrollo social,
comunitario o empresarial y en la intervencin en activid ades de comunicacin social.
Identificar la importancia de la programacin de actividades y recursos en el desarrollo

de investigaciones sociales, en procesos de planificacin de proyectos para el
desarrollo social, comunitario o empresarial y en la intervencin en actividades de
comunicacin social.
La razn para la existencia de esta asignatura es la realizacin de un plan de estudio a ser

aplicado en las asignaturas de Taller I y Taller II de Modalidades de Titulacin. Este plan de
estudio se denominado Perfil, en el caso de optar por las modalidades Proyecto de Grado,
Trabajo Dirigido o Adscripcin, y Proyecto de Investigacin, en el caso de optar por la modalidad
Tesis de Investigacin.
En este captulo se sealar la definicin el plan de investigacin, su importancia, la necesidad
de programar recursos para la investigacin y los productos comunes del proceso de
investigacin considerando las modalidades vigentes de titulacin en la Carrera de
Comunicacin Social.
22..11 Diferencias entre las Modalidades Vigentes de Titulacin en la Carrera de
Comunicacin Social.
En la Universidad Mayor de San Simn actualmente existen 14 modalidades de graduacin
vigentes, entre programas de Postgrado y Pregrado.
Tabla N 2.3
Modalidades de Graduacin Vigente en la UMSS
Modalidades
Tesis
Examen de
Grado
Proyecto de
Grado
Trabajo
Dirigido
Internado
Rotatorio
Examen
Clnico
Definicin
Disertacin escrita, presentada pblicamente, para obtener un grado acadmico universitario,
producto del estudio terico de un tema original, pudiendo ajustarse a cualquier modelo o
paradigma de investigacin y que, realizada con rigor metodolgico, debe contener, en sus
conclusiones, aspectos propositivos.
Es el acto formal, en el cual el aspirante a obtener un grado acadmico universitario demuestra su
aptitud (conocimiento, habilidades), a travs de una prueba de desempeo profesional.
Es el trabajo de investigacin (en realidad es diagnstico no investigacin), programacin y diseo
de solucin a algn problema o situacin, proponiendo estrategias apropiadas.
Es la ejecucin y evaluacin del diseo de un proyecto en diferentes instituciones fuera de la
universidad, respaldados por un convenio interinstitucional.
Es el trabajo realizado bajo responsabilidad institucional, en el campo profesional real, en el que el
estudiante se desempea sucesivamente en el conjunto de competencias esenciales de la prctica
profesional especfica.
Es una sesin pblica en la cual el estudiante demostrar sus conocimientos, actitudes, habilidades
y destrezas en el diagnstico de un caso clnico real y en la propuesta o ejecucin de estrategias de
solucin a los problemas encontrados.

.
23
Tabla N 2.3
(Continuacin)
Modalidades
Relacin de
Expediente
Adscripcin
Excelencia
Acadmica
Rendimiento
Acadmico
Pasanta
Monografa
Tesina
Graduacin
Directa
Definicin
Prueba terico-prctica, de carcter pblico y en base a expedientes reales, en la cual el postulante
debe demostrar amplio conocimiento de los principios doctrinales, tericos y prcticos del mbito
laboral.
Es la incorporacin de los estudiantes que tengan la totalidad de los contenidos del plan de
estudios, a la relacin de trabajos indiferentes secciones de los mbitos acadmicos, de
investigacin, de interaccin y/o de gestin universitaria de la UMSS, y que desarrollado bajo
trminos de referencia especficos para cada situacin, habilita al estudiante no graduado para la
obtencin de su grado acadmico.
Modalidad de graduacin que se rige en el aprovechamiento acadmico obtenido por el estudiante
durante su permanencia en un programa de formacin a nivel de licenciatura, expresados en
indicadores cuantitativos (media aritmtica o mediana) e indicadores cualitativos (tiempo de
duracin de estudios, aprobacin en primera instancia, no abandonos).
Modalidad de graduacin que se rige en el aprovechamiento acadmico expresado slo en
indicadores cuantitativos obtenidos por el estudiante durante su permanencia en la programacin
de formacin a nivel de licenciatura.
Es un trabajo institucional, bajo la supervisin de un tutor, en base a programas y trminos de
referencia especficos en la disciplina correspondiente, presentado para obtener un grado
acadmico previo a la licenciatura y evaluado por los informes de la Institucin donde se realiz.
Es un documento escrito que describe en profundidad y en forma concreta un rea especfica del
conocimiento, de un tema o de un asunto particular para obtener un agrado acadmico previo a la
licenciatura.
Trabajo escrito que se presenta para obtener un grado acadmico universitario, en general, previo a
la licenciatura, donde el estudiante demuestre sus conocimientos tericos y/o aplicados.
Es la probacin de la totalidad de los contenidos del plan de estudios para optar un grado
acadmico previo a la licenciatura.
Fuente: Gua Universitaria 2005
De las 14 modalidades de graduacin en Comunicacin Social estn vigentes 5: Tesis, Proyecto

de Grado, Trabajo Dirigido, Adscripcin y Excelencia acadmica. Hasta diciembre de ao 2.004,
al contrario de lo que se puede imaginar la modalidad de titulacin de la que se graduaron ms
postulantes fue la excelencia acadmica.
Tabla N 2.4
Frecuencia de Titulados en Comunicacin Social
Modalidad
Excelencia Acadmica
Tesis
Trabajo Dirigido
Proyecto de Grado
Adscripcin
Cantidad
20
5
4
9
1
Porcentaje
51,28
12,82
10,25
23,07
2,56
Fuente: TORRICO y otros, 2005, 102.
A pesar de que ms adelante se describirn a profundidad las modalidades de Tesis, Proyecto

de Grado, Trabajo Dirigido y Adscripcin, en este acpite pueden sealarse los aspectos
esenciales de estas modalidades de titulacin. Todas estas modalidades de titulacin
consideran la formulacin de un problema o una situacin, a tratar. Este problema o situacin
tendr diversas opciones puesto que se puede respond er a un problema o situacin con tres
opciones:
Investigando las causas, los efectos y construyendo posibles explicaciones,

descripciones a profundidad y soluciones.
Planificando una solucin concreta y permanente para ser implementada posteriormente.
Implementando acciones inmediatas y concretas contribuyendo a su resolucin.
24
Grfico N 2.1
Posibles Respuestas para el Tratamiento de Un Problema
Planificar su
solucin
Implementar
acciones de
resolucin
Problema
Fuente: Elaboracin Propia.
Cuando se desarrolla una investigacin a profundidad, el postulante a optado por la modalidad

de Tesis; al planificar una solucin concreta y permanente, el postulante elige la modalidad de
Proyecto de Grado y finalmente al implementar un conjunto de acciones el postulante puede
elegir entre la modalidad de Trabajo Dirigido, para una entidad externa de la UMSS, o la
modalidad de Adscripcin al interior de la UMSS.
Considerando un ejemplo, suponiendo que canal 11 TVU tiene un bajo nivel de audiencia para
este problema se puede plantear:
Grfico N 2.2
Posibles Respuestas para el Canal 11 TVU
Propuesta
Programacin
Nueva
Trajabar en
nuevos
programas
Bajo Nivel
Audiencia canal 11
Fuente: Elaboracin Propia
25
a) Primero se podr realizar un proceso de investigacin a profundidad para determinar con

precisin las causas, los efectos y cules podran ser las posibles soluciones para esta
situacin.
b) Otra opcin, es concentrarse especficamente en la programacin de canal 11 TVU
como producto generador del nivel de audiencia y proponer nuevos programas, no
realizarlos, sino proponerlos.
c) Finalmente, el postulante podr solicitar trabajar en Canal 11 TVU y realizar nuevos
programas, entrevistas, etc., que contribuyan a incrementar el nivel de audiencia.
La tesis es la modalidad de titulacin concretada en la investigacin y

generacin de nuevos conocimientos.
El proyecto de grado esta centralizado en la planificacin de una solucin

fctica y viable.
El trabajo dirigido y la adscripcin optan por la intervencin del postulante

en una situacin real y prctica.
Tabla N 2.5
Aspectos Esenciales de la Modalidades de Titulacin
Elementos \
Modalidades
Accin
Comunicador
Tesis
Investigacin
Adscripcin
Intervencin
Intervencin
Solucin a
mediano plazo
Solucin de
manera
inmediata a
entidad
externa.
Solucin de
Manera
inmediata a
unidad interna
de la UMSS.
Hiptesis (de acuerdo al

Reglamento Facultativo de Tesis)
Propuesta
Plan de
Actividades
para
intervenir
Plan de
Actividades
para intervenir
Situaciones enfocadas a:
Situaciones
enfocadas a
disear
estrategias
viables de
aplicacin para
un futuro
mediato.
Situaciones
enfocadas a
realizar
actividades
de manera
inmediata.
Situaciones
enfocadas a
realizar
actividades de
manera
inmediata
Requerimiento
Unidad
Objetivos
Trabajo
Dirigido
Planificacin
Explicacin.
Respuesta a
Requerimiento
Proyecto de
Grado
Cuantitativa:
Generar
explicaciones.
Descripcin a
Profundidad o
Deconstruccin.
Cualita tiva:
Generar
descripciones o
deconstrucciones.
Fuente: Investigacin Propia
Al revisar la gua del estudiante, se encuentra que el proyecto de grado incluye la investigacin y
no slo la tesis, evidentemente la investigacin puede darse como un proceso de diagnstico
dentro de la entidad que se estudia, sin embargo el proyecto no aplica rigurosamente el mtodo
cientfico. La finalidad del proyecto de grado no es generar un conocimiento cientfico sino el
diseo de una solucin lista a ejecutarse.

.
26
22..22 Definiciones e Importancia del Plan de Estudio en el mbito de las ciencias sociales.
Planificar permite no malgastar recursos y esfuerzos en situaciones o acciones
que no corresponden a aquello que el investigador o postulante desea lograr.
Planificar conlleva proponerse objetivos concretos, reales, posibles de ser
alcanzados. Los objetivos no son ideales son situaciones futuras que s o s
deben darse, sobretodo en el proceso de investigacin. Planificar significa
trazarse acciones para lograr los objetivos determinados, las acciones
diseadas marcarn la agenda a seguir en la investigacin5.
El plan de estudio es el documento donde se encuentran plasmados los datos generales para
realizar el proceso para la modalidad de titulacin elegida, incluyendo lgicamente objetivos y
actividades. El plan de estudio lejos de ser un requisito expuesto en los reglamentos de las
modalidades de titulacin, es de utilidad exclusiva para el investigador. El plan de estudio o
permite visualizar el proceso antes de ser realizado, proyectando acciones, resultados,
obstculos y ventajas a encontrar.
De la misma manera que un mapa cartogrfico orienta a un navegante, el plan de estudio orienta
al investigador o postulante, no obstante, a esta similitud existe una diferencia entre navegante e
investigador: El navegante sigue un mapa diseado por otros, en cambio el investigador sigue un
plan diseado por l mismo.
El plan de estudio no es desarrollado por arte de magia o en la inspiracin divina en una
noche, este plan es el resultado de pensar y repensar en la idea de estudio (rea, unidad, objeto
y propsito) dando una forma, un cuerpo de esta idea. La informacin de cmo hacer carne,
hacer realidad, hacer posible, la idea de investigacin representa el contenido del plan de
investigacin.
En sntesis, el plan de estudio parte y permite transformar la idea en investigacin y la
investigacin en resultados. Por lo que su seriedad, beneficia estrictamente al investigador.
22..33 Importancia de la programacin de recursos a ser ejecutados durante el estudio.
Programar permite lograr una gestin adecuada de los recursos a utilizar. Uno de los mayores
problemas del investigador o investigadores es solventar gastos no programados
adecuadamente. La investigacin no es gratuita, conlleva utilizar recursos financieros tales como
el tiempo y el dinero. Los recursos no programados desembocan en gastos innecesarios. No
programar gastos representa un riesgo en comprar aquello que no se necesita o no invertir en
algo cuando se debe realizarlo.
En la administracin pblica se afirma el Presupuesto es el Programa Operativo Anual (POA)
expresado en recursos financieros, porque para visualizar los gastos a ejecutar, primero es
necesario visualizar las actividades a desarrollar en la investigacin. Sobre invertir o no en la
investigacin, Miguel Angel Cornejo escriba para promocionar sus escritos: La educacin es
cara pero la ignorancia lo es ms.
Lejos de ser una frase promocional para vender textos expresa una verdad que permitir explicar
el subdesarrollo de Bolivia, considerando que el presupuesto ejecutado por el Gobierno Nacional
en el 2005 en el gasto de capacitacin fue del 0,6994% %. La importancia otorgada a la
investigacin por las entidades pblicas y privadas de Bolivia en trminos de programacin y
ejecucin de recursos es mnima, por lo que, al no realizar investigaciones, los bolivianos no
desarrollan soluciones a sus problemas y por esta razn venimos importando soluciones
5Exceptuando
en casos referidos a investigacin con enfoque cualitativo, en los que la planificacin de actividades
puede ser flexible, como veremos ms adelante.

.
27
desarrollado por profesionales de otras naciones, donde s se otorga una importancia relevante a
la investigacin.
Una pequea suposicin los ltimos profesionales que han ocupado el cargo de
Rector de la UMSS se han jubilado despus de concluir su gestin (no incluye a quien
ocupa actualmente este cargo). Por esta razn, parece que existe un inters por ganar
este puesto de diversos profesionales. Imagnate si en lugar de pagar ms el trabajo de
gestin de la Universidad se pagar el trabajo de investigacin, entonces quizs (una
suposicin) no hubiese tanto enfrentamiento entre profesionales para ser autoridades.
BARRANTES Rodrigo, 2000.

Investigacin: Un Camino al Conocimiento , EED. San Jos.
CORNEJO Miguel Angel, 1994

Compromisos para Ser Lider. Editorial Grad, Mxico.
SILVENTE Pablo, VALDIVIESO Carlos, VILLARROEL Helen, 2006

Metodologa de la investigacin: Enfoque Sistmico y Complejo para las Ciencias
Sociales. Editorial Los Amigos del Libro. Cochabamba.
SMITH Dorothy E., 1998.

Escribiendo lo Social: Crtica, Teora e Investigaciones.
TORRICO Villanueva Eric (Coordinador), 2005

El Estado de la Investigacin de la Comunicacin en Bolivia. Ed. Azul.


.
28
UNIDAD 3. DIAGNSTICO PARA IDENTIFICAR EL PROBLEMA O LA INVESTIGACIN

PRELIMINAR.
Objetivos:
Conforme a los objetivos generales del plan global se determinan objetivos intermedios para la
presente unidad. Los estudiantes sern capaces de:
Valorar la importancia de la investigacin preliminar para el desarrollo inicial de todo

proceso de investigacin social u otra modalidad de titulacin.
Determinar las tcnicas de investigacin asimiladas en asignaturas prerrequisitos del
rea investigativa para el proceso de investigacin preliminar, a partir de aquellas que
fueron conocidas por el estudiante.
Identificar los requerimientos de la unidad de estudio, que puedan ser abordados
dentro del campo de estudio de la Comunicacin Social, a travs de la realizacin de
un proceso de diagnstico.
Identificar el problema de estudio que ser abordado en su perfil o proyecto de
investigacin, a partir de los resultados de la investigacin preliminar realizada.
33..11 Definicin e Importancia de la Investigacin Preliminar para la Unidad de Investigacin.

En este punto se abordar, por didctica, primero la importancia de la investigacin preliminar y
posteriormente su definicin.
Cul es la importancia de la Investigacin Preliminar?. ..
Para que puedas responder esta pregunta primero..
Imagnate que tienes dolor de cabeza, fiebre, escalofros, vas tosiendo demasiado
y tus conductos nasales segregan demasiada mucosa consulta a un mdico y
ste en lugar de escuchar tus malestares, sntomas y recetarte un antitusivo y
antibitico como corresponde, te seala que debes comprarte un Chakitaps.. o un
Alikal o algo para el dolor de cabeza producto del consumo de bebidas alcohlicas.
Existi aqu un proceso de diagnstico?. Es adecuado medicar algn remedio a
un paciente sin haberle hecho el diagnstico previo? Volvers a acudir donde ese
mdico?
Extrapolando en el caso, suele suceder que algunos estudiantes desarrollan
explicaciones, comprensiones, interpretaciones, proyectos o intervenciones para su modalidad de
titulacin elegida, sin haber realizado un diagnstico previo. Tales comienzan su trabajo de titulacin
partir de una situacin problemtica, concebida por ellos mismos, sin estudios previos, sustentado
nicamente por la intuicin o por lo yo creo. Esto lleva a un comportamiento tan inadecuado como el
caso del mdico anterior.
Veamos esto en algunos casos prcticos.
Caso 1: En un proyecto de grado, un estudiante de Comunicacin Social desarroll una investigacin de
marketing (no es lo mismo que investigacin cientfica) para un parque de diversiones debido a que la
cantidad de visitantes al parque se redujo. Como futuro comunicador, propuso estrategias de publicidad
para incrementar la cantidad de visitantes y prepar un conjunto de acciones sofisticadas con un plan de
medios simplemente excelente. Sin embargo, al momento de la defensa del proyecto de grado, uno de
los miembros del tribunal que analiz con ms detenimiento el diagnstico realizado por este postulante,
seal que el problema de la reduccin de la cantidad de visitantes no obedeca a desconocimiento del
pblico (si la cantidad de visitantes se redujo no fue porque desconocan el parque porque ya lo visitaron
y conocan) sino a un problema de costos para utilizar los juegos del parque. El costo de acceso al
tobogn, el carrusel, los autitos chocadores eran muy caros, por lo que, las acciones publicitarias, por
ms buenas que estuvieran, no hubieran resuelto el problema de la reduccin de visitantes.

.
29
Caso 2: En una tesis de investigacin, una estudiante desarroll una investigacin sobre la situacin de
los textos de la reforma educativa (1993) en determinadas zonas del valle alto de Cochabamba. Ella
identific que el problema para la no-aplicacin de los programas se debi a que los contenidos
educativos escritos en quechua, NO eran adecuados para la regin. Antes de proceder con la respectiva
defensa, a uno de los tribunales se le ocurri conversar con una profesora que trabaj por esa zona y
descubri que ella no saba ensear en quechua. Revisando cifras con SEDUCA se determin que ms
de 100 profesores asignados a estas provincias, eran jvenes recin egresados o profesores interinos
que no dominaban el idioma quechua, por lo que, si ni siquiera hablaban en este idioma menos podran
ensear en l.
Caso 3: Un equipo de estudiantes estableci un convenio con una entidad X para desarrollar un trabajo
dirigido. Una vez cumplidas las 200 horas presentaron el desarrollo de una propuesta de acciones de
comunicacin organizacional. El tribunal en su conjunto observ este trabajo dirigido, pues por la
problemtica planteada, la modalidad de titulacin ms adecuada para la empresa hubiese sido un
proyecto de grado, en lugar de un trabajo dirigido.
La importancia de la investigacin preliminar en todo proceso de investigacin, planificacin o

intervencin, considerando las modalidades vigentes en Comunicacin Social de la UMSS), tiene
la misma relevancia que el proceso de diagnstico en toda atencin mdica. As como todo
diagnstico le permite al mdico determinar exactamente qu rgano del cuerpo de su paciente
tiene algn dao, de idntica manera la investigacin preliminar otorga al postulante la certeza
en la identificacin del problema de la unidad de investigacin a explicar, comprender, interpretar,
solucionar o intervenir.
Por tanto la investigacin preliminar puede definirse como una fase previa, a la investigacin
propiamente dicha o investigacin de avanzada 6 , cuyo propsito es identificar con la
mayor certidumbre posible al problema de investigacin, planificacin o intervencin.
Otros autores han denominado a la investigacin preliminar como Briones y lvarez, diagnstico
previo o investigacin exploratoria, respectivamente. Otros autores no individualizan nombre
alguno a este proceso debido a que lo incluyen dentro de las acciones para identificar el
problema. Sin embargo a pesar de esta diversidad de nombres, el desarrollo de este proceso es
vital, imprescindible e irrenunciable para todo postulante, inclusive aquel que desarrolle la
modalidad de trabajo dirigido o adscripcin7.
33..22 Desarrollo de tcnicas de Investigacin, Programacin y Ejecucin de Recursos para
la Realizacin de la Investigacin Preliminar.
Antes de desarrollar la investigacin preliminar es preciso sealar que: No existe
una receta nica para desarrollarla. Las tcnicas a desarrollar en una investigacin
preliminar varan de acuerdo a la unidad de investigacin elegida por el estudiante y
al propsito de investigacin que tiene ste. Sin embargo, por la experiencia
definida en el asesoramiento de los distintos proyectos, es posible identificar
determinados pasos en comn en una investigacin preliminar.
Previa a la planificacin en el caso de un proyecto de grado o previa a una intervencin en los casos de trabajo
dirigido y adscripcin.
7 Aunque en estas modalidades de titulacin, lo que debe ser realizado por el postulante esta prcticamente
establecido, la investigacin preliminar permite sealar cun importantes sern actividades planteadas a ejecutar
por el estudiante y proyectar los resultados a obtener.
6
30
Listado de Sntomas:
Roberto Alvarez en su texto Metodologas de la Investigacin, denomina sntoma a
Toda Manifestacin inmediata que surge de a realidad como efecto de la prctica social
y que refleja directa o indirectamente una situacin problemtica susceptible de ser
abordada cientficamente. Para identificar un problema de investigacin, primero es
importante identificar aquellas situaciones anmalas, los eventos considerados no
normales que perjudican a la unidad de investigacin. Un sntoma para la investigacin
es aquella incongruencia entre LO QUE ES y LO QUE DEBERA SER.
Por ejemplo: el bajo rendimiento escolar en el colegio San Calixto de Cochabamba las escasas
ventas de Tejas Lozabol, la excesiva cantidad de basura existente en la ciudad de Cochabamba.
Los sntomas en su generalidad, afectan el funcionamiento o influyen negativamente en

el fin de la unidad de investigacin. En este proceso de identificacin de estas
situaciones es preciso levantar un listado, lo ms extenso posible, sin dejar de lado
voluntariamente algn sntoma. Como en el caso del mdico, mientras ms informacin
tenga sobre los sntomas que manifiesta el paciente ms certeza tendr el resultado de
su diagnstico.
En esta identificacin de sntomas se sugiere primero realizar una revisin documental
(no bibliogrfica) de la unidad de investigacin. sta, como se mencion anteriormente
puede ser una institucin, una empresa o un grupo poblacional. En el caso de ser una
empresa o institucin es preciso conocer la misin, su visin, fines, propsitos y
expectativas del nivel estratgico o gerencial; en el caso de un grupo poblacional es
necesario identificar cul es la demanda social y cul ser el mayor beneficio colectivo al
satisfacer esa demanda. Los sntomas son aquellos sucesos que no permitan el logro de
la misin, visin, fines, propsitos o expectativas del nivel estratgico en la empresa o
institucin, , las situaciones que generan la demanda social de una poblacin.
Tabla 3.7
Ejemplos de Listado de Sntomas
Colegio San Calixto Cochabamba
Misin
Institucin:
Formar
bachilleres en humanidades con
un elevado compromiso de
superacin acadmica e integral.
Listado de Sntomas (Algunos)
Bajo rendimiento escolar.
Impuntualidad
de
los
estudiantes a las clases.
Mora en el pago de pensiones
por parte de los padres de
familia.
Inasistencia de los padres de
familia a las reuniones
convocadas por los profesores.
Desinters de los profesores
contratados para actualizarse
constantemente.

Empresa de Tejas Lozabol

Misin Empresa: Producir
material de construccin de
inmuebles en la ciudad de
Cochabamba.
Escasa ventas de tejas.
Excesivo nmero de quejas
y devoluciones de los
clientes
sobre
ladrillos
huecos.
Falta de mantenimiento de
los vehculos para el
transporte de ma teria prima
y materiales.
Falta de mantenimiento de
los hornos.
Conflictos laborales entre
trabajadores
y
nivel
estratgico de la empresa.

Ciudad de Cochabamba
Demanda Social: Lograr unas
mejores
condiciones
econmico-sociales en la vida
familiar.
Excesiva cantidad de basura
en las calles.
Carencia de fuentes de
trabajo estable para mano
de obra calificada.
Especulacin excesiva con
el costo del pan de batalla.
Excesiva presencia de
vendedores en las aceras
de la ciudad.
Migracin de profesionales e
inversin privada a la ciudad
de Santa Cruz y a Espaa.


.
31
Relacionar cada sntoma con el propsito de la investigacin.

Como recordarn, el propsito de la investigacin representa la intencin personal del
investigador, aquello que desea lograr con la investigacin en beneficio de la unidad de
investigacin o de si mismo y que despierta la pasin para enfrentar las dificultades de
tal proceso. Una vez identificadas los sntomas que afectan a la unidad de investigacin
es preciso determinar cul es la relacin existente con el propsito del investigador, en
nuestro caso un comunicador social.
Una caracterstica que no debe perderse de vista en este anlisis es Cmo se puede
abordar el sntoma identificado desde alguna disciplina de la comunicacin social (el
rea de investigacin). No es posible que un comunicador social pueda investigar,
solucionar o intervenir de manera adecuada, problemas que no corresponden a la
temtica social o al objeto de la comunicacin social.
Tabla 3.8
Ejemplos de Relacionamiento de Sntomas con Propsito de Investigacin
Colegio San Calixto de Cochabamba
Propsito Investigador: Mejorar la formacin bsica obtenida por los estudiantes de este establecimiento,
con herramientas de comunicacin social.
Cmo abordarlo desde la Comunicacin
Bajo rendimiento escolar.
Con herramientas de Comunicacin y educacin dirigidas a generar
un mayor aprovechamiento escolar.
Impuntualidad de los estudiantes Con herramientas de Marketing Social orientadas a la generacin de
a las clases.
un nuevo hbito en los estudiantes.
Mora en el pago de pensiones Con herramientas de Marketing dirigidas a promocionar el pago
por parte de los padres de puntual de pensiones.
familia.
Inasistencia de los padres de Con herramientas de Comunicacin por medios alternativos como
familia
a
las
reuniones volantes, llamadas por telfono, etc.
convocadas por los profesores.
Desinters de los profesores Con herramientas de Comunicacin Organizacional sealando
contratados para actualizarse memorandos para la capacitacin permanente e incentivando
constantemente.
Empresa de Tejas Lozabol
Propsito Investigador: Incrementar las ventas de tejas.
Escasa ventas de tejas.
Con herramientas promocionales del Marketing dirigido a mejorar el
producto y por ende las ventas.
Excesivo nmero de quejas y Con herramientas promocionales del Marketing dirigido a mejorar el
devoluciones de los clientes producto y por ende reducir las quejas.
sobre ladrillos huecos.
Falta de mantenimiento de los Con herramientas de Comunicacin Organizacional motivando una
vehculos para el transporte de oportuna verificacin de los vehculos.
materia prima y materiales.
Falta de mantenimiento de los Con herramientas de Comunicacin Organizacional motivando una
hornos
oportuna verificacin de los hornos.
Conflictos
laborales
entre Con herramientas de Comunicacin Organizacional que permitan
trabajadores y nivel estratgico identificar las causas del conflicto social suscitado.
de la empresa.

.
32
Tabla 3.8
(Continuacin)
Ciudad de Cochabamba
Propsito Investigador: Lograr una Cochabamba ms limpia, sin elevados niveles de basura.
Excesiva cantidad de basura en Con herramientas de Marketing Social orientadas a la generacin de
las calles.
un nuevo hbito en los ciudadanos.
Carencia de fuentes de trabajo Con herramientas de Comunicacin para el Desarrollo orientadas a
estable para mano de obra la formacin de micro-empresas de limpieza (recordemos cul es el
calificada.
propsito del investigador).
Especulacin excesiva con el Puede ser abordada con herramientas de Marketing Social pero no
costo del pan de batalla.
existe una relacin directa con el propsito del investigador.
Excesiva
presencia
de Con herramientas de Comunicacin Organizacional dirigidas a
vendedores en las aceras de la organizar a los vendedores, verificando la limpieza de los ambientes
ciudad.
Migracin de profesionales e Puede ser abordada con herramientas de Marketing Social pero no
inversin privada a la ciudad de existe una relacin directa con el propsito del investigador
Santa Cruz y a Espaa.
Como se puede establecer en los ejemplos, la mayor parte de las acciones humanas
puede ser abordadas desde la comunicacin social debido a que No es posible No
comunicar algo. Sin embargo puede darse el hecho de que existan sntomas que no
tengan relacin con el propsito de la investigacin (como en el ltimo ejemplo) o que
puedan ser abordados ms adecuadamente por otras ciencias. Por ejemplo: Suponiendo
que, en el Colegio San Calixto es imprescindible mejorar el plan curricular de la materia
de Matemticas en tercer grado de primaria, este sntoma debe ser abordado desde las
ciencias de la educacin, por un pedagogo o licenciado en Ciencias de la Educacin.
Ejecutar tcnicas de investigacin social para fundamentar la importancia de cada

sntoma.
Una vez seleccionados qu sntomas pueden ser abordados
desde la Comunicacin Social y cmo contribuir su estudio o
resolucin al logro del propsito del investigador, es necesario
determinar la importancia atribuida a cada sntoma. Para ello
es imprescindible utilizar tcnicas de investigacin social como:
sondeos de opinin, entrevistas, cuestionario- encuestas,
revisin documental.
El propsito de la aplicacin de estas tcnicas es determinar el nivel de importancia a la
poblacin beneficiada de los servicios de la unidad de investigacin.
Esto conlleva la aplicacin de tcnicas de investigacin social al personal interno y al

pblico objetivo, en el caso de que la unidad de investigacin sea una empresa o
una institucin de servicio pblico.
En el caso de que la unidad de investigacin sea un grupo poblacional se debe

estudiar la percepcin de los pobladores y autoridades que tengan una relacin
directa sobre ellos o con ellos.
33..33 El Problema de Investigacin como Resultado de la Investigacin Preliminar

Como se ha determinado anteriormente, el problema de investigacin representa el nico
resultado vlido de todo pro ceso de investigacin preliminar. Una vez determinado cul es el
nivel de importancia otorgado por el personal de la empresa o institucin, la percepcin del

.
33
pblico y autoridades relacionadas con la unidad de investigacin, surge

como paso lgico la determinacin del problema de investigacin, como
el sntoma cuyo estudio conlleva la mayor importancia para la poblacin
consultada. Esta caracterstica determina el mayor fundamento para la
identificacin de un problema.
A decir de las palabras de R. Alvarez: El proceso de identificar,
fundamentar y formular el problema es un ejercicio que permite al
investigador concretizar lo que se quiere investigar, pero con un slido
respaldo emprico conceptual. El respaldo emprico est determinado
por la informacin obtenida por las tcnicas de investigacin social y el respaldo conceptual por
opiniones u otras investigaciones publicadas en textos que apoyan la identificacin. Por tanto el
problema de investigacin es el sntoma detectado cuyo estudio es de mayor imp ortancia para el
pblico (interno y externo)
El problema de investigacin es aquella situacin dada o aquella incongruencia entre
aquello que DEBERA SER y aquello QUE ES. El problema de investigacin est orientada
al planteamiento de: una explicacin descripcin interpretacin solucin
intervencin.
As como una enfermedad determina un tratamiento especial para el cuerpo humano del
paciente, el problema de investigacin establece la modalidad de titulacin a elegir.
Si el problema de investigacin est orientado a la explicacin, entonces la modalidad de

titulacin correspondiente es la tesis de enfoque cuantitativo.
Si el problema de investigacin est orientado a la descripcin o a la interpretacin,

entonces la modalidad de titulacin correspondiente es la tesis de enfoque cualitativo.
Si el problema de investigacin est orientado a la construccin de una solucin,

entonces la modalidad de titulacin correspondiente puede ser: la tesis de enfoque
cualitativo o, ms frecuentemente, un proyecto de grado, dependiendo cul es la unidad
de investigacin.
Si el problema de investigacin est orientado a la intervencin inmediata, entonces la

modalidad de titulacin correspondiente puede ser: trabajo dirigido o adscripcin,
dependiendo de la unidad de investigacin (dentro o fuera de la UMSS).
Los problemas de investigacin orientados a la explicacin trabajan con hechos o fenmenos

que tienen un carcter general, siendo su propsito fundamental es explicar relaciones causa
efecto entre dos o ms variables.
Los problemas de investigacin orientados a la descripcin o interpretacin trabajan con hechos
o fenmenos generales o especficos, siendo su propsito fundamental es caracterizar de
manera crtica, el objeto de investigacin a partir de sus eleme ntos esenciales. Describir significa
detallar hechos, sucesos o caractersticas de la manera ms objetiva posible tal como sucedi
e interpretar representa declarar el sentido de una cosa.

.
34
Los problemas de investigacin orientados a la solucin trabajan con hechos o fenmenos que
tienen un carcter concreto. La solucin de problema puede ser ideada de manera cientfica,
para un unidad de investigacin general por medio de una tesis de enfoque cualitativo, o para
una unidad de investigacin especfica y claramente identificable, ste es el caso de un proyecto
de grado.
Los problemas de investigacin orientados a la intervencin sealan el desarrollo de una accin
planeada pero que debe ser realizada de manera inmediata. Buscarn solucionar situaciones
concretas sin embargo, tal solucin no ser estratgica (a mediano o largo plazo) sino temporal.
Adaptado de ALVAREZ Roberto Metodologas de la Investigacin, 1999, UMSS
En el caso de elegir las modalidades de tesis y proyecto de grado, se sugiere formular el
problema de investigacin en forma de pregunta por la facilidad que conlleva la construccin de
una respuesta ya sea como explicacin, descripcin, interpretacin o propuesta. En lo que se
refiere a trabajo dirigido y adscripcin esta apreciacin no es ne cesaria.
Algunas FAQs 8 sobre la Investigacin Preliminar
* Cunto tiempo me llevar realizar la investigacin preliminar?
El desarrollo de la investigacin preliminar no es determinado por tiempo sino por las
necesidades de la unidad de investigacin y cul es el propsito de tu investigacin. El alcance
de la investigacin preliminar no esta determinado por tiempo sino por resultados, recuerda que
la investigacin preliminar concluye cuando has identificado claramente el problema de
investigacin que es el punto de partida en tu modalidad de titulacin elegida.
* Me parece una prdida de tiempo realizar la investigacin preliminar Puedo obviarla?
No es una prdida de tiempo, al contrario cuando un problema no esta claramente identificado
genera errores en la construccin de la explicacin, comprensin, interpretacin, propuesta o
intervencin y por ende demoras y retrasos mayores al tiempo invertido en realizar la
investigacin preliminar. Recuerda es menor el tiempo para detectar y fundamentar un problema
que para corregir o reconducir un conocimiento cientfico, una propuesta o una intervencin.
* Es necesario realizar encuestas, entrevistas u otras tcnicas de investigacin?
La investigacin preliminar debe aplicar s o s tcnicas de investigacin social, sean stas
encuestas, sondeos de opinin, entrevistas u otras. Por qu? Porque es preciso determinar el
nivel de importancia a cada uno de los sntomas identificados, este nivel de importancia no debe
ser definido por el investigador sino por la unidad de investigacin y por poblacin que ser
beneficiada por los resultados de la investigacin. Para determinar el mismo es preciso conocer
la percepcin de este pblico, es preciso preguntarle y las tcnicas de investigacin social han
sido desarrolladas con este propsito.
Cuando el estudio considera a una empresa o institucin como unidad de investigacin, por lo
general, la informacin primaria se obtiene de las personas que trabajan en tal unidad, sin
embargo, la razn de ser de una empresa, institucin pblica u otra entidad es desarrollar bienes
o servicios para la satisfaccin de las necesidades de una determinada poblacin. Resulta
imprescindible conocer cul es la percepcin de tal poblacin sobre la problemtica de la unidad
de investigacin porque para esta poblacin, ha sido constituida esta empresa o institucin.
FAQs = Frecuently Asked Questions. Popular abreviatura en ingles utilizada en los sitios web denominada a
listados de aquellas preguntas sobreinformacin que son ms frecuentes y habituales.
8

.
35
Este estudio no necesariamente debe ser realizado por medio de encuestas o entrevistas
estructuradas, puede ser desarrollado por instrumentos que requieren un menor esfuerzo de
organizacin como un sondeo de opinin.
* Qu sucede si existen dos sntomas cuyo tratamiento tiene similar importancia para el
pblico consultado?
A pesar de que estos casos no son muy frecuentes, el criterio para considerar a un sntoma
como un problema de investigacin est referido por el mayor beneficio a la poblacin de
investigacin. El propsito de toda investigacin social es lograr el beneficio de una determinada
poblacin sobre el beneficio personal del investigador, bajo esa misma lgica de entre dos o ms
sntomas susceptibles a ser estudiados, se debe elegir aquel que conlleva mayor beneficio a la
poblacin.
Criterios de Evaluacin:
Para la presente unidad se realizarn procesos de evaluacin:
Diagnstica: Efectuada para identificar el nivel de importancia otorgado por el

estudiante al proceso de investigacin preliminar, producto de trabajos realizados en
materias prerrequisito, a partir de sus respuestas a un interrogatorio verbal, expuesto
en la primera clase de la unidad, abierto a todos los participantes.
Formativa: Desarrollada bajo el criterio de claridad expuesta en las respuestas del
estudiantes a las preguntas y ejercicios planteados en la Plataforma Claroline y
complementada con la coherencia en la elaboracin de preguntas en boletas de
encuestas, cuestionarios, sondeos de opinin.
Sumativa: Considerando los criterios de precisin, simplicidad y coherencia en la
Identificacin y Justificacin del Problema de Investigacin, presentado por el
estudiante en el ensayo del final de unidad.
Bibliografa:
ALVAREZ Torrico Roberto Metodologas de Investigacin , UMSS - Cochabamba,

1998. pp. 20-25, 36-39.
BARRANTES Rodrigo, Investigacin: Un Camino al Conocimiento , EED. San Jos,
2000.pp. 77-86.
RODRIGUEZ Gregorio y Otros, Metodologa de la Investigacin Cualitativa, Aljibe,
Madrid, 1996.pp.101-113.
ZAPATA Zurita Gunnar, Estrategias de Marketing por Internet para el Centro de
Promocin Bolivia. Proyecto de Grado UMSS. Cochabamba. 2003. Anexos.

.
36
UNIDAD 4. MODALIDADES DE TITULACIN APROBADAS EN LA UMSS: TESIS DE

INVESTIGACIN.
Objetivos:
Conforme a los objetivos generales del plan global se determinan objetivos intermedios, por lo
que al trmino de la presente unidad, los estudiantes sern capaces de:
Diferenciar las caractersticas de la Modalidad de Tesis de Investigacin Cuantitativa y

de la Investigacin Cualitativa, a partir del Reglamento Facultativo de Tesis, sin algn
tipo de confusin.
Elegir un paradigma de investigacin social, que le permita desarrollar su proyecto de
investigacin de acuerdo a los elementos, sealados por el estudiante, en su idea de
investigacin.
Escoger un enfoque de investigacin social que sea coherente con su paradigma de
investigacin elegido y est enmarcado en las disposiciones del Captulo II del
Reglamento Facultativo de Tesis.
Seleccionar los mtodos y las tcnicas de investigacin que considere ms adecuadas,
para abordar su idea de investigacin, conforme al paradigma y enfoque escogidos.
Evaluar si la informacin obtenida a partir de su idea de investigacin, en los procesos
de la investigacin preliminar y el estado del arte, permite que su tratamiento sea
abordada desde la modalidad de tesis de investigacin, con un elevado grado de
seguridad.
Determinar los elementos necesarios para el desarrollo de su investigacin, a partir de
lo sealado en el respectivo reglamento facultativo, en caso de que el estudiante opte
por esta modalidad de titulacin.
44..11 Naturaleza y Caractersticas de la Tesis de Investigacin en el Marco del Reglamento

Facultativo.
En esta asignatura, para definir la tesis de investigacin se recurrir estrictamente al Reglamento
Facultativo de Tesis. Considerar definiciones diferentes a la expuesta en el citado reglamento,
llevar a la confusin e interpretacin no adecuada de esta modalidad considerando que todo
trabajo de tesis ser evaluada bajo los parmetros de este reglamento. Sin embargo ello no
quiere suponer, que este captulo ser una copia fiel del citado, se buscar ante todo en este
captulo orientar al postulante en el desarrollo de esta modalidad de titulacin.
4.1.1 Definicin de Tesis de Investigacin:
De acuerdo al artculo 1 del Reglamento Facultativo de Tesis:
La Tesis constituye un trabajo de investigacin, documental o de campo, sistemticamente ejecutado
de acuerdo a m todos de las ciencias sociales y humanas u otros mtodos vigentes que rigen en
facultades en procesos interdisciplinarios, a travs de los cuales, el (la) futuro(a) profesional de las
Carreras de Comunicacin Social, Psicologa, Ciencias de la Educacin y Lingstica Aplicada a la
Enseanza de Lenguas consolida el conocimiento previamente acumulado en su disciplina y/o
encuentra soluciones creativas a problemas sociales significativos del medio implicados,
preferentemente, en las Lneas de Investigacin que desarrolla la Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educacin.
Fuente: Reglamento Facultativo de Tesis. FAHUCE-UMSS. 2006
El sealar que la Tesis constituye un trabajo de investigacin, no est referido a que la

investigacin no esta presente en las dems modalidades de titulacin, sin embargo en la tesis el
desarrollo de la investigacin es realizada bajo el mtodo cientfico. Esta investigacin puede ser
documental o de campo, la tesis no incluye necesariamente un trabajo de campo, existen
investigaciones las cuales, por su planteamiento, pueden requerir solamente un proceso de

.
37
revisin amplia y rigurosa de documentos. Al referirse a mtodos de las ciencias sociales y

humanas, es necesario recordar que la Comunicacin social, tiene su campo de estudio dentro
de las ciencias sociales (aunque no sea considerada como ciencia por muchos investigadores).
El reglamento de tesis incluso admite la aplicacin de mtodos de otras ciencias en el desarrollo
de la tesis de investigacin, como por ejemplo, las ciencias exactas. Sin embargo, el investigador
debe estar seguro de cmo ejecutar la metodologa, determinados autores sealan que al
determinar con precisin la metodologa, se ha avanzado el 50% de la investigacin. No es
aconsejable aplicar una metodologa que no se conoce.
Toda tesis busca consolidar el conocimiento, a travs de la aplicacin del mtodo cientfico se
determinar una un nuevo conocimiento cientfico, sea explicacin, descripcin o la solucin a
problemticas de la sociedad. La tesis puede proponer soluciones de la sociedad y no problema
particulares de una unidad especfica, como puede ser una empresa. Para este tipo de
situaciones es ms adecuado ejecutar el proyecto de grado como modalidad de titulacin.
Las lneas de Investigacin existentes en la facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin
no surgen como un listado elaborado por las instancias de la facultad, sino por los vacos
encontrados dentro de las ciencias sociales que necesitan ser abordados a partir de una
investigacin. Algunas de estas lneas pueden ser ejecutadas por el Instituto de Investigaciones
de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin (IIHCE), unidad que emite
convocatorias para tesistas. Otras lneas pueden ser determinadas por las direcciones de carrera,
sin embargo la mayora de las lneas, surgen por iniciativas de los mismos estudiantes, guiados
por los respectivos tutores de los Talleres de Modalidades de Titulacin.
El Mtodo Cientfico. La forma cmo lo entendemos
El mtodo cientfico se entiende aquellas prcticas utilizadas y ratificadas por la comunidad cientfica
como vlidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus teoras. Las teoras
cientficas, destinadas a explicar de alguna manera los fenmenos que observamos, pueden
apoyarse o no en experimentos que certifiquen su validez.
El mtodo cientfico como "camino a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y
procedimientos fijos de antemano de manera voluntaria y reflexiva, para alcanzar un determinado fin
que puede ser material o conceptual" rene las siguientes caractersticas:
Es Fctico en el sentido de que los hechos son su fuente de informacin y respuesta.
Trasciende los hechos
Se atiene a reglas metodolgicas
Se vale de la verificacin emprica
Es auto correctivo y progresivo
Sus formularios son de tipo general
Es objetivo
Trabajo enviado por: Larissa G. Martnez S.
4.1.2 Naturaleza de la Tesis de Investigacin:

De acuerdo al citado reglamento en el artculo 2, se establece su naturaleza
a. Disciplinar: Cuando el tema de investigacin es abordado desde una sola perspectiva disciplinar,
debiendo implicar a un mximo de dos tesistas de la misma Carrera. La tesis de grado elaborada por
dos estudiantes deber, necesariamente, reflejar el trabajo y los aportes de cada uno de ellos.
b. Interdisciplinar: Cuando el tema de investigacin requiere el aporte de ms de una perspectiva
disciplinar, pudiendo implicarse un mximo de dos tesistas correspondientes a distintas Carreras de
la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin.
c. Multidisciplinar o Transdisciplinar : Cuando el tema de investigacin demanda una visin compleja
en la que pueden aportar ms de tres disciplinas afines, pudiendo implicarse un mximo de tres
estudiantes correspondientes a diferentes Carreras del mbito Universitario. En este caso, cada
estudiante se somete a las regulaciones internas de su Carrera sujetas al Reglamento.
Fuente: Reglamento Facultativo de Tesis. FAHUCE-UMSS. 2006

.
38
Como sabemos la disciplina es aquel mbito de estudio que es resultado de sistematizacin de

experiencias. La comunicacin social como mbito de estudio ms amplio o ciencias fundamenta
varias disciplinas como el periodismo, el marketing, la comunicacin organizacional, la
produccin audiovisual, la comunicacin para el desarrollo, comunicacin y derechos humanos,
comunicacin y educacin, entre otros. De acuerdo a la experiencia realizada en monitoreo y
asesoramiento de tesis, se puede sealar que, al contrario de lo que se podra pensar, las tesis
en Comunicaci n son inter y multidisciplinares.
Por qu las tesis y las modalidades de titulacin en su mayora son inter o multidisciplinares
El objeto de estudio de la Comunicacin Social es el proceso de comunicacin pero si reflexionamos
Nunca se puede dejar de comunicar y Todo comportamiento conlleva un acto de comunicacin. El
proceso de la comunicacin esta ligado en todo comportamiento humano. Por tanto al determinar el
estudio de un objeto de investigacin, como por ejemplo, la violacin del derecho a la informacin en un
determinado canal de televisin, este objeto de investigacin puede ser estudiado, por lo menos, desde la
comunicacin y derechos humanos y desde la legislacin de la comunicacin, dos disciplinas.
Tabla N 4.9
Otros ejemplos
Objeto de estudio
Imagen corporativa de la empresa X
Influencia de determinados Programas de TV en el
lxico de los nios
Instrumentos de Educacin Vial en la sealtica
cochabambina
Aspectos subliminales en la exhibicin de pelculas
Disciplinas Involucradas
Marketing y Comunicacin Organizacional.
Semitica, Comunicacin y Derechos Humanos.
Marketing Social, Comunicacin y Educacin.
Produccin Audiovisual, Marketing Social, Psicologa de
la Comunicacin.
Esta aclaracin no supone que no se pueden hacer investigaciones disciplinarias, si el

investigador desea enfocar un proceso de comunicacin desde una disciplina, puede realizarlo,
claro con una estricta precaucin.
44..22 DDeeffiinniicciioonneess ddee PPaarraaddiiggm
maa ddee IInnvveessttiiggaacciinn CCiieennttffiiccaa..
Una vez obtenid a la idea de investigacin, en este acpite, se presentarn las definiciones de
Paradigmas, elementos imprescindibles para desarrollar de Investigacin.
Imagnate que alguien deja una rosa en una mesa. Que tal si preguntamos a
diferentes personas que representa para cada una aquella flor;
Un botnico podra decirte que le representa una flor cuyo nombre

cientfico es Rosa sp, perteneciente a la familia de las Rosceas.
Un historiador podr exponer que esta flor fue considerada como

smbolo de belleza por los romanos, sirios, egipcios, sirios y griegos,
siendo originario del Medio oriente desde hace 4000 aos.
Un poeta te podr decir que es la representacin viva de las expresiones, caractersticas y sentimientos
existentes en una mujer.
Una florista te expondr que le representa la flor preferida de sus clientes y te sugerir su compra en los
tipos de T Hibrida (arreglo floral donde se destacan rosas con tallos cortados de 90 cm.) y Rosales
Floribunda (arreglo de flores presentadas en racimos con variedad de colores ).
Cmo puedes considerar cada persona, de acuerdo a los conocimientos previos adquiridos tiene
una representacin mental diferente de un mismo objeto. Esta representacin o modelo mental
se denomina Paradigma.
El Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola define a Paradigma de tres maneras:

.
39
1. Ejemplo o ejemplar.
2. Cada uno de los esquemas formales en que se organizan las palabras nominales y verbales para
sus respectivas flexiones.
3. Conjunto cuyos elementos pueden aparecer alternativamente en algn contexto especificado; p.
ej., nio, hombre, perro, pueden figurar en El -- se queja.
Paradigma considerando la segunda definicin presenta a definir como un conjunto de

esquemas, de carcter formal, donde diversas palabras han sido organizadas de acuerdo
a las flexiones gramaticales que contiene. La idea de conjunto de esquemas permite dar
una nocin de asociacin de palabras.
Diversos autores han citado a Thomas Kuhn como el primero que utiliz el trmino Paradigma en
el lxico cientfico social, en su obra La Estructura de las Revoluciones Cientficas.
Paradigma es una slida red de compromisos conceptuales, tericos, instrumentales y metodolgicos.
El paradigma incluye un cuerpo implcito de creencias tericas y metodolgicas entretejidas que
permiten la seleccin, evaluacin y crtica, .. es la fuente de los mtodos, problemas y normas de
solucin aceptados por cualquier comunidad cientfica.
(DOBLES, ZUIGA Y GARCIA, en Barrantes, 2002, 55).
Dobles, Ziga y Garca, citados por R. Barrantes consideran:

El paradigma es un conjunto de supuestos para interpretar ms global que un enfoque.
(DOBLES, ZUIGA Y GARCIA, en Barrantes, 2002, 56)
El citado autor Rodrigo Barrantes define al paradigma como:

Un esquema terico, una va de percepcin y comprensin del mundo, que un grupo de cientficos ha
adoptado. Los miembros de estos grupos tienen un lenguaje, unos valores, unas metas, unas normas
y unas creencias en comn.
(BARRANTES 2002, 57)
Lopez Herreiras y Briones contribuyen a nuestro conocimiento con sus aportes conceptuales
respecto al paradigma:
Formas de concebir la realidad con utillajes necesarios para conocerla y manejarse en ella.
(LOPEZ HERREIRAS, en Cook, 1986, 20)
Paradigma de Investigacin es una concepcin del objeto de estudio de una ciencia, de los
problemas para estudiar, de la naturaleza de sus mtodos y de la forma de explicar, interpretar o
comprender los resultados de la investigacin realizada. En conjunto el paradigma define lo que
constituye la ciencia legtima para el conocimiento de la realidad a la cual se refiere. (BRIONES)
Extrapolando conocimientos de la administracin a la epistemologa, en el libro La Quinta

Disciplina, Peter Senge, en la exposicin de sus 5 pilares para el desarrollo de una organizacin
abierta al aprendizaje. Prejuiciosamente se podra imaginar que lo el significado de Paradigma
para la epistemologa es distinto en la administracin, sin embargo no es as, la administracin
como otras ciencias sociales estudia del comportamiento humano y los paradigmas o modelos
mentales son elementos que no se pueden ignorar en la comprensin de todo comportamiento.
Son supuestos profundamente arraigados, representaciones, generalizaciones e imgenes existentes
en el subconsciente o inconsciente de la persona. Trabajar con ellos supone "volver el espejo
hacia adentro: aprender a exhumar nuestras imgenes internas del mundo, para llevarlas a la
superficie y someterlas a un riguroso escrutinio".
(SENGE, en Zapata, 2003, 72)
Como se puede constatar en las definiciones anteriores paradigma es un conjunto de supuestos,

creencias, esquemas que determinan una posicin mental, una forma de ver las cosas o

.
40
situaciones. En el caso del proceso de investigacin, el paradigma es la visin que se tiene de la

realidad que se asume en la investigacin.
Utilidad de los Paradigmas en la investigacin cientfica es obvia, ya que en el
momento de apoyarse en un paradigma reconocido, permite superar las
contradicciones y discrepancias que tradicionalmente pueden surgir entre la
ciencia y la realidad, entre la teora y la prctica. Al surgir esta instancia
intermedia es posible integrar y combinar muchas concepciones; en la
actualidad existe cierta tendencia al eclecticismo y se adopta lo que parece
positivo y conveniente de una u otra corriente, independientemente que estas sean opuestas o
no.
Teora de la estructura de las revoluciones cientficas de Kuhn.
Kuhn introdujo el concepto de paradigma en la epistemologa para explicar los cambios surgidos en las
ciencias de la naturaleza. De acuerdo a esta premisa, la revolucin cientfica implica discontinuidades de
estudio que desembocan en prdidas de conocimiento, debido precisamente a que una revolucin es una
lucha entre paradigmas incompatibles. Las revoluciones cientficas implican la exclusin del antiguo
paradigma, por uno nuevo y de esta manera lograr la construccin de la ciencia.
El paradigma es un modelo o ejemplo a seguir, por una comunidad cientfica, de los problemas que tiene
que resolver y del modo como se van a dar las soluciones.
Un paradigma comporta una especial manera de entender el mundo, explicarlo y manipularlo.
Como dice el autor), estos modelos son "realizaciones cientficas universalmente reconocidas que,
durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad cientfica.
Revolucin Cientfica siempre supondr una incompatibilidad entre paradgmas: se elige un paradigma y
se eliminan los dems.
Esta eleccin no se har siguiendo ningunos criterios objetivos con los cuales comparar las teoras entre
s puesto que, para Kuhn la una norma vlida para preferir una u otra es la plena aceptacin del nuevo
paradigma por la Comunidad Cientfica. Este punto de la teora Kuhniana ha provocado fuertes
discusiones porque se han enfrentado dos posturas radicalmente opuestas: el racionalismo cientfico
frente al no-racionalismo:
En La Estructura de las Revoluciones Cientficas Kuhn observa que se puede apelar a esos factores para
persuadir a los cientficos de que cambien de opinin.
La fuerza de la apelacin a esos factores reside nicamente en su aceptacin general, pero esos facto res
carecen de fundamento puesto que no hay manera de justificarlos, y, siendo esto as, el proyecto
racionalista estara condenado".
4.2.1 Paradigmas: Positivista, Naturalista, Interaccionista.

Existen diversas tipologas para clasificar a los Paradigmas, sin embargo actualmente la ms
difundida (Barrantes, Bredo, Feinberg, Koetting, Popkewitz, Soltis, Lincoln y Guba, entre otros)
considera la divisin de los paradigmas de investigacin en tres tipos:
a. Positivista
b. Naturalista
c. Interaccionista
41
Tabla N 4.10
Aspectos Esenciales de los Tipos de Paradigmas
PARADIGMA
Sustento
Terico
POSITIVISTA
Positivismo lgico, Empirismo.
NATURALISMO
Fenomenologa.
INTERACCIONISTA
Teora Crtica.
Formacin de
Conocimiento
El conocimiento depende de la
experiencia.
El conocimiento depende de la
intuicin.
El conocimiento se estructura
dependiendo de cmo se
implica cada uno.
Deductivo.
Inductivo.
Dialctico.
Tcnicas e
Instrumentos
Cuantitativas, experimentacin,
medicin con base en tests.
Cualitativas en la que el
principal instrumento es el
propio investigador, orientacin
participante.
Estudio de casos, tcnicas

dialcticas.
Concepcin
de la Realidad
nica, esttica, objetiva,

fragmentable.
Mltiple, holstica, dinmica
Dinmica, histrica, construida,

divergente.
Explicar, predecir, controlar,

verificar teoras.
Describir y comprender la
realidad.
Interpretar y emancipacin del

sujeto, identificacin de las
posibilidades de cambio.
Centralizacin
del Estudio
Centrado en el Objeto.
Centrado en el sujeto.
Centrado en la relacin del

sujeto con el objeto.
Relacin
Sujeto con el
Objeto
Neutralidad, independencia.
Interrelacin, dependencia.
Relacin influida por el

compromiso.
Relacin con
los hechos
Establecer relaciones causa

efecto.
Descripcin de los hechos tal

como se presentan.
Deconstruccin de los hechos

en la realidad holstica y global.
Valores
Neutros
Influyentes en la investigacin.
Compartidos.
Teora/
Prctica
Disociadas
Relacionadas
Indisociables.
Comte, Durkheim.
Hegel, Husserl.
Weber.
Mtodo
Asociado
Finalidad
Expositores
Primarios
Fuente: Adaptado de CRUZ Rossmery, IIHCE y Rico Vallejos Pablo.
Estas caractersticas establecen las diferencias entre los diversos paradigmas de investigacin
planteados.
Las teoras comunicacionales que apoyan el desarrollo del paradigma positivista son las teoras
funcionalistas, desde la teora de la aguja hipodrmica, los aportes de Harold D. Laswell, Claude
Shanon y Warren Weaver, David Berlo. En el caso del paradigma naturalista, las teorias
comunicacionales que podran sealarse en relacin con las mismas, son las teoras de la
comunicacin sistemtica al considerar que no existen un solo emisor sino que el receptor es a
su vez otro emisor, destacan los aportes Frank Dance, Bruce Westley y Malcom S MacLean,
Sam Becker.
Para el paradigma interaccionista puede establecerse la correspondencia de las teoras de Hans
Magnus Enzensberger, Hund D. Wolf as como las teoras que sustentan la comunicacin para el
desarrollo como la comunicacin popular: Mario Kaplun, Jess M. Barbero y nuestro apreciado L.
Ramiro Beltrn.

.
42
De aqu en adelante, toda investigacin acadmica a realizar conforme el Reglamento

Facultativo de Tesis deber partir de una de estos paradigmas. Esto no significa ignorar las otras
tipologas que pueden ser desarrolladas en estudios de postgrado, sin embargo esta tipologa de
paradigma facilitar el proceso de investigacin preferentemente.
Algunas Otras Tipologas
Vasilachis concibe tres paradigmas coexistentes que determinan el modelo investigativo a seguir:
a) El paradigma lgicopositivista o empricoanaltico, asociado al pensamiento de E. Durkheim,
principalmente.
b) El paradigma simblicointerpretativo, a la concepcin de Max Weber.
c) El paradigma crtico o dialctico, cuyas bases tericas se nutren fundamentalmente de la Escuela de
Frankfurt.
Ejemplifiquemos sencillamente cada uno de ellos, utilizando un tema: la comunicacin de masas. El
paradigma lgicopositivista o emprico-analtico separar el objeto de estudio de los mtodos que a
utilizar, estudiar el problema, se realizarn consultas (encuestas), se explicar y se emitirn resultados.
Advertir, seguramente que la comunicacin social es un proceso de persuasin social.
El paradigma simblico-interpretativo, intentar estudiar cmo los individuos de la sociedad se comunican
a travs de los medios de comunicacin construyendo una realidad. As, concluir que la comunicacin de
masas es un fenmeno de construccin social.
Por ltimo, el paradigma crtico o dialctico, enfocar su anlisis a partir del reconocimiento de cmo las
lites sociales transmiten mensajes para dominar e influir en la toma de decisiones. Asumir que la
comunicacin de masas es pues un acto de dominacin social.
Fuente: RICO GALLEGOS Pablo, "Vademcum del educador (Teora e Investigacin)", Unidad 164
de la Universidad Pedaggica Nacional, Zitcuaro, Michoacn, Mxico, 2002, pp. 191-224
Otra clasificacin contempla cinco (5) paradigmas que dominan los escenarios de la investigacin
cientifica: Marxista funcionalista analtico interpretativo y estructuralista.
Paradigma Marxista: se fundamenta en las categoras y principios propios del materialismo histrico y
dialctico. La dialctica marxista, a juicio de sus partidarios, es una ciencia que trata de las leyes ms
generales del desarrollo de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento humano. En la dialctica
cientfica se combinan orgnicamente las leyes del desarrollo, tanto del ser como del conocer, dado
que tales leyes por su contenido, son idnticas y slo se diferencian por la forma. De ah, que la
dialctica materialista sea no solo una doctrina ontolgica, sino adems gnoseolgica, una lgica que
examina el pensamiento tanto en el devenir como en el desarrollo.
Paradigma analtico: tiene facetas muy distintas y que algunos derivan de un materialismo moderno
no marxista y de un realismo cientfico que se encuentra vinculado con las concepciones propias de
la lgica matemtica y del neopositivismo, uno de los criterios dominantes de este paradigma es la
existencia de las variables que a la parte se constituyen en las dimensiones de un fenmeno y las
cuales tienen como caractersticas principal, la capacidad de asumir distintos valores.
Paradigma cualitativo interpretativo: se asocia fundamentalmente con la investigacin cualitativa,
particularmente en el campo de las ciencias sociales. Metodolgicamente se caracteriza por el
nfasis que hace en la aplicacin de las tcnicas de descripcin, clasificacin y explicacin. De los
tipos de investigacin ms comunes que forman parte de este paradigma, que mencionar el
etnogrfico, antropolgico, estudios de casos entre otros.
Paradigma funcionalista: tiene muchas variantes y corrientes diferentes de ah la dificultad para
unificar criterios frente a los usualmente se define como funcin y funcionalismo. Este paradigma
plantea una consecuencia objetiva observable, producida por la presencia de un elemento en el seno
de un sistema social, el cual aumenta o mantiene su grado de integracin. O sea los funcionales
son positivos para el sistema social y son disfuncionales, si provocan un estado de ruptura con
dicho sistema. Este paradigma funcionalista toma muchos aspectos del empirismo clsico y del
positivismo y se asocia con el pragmatismo.
Paradigma estructuralista: tiene su origen en el campo de las ciencias sociales, la estructura es lo
que da unidad a la disposicin interna de un conjunto que perdura en el tiempo. Pero la estructura
tambin, es lo que da significacin a cada una de las partes que son dependientes del todo y
solidarias entre si, de tal manera que toda modificacin es cualquiera de ellas afecta inevitablemente
a las dems
Fuente: GRANADILLO Carlos. http://www.geocities.com/seminarioytrabajodegrado/Carlos1.html

.
43
4.2.2 Qu paradigmas utilizar cuando desarrollo una modalidad diferente a la Tesis de

investigacin.
Los paradigmas son utilizados para el desarrollo de investigaciones cientficas, enmarcadas
principalmente para la tesis de grado, por la profundidad y rigurosidad existente en la ejecucin
del mtodo cientfico. Es necesario recordar, que el propsito de la tesis es generar una
explicacin, una descripcin o una interpretacin centrada en el objeto que estamos estudiando,
o en un determinado acto.
Por ejemplo:
Considerando las campaas de alfabetizacin realizadas por educadores cubanos, s deseara explicar
las causas que han determinado el analfabetismo en las zonas rurales del departamento de Cochabamba
y cules son los efectos de tal campaa en las poblaciones rurales. Esta explicacin con seguridad,
requerir el desarrollo de un trabajo de campo basado en encuestas y entrevistas considerando una
muestra de la poblacin junto a otras tcnicas que busquen medir determinadas elementos para
fundamentar nuestra explicacin. (Paradigma Positivista).
Sobre el mismo ejemplo, el propsito de la investigacin fuera determinar si los contenidos enseados en
la campaa de alfabetizacin tienen una relacin directa con la ideologa poltica cubana, esta
investigacin se desarrollarn a partir de anlisis del contenido empleado en los cursos, lo cual
desembocar primero en una descripcin y posteriormente en una conclusin definitiva respecto ala
posicin ideolgica. (Paradigma Naturalista).
Utilizando una tercera posicin (paradigma) si el propsito del investigador fuera establecer nuevos
contenidos de formacin bsica para generar desarrollo en las comunidades campesinas, el proceso de la
investigacin estara concentrado en revisar los contenidos impartidos por los equipos cubanos, detectar
sus falencias, detectar las necesidades de educacin de los sectores campesinos y a partir de este
diagnstico (realizado por regiones y no de manera global) disear nuevos programas de formacin para
cada regin.
Lgicamente en toda esta investigacin, el comunicador social debe estar rodeado y asesorado por
profesionales en Ciencias de la Educacin, aparte el comunicado social debe haber tenido experiencia
estratgica en diseo curricular y programas de alfabetizacin y mejor an, tener conocimientos
universitarios en Ciencias de la Educacin, ya sea en formacin de pregrado (carrera simultnea o
complementaria) o en formacin de postgrado.
La tesis de investigacin puede utilizar cualquiera de los tres paradigmas antes mencionados, sin
embargo, se podra sealar que en otras modalidades de titulacin, en caso de desarrollar
alguna investigacin, slo se considera un paradigma: el positivista.
Para fundamentar esta afirmacin, se tomar el caso de un proyecto de grado,
considerando el ejemplo del supuesto bajo nivel de audiencia de Canal 11 TVU.
En un proyecto de grado, es posible concentrarse en la programacin del
mencionado canal, determinando su relacin directa con el bajo nivel de
audiencia, previo diagnstico y la construccin de una propuesta a partir de la
percepcin del pblico cochabambina. Sealando con mayor especificidad, la
propuesta esta referida a una determinada poblacin o empresa, en este caso
Canal 11 TVU, es ms, est determinada a un elemento de este canal, la programacin.
En el diagnstico de la percepcin se desarrollar un estudio de mercados, desarrollando un
estudio de campo basado en tcnicas de investigacin cuantitativa (preferentemente) o
cualitativa. En este caso al postulante que realiza el estudio, no le interesa otra cosa de la
poblacin ms que su percepcin sobre la programacin de Canal 11 TVU y por qu no observa
el pblico cochabambino estudiado. No le interesa otro tipo de comportamiento, las necesidades
de la poblacin, su pensamiento, etc. Un proyecto de grado est centrado netamente en el objeto
de estudio y no en el sujeto al que se estudio.

.
44
En el caso de las modalidades trabajo dirigido y adscripcin, el postulante asume el rol de

dependiente y proveedor de servicios. Prcticamente, estas modalidades son convenio de
provisin de servicios, donde el postulante, por un determinado tiempo, asume determinadas
funciones bajo la supervisin de un trabajador o trabajadora de una determinada empresa,
institucin o unidad y la asesora de su tutor acadmico para la redaccin del informe. Como
dependiente el postulante no recibir rditos financieros (sueldos u honorarios), en lugar a ello,
realizar acciones que debern ser informadas y presentadas ante un tribunal examinador.
El postulante desarrollar un proceso de investigacin, como en el caso de un proyecto degrado,
al desarrollar un diagnstico o un estudio de mercados. En este proceso, el nico paradigma de
investigacin a utilizar es el paradigma positivista.
44..33 Definiciones y tipologa de los Enfoques de Investigacin existentes en las ciencias
sociales y su relacin con los Paradigmas de Investigacin.
Para abordar la tesis inicialmente se debe identificar el enfoque de inv estigacin que
corresponder al estudio a realizar, considerando el paradigma de investigacin elegido por el
investigador. Una vez determinado el enfoque de investigacin, el investigador podr elegir el
mtodo y las tcnicas de investigacin social para su estudio.
4.3.1 Definicin de Enfoque:
El enfoque es la manera de ver algo a partir de una estructura mental adoptada, que
permite descubrir y entender puntos esenciales, que pueden ser explicados con datos
numricos, , pueden ser fundamentados con datos de carcter cualitativo.
Realizando un paralelismo con aspectos de nuestra realidad. Qu hace un fotgrafo al tomar
una fotografa?. Enfoca la imagen mostrada en la cmara para lograr una buena toma, es decir
el fotgrafo intenta que la imagen de un objeto o de personas, producida en el foco de una lente,
se recoja con claridad sobre un plano determinado que ser la fotografa. Si no se logra un
enfoque adecuado no se tendr una buena toma y la fotografa no ser buena. En el plano de la
investigacin, el investigador debe recabar, ordenar y sobretodo publicar la informacin obtenida
con claridad y precisin, descubriendo y exponiendo los puntos esenciales de la situacin
problemtica para resolverla. Si la informacin no esta ordenada, enfocada, entonces as como
la fotografa, el conocimiento generado por el proceso de investigacin no ser adecuado.
4.3.2 Tipos de Enfoques:
Considerando la naturaleza y el tratamiento de los datos a realizar durante la investigacin para
generar el nuevo conocimiento, existen dos tipos de enfoques: Enfoque Cuantitativo y Enfoque
Cualitativo.
45
Tabla N 4.11
Enfoque Cuantitativo y Enfoque Cualitativo
Dimensiones
Paradigma al que
corresponde
Datos que estudia
Propsito
Organizacin del
estudio
Actividades a
Desarrollar
Enfoque Cuantitativo
Naturalista e Interaccionista.
Cuantitativos
Explicar fenmenos sociales a partir de
la relacin causas efectos.
GENERALIZA.
Estudia al objeto de investigacin,
organizando la informacin con criterios
concretos considerando Variables
El investigador deduce, mide, busca el
control de las variables
Cualitativos
Comprender e interpretar fenmenos sociales a
partir de una fundamentacin. PROFUNDIZA
Diseo de
Investigaciones
Aplica un modelo cerrado de

investigaciones lineales. Casi todo debe
encontrarse planificado.
Muestras y
Poblaciones a
estudiar
Las poblaciones por lo general son

numerosas y se estudian por muestras
deben ser representativas, utilizando
estadsticas para deducir y generalizar
informaciones.
Establecida a travs de la medicin y el
control riguroso.
Experimental o No Experimental.
Validez de datos
Mtodos a Utilizar
Enfoque Cualitativo
Positivista
Estudia al objeto de investigacin por lo general

formulando preguntas y estableciendo Categoras.
El investigador describe, interpreta, deconstruye,
pudiendo recurrir a la subjetividad, siempre y
cuando pueda fundamentarla.
Aplica un diseo flexible para investigaciones del
modelo circular. Admite la variacin en la
aplicacin de tcnicas de investigacin e inclusive
mtodos.
Las poblaciones pueden ser reducidas. Puede
considerar estudios de casos. En caso de utilizar
muestras subpoblaciones de estudio pueden ser
seleccionadas a criterio del investigador de
manera fundamentada.
Establecida con la fundamentacin de teoras.
Fenomenologa,
Etnografa,
Teora
Fundamentada, Etnometdologa, Investigacin
Accin o Mtodo Biogrfico.
La investigacin puede seguir un proceso lineal circular, considerando la libertad y flexibilidad

otorgada por el enfoque determinado.
Grfico N 4.3
Modelos de Investigaciones Lineales y Circulares
Fuente: FLICK 2003,59
La correlacin entre paradigma y enfoque es lgica e incuestionable para quien desea

desarrollar un adecuado proceso de investigacin. Para el investigador no basta con determinar
una estructura mental es preciso determinar cul ser la posicin adoptada frente al objeto de
estudio, que definir los mtodos para desarrollar su investigacin.

.
46
Veamos con un ejemplo, sobre el fotgrafo antes de enfocar la imagen en cmara, elige un lugar
desde donde tomar la fotografa verdad?. No puede tomar la fotografa desde cualquier parte,
debe encontrarse ni muy lejos ni muy cerca del objeto o de las personas antes de enfocar
adecuadamente la imagen. De similar manera, el competidor en una carrera antes de adoptar la
posicin de partida debe situarse en un carril para correr. Si no es designado en un carril no
podr acomodarse para correr. Asimismo si no tiene claramente establecido qu paradigma de
investigacin utilizar, no podr determinar el enfoque de investigacin a emplear.
44..44 Definiciones, caractersticas y clasificacin de los Mtodos y Tcnicas de
Investigacin Social.
Una vez identificados los enfoques de investigacin, determinando que datos cuantitativos o
cualitativos se considerar el investigador primordialmente, se pueden determinar qu mtodos y
tcnicas de investigacin social se utilizar.
Mtodo es el procedimiento concreto, el conjunto de pasos que se seguirn en la
investigacin, abordando el objeto de estudio para generar resultados y de esta manera
validad o construir un nuevo conocimiento cientfico.
Las tcnicas son acciones concretas para recabar u organizar informacin de acuerdo al
enfoque de investigacin determinado.
El mtodo no representa un conjunto de tcnicas, el mtodo utiliza tcnicas para el desarrollo de
la investigacin.
De acuerdo al enfoque elegido existen mtodos y tcnicas de carcter cuantitativo y de carcter
cualitativo. Los mtodos y tcnicas de investigacin social cuantitativa son de conocimiento de
los participantes de este curso, habiendo sido contenido exclusivo de la asignatura prerrequisito
Metodologas de la Investigacin I.
Tabla N 4.12
Mtodos de Investigacin Social Cuantitativa
Tipologa
Tipos
de
Mtodos
Tipos
Tcnicas
de
Mtodo Experimental
Permite que el objeto de estudio pueda contener un
conjunto de variables que pueda manipularse y cuyos
efectos pueden ser controlados por el investigador
Sondeo de Opinin, Encuestas, Escalas de Likert,
Observaciones de carcter cuantitativo.
Mtodo No Experimental
El investigador no tiene un control
directo sobre determinadas variables,
siendo no manipulables.
Entrevistas de datos cuantitativos,
Fuente: Investigacin Propia.
Los mtodos y tcnicas de investigacin social cualitativa de similar manera, son de

conocimiento de los participantes de este curso, habiendo sido contenido exclusivo de la
asignatura prerrequisito Metodologas de la Investigacin II.
47
Tabla N 4.13
Mtodos de Investigacin Social Cualitativa
Mtodo
Fenmenologa
Cundo utilizar
Fuentes
Cientficas
Filosofa
fenomenolgica
Antropologa
Etnometodologa
Cuestiones de significado:
explicitar la ciencias de las
experiencias de los actores.
Cuestiones descriptivos /
interpretativas, cuando se
desee determinar valores,
ideas y prcticas de grupos
poblacionales.
Cuestiones
de
Proceso:
cuando el objeto de estudio es
investigado a lo largo del
tiempo o de los cambios y
puede tener etapas y fases.
Cuestiones centradas en la
interaccin verbal y el dilogo.
Investigacin
accin
Mtodo
Biogrfico
Cuestiones de mejora y cambio

social.
Cuestiones
de
carcter
subjetivo.
Teora Crtica.
Etnografa
Teora
Fundamentada
Sociologa
(interaccionismo
simblico)
Semitica
Antropologa y
sociologa.
Tcnicas de Recogida
de Informacin
Grabacin de conversaciones,
escribir
ancdotas
de
experiencias personales.
Entrevista no estructurada,
observacin participantes y
notas de campo.
Otras Tcnicas
Complementarias
Reflexiones
filosficas.
Revisin
de
documentos,
registros,
fotografas,
mapas.
Entrevistas
estructuradas Observacin
registradas en cinta magntica.
participante,
Revisin
de
documentos
memorias, diarios.
Dilogo con registro de audio y Observacin,
video.
notas de campo,
revisin
de
documentos.
Depende del problema de investigacin.
Entrevista a profundidad.
Revisin
documentos,
registros, etc.
44..55 Elementos Necesarios para el Desarrollo de la Tesis de Investigacin Cuantitativa y

Cualitativa y los Requisitos Formales para la Presentacin del Proyecto de
Investigacin.
Los elementos necesarios para el desarrollo de esta modalidad deben estar plasmados en el
documento denominado Proyecto de Investigacin, documento que debe considerar requisitos
formales para su presentacin y posterior inscripcin en el Instituto de Investigaciones de la
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin.
Los elementos necesarios estn contemplados en el respectivo reglamento de Tesis, en su
artculo 11.
Todo proyecto de investigacin contemplar los sig uientes aspectos en su formulacin, a
considerando previamente el ndice de contenido, el ndice de grficos y de tablas, si hubiera:
a) Introduccin:
La introduccin es la presentacin del trabajo de la investigacin y el propsito de la misma es
dar a conocer lo ms relevante del proyecto realizado. Este elemento es un aspecto esencial
para el lector. ste seleccionar las lecturas que realizar, por lo que antes de estudiar un libro,
se remontar a su ndice y a la introduccin para tener una idea respecto al contenido del
documento que piensa leer, puesto con slo leer tanto el ndice como la introduccin, podr
determinar si el documento es de su inters para estudiarlo.
Por tanto en una introduccin, el investigador debe sealar objetivamente lo importante de su
investigacin, es decir mencionar la idea de investigacin (rea, unidad, objeto y propsito), el
problema formulado, los objetivos planteados y finalmente la metodologa seleccionada.
de

.
48
Si bien la introduccin es el primer elemento que se presenta, es el ltimo en construirse, porque

para presentar un proyecto de investigacin primero es preciso conocerlo y para conocerlo hay
que construirlo.
Reflexiona:
Si t presentas a Juanito a tus amigos, es porque primero conoces a Juanito. Si no
lo conocieras no lo presentaras verdad?. Lo mismo acontece con la introduccin
en tu tesis. Si an no construiste tu tesis Cmo pretenderas presentarla?
b) Planteamiento del problema y Objetivos de la Investigacin.
Este subttulo considera seis subttulos menores, por lo que debe exponer el proceso realizado
para la formulacin del problema y el planteamiento de los objetivos antes de presentar el
problema y los objetivos en s.
Este subttulo debe incluir:
b.1) Antecedentes. En este acpite se sealarn el o las reas y la unidad de investigacin,
seleccionadas y los fundamentos sobre los cuales se ha apoyado el investigador para elegir tales.
Antecedentes = Enunciacin y fundamentacin del (as) rea(s) de investigacin
abordadas y descripcin a detalle de la unidad de investigacin,
fundamentando el por qu de su eleccin.
En los antecedentes se recomienda realizar una enunciacin y no una descripcin de las reas
de estudio elegidas, es decir mencionar las disciplinas o subdisciplinas abordadas en la
investigacin, sin necesidad de explicar su evolucin histrica u otros aspectos fuera de la
definicin.
La descripcin a detalle debe darse al presentar la unidad de investigacin. En esta debe
describirse con precisin los principales aspectos que caracterizan a la poblacin elegida para el
estudio: cantidad de personas, diferenciacin por gnero (si corresponde), nivel de instruccin (si
corresponde), etc.
En ambos aspectos debe definirse el por qu el investigador eligi el rea como la unidad de
investigacin. Este aspecto es importante para dar a conocer al lector que estudia el proyecto,
los motivos que llevaron para la eleccin de determinadas disciplinas de estudio y sectores de la
poblacin. Tales no pueden corresponder a caprichos o deseos del investigador (quiero estudiar
a los vendedores de la Cancha por que me gustara hacerlo) o por la comodidad del mismo
(quiero estudiar a los adolescentes del barrio minero de San Juan porque vivo alli).
b.2) Delimitacin del objeto de estudio en espacio, tiempo, mbito poblacional con el que
se trabajar. En este acpite se describir a detalle el proceso de comunicacin elegido,
reconociendo los principales elementos de la comunicacin social: Emisor, Mensaje, Medio y
Pblico al cul se dirige el mensaje. Se excluye la posible respuesta puesto que la misma se
inferir en el diagnstico respectivo a travs de un proceso de aplicacin de tcnicas de
investigacin.
El proceso de comunicacin elegido ser presentado como el objeto de investigacin. Si bien, los
elementos: emisor, mensaje, medio y pblico9 son relacionados con los denominados modelos
funcionalistas de la comunicacin, el reconocimiento de los mismos no tiene relacin con estos
Considrese que se denomina Pblico en lugar de Receptor, el pblico puede ser a la vez un emisor, un sujeto
concebido como EMIREC (citando las investigaciones de Mario Kapln), receptores activos o perceptores.
9

.
49
modelos. Simplemente el aspecto de reconocer tales elementos facilita la comp rensin por parte
del investigacin, si el objeto de investigacin elegido es un proceso de comunicacin. En caso
de no serlo, el objeto de investigacin elegido, no corresponde al estudio de comunicacin social,
por lo que el investigador deber reconocer otro.
Un objeto de estudio elegido, por ejemplo:
El discurso social expresado en la pelcula El Acorazado Potenkim
dirigida por Sergei M. Eisenstein en 1925.
Emisor: Sergei M. Eistenstein, director y guionista principal del filme,

Jacob Bliokh, productor y Nina Agadjanova-Shutko, guionista
secundaria.
Mensaje: Drama social expresado sobre una cronologa de

acontecimientos generados por malos tratos a los que son sometidos
los marineros del Acorazado Potenkim, quienes deciden sublevarse.
Estos hechos constituyeron sucesos importantes en el proceso de la revolucin fallida de
1905 de los bolcheviques contra el poder de los Zares, antecedente de la rebelin de
octubre de 1917.
Medio: El Cine.
Pblico: En 1925 el pblico al cual fue destinado esta pelcula fue la poblacin de la Unin
Sovitica, el investigador podr elegir una poblacin que haya visto el mencionado
largometraje, fundamentando su eleccin.
Esta descripcin es un aspecto referencial para que el postulante pueda tener una idea
general respecto al reconocimiento de los elementos del proceso de la comunicacin
como objeto de investigacin y no as como modelo del contenido a exponer en el
proyecto de investigacin. La descripcin de cada elemento debe ser ms detallada.
b.3) Enunciacin o formulacin del problema. Este acpite considera un conjunto de
elementos, desde el desarrollo del diagnstico, la formulacin del problema y la presentacin de
la hiptesis o preguntas de investigacin. He aqu algunas recomendaciones para presentar este
acpite en el proyecto de investigacin:
El diagnstico debe ser presentado mediante los principales sntomas y los resultados
obtenidos. Si se han formulado encuestas o entrevistas no se deben presentar las
preguntas sino los resultados de las tcnicas incorporando la cantidad de respuestas en
grficos. Los resultados deben contribuir al descarte de los sntomas e identificacin del
problema de investigacin.
El problema de investigacin, debe ser presentado en formato de pregunta, puesto que

esto facilita la generacin de una respuesta como la hiptesis y la generacin de
preguntas complementarias.
La hiptesis, anteriormente se consideraba a la hiptesis como el corazn de la tesis,

pues este nombre (tesis) derivaba de hiptesis. La hiptesis es el probable conocimiento
cientfico expresado en las tesis de enfoque cuantitativo, aquella posible explicacin que
al ser validada permite entender al objeto de investigacin. Una hiptesis puede ser
verdadera o puede ser descalificada al final del proceso (taller II). El investigador no
debe forzar a que la investigacin valide su hiptesis, si sta es descalificada al final del
proceso, la investigacin es vlida y puede ser expuesta.

.
50
Las preguntas de investigacin, mantienen una estrecha relacin con los objetivos
especficos en las tesis de enfoque cualitativo, inclusive es posible escuchar comentarios
sobre la innecesidad de formular objetivos especficos cuando se han formulado
objetivos especficos; sin embargo, como los objetivos especficos son parte obligatoria
de este proyecto, segn el reglamento facultativo, los consideramos. Estas preguntas
permiten establecer situaciones a lograr, aquellas etapas intermedias, previas a
responder plenamente el problema de investigacin abordado.
No existe lmite en la cantidad de preguntas a formular, sin embargo al encontrarse en
estrecha relacin con los objetivos especficos, se recomienda mantener una relacin
proporcional con los mismos.
b.4) Justificacin o explicacin del problema. La justificacin responde a las preguntas Para
quines sern de utilidad, tanto el proceso como los resultados de la investigacin? y Cmo se
beneficiarn los mismos?.
La investigacin a ser desarrollada consumir tiempo y recursos, los cuales deben ser
considerados como inversin y no como gastos, en s. El hecho de realizar la investigacin para
obtener el grado acadmico de licenciatura en comunicacin social no es una justificacin como
tal. Una investigacin es un proceso costoso cuyo beneficio debe sobrepasar el nivel personal
del investigador, los beneficios necesariamente abarcarn a aquellos que obtendr la unidad de
estudio (la poblacin estudiada) y el campo de comunicacin social. No se debe olvidar que al
trmino de esta investigacin se desarrollar una explicacin (tesis cuantitativa) o descripcin
(tesis cualitativa) reconocida y validada como un conocimiento cientfico.
b.5) Identificacin de variables (investigacin cuantitativa) o de unidades conceptuales
(investigacin cualitativa).
Las variables en la tesis de enfoque cuantitativo como las unidades conceptuales en el caso de
las tesis con enfoque cualitativo son aquellos elementos en los cuales se concentran la
investigacin en s, los cuales apoyan la construccin y validacin de la explicacin (en el caso
de la tesis cuantitativa) y de una descripcin a profundidad (en el caso de una tesis cualitativa).
Una variable o unidad conceptual es una caracterstica que puede adoptar distintos valores;
una caracterstica o aspecto en funcin del cual es posible establecer diferenciacin entre los
sujetos que se estudian.
Barrantes seala Se entiende por variable todo rasgo, cualidad o caracterstica cuya magnitud
puede variar en individuos, grupos u objetos. Es todo aquello que se va a medir, controlar, y
estudiar en una investigacin. (BARRANTES 2002, 137)
Rodney Pereira, quien participa como coautor del libro Pautas Metodolgicas para
Investigaciones Cualitativas y Cuantitativas, coordinado por Mario Yapu, asevera: Una variable
es cualquier cualidad o caracterstica de un objeto o evento que contenga atributos que permitan
su clasificacin. Los atributos son los distintos valores o categoras que componen la variable.
(YAPU y Otros 2006,216).
El reglamento facultativo de tesis diferencia a las variables de las unidades conceptuales,
que si bien parten de las definiciones mencionadas anteriormente, las variables son
aquellas caractersticas cuya medicin e interrelacin permite la construccin y validacin
de la explicacin formulada. Las unidades conceptuales por otro lado, podran entenderse
como las propiedades, cualidades o dimensiones que permiten la construccin de la
descripcin a profundidad.
En este primer punto abordaremos sobre la definicin de las variables y posteriormente nos
referiremos a las unidades conceptales.

.
51
Una variable para el desarrollo de una tesis de enfoque cuantitativo es susceptible de variacin y,
por lo general, de medicin. Por ejemplo: raza; sexo; edad; estatura; peso; color de ojos; color de
pelo; aos de estudio; aos de trabajo; calidad de los materiales, etc. La unidad conceptual no
puede ser medida pero si debe ser descrita.
La nocin opuesta a la variable, es la constante: aquella caracterstica que slo puede tomar un
mismo valor para todos los sujetos. Por ejemplo: -nivel de instruccin para los ingresados en el
Curso Bsico Preuniversitario de la carrera de comunicacin social (bachillerato); -idioma
hablado en la poblacin estudiantil de la universidad (castellano); -sexo en un colegio de nias; colegio para todos los alumnos de un mismo establecimiento
Toda explicacin considera variables referidas al objeto de investigacin elegido (proceso
de comunicacin), su importancia radica cuando se relacionan unas con otras, puesto
que de su relacin depende la veracidad o falacia de la explicacin, considerada
inicialmente como hiptesis.
Toda descripcin a profundidad partir y se estructurar considerando las unidades
conceptuales, las cuales servirn como dimensiones o categoras de descripcin.
Cspedes Estevez seala: Las variables son el centro de la investigacin: primero se dirige la
accin de descubrir su existencia, luego mensurarlas, y finalmente determinan las relaciones
existentes entre ellas. (CESPEDES 1999, 48)
Las variables o unidades conceptuales podran ser directamente observables: se pueden

rescatar, sin dificultad extrema alguna, sus rasgos. Por ejemplo: el rendimiento
acadmico de un curso, los hbitos alimenticios de un sector de la poblacin.
Cuando las variables no pueden ser directamente observables, requerimos conocer a

travs de ciertos elementos que proporcionan pistas, respecto del objeto de
investigacin (proceso de comunicacin) que queremos abordar, a estos elementos los
llamamos indicadores. Por ejemplo: Pobreza; inteligencia; frustracin; capacidad de
aprendizaje, etc.
Barrantes nos sugiere que: Las variables o unidades conceptuales, en
una investigacin que se trabaje a base de objetivos, tienen su origen
en cada objetivo especfico. Si se trabaja con hiptesis, stas tienen su
nacimiento en la misma: dependiente e independiente.
No existe un nmero mnimo ni mximo de variables, sino que stas

son las que deben ser, lgicamente que entre ms variables, ms compleja ser la
investigacin. (BARRANTES 2002, 93)
Algunos trminos que utilizan las variables pueden causar polmica entre la opinin de la
diversidad de autores, por lo que stas requieren ser definidas. Las definiciones que se deben
brindar son de tres tipos: conceptual, operacional e instrumental. Estas definiciones las
abordaremos ms adelante.
En el reglamento facultativo de tesis el punto identificacin de variables o unidades conceptuales
son expuestos previamente a la exposicin de los objetivos de la investigacin. Asimismo tanto
en la gua metodologa elaborada por Carlos Camacho, las variables (unidades conceptales)
son establecidas una vez determinado el objeto de investigacin. Bajo esta premisa si el
postulante puede establecer las variables o unidades conceptuales en sus tres definiciones al
describir y limitar su objeto de investigacin, con lo cual podr construir sus objetivos de
investigacin.
52
Barrantes establece otro procedimiento por el cul se establecen y definen las variables o
unidades conceptuales, de manera posterior a la definicin de los objetivos especficos. Tal
procedimiento es representado a travs de un ejemplo expuesto en su texto: Investigacin: Una
Camino al Conocimiento.
Tabla N 4.16
Ejemplos de Definiciones de Variables segn Barrantes
Fuente: BARRANTES 2002,95.
Es preciso mencionar que en este punto slo se enuncian, definen conceptualmente y

fundamentan la eleccin de las variables o unidades conceptales, dejando para un subttulo
posterior la presentacin de las tres definiciones de cada variable o unidad conceptual.
b.6) Objetivos generales y especficos.
Los objetivos son situaciones a atravesar o lograr en un determinado plazo, no son acciones a
realizar ni intenciones que uno deseara satisfacer. Un objetivo no involucra procesos sino
resultados de los procesos, un objetivo no puede ser una actividad ni tampoco un propsito. Esto
debe tener en claro el investigador al plantear sus objetivos de investigacin.
Considerando que el proyecto de investigacin es el plan de situaciones, actividades,
conocimientos y productos a lograr y realizar por el postulante al grado acadmico de
Licenciatura en Comunicacin Social, ste se debe trazar el alcance de su avance en las
asignaturas posteriores a Diseo del Perfil y Proyecto de Investigacin, tal el caso de Taller I y
Taller II de Modalidades de Titulacin. En este sentido, el objetivo general es aquella situacin
que alcanzar el investigador al finalizar el proceso de investigacin correspondiente, se asume
53
al final de la asignatura Taller II. Los objetivos especficos por otro lado, representantes aquellas
situaciones intermedias, previas a la conclusin de la investigacin.
Por ejemplo: Objetivo General: Proponer medidas que permitan el desarrollo de una coherencia
entre la Produccin del Conocimiento Universitario, Producto del Proceso de los Procesos de
Investigacin desarrollados en Institutos de Investigacin desarrollados en la UMSS y las
demandas de Crecimiento Econmico y Sostenible de la poblacin Cochabambina, durante el
ltimo lustro.
Objetivos Especficos:
Determinar en qu grado responden los conocimientos generados como producto de las

investigaciones sociales realizadas por los Institutos de investigaciones de la UMSS a las
demandas de los sectores poblacionales que originaron el desarrollo de tales proyectos, a
travs de un proceso de consultas a las poblaciones beneficiadas.
Determinar el alcance de los medios utilizados para la difusin de los conocimientos y la

informacin generada en el desarrollo y conclusin de los proyectos de investigacin
estudiados en los Institutos de Investigaciones de la UMSS, a travs de una valoracin y
auditora de medios.
Determinar el impacto cognoscitivo de los proyectos de investigacin estudiados y en

particular de los conocimientos producidos y difundidos por los Institutos de Investigaciones
facultativos entre los docentes de la UMSS, dentro de la planificacin de las acciones
educativas universitarias, a travs de un diagnstico de impacto generado.
Establecer las caractersticas de la vinculacin universidad y entorno social, considerando la

atencin formal y su consecuente satisfaccin de las demandas de la sociedad
cochabambina y particularmente aquellas que pueden ser medidas con indicadores de
Crecimiento Econmico, a partir de un diagnstico situacional.
Considerando este ejemplo se puede identificar que el logro de los objetivos especficos son
etapas previas al logro del objetivo general.
Grfico N 4.6
Ejemplo de la Relacin Objetivo General y Objetivos especficos en una Investigacin
Determinar
el alcance.
Determinar en qu
grado.
Determinar
el impacto.
Establecer las
caractersticas
PROPONER
MEDIDAS
Fuente: ZAPATA 2007, 15
54
Una actividad es una accin o un conjunto de acciones a realizar para lograr un objetivo. Un
objetivo no puede ser realizado por el investigador por ser una situacin a ser alcanzado por ste.
El alcance los objetivos no depende ntegramente del investigador puesto que existen factores
externos y no controlables que condicionan el logro de los objetivos.
En la redaccin de un objetivo general debe sealarse concrecin y viabilidad a partir de la
enunciacin de un verbo infinitivo de situacin.
Ejemplo Objetivo General: Proponer (verbo de situacin)
medidas que permitan el desarrollo de una coherencia entre la Produccin del Conocimiento
Universitario, Producto del Proceso de los Procesos de Investigacin desarrollados en Institutos
de Investigacin desarrollados en la UMSS y las demandas de Crecimiento Econmico y
Sostenible de la poblacin Cochabambina durante el ltimo lustro.(caractersticas concretas que
sealan la delimitacin espacial y temporal del objetivo)
En la redaccin de Objetivos Especficos se debe considerar la enunciacin de un verbo de
situacin en modo infinitivo, los aspectos a alcanzar delimitados en espacio, puesto que la
limitacim temporal ya fue sealada en el objetivo general, y por ltimo, la enunciacin del
proceso a desarrollar para el logro de los objetivos. Este ltimo dato nos ayudar a elegir las
tcnicas y actividades.
Ejemplo Objetivo Especfico: Determinar (verbo de situacin)
en qu grado responden los conocimientos generados como producto de las investigaciones de
mayor alcance poblacional realizadas por los Institutos de investigaciones de la UMSS, a las
demandas de los sectores poblacionales que originaron el desarrollo de tales proyectos
(aspectos a alcanzar delimitados en espacio)
a travs de un proceso de consultas a las poblaciones beneficiadas (procesos para alcanzar el
objetivo).
Considerando la confusin al redactar objetivos con las actividades, se recomienda considerar la
utilizacin y la exclusin de determinados infinitivos.
Tabla N 4.17
Infinitos para Considerar al Momento de Redactar Objetivos de Investigacin.
Verbos de Situacin
Determinar.
Establecer.
Identificar.
Proponer.
Definir.
Conocer.
Generar.
Verbos para Actividades y

Procesos
Realizar.
Procesar.
Desarrollar.
Buscar.
Investigar.
Analizar.
Reflexionar.
Discutir.
Producir.
Implementar.
Disear.
Verbos para expresar intenciones

(Propsitos)
Motivar.
Consolidar.
Afirmar.
Apoyar.
Aseverar.
Afinar.
Unificar.
c) Marco de sustentacin de la investigacin, toda investigacin deber estar enmarcada a

una determinada temtica (de all surge el trmino de marco). El marco de sustentacin deber
estar conformado, de acuerdo al reglamento, por:
c.1) Marco contextual y/o referencial, representa aquella informacin adecuada para
comprender tanto el enfoque del estudio como el tema de investigacin. Cabe mencionar

.
55
que los avances de la investigacin de la comunicacin se han desarrollado en otros

contextos diferentes al de nuestro pas, por lo que para comenzar estos aportes a la
investigacin, es preciso comprender el contexto actual y la temtica abordada en su
integridad.
c.2) Marco terico y conceptual. Este marco comprender los resultados de un estado
del arte expresado con la fundamentacin terica y la fundamentacin conceptual.
La fundamentacin terica contiene la enunciacin de las teoras de comunicacin sobre
las cuales se apoya la investigacin. Estos conocimientos han sido considerados de
manera general, en las asignaturas Teoras de la Comunicacin I, Teoras de la
Comunicacin II y Teoras de la Comunicacin III, sin embargo la fundamentacin terica
debe apoyarse necesariamente con la elaboracin de un estado del arte. Debe reiterarse
que el investigador no slo debe conocer la teora empleada sino debe dominarla,
puesto que ella nace un conocimeinto cientfico nuevo.
La Fundamentacin conceptual es el resultado del estado del arte donde se exponen los
principales trminos e instrumentos generados en las disciplinas de Comunicacin Social,
que han sido elegidas por el investigador en su rea de investigacin. sta no es un
glosario, sino el cuerpo de los elementos conceptuales sobre trminos, visiones y
procedimientos a emplear en la investigacin. Debe ser expresada en un esquema y/o
ndice analtico en relacin al problema de investigacin y las variables de estudio o
unidades conceptuales y/o su desarrollo. (Reglamento Facultativo de Tesis). Asimismo
debe contener una delimitacin de las categoras de anlisis, slo tentativa en el caso de
estudios cualitativos.
El marco terico y conceptual no es un relleno de conceptos transcritos, representa la
fundamentacin sobre la cual se determinarn las actividades necesarias para
desarrollar en las asignaturas posteriores a Diseo del Perfil y Proyecto de Investigacin.
Las actividades que no estn claramente fundamentadas son las que no se realizarn en
las asignaturas posteriores lo cual obstaculiza y resta seriedad al proyecto.
Las actividades programadas para la investigacin son una derivacin del marco de
sustentacin, por lo que si existe ligereza o pereza en su construccin, el proyecto no
ser viable y lgicamente no ser aprobado, precautelando el tiempo a ser invertido por el
investigador.
d) Diseo metodolgico: Considerando el reglamento facultativo de tesis,
es un plan que explica, de manera descriptiva, las actividades, mtodos y
procedimientos que se desarrollarn para abordar el objeto de estudio, contestar las
preguntas de investigacin, alcanzar los objetivos de estudio y analizar la certeza de
las hiptesis formuladas (si es el caso), en un contexto en particular. (Reglamento
Facultativo de Tesis Art. 11).
Como ya se mencion anteriormente el diseo metodolgico surge del marco de sustentacin,
su construccin depende y es sostenido por este ltimo. El diseo metodolgico en su condicin
de conjunto de subttulos menores considera:
d.1) Tipo de estudio: Considerando el Reglamento facultativo de Tesis:
Se definir el enfoque de la investigacin (cualitativo, cuantitativo, integrado) y el
tipo de estudio o mtodo que se utilizar; por ejemplo: exploratorio, descriptivo,
correlacional/analtico o explicativo/experimental, en caso de estudios
cuantitativos. En el caso de estudios cualitativos, se diferenciar si el tipo de
estudio es etnogrfico, etnometodolgico, fenomenolgico, si se trata de una

.
56
investigacin/accin, o es un estudio biogrfico, documental o de teora

fundamentada. (Reglamento Facultativo de Tesis Art. 11).
Aunque para determinar las variables o unidades conceptuales ya se defini el enfoque
de la investigacin a utilizar, en este acpite, se debe explicitar el enfoque y fundamentar
su eleccin. Los elementos a considerar para esta fundamentacin son esencialmente
los expuestos en el propsito de la investigacin.
Como se ha aseverado el enfoque cuantitativo de la investigacin busca formular
explicaciones en el marco de identificar relaciones de causalidad (causas y efectos),
generando un conocimiento que pueda generalizarse para la poblacin. El enfoque
cualitativo, por otro lado, busca la generacin de una descripci n a profundidad
considerando poblaciones no estudiadas, siendo este estudio vanguardista respecto a
estas poblaciones.
Un enfoque integrado como seala el reglamento, surge de la combinacin de ambos
enfoques, es decir, al final del estudio, el investigador generar una explicacin como
una descripcin a profundidad del objeto de estudio. Como se menciono anteriormente la
utilizacin de tcnicas de investigacin cualitativa en una investigacin cuantitativa y
viceversa no significa desarrollar un enfoque integrado. Un enfoque integrado se
establece por la magnitud de los conocimientos generados y no as por las tcnicas
utilizadas, simplemente.
Por tanto el investigador debe estar consciente de que un enfoque integrado conllevar
la definicin de variables y unidades conceptuales a la vez, como de validacin de una
hiptesis y manejo de preguntas de investigacin y el tiempo que conllevar generar dos
conocimientos cientficos, o un conocimiento cientfico integrado. El reto esta sealado y
el xito es de los ms osados y comprometidos.
d.2) Sujetos de estudio: Partimos nuevamente del Reglamento Facultativo de Tesis
En el caso de investigaciones cuantitativas, se caracterizar a la Poblacin objeto de
estudio y se definir criterios para la seleccin de la Muestra (probabilstica o no
probabilstica).
Los criterios para la seleccin de la Muestra Probabilstica han sido considerados de
manera general en la asignatura de Estadstica. Sin embargo, Pereira en el libro
coordinado por Yapu seala sobre la muestras probabilstica y no probabilstica:
El muestreo probabilstico: Se fundamenta en la aleatorizacin como criterio bsico para
la seleccin de la muestra, lo cual permite que:
Cada unidad de la poblacin tenga una probabilidad igual de participar en la muestra.
La eleccin de cada unidad sea independiente de las otras.
Realizar el clculo del error muestral respecto de los parmetros poblacionales.
Puede ser muestreo probabilstica (aleatorio) simple, sistemtico, estratificado y por
conglomerados. (Pereira en YAPU y Otros 2006, 228)

.
57
El muestreo no probabilstico o subjetivo: Incorpora criterios que no se basan en el azar

para la seleccin de la muestra, los que estn en funcin de un juicio personal del
investigador y que puede conformar una muestra ya sea de manera accidental, como
entrevistar a cualquier persona que pase por la calle, o de manera intencional, cuando
tiene previo conocimiento de los elementos de la poblacin y determina la muestra por
asignacin de cuotas o proporciones en cuyo caso se pueden utilizar clasificaciones de
la poblacin por sexo, raza religin y seleccionar miembros que sean representativos o
adecuados para los fines de la investigacin.
Puede ser determinado por Cuotas, Sujetos Voluntarios, a Expertos u orientado a
poblacin Estratgica
Se debe aclarar que los procedimientos muestrales no son compartimientos estancos,
un mismo diseo muestral puede incorporar diferentes tipos de muestreo en el proceso
de investigacin. (Pereira en YAPU y Otros 2006, 228)
Para elegir qu tipo de muestreo elegir al momento de desarrollar la investigacin, es
adecuado presentar un rbol de decisiones preparado por Carlos E. Valdivieso en el libro
Metodologa de la Investigacin: Enfoque Sistmico y Complejo para las Ciencias
Sociales.
Grfico N 4.7
rbol de Decisiones para la Determinacin del Tipo de Muestreo Probabilstico
Fuente: SILVENTE y Otros 2006, 101
Complementando el rbol presentado, Silvente, Valdivieso y Villarroel presentan otro

rbol de decisiones para el clculo del tamao de muestra, que a decir de los citados
autores, complementa la seleccin del tipo de muestreo a determinar:

.
58
Grfico N 4.8
rbol de Decisiones para la Determinacin del Tipo de Muestreo Probabilstico
Donde:
n= Tamao muestra
z= Valor crtico de la distribucin normal estndar para una probabilidad de certeza fijada por el
investigador.
d=Desviacin estndar de la poblacin.
e=Mximo error que se quiere cometer en la estimacin fijada por el investigador.
N=Tamao poblacional infinito.
s=desviacin estndar de la muestra.
t=Valor crtico de la distribucin t de Student para una probabilidad de certeza fijada por el
investigador.
Fuente: SILVENTE y Otros 2006, 102
Retomando el Reglamento Facultativo de Tesis, en lo referente a la investigacin de

enfoque cualitativo se menciona: se explicitar los criterios de seleccin a travs de
los cuales se identificar a los sujetos de estudio.(Reglamento Facultativo de Tesis
Artculo 11)
Para obtener una informacin ms precisa respecto a los criterios de seleccin, se toma
la palabra a Uwe Flick, al referirse al muestreo terico desarrollado por Glaser y Strauss
en 1967. El muestreo terico permite identificar a los sujetos de estudio en
investigaciones cualitativas.
El muestreo terico es el proceso de recogida de datos para generar teora por medio
del cual el analista recoge, codifica y analiza sus datos conjuntamente y decide qu
datos recoger despus y dnde encontrarlos, para desarrollar su teora a medida que
surge. Este proceso de recogida de datos est controlado por la teora emergente.
(Glaser y Straus, citados en FLICK 2002, 78).
Las decisiones de muestreo en el muestreo terico pueden partir de uno cualquiera de
dos niveles: Se pueden tomar en el nivel de los grupos que se van a comparar o pueden
centrarse directamente en personas especficas. . los individuos, los grupos, etc., se

.
59
seleccionan segn su nivel (esperado) de nuevas ideas para la teora en desarrollo, en

relacin con el estado de elaboracin de la teora hasta ese momento. Las decisiones de
muestreo se dirigen a ese material que promete las mayores ideas, visto a la luz del
material ya utilizado y el conocimiento extrado de l. La pregunta principal para
seleccionar los datos es: "A qu grupos o subgrupos nos dirigimos despus en la
recogida de datos? Y con qu propsito terico? ... Las posibilidades de
comparaciones mltiples son infinitas y, por tanto, los grupos se deben escoger segn
criterios tericos" (Glaser y Strauss 1967, pg. 47).
Dadas las posibilidades tericamente ilimitadas de integrar nuevas personas, grupos,
casos, etc., es necesario definir los criterios para una limitacin bien fundada del
muestreo. Estos criterios se definen aqu en relacin con la teora. La teora que se
desarrolla a partir del material emprico es el punto de referencia. Son ejemplos de estos
criterios lo prometedor que es el prximo caso y lo relevante que podra ser para
desarrollar la teora.(Flick 2002, 79)
Flick presenta en una tabla resumida por Wiedemann, algunos elementos que
diferencian al muestro terico respecto al muestreo probabilstico (aleatorio o estadstico).
Tabla N 4.18
Muestreo terico Frente al Muestreo Probabilstico (Estadstico)
Fuente: Wiedemann citado en FLICK 2002, 79.
d.3) Manejo de variables o unidades de investigacin: Este subttulo al igual que el

anterior, es un conjunto de subttulos menores, los cuales son:
d.3.1) El manejo de variables en estudios cuantitativos De acuerdo al Reglamento
Facultativo de Tesis implica definir las mismas (conceptual, operacional e
instrumentalmente) y explicar cmo sern trabajadas (pre-experimentalmente,
experimentalmente, cuasi experimentalmente, o no experimentalmente), de acuerdo al
tipo de estudio elegido.(Reglamento facultativo de Tesis Art. 11)
Cabe reiterar que al identificar las variables para estudiar el objeto de investigacin
elegido se deben desarrollar tres tipos de definiciones: conceptual, operacional e
instrumental. En ste marco a continuacin sealaremos cmo construir estas
definiciones, no sin antes aseverar que la investigacin cuantitativa puede ser preexperimental, experimental, cuasi experimental o no experimental, considerando la
existencia de variables que sean de control del investigador.
Definicin Conceptual: Es la definicin realizada por investigadores y peritos en el
tema, que determina su significado, o aquello qu se entender por esa variable o
unidad conceptual. Barrantes nos expone un ejemplo: si defino "rendimiento
acadmico", puede decirse que es el "conjunto de logros, traducidos a un nmero o nota,
60
que el alumno alcanz en cada asignatura que curs". Pero podra ser otra definicin, ya
que stas deben ajustarse a lo que usted pretende en cada investigacin.
(BARRANTES 2002,93)
Esta definicin es llamada por otros autores como Lamberto Vera como definicin factual.
Las definiciones factuales (conceptuales) en la investigacin cientfica son aquellas que
se obtienen a travs de un diccionario o que se derivan de las teoras o de la literatura
cientfica. Ejemplo: Inteligencia capacidad cognitiva que demuestra una persona o
individuo para solucionar un asunto o problema. (VERA 2006, 56)
Definicin Operacional: En la definicin operacional se establecen los procedimientos
y los criterios que sern utilizados para el tratamiento de la variable o unidad conceptual
elegida.
Barrantes nos dice: Esta definicin busca un ahorro de tiempo, esfuerzo y darle claridad
para la confeccin de los instrumentos para recolectar la informacin y su posterior
anlisis Describe los criterios de evaluacin y medicin de la misma, creando lmites
que definen los cambios de valor previsto, por ejemplo: bajo, medio, alto, positivo o
negativo; excelente, muy bueno, bueno, malo, etc. Estos lmites los define el
investigador con base en su experiencia y conocimiento del tema.
Por ejemplo, con respecto al rendimiento acadmico, podra ser:
Excelente: si el promedio de las notas es superior a 90, en una escala de 0 a 100.
Muy bueno: si el promedio es superior a 80 e inferior a 90, en la misma escala.
Bueno:
si el promedio es superior a 70 e inferior a 80.
Malo: si el promedio es inferior a 70 (70 es la nota mnima para aprobar un curso).
(BARRANTES 2002,94)
Vera asevera de acuerdo a su experiencia, Las definiciones operacionales son las que
especifican los procedimientos que describe las actividades que un observador debe
registrar para poder medir la variable. Ejemplo: Inteligencia (en un estudio determinado) es
el nivel de consciente intelectual segn medido por la prueba Stanford Bidet. (VERA 2006,
56).
Tabla N 4.14
Ejemplos de Definiciones Conceptuales (Factuales) y Operacines segn Vera.
Fuente: VERA
2006, 56.
61
Por su parte Carlos Camacho seala que la definicin operacional Constituye el conjunto
de procedimientos que describe las actividades que un observador debe realizar para
recibir las impresiones a travs de los sentidos (respuesta observable). En otras palabras,
especifica qu actividades u operaciones deben realizarse para medir (clasificar,
cuantificar) un concepto abstracto con indicadores empricos. (CAMACHO 2003,3)
Tabla N 4.14
Ejemplos de Definiciones Conceptuales (Factuales) y Operaciones segn Camacho
VARIABLES
DEFINICIN
CONCEPTUAL
DEFINICIN OPERACIONAL
Radialistas
Varones y mujeres que organizan, presentan y difunden

discursos radiofnicos esto es, elementos lingsticos
(palabras), sonoros (efectos, silencios) y musicales en
diferentes modos expresivos (gneros, formatos y
recursos), los mismos que implican ciertas reglas y
caractersticas de produccin y que dan por resultado
mensajes de diferente tipo posibilitando el intercambio y
la comprensin entre stos y los receptores. Por su
condicin en el proceso de comunicacin radiofnica son
considerados como emisores o fuentes.
Personas asalariadas, voluntarias o

independientes que trabajan en las
radioemisoras populares de erbol
en la planificacin, produccin,
operacin y/o conduccin de uno o
varios programas que stas
difunden.
Reporteros
populares
La radioemisora de Accin Cultural Loyola (ACLO,

1991:9) seala que una de las formas de participacin
del pueblo en el trabajo del peridico y la radio popular es
mediante estos comunicadores "voluntarios" llamados
reporteros populares, que sistemticamente tienen que ir
"informando y comunicando lo que pasa en su regin,
ayllu o comunidad." Para realizar eficientemente este
trabajo informativo el reportero popular debe saber leer y
escribir con cierta fluidez y, asimismo, debe vivir en el
medio desde el cual recoge, redacta y manda noticias.
En una sola palabra, el reportero es la voz pblica de la
comunidad.
"Es un comunario o comunaria,

vecino o vecina propio de la
comunidad o pueblo. Elegido por las
bases de la comunidad, por las
autoridades, vecinos del pueblo y
reconocido por la institucin" (Po
XII, 1992:2) radiofnica afiliada a
Erbol como reportero popular.
Poblaciones
urbanas de
los
municipios
Ciudadanos y ciudadanas que tienen su lugar de

residencia habitual en la unidad bsica de organizacin
territorial dentro de la jurisdiccin de un municipio
(gobierno local) donde funciona una radioemisora afiliada
a Erbol. Por su condicin en el proceso de comunicacin
radiofnica son considerados como receptores,
beneficiarios y orientadores de la labor de los emisores.
Poblacin femenina y masculina de

18 y ms aos de edad que tenga
su hogar particular en el rea
urbana (ms de 1000 habitantes)
del municipio donde tiene sus
estudios principales la radio afiliada
a la Asociacin Erbol.
Fuente: www.geocities.com/carcam2000/tesis/tesisc1.htm 26/07/2006
Tanto como Camacho y Vera la definicin de procedimiento, mas ambos autores no

especifican la necesidad de sealar los criterios en la definicin operacional como lo
asevera Barrantes.
En todo caso como seala Barrantes: La definicin operacional cumple varias funciones:
* Define los criterios de medicin.
* Explica la clase de datos con que se trabajar.
* Define el mbito de recoleccin de esos datos.
* Crea categoras conceptuales que dan precisin a los trminos (Brenes,1987j.
62
* Determina el tipo de anlisis que posteriormente permite conclusiones que pueden

extraerse de cada una de estas variables. Este proceso no es antojadizo y debe servir
para que en el futuro puedan darse las conclusiones objetivamente. (BARRANTES
2002,93)
Si se tiene dificultades para desarrollar las definiciones operacionales, L. Mora
establece pasos que nos permiten operacionalizar las variables o unidades
conceptuales, refirindose a la definicin de indicadores para aquellas que no
son directamente observables.
* Definir claramente la variable
* Identificar dimensiones o aspectos principales
* Identificar indicadores
Tabla N 4.15
Ejemplos para Operacionalizar Variables o unidades Conceptuales segn L. Mora
Fuente: MORA 2003,6
Definicin Instrumental: En esta definicin se eligen los instrumentos, considerados por

muchos investigadores como tcnicas, para recabar la informacin necesaria para el
tratamiento de la variable o unidad conceptual.
Se trata de aclarar, para cada variable, el medio o instrumento por el cual recoger la
informacin. Podra ser tems de un cuestionario, el anlisis de un expediente, una
entrevista una prueba, etc. Lgicamente este apartado se completar una vez construidos
los instrumentos para recolectar la informacin. Podran ser varios instrumentos o uno
solo para todas las variables, dependiendo de los sujetos que brinden la informacin y su
complejidad, Si los instrumentos son pruebas, test cuestionarios, etc., hay que definir
cierta informacin clave: nombre del cuestionario y nmero del tem o tems por utilizar
(BARRANTES 2002, 94).

.
63
Tabla N 4.16
Ejemplo de las tres definiciones en una investigacin cuantitativa
Fuente: GARCIA Santilln http://www.eumed.net/tesis/ags/4.pdf 06/01/2008
d.3.2) En estudios cualitativos se explicitar cmo se abordar el caso de estudio

que se llevar adelante (caso nico o intrnseco, colectivo o grupal, instrumental,
concurrente, anidadas de caso, secuencia de casos) y los procedimientos de
triangulacin que se utilizar (de datos, tericos, metodolgicos, de investigadores,
disciplinares, etc.).
d.3.3) Tcnicas e instrumentos: En este subttulo de acuerdo al Reglamento Facultaivo
de Tesis Deben definirse y elaborarse en congruencia con el tipo de estudio elegido.
Debe separarse el proceso para la recoleccin de informacin en primera instancia y el
proceso de procesamiento de la informacin obtenida, conforme a lo sealado en las
definiciones operaciones e instrumental de las variables o los procedimientos de
triangulacin referidos.
Para la definicin de tcnicas es imprescindib le aplicar los conocimientos aprendidos en
Metodologas de la Investigacin I y Metodologas de la Investigacin II, profundizando
las tcnicas elegidas.
64
El Reglamento recomienda para las investigaciones cualitativas que Los instrumentos o

guas (en casos de estudios cualitativos) que se utilizar para la recoleccin de datos,
debern ser anexados al proyecto de investigacin.
d.3.4) Procedimiento para la recoleccin de datos: Si bien en el anterior punto se
determinaron las tcnicas e investigacin e instrumentos a utilizar, en este punto se
describen las actividades, tiempos, situaciones y recursos humanos y materiales a
travs de los cuales se recolectar la informacin.
El reglamento establece que
Los procedimientos deben ser explicitados para cada fase o etapa del estudio
(exploracin, trabajo de campo, triangulacin, en el caso de estudios cualitativos.
En caso de estudios
generalizacin).
cuantitativos:
observacin,
medicin,
verificacin,
d.3.5) Plan de procesamiento de la informacin: Una vez definido el proceso para la

recoleccin de informacin debe determinarse el proceso para el procesamiento de la
misma. El procesamiento Implica definir los mtodos y tcnicas que se utilizar en el
procesamiento de datos: estadstica descriptiva y/o inferencial en los estudios
cuantitativos; estadstica descriptiva y tcnicas discursivas de anlisis de informacin, en
investigaciones cualitativas.
e) Cronograma: El mismo que puede estar representado en un diagrama de Gantt
expuesta de manera cronolgica, conforme las etapas mencionadas en el punto anterior
y sobretodo el avance en las asignaturas Taller I y Taller II.
f) Referencias bibliogrficas: Desarrolladas de acuerdos al manual del Lexis-PIEB
vigente, contenido de la asignatura bsica Tcnicas de Investigacin Documental.
Bibliografa:
BARRAGN Rossana (Coordinadora), Gua para la Formulacin y Ejecucin de

Proyectos de Investigacin, PIEB, La Paz. 2003. pp. 93-123.
BARRANTES Rodrigo, Investigacin: Un Camino al Conocimiento , EED. San Jos.
2000. pp.48-93 pp. 229-243.
CAMACHO Carlos. Componentes del Proyecto de Tesis, Versin Preliminar 2003.
UMSA. www.geocities.com/carcam2000/ComponentesProyectoTesis.pdf. Obtenido el
26/07/2006.
CAMACHO Carlos. Tesis de Maestra Captulo 1 2000. UASB.
www.geocities.com/carcam2000/tesis/tesisc1.htm. Obtenido el 26/07/2006.
CSPEDES Estvez Jorge, Metodologa de la Investigacin. UTO, Oruro. 1999.
pp.17-52.
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN, 2005.
Reglamento Facultativo de Tesis , UMSS. Cochabamba.
FLICK Uwe, Introduccin a la Investigacin Cualitativa. Ed. Morata. Madrid. 2.004.
pp.31-60
GARCIA Santilln Arturo Un estudio emprico sobre Alianza para el Campo,
Procampo, remesas y financiamiento bancario y su influencia en el saneamiento de las
finanzas rurales y la produccin agropecuaria. El caso de Aguascalientes Tesis
Doctoral en Economa. http://www.eumed.net/tesis/ags Consultado en fecha
06/01/2008
GRANADILLO Carlos. Seminario y Trabajo De Grado. Revisado en fecha 27/08/2007
http://www.geocities.com/seminarioytrabajodegrado/Carlos1.html

.
65
MORA Luis Variables de Investigacin. Texto de Apoyo Edicin Personal del Autor.
2003
RICO GALLEGOS Pablo, "Vademcum del Educador (Teora e Investigacin)", Unidad
164 de la Universidad Pedaggica Nacional, Zitcuaro, Michoacn, Mxico, 2002, pp.
191-224
RODRIGUEZ Gregorio y Otros, Metodologa de la Investigacin Cualitativa, Aljibe,
Madrid. 1996. pp. 23-57. pp. 291-317.
SILVENTE Pablo, VALDIVIESO Carlos, VILLARROEL Helen,
Metodologa de la investigacin: Enfoque Sistmico y Complejo para las Ciencias
Sociales. Editorial Los Amigos del Libro. Cochabamba 2006. pp. 101-102
VERA Lamberto TEXTO DE APOYO EN LA DEFINICION DE VARIABLES E
HIPTESIS DE INVESTIGACIN. Edicin del autor. 2006 pp. 3-6
YAPU Mario (Coordinador), Pautas Metodolgicas para Investigaciones Cualitativas y
Cuantitativas en Ciencias Sociales. UPIEB, La Paz. 2006. pp. 7-25, 199-248.

.
66
UNIDAD 5. MODALIDADES DE TITULACIN APROBADAS EN LA UMSS: PROYECTO

DE GRADO.
Objetivos de la Unidad: Conforme a los objetivos generales planteados en el plan global, los
estudiantes, sern capaces de:
Identificar las fases y elementos necesarios para la Elaboracin de un Proyecto de Grado
como un Proyecto de Desarrollo Social, conforme al perfil profesional del comunicador social
titulado en la UMSS, dados documentos que corresponden a esta modalidad de titulacin, de
manera precisa.
Determinar si la informacin obtenida a partir de su idea de estudio, en los procesos de la
investigacin preliminar y el estado del arte, permite que su tratamiento sea abordada desde la
modalidad de proyecto de grado, con un elevado grado de certeza.
Los estudiantes que elijan esta modalidad de titulacin sern capaces de

Determinar los elementos necesarios para la construccin del perfil del proyecto de grado, a
partir de lo sealado en el respectivo reglamento de carrera.
Comprometerse con la elaboracin de una propuesta para una solucin estratgica del
problema formulado, considerando las expectativas de la unidad de investigacin, de manera
efectiva, eficiente y eficaz.
55..11 Naturaleza y caractersticas del Proyecto de Grado dentro del Reglamento Vigente en
la carrera de Comunicacin Social.
Durante las gestiones de 2005 y 2006, diversos colegas de la Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educacin intentamos desarrollar un reglamento facultativo sobre esta modalidad
de titulacin. Si bien la investigacin en Comunicacin Social es un proceso de investigacin
social, por lo cual normar el desarrollo de la investigacin social representara normar el
desarrollo de la primera, en el caso de un proyecto de grado, se mantiene serias diferencias
entre las ciencias sociales, por lo que un proyecto de grado realizado en Psicologa, Ciencias de
la Educacin y Lingstica no es compatible normativamente con los proyectos realizados en
Comunicacin Social, como se ver ms adelante.
Asl no encontrarse acuerdo en el desarrollo del mencionado reglamento, se presentaron
inicitivas individuales las cuales no tuvieron consenso en su consideracin y aprobacin por el
Consejo Facultativo. El nico instrumento normativo vigente es el Reglamento de Proyecto de
Grado, para la Carrera de Comunicacin Social, generado en el ao 1999.
En el Reglamento de Proyecto de Grado se seala:
El Proyecto de Grado es el diseo de un proyecto como conjunto de actividades
que se proponen realizar de una manera articulada entre s, con el fin de producir
determinados bienes o servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver
problemas, dentro de los lmites de un presupuesto y de un periodo dado.
(Reglamento Proyecto de Grado Art. 1)
Complementando a esta definicin encontramos una definicin sealada por Ezequiel Ander-Egg
y Mara J. Aguilar en su libro Cmo Elaborar un Proyecto:
...Consiste... en la previsin, ordenamiento o premeditacin quese hace para
realizar algo o ejecutar una obra u operacin. En sentido tcnico, ... se trata de la
ordenacin de un conjunto de actividades que combinando recursos humanos,
materiales, financieros y tcnicos, se realian con el propsito de conseguir un
determinado objetivo o resultado. Estas actividades se articulan, se interrelacionan y
coordinan entre s (ANDER-EGG y AGUILAR 2005, 18)

.
67
La modalidad de Proyecto de Grado representa el diseo de un proyecto productivo

(denominado tambin proyecto de inversin) social para una institucin en el marco sealado
dentro de un plan estratgico, un programa, puesto que ello garantiza el desarrollo de las
actividades bajo un presupuesto otorgado. Juan Carrillo en su texto Para Comprender el Mundo
de la Planificacin de Proyectos Sociales seala esta diferenciacin, citando a Baca Urbina y
Carlos Parodi:
El proyecto de inversin se puede describir como un plan que, si se le asigna determimado
monto de capital y se le proporciona insumos de varios tipos, podr producir un bien o un
servicio, til al ser humano a la sociedad en general (Urbina en CARRILLO 2006,19)
Representa un aspecto curioso sealar el origen del nombre Inversin, que provie ne de invertir.
La inversin proviene de revertir, volcar o dar la vuelta a un resultado. Esta situacin es el
corolario de un proyecto productivo puesto que en una primera etapa en el proyecto se ejecutan
recursos, includos los financieros, para que puedan ser recuperados e incrementados. En tal
aspecto, los inversionistas ejecutan su dinero con la seguridad de que el mismo producir mucho
ms y esta certeza la brindar el proyectista.
Son aquellos que se relacionan con las necesidades que se transan en el mercado, por lo tanto
se transan dentro del mismo. La unidad de anlisis para la seleccin de proyecto es la
rentabilidad econmica que genere el mismo. Los beneficios se expresan en unidades
monetarias. (Parodi en CARRILLO 2006,19)
En lo referente a los proyectos sociales, sealados por Carrillo en referencia a Parodi seala:
Los proyectos sociales intentan satisfacer necesidades que no se transan en el mercado. Estas
tienen que ver con el mbito de lo social. La unidad de anlisis para la realizacin del proyecto
es el impacto que los resultados del proyecto tienen sobre la poblacin objetivo. Por lo tanto, los
beneficios no necesariamente son expresados en unidades monetarias. (idem)
Como se puede apreciar, un proyecto de grado no representa un conjunto de actividades
a no realizar ni tampoco es un conjunto de actividades que se desearan desarrollar. Un
proyecto de grado debe ser elaborado para su realizacin, por lo que el proyectista debe
tomar todas las medidas del caso que garanticen la ejecucin del proyecto.
Otras Definiciones de Proyecto de Grado
Para mostrar el amplio bagaje formulado se presentar al postulante otras definiciones de proyecto de
grado cono consideradas en el Reglamento Vigente
El Proyecto de Grado es un trabajo de investigacin, programacin y diseo que se orienta a la solucin
prctica y/o terica de un problema o fenmeno especfico perteneciente al rea del Programa de
Licenciatura respectiva, comunicando los principios, criterios, aportes cientficos y tecnolgicos que se
utilizarn en tal solucin. UCB Reglamento Proyecto de Grado. Artculo 2.
Proyecto de Grado es un proyecto de intervencin pertinente a la disciplina. Debe incluir niveles
determinados e investigacin. Sus componentes principales son: diseo, gestin y evaluacin en el
mbito de alcance del proyecto. UAGRM Reglamento Modalidades de Titulacin
http://www.uagrm.edu.bo/index_princ.php?opcion=400&fac=05&modo=2&op=1
El Proyecto de Grado es un trabajo de investigacin, diseo, evaluacin o desarrollo, en elcual el
estudiante se enfrenta a un problema de su especialidad con la finalidad de aplicar,profundizar,
completar e interrelacionar conocimientos adquiridos en su carrera. UASB Normas para la Realizacin
del Proyecto de Grado Punto 2 .

.
68
55..22 Fases y Elementos Necesarios para la Elaboracin de un Proyecto de Grado como

Proyectos de Desarrollo Social y Proyectos Productivos.
Para conocer las fases y los elementos necesarios para la elaboracin de un proyecto de grado
est Reglamento del Proyecto de Grado, se busca Plantear proyectos a mediano o largo plazo
en la etapa de Pre-inversin, identificando necesidades y problemas(s) y formulando el proyecto,
como un producto de planificacin en un nivel detallado de actividades. (Reglamento Proyecto
de Grado Art. 6).
Consultando con diversos autores se puede determinar diversos etapas relacionadas en lo que
hace al ciclo de vida de un proyecto sea social o de inversin. Considerando a Nassir Sapag
Chain, se puede determinar las siguientes etapas de gestin de un proyecto: Idea, Estudios de
Preinversin e Implementacin y operacin.
a) La Idea del Proyecto: De acuerdo a Sapag Chain La primera y fundamental etapa de un
proyecto es la correspondiente a la generacin de la idea. Sapag Chain postula a la
identificacin de las ideas ... se pueden gestionar y no slo dejarla a la ocurrencia inesperada
de una genialidad. Por lo que recomienda, realizar la bsqueda permanente tanto de
problemas, necesidades insatisfechas e ineficiencias que podran ser mejoradas, como de
oportunidades
de
negocios
que
pueden
aprovecharse.(Sapag
Chain
http://www.nassirsapag.cl/art02.htm)
Este autor asevera que Cada problema u oportunidad de negocio da origen a varias opciones
de solucin. Cada una de las soluciones es un proyecto posible de evaluar. Bajo esta premisa
esta modalidad es la generadora de soluciones a los problemas identificados.
El Ministerio de Planificacin de la Repblica de Chile establece en las exigencias para los
proyectos en estado de preinversin presentados a ese ministerio:
Idea: Esta etapa de generacin de una idea de proyecto de inversin, surge como
consecuencia de necesidades insatisfechas, de polticas generales, de un plan
general de desarrollo, de la existencia de otros proyectos en estudio o en ejecucin,
que requieren complementacin mediante acciones en campos distintos, de
polticas de accin institucional, de inventario de recursos naturales, etc....En esta
etapa corresponde identificar las alternativas bsicas de solucin del problema, de
acuerdo con los objetivos predeterminados http://bip.mideplan.cl/bipconsultas/SEBI/2006/proyectos/requisitospreinversion.htm
M. Luisa Graterol seala:
La generacin de una idea de proyecto de inversin surge como consecuencia de
las necesidades insatisfechas, de polticas, de un la existencia de otros proyectos
en estudios o en ejecucin, se requiere complementacin mediante acciones en
campos distintos, de polticas de accin institucional, de inventario de recursos
naturales.
http://www.monografias.com/trabajos16/proyecto-inversion/proyectoinversion.shtml
b) Los estudios de preinversin. Sealada en al artculo 6 del Reglamento del Proyecto de
Grado de nuestra carrera es la etapa que debe concluir con una propuesta para
recomendar el abandono, implementacin inmediata, postergacin o profundizacin de parte
o todo el estudio de viabilidad. Los estudios de preinversin estn referidos a planificar el
gasto para ejecutar o recomendar, cuando amerite el caso, la no ejecucin de los recursos.
Para el Ministerio de Planificacin de Chile:
El estado de preinversin contempla la preparacin y evaluacin de un proyecto.
En su anlisis, se deben realizar estudios de mercado, tcnicos, econmicos y

.
69
financieros. La seleccin de los mejores proyectos de inversin, es decir, lo de

mayor bondad relativa y hacia los cuales se deben destinar preferentemente los
recursos disponibles, constituye un proceso por etapas. http://bip.mideplan.cl/bip consultas/SEBI/2006/proyectos/requisitospreinversion.htm
M. Luisa Graterol expone:
Es la fase preliminar para la ejecucin de un proyecto que permite, mediante
elaboracin de estudios, demostrar las bondades tcnicas, econmicas-financieras,
institucionales y sociales de este, en caso de llevarse a cabo. En la etapa de
preparacin y evaluacin de un proyecto, o etapa de anlisis de preinversin, se
deben realizar estudios de mercado, tcnicos, econmicos y financieros. Conviene
abordarlos sucesivamente en orden, determinado por la cantidad y la calidad de la
informacin disponible, por la profundidad del anlisis realizado, y por el grado de
confianza de los estudios mencionados.
http://www.monografias.com/trabajos16/proyecto-inversion/proyecto-inversion.shtml
El resultado de esta modalidad de titulacin, al final de la asignatura Taller II es un proyecto
generado en esta etapa. Este estudio se puede hacer en tres niveles de profundidad: Perfil,
Estudios de Prefactibilidad y Estudios de Factibilidad.
El Reglamento vigente seala que El Proyecto de Grado comprende las etapas de generacin y
anlisis ideal del Proyecto, el estudio preparatorio y diagnstico, el anlisis, la planificacin, la
evaluacin del Proyecto y su factibilidad. (Artculo 8). La etapa de generacin y anlisis ideal del
proyecto est referida a la etapa de la idea. El estudio preparatorio y diagnstico incluye a la
fase del perfil; el anlisis, planificacin, la evaluacin del proyecto y su factibilidad se considera a
las fases de prefactibilidad y factibilidad.
El perfil de un proyecto, a decir de Sapag Chain ...busca, fundamentalmente, determinar

si existe alguna razn que justifique su inmediato abandono, antes de seguir empleando
recursos en profundizar el estudio.
En esta fase el proyectista, (evaluador segn Sapag Chain) se pregunta el por qu no se
le ha ocurrido el proyecto antes a otro inversionista. La mayora de las veces encuentra
aqu la razn, considerando un mnimo de informacin.
Citando al Ministerio de Planificacin de Chile:
En esta etapa, se deber efectuar una recopilacin y anlisis de todos los
antecedentes que permitan formarse de un juicio respecto de la conveniencia
tcnico econmica de llevar a cabo la idea de proyecto. El nfasis est en
identificar los beneficios y costos pertinentes para las distintas alternativas, sin
incurrir en mayores costos en recursos financieros y humanos para identificarlos,
medirlos y valorarlos. La elaboracin del perfil debe incluir un anlisis preliminar
de los aspectos tcnicos, de los estudios de mercado y de la evaluacin.
Graterol considera importante esta etapa porque permite:
o Profundizar el estudio en los aspectos del proyecto que lo requieran. Para
facilitar esta profundizacin conviene formular claramente los trminos de
referencia.
o Ejecutar el proyecto con los antecedentes disponibles en esta fase, o sin ellos,
siempre que se haya llegado a un grado aceptable de certidumbre respecto a
la conveniencia de materializarlo.
o Abandonar definitivamente la idea si el perfil es desfavorable a ella.

.
70
o Postergar la ejecucin del proyecto.

De acuerdo al reglamento del proyecto de grado, en la etapa preparatoria y de
diagnstico, que correspondera a la fase del perfil, el postulante elaborar un documento
producto de una investigacin exploratoria, se identifica(n) la{s) necesidad(es) y se define
el problema(s), cuya respuesta expresar el Proyecto. (Artculo 10)
El documento resultado de esta fase de perfil es el plan para la construccin del proyecto,
requisito indispensable para aprobar esta asignatura para quienes optan por esta
modalidad de titulacin.
La prefactibilidad es una fase intermedia en los estudios de preinversin. Sapag Chain

aseveran que en ella ...se proyectan los costos y beneficios del proyecto en el horizonte
de evaluacin previamente definido. Por su experiencia este autor reconoce que, Esta
etapa, aunque esencialmente cuantitativa, se basa principalmente en informacin
secundaria, o sea, de aqulla provista por fuentes externas. Como resultado del estudio
de prefactibilidad, el proyectista podr decidir la rechazo o postergacin del proyecto o
continuar la profundizacin del estudio en la etapa de factibilidad, en caso de ser aceptado.
El ministerio de Planificacin de Chile seala:
En esta etapa, se examinan en detalle las alternativas consideradas ms
convenientes, las que fueron determinadas en general en la etapa anterior.Para
determinar la rentabilidad socioeconmica de las alternativas se requieren
estimaciones de los montos de inversin y costos de operacin, un calendario de
inversin y cifras aproximadas de los ingresos que generaran durante su vida til.
Con tales antecedentes las alternativas se evalan econmicamente, determinando
el grado de bondad de cada una de las seleccionadas en la etapa de perfil, para
compararlas y ordenarlas de acuerdo con su rentabilidad y estableciendo de esta
forma cules merecen un estudio ms profundo y cules se descartan.
Graterol complementa la definicin de esta fase, considerando que deben
analizarse en detalle los aspectos identificados en la fase de perfil, especialmente
los que inciden en la factibilidad y rentabilidad de las posibles alternativas. Entre
estos aspectos sobresalen:
o
o
o
o
El mercado.
La tecnologa.
El tamao y la localizacin.
Las condiciones de orden institucional y legal.
La factibilidad, a decir de N. Sapag Chain es la etapa ms profunda, completa y

demostrativa de la informacin que se utiliza en la evaluacin. Por tener este
carcter demostrativo, se basa en fuentes de informacin primaria, o sea, en la que
origina los antecedentes.
El Ministerio de Planificacin de Chile seala: En esta etapa, se deben enfocar los
esfuerzos hacia el examen detallado y preciso de la alternativa que se ha
considerado viable en la etapa anterior. Adems, afinar todos aquellos aspectos y
variables que puedan mejorar el proyecto de acuerdo con sus objetivos, sean
sociales o de rentabilidad.
Graterol considera:
Sobre la base de las recomendaciones hechas en el informe de prefactibilidad, y
que han sido incluidas en los trminos e referencia para el estudio de factibilidad, se

.
71
deben definir aspectos tcnicos del proyecto, tales como localizacin, tamao,
tecnologa, calendario de ejecucin y fecha de puesta en marcha. El estudio de
factibilidad debe orientarse hacia el examen detallado y preciso de la alternativa que
se ha considerado viable en la etapa anterior. Adems, debe afinar todos aquellos
aspectos y variables que puedan mejorar el proyecto, de acuerdo con sus objetivos,
sean sociables o de rentabilidad.
Sapag Chain aclara que no existen diferencias formales entre estos ltimos dos
tipos de etapas, pero s una gran diferencia de fondo, ya que mientras la
prefactibilidad trabaja con informacin aproximada y no demostrada, la factibilidad
busca la mxima precisin en los datos que utiliza.
De acuerdo al artculo 11 del reglamento para las fases de Prefactibilidad y Factibilidad se
asigna al estudiante, la gua de uno de los dos docentes de Taller II de Modalidades de
Titulacin, comprendiendo las fases de: anlisis, planificacin, evaluacin y factibilidad
del Proyecto.
c) La implementacin y operacin de proyectos, segn N. Sapag Chain corresponde a
todo lo concerniente a la construccin y acondicionamiento del proyecto y a su
funcionamiento como empresa en rgimen.
Graterol describe esta etapa en las siguientes fases:
Financiamiento: Se refiere al conjunto de acciones, trmites y dems actividades

destinadas a la obtencin de los fondos necesarios para financiar a la inversin, en
forma o proporcin definida en el estudio de pre-inversin correspondiente. Por lo
general se refiere a la obtencin de prstamos.
Estudio Definitivos: Denominado tambin estudio de ingeniera, es el conjunto de

estudios detallados para la construccin, montaje y puesta en marcha. Generalmente se
refiere a estudios de diseo de ingeniera que se concretan en los planos de estructuras,
planos de instalaciones elctricas, planos de instalaciones sanitarias, etc., documentos
elaborados por arquitectos e ingenieros civiles, elctricos y sanitarios, que son
requeridos para otorgar la licencia de construccin. Dichos estudios se realizan despus
de la fase de pre-inversin, en razn de su elevado costo y a que podran resultar
inservibles en caso de que el estudio salga factible, otra es que deben ser lo mas
actualizados posibles al momento de ser ejecutados. La etapa de estudios definitivos,
no solo incluye aspectos tcnicos del proyecto sino tambin actividades financieras,
jurdicas y administrativas.
Ejecucin y Montaje: Comprende al conjunto de actividades para la implementacin de

la nueva unidad de produccin, tales como compra del terreno, la construccin fsica en
si, compra e instalacin de maquinaria y equipos, instalaciones varias, contratacin del
personal, etc. Esta etapa consiste en llevar a ejecucin o a la realidad el proyecto, el
que hasta antes de ella, solo eran planteamientos tericos.
Puesta en Marcha: Denominada tambin "Etapa De Prueba" consiste en el conjunto de

actividades necesarias para determinar las deficiencias, defectos e imperfecciones de la
instalacin de la instalacin de la infraestructura de produccin, a fin de realizar las
correcciones del caso y poner "a punto" la empresa, para el inicio de su produccin
normal.
Fuente: Graterol http://www.monografias.com/trabajos16/proyecto-inversion/proyecto-inversion.shtml (fecha
3/01/2008)
Esta etapa no ser desarrollada en esta modalidad.

.
72
55..33 Normas de Presentacin del Perfil del Proyecto de Grado, de acuerdo a Reglamento
Vigente.
Uno de los mayores vacos existentes en el Reglamento de Proyecto de Grado de nuestra
carrera, es la no presentacin de la estructura del perfil; quizs porque anteriormente se integr
el formato para el proyecto de investigacin y el perfil de proyecto de grado, sin embargo al ser
aprobada en el ao 2005 el nuevo reglamento de tesis en nuestra facultad, surge la necesidad
de complementar el reglamento de proyecto de grado vigente.
A continuacin se presenta una sugerencia para la estructura del proyecto de grado:
Introduccin.
Como en toda publicacin, la introduccin es el primer contenido que se expone pero el
ltimo en escribirse. En ella se presentan los elementos ms importantes que podran
interesar al lector: la idea (rea, unidad, objeto y propsito) de la planificacin, el problema
de planificacin identificado, la propuesta, los objetivos propuestos para la construccin de la
propuesta y la metodologa de planificacin utilizada. No tiene una extensin de pginas.
rea y Unidad de Planificacin.

Son aquellas disciplinas o subdisciplinas de la comunicacin social que fueron seleccionadas
por el proyectista para abordar el proceso de planificacin. El proyectista en este acpite
debe presentar y fundamentar con argumentos objetivos la seleccin de las reas
mencionadas, por lo que no es necesario exponer conceptos, definiciones y herramientas de
las reas elegidas.
En el acpite referido a la unidad de planificacin, el proyectista debe describir a la empresa,
misin, visin y objetivos estratgicos, datos generales de su historia y forma de
organizacin. En este acpite se diferencia la naturaleza de la organizacin y si el proyecto
es de carcter social o es un proyecto productivo.
Objeto de Planificacin.
En este subttulo se describe a detalle al proceso de comunicacin, desarrollado cada uno
de los sujetos y elementos del mismo.
- El emisor, se describe a los responsables directos de las actividades de comunicacin, los
cuales sern los beneficiarios primarios del proyecto. La descripcin parte desde una
descripcin de los recursos utilizados en las actividades en la organizacin de los emisores y
la forma cmo sean han organizado stos. Esta descripcin no considera a toda la unidad de
planificacin, sino slo a los responsables del rea de comunicacin, marketing que pueden
ser estudiadas con las disciplinas elegidas de Comunicacin Social.
- El mensaje, en este acpite se describen los objetivos que deben alcanzar los emisores, en
el caso de no encontrarse explicitados stos entonces se identificarn los propsitos o
intereses, a partir de entrevistas realizadas a los responsables de comunicacin y
responsables generales de la entidad.
En este acpite es preciso desarrollar un anlisis de las actividades de comunicacin
desarrolladas por las personas estudiadas, el mismo que debe encontrarse en relacin con
los objetivos, propsitos o intereses sealados.
- Los Medios Utilizados, este punto guarda la descripcin de los medios utilizados, lo cual
incluye no slo enunciar a tales medios, sino establecer quienes son los responsables de los
73
medios, la frecuencia de difusin o divulgacin del mensaje, mencionar y fundamentar si tal

proceso es estacionario o permanente.
-El pblico, al cul va dirigido el mensaje segn los emisores del mismo .
Diagnstico para la Identificacin del Problema.

Este proceso consiste en la aplicacin de tcnicas de investigacin que permitan identificar
el problema de planificacin. Se puede partir determinando cul es la respuesta del pblico
al mensaje utilizado. Si no es la esperada por los emisores, se puede identificar la existencia
de un conflicto y el diagnstico consistira en determinar las causas del mencionado. En caso
de que la respuesta del pblico es adecuada con los propsitos del mensaje, el proyectista
debe concentrarse en mejorar tal respuesta o identificar otro objeto de planificacin.
La seleccin del pblico para este diagnstico debe ser realizada en proporcin a la cantidad
de personas a las cuales va dirigido el mensaje. Si la poblacin estudiada (audiencia a la
cul va dirigida el mensaje) es mayor a cien personas, se recomienda utilizar muestreos no
probabilsticas con tcnicas de investigacin cuantitativa. En caso de ser menor a este
nmero se pueden desarrollar entrevistas a personas elegidas a criterio del proyectista.
Lgicamente estas selecciones deben encontrarse adecuadamente fundamentadas.
Para identificar las causas del conflicto identificado pueden plantearse sntomas, los cuales
deben ser sometidos a un proceso de descarte, validado los resultados de las tcnicas de
investigacin utilizadas. Tales resultados deben presentarse en estos sntomas y no como
un banco de preguntas y respuestas.
Grfico N 5.4
Ejemplos sobre la presentacin del Diagnstico para Proyecto de Grado
PRESENTACIN ADECUADA
Al haber realizado una entrevista estructurada, durante
las primeras semanas del mes de enero de 2008, a
docentes de la Facultad de Humanidades y Ciencias de
la Educacin se han identificado que:
A) No existen canales consolidados para la publicacin
de investigacin, puesto que un 75% de los docentes
entrevistados asever contar con material de
investigaciones para impartir su ctedra pero que no
tienen la oportunidad de publicarla.
Grfico N 1
Docentes Que desean Publicar su Material
PRESENTACI NO ADECUADA
Se ha hecho una encuesta a los docentes de la
facultad, a continuacin se exponen los resultados:
Primera Pregunta.- Usted tiene material de
investigaciones para publicar?
Grfico N 1
Docentes Que desean Publicar su Material
No
25%
No
25%
Si
75%

Si
75%
El 75% de los docentes entrevistados, como se ve en

grfico, asever contar con material de investigaciones
para impartir su ctedra pero que no tienen la
oportunidad de publicarla.
El diagnstico debe concluir identificando a la causa fundamental que origina la generacin

de ruidos y una respuesta inadecuada del pblico, considerando los intereses de la unidad
de planificacin. sta se constituye en el problema identificado.

.
74
Formulacin del Problema.

Una vez identificado el problema, para facilidad del proyectista, debe formularse como una
pregunta que requiera la construccin de una propuesta o solucin como respuesta. Por
ejemplo Cmo se podra mejorar la imagen corporativa de la institucin?, Cmo se
podra aumentar el nmero de beneficiarios de canales de riego? Cmo se podr
incrementar el nivel de ventas del producto?
Enunciacin de la Propuesta.
La propuesta es la solucin planteada como respuesta al problema formulado. Esta
propuesta consistir en la idea para la construccin del proyecto social o productivo. En este
acpite slo se enuncia la propuesta puesto que su diseo es un proceso que ser realizado
en la asignatura Taller II.
Objetivos de la Planificacin.
Todo objetivo es redactado considerando la estructura planteada para los objetivos de
investigacin en la unidad 4 de este texto. Las situaciones a alcanzar durante el proceso de
construccin del proyecto social o productivo.
Por ejemplo: Objetivo General: Infinitivo de Situacin + Delimitacin Temporal y Espacial.
Objetivos Especficos: Infinitivos de Situacin ms caractersticas o productos y
el proceso para alcanzar este objetivo.
El objetivo general tiene una estrecha e ntima relacin con la propuesta enunciada, puesto
que se alcanzar el objetivo general, una vez construida la propuesta.
Justificacin de la Planificacin.
Como en el caso de la investigacin, La justificacin responde a las preguntas Para
quines sern de utilidad, tanto el proceso como los resultados de la planificacin? y Cmo
se beneficiarn los mismos?.
Para construir esta justificacin debe sealarse que los beneficios necesariamente
abarcarn a aquellos que obtendr la unidad de estudio (la poblacin estudiada) y la
audiencia a la cual se dirige el mensaje .
Metodologa de la Planificacin.
Los mtodos de planificacin no son mtodos de investigacin, por lo que en este acpite el
contenido fundamental no es el avanzado en las asignaturas metodologas de la
Investigacin I y Metodologas de la Investigacin II. El contenido fundamental para la
eleccin de una metodologa adecuada esta desarrollado en la asignatura Planificacin de
Proyectos Sociales, como en las disciplinas interdisciplinares: Comunicacin Organizacional,
Publicidad y Propaganda, etc.
Los mtodos a considerar en la planificacin son:
Mtodo del Marco Lgico

Mtodo Objetivo Accin.
Mtodo de Contrastacin de Modelos.
Mtodo FODA. (Siempre y cuando se considere planificacin estratgica)
Marco Conceptual:
En este punto se incluyen aquellos conceptos, procedimientos propios del rea de
planificacin elegida. Estos elementos son importantes que el proyectista utilizar para

.
75
planificar sus actividades propuestas. Recordemos que el postulante por o general, no tiene
experiencia en la elaboracin de proyectos de comunicacin social en un mbito profesional,
por lo que la bibliografa especializada es el principal punto de apoyo en su construccin.
Se recomienda en este punto realizar un estado del arte para que el proyectista pueda
dominar los conocimientos del rea de planificacin elegida, respecto al comn de sus
compaeros.
Actividades a Desarrollar: Cronograma y Presupuesto.

En este acpite se demostrar si es posible construir el proyecto de grado. La programacin
de actividades depende del marco conceptual desarrollado en el subttulo anterior. Estas
actividades parten de los objetivos planificados y consideran el establecimiento de
indicadores que permiten comprender su realizacin.
Referencias Bibliogrficas.
De acuerdo a formato establecido en el reglamento, el proyectista deber presentar la
bibliografa y webgrafa utilizada en la construccin de su perfil.
Diagnstica: Realizada por medio de un interrogatorio verbal, expuesto en la primera

clase de la unidad, abierto a todos los participantes, para identificar sus conocimientos
preliminares sobre el diseo de Proyectos de Desarrollo Social.
Formativa: Desarrollada bajo los criterios de precisin y claridad, expresados por el
estudiante sobre las definiciones de los elementos que constituyen el perfil de un
Proyecto de Grado. Esta evaluacin se desarrollar a partir de las intervenciones de
los estudiantes en los foros y debates existentes en la Plataforma Claroline referentes
a este tema.
Sumativa: Considerando el criterio de pertinencia de los elementos expresados por el
estudiante en su Organizador Grfico de la Unidad 6 con los elementos sealados en
las disposiciones del Reglamento de Proyecto de Grado de la carrera de
Comunicacin Social.
Bibliografa:
ANDER EGG Ezequiel y otros, Cmo elaborar un proyecto , Lumen. Buenos Aires,
2000.
CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL, Reglamento de Proyecto de Grado ,
UMSS. Cochabamba, 2001.
CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL, Perfil del Comunicador Social Titulado en
la UMSS, UMSS. Cochabamba, 2003.
CARRILLO Juan A, Para Comprender el Mundo de la Planificacin de Proyectos
Sociales, Escalante, Cochabamba, 2006.
GRATEROL Mara Luisa, PROYECTO DE INVERSIN consultado en fecha
03/01/07
http://www.monografias.com/trabajos16/proyecto-inversion/proyectoinversion.shtml
MINISTERIO DE PLANIFICACIN DE CHILE BANCO INTEGRADO DE
PROYECTOS
Consultado en fecha 08/01/2008 http://bip.mideplan.cl/bip consultas/SEBI/2006/proyectos/requisitospreinversion.htm

.
76
SAPAG CHAIN Nassir y otros, Preparacin y Evaluacin de Proyectos, Mc GrawHill,

Mxico,1989. pp. 16-86.

.
77
UNIDAD 6. MODALIDADES DE TITULACIN APROBADAS EN LA UMSS: TRABAJO

DIRIGIDO Y ADSCRIPCIN.
Objetivos:
presente unidad, para su logro al trmino de la presente unidad, los estudiantes sern capaces
de:
Identificar las fases y elementos necesarios para la Elaboracin de un Trabajo Dirigido y la
Adscripcin como Procesos de Actividades de Intervencin, conforme al perfil profesional del
comunicador social titulado en la UMSS.
Evaluar si la informacin obtenida a partir de su idea de investigacin, en los procesos de
la investigacin preliminar y el estado del arte, permite que su tratamiento sea abordada desde
cualquier de estas modalidades de titulacin.
Los estudiantes que elijan una de estas modalidades de titulacin sern capaces de
Determinar los elementos necesarios para la construccin del perfil de trabajo dirigido o
adscripcin, a partir de lo sealado en los respectivos reglamentos de carrera, en caso de que
el estudiante opte por una de esta modalidad de titulacin.
Comprometerse con su intervencin planificada para una solucin inmediata del problema
formulado, considerando las expectativas de la unidad de investigacin, de manera efectiva,
eficiente y eficaz.
Establecer acciones adecuadas a convenir con la unidad patrocinadora para su desarrollo,
en el marco de la realizacin de su intervencin dentro del trabajo dirigido o adscripcin,
siempre y cuando el postulante haya elegido esta modalidad de titulacin.
66..11 Naturaleza y las caractersticas del trabajo dirigido como modalidad de titulacin
dentro de la carrera de Comunicacin Social.
De acuerdo al Reglamento de Trabajo Dirigido:
El Trabajo Dirigido es una modalidad de graduacin consistente en trabajos prcticos evaluados y
supervisados en instituciones y/o empresas pblicas o privadas encargadas de proyectar o implementar
obras, para lo cual y en base a un temario se proyecta, dirige o fiscaliza bajo la supervisin de un asesor o
gua de la institucin o empresa. Tambin otro campo de accin es verificar las soluciones de problemas
especficos, demostrando dominio amplio del tema y capacidad para resolverlo. (Reglamento Trabajo
Dirigido Articulo 3).
Estas modalidades consisten en el desarrollo de la prctica profesional supervisada y de

proyectos de investigacin e intervencin en la realidad, implica que los postulantes se inserten
en empresas o instituciones pblicas, privadas o mixtas - denominadas instituciones
patrocinadoras
El Trabajo Dirigido comprende un trabajo de investigacin diagnstica, no confundir con
investigacin cientfica, la elaboracin y diseo del proyecto que tiene como producto un
documento detallado. Este documento es el perfil del trabajo dirigido, resultado final de la
asignatura Diseo del Perfil y Proyecto de Investigacin, para los postulantes que optan por esta
modalidad de titulacin.

.
78
Una vez aprobado el proyecto, en el caso de Trabajo Dirigido por la Direccin de Carrera, se
proceder al desarrollo de un convenio que regularice la ejecucin del proyecto, su evaluacin y
la presentacin de un informe sistematizador a la conclusin del mismo.
La prctica profesional desarrollada en el trabajo dirigido o la adscripcin debe:
Responder a un tema o problema real cuya solucin interesa a la institucin
patrocinadora.
Adecuarse a las polticas y los programas de formacin profesional que desarrolla la
Carrera de Comunicacin Social.
Tener un producto o resultado evaluable.
Requerir una dedicacin al menos de 200 horas y se realice como mximo en una
gestin acadmica. El Reglamento seala que El tiempo de asistencia efectiva a la
institucin patrocinadora por parte del postulante no deber ser menor al 30% del tiempo
programado para realizar el Trabajo Dirigido. (Reglamento de Trabajo Dirigido Artculo
5).
66..22 Naturaleza y las caractersticas de la adscripcin como modalidad de titulacin dentro
de la carrera de Comunicacin Social.
De acuerdo al Reglamento Vigente de Adscripcin Se establece la Adscripcin como la
incorporacin de estudiantes no graduados de la UMSS ..... a la realizacin de actividades en los
mbitos acadmico, de investigacin, de interaccin y/o de gestin universitaria en la
Universidad Mayor de San Simn. (Artculo 2 Reglamento Adscripcin).
La Prctica Profesional Supervisada a ser desarrollada por los estudiantes adscritos deber:
Obedecer a un problema o requerimiento de la UMSS
Estar inserto en el campo de la produccin acadmica, investigacin, interaccin ylo
gestin universitaria
Tener un producto o resultado evaluable;
Requerir entre 200 y 240 horas (por estudiante adscrito) equivalentes a consultora
profesional y se realice en un periodo de 80 a 160 das hbiles.
(Artculo 13 Reglamento Adscripcin).
El Reglamento de Adscripcin seala las actividades de Comunicacin entre unidades
universitarias, las cuales pueden ser objeto de adscripcin:
Diagnsticos organizacionales, administrativos y acadmicos.

Elaboracin y ejecucin de proyectos de investigacin y/o interaccin social.
Anlisis y propuestas de mejoramiento de flujos de trabajo administrativos, financieros,
de personal y organizacin acadmica.
Produccin de materiales didcticos asociados con la oferta curricular de la UMSS.
Desarrollo de recursos modernos de enseanza (multimedios, tele educacin, y otros).
Diagnsticos y diseo de sistemas de seleccin y atencin de usuarios y/o beneficiarios
de servicios universitarios (comedor universitario, etc.).
Diseo y elaboracin de manuales y reglamentos.
(Artculo 14 Reglamento Adscripcin).
66..33 Convenio de Acciones a desarrollar en el Trabajo Dirigido en una unidad

patrocinadora, fuera de la UMSS.
El Reglamento de Trabajo Dirigido establece en el Artculo 11 que Intervienen en la gestin,
desarrollo, seguimiento y evaluacin de la modalidad de Trabajo Dirigido: la institucin o
empresa patrocinadora, el supervisor institucional, el postulante, el tutor acadmico, el Tribunal

.
79
Calificador y la Direccin de Carrera como instancia universitaria encargada de administrar la

gestin de esta modalidad de graduacin.
Se define a la institucin patrocinadora como aquella empresa o institucin pblica, privada o
mixta que genere demanda o acoja a estudiantes que se postulen para realizar trabajos y
prcticas profesionales supervisados. La institucin patrpcionadora despus de Identificar las
necesidades y requerimientos de apoyo, investigacin e intervencin que puedan ser cubiertos
con el concurso de los estudiantes de la Carrera, deber Formalizar sus demandas y
requerimientos mediante una solicitud dirigida al Director de Carrera.
Sus funciones en la modalidad de titulacin de trabajo dirigido son:
Designar al profesional que acte como supervisor institucional del Trabajo Dirigido al
trabajo realizado por le interventor (postulante) .
Suscribir el Convenio Interinstitucional desarrollado por Direccin de carrera para la
realizacin del Trabajo Dirigido,.
Proporcionar a los postulantes informacin, espacio, recursos y facilidades de los
trabajos dirigidos. Esto involucra que el postulante debe involucrarse con la empresa
patrocinadora debiendo cumplir sus reglamentos y llevar un registro de su asistencia,
acreditando el horario de prctica.
El trabajo dirigido es desarrollado bajo las polticas, horarios definidos por la institucin
patrocionadora. El interventor debe realizar su trabajo e informrarlo al supervisor conforme la
presentacin de informes programados en su perfil de trabajo dirigido.
Bajo este enfoque el interventor (postulante) tiene las siguientes funciones:
Registrar el Perfil en la Carrera, previa aprobacin del tutor, la certificacin de suficiencia
del docente del rea, del supervisor institucional y el aval de Direccin de Carrera.
Asistir a la institucin patrocinadora en fecha y horarios establecidos segn el
cronograma de ejecucin del Trabajo Dirigido y el Convenio Interinstitucional.
Cumplir con los trminos del Perfil, las clusulas del Convenio y las disposiciones del
presente Reglamento.
Asistir a las reuniones y seguimiento programadas con el tutor y el supervisor, y tomar
en cuenta sus sugerencias y recomendaciones durante el desarrollo de trabajo.
Presentar oportunamente los informes, documentos y cualquier otro producto resultante
de las responsabilidades que le hayan sido asignadas en el marco del Convenio
Interinstitucional. (Reglamento Trabajo Dirigido Art. 17)
El supervisor designado por la institucin patrocinadora cumple las siguientes funciones:
Definir los requerimientos institucionales a los que se deben ajustar los perfiles y las
acciones de los postulantes.
Orientar la elaboracin del Perfil del Trabajo Dirigido a ser presentado por el postulante.
Prestar al estudiante el debido asesoramiento respecto al funcionamiento de la empresa,
funciones de comunicacin desarrollada.
Realizar el seguimiento y control de la asistencia del postulante a la institucin, mediante
la revisin de los informes presentados por el postulante..
Elevar oportunamente los informes de avance de actividades que habiliten al postulante
en la gestin de su graduacin. Estos informes debern ser considerados por el tutor
acadmico para su posterior defensa en acto protocolar.

.
80
El tutor acadmico del Trabajo Dirigido es el docente de ta materia de Taller II de Modalidades

de Titulacin, designado por Direccin de Carrera en cada grupo para asesorar al
estudiante en el desarrollo de su trabajo.De acuerdo al reglamento de trabajo dirigido
sus funciones son:
Aprobar personalmente el perfil del Trabajo Dirigido y orientar su elaboracin o
reelaboracin.
Orientar y asesorar al estudiante en aspectos metodolgicos y tcnicos del trabajo
dirigido, as como la elaboracin de los informes y de avance y el informe final.
Realizar revisiones de los informes de avance y los productos parciales y finales del
Trabajo Dirigido, y determinar su suficiencia o insuficiencia.
Elevar el informe final definitivo que permita habilitar al estudiante a la examinacin final
por parte del tribunal evaluador.
Durante el perdodo consignado a Taller I Modalidades de Titulacin el postulante deber
implementar su practica profesional procediendo en la asignatura posterior, Taller II, a elaborar lo
sinformes respectivos para su presentacin.
66..44 Convenio de Acciones a desarrollar en la Adscripcin en una unidad patrocinadora,
dentro de la UMSS.
La Adscripcin al ser una modalidad similar al trabajo dirigido contempla un proceso idntico,
considerando la celebracin del Convenio intervienen:
a)
El estudiante
b)
La Unidad Patrocinadora,
c)
La Unidad Acadmica de origen del estudiante
De acuerdo al Artculo 21 del Reglamento de Adscripcin, esta modalidad es desarrollada a
partir de un Convenio, por medio del cual las partes que intervienen se comprometen
formalmente a ejecutar los Trminos de Referencia, es decir el documento base donde se seala
la finalidad de la prctica profesio nal a realizar, las obligaciones y/o responsabilidades de cada
una de las partes, los productos resultantes, el tiempo requerido, las fechas de presentacin de
informes, los aspectos a ser evaluados, etc.
La unidad patrocinadora, en este caso una unidad de la UMSS designar a un Supervisor quien
tiene la responsabilidad de familiarizar al estudiante con los pormenores del trabajo o actividad a
desarrollarse en fa unidad, de prestarle el debido asesoramiento, de verificar y controlar la buena
marcha del trabajo hasta su conclusin y de elevar los informes requeridos a los fines de
considerar la habilitacin del estudiante para la titulacin.(Reglamento Adscripcin Art. 23)
Por su parte, el Asesor o Tutor, es del docente designado de la asignatura Taller I, cuya
responsabilidad es orientar y asesorar al estudiante en aspectos tcnico-acadmicos propios de
su perfil profesional, as como de elevar los informes requeridos a los fines de considerar la
habilitacin del estudiante para la titulacin.
Como en el trabajo dirigido el avance de esta modalidad contempla el desarrollo de informes de
parte del postulante, quien los presenta al supervisor. Peridicamente se renen el estudiante
adscrito, el supervisor y el asesor para aprobar los respectivos informes esta programacin debe
ser desarrollada conforme lo planificado por el postulante, en su perfilde adscripcin.

.
81
66..55 Elementos formales necesarios la presentacin del Perfil de Trabajo Dirigido y

Adscripcin, de acuerdo al Reglamento Vigente en la Carrera de Comunicacin Social.
De acuerdo al artculo 26 de su reglamento, la estructura del perfil del trabajo dirigido esta
definida en 11 puntos. En el reglamento de adscripcin no se menciona la estructura del perfil,
por lo que al ser similares estas modalidades, se asume para esta ltima modalidad la estructura
del perfil de trabajo dirigido.
a. Datos de identificacin del postulante, de la institucin y del tema: Referido a la
experiencia del postulante, la enunciacin del rea de intervencin (disciplina de la
comunicacin social elegida para el estudio), la unidad de intervencin (institucin
patrocinadora en el caso de trabajo dirigido o unidad universitaria en el caso de la adscripcin)
En este punto se debe fundamentar del grado de afinidad del postulante con el rea de
intervencin elegida.
b. Antecedentes: Determinado por la descripcin de la unidad de intervencin y el objeto de
intervencin (proceso de comunicacin elegido). La descripcin del objeto debe considerar,
detalles sobre el emisor, mensaje, medio y la audiencia correspondiente.
c. Justificacin: En este punto, el interventor justifica la importancia de la prctica profesional,
sealando los beneficios tanto para la unidad de intervencin (empresa o unidad universitaria)
y para el pblico objetivo de esa unidad (pueden ser clientes o poblacin en general, en el
caso de trabajo dirigido, docentes, estudiantes en el caso de adscripcin).
d. Objetivos generales y especficos: Las situaciones a alcanzar al trmino de Taller II de
Modalidades de Titulacin (Objetivo General) y las etapas previas, a lograr en la asignatura
Taller I. Estas situaciones dirigirn los esfuerzos a desarrollar.
e. Productos intermedios y finales a ser logrados e indicadores verificables: Los productos
intermedios son aquellos objetos, elementos tangibles como documentos, etc., que son
necesarios para la realizacin de productos terminados de comunicacin. Por ejemplo si el
trabajo dirigido o la adscripcin, considera la produccin de un videoclip, la cinta acabada es el
producto final, en cambio el guin tcnico es el producto intermedio. Los productos son
elementos tangibles resultado de acciones desarrolladas por el interventor.
f. Actividades a desarrollar para la obtencin de los productos y su cronograma preciso, con la
indicacin del nmero de horas/dias por actividad. Estas actividades debern ser desarrolladas
en Taller I y Taller II de modalidades de titulacin.
g. Recursos y fuentes de financiamiento: En este punto se calculan los costos y las fuentes
que proveern los recursos necesarios para estos gastos.
h. Puntos crticos para el seguimiento y evaluacin: En este punto, el postulante proyecta y
seala los aspectos problemticos que requieren una reunin o encuentre con el supervisor y
el asesor, por lo que el postulante debe sealar el nmero de reuniones entre estas personas y
la temtica por cada reunin.
i. Cronograma de desarrollo: Cronograma calendario de las actividades a realizar.
j. Esquema preliminar del informe final del Trabajo Dirigido: En este punto, el postulante
deber proyectar cmo podr estructurarse el informe final a presentar en la asignatura Taller
III. Para este punto se sugiere el estudio del reglamento en lo referente a estructura del
informe final.
k. Referencias bibliogrficas y documentales. Bibliografa y webgrafa utilizada.

.
82
Formativa: Desarrollada bajo los criterios de precisin y claridad, expresadas por el

estudiante sobre las definiciones de los elementos que constituyen el perfil de un
Trabajo Dirigido Adscripcin. Esta evaluacin se desarrollar a partir de las
intervenciones de los estudiantes en los foros y debates existentes en la Plataforma
Claroline referentes a este tema.
Sumativa: Considerando el criterio de pertinencia de los elementos expresados por el
estudiante en su Organizador Grfico de la Unidad 7 con los elementos sealados en
las disposiciones de los Reglamentos de Trabajo Dirigido y Adscripcin de la carrera
de Comunicacin Social.
Bibliografa:
CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL, 2001. Reglamento de la Adscripcin,

UMSS. Cochabamba.
CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL, 2001. Reglamento de Trabajo Dirigido ,
UMSS. Cochabamba.
ZAPATA Zurita Gunnar. Elaboracin del Proyecto de Investigacin Social. UMSS.
Cochabamba, 2006. pp. 126-153.

.
TEXTO DE
AUXILIATURA
83

.
84
Nociones Preliminares sobre la Investigacin Cientfica en las

Ciencias Sociales.
En este acpite se desarrolla analticamente considerando inicialmente la
clasificacin de las Ciencias, que incluye las ciencias sociales. Una vez
centradas en tale ciencias se definir su relacin considerando el estudio
de la comunicacin social. Posteriormente se construye la definicin de
Investigacin Cientfica, las caractersticas que tiene en el mbito de las
ciencias sociales. Finalmente se realiza una descripcin del investigador
social.
1. Clasificacin de las Ciencias
Por la existencia de diversos criterios para clasificar a la ciencia10, habiendo hecho una seleccin
de tales criterios, a partir de la frecuencia de su utilizacin, en esta asignatura se considerar la
divisin de las ciencias de acuerdo su objeto de investigacin: Ciencias Formales y Ciencias
Fcticas.
Las Ciencias Formales son aquellas que estudian y trabajan objetos ideados por el
hombre. Estos objetos han sido concebidos en la mente del ser
humano y son obtenidos por desarrollo de la abstraccin. Estas
ciencias se interesan por el estudio de las formas sobre el
estudio de los contenidos, expresa su mayor inters en el
como se dice sobre lo que se dice. Los enunciados de las
ciencias formales consisten en relaciones entre signos, siendo
sus teoremas comprobados con la lgica. Se consideran ciencias formales son la
aritmtica, el lgebra, la lgica, la gramtica y la estadstica.
Las Ciencias Fcticas estudia y trabajan con objetos tangibles que

ocupan un espacio y se desarrollan en un tiempo. Los enunciados
estructurados en las ciencias fcticas se refieren, en su mayora, se
refieren a sucesos y procesos; los conocimientos obtenidos en las
ciencias fcticas deben ser sometidos a la observacin y /o al
experimento.
Considerando las ciencias fcticas a su vez, se subdividen en Ciencias

Naturales y Sociales.
fsica y qumica.
Las ciencias naturales tienen como objeto de estudio a los elementos de la

naturaleza que se desenvuelven independientemente de la voluntad del ser
humano. Estas ciencias estudian el comportamiento de estos elementos, ya
sean seres vivos o inertes, en la mayora de los casos no consideran la
intervenci n humana. Se pueden identificar entre estas ciencias a la biologa,
Las ciencias sociales tienen como objeto de estudio al comportamiento del ser
humano estudiando la interaccin con su entorno, con la sociedad, con otros
seres, e inclusive consigo mismo. Entre las ciencias sociales se identifican a la
economa, la sociologa, la psicologa, la sociolingstica y la antropologa.
Considerado como el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento,

sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes.
10

.
85
Otras Maneras de Clasificar las Ciencias

Otras clasificaciones son las de Aristteles, Francis Bacon y Augusto Comte.
Aristteles se basa en una ciencia fundamental, la filosofa primera (protofilosofa) que estudia la realidad ltima y la
esencia inalterable de las cosas. A esta ciencia se le llama hoy metafsica y a ella se encuentran subordinados 3
grupos de filosofas (ciencias) segundas: teorticas o especulativas (matemtica, fsica e historia natural); prcticas
(la moral, la economa y la poltica); y poticas (retrica, dialctica y potica)
Francis Bacon hizo una clasificacin fundada en su teora de las facultades del intelecto, que se resumen en tres
principales: la imaginacin, la memoria y la razn. De la imaginacin deriva la historia (civil y natural); de la
imaginacin deriva la poesa (narrativa, dramtica y parablica); y sobre la razn se funda la filosofa. Esta tiene un
triple objeto: Dios, la naturaleza y el hombre. Y de estas deriva la teologa (estudia a Dios, a los ngeles y a los
demonios), la filosofa natural (metafsica, fsica y matemtica) y la filosofa humana o antropologa (medicina,
psicologa, lgica, etc.).
Augusto Comte hizo una clasificacin ms compleja. Primero las dividi en autnticas e inautnticas. Las autnticas
son las que presentan leyes y las inautnticas las que no las presentan. Las inautnticas son las ciencias concretas,
o sea las que estudian hechos individuales, son esencialmente descriptivas. Y las autnticas son explicativas, y
adems abstractas porque buscan leyes.
Las ciencias autnticas se dividen en puras y aplicadas. El objeto de las puras es conocer las leyes en s mismas y
por s mismas, independientemente de las aplicaciones tericas y prcticas. Las aplicadas consideran a las leyes
para hacerlas servir a una explicacin o a la prctica. La clasificacin de las ciencias debe tomar en cuenta slo las
ciencias puras.
Entre las puras se encuentran las particulares y las generales. La clasificacin debe tomar en cuenta slo las
generales.
A su vez las ciencias generales se deben clasificar en relacin con sus objetos, que son los fenmenos de la
naturaleza. Estas ciencias generales son: la matemtica, la astronoma, la fsica, la qumica, la biologa y la
sociologa.
Estas ciencias en estn en un ordenadas jerrquicamente, cada una de ellas aporta algo nuevo con relacin a la
anterior y tiene un valor superior.
Las ciencias tambin pueden clasificarse de acuerdo a mltiples criterios, por su objeto, por su mtodo, por su
finalidad, por su orden histrico de aparicin, etc.
Se suelen clasificar por objetos de estudio o por mtodos. El objeto de estudio es el sector o mbito de la realidad
estudiada y la perspectiva o punto de vista que interesa en la investigacin. En esta clasificacin, las ciencias de
objetos ideales seran deductivas y las de objetos reales seran inductivas. Esta oposicin parte de una falsa
concepcin de los mtodos, por lo actualmente no tiene valor.
Los mtodos se pueden ver de dos maneras: por un lado como un procedimiento para lograr conocimientos, y por
otro como la forma de justificacin de la verdad de las proposiciones cientficas. La clasificacin por el mtodo las
ordena en ciencias deductivas y en ciencias inductivas. Las inductivas son las ciencias empricas, de la observacin
y parten de la experiencia para llegar a leyes. Las deductivas son las ciencias abstractas o ideales, y parten de
definiciones elaboradas por la razn y de verdades generales para deducir de ellas propiedades nuevas. Esto no es
muy riguroso porque no existen en la realidad ciencias puramente deductivas ni ciencias puramente inductivas. Se
apoya en la naturaleza del objeto a que se aplican las ciencias.
Modernamente el filsofo alemn Rickert propuso una nueva clasificacin de las ciencias segn sus mtodos. Las
dividi en dos grandes grupos, en las que aplican el mtodo naturalista y las que aplican el mtodo histrico, es
decir, en las que buscan el conocimiento general (leyes) o el conocimiento de lo singular.
La clasificacin por la finalidad, las divide en tericas, normativas y prcticas. Las tericas buscan el conocimiento
de las leyes, su objeto es averiguar como son las cosas. Pueden ser abstractas y concretas. Las abstractas buscan
leyes generales, prescindiendo de los objetos y las concretas buscan conocer los objetos y a los seres en sus
caracteres propios. Las normativas buscan establecer normas, su objeto no es investigar cmo son las cosas sino
cmo deben ser. Las prcticas nos dan reglas para la accin.
86
Obtenido de CAITANO Betina El Conocimiento Cientfico.
2. Las Ciencias Sociales y el mbito de estudio de la Comunicacin Social.

Hasta el da de hoy existe un debate para determinar si la comunicacin social es ciencia o no es
ciencia. Diversos investigadores exponen argumentos para sealar que la comunicacin no es
ciencia puesto que no tiene un objeto de estudio definido, tal como se puede reconocer en otras
ciencias.
Ciencia Social
Tabla N 1.1
Algunas Ciencias Sociales
estudia el ...
relacionado con ...
Economa
Pedagoga
Comportamiento humano
Distribucin de recursos
Aprendizaje
Lenguaje en sus distintas
formas
Conocimiento de ser
humano y su Cultura
Lingstica
Antropologa
Sociologa
Historia
Sistemas sociales
Evolucin temporal
Epistemologa
Psicologa
Ciencia
sus causas y efectos.
87
Comunicacin
???
Adaptado de E. Barrull http://www.biopsychology.org/biopsicologia/articulos/reflexiones/psicologia.htm
Se podra pensar que el objeto de estudio de la comunicacin social es el

proceso de comunicacin pero ste involucra a toda accin del hombre; el ser
humano no puede No comunicar su interrelacin con el entorno se realiza a
travs de un proceso de comunicacin, toda conducta involucra comunicacin,
el comportamiento colectivo involucra comunicacin inclusive el silencio es
comunicacin. Por tanto, cada objeto de estudio de las ciencias sociales,
sobretodo, podra ser considerados procesos de comunicacin.
Se podra aceptar este criterio, la comunicacin social no es ciencia pero tampoco es disciplina.
La comunicacin social no puede ser una disciplina puesto que permite aplicar el mtodo
cientfico en ella, por ello existen modelos tericos que han permitido su desarrollo. La disciplina
es el resultado de sistematizacin de experiencias pero la comunicacin social ha sido
construida, sobretodo, por la reflexin de investigadores sobre conocimientos no se puede
ignorar el trabajo de diversos investigadores para explicar los fenmenos dentro de la
comunicacin social adquiridos.
La comunicacin social no es ciencia tampoco es disciplina entonces qu es?. Colegas amigos,
sostienen que la comunicacin social es un campo de estudio, particularmente el autor de estas
lneas sostiene que campo de estudio es un sustantivo comn y demasiado general, como para
definir a un conjunto de conocimiento. Una ciencia es un campo de estudio, s porque realiza
investigaciones en reas especficas. La disciplina es un campo de estudio, s porque las
experiencias sistematizadas han sido realizadas en reas especficas que pueden ser sometidas
a un estudio profesional y no cientfico, como es el caso de un diagnstico, realizac in de
monitoreos o evaluaciones, que son estudios o estudios de factibilidad para la realizacin de
proyectos sociales o empresariales.
Qu es la comunicacin social entonces?. Particularmente, el autor propone que
es un conjunto de conocimientos que van evolucionando para constituir una
ciencia. Sin embargo no existen verdades absolutas, por lo que la opinin de este
investigador est inserta dentro del debate sobre comunicacin social-ciencia no
concluido.
La Comunicacin Social en todo caso, tiene como objeto de estudio la
comunicacin humana y los mecanismos de su desarrollo en una sociedad como
la actual.
De acuerdo a la RALE, comunicacin significa proceso sistemtico transmisin de datos que
constituyen un mensaje, por el medio o canal por el cual se transmite. En segundo lugar, la
palabra social nos remite a la idea de asociacin o vinculacin entre seres humanos.
3. La Investigacin Cientfica y sus caractersticas dentro el mbito de las Ciencias
Sociales.
De acuerdo a la Gua Pedaggica Universitaria, la Universidad que pretendemos tener docentes,
estudiantes y administrativos debe ser:
Formadora de recursos humanos, cientfica, tica y socialmente capacitados.

Propositiva y difusora del conocimiento actualizado.
Investigativa, generadora del conocimiento bsico y aplicado.
Productiva, aplicadora de un conocimiento que presta mejor servicio al aparato productivo, ayudando a los
sectores menos favorecidos de la nacionalidad.
Integrada con su comunidad, respetada por cualquier gobierno.
Motor del desarrollo regional e impulsora del desarrollo nacional
88
.
Asimismo el enfoque sistmico de la diversidad incluye a la investigacin:
INSUMOS
Conocimientos.
Comportamientos.
Estudiantes.
Docentes.
Autoridades.
Administrativos.
Infraestructura.
PROCESOS
Enseanza Aprendizaje.
Investigacin.
Produccin.
Administrativos.
Evaluacin.
Acreditacin
PRODUCTOS
Profesionales.
Conoc imientos.
Servicios.
Cultura.
Materiales.
El rol que nuestra Superior Casa de Estudios asigna a la investigacin acadmica responde a un
elevado inters e importancia 11, la investigacin acadmica representa un proceso de interaccin
entre la universidad y la sociedad cochabambina que por medio de ste, se generan nuevos
conocimientos como soluciones a los problemas sociales de la regin y del pas.
En Bolivia las universidades han incorporado tardamente la investigacin en su prctica
institucional, aunque discursivamente reconocen la importancia de la investigacin en sus
documentos. Factores que en parte explican la tarda institucionalizacin de la investigacin en la
universidad son los siguientes: 1) la ausencia de recursos financieros, 2) una estructura universitaria
orientada casi exclusivamente hacia las actividades de enseanza-aprendizaje de contenidos, 3) la
presencia de culturas acadmicas e institucionales para las cuales la investigacin todava aparece
como una actividad extica a la funcin universitaria, 4) la orientacin social y poltica de las
universidades opuestas a diferentes regmenes de gobierno y 5) las actitudes anti-intelectuales y antiuniversitarias, mantenidas por gobiernos militares y democrticos respectivamente. Esta tarda
institucionalizacin ha retardado la conformacin de comunidades de investigadores que contribuyan
al desarrollo de hbitos y prcticas de investigacin contextualizados (locales), que luego puedan ser
volcados en la docencia y en la extensin universitaria.
Esta tarda institucionalizacin, a su vez, est ligada al lugar que ocupa nuestro pas en el contexto
de a economa poltica de la produccin, distribucin y consumo del conocimiento ya nuestra
condicin de pas neocolonial. Como pas y como instituciones educativas de educacin superior,
nuestro lugar en la cadena del conocimiento no est en el polo de produccin o la distribucin del
conocimiento, sino todava en el polo de la recepcin y consumo del mismo. (GALINDO 2005: 20-202)
Particularmente en el desarrollo de las ciencias sociales se ha

generado una sucesin de cambios sociales y econmicos, causados
por diversos fenmenos dentro de la corriente globalizadora y la
tendencia descolonizadora. La sucesin de estos cambios ha
originado nuevos problemas, por lo que la investigacin en ciencias
sociales es la va ms fctica para solucionar tales dificultades y
responder a las necesidades de desarrollo social, econmico y
cultural del pas desde una perspectiva integradora12.
Esta afirmacin no garantiza lo que existe una coherencia entre lo escrito o reglamentado y lo cumplido o
realizado.
12 Sin embargo, la importancia de la investigacin no slo est referida al responsable de investigacin. La
investigacin dentro de la docencia radica en que la primera es el componente fundamental de transmisin del
conocimiento en una prctica guiada por el mejoramiento del aprendizaje.
11

.
89
La importancia de la investigacin cientfica radica en el principio de que la produccin de

conocimientos, en particular, en ciencias sociales, est ntimamente ligada a los procesos histricosociales de poder subyacentes a las prcticas y discursos oficiales y no oficiales. (YAPU, 2006, 16).
La investigacin en las ciencias sociales parte de problemas y necesidades sociales y en la

medida que recoge datos de fuentes confiables de las mismas, puede ofrecer informacin como
insumo o propuestas para la elaboracin de polticas pblicas. La formulacin de polticas
pblicas coherentes no parte del aire o de la inspiracin divina de las autoridades de turno, las
polticas pblicas consistentes e integradores nacen de estudios previos de la realidad. Mientras
ms riguroso sea el estudio, mayores resultados e informaciones obtendr lo que enriquecer y
fortalecer la poltica pblica formulada.
Las investigaciones en ciencias sociales responden a varios desafos: por un lado, no pierde la
esperanza de que los fenmenos sociales e histricos, puedan ser explicados a la luz de otros
fenmenos sociales e histricos, tomando en cuenta sus aspectos cuantitativos y cualitativos,
subjetivos y objetivos, coyunturales y estructurales, por mencionar algunos ejes analticos, por otro
lado el desarrollo del conocimiento cientfico en ciencias sociales prioriza la construccin del datos
a partir de fuentes primarias sean histricas o actuales, con mtodos y tcnicas debidamente
determinados, y con resultados difundidos, concibiendo al conocimiento como algo intrnsecamente
relacionando a los problemas y necesidades sociales. . (YAPU, 2006, 16).
La comunicacin social esta ntimamente ligada a la investigacin social:
Primero, porque la investigacin en ciencias sociales ha permitido que la comunicacin

social, concebida inicialmente como el manejo de medios, sea hoy considerada como campo
de estudio social en desarrollo a ser cie ncia. El desarrollo de la comunicacin ha sido posible
por las investigaciones realizadas sobre el objeto de estudio de la comunicacin: el proceso
comunicativo.
La investigacin cumple o, en la lnea autocrtica, debiera cumplir- el cometido de plataforma que
facilite la travesa del comunicador-ejecutor al comunicador-investigador, creador e innovador, que
concibe y acta en (el) proceso, transformando tanto su entorno como as mismo. Est consciente de
que la problematizacin de los fenmenos/hechos comunicacionales se estructura sobre la base de
presupuestos tericos que son la fuente de aplicacin y renovacin (recepcin) de las tcnicas, y de
la habilitacin, condicionamiento y reconocimiento de las prcticas profesionales. (CAMACHO,
2006,11)
Segundo, porque todo proceso de investigacin requiere de la difusin de resultados.

Planificar un proceso de investigacin que no incluya la difusin de sus resultados e
innovaciones, prcticamente es una investigacin muerta. Por ms rigurosa que haya sido la
metodologa, por ms intensa de que haya sido la reflexin del investigacin del investigador,
la sinceridad de los sujetos quienes fueron investigados u otros elementos, sino no se
difunden los resultados de la investigacin, la ignorancia y el desconocimiento determinar
que la investigacin no genere nada, mucho menos soluciones a la problemtica investigada.
Por ello, pensar en investigacin social o investigacin de manera general, conlleva pensar
de manera directa en la comunicacin.
4. El Investigador Social como sujeto cognoscente y promotor de soluciones a la

problemtica social y sus responsabilidades.
As como, rasgos genticos activados, la segregacin de hormonas,
trabajo coordinado por la hipfisis, y diversos estmulos psquicos
determinan el crecimiento del cuerpo humano, de similar manera el
desarrollo econmico y productivo de una sociedad debe ser producido
por la accin de sujetos que contribuyan a la propuesta actualizacin de

.
90
polticas pblicas e inclusive privadas13 adecuadas a una determinada sociedad.

Habiendo realizado algunas lecturas sobre el proceso de investigacin se han encontrado ciertos aspectos
interesantes, que no pasan de ser curiosidades puesto que no se ha realizado un proceso de investigacin sobre el
tema, en la relacin desarrollo de tecnologa e investigaciones cientficas con los indicadores de desarrollo
econmico:
Los pases con mayor nmero de publicaciones cientficas y tecnolgicas son, a su vez, los pases con ms
elevados ndices de crecimiento econmico.
Los pases como Bolivia, con el menor nmero de publicaciones cientficas y tecnolgicas de la regin, son
tambien los pases ms pobres.
Los pases cuyos investigadores ganaron la mayor cantidad de Premios Nobel, son los pases potencia del
mundo.
Los pases con un elevado desarrollo tecnolgico realizado en sus universidades han generado cambios en las
tendencias de mercado. Pases como el nuestro, que relega la investigacin a un segundo plano, son objetos
arrastrados por los cambios en esas tendencias de mercado.
Los pases con las universidades con mayores contribuciones en la investigacin tecnolgica son a su vez, los
pases sede de las empresas ms grandes del globo.
Los pases con mayores invenciones patentadas son a su vez, los pases con mayor cantidad de
exportaciones.
Los pases que han generado la mayor cantidad de conocimientos son ahora los pases de mayor poder
econmico en el mundo.
Considerando la concepcin marxista de que la superestructura depende de la infraestructura, es decir, todo
depende de la economa. Surge una interrogante.. de qu depende el crecimiento econmico.. qu relacin tiene
con el desarrollo de la investigacin cientfica y la tecnologa.
(ZAPATA, 2006)
En la historia humana se ha podido identificar que las grandes acciones son el resultado de
grandes reflexiones, sobre todo si sta proviene de un proceso de investigacin. Investigacin y
accin han estado relacionados14, por lo que ignorar la investigacin representara la realizacin
de acciones irreflexivas, improvisadas en un gran porcentaje intiles.
En todo ser humano, todo ser humano tiene una naturaleza de investigador, por lo que basta
tener un mnimo razonamiento lgico y un intenso inters en realizar algo. La investigacin social
como proceso acadmico representa el desarrollo de acciones dentro de un mtodo establecido,
el rigor metdico conlleva serias dificultades al proceso de investigacin cientfica social , sin
embargo el inters del investigador convertido en intensa pasin, es el nico remedio conocido
para superar estas dificultades. Esta pasin desemboca que, a veces el investigador social es, a
la vez que tal sujeto, l mismo objeto de su propio conocimiento.
Para el investigador social individual que se siente como parte de la tradicin clsica, la ciencia social
es la prctica de un oficio. En cuanto hombre que trabaja sobre problemas esenciales (sustantivos),
figura entre lo que rpidamente se impacientan y se cansan de discusiones complicadas sobre
mtodo y teora en general, que interrumpen sus propios estudios. Cree que es mucho mejor la
informacin de un estudioso activo acerca de cmo procede en su trabajo que una docena de
codificaciones de procedimiento hechas por especialistas que quizs, no han realizado ningn
trabajo de importancia (MILLS 1977:206).
Algunas caractersticas del investigador social fueron sealadas por R. Barrantes:
La innovacin de productos y servicios tampoco proviene del aire, la investigacin de mercados y las
investigaciones de marketing son procesos de investigacin social. Si bien no tiene una rigurosidad metodolgica
acadmica, estas investigaciones tiene como finalidad generar conocimientos sobre las preferencias y el
comportamiento de compra del consumidor o del potencial consumidor.
14 incluso hasta tal punto que en la actualidad, ha sido estructurada la investigacin accin como un proceso de
investigacin cualitativa, donde se hace visible la intervencin del investigador en la unidad de investigacin, como
se ver ms adelante.
13

.
91
Debe ser un especialista en el campo del conocimiento donde se desea realizar la

investigacin.
Debe conocer el mtodo cientfico.
Debe ser creativo, para ello debe ser capaz de representar lo nuevo de la ciencia,
eliminar la simple rutina, la acumulacin archivolgica.
Debe ser objetivo, es decir requiere enfocar las cosas tal y como se presentan; para ello
tiene que ser respetuoso y obediente de los hechos. De be tener un sentido claro de la
realidad. Esto significa a su vez, tener una percepcin clara o conocimiento claro e
ntimo de la realidad
Deber ser crtico, para ello tiene que tener alerta su inteligencia contra la incredulidad,
sectarismo o prejuicios.
Debe trabajar en equipo o escuchar a los que ms saben. Uno de los mayores errores
del ser humano es el etnocentrismo, creyendo que el razonamiento o el esfuerzo propio
debe representar una ley universal y que los razonamientos y esfuerzos del otro no son
adecuados. Simplemente este tipo de razonamiento representa navegar en el mar del
engao y desengao. Est inscrita en nuestra moneda nacional La unin es la fuerza,
por lo que el trabajo colectivo, adecuadamente coordinado, obtiene mejores resultados
que el trabajo individual.
Debe ser honrado con su trabajo cientfico y tener amor a la verdad. nunca se debe
modificar datos, tratando de inclinar una investigacin y sus resultados a una
determinada postura, para probar conjeturas personales u supuestos.
Debe ser modesto, estimulando el trabajo de colegas y capaz de reconocer las deudas
cientficas que se tiene con otros investigadores.
Debe tener la ciencia al servicio del hombre y no a la inversa. La investigacin debe

buscar el servicio de la comunidad humana, no los intereses particulares de un grupo o
clase sociales exclusivamente.
A ella, se debe agredar que el investigador debe ser capaz de automotivarse. Debe estar
inspirado y no perder el aliento. Debe ser constante, con una voluntad tenaz, nunca
desfallecer ante los tropiezos y obstculos.
sta nos dice sobre el inconsciente colectivo de un pueblo. La investigacin debe abordarlas formas
apropiadas y validadas de aprehender la realidad. He aqu la evidencia ms estrecha de la triloga:
cultura/tica/investigacin. Actualmente, lo que surge desde las races de la vida en comunidad es
una tica asociada con la socialidad y por esto es importante repensar las metodologas de
investigacin en las ciencias sociales.
La preocupacin formal por la tica de la investigacin cientfica tiene su hito en la promulgacin del
Cdigo de Nuremberg en 1947, surgido como reaccin a los abusos cometidos por los investigadores
nazis durante la Segunda Guerra Mundial. Por ser estas intervenciones de carcter biomdico, son
frecuentes las posturas que asocian el tema de la tica en mayor grado a esta clase de investigacin
que a la relativa a las ciencias sociales. La idea central es que la investigacin biomdica tiene un
mayor riesgo de dao que la que se realiza en ciencias sociales. Sabemos, sin embargo, que a pesar
de que la investigacin social tiene en muchos casos bajo riesgo o riesgo mnimo, en otros puede
implicar probabilidades de riesgo similares a las de la investigacin biomdica. Un caso
paradigmtico es el estudio de Stanley Milgram sobre obediencia a la autoridad, realizado a fines de
la dcada de los sesenta1. Otros ejemplos remiten a los estudios que abordan conductas
estigmatizadas tales como la delincuencia, la homosexualidad, el consumo de drogas, enfermedades
mentales, o los que inquieren sobre el maltrato o abuso.
La pasin en la investigacin representa la sangre para el cuerpo humano, por lo que el

investigador manifiesta su compromiso con la realizacin de la investigacin y su responsabilidad

.
92
con los resultados obtenidos. En todo aspecto el primer paso para desarrollar un proceso de
investigacin social, es determinar la idea de investigacin.

.
93
UNIDAD 4. ELABORACIN DEL ESTADO DEL ARTE.

Objetivos:
presente unidad. Los estudiantes sern capaces de:
Identificar la complementariedad entre el proceso de la Investigacin preliminar y el

Estado del Arte, a partir de los resultados obtenidos al culminar ambos estudios, con
un elevado nivel de certeza.
Aplicar sus conocimientos construidos sobre el tratamiento y organizacin de la
informacin obtenida en su Estado del Arte.
Establecer la Situacin Contextual del Objeto de Investigacin, a partir de las fuentes
bibliogrficas y webgrficas revisadas en el Estado del Arte realizado por l (ella), con
un mnimo margen de error.
1. Estado del Arte: Definicin e Importancia.

Este subttulo est conformado por la definicin e Importancia del Estado del Arte, expresad a en
las interrogantes, Qu es y para qu sirve, esto con fines didcticos.
a. Qu es el Estado del Arte:
Empecemos con un ejemplo:
Imagnate que dentro de la modalidad de titulacin elegida, realizas una investigacin sobre el
sensacionalismo y sus efectos en la poblacin infantil cochabambina. Empiezas tu investigacin
fundamentando tericamente y despus de un trabajo de campo, decides enviar tu perfil para
inscripcin. El centro de documentacin niega tu inscripcin debido a que ya tiene 20
investigaciones sobre ese tema. Imagnate que tu investigacin ya fue realizada previamente por
otras personas, quizs en otras circunstancias pero que los resultados ya fueron determinados
para el problema de investigacin que te has planteado.
El hecho esta en no inventar la rueda cuando sta ya fue inventada y

tampoco en ignorar resultados e informacin de otras investigaciones
referidas al objeto de investigacin, las cuales podramos utilizar y partir
de ellas. Para ello, en todo proceso de investigacin fue introducida una
etapa, un proceso que permita identificar y conocer aquellas
investigaciones o aquella literatura orientada a nuestro objeto de
investigacin: este proceso se denomina Estado del Arte
Adoptando la definicin planteada por Rosse Marie Cruz, destacando su amplitud y su facilidad
de comprensin, sealamos que Estado del Arte es una investigacin documental que
permite tener una visin global del estado en que se encuentra el conocimiento sobre una
problemtica especfica.
El estado del arte es una revisin documental no es un trabajo de campo. El investigador puede
revisar toda la literatura, los videos, las grabaciones tratadas como documentos en el marco de
los resultados de investigaciones anteriores. NO basta revisar las biblioteca ms prximas o
algunos textos, para tener una visin global es preciso revisar la mayor bibliografa y webgrafa,
posible. Este trabajo puede resultar extenuante para el investigador pero sus resultados
facilitarn, sin ninguna duda, el desarrollo del informe final por la modalidad de opte. La tesis, el
proyecto de grado o los informes de trabajo dirigido o adscripcin estn construidos en base a
informacin y el Estado del Arte permite obtener informacin valiosa para la metodologa,
composicin, estructuracin final. Por los beneficios del Estado del Arte su ejecucin es
imprescindible en toda investigacin.

.
94
Algunas otras definiciones

El estado del arte es un proceso de investigacin documental mediante la cual se realiza un proceso
en forma de espiral sobre un fenmeno previamente escogido, que suscita un inters particular por
sus implicaciones sociales o culturales y es investigado a travs de la produccin terica constitutiva
del saber acumulado, que lo enfoca, lo describe, y lo contexta desde distintas disciplinas, referentes
tericos y perspectivas metodolgicas. (Expuesto por QUINTANILLA Ruth)
Es una de las primeras etapas que debe desarrollarse dentro de una investigacin, puesto que su
elaboracin, que consiste en ir tras las huellas del tema que se pretende investigar, permite
determinar cmo ha sido tratado el tema, cmo se encuentra en el momento de realizar la propuesta
de investigacin y cules son las tendencias. (Univ. Antioquia Colombia)
Es una investigacin documental, un balance del conocimiento acumulado sobre un determinado
tema o problemtica en el mbito de una o varias disciplinas. (Expuesto por SALOMN Griselda)
Es un estudio hermenutico documental por el que se recopila la informacin de aquellas fuentes de
relacionadas con lo que vamos a investigar.
b. Para qu sirve el Estado del Arte

El Estado del Arte es denominado tambin como Estado
de la Cuestin. Rossana Barragn y Tom Salman en la
Gua para la Formulacin y Ejecucin de Proyectos de
Investigacin destacan:
Verificar si el tema de investigacin ya ha sido

abordado.
Conocer en qu trminos y en qu situacin se

encuentra la investigacin sobre el tema y los
posibles debates que haya podido generar, en el mismo se debe identificar los logros,
vacos, perspectivas y aproximaciones distintas que han existido y que actualmente
existen.
Delimitar con mayor precisin el tema, afinar el objeto de la investigacin y los objetivos.
Afinar y profundizar el mtodo y las tcnicas de investigacin a desarrollar, durante le

proceso de la modalidad de titulacin.
Conocer el tipo de fuentes que se han utilizado en las investigaciones referentes sobre el
tema de investigacin.
Adaptando el material producido por el Instituto de Investigaciones de la Facultad de

Humanidades y Ciencias de la educacin, el Estado del Arte sirve para:
Establecer situaciones (el estado) del conocimiento actual sobre determinado fenmeno
delimitado conceptual, temporal y espacialmente; partiendo de una ubicacin textual
hacia una comprensin contextual.
Ofrecer una visin global del estado actual del conocimiento sobre un determinado
fenmeno delimitado conceptual, temporal y espacialmente; partiendo de una ubicacin
textual hacia una comprensin contextual.
Identificar la lgica y las perspectivas tericas y metodolgicas desde las que se ha

trabajado el tema o problemtica a travs del tiempo, dando cuenta de las
construcciones de sentido relacionadas con fuentes especficas consultadas.
Detallando la Definicin Global

Para identificar cmo ha sido tratado el tema o problemtica que nos interesa (o que falta de estudios
hay, sobre el tema)
Para saber cual es la (s) tendencia (s), enfoque (s), teora (s), metodologa (s) con la que se trat el
tema o problemtica

.
95
Para obtener los antecedentes del tema que investigamos.

Para saber las contribuciones recientes que hay en relacin al tema
Para aportar con informacin atinente al fenmeno que estudiamos o pretendemos estudiar.
Definir nuestro problema en el marco de la situacin y el debate en que se encuentra el tema.
Poner de relieve los aportes ms importantes, especialmente aquellos que tienen que ver con
nuestro tema de estudio.
Justificar nuestra propuesta de investigacin vinculndola con los aportes, logros y vacos
encontrados en las investigaciones relacionadas al tema.
Delinear la postura terica que asumiremos en el abordaje del tema.
(Recopilado de las Exposiciones de QUINTANILLA Ruth y SALOMON Griselda)
Adentrndonos en las modalidades de titulacin, si bien la definicin del problema determina en

realidad cul ser la modalidad ms adecuada para abordar la investigacin realizada por el
postulante, es al realizar el Estado del Arte donde se confirma esta definicin.
2. Fases del Estado del Arte:
Una vez establecida la definicin y la importancia del Estado del Arte, uno de los puntos ms
importantes para los postulantes es determinar cmo se realiza la investigacin documental en el
marco del Estado del Arte.
El Estado del Arte se desarrolla en dos fases:
Fase Heurstica.
Fase Hermenutica.
a. Fase Heurstica:
En este subttulo consideramos los pasos para desarrollar esta etapa en el Estado del Arte y el
tratamiento de informacin obtenida.
i.
Pasos para el desarrollo de la fase heurstica del Estado del Arte.
Esta fase est referida nicamente a la lectura y tratamiento de informacin de un documento.

Sus se desarrolla en cuatro pasos consecutivas:
Bsqueda de Informacin.
Descripcin de la Informacin.
Anlisis de la Informacin.
Asumir una posicin frente al texto.
a. La bsqueda de Informacin: Consiste en el proceso de

recopilacin de las fuentes de informacin, debe ser realizada para
determinar que documentos podrn satisfacer la necesidad precisa
que motiva la investigacin, en este caso el tema de investigacin. Las fuentes de
informacin a considerar, no slo podrn ser libros editados existentes sino podrn ser
documentos de diversas caractersticas y diferente naturaleza.
Bibliografas, anuarios; monografas; artculos; trabajos especiales
Documentos oficiales o privados; testamentos; actas; cartas; diarios.
Investigaciones aplicadas
Filmaciones; audiovisuales; grabaciones, multimedios.
La bsqueda debe ser amplia, desarrollada en diversos lugares y bibliotecas pero

rigurosamente selectiva. Recuerden que slo debe revisar aquellos documentos referidos y

.
96
relacionados con el objeto de la investigacin. Para esto no es necesario leer, escuchar u

observar todo un documento sino buscar entre las fichas bibliogrficas, resmenes,
descripciones breves y en caso extremo guiarse por el ttulo, en el caso de las revisiones
bibliogrficas se debe incluir subttulo, ndice e introduccin.
b. La descripcin de la Informacin: Una vez ubicada la fuente de informacin es preciso
describir la informacin desde la estructura del texto, para ello es preciso revisar y relacionar
el ndice, ttulos, sub-ttulos, introduccin con el fin de establecer:
* Tipo y campo de estudio.
* mbito de la investigacin
* Objeto de estudio
* Modelo metodolgico
* Tema central del trabajo
La descripcin de la informacin permite identificar la idea central o el propsito expuesto por
el autor, a partir de lo sealado. Este es un requisito previo para el anlisis de los sealados.
Este paso debe ser realizado por cada documento estudiado.
c. Anlisis de la Informacin: Analizar significa realizar un estudio dividir un todo en sus
partes hasta determinar sus elementos iniciales.
Distincin y separacin completa de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o
elementos. Descomposicin.
Examen detallado de los hechos para conocer sus elementos constitutivos, sus caractersticas
representativas, as como sus interrelaciones y la relacin de cada elemento con l.
Fuente: Diccionario Real Academia
Analizar la informacin obtenida en el Estado del Arte permite identificar los elementos y
fundamentos que generaron en la redaccin del contenido expresado por el autor en su
determinado libro. El anlisis establece la revisin de la introduccin, el prlogo y las
conclusiones del trabajo para relacionarlos con los prrafos o las definiciones escogidos por
el investigador y as poder identificar en el documento del autor:
La situacin del tema en cuestin.
Las ideas centrales del trabajo, sintetizadas o resumidas.
El enfoque terico y los referentes conceptales utilizado en sus planteamientos.
Si el modelo metodolgico con que se aproxima al problema, guarda coherencia con el

enfoque terico que utiliza.
Este anlisis permitir asumir una posicin frente al texto ledo en el documento, de manera
que la anterior debe ser realizada por cada documento estudiado.
d. Asumir una posicin frente al texto. Una vez desarrollada la lectura del texto es
imprescindible anotar una conclusin personal sobre la informacin obtenida, reflejando los
logros y los vacos encontrados en el texto ledo.
De acuerdo a esta posicin se establecer una clasificacin del contenido del libro para la
redaccin del informe final.
ii.
Tratamiento de la Informacin a Obtener en la Fase Heurstica.
La metodologa del Estado del Arte en esta primera fase puede ser muy complicada, por la
cantidad de informacin manejada y generada. Ante esta situacin el Instituto de Investigaciones
97
de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin (IIHCE) desarroll la estructuracin

de fichas integradas las cuales permiten la descripcin, el anlisis de la informacin y establecer
la posicin por cada texto o documento estudiado.
Esta ficha integrada consta de las siguientes partes:
Grafico N 4.3
Ficha Integrada De Revisin Bibliogrfica
Autor:
Pas..
Ao de edicin: Ubicacin:..
Ttulo: Cdigo:
Editorial: Area y sub-rea..
Descripcin del texto
anlisis del texto
Poner de relieve los aportes ms importantes, Identificar los elementos y fundamentos que
especialmente aquellos que tienen que ver generaron en la redaccin del contenido
con nuestro tema de estudio.
expresado por el autor en su determinado libro
Conclusin (posicin crtica)

Fuente: IIHCE
Cada ficha es realizada para un documento ledo o estudiado, lo cual apoya y facilita el
desarrollo del Estado del Arte de sobremanera.
b. Fase Hermenutica:
Una vez analizada y clasificada la informacin se seleccionarn los puntos fundamentales y se
indicarn los instrumentos diseados por el investigador para sistematizar la informacin
bibliogrfica acopiada para finalmente redactar el informe final.
Este punto considera dos partes, la primera referida a la construccin de matrices para el
desarrollo del informe final y la segunda generadora de aportes al Marco conceptual.
i.
Organizacin de la informacin para redactar el informe final
Se podra organizar la informacin obtenida en matrices que contengan informacin

sistematizada en las siguientes columnas:
Dimensiones: Tendencias tericas y metodolgicas del tratamiento del tema.
Ejes Temticos: Grupo de temas dirigido a un objeto de estudio.
Temas Especficos: Unidades temticas identificadas en la revisin bibliogrfica.
Vacos Encontrados: Establecimiento puntual de los vacos encontrados durante el

anlisis de cada texto, relacionando con las dimensiones, ejes temticos, temas
especficos.
Grfico N 4.4
98
Vacos
Identificados
Temas
Especficos
Ejes Temticos
Dimensiones
Relacin entre Dimensiones Eje Temtico, Temas Especficos y Vacios
El Instituto de Investigaciones de la facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin realizo

un Estudio sobre el estado de las Polticas Sociales sobre Vivienda, Salud y Educacin. Tal
estudio fue publicado por la Plataforma de Investigacin Estratgica en Bolivia (PIEB) y el Centro
de Estudios Superiores (CESU), a inicios del ao 2.006.
En este estudio se desarrollo la siguiente matriz para sistematizar la informacin considerando
dimensiones, ejes temticos, temas especficos y vacos.
Tabla N 4.9
Organizacin por Dimensiones
Subdimensin
Patognica
Ejes
Temticos
Salud
reproductiva
Epidemiologa
Dimensin Mdica
Temas
Vacos
Fecundidad: causas de mortalidad materna: Causas

y consecuencias del aborto, implicaciones de la
informacin de estudiantes y maestros sobre el
aborto.
Deteccin causas, efectos. Factores de riesgo /
proteccin.
Enfermedades infecciosas y respiratorias.
Poblaciones memores de 5 aos.
Slo un estudio desde

enfoque jurdico
Pocos trabajos con
poblaciones adultas.
Salud Infantil
Atencin
Hospitalaria
Tabla N 4.9
Psicosocial
Sexualidad
Maternidad
Clnico
(Continuacin)
Dimensin Psicolgica
Actitudes sexuales en infantes, sexualidad e
ideologa, sexualidad adolescente, sexualidad y
procesos ideolgicos, culturales y representaciones
en la adultez
Migracin mujer y embarazo. Transformacin de la
maternidad a travs de la migracin. Identidad
familiar y embarazo. Significado de la maternidad
adolescente. Embarazo y rechazo afectivo.
Slo un trabajo aborda el

tema en poblaciones con
necesidades especiales.
Transtornos
Enfermedades
Fuente: Adaptacin de Cruz Rosse Marie
Posteriormente a esta matriz, se procede a realizar el Informe final del Estado del Arte
considerando las siguientes preguntas:
99
Qu caractersticas presenta la produccin revisada respecto a la temtica?

(Considerar Dimensiones, Ejes Temticos, Temas especficos, avances, vacos y
contradicciones).
Cul es el discurso que subyace en las distintas producciones investigativas respecto

al tema?.
Qu nuevas perspectivas de investigacin sobre el tema ofrece la produccin

revisada?.
Algunas recomendaciones para la elaboracin del informe final, segn Rosse Marie Cruz son:
Contextualizar socio histricamente en el mbito de los cambios mundiales y nacionales.

Esto servir para los antecedentes y definicin del problema.
Situar contextualmente el problema en el mbito en que queremos estudiarlo.
Poner de relieve los aportes ms importantes de la produccin sobre el tema. Ello

contribuir a la redaccin de los antecedentes y el marco terico.
Identificar en el recorrido histrico, un hilo conductor que muestre el inters sobre el

tema.
3. Organizacin de la Informacin para redactar el Marco Conceptual.

El marco conceptual es un captulo o subcaptulo especfico donde se definen los trminos a
utilizar en el desarrollo de la redaccin del texto final de tesis, proyecto de grado o los informes
de trabajo dirigido o adscripcin. El marco conceptual est presente en las cuatro modalidades
de titulacin, sin embargo no es un listado o un glosario, el marco conceptual considera un orden,
una jerarqua entre los distintos subttulos.
El Estado del Arte nos facilita muchsimo en el desarrollo del marco conceptual debido a que la
informacin sistematizada puede formar parte del mismo. Considerando que en las fichas de
recoleccin de informacin se ha procedido al anlisis de textos (columna derecha de la ficha),
se realiza una matriz elaborada para cada trmino, considerando a todos los autores que
definieron tal trmino.
Tabla N 4.9
Matriz de Sistematizacin para Elaborar el Marco Conceptual
Concepto
Derecho la
Informacin
Autor
E. Torrico
L.R Beltrn
J.D Bordenave
G. Zapata
Concepto sistematizada por el Investigador

En la parte inferior el investigador construye una definicin del trmino referido considerando las
definiciones de todos los autores. Esta definicin se trasladar al marco conceptual.
4. Complementariedad entre los resultados obtenidos en la investigacin preliminar y el
Estado del Arte.
Como se mencion en la anterior unidad, la investigacin preliminar tiene como propsito
identificar el problema, elemento esencial para el desarrollo de la investigacin. El Estado del
Arte afina el problema de investigacin como los objetivos de la misma, otorgando la
fundamentacin necesaria para su desarrollo.

.
100
Asimismo el estado del arte aborda los aspectos tericos, considerando stos como resultados
comprobados y ante todo experiencias de otros investigadores, las cuales son de mucha ayuda
al momento de disea ya sea la investigacin, la propuesta o la intervencin, de acuerdo a la
modalidad de titulacin elegida.
Por qu se llama Estado del Arte?
El sustantivo arte puede generar confusin. El sentido de Arte no esta enlazado a aquella actividad
humana sealado como forma de expresin y manifestacin de la creatividad y sentimientos humanos. La
concepcin de Arte dentro del denominativo Estado del Arte es proveniente del continente europeo, de
la traduccin de State of Art, similar a la concepcin genrica utilizada en la definicin de grado
Acadmico Master of Arts (Maestra en Artes), concedido por las universidades europeas junto con el
Master of Science (Maestra en Ciencias). En ninguno de estos casos, se emplea el trmino Arte como
expresin cultural. El sentido de arte est c oncebido en un significado de amplitud de estudio.
BARRAGN Rossana (Coordinadora), Gua para la Formulacin y Ejecucin de

Proyectos de Investigacin, PIEB, La Paz. 2003. pp.42-61.
CRUZ Rosse Marie y otros. Cuadernillos de Trabajo Estado del Arte , UMSS.
Cochabamba, 2005. pp. 1-11.
YAPU Mario (Coordinador), Pautas Metodolgicas para Investigaciones Cualitativas y
Cuantitativas en Ciencias Sociales. UPIEB, La Paz, 2006. 28-78.
ZAPATA Zurita Gunnar, Elaboracin del Proyecto de Investigacin Social. UMSS.
Cochabamba. 2006. pp. 37- 45.

Perfil y Proyecto de Investigación Guia

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Perfil y Proyecto de Investigación Guia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Diseo del Perfil de Investigacin.

Gunnar Zapata Zurita

Produccin: Departamento de Publicaciones UMSS

Diseo del Perfil de Investigacin.

UNIDAD 2: EL PLAN DE ESTUDIO Y LA DEFINICIN DE ELEMENTOS PRELIMINARES.

Definiciones e Importancia del Plan de Estudio en el mbito de las ciencias sociales.

Importancia de la programacin de recursos a ser ejecutados durante el estudio.....26

Definicin de Tesis de Investigacin: ................................................................36

Naturaleza de la Tesis de Investigacin: ...........................................................37

Diseo del Perfil de Investigacin.

4.2.2 Qu paradigmas utilizar cuando desarrollo una modalidad diferente a la Tesis de

Definicin de Enfoque: ....................................................................................44

4.3.2 Tipos de Enfoques:.........................................................................................44

Diseo del Perfil de Investigacin.

Reconocer la importancia de la investigacin en el desarrollo profesional y competitivo de la

Diseo del Perfil de Investigacin.

Integrar sus conocimientos asimilados con sus habilidades procedimentales adquiridas en

Reconocer la trascendencia de la planificacin de los procesos de investigacin social en el

Describir la naturaleza y caractersticas de las distintas modalidades de titulacin de la

Abordar metodolgicamente un proceso de investigacin social que responda con

Diseo del Perfil de Investigacin.

ADIESTRAMIENTO EN EL USO DE LA PLATAFORMA DE CURSOS VIRTUALES DE LA

Moodle ver http://enlinea.umss.edu.bo/moodle

Diseo del Perfil de Investigacin.

La plataforma Carolina tiene un manejo verstil, fcilmente manejable. No requiere mucha

Inscripcin a la Plataforma Claroline.

El primer paso para acceder a la plataforma es acceder a la direccin de la Plataforma y crear

Crear una cuenta

Llenar los datos. NO olvidarse

Diseo del Perfil de Investigacin.

Posteriormente se mostrar una confirmacin de la inscripcin.

Verificar nombres y apellidos.

Clic en Inscribirse en un curso

Clic en cursos de grado.

Diseo del Perfil de Investigacin.

Clic en COM1893-- Diseo del

Preservando la seguridad en la instruccin del curso, la inscripcin requiere necesariamente de

Diseo del Perfil de Investigacin.

Introducir la palabra clave y

Este paso concluye el proceso de inscripcin.

Cmo interactuar en el curso virtual

Men izquierdo con

A Descripcin del Curso.

Diseo del Perfil de Investigacin.

Programacin de Fechas para

Tema a avanzar por da

Diseo del Perfil de Investigacin.

Fuentes: Espacio para exposicin de artculos, fichas

Ttulo de Secuencia de Aprendizaje

Progreso Histrico en las respuestas de la Secuencia

Diseo del Perfil de Investigacin.

Los trabajos sern desarrollados considerando un plazo prudente para su entrega.

ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO UMSS, 2006.

Diseo del Perfil de Investigacin.

UNIDAD 1. DEFINICIN DE LA IDEA DE ESTUDIO: REA, UNIDAD, OBJETO Y

Seleccionar reas de estudio dentro del campo de estudio de la Comunicacin Social

Identificar una unidad de estudio y sus requerimientos para desarrollar el proceso

Seleccionar un objeto de estudio, centrndose en el anlisis de las acciones

Identificar la pertinencia del tratamiento del objeto de estudio seleccionado con el

Diseo del Perfil de Investigacin.

teoras, experimentos, otras investigaciones, descubrimientos, reportes de avances de

Considerar ideas para no repetir una investigacin anterior.

Cuestiones de temas poco investigados y poco estructurados.