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MEJORAR LECTURA-COMPRENSION LECTORA

Ejercicios para trabajar la fluidez lectora, (velocidad y


precisin)
Entrenamiento cronometrado de lectura de listas de
slabas o palabras.
Comenzamos trabajando por separado las slabas con
construcciones ms complejas y las palabras ms largas e
infrecuentes.
Lectura de palabras, frases y textos incompletos:
Para trabajar la lectura visual.
Identificar palabras o slabas de una lista con la
vista: Con esto trabajamos la velocidad visual de rastreo y
las fijaciones.
Ejercicios de Lectura entonada, para trabajar la prosodia .
Ayudan a eliminar la lectura silbica y mejoran la
prosodia en la lectura, (entonacin, acento y pausas), lo
que repercute en una mejora significativa de la
fluidez y comprensin lectora.
Ejercicios de lectura conectada
Le pedimos que nos diga con sus palabras, la idea
principal de dicho prrafo, entonces podemos hacer
diversos ejercicios, desde subrayar la idea clave en el
mismo texto hasta hacer con ella un resumen o un
esquema.
Si observamos que tiene dificultades para extraer la idea
principal de un prrafo, realizaremos el mismo ejercicio
pero con oraciones, de las cuales nos tendr que explicar su
significado, con sus propias palabras.

Actividades de Comprensin Lectora

Debe
haber
tanto
preguntas
literales
como
inferenciales,
as
como
preguntas
cortas,
de
desarrollo, de opinin personal, de respuesta mltiple
y de verdadero o falso.
- Trabajar el vocabulario esencial del texto.
- Realizacin de predicciones, provocar un dilogo.

ORTOGRAFIA
Normas de ortografa natural: Aqu haya que conocer,
consolidar y automatizar: (r/rr), (ga, gue, gui, go, gu),
(ge/gi), (za, zo, zu, ce, ci), (ca, co, cu, que, qui), (m
delante de p y b), (z/d al final de palabra), (uso
maysculas), (acentos) y (uso de los signos de puntuacin).
Ortografa arbitraria: (B/V), (Ge,Gi/Je,Ji), (Y/LL), (X/S) y
(uso de la h)
Trabajamos solo una reglar
durante varias semanas.

ortogrfica, p.ej (b/v)

- Buscamos en un texto palabras que cumplan las


reglas de ortografa que estamos trabajando.
- Escribir una lista de palabras q cumplan una regla de
ortografa.
- Hacemos tarjetas con las reglas de ortografa y otras
con ejemplos de palabras que cumplen dichas reglas para
jugar al Memory.
- Utilizamos esas listas para jugar a ver quin adivina la
regla de ortografa que cumple cada una.
- Inventamos una historia oral que incluya las palabras
de una lista.

- Utilizamos

las

listas

para trabajar

la

Velocidad

Lectora.
- Listas para completar con b/v impresas.
- Tener nuestra propia libreta de ortografa visual.
- Tabla para anotar los errores ms frecuentes y cada
vez que lo encontremos hacemos una seal, esto nos puede
ayudar a saber cules son las palabras que escribimos mal
con ms frecuencia.
- Deletrearla con los ojos cerrados. Primero al revs y
luego normal.
- Crearla con plastilina
Para saber si estamos avanzando cada dos o tres meses
podemos escribir una redaccin libre de unas 20 lneas para
autoevaluarnos, para lo cual tenemos que utilizar la
ecuacin:
N de errores X 100 partido por nmero de palabras de
tu redaccin.

SEGMENTACION
(4 a 6 aos):
- Contar mentalmente el nmero de las palabras de
frases, cada vez ms largas. En menos de 5 aos se
comienza por las palabras de contenido y se van incluyendo
las palabras funcin.
- Colocar una marca por cada palabra de una oracin
escuchada.
- Descubrir la palabra que se ha omitido en una
oracin o de omitirla ellos mismos.
Juegos
de inventar
frases
determinado de palabras

con

un

nmero

(A partir de 6 aos):
Formar, separar y unir palabras creadas con
letras mviles
Escribir frases con un determinado nmero de
palabras.
Separar las palabras de una frase encadenada,
iremos introduciendo ms palabras funcin en ellas.
Descubrir las segmentaciones inadecuadas de un
texto.
Habla palabra a palabra dando un golpecito por
cada palabra.
Cuando cometa errores de segmentacin le
pediremos que nos explique qu significa esa palabra, si
existe.
Si ha escrito errores tipo: Traa pan delos pueblos.
Fue asu casa. Mara se olvid demi carta. Le
explicamos que tipo de palabras son las que a unido, le
ponemos ejemplos de las mismas palabras en combinacin
con otras

ACENTUACION
- Serie de palabras y l tiene que decirnos cul es la slaba
tnica.
- Tendr que sealar, (con el dedo, con una marca, con
fichas), la posicin de la slaba tnica de las palabras
que le vayamos diciendo.

- Le pedimos que nos dibuje su curva de entonacin.

- Le escribimos una lista de palabras sueltas y le pedimos


que las rodee de Azul, si tienen la slaba tnica en la
ltima slaba, de verde, si la tienen en la penltima slaba
y de amarillo, si la tienen en la antepenltima...

- Lectura de algn prrafo exagerando la slaba


tnica.
- Le pedimos que nos diga 15 palabras agudas o
cualquier otro.
- Lista de palabras agudas y le pedimos que coloque
las
tildes.
Hay que tener en cuenta que todas las palabras son agudas
y que slo llevan tilde las que terminan en n, s o vocal.
- Rodear en un texto o prrafo todas las palabras
agudas de un color, las esdrjulas de otro y las
esdrjulas y sobreesdrjulas de otro.
- Escribe 10 palabras llanas, 10 agudas y 10 esdrjulas o
sobresdrjulas.

- Dictado de acentuacin exagerada. Hacerle un dictado


en el que marcamos exageradamente la slaba tnica de las
palabras q llevan tilde.
- Cambiamos los papeles.
Cuando hayamos aprendido a poner las tildes, como
la tilde diacrtica.

CONCIENCIA FONOLOGICA

Ejercicios
de
Conciencia
(omisin/sustitucin de silabas)

Silbica

Tener en cuenta la estructura de las slabas se


secuenciara: directas, (ma), inversas (in, el, us), CVC, (cas),
CCV, (tra), CCVC, (plas).
Al principio utilizaremos apoyo visual

Ejercicios de Conciencia Fonmica: nombrar, la


identificacin, el aislamiento, la omisin y la sustitucin
de fonemas.

Ejercicios de Conciencia Lxica: actividades de


conteo, identificacin, omisin y sustitucin de palabras
dentro de oraciones
DISGRAFIA

Para automatizar los patrones motores y lograr la correcta


coordinacin
grafomotora
existen
numerosos
recursos

de caligrafa, aunque, con los nios dislxicos, es imprescindible


que se aplique un enfoque multisensorial.
La escritura en espejo: suele deber a dificultades en la
aplicacin de las RCFG, a la dificultad para adquirir una
representacin estable de las letras, principalmente entre
letras visualmente y/o auditivamente similares: (b y d, p y
q, f y t, u y v, m y n, ch y ll).

INTERVENCIN EN LAS DIFICULTADES DE COMPOSICIN


ESCRITA

Produccin de frases
Construir frases ms complejas a partir de frases simples
con
nexos.
Ordenar palabras dadas para formar oraciones.
Unir partes de oraciones separadas o completar frases en
las que se ha suprimido una parte.
Produccin de textos
- Mejorar la estrategia de planificacin fomentando la
generacin de ideas sobre el tema a tratar con la ayuda de
tarjetas que inicien frases como: Pienso que, Por
ejemplo, An cuando, Una razn y una segunda
razn, Adems, Pero no todos, etc.
- Trabajar las estrategias de planificacin para escribir un
suceso personal respondiendo previamente a una serie de
preguntas

Mejorar
las estrategias
de
edicin
y
revisin realizando actividades de correccin de la
ortografa de textos, de mejora de la apariencia del texto,
bsqueda de redundancias, de lagunas o de incoherencias
en textos.

ENSEAR A LEER Y ESCRIBIR


Discriminacin auditiva de dicho fonema en palabras
dadas oralmente o mediante imgenes.
Le mostramos varios dibujos pidindole que rodee o pinte
las que lleven tal sonido (mas tarde hacerlo oralmente) y
despus le pedimos que nos diga, en cada caso, la slaba en
la que se encuentra el fonema D, es decir, si ha
seleccionado una imagen con un PERIDICO, nos debera
decir DI

Trabajamos la conciencia fonolgica con dicho


fonema, hacemos juegos mentales con palabras
reales o inventadas, (pseudopalabras), en las que
aparezca el sonido a trabajar.
Le decimos la palabra DIRECTOR y le preguntamos:
- Cuntas slabas tiene?
- Cuntas letras tiene?
- Qu posicin ocupa la letra d?
- Qu resultara si omitimos el sonido /d/?
- Qu quedara si sustituimos el sonido /d/ por /t/?
- Qu palabra quedara si omitimos la slaba en la que se
encuentra el sonido /d/?
(Al principio podemos darle un apoyo visual, por ejemplo
trocitos de papel)
Tambin se pueden realizar juegos como el veo-veo, las
palabras encadenadas, juegos con tarjetas de letras, etc.

Identificacin visual del grafema a trabajar.


El juego del detective: consiste en identificar y atrapar
todas las slabas o letras que nosotros le propongamos.

Tambin podemos plantearle que detecte las slabas que


nosotros leemos mal, es decir, le vamos leyendo nosotros
varias slabas, habindole advertido de que vamos a fallar
en un nmero determinado de ellas, y l/ella deber
detectar en cuales fallamos.

Se le pide directamente que busque di

Despus dedo.

Pasaremos a la lectura, de slabas directas, de


inversas y dems construcciones silbicas.
Podemos escribir nosotros mismos varias slabas con el grafema a
trabajar y que el nio/a las vaya leyendo una a una conforme las
vamos escribiendo.

Primero se aprenden las slabas directas; da, de, di, do,


du, despus pasamos a las inversas: ad, ed, id, od, ud y,
slo cuando las dos anteriores estn afianzadas, utilizamos
estructuras ms complejas como sad, ded, dedo, dra,
dor, drul

- Primero se harn listas y lecturas de cada estructura


por separado y despus se mezclan tanto las

diferentes estructuras aprendidas como las distintas


grafas que ya hemos trabajado.
Frases cortas con las estructuras
grafemas que hemos trabajado.

silbicas

Escritura de slabas y palabras.


Dar varias imgenes, tarjetas u objetos y que el nio/a
escriba su nombre.
Realizar un dictado de slabas o palabras, empezando
por las distintas letras que hemos aprendido de manera
aislada, es decir, el sonido de cada grafema, despus le
dictamos
diversas slabas
con
tales fonemas
y
posteriormente palabras formadas por la combinacin de
las slabas trabajadas.
Tambin podemos jugar a adivinar en que ha pensado
el otro. Para ello, le pediremos que escriba el nombre de
un objeto visible en el contexto sin que lo veamos y
viceversa, despus debemos adivinar que creemos que ha
anotado el otro y al final ensear lo que habamos escrito .