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Los fundamentos

epistemolgicos de
la contabilidad y
su incidencia en la
formacin competitiva
del contador pblico

Resumen
El presente trabajo tiene como objetivo demostrar que la Contabilidad es una ciencia social, cuyos fundamentos epistemolgicos tienen gran importancia en la formacin competitiva del
contador pblico y estn vinculados a principios, leyes, mtodos e hiptesis; elementos que constituyen la estructura de su
objeto de estudio y a partir de ellos se sistematiza su teora.
Sin embargo, algunos contadores la consideran como tcnica,
mientras que otros, como ciencia. Dicha discrepancia se elimina
con la epistemologa, medio imprescindible para establecer la
precisin cientfica de la Contabilidad.
Muchos contadores pblicos carecen de preparacin
epistmica. Su formacin profesional es de alto contenido normativo (Normas Internacionales de Informacin Financiera,
us-gaap, etc.), sustentada en experiencias concretas y en la
aplicacin de leyes y principios para la mejor organizacin y
funcionamiento empresarial, pero sin la base epistemolgica
ni la aplicacin de otros conocimientos que les permitan formarse como investigadores y estar preparados para elaborar
y ejecutar proyectos de investigacin y obtener resultados de
trascendencia cientfica y social.

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Colonbol Torres Bardales, Augusto Lam Wong

Colonbol Torres Bardales*


Augusto Lam Wong**

Los planteamientos formulados servirn


como punto de partida para que los profesionales mencionados consideren la epistemologa
como conocimiento esencial para dar mayor
consistencia cientfica a las reas que componen la estructura de la ciencia contable y su
incidencia en el desarrollo empresarial.
Palabras clave: Contabilidad, Epistemologa, Formacin, Competitividad, Contador
pblico.

THE EPISTEMOLOGICAL FOUNDATIONS


OF ACCOUNTING AND ITS IMPACT ON
COMPETITIVE EDUCATION OF PUBLIC
ACCOUNTANTS

principles for better organization and business


operations, but neither the epistemological basis
application of other skills that enable them to
train as researchers and be prepared to develop
and implement research projects and results of
scientific and social significance.
Approaches developed will serve as a
starting point for professionals mentioned above, consider the Epistemology and knowledge
essential to give greater scientific consistency in
areas that make up the structure of science accounting and its impact on business development
Keywords: Accounting, Epistemology,
Formation, Competitiveness, Public Accountant.

Abstract

INTRODUCCIN

The present work aims to demonstrate that accounting is a social science whose epistemological foundations are very important in shaping
public accountant competitive and are linked
to principles, laws, methods and assumptions,
elements that constitute the structure of its
subject and from them his theory is systematized. However, some accountants consider it art,
others as a science.This discrepancy is removed
with epistemology, an indispensable means to
establish the scientific accuracy of accounting.
Many cpas lack of epistemic preparation.
His professional training is high normative
content (International Financial Reporting
Standards, us-gaap, etc.). Based on concrete
experiences and the application of laws and

La competitividad del conocimiento es una de


las exigencias de la economa globalizada. Visto
de esta manera, las facultades de Contabilidad
tienen que aplicar procesos educativos que permitan al estudiante comprender con rigor los
hechos de la sociedad y de la empresa para la
ptima gestin de las mismas; de lo contrario,
su formacin estar orientada al conocimiento
y aplicacin de normas de contabilidad, que limitan su preparacin creativa e innovadora de
las teoras susceptibles a ser mejoradas.
El metabolismo social es consecuencia de
la compra y venta de mercancas. Las personas,
para poder existir, tienen que proveerse de los
bienes producidos por las empresas, las cuales,
*
Profesor del Departamento Acadmico de Ciencias Administrativas. Pontificia Universidad Catlica del Per; c.torresb@peru.com
** Profesor del Departamento Acadmico de Ciencias Administrativas. Pontificia Universidad Catlica del Per; c.torresb@peru.com

Recibido: agosto 23 de 2011, aceptado: febrero 7 de 2012.

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para posesionarse de los mercados, tienen que


ofrecer productos de calidad. Para ello, los
agentes econmicos tienen que estar capacitados en las distintas reas del conocimiento,
desde los bsicos, tecnolgicos, filosficos hasta
los humansticos. Uno de ellos y el ms importante en las organizaciones empresariales es
el contador pblico, quien conoce, sistematiza
y determina sus estados financieros. Para ello,
debe estar capacitado para afrontar cualesquier
reto competitivo.
Los conocimientos de la normatividad y
principios contables no son suficientes para la
mejor comprensin y solucin de los problemas
empresariales, ms an, donde la competitividad
se mide por el dominio cientfico y tecnolgico;
sin embargo, a pesar de las exigencias de estas
condiciones, las facultades de Contabilidad continan dando nfasis a la enseanza normativa,
y, en consecuencia, forman profesionales con
visin tubular, muy expertos en la aplicacin
de normas pero deficientes para resolver otros
problemas de la sociedad y de la empresa.
Para evitar que el estudiante de Contabilidad se forme con visin tubular, es indispensable el conocimiento de la epistemologa,
rama de la filosofa que incide en su formacin
competitiva. A travs de ella, visualizar y sistematizar el rigor lgico de la contabilidad y los
procesos que proporcionan mayor rentabilidad
a las organizaciones. No considerarla como
conocimiento fundamental de los contadores
pblicos, es un error acadmico.

FUNDAMENTO TERICO
La epistemologa, medio para
terminar con la negacin cientfica
de la Contabilidad
La epistemologa, como rama de la filosofa,
es el medio para terminar con la discrepancia
relacionada con la negacin cientfica de la
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Contabilidad. Dicha discrepancia debera ser resuelta por los contadores pblicos. Sin embargo,
como la mayora de ellos carecen de preparacin
epistmica y visin panormica sobre problemas
epistemolgicos (semnticos, gnoseolgicos,
metodolgicos, ontolgicos, axiolgicos, ticos
y estticos); econmicos (relacionados con el
neoliberalismo, la economa social de mercado,
etc.); polticos (sistemas y subsistemas sociales); ideolgicos (ideologa para el desarrollo
o subdesarrollo) y otros conocimientos que
permitan describir, explicar y analizar mejor
dichos problemas, continan cargando la
cruz de la imprecisin de la Contabilidad. La
interrogante qu es la contabilidad an no
ha sido resuelta definitivamente. Algunos la
consideran como ciencia y otros, simplemente,
como tcnica. A qu se debe esta imprecisin
dicotmica? A que, cuando eran estudiantes de
pregrado, no fueron motivados por las facultades de Contabilidad para sumergirse en las
aguas fras de la investigacin. En efecto, no
incentivaron su inteligencia ni fecundaron su
imaginacin para formarse como investigadores
preparados para contribuir con el desarrollo
cientfico de la Contabilidad y capaces de dar
solucin a problemas de la empresa al generar
y aplicar habilidades tcnicas, conceptuales, de
diseo y de toma de decisiones coherentes con
la realidad local, regional, nacional e internacional. Estas deficiencias tampoco son cubiertas
por los colegios de contadores pblicos que dan
mayor nfasis a los aspectos normativos que
a los filosficos o epistemolgicos, reduciendo
sus conocimientos a una visin tubular de alto
contenido normativo.
Actualmente, el proceso de enseanzaaprendizaje de la Contabilidad se realiza trasmitiendo conocimientos sobre su procedimiento
o sobre la norma contable. La norma puede
constituirse en un principio internacional o en
el fundamento del plan de cuentas que sirve
como base del aprendizaje, pero con ello el
alumno no aprende contabilidad: solo aprende
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a contabilizar. Est ms interesado por el proceso contable que puede ser mecnico que
por su fundamento; se orienta ms al hacer que
al saber, induciendo errneamente a algunos
contadores a sostener que la Contabilidad no
es ciencia sino tcnica, plasmada en la tcnica
registral, de medicin del valor y de la informacin contable. Se utilizan correctamente
las normas pero se ignoran los fundamentos
lgicos que los avalan, su conexin con la
epistemologa contable y con otros sistemas
lgicos que le dan consistencia al conocimiento
de la Contabilidad.
La Contabilidad es una ciencia social que
garantiza el funcionamiento de la empresa, genera conocimientos conexos entre la economa
y las finanzas, cuantifica el patrimonio pblico
o privado, determina las prdidas y ganancias
de las personas naturales y jurdicas y precisa
las responsabilidades de los contribuyentes.
Asimismo, sistematiza la poltica tributaria relacionada con la estructura formal y funcional
del sistema impositivo, su distribucin social,
los efectos de los tributos y su utilizacin como instrumentos dinmicos para comprender
el subsistema econmico y su incidencia en el
desarrollo nacional. Genera la teora sobre
ingresos pblicos (subvenciones, donaciones,
ingresos administrativos o tasas de servicios
pblicos, impuestos, prstamos externos e
internos) y los elementos constitutivos de la
imposicin (cualitativos y cuantitativos), describiendo, explicando y analizando el cmo y el
porqu de los hechos contables que se suscitan
dentro y fuera de la empresa.
La Contabilidad es una ciencia social,
pero sin la dimensin dinmica de otras ciencias. Algunos profesionales de la Contabilidad
no generan hiptesis que les permitan producir
nuevos conocimientos cientficos, que cuestionen
aquellos que carecen de lgica y que, de esta
manera, permitan elevar su nivel cientfico a
la altura o ms arriba del que han alcanzado
otras ciencias que tambin intervienen en el

desarrollo econmico y empresarial. Para ello,


los investigadores de la ciencia contable, con
ayuda de la epistemologa, entendern que las
puras funciones y relaciones cuantificables son
siempre funciones y relaciones de objetos reales de la empresa. El tener conocimiento de la
liquidez y de otros bienes de la organizacin es
consecuencia de la idoneidad de los profesionales, quienes actan a partir de sus aprehensiones inmediatas de objetos. El conocimiento
contable es lgico porque los hechos contables
se relacionan unos con otros, dependen unos de
otros o surgen unos de otros. En suma, constituyen una ciencia con todos sus elementos estructurales: objeto de estudio, principios, leyes
(equilibrio contable, costo histrico, causacin,
balances, inflacin de capital, reserva oculta
de informacin, variaciones patrimoniales,
aceleracin del movimiento circulatorio de
la riqueza, etc.), mtodos, hiptesis y teora
contable (Milln, 1999).

Estructura de la ciencia contable


La Ciencia Contable tiene elementos fundamentales (vectores) que constituyen su estructura
y, en funcin de ello, sostenemos que es una
ciencia social. Estos son:

Objeto y objetivo
El objeto fundamental de la Contabilidad es
la cuantificacin de los recursos econmicos
y financieros, a fin de conocer el valor equivalencial o relativo entre los distintos bienes,
pero no de una manera simplista que implique
sumatoria de datos estadsticos o de aquellos
relacionados con probabilidades de prdidas o
ganancias, sino con la explicacin del cmo y
del porqu de los fenmenos contables. Sobre
la base de la informacin proporcionada por
los contadores, el directorio, el gerente y otros
funcionarios toman decisiones en su debida

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oportunidad y segn los parmetros lgicos


establecidos en funcin de objetivos y metas
empresariales. En Contabilidad, las decisiones
puramente contables no existen, pero mantienen por registro el valor de cambio de bienes y
servicios como condicin inherente a toda organizacin empresarial. La decisin es siempre
particular o de grupo; de no serlo, no existiran
en la sociedad o en la empresa lites dirigentes
capaces y competitivas que gestionan, dirigen y
controlan las operaciones empresariales cuya
actividad contable est centrada en el control
de la riqueza societaria, poniendo nfasis en la
naturaleza econmica de la misma.
Si los bienes de la empresa dejan de ser
cuantificados, los miembros del directorio, los
gerentes y los dems usuarios de la informacin
contable no tendrn la brjula que los oriente
hacia la mejor toma de decisiones para el logro
de los objetivos y el cumplimiento de metas. Por
eso, en toda organizacin, la Contabilidad es
muy importante para el desarrollo empresarial.
La exactitud de la informacin que proporciona consagra su carcter cientfico y su rigor
lgico, responde por la exactitud cualitativa y
cuantitativa y por la mejor aplicacin de los
conocimientos contables que han derivado de
confirmaciones empricas.
En cambio, el objetivo de la Contabilidad
es garantizar el funcionamiento de la empresa
e inclusive del Estado. Sin poltica econmica
y fiscal, el Estado es inerte, no funciona; en
cierta medida, es ella la que estudia y aplica
procesos y procedimientos para obtener recursos econmicos para el cumplimiento de sus
fines y la forma como stos son distribuidos,
previa programacin presupuestal. El Estado
organiza polticamente a la sociedad, pero los
gobernantes necesitan saber cuantitativamente
los ingresos y egresos econmicos, su obtencin y distribucin. Para ello, la Contabilidad
es, entre otras, la ciencia interviniente que
conjuga teora-prctica-teora. As como las
matemticas, que garantizan los resultados
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cientficos de otras ciencias (Albert Einstein),


la contabilidad garantiza el funcionamiento
empresarial al dar informacin financiera y
econmica veraz, exacta y oportuna, cuyos
montos en unidades monetarias (nuevos soles
o dlares americanos) son el termmetro real
del buen o mal funcionamiento de la empresa.
El patrimonio de la empresa es la primera
fuente de estudio de la Contabilidad; por eso,
es necesario conocer su evolucin econmica y
financiera a travs de mtodos y procedimientos que permitan su mejor administracin y el
conocimiento preciso de sus cuentas. Visto de
esta manera, es un conocimiento de orientacin y gestin econmica indispensable para
fijar el patrimonio, determinar resultados y
calcular costos. Asimismo, contribuye en la
sistematizacin de procesos para ver e interpretar hechos relacionados con la organizacin
y funcionamiento empresarial, administracin
del patrimonio y aplicacin en lo esttico y en
lo dinmico del anlisis cualitativo y cuantitativo. La Contabilidad constituye el rgano de
vida de la empresa. Debe permitir conocer en
cualesquier momento dnde se est y a dnde se
va. Debe dar informes exactos, claros y precisos
sobre la situacin econmica de la empresa.
Una buena Contabilidad, simple y clara, que
d una idea exacta de las condiciones de la
empresa, es un poderoso medio de direccin
(Milln, 1999:160).
Si bien es cierto que el funcionamiento de
la empresa no solo depende de la Contabilidad,
sino tambin de Administracin, Economa,
Derecho, Psicologa, Matemtica Financiera y
otras reas, al tener bajo su responsabilidad la
informacin econmica y financiera de los bienes
que constituyen el patrimonio de la empresa,
garantiza su funcionamiento. Alguien pretender
cuestionar nuestra tesis con el argumento que el
xito de la empresa depende de la preparacin
e idoneidad de sus trabajadores, quienes no solo aplican conocimientos de contabilidad, sino
tambin de otras ciencias y de la experiencia
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laboral que ostentan. Eso es cierto cuando ellos


la han interiorizado como suya, pero es falso
cuando no ocurre tal interiorizacin.

Conceptos tericos
Son las unidades de la estructura lgica del
pensamiento. Son los modos en que el cientfico ha aprendido a comprender los fenmenos
complejos, a darse cuenta de sus relaciones mutuas y a representarlos en forma comunicable.
Entre las cosas ms maravillosas que consideramos inventadas por la ciencia se encuentran
sus conceptos, pues constituyen, de hecho, la
elaborada instrumentacin y la alta tecnologa del pensamiento y del discurso cientfico
(Wortojsky, 2000). Por ejemplo, los conceptos
de clula, metabolismo, anabolismo o catabolismo son de la biologa; los de produccin,
distribucin, consumo, inflacin, estanflacin,
mercanca o materia prima, son de la economa;
los de partida doble, debe, haber, cargo, abono,
dbito, crdito, auditora, tributacin, costo, presupuesto, estados financieros, impuesto, poltica
tributaria son, entre otros, conceptos exclusivos
y excluyentes de la ciencia contable, y basados
en ellos, los investigadores de la Contabilidad
establecen su campo de accin cientfica, que
comprende: balance econmico general de la
empresa, informacin financiera, y manejo de
la economa de la empresa.

Principios
Los principios son pautas invariantes de la estructura cientfica, ideas rectoras que permiten
a los investigadores producir ciencia, tecnologa
y filosofa. El principio es el fundamento de un
sistema. Concepto y fundamento constituyen la
generalizacin (g.i, g.ii, g.iii) cientfica, que al
ser aplicada a los hechos empresariales, dan
origen al conocimiento cientfico. Durante el
proceso de produccin cientfica, el principio
es el fundamento de complementariedad, co-

rrespondencia, unidad de mtodo, explicacin


causal, razn suficiente y verificacin. A partir
de l concluimos que la Contabilidad es consecuencia de la existencia de la empresa y el
funcionamiento de la empresa, en cierta medida,
es consecuencia de la contabilidad.

Mtodo
El mtodo de investigacin es otro de los elementos de la estructura de la Ciencia Contable.
A travs de l, el investigador establece los
procesos relacionados entre s para describir,
explicar y analizar las propiedades del problema objeto de estudio y descubrir la verdad
de los hechos contables.
El mtodo no es una lista de recetas para dar con las respuestas correctas a las preguntas cientficas. Su aplicacin no significa
que inequvocamente descubramos la verdad
cientfica, pero es el medio ms confiable para llegar a ella. Por eso, el investigador debe
tener conocimiento profundo y concreto sobre
el problema que se investiga y de las teoras
que tratan sobre l; de lo contrario, estar
aplicando metodismo y no mtodo cientfico. El
metodismo es anti-mtodo, distorsiona el rigor
lgico y pauperiza el proceso de investigacin
(Torres, 2007).

Leyes
Son conexiones internas y esenciales de los
fenmenos que condicionan el desarrollo necesario y regular de los mismos. A travs de
ellas explicamos el orden de la conexin causal
entre las propiedades de los objetos materiales,
donde el cambio de unos modifica o cambia la
estructura de otros.
La fundamentacin cientfica de la Contabilidad se realiza a partir de las leyes que se
han generado durante el proceso histrico de
su desarrollo y permiten su sistematizacin
rigurosa (supra). Sin embargo, para algunos

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profesionales de la Contabilidad no es ciencia,


solo es tcnica. En la Tesis Doctoral denominada
La Contabilidad: Un Anlisis Epistemolgico,
con la cual el autor opt el Grado Acadmico
de Doctor en Contabilidad en la Universidad
Inca Garcilaso De La Vega (Per), en la conclusin 1 y 5 sostiene que la Contabilidad es
parte de la economa, tocndole desempear
el rol de proveedora de informacin de la actividad econmica desarrollada por los agentes
econmicos que son las empresas, las familias
y el gobierno. Con este tipo de conclusiones se
niega el carcter cientfico de la Contabilidad.
Se omite su objeto de estudio, que es el que da
origen al conocimiento contable. Todo conocimiento que no tiene objeto de estudio propio
no tiene origen ni fin, por lo tanto, no existe.

Hiptesis
Es el elemento fundamental de la estructura
de la Ciencia Contable. Sistematiza los planteamientos que relacionan dos o ms variables
para explicar o predecir probabilsticamente
propiedades, relaciones y conexiones internas
de los hechos econmicos, financieros y administrativos de la empresa. Orientan al directorio,
al gerente y dems usuarios de la informacin
contable en la toma de decisiones relacionadas
con: gestin, control, objetivos, responsabilidades, resultados, metas, hitos, pautas, oportunidades, solucin de problemas, estrategias,
alternativas, limitaciones, prioridades, relaciones
humanas, responsabilidades e innovaciones, ganancia, costo, riesgo, productividad, eficiencia,
eficacia, organizacin, motivacin, financiacin,
informacin, decisin y accin para lograr la
rentabilidad y el desarrollo empresarial. La
hiptesis es un elemento importante para el
desarrollo de la Contabilidad y para resolver
problemas empresariales.

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Teora
La teora es el conjunto de hiptesis sucesivas
demostradas y comprobadas por uno o varios
investigadores que estudian el mismo problema
objeto de estudio con los mismos o diferentes
mtodos, tcnicas, estrategias e instrumentos
de investigacin; elevando los conocimientos
adquiridos durante el proceso de investigacin
a un nivel de abstraccin cientfica. Es la interrelacin entre teora-prctica-teora, fuente
de la produccin material y terica y medio
verificador del conocimiento. La teora contable
plasma el conocimiento terico-prctico para
obtener rentabilidad y desarrollo empresarial.
La condensacin de la estructura de la
Ciencia Contable la relacionamos con los vectores que a continuacin se menciona:
Diagrama 1. Vectores epistemolgicos de la Ciencia
Contable
Vetores de
la ciencia
contable

Sujeto

Objeto

Conceptos
tericos
Principios

Leyes

Mtodo

Hiptesis
Aplicacin
racional

Teora

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Incidencia de la epistemologa en la
formacin competitiva del contador
pblico
El mundo contemporneo y la economa globalizada exigen que las facultades de Contabilidad de los distintos pases del mundo preparen
a los estudiantes en conocimientos bsicos y
aplicados, en programas computarizados y en
los sistemas de tecnologa e informacin, a fin
de que los educandos, adems de los conocimientos de la especialidad, tengan:

Contable, los que tienen que ver con el entorno


de la empresa, siendo indispensables los jurdicos, sociolgicos, polticos y filosficos, que
orientan al contador pblico a explicar con rigor
los hechos empresariales, dando un salto de la
accin operativa a la exposicin racionalizada.
En cambio, la visin tubular es consecuencia de
los conocimientos de Contabilidad encapsulados
en s mismos, sin relacionarlos con otros que
tambin intervienen en el logro de objetivos y
metas empresariales.

Visin panormica y no solo tubular

Situaciones previsionales y momento


de las realizaciones educativas

La formacin competitiva del contador pblico


se inicia con la concepcin educativa de cada
facultad de Contabilidad, que implica formar al
estudiante en funcin de la realidad econmica y
socio-poltica donde opera la institucin educativa. En el Per, por ejemplo, existe predominio
de pequeas y medianas empresas (pymes), e
inclusive de micro empresas, cuyos procesos
productivos se desarrollan bajo la lgica del
sistema neoliberal que da mucho nfasis al mercado y disminuye la intervencin del Estado en
la economa, impidindole promover y gerenciar
empresas pblicas. Ante esta realidad, cmo
debe ser la formacin del contador pblico? La
respuesta se resuelve con la intervencin de la
epistemologa, a partir de cuyos conocimientos
concluimos que la formacin del profesional
debe ser panormica y no solo tubular. Un especialista en Normas Internacionales de Informacin Financiera puede ser un gran experto
en el dominio de las mismas, pero con pocos
aportes en la sistematizacin terico-prctica
de la Contabilidad. La carencia de fundamentos
epistemolgicos no le permitir explicar mejor
los conocimientos de la Ciencia Contable y la
organizacin y funcionamiento de la empresa.
La formacin panormica comprende,
adems de los conocimientos de la Ciencia

Las situaciones previsionales y la realizacin


de la enseanza-aprendizaje son dos aspectos
fundamentales para la formacin del contador
pblico. Las primeras previenen las tecnologas sobre currcula, metodologa de los bloques curriculares e instrumentos de enseanza
aprendizaje. Las segundas tienen que ver con
los sistemas de aprendizaje y las evaluaciones.
En trminos generales, dichas tecnologas fueron sistematizadas por el Dr. Walter Pealoza
Ramella, cuyos fundamentos educativos han
servido de base para sostener que la formacin
competitiva del contador pblico depende de
su elaboracin y aplicacin sistemtica en funcin de la realidad empresarial y de los perfiles
explcitos e implcitos del educando. Por eso,
deben estar articuladas con rigor para lograr
los objetivos y las metas de la educacin contable. En su estructuracin, la epistemologa
tiene fuerte incidencia siempre y cuando los
agentes educativos tengan conocimiento de
ella y la apliquen de acuerdo con las necesidades sociales de la formacin del contador
pblico.
Para mejor comprensin, explicamos cada una de las tecnologas y su incidencia en la
formacin integral y competitiva del estudiante
de Contabilidad.

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Currcula
Es el conjunto de cursos o asignaturas de
formacin general, bsica y profesional relacionadas secuencialmente por cada facultad
en ciclos o aos acadmicos, dndose nfasis
a los factores externos y a los componentes
internos, a la realidad donde se encuentra la
universidad y al momento histrico por el cual
est atravesando la sociedad.

Factores externos
Son factores del entorno social, vinculados a
la realidad educativa y socio-poltica del pas,
a los problemas econmicos y financieros de
la empresa y a las competencias exigidas. Son
los puntos de referencia ms importantes para
que las facultades de Contabilidad estructuren
su currcula en coherencia con las necesidades
de educacin, de profesionales que requieren
las empresas, de los problemas de la entidad
que prioritariamente deben ser resueltos y
de las acciones pedaggicas que plasmen la
competitividad del estudiante de Contabilidad.
Entre los factores externos, tenemos:

Demanda social de contadores


pblicos
Es un factor externo que permite conocer el
tipo de profesional que necesita la sociedad,
considerando sus competencias, caractersticas
financieras y empresariales y las exigencias
de la economa globalizada. Para tal efecto,
debe formularse la pregunta epistemolgica:
qu tipo de contador pblico demandan las
empresas? La respuesta a esta interrogante
nos conduce a conocer la realidad educativa
del pas, el nivel de formacin acadmica de
los contadores pblicos, su grado competitivo,
el conocimiento de los modelos econmicos,
de los negocios internacionales, etc., a fin de
formar profesionales en ciencias contables de
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acuerdo a las necesidades de los organismos


nacionales e internacionales que operan en el
mundo de la economa globalizada.

Competencias exigidas
La epistemologa entiende como competencias
exigidas denominadas tambin perfil profesional a las acciones que deben ejecutar los
agentes de la formacin acadmica profesional
para que los contadores pblicos formados en
la facultad que administran sean ms competitivos que el de otras facultades de cada pas.
Por eso, los que elaboran la currcula deben
interrelacionar perfiles explcitos e implcitos, conjugando el inters de cada institucin
educativa y el de cada estudiante, previo descubrimiento de sus caractersticas personales,
que conlleven a una especialidad dentro del
conocimiento de la ciencia contable (auditora,
tributacin, finanzas, costos y presupuestos,
etc.), y otros que sern utilizados para mejorar
el funcionamiento y desarrollo empresarial.

Problema de empresas locales,


regionales y nacionales
En los pases en vas de desarrollo, las micros, pequeas y medianas empresas tienen
problemas de gestin, crediticios, tributarios,
de control interno, de formulacin y ejecucin
de presupuestos, entre otros, que impiden el
crecimiento de su rentabilidad y su desarrollo
como empresa. Por todo ello, el contenido de
los cursos de la currcula de las facultades de
Contabilidad debe estar implcitamente dirigido a resolver problemas de la empresa y los
problemas ms significativos del pas.

CONOCIMIENTOS EXISTENTES
Comprende al conjunto de asignaturas de las
ciencias contables correspondientes a la formaRevista Sotavento n. 18 2009 pp. 12-23

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cin general, bsica y profesional, distribuidas


en ciclos o aos acadmicos. El conocimiento
epistemolgico sirve de fundamento para determinar la coherencia entre factores externos
y componentes internos de la currcula, entre
las reas de enseanza-aprendizaje y la incidencia del liberalismo econmico en el desarrollo
empresarial.

Componentes internos
Son los elementos que constituyen la malla
curricular. De acuerdo con su articulacin, con
ellos se desarrolla el proceso de enseanzaaprendizaje. El profesor y el alumno interactan
simultneamente. Uno orientando y motivando
el aprendizaje, y el otro adquiriendo conocimientos terico-prcticos para el cambio de
su conducta, que implica: que el alumno de
contabilidad se transforme en un constante
estudiante. Dichos componentes, son:

Asignaturas
La estructura curricular est constituida por
asignaturas de formacin general, de formacin
bsica y de formacin profesional. En las primeras, se consideran los cursos de ciencias sociales
y de humanidades que dan visin panormica
sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.
El profesional, al desempearse en la prctica,
necesita conocimientos de esta complexin para
comprender mejor los problemas que tiene que
afrontar, para socializarse en el amplio sentido
del trmino, es decir, para relacionarse con otros
seres humanos, comenzando con los padres y con
los dems miembros de la familia, relacin que
enriquece la vida psquica y espiritual de cada
persona. De lo contrario, ser un profesional
encapsulado, con visin tubular y sin perspectiva
para resolver problemas sociales que siempre
comprenden a todo profesional.
Los cursos de formacin bsica proporcionan conocimientos para comprender y aplicar

mejor la ciencia, la tecnologa, la filosofa y


las humanidades. En cambio, los de formacin
profesional preparan para desempearse profesionalmente, realizar investigacin, actividad
inherente a toda profesin.

Prcticas pre-profesionales
Las prcticas pre-profesionales son la clave
de la formacin competitiva del contador pblico. Como afirmamos antes, stas deben ser
iniciales, medias y avanzadas. Las iniciales
deben aplicarse del segundo al quinto ciclo de
estudios. Las medias, del sexto al octavo y las
avanzadas, del noveno al dcimo ciclo.

Actividades no cognoscitivas
Son las que contribuyen en la formacin integral del estudiante. Incrementan su cultura,
pero son ajenas al rea de conocimientos de
la profesin del contador pblico.

Orientacin y consejera
En las facultades de Ciencias Contables, la
orientacin es fundamentalmente acadmica.
El alumno tiene que ser orientado en cada uno
de los bloques curriculares, en los sistemas de
aprendizaje y en las evaluaciones. Asimismo,
en la elaboracin y ejecucin de proyectos de
investigacin, en el procesamiento e interpretacin de los resultados obtenidos al investigarse
empricamente los indicadores de cada variable
y en la redaccin y presentacin de la tesis.
En cambio, la consejera implica acciones
de los docentes dirigidas a resolver problemas
personales de los educandos que afectan su rendimiento acadmico. Para realizar tal actividad,
el profesor tiene que generar confianza en el
estudiante, a fin de establecer una conversacin
sincera sobre los problemas que los agobian.
La Pontificia Universidad Catlica del
Per, desde el ao 2010, viene aplicando el

Especial

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nuevo plan de estudios de la especialidad de


Contabilidad, elaborado en concordancia con el
perfil del egresado y basado en competencias.
Las asignaturas estn distribuidas desde el quinto al dcimo semestre acadmico. Del primero
al cuarto semestre corresponden a estudios
generales. Su estructuracin, la presentamos
a continuacin (Pucp, 2011):

Quinto nivel
Clave

Nombre del curso

Nmero de
crditos

con-270

Contabilidad financiera bsica

con-272

Informtica contable

con-273

Estadstica y clculo financiero

con-275

Fundamentos de administracin

der-214

Derecho empresarial

eco-249

Microeconoma

Total de
crditos

22

Sexto nivel
Clave

Nombre del curso

Nmero de
crditos

con-277

Contabilidad financiera
intermedia

con-278

Sistemas de informacin
contable 1

con-279

Decisiones de inversin

con-281

Planeamiento y diseo
organizacional

det-203

Derecho tributario

eco-269

Macroeconoma

Total de
crditos

22

Sptimo nivel
Clave

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Nmero de
crditos

con-283

Contabilidad financiera
avanzada 1

con-284

Sistemas de informacin
contable 2

con-285

Decisionesde financiamiento

con-286

Tributacin contable 1

con-287

Contabilidad de costos 1

con-288

Direccin y control

Total de
crditos

22

Octavo nivel
Clave

Nombre del curso

Nmero de
crditos

con-289

Contabilidad financiera
avanzada 2

con-290

Auditora de la informacin
financiera

con-292

Instrumentos derivados

con-293

Tributacin contable 2

con-294

Contabilidad de costos 2

con-295

Emprendimiento

con-296

Prctica preprofesional

Total de
crditos

22

Noveno nivel
Clave

Nombre del curso

Nmero de
crditos

con-129

Contabilidad de gestin

con-280

Tributacin avanzada

con-297

Evaluacin de la informacin
financiera

con-298

Auditora de la informacin
financiera

con-299

Auditora empresarial

Electivo

22

Total de
crditos

42

Nombre del curso

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Colonbol Torres Bardales, Augusto Lam Wong

Dcimo nivel
Clave

Nombre del curso

Nmero de
crditos

con-250

Contabilidad financiera
integrada

con-255

tica profesional

con-256

Seminario de tesis

Electivos

Total de
crditos

19

Cursos electivos
Estados Financieros
Seminario de normas contables
Contabilidad de instituciones financieras
Contabilidad gubernamental
Peritaje contable

3
3
3
3

Auditora
Auditora interna
Auditora forense
Auditora gubernamental
Auditora de sistemas de informacin

3
3
3
3

Costos y presupuestos
Gestin estratgica de costos
Costos por sectores econmicos

3
3

Finanzas
Mercado de valores
Seminario de banca
Gestin del riesgo empresarial
Fusiones y adquisiciones

3
3
3
3

Tributacin
Seminario de tributacin
Planeamiento tributario
Tributacin virtual
Regmenes especiales de tributacin

3
3
3
3

Visin empresarial
Comportamiento humano en las organizaciones
Mercadeo
Gestin internacional de empresas
Creatividad e innovacin empresarial

3
3
3
3

Metodologa de los bloques


curriculares
Los bloques curriculares deben ordenarse y
secuenciarse interiormente para aplicar un

ptimo proceso de enseanza-aprendizaje, a fin


de que los alumnos, segn la relacin profesoralumno, puedan afrontar sin dificultad cada
bloque curricular. Dicha relacin puede ser
directa, a distancia y de instruccin computarizada (virtual). En esta ltima, la intervencin
del profesor es mnima.
A travs de la epistemologa, el profesor se conoce a s mismo y al alumno. Conoce
y aplica el proceso educativo, los sistemas de
evaluacin y, fundamentalmente, la metodologa de los bloques curriculares. Cada bloque
curricular tiene sus propias tcnicas y se aplicar en el ciclo acadmico correspondiente.
Walter Pealoza Ramella sugiere que los seis
primeros bloques se consideren en los seis primeros ciclos y los cuatros restantes en los ciclos
del sexto al dcimo. Los bloques deben estar
rigurosamente estructurados y desarrollados
en funcin de la competitividad del estudiante
de Contabilidad. Ellos son:

Clase magistral
Es el proceso de enseanza-aprendizaje ms
tradicional, mediante el cual el profesor expone
sus conocimientos sin exigir la participacin
de los estudiantes, quienes toman apuntes, en
algunos casos, mecnicamente.

Conduccin experiencial
Es el medio e instrumento de preparacin
competitiva. Para la epistemologa, cada profesional enfrenta su realidad personal, social y
de la empresa, en funcin de sus experiencias.
El contador pblico, desde que es estudiante
tiene la oportunidad de incorporarse a las
entidades sociales y, en ellas, pone a prueba
su competividad. Cada hecho contable (econmico o financiero) debe ser cuestionado
epistmicamente como problema objeto de
estudio y como problema de estudio, a fin
de visualizar su solucin definitiva. Es decir,

Especial

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hacer de la experiencia del alumno un medio


de aprendizaje.

Evaluacin a propio ritmo


La autoevaluacin es parte de la formacin
competitiva del estudiante de Contabilidad.
Durante el proceso de enseanza-aprendizaje,
deben realizarse acciones educativas que conlleven a precisar su nivel terico-prctico. Luego,
se formular la pregunta: por qu no soy el
primer alumno de la clase? Este interrogante
es el punto de partida de su competitividad,
es la gnesis de sus acciones competitivas
posteriores. Al conocer las causas de no ser el
primer alumno, internalizar en su conciencia su realidad acadmica, luego orientar su
conducta hacia la competitividad y la educacin la entender como un cambio de conducta. Asimismo, llegar a la conclusin de que
la excelencia es hacer posible lo que para la
mayora es imposible, algo que no solo comprende el dominio de conocimientos y la tica
en el ejercicio profesional, sino un conjunto de
valores que, al ser defendidos y socialmente
practicados, construirn la virtud ciudadana
de los contadores pblicos.

Instruccin personalizada
Quien tiene inters de aprender, aprende. Suponemos que todos los estudiantes de Contabilidad
quieren aprender Contabilidad y no contabilizar.
Se aprende Contabilidad cuando se explica el
cmo y el porqu de los hechos econmicos
y financieros de la empresa, se fundamentan
con rigor las leyes y principios que rigen dicha organizacin. Se aprende a contabilizar
cuando mecnicamente se aplican las normas
contables (Plan contable, niif, us gaap, etc.),
tributarias y otras normativas emanadas de
las entidades pblicas. Asimismo, cuando a
los resultados estadsticos obtenidos no se les
adiciona sustento terico o conceptual. Si el
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alumno organiza su aprendizaje segn estas


caractersticas, no est bajo la lgica de la
competitividad. Al concluir sus estudios ser
un profesional mediocre, sin perspectivas de
desarrollo personal, indiferente a los problemas sociales y de las ciencias contables. Para
revertir en el estudiante estas tendencias no
competitivas, el profesor tiene que ser un gran
motivador, induciendo al educando a lograr su
formacin integral y competitiva.

Direccin de actividades
Al ingresar a la universidad, los estudiantes
llevan consigo ideas representaciones -sociales,
hbitos y costumbres; es decir, son portadores
de su ideologa, producto de los procesos sociales conjuntivos (cooperacin, asimilacin,
acomodacin) y disyuntivos (competencia,
conflicto, oposicin) que les permiten acercarse
o alejarse entre ellos y de las personas de su
entorno social, practicar la mejor convivencia
humana o enfrentarse a las normas impuestas
por la sociedad.
Durante el proceso de enseanza-aprendizaje, los agentes educativos principalmente
los docentes estn obligados a orientar a los
educandos para que experimenten vivencias
culturales, cvicas, sociales y, a su vez, estn
preparados para diferenciar valores distintos
a los de la verdad cientfica.
La competitividad no es solo de conocimientos, de operaciones prcticas para
determinar los estados financieros de la empresa sino, fundamentalmente, de conductas
valorativas, de desarrollo cultural, de acciones
cvicas, de visin social de la empresa y del
mundo globalizado. En tal sentido, no es solo
de conocimientos de Contabilidad, sino tambin
de otras reas relacionadas con el quehacer de
la empresa. Los conocimientos de economa,
poltica, administracin, psicologa, sociologa
empresarial y filosofa, son las ms importantes
para comprender mejor el objeto y el objetivo
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Colonbol Torres Bardales, Augusto Lam Wong

de la Contabilidad, el cmo y el porqu de los


hechos econmicos y financieros y el papel de
la ciencia contable en el desarrollo nacional.

Prcticas pre-profesionales
iniciales y medias
La formacin competitiva del contador pblico
depende en un alto porcentaje de las prcticas
pre-profesionales. stas plasman el nivel de
aprendizaje, la cantidad y calidad de conocimientos que deben ser aplicados para resolver
problemas relacionados con la profesin. Cada
facultad debe establecer prcticas iniciales, medias y avanzadas. En las primeras, los alumnos
cumplen funciones simples o de colaboracin,
orientan su conducta hacia el aprendizaje
constructivista. En las segundas, estudian
problemas ms complejos, que requieren mejor
adiestramiento para detectarlos y resolverlos.
En las terceras, afrontan problemas de gran
complejidad.

Cursos monogrficos
En cada rea de la ciencia contable deben desarrollarse cursos monogrficos, que precisen de
manera amplia y profunda los aspectos especficos del conocimiento. Su desarrollo permite a
los estudiantes aportar conocimientos, conocer
y aplicar metodologas para describir, explicar
y analizar los hechos econmicos o financieros
de manera integral.
La monografa es el refuerzo terico de
las clases, es el medio que permite al alumno
sistematizar sus ideas, analizar las tesis centrales de los autores de las fuentes bibliogrficas,
tomar posicin sobre ellas como investigador
potencial de la Contabilidad.

Seminario de lecturas
En Latinoamrica, algunas facultades de Contabilidad no exigen a sus estudiantes hbitos de

lectura. Sus egresados no demuestran pasin


por la lectura. Desde estudiante, el contador
pblico competitivo tiene que ser constante
lector de teoras, no solo de Contabilidad, sino
de aquellas que tienen que ver con la organizacin y funcionamiento de la empresa y con los
casos prcticos que tienen que resolverse en la
organizacin. Para tal propsito, los alumnos
discutirn lo que entendieron de la lectura y
el profesor orientar el debate y ayudar a
extraer del contenido las tesis fundamentales
de su contenido.

Prcticas pre-profesionales
avanzadas
Durante la realizacin de las prcticas profesionales avanzadas, el estudiante asume la
responsabilidad en la direccin y solucin del
problema correspondiente a cualquier rea del
conocimiento de la ciencia contable. En su ejecucin pone a prueba su capacidad, se vuelve
creativo para el logro de los objetivos y metas
empresariales, es decir, adquiere experiencia en
la profesin. Lo conceptual y lo procedimental
forman nuevas actitudes, que implican cambios
de conducta y nueva visin del estudiante, mejora sus competencias de comunicacin, investigacin, interpretacin, auto-aprendizaje y su
desempeo laboral.
La aplicacin de las prcticas pre-profesionales avanzadas pone al estudiante en una
situacin cuasi profesional. En ellas, se conjugan conocimientos, competencias, habilidades,
destrezas, seguridad y aplomo profesional.

Seminario de investigacin
La investigacin es la finalidad fundamental
de toda facultad en la que se forman los profesionales de cada pas. Sin ella, el contador
pblico no es competitivo. La investigacin exige
dominio de los procesos lgicos, capacidad de
anlisis y otros medios que permiten crear nue-

Especial

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vos conocimientos cientficos. Para ello, tiene


que conocerse metodologa de la investigacin,
aplicar dispositivos de produccin de efectos
tericos en coherencia con la naturaleza del
problema objeto de estudio, problema que
debe desintegrarse mentalmente en programas,
subprogramas y lneas y, a partir de estas l-

timas, elaborar los proyectos de investigacin,


articulando los elementos para su elaboracin,
ejecucin y para el esquema de resultados. Para
lograr tales propsitos, debe aplicarse la nueva
estructura del proyecto de investigacin que a
continuacin presentamos:

Elementos de la estructura del proyecto de investigacin


I. PARA SU ELABORACIN
Problemas de investigacin
1

General
Seleccin

Especfica

2
Definicin
3

Naturaleza
Magnitud
Trascendencia
Vulnerabilidad
Efecto de los resultados

Justificacin del estudio

Implicancias

Terica
Temporal
Espacial

Limitantes
4

Planteamiento

Interrogantes

Generales
Especficos
Secuenciales

Objetivos
5
6

Marco terico yconceptual de


referencia

Generales
Especficas

Hiptesis
Operacionalizacin

Poblacin y muestra

Variables
Indicadores

II. PARA SU EJECUCIN


7

Agenda de trabajo

Distribucin del tiempo en semanas o meses para


realizar las actividades de investigacin segn
cronograma establecido por el investigador
Partidas

Presupuesto

Genricas y especficas
De ejecucin y de
impresin

Materiales
y
Mtodos

Generales
Especficos
Particulares
Recolectar
informacin

De las tcnicas

Procesar los datos

para

Analizar e
interpretar datos
III. PARA EL ESQUEMA DE RESULTADOS (informe final de la investigacin)
10

ndice de la Tesis

Captulos

Documental
Estadeistica
Emprica
Manual
Electrnica
Descriptivo
dinmico

Fuera y dentro
de variables

Conclusiones y
recomendaciones
11

46

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Bibliografa

Citas

En orden

Lgico y cronolgico

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Colonbol Torres Bardales, Augusto Lam Wong

Instrumentos de enseanzaaprendizaje
Estn comprendidos en las tecnologas previsionales del proceso educativo. Se aplican de
acuerdo con la naturaleza y a la organizacin
de cada bloque curricular y en funcin de la
relacin profesor-alumno. Pizarra, libros y apuntes son instrumentos tradicionales sin mucha
incidencia en el aprendizaje. En cambio, el que
se realiza en laboratorio, en talleres de elaboracin y ejecucin de proyectos, aplicando programas computarizados, multimedia (Internet)
y utilizando bibliotecas actualizadas, centro de
idiomas, etc., contribuyen significativamente en
la formacin competitiva del contador pblico.

Sistemas de aprendizaje
Es el momento de las realizaciones del proceso educativo. Se dirige al alumno y exige del
docente profundo conocimiento del educando.
En trminos generales, el aprendizaje flucta
desde el mecnico hasta el creativo, pero debe
ser preferentemente creativo. Es un proceso
inherente a la persona, por lo cual, siempre es
individual. La plasticidad y flexibilidad es su
caracterstica predominante.
Para Walter Pealoza Ramella (1990:
107), aprender es adquirir o formar un modo
de ser o de comportarse distinto de lo que se
posee de modo natural. Lo que se tiene naturalmente, como parte del repertorio de modos
de ser, actitudes y reacciones con que el organismo ha nacido, no necesita ser aprendido.
La educacin, y en especial el proceso
de enseanza-aprendizaje, es el medio para
adicionar al proceso natural biolgico otro
proceso evolutivo de tipo cultural, el cual se
trasmite de cerebro a cerebro a travs del
lenguaje y genticamente por medio de las
memes, transformando la vida fsica en vida
humana.

Sistemas de evaluacin
La evaluacin es una forma de aprender y una
retroalimentacin del docente. Es imprescindible
evaluar cada uno de los niveles de aprendizaje,
a fin de determinar si los objetivos educativos
fueron logrados en el lapso establecido, precisar
su carcter aleatorio y realizar rectificaciones
del proceso de enseanza-aprendizaje.
Las evaluaciones que deben aplicarse
en la formacin de un contador pblico competitivo son:
a.
b.
c.
d.

Evaluacin del comportamiento de los


educandos.
Evaluacin formativa.
Evaluacin normativa y fctica.
Evaluacin de las reas del currculum.

Metodologa
La investigacin es bsica-transversal. De
acuerdo con la naturaleza del problema de
investigacin, se aplic la metodologa que a
continuacin se indica:

Mtodos de investigacin
Durante el proceso de investigacin, se aplicaron los siguientes mtodos:

Histrico
Por este mtodo se logr conocer las distintas
conceptualizaciones de la contabilidad.
Las definiciones no inciden en la esencia
de su naturaleza; por eso, la discusin contina
hasta la fecha. Para tener precisin rigurosa
sobre la naturaleza de la investigacin de los
hechos contables, formulamos la siguiente pregunta: Se puede hablar de investigacin contable sin haber demostrado que la Contabilidad
es una ciencia social? Este interrogante nos da

Especial

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a entender que el problema ms significativo


y primario de la Contabilidad es demostrar su
grado cientfico.

Comparativo
Es un mtodo general de la produccin cientfica, permiti contrastar los argumentos de
los que sostienen que la Contabilidad es tcnica con los que afirman que es ciencia. Para
los autores de la ponencia, las discrepantes
constituyeron punto de partida para determinar la naturaleza esencial de la Contabilidad y
concluir que es una ciencia social, relacionada
con la produccin y las finanzas, con objeto y
objetivo de estudio diferente.

De analoga
Es un mtodo que permite determinar las similitudes y la relacin entre los fenmenos de
investigacin. La estructura empresarial y de la
Contabilidad es analgica.Tanto la una como la
otra estn entrelazadas como una sola unidad.
La unidad es su caracterstica fundamental. El
principio de empresa en marcha es esencia
de la empresa y de la Contabilidad. La vida o
muerte de la empresa es la vida o muerte de
su contabilidad.

Inductivo
El mtodo inductivo ha permitido analizar
los conocimientos relacionados con la ciencia
contable y con la formacin competitiva del
contador pblico. La currcula de la Facultad de Administracin y Contabilidad de la
Pontificia Universidad Catlica del Per y la
nueva estructura del proyecto de investigacin cientfica, son elementos imprescindibles
para la formacin competitiva del contador
pblico.

48

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Deductivo
Para la formacin competitiva del contador
pblico se han considerado factores externos
y componentes internos de la currcula. Se
aplicaron principios generales de la tecnologa
educativa para sustentar la incidencia de la
epistemologa en su formacin, y se utilizaron
los planteamientos curriculares de Walter Pealoza Ramella para sustentar las previsiones
y el momento de las realizaciones educativas
que toda facultad de contabilidad debe tomar
en cuenta.

Resultados y discusin
La discrepancia entre los contadores pblicos en
relacin con la naturaleza de la Contabilidad es
el punto de partida de la presente investigacin.
Para algunos es tcnica y para otros, ciencia.
Si su naturaleza cientfica no ha sido resuelta
definitivamente, entonces, podemos hablar de
investigacin contable? Si la Contabilidad no
es ciencia, entonces, no hay nada que investigar
sobre hechos factuales o formales que se dan en
las empresas productoras de bienes y servicios
y en las instituciones sociales.
Para los que sostienen que es tcnica,
la Contabilidad se ocupa de la actividad econmica, las investigaciones son descriptivas,
carece de teora propia, por lo cual se apoya
en la teora econmica; es una parte de la
economa, provee informacin que necesita
la actividad productiva y financiera, y por lo
tanto no es ciencia.
Para los ponentes de la investigacin, la
Contabilidad es una ciencia social que garantiza el funcionamiento de la empresa, genera
conocimientos conexos entre la economa y
las finanzas, cuantifica el patrimonio pblico
o privado, determina las prdidas y ganancias
de las entidades, y en consecuencia es ciencia,
pero est aletargada por falta de investigacin.

Revista Sotavento n. 18 2009 pp. 12-23

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Colonbol Torres Bardales, Augusto Lam Wong

La formacin del contador pblico es de


alto contenido tubular. En el proceso educativo
de algunas facultades de Contabilidad, se da
mucho nfasis a la Normatividad contable y al
Plan de Cuentas. Con dicho proceso educativo,
el alumno aprende a contabilizar y no contabilidad, que implica: creatividad e innovacin
constante del conocimiento en las distintas
reas contables.
La estructura del proyecto de investigacin cientfica, aplicado a la ciencia contable,
carece de rigor lgico, y por eso los estudiantes y los contadores pblicos tienen serias deficiencias al elaborar y ejecutar proyectos de
investigacin cientfica y tecnolgica.

CONCLUSIONES
1.

2.

3.

4.

La Contabilidad es una ciencia social, un


conocimiento sistemtico con estructura.
Sin embargo, su teora no se desarrolla
con la misma velocidad o con ms proyeccin que el de otras ciencias que tienen
que ver con la organizacin, funcionamiento y desarrollo empresarial.
El objeto de estudio de la Contabilidad
es la cuantificacin de los recursos econmicos y financieros con el propsito de
conocer el valor equivalencial o relativo
entre los distintos bienes de la empresa.
El objetivo de la Contabilidad es garantizar el funcionamiento de la empresa
e inclusive del Estado. As como las
matemticas garantizan los resultados
cientficos de otras ciencias, la Contabilidad garantiza la coherente toma de
decisiones del directorio, la gerencia y la
de los dems usuarios de la informacin
financiera en funcin de objetivos y metas
empresariales.
Los fundamentos epistemolgicos de la
Contabilidad inciden en la formacin

5.

competitiva del contador pblico. A partir de ellos, el profesional adquiere una


visin panormica, comprende y aplica
mejor su visin de la ciencia contable en
el desempeo profesional. La enseanza
de la normatividad contable encapsula al
estudiante y evita formarse como investigador.
La formacin competitiva del contador
pblico es consecuencia de las tecnologas
educativas correspondientes a currcula, bloques curriculares, instrumentos
de enseanza-aprendizaje, sistemas de
aprendizaje y de evaluacin, que articuladas y aplicadas correctamente formarn
profesionales con slidos conocimientos
de Contabilidad y con amplia visin epistemolgica para resolver problemas de
las empresas insertadas en la economa
globalizada.

Recomendaciones
Los conocimientos expuestos por los autores del
trabajo de investigacin deben ser considerados
por los contadores pblicos investigadores como
punto de partida para demostrar definitivamente
que la Contabilidad es una ciencia social.
Las facultades de ciencias contables deben considerar en su currcula la asignatura de
Epistemologa de la Contabilidad a fin que el
estudiante, mediante el anlisis filosfico, comprenda mejor los conocimientos de contabilidad
y los problemas de la empresa del siglo xxi.
Los docentes de las facultades de ciencias
contables deben ser capacitados en Epistemologa de la Contabilidad, a fin de tener una nueva
concepcin del proceso de aprendizaje de dicha
ciencia, recomendacin que la extendemos a los
colegios profesionales de contadores pblicos,
que generalmente realizan eventos acadmicos
sobre normatividad.

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