EPISTEMOLOGIA

Alicia

DE

LA
R.

DIDCTICA

DE LAS
W.de

CIENCIAS

SOCIALES
Camilloni

La enseanza de las ciencias sociales constituye una compleja tarea,

ya que exige a la didctica la resolucin sistemtica de una serie de
problemas que, si bien son comunes a la enseanza de todas las
disciplinas, en el caso de las ciencias sociales se perciben con mayor
agudeza y evidencia en razn de la problemtica propia de los
contenidos con los que debe trabajar. Para construir una didctica de
las ciencias sociales y establecer el carcter propio del conocimiento
de sus contenidos es necesario dar respuesta explcita a cuestiones
tales como la determinacin del status epistemolgico de las ciencias
sociales, la posibilidad de integracin de las diferentes ciencias
sociales entre s, el valor de verdad o certeza del conocimiento social,
los lmites de la objetividad o neutralidad de ese conocimiento y su
relacin con los valores y con la accin del hombre. Evitar resolver, u
ocultar, estos problemas hace imposible la construccin del discurso
didctico. Del mismo modo, es imprescindible resolver problemas de
carcter especcamente didctico, tales como el establecimiento y
desarrollo de criterios para la seleccin de contenidos disciplinares o
no disciplinares, para su conversin o trasposicin didctica, para el
manejo de la clase y para la produccin de materiales didcticos.
Por otra parte, ambos tipos de problemas deben ser encarados
teniendo en cuenta que es una caracterstica actual de cada una de
las ciencias sociales y de su conjunto el presentar desarrollos
simultneos que corresponden a diferentes enfoques y teoras, sin que
exista un paradigma o un programa de investigacin cientca que se
pueda considerar predominante o se proyecte a corto plazo con
posibilidad de ser aceptado como tal por que proyecte cientcas.
En el terreno didctico, diferentes autores desarrollaron propuestas
curriculares muy interesantes que, de hecho, procuraban dar
respuesta
a
esta
pluridimensional
cuestin. Son ya clsicos, por ejemplo, Jerome Bruner (El hombre, un
tema
de
estudio)1

Bruner, Jerome, Hacia una teora de la instruccin, Mxico, UTEIH-IA,

1969, cap. 4 el de Lawrence Stenhouse (Humanities Curriculum
Project).2 Ambos autores disearon e implementaron proyectos
construidos a partir de la adopcin de decisiones con respecto a cada
uno de los problemas que se han planteado antes. Esas respuestas
surgen con claridad, explcita o implcitamente, cuando se analizan
dichos
proyectos.
Pero, si el objeto de la didctica, la enseanza de las ciencias
sociales,
se
presenta
como una labor de extrema complejidad cuando se la encara
seriamente, la construccin de una didctica de las ciencias sociales,
esto es, de una teora de la enseanza de las ciencias sociales, se
revela doblemente intrincada. A la complejidad de su objeto (la
enseanza de las ciencias sociales) se aade el controvertido carcter
epistemolgico de la didctica misma como disciplina.