CURSO ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA – LIC.

DIANA DURÁN

EL PORVENIR DE LA GEOGRAFÍA
1-LASDISCUSIONESTEÓRICASACTUALESDELCAMPO DISCIPLINAR.

NUEVAS GEOGRAFÍAS Y EDUCACIÓN GEOGRÁFICA

2-LOSNUEVOSENFOQUESMETODOLÓGICOS.

PERSPECTIVAS AMBIENTAL, LOCACIONAL, REGIONAL

3-ANÁLISISDELOSDISEÑOSCURRICULARESVIGENTES.
CBC – NAPs– DISEÑOS Y PREDISEÑOS

4-LASNUEVASPERSPECTIVASEN LA PRÁCTICACOTIDIANA.
INNOVACIONES CONCEPTUALES, TICs, ENSEÑAR PARA
LA COMPRENSIÓN, PROYECTOS.

La innovación en geografía:
realidadesy utopías en el aula.
• Indefinicionescurricularesy sus consecuenciasen laintroducciónde
innovaciones: ¿lavueltaa la disciplina?
• La renovaciónde las Cienciasde la Tierra: un desafío para la educación
geográfica.
• Losplanteosde lasCienciasSocialesy susconsecuenciasen la
innovaciónen geografía.
• Geoinformática: la difusiónde lasnuevastecnologíasy susdificultades
de aplicaciónen el aula.
• La indispensablerenovacióny reinserciónde la cartografíaen el aula.
• Losproyectosde investigaciónescolar: disparadoresde la alfabetización
geográfica.
• Losproyectosde aprendizaje-servicio: una innovaciónrelacionadacon la
educaciónsolidariay la construcciónde ciudadanía, todavíapoco
desarrolladospor laEG.
• Loscertámenesescolares: el interésde los
docentesy losalumnos.
CURSO ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA – LIC. DIANA DURÁN

INNOVAR: Mudar o alterar algo, introduciendo novedades.

Volver algo a su anterior estado.
• No significa sólo introducir “novedades” en la educación
geográfica, sino también rescatar principios, conceptos y
procedimientos tradicionales que han sufrido una merma
debido aloscambioscurriculares.
• Alfabetización geográfica: significa promover la competencia
espacial y universalizar el acceso a las nuevas tecnologías de
la información a partir de la solvencia de los marcos teóricos
pluriparadigmáticosde laeducación geográfica.
• Perspectivasde innovaciónen lacomprensión geográfica:
AMBIENTAL NUEVOSCONTENIDOS
LOCACIONAL INSERCIÓN DETICs
REGIONAL

PERSPECTIVASDE LA INNOVACIÓN EN
LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA
Las cuestiones geográficas centrales identificadas para el logro de innovaciones en la
Educación Geográfica se enfocarán desde tres perspectivas:

• Espacial (o de la localización): incluye las innovaciones para una mejor

comprensión del conocimiento, los métodos, la actuación y la comunicación en
relación con los distintos niveles de complejidad y diversidad de localizaciones en
el espacio geográfico.

• Ambiental (o ecológica): abarca las innovaciones para la comprensión de la

percepción, el conocimiento, los métodos, la actuación y la comunicación acerca
de las múltiples interrelaciones entre la naturaleza y la sociedad.

• Regional (o territorial):se combinan las anteriores modalidades de innovación

para la comprensión del conocimiento, los métodos, la acción y la comunicación
en relación con las diferentes regionalizaciones que caracterizan al mundo actual.
CURSO ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA – LIC. DIANA DURÁN

Paradigmas en Geografía humana

Síntesis de Haggett
Locacional –
Geotecnología Regional –
Desde 1990 Ambiental 2000

Geografía
Geografía cultural
humanista Claval 1990
Tuan 1970

Geografía
Radical
Harvey
Geografía Desde 1970
Regional Actualización
Geografía
como ciencia Vidal de la G. Regional
humana Blache Harshone G. Cuantitativa
Principios 1919 Bunge
Ratzel
XIX XX 1950

Tratado de Geografía Humana. Hiernaux, Daniel.

Lindón, Alicia (Directores). Antrhropos. México. 2006
Campostradicionalesque se Camposemergentes
renuevan • Geografía y mundialización
• Geografía regional • Geografía y desarrollo local
• Geografía rural • Geografía y consumo
• Geografía urbana • Geografía del género
• Geografía económica • Geografías de la vida cotidiana
• Geografía de la población • Geografía del turismo
• Geografía histórica • Espacio y lenguaje
• Geografía y geopolítica • Geografía y literatura
• Geografía política • Geografía de las religiones
• Geografía cultural • Geografía y violencia urbana
• Geografía y paisaje • Geografía y Ciberespacio

Espacio como productor de

sociedad y, al mismo tiempo, Se
como producto social. articulan
CURSO ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA – LIC. DIANA DURÁN

- LA GEOGRAFÍA EN EL MUNDO –
COMISIONES DE LA UGI
C04.01 GeografíaAplicada
C04.02. Tierrasáridasy ambiente
C04.03. Biogeografía y biodiversidad
C04.04 Climatología
C04.05 Sistemas Costeros
C04.06. Ambientes en regiones frías
C04.07. El enfoque cultural en Geografía
C04.08. Diversidad de los sistemas montañosos
C04.09 Dinámica de los espacios económicos
C04.10. Evolución ambiental
C04.11. Género y geografía
C04.12. Educación Geográfica
C04.13 Ciencia de la Información Geográfica
C04.14 Geografíay Política pública
C04.15 Geografíae información social
C04.32Población y vulnerabilidad
C04.33 Sustentabilidad de los sistemas rurales
C04.34Sustentabilidad del agua.
C04.16 Turismo, el ocio y el cambio global
C04.17 Transformaciones geomorfológicas en el XXI
C04.18 Cambio global y movilidad humana
C04.19 Catástrofes y Risks
C04.20 Salud y ambiente
C04.21 Historia del pensamiento geográfico
C04.22 Karst
C04.23. Degradación y desertificación de las tierras
C04.24 Erosión y desertification
C04.24. Cambiosen el uso de la tierra y cambio
C04.25. Análisisdel paisaje
C04.26. Desarrollo local
C04.27. Martiginalidadglobalización y
responsabilidades regionales y locales.
C04.28 GeografíaMarina
C04.29 Modelos en geografía
C04.30 Moniterando las ciudades
del mañana
C04.31 Geografíapolítica

La competencia geográfica
• Alude a la espacialidad como capacidad compleja
para comprender la conceptualización del espacio
geográfico. Abarca las acciones de percepción,
comprensión y proyección en el espacio vivido y el
percibido -de menor nivel de abstracción- y del
espacio geográfico -de mayor nivel de abstracción.
• Requiere la enseñanza de calidad de contenidos
geográficos espaciales, ambientales y regionales que
permiten la inserción de innovaciones conceptuales y
procedimentales.

La “pedagogía de la comprensión”
aplicada a la Geografía
EDADES TOPICOSGENERATIVOS HABILIDADES
12 - 13 MÚLTIPLESMUNDOSPARA DISEÑAR / EL
ESPACIO GEOGRÁFICO YLA RAZONAR RESOLVER
REPRESENTACIÓN CARTOGRÁFICA PROBLEMAS
13 - 14 TIERRA-SOCIEDAD: UNA RELACIÓN PENSAR CATEGORIZAR
COMPROMETIDA/ LA RELACIÓN CRÍTICAMENTE
NATURALEZA-SOCIEDAD

14 - 15 GRANDESMUCHEDUMBRESYVACÍOS CREAR RESOLVER

HUMANOS/ PROBLEMAS
DISTRIBUCIÓN YCRECIMIENTO DELA
POBLACIÓN
15 - 16 ¿UNO O MÚLTIPLESMUNDOS? / LA RESOLVER PENSAR
GLOBALIZACIÓN PROBLEMAS CRÍTICAMENTE
16 - 17 CAMPOSYCIUDADESEN CONSTRUCCIÓN / CATEGORIZAR CREAR
SISTEMAS AGRARIOSYURBANOS

17 - 18 CONFLICTOSGEOPOLÍTICOSQUE RESOLVER PENSAR

PERSISTEN / GEOGRAFÍA POLÍTICA PROBLEMAS CRÍTICAMENTE
CURSO ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA – LIC. DIANA DURÁN

Visiónsistémicade la Geografía
Acciones principales de una sociedad en el espacio –
Brunet, R (1990) Geografía Universal
DETERMINACIÓNDE
ESPACIOS LUGARDETRABAJO

PRODU-
APROPIAR CCIÓN DE EXPLOTAR
BIENESY
SERVICIOS

PRODU- CIRCULA-
CCIÓN DEL CIÓN DE
SUELO
ADMINISTRAR BIENESY
SERVICIIOS

ORDENACIÓN
DEL TERRITORIO

HABITAR COMUNICAR E
REDDE INTERCAMBIAR
CIUDADES

HÁBITAT ORGANIZACIÓNDE
REDES

Accionesde unasociedadenel espacio Otraaccióncon

Adaptado (Durán, D. 2007) dimensióngeográfica

Conceptos de la Geografía en relación

con su enseñanza
• Relaciones-interacciones espaciales: • Escala
• Localización-distancia
- Verticales (en el interior de un lugar): • Distribución espacial
entre la naturaleza y la sociedad. • Diferenciación regional o
- Horizontales: entre objetos, lugares o regionalización
unidades espaciales. • Dinámica espacial (cambios y
- Producto de las anteriores: las permanencias)
acciones de apropiar, explotar, • Estructura espacial
habitar, comunicar e intercambiar y • Paisaje
administrar: modifican los territorios,
los paisajes, las ciudades, las • Valores y representaciones del
regiones, las redes, los usos del suelo, espacio.
etc. Razonamiento geográfico: saber pensar
el espacio. ¿Dónde? (localización),
Problemas geográficos ¿por qué allí y no en otra parte?
(interacciones), ¿cómo? (estructuras
espaciales), quiénes (actores sociales)

Mérenne-Schoumaker, Bernadette. La
enseñanza de la Geografía. (2007)
CURSO ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA – LIC. DIANA DURÁN

La vigencia y renovación de las

Ciencias de la Tierra
• LasCienciasde la Tierrahan experimentadoun cambio significativo desde mediadosde los
setentadel siglo pasado. Se modificala perspectivadel reduccionismo en el cual cada
disciplinade lasCiencias de la Tierra(Geología, Hidrológica, Climatología) eraconsiderada
enforma independientehacia un enfoque holístico que incentiva la conexión entre los
sistemasde la Tierra. Este enfoque lasaproxima a la educación geográficay requierevolver
aenseñarlassustantivamenteen su relación con distintosespaciosgeográficos.

• Existenmúltiplesrecursosvirtuales.
• Libro electrónico
CIENCIASDELA TIERRA Y
DELMEDIO AMBIENTE
http://www1.ceit.es/asignaturas/ecologia/
hipertexto/00General/IndiceGral.html
• AulaGEA
Asistenciaparala
Enseñanzade lasGeociencias
http://ingeodav.fcen.uba.ar/aula-gea/
recunatu.html

La cartografía en el aula frente a la

incompetencia espacial
• IGM. SEGEMAR. SECRETARIADE
AMBIENTE. INTA. SMN. INDEC. CONAE. Google Earth:
INA. SECRETARÍADEENERGÍA, ENTRE revolución en
OTROS el acceso a la
La cuestión escómo información
construir experienciasde geográfica
aprendizajeinnovadoras
sin caer en la mera
acumulaciónde
http://earth.google.es/
información. Por ejemplo:
Software de
formulación de proyectos recopilación
deinvestigación escolar de una serie
de variados
ejercicios
para
practicar
geografía de
los cinco
continentes.

http://www.wartoft.nu/software/seterra/spanish.aspx
CURSO ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA – LIC. DIANA DURÁN

INSERCIÓN DE TICS EN GEOGRAFÍA

APLICACIÓN ACTIVIDAD CONTENIDOS
CURRICULARES Y
ACTIVIDADES
INSTITUCIONALES
• DESARROLLO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.
• PRESENTACIÓN DE INFORMES
• REDACCIÓN DE MONOGRAFÍAS AMBIENTALES
SOCIALES
PROCESADOR DE • PLANIFICACIONES DEMOGRÁFICOS
TEXTO (WORD) • DISEÑO DE EVALUACIONES
ECONÓMICOS
• PROYECTOS EDUCATIVOS HISTÓRICOS
CULTURALES

• SISTEMATIZACIÓN E INTERPRETACIÓN DE DATOS

ESTADÍSTICOS
• ELABORACIÓN DE GRÁFICOS CENSOS, ENCUESTAS,
ENTREVISTAS,
PLANILLA DE CÁLCULO SISTEMATIZACIÓN DE
(EXCEL) • SISTEMATIZACIÓN DE EVALUACIONES TRABAJOS DE CAMPO
DIAGRAMAS CIRCULARES,
BARRAS, LINEALES.

PRESENTACIONES • PRESENTACION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE AMBIENTALES

• INSERCIÓN DE TEXTOS, GRÁFICOS E SOCIALES
GRÁFICAS
ILUSTRACIONES DEMOGRÁFICOS
(POWER POINT) • VINCULACIÓN DE RESULTADOS OBTENIDOS DESDE ECONÓMICOS
OTRA APLICACIÓN HISTÓRICOS
• PROYECTOS EDUCATIVOS CULTURALES

APLICACIÓN ACTIVIDAD CONTENIDOS CURRICULARES Y

ACTIVIDADES INSTITUCIONALES

SISTEMAS DE • MANEJO DE DATOS ESPACIALES, SUPERPOSICIÓN DE CAPAS DE

INFORMACIÓN ALFANUMÉRICOS Y GRÁFICOS INFORMACIÓN CARTOGRÁFICA,
GEOGRÁFICA DEMOGRÁFICA, HISTÓRICA, ETC.

• BÚSQUEDA, DISTINTAS FUENTES

INTERNET – WWW • FILTRADO, DOCUMENTALES DE LAS CIENCIAS
• Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN SOCIALES

DISTINTAS FUENTES
INTERNET - CORREO DOCUMENTALES
ELECTRÓNICO • INTERACTUAR CON OTROS DOCENTES O PROGRAMAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN E NUEVOS CONTENIDOS
INVESTIGACIÓN EN FORMATO DIGITAL DESARROLLOS CURRICULARES
PEI
DISEÑOS CURRICULARES
COORDINACIÓN DE REUNIONES
ENCUENTROS
CURSO ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA – LIC. DIANA DURÁN

GEOGRAFÍA URBANA GEOGRAFÍA AMBIENTAL

Múltiples páginas para recopilación de
Programa interactivo de la Escuela información y para la participación juvenil
Cibernética de las Naciones Unidas. Seis
unidades didácticas sobre la urbanización
planetaria

Incluye la enseñanza a través de las

fotografíasaéreascon interesantesjuegos: el
Urbanitón (trivia) y el Mediturbis (puzzle
urbano)

MÉTODO DE ANÁLISIS GEOPOLÍTICO

FISIOLOGÍA
TERRITORIAL
ANATOMÍA
POTENCIAL
TERRITORIAL RAZÓN DE SER
TERRITORIAL
DEL ESTADO
POSICIÓN CAPITALIDAD
VIABILIDAD
EXTENSIÓN ÁREA NUCLEAR
POLÍTICAS
CLIMA-SUELO- ECÚMENE ESTATAL
VEGETACIÓN FUNCIONES
ECÚMENES
RECURSOS
REGIONALES
NATURALES
COHESIÓN INTERNA ÁREAS PIONERAS
DESPRENDI-MIENTO ÁREAS DEPRIMIDAS
FRONTERIZO
ÁREAS DE
EXTENSIÓN
CONTINENTAL
CURSO ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA – LIC. DIANA DURÁN
DIRECTAS Experiencias
De sensibilización (cine, literatura,
música, videos)
Mapas mentales.
Formulación de preguntas y
cuestionarios sobre un tema.
Dibujo o dramatización de conceptos
Construcción de cartografía.
Interpretación de cartografía e
imágenes satelitales.
Elaboración, análisis e interpretación
de tablas y gráficos estadísticos.
Interpretación de fotografías e
ilustraciones.
Lectura de entrevistas, encuestas.
Trabajo de campo: itinerarios,
mediciones de campo, manejo de
aparatos, recolección de muestras.
Confección de maquetas.
Búsqueda de información en
distintas fuentes.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ESCOLAR EN GEOGRAFÍA
DIAGNÓSTICO YJERARQUÍA DE
PROBLEMASGEOGRÁFICOSEN ESCALA
LOCAL, REGIONALO NACIONAL
CRECIMIENTO
URBANO DE
PUNTAALTA
PROCESOSDE
RIESGOS
AGRICULTURIZACIÓN AMBIENTALESDE
REGIONALES LA ARGENTINA
INDIRECTAS
Lecturacrítica e interpretación de textos bibliográficos.
Juegosgeográficos
Conceptualización.
Formulación de problemas y explicaciones provisorias.
Resolución de situaciones enigmáticas y problemáticas.
Planteo y verificación de hipótesis.
Interpretación geográfica de causasy consecuencias.
Producción y redacción de informes, artículos
periodísticos, epígrafes, etc.
Elaboración de redes conceptuales.
Formulación de interrelaciones.
Estudios de casos.
Elaboración y concreción de entrevistas y encuestas.
Interpretación de modelos conceptuales.
Listado y agrupación de factores.
Realización y/o interpretación de esquemas-síntesis.
Ejercicios de toma de decisiones.
Elaboración de coremas.
Comunicación de resultados a través de códigos
comunicativos.
Dramatizaciones o rol playing. Debate
Aplicación de TICs: procesador de textos, planillas de
cálculo, basesde datos, correo electrónico,
resolución de webquest.
Uso de software geográficoso cartografía asistida por
computadora y SIG.
Proyecto de investigación escolar.
Proyecto de intervención comunitaria.
Participación en Foros, Olimpíadas de Geografía.
ETAPAS DEL PROYECTO
1- PROBLEMA EXTRAÍDO DE BIBLIOGRAFÍA
PREVIAMENTE SELECCIONADA POR EL
DOCENTE, ARTÍCULOSPERIODÍSTICOS O DE UN
DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO QUE SE REALICE
CON LOSALUMNOS. IMPLICA LA
DETERMINACIÓN DELESPACIO GEOGRÁFICO Y
LA POBLACIÓN A ESTUDIAR.
2- DEFINICIÓN DE LOSOBJETIVOSDE LA
INVESTIGACIÓN (PARA QUÉ) YRELEVANCIA DEL
TEMA QUE SE INVESTIGA.
3- FORMULACIÓN DEUNA HIPÓTESIS (COMO
RESPUESTA PREVIA ALPROBLEMA)
4- DETERMINACIÓN DEVARIABLESEINDICADORES.
5- RECOLECCIÓN, ANÁLISISE INTERPRETACIÓN DE
INFORMACIÓN GEOGRÁFICA (PUEDE INCLUIR
TRABAJO DE CAMPO, ENCUESTAS,
ENTREVISTAS; ADEMÁSDELA CONSULTA
BIBLIOGRÁFICA)
6- ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES
7- REDACCIÓN DE UN INFORME FINAL.
8- COMUNICACIÓN DE LOSRESULTADOS
CURSO ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA – LIC. DIANA DURÁN
CURSO ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA – LIC. DIANA DURÁN

Como de representala realidaden un SIG

LAYERSDE UN SIG
PUNTOS: Actividades Humanas,
Puentes y Puntos Geográficos Destacados.

LINEAS: Cursos de agua, ferrocarriles, Límites

Administrativos, Curvas de Nivel y Ductos.

POLÍGONOS: Ejidos urbanos, Espejos de Agua,

Jurisdicciones Administrativas

DATOS RASTER: Imágenes satelitarias y

derivados
Cada elemento gráfico está vinculado a
registros en su propia base de datos, en la
que se han volcado las características de
los rasgos geográficos
SIG es un sistema compuesto por hardware,
software y procedimientos elaborados para
facilitar la obtención, gestión, manipulación,
análisis, modelado, representación y salida de
datos espacialmente GEOreferenciados, para
resolver problemas complejos de planificación y
gestión.

Ejemplo: Diseño de un SIG para PD

DATOS GEOGRÁFICOS CARACTERES APLICACIÓN AL SIGPD
ESPECÍFICOS
ESPACIALES Localización Provincia. Partidos.
Localidades. Estaciones
Meteorológicas.
Hidrografía. Topografía
Atributos Balance Hídrico.
relacionados Población.
Infraestructura. Uso del
suelo. Eventos de
sequías e inundaciones.
Obras hidráulicas.
TEMÁTICOS Relaciones Partidos/Eventos sequías
espaciales e inundaciones.
Topografía/Infraestructura
Topografía/Población.
Hidrografía/Infraestructur
a. Hidrografía/Población.
Obras
hidráulicas/Población.
Temporalidad Según eventos hídricos.
CURSO ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA – LIC. DIANA DURÁN

COMO VISUALIZAR Y OBTENER CAPAS DE INFORMACIÓN A TRAVÉS DEL SIG -

IGM

VISUALIZACIÓN PÁGINA INICIO DE VISUALIZACIÓN DE LA ARGENTINA Y

SESIÓN LAYERS

PUNTA ALTA – MAPA BASE PUNTA ALTA – IMAGEN SATELITAL

http://www.sig.gm.gov.ar/sig.asp
CURSO ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA – LIC. DIANA DURÁN
WEBQUEST Y GEOGRAFÍA
Las webquest son una perspectiva nueva
en el trabajo áulico con los alumnos;
modernizan las prácticas educativas y
logran, entre otras actitudes, que el
alumno sea el que gestiona la
información.
La información viene generalmente de
Internet, pero en el desarrollo de las
webquest debe haber transformaciónde
la información (no cortar y pegar).
Deben realizarse en un ambiente de
trabajo cooperativo, ya que son
actividades creadas fundamentalmente
para que los alumnos trabajen en grupos.
http://educacion.ecoportal.net/content/view/full
/65494- Artículo sobre uso de webquest en
Geografía.
COREMAS
La modelización gráfica permite expresar
lo esencial de los rasgos dominantes
de un espacio.
El modelo traduce, en forma gráfica, a
través de estructuras base o coremas,
los mecanismos y funcionamientos
de la complejidad espaciotemporal.
El propósito es modelizar un espacio
geográfico y, en segundo lugar,
presentar los procesos principales de
transformación, y explicar cómo las
interacciones y las interrelaciones se
combinan y organizan para hacer
emerger la dinámica espacial actual y
las principales tendencias de
evolución.
• Brunet fue el primer geógrafo que los
propuso.
Es una actividad de investigación
/indagación enfocada a que los
estudiantes obtengan todo o la mayor
parte de la información que van a utilizar
de recursos existentes en la Internet.
La idea de laswebquestincluye otra
premisa: quelosdocentes, creen sus
propiaswebquest, adecuadasa los
requerimientosde su grupo de alumnos.
También, que lasproduccionesde los
distintosdocentesse compartan a
travésde diferentes sitiosde internet.
http://www.jaizkibel.net/tic/Webquest/ejemplos
/da%20a%20conocer%20tu%20ciudad.htm -
Webquest sobre ciudades
http://www.aula21.net/tercera/listado.htm
• Las formas de representación de
éstas últimas pueden surgir a partir
de la combinación de los tres signos
elementales (punto, línea, área) más
la red, y de los siete dominios
fundamentales de la organización del
espacio (malla o interconexión,
cuadrícula, gravitación, contacto,
tropismo, dinámica territorial,
jerarquía) conformando los 28
coremasbase.
• Cada corematiene una forma, un
significado, un arreglo, un proceso,
una dinámica.
CURSO ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA – LIC. DIANA DURÁN

MODELO DE EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS SOLIDARIAS
Universidad de Stanford y Prof. Nieves Tapia

IDEAS BASICAS
1) El medio ambiente es un
sistema de relaciones LOCALIZACIÓNESCUELASSOLIDARIAS
complejas entre la naturaleza y
la sociedad.
2) El uso de los recursos
naturales y las actividades
humanas generan impactos
ambientales
3) El desarrollo sostenible o
sustentable es un nuevo
enfoque para identificar los
problemas ambientales y
aportan alternativas de
solución.
4) Diversos actores sociales están
involucrados en la solución de
los problemas ambientales.
5) Es prioritario desarrollar una
conciencia ambiental y
promover la participación
ciudadana y comunitaria.

9181establecimientos educativos en 2557 localidades

http://www.me.gov.ar/edusol/
CURSO ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA – LIC. DIANA DURÁN

La cuestión curricular – 2do año

ESB
Unidad I: Las imágenes del mundo y el uso de los
mapas.
Unidad II: La construcción del ambiente en América
Latina: Condiciones naturales y recursos en los
pueblos originarios antes y durante la Conquista y la
Colonización.
Unidad III: La inserción de América Latina en la
economía-mundo contemporánea.
Unidad IV: Bloques regionales, geopolítica de los
recursos estratégicos y movimientos sociales de
base territorial.

Objeto de estudio: Las imágenes del

mundo y el uso de los mapas.
Contenidostransdisciplinares
Similitud – Diferencia
Continuidad – Cambio
Conflicto – Acuerdo
Conflicto de valores y creencias
Interrelación
Comunicación
Identidad – Alteridad
Poder
Bio diversidad cultural y natural
Conceptosbásicosdisciplinares
• Concepciones geográficas del
mundo - Imaginación
geográfica - Representaciones
sociales.
• Percepción ambiental
Objetividad / Subjetividad
Proyección / Escala /
Simbología -
• Latitud - Longitud -
Distorsiones (deliberadas e
inconscientes) de los mapas
• Conocimiento y Poder

Prediseño curricular 2do año

CURSO ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA – LIC. DIANA DURÁN

Conclusiones de un Seminario en prov.

de Bs. As. (2004)
• La situación de la enseñanza: la Geografía que aprendieron los
profesores (1950-1995). Las finalidades de la enseñanza de la
geografía en la escuela: cambios y permanencia según las
prácticas de los docentes.
• Las tradiciones en la Geografía y en la Didáctica de la
Geografía: la Geografía académica, las tradiciones en la
formación docente. La didáctica específica.
• Problemáticas de la enseñanza: el espacio de la Geografía en
el sistema educativo, tradiciones e innovaciones en las
prácticas, la formación pedagógica y disciplinar en la
formación docente. Las dificultades de la Geografía que se
enseña (en los aprendizajes)
• Problemáticas vinculadas a los Diseños curriculares.

Conceptos y problemas de la
geografía. Gurevich
• La Geografía está centrada en la
espacialidad de los procesos
sociales, económicos y políticos
del mundo contemporáneo.
• Los conceptos son construcciones
históricas que permiten la
resignificación de los contenidos.
• Los problemas sirven para
contextualizar los hechos y
establecer relaciones causales
apelando a múltiples
interpretaciones.
• Ej.: recursos naturales (requieren
desnaturalización), actores
sociales (sujetos de la vida social),
intencionalidad.
• El espacio es un producto
histórico que permite situar a la
geografía en el campo de las
Ciencias Sociales.
• Crítica al positivismo del
determinismo natural, al
historicismo del paisaje y la
región, al neopositivismo
cuantitativo de los modelos
ahistóricos.
• Apoya la geografía crítica por su
visión global y multicausal.
• La Geografía tiene como objetivo
analizar, interpretar y pensar
críticamente el mundo social.