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Incorporacin de aplicaciones ESCUELA 2.

0 para el fortalecimiento de la
motivacin y el desempeo acadmico en el rea de matemticas de los
estudiantes de grado 5 del Centro Educativo La Luz Del Saber.

Presentado por:
ERIKA TATIANA PASTRANA JIMENEZ

Profesor consultor:
Jairo Alberto Torres Rodrguez

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES


MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
MONTERIA - CORDOBA
2015

Prueba diagnstica O1 del pre-experimento, estado actual de los estudiantes de


grado 5 con respecto a la unidad temtica nmeros fraccionarios.
Cada pregunta vale 0,50 puntos
Seleccin mltiple con nica respuesta.
1- Los nmeros fraccionarios surgen para dar solucin a la divisin de los
nmeros Naturales, la forma correcta de representarlos es la siguiente
forma:
abcd-

a+ b = c
a*b
a/b
a-b = c

2- Los nmeros fraccionarios o fracciones comunes se forman al plantear


una divisin entre dos nmeros naturales, teniendo en cuenta que siempre
el divisor debe ser diferente de
abcd-

Uno (1)
Cero (0)
Un numero primo
Un nmero impar

3- Los nmeros fraccionarios se pueden representar grficamente por medio


de tortas, barras, como lo ms comn, al igual se pueden representar por
medio de
abcd-

la recta numrica
la curva numrica
una regla en del colegio
un plano cartesiano

4- la siguiente representacin grfica corresponde a un nmero fraccionario,


observa la grfica y seala el que indica a su totalidad.

abcd-

4/7
8/4
4/4
4/8

5- Observa las siguientes fracciones

y responde que tipo de fraccin son:


abcd-

Equivalentes
Impropias
Propias
Homogneas

6- De los siguientes grupos de fraccionarios, seleccione los cumplen con el


concepto de fracciones homogneas.
a-

4
15

b-

4
5

c-

8
15

4
4

d-

4
10

4
11

43
15
6
15

2
15

,
,

2
15

6
8

8
15

8
5

4
12

8
15

4
13

4
5

7- Tenemos la fraccin

y queremos ampliarla, para eso le aplicamos el

procedimiento pertinente y el trmino empleado es 3, el resultado obtenido


es
a-

12
5

b-

4
15

c-

15
12

d-

12
15

8- Para sumar dos o ms fracciones se reducen las fracciones a un comn


denominador, luego se suman los numeradores de stas y se mantiene su
denominador. Siguindonos por el anterior enunciado tenemos que la suma
de

2
3

a-

9
17

b-

18
90

c-

77
90

d-

77
45

4
9

3
5

es igual a

9-El

producto de dos fracciones es otra fraccin cuyo numerador es el


producto de sus numeradores y cuyo denominador es el producto de sus
denominadores, de lo anterior se puede decir que el resultado de multiplicar
las fracciones

a-

5
9

es

63
30

30
63

bc-

7
6

35
54

54
35

d10-

El cociente de dos fracciones es el producto de la primera por la


inversa de la segunda, con lo anterior podemos decir que el resultado de
dividir las fracciones
a-

54
35

b-

35
54

c-

30
63

d-

63
30

7
6

5
9

es

Tabla No. 1. Resultados de la prueba diagnostica


Estudia
nte
E1
E2
E3
E4
E5
E6
E7
E8
E9
E10
E11
E12
E13
E14
E15
E16
E17
E18
E19
E20
E21
E22
E23
E24
E25
E26
E27
E28
E29
E30
E31
E32

Nota
obtenida
0,5
0,5
3
1,5
0,5
1,5
1
1,5
1,5
1
1,5
1
0,5
2
1,5
2,5
1
2,5
3
1,5
2
2
1,5
1
1,5
0,5
1,5
2,5
2,5
1,5
1,5
4

Nivel de desempeo del


estudiante
BAJO
BAJO
BASICO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BASICO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
ALTO

Esta tabla muestra las notas obtenidas por los estudiantes en la prueba
diagnstica y su nivel de desempeo. La codificacin E1 a E32 se usa para
remplazar los nombres de los estudiantes.

Anlisis descriptivo de los datos que arrogo la prueba diagnstica O1 del preexperimento, tomada de la tabla de promedio obtenido por los estudiantes que
hacen parte de la poblacin y muestra.
Tabla No. 2 Estadstico descriptivos

Estadsticos descriptivos
Desviacin
N
Promedio
N vlido (por
lista)

Mnimo Mximo
32
,5
4,0

Media
1,609

estndar
,8302

32

Se observa que el promedio de nota que obtuvieron los estudiantes participantes


del pre-experimento se encuentre entre 0,5 como nota mnima y 4.0 como nota
mxima, dando una media de 1,609 mostrando que hay ms estudiantes con
notas bajas que con notas altas, en la desviacin estndar que es de 0,8302 nos
muestra que existe una uniformidad en los resultados de la notas de la prueba,
tendiendo a buscar la nota ms baja.

Se aplica una prueba no paramtrica para comprobar normalidad de los datos


obtenidos de la muestra, en ese caso al principio del experimento con el objetivo
de saber si es factible seguir con el pre-experimento. Para esto se utiliza la prueba
de kolmogoruv Smirnov para validar la normalidad de los datos de la poblacin
con las siguientes hiptesis

H0 El diagnostico no muestra los resultados reales de los estudiantes


Vs
H1 el diagnostico muestra los resultados reales de los estudiantes

Tabla No 3. Prueba de Kolmogorov-smirnov

De los resultados de la tabla, se sigue que el p-valor para el diagnostico segn la


prueba de Kolmogorov Smirnov es de 0,000 1 el cual es menor que el nivel de
significancia 0,05, asi se puede concluir que existe evidencias suficientes para
rechazar la hiptesis nula H 0, por lo que el resultado demostrado en la prueba
diagnstica si es confiable y por lo tanto se debe seguir con el pre-experimento.

Tambin se realizo una tabla descriptiva donde se muestran los niveles de


desempeo de los estudiantes frente a la prueba diagnstica, los niveles de
desempeo son los que utiliza el Centro Educativo la Luz del Saber descritos de
la siguiente forma:
BAJO, comprende el intervalo de notas que estn entre 1 y 2,9 con un solo
decimal
BSICO, comprende el intervalo de notas que estn entre 3,0 y 3,7 con un solo
decimal
ALTO, comprende el intervalo de notas que estn entre 3,8 y 4,7 con un solo
decimal
SUPERIOR, comprende el intervalo de notas que estn entre 4,8 y 5,0 con un
solo decimal

Los cuales estn consignados en su SIEPE, Sistema Institucional de Evaluacin y


Promocin del Estudiante
Tabla No.4 Niveles de desempeo de los estudiantes obtenidas en la prueba
diagnstica.

Desempeo No. Estudiantes


BAJO
29
2 de desempeo de los
Grafico No 1. Niveles BASICO
ALTO
1
estudiantes obtenidas SUPEIOR
la
prueba
0 en
diagnstica.

Niveles de desempeo
30
25
20

No. Estudiantes

15
10
5
0
BAJO

BASICO

ALTO

SUPEIOR