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1 ACTUALIZACIN

DEL PLAN DE
CENTRO
( CURSO 20142015 )

A) PROYECTO EDUCATIVO.
B) GESTIN ECONMICA.
C) ROF (Reglamento de Organizacin y Funcionamiento)

A) P R O Y E C T O

E D U C A T I V O.

NDICE
1. PLANTILLA
1.1 PROFESORADO
1.2 PERSONAL LABORAL
1.3 TUTORIAS, COORDINACIONES Y EQUIPO DIRECTIVO.
2. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL
ESCOLAR CURSO 2014-15
2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO
2.2 PROPUESTAS DE MEJORA CURSO 2014-2015.

RENDIMIENTO

3. NOVEDADES SOBRE PLANES Y PROYECTOS.


3.1 LECTURA Y BIBLIOTECA
- CONSIDERACIONES GENERALES.
- PLANES ASOCIADOS:
3.1.1.- PERIDICO ESCOLAR.
3.1.2.- FAMILIAS LECTORAS.
3.1.3.- TALLER DE ANIMACIN A LA LECTURA. (3 Y 4)

3.2 PLAN DE FRUTAS Y HORTALIZAS (VIDA SALUDABLE).


- DESCRIPCIN
- OBJETIVOS
- DESARROLLO
- TEMPORALIZACIN.
3.3 PLAN ESCUELA ESPACIO DE PAZ.
- DESCRIPCIN
- OBJETIVOS
- DESARROLLO
- TEMPORALIZACIN.
3.4 PLAN DE AUTOPROTECCIN
- DESCRIPCIN
- OBJETIVOS
- DESARROLLO
- TEMPORALIZACIN.
3.5 PLAN DE CONVIVENCIA E IGUALDAD
- DESCRIPCIN
- OBJETIVOS
- DESARROLLO
- TEMPORALIZACIN.
3.6 PLAN DE ACCIN TUTORIAL
- DESCRIPCIN
- OBJETIVOS
- DESARROLLO- TEMPORALIZACIN.
3.7 HUERTO ESCOLAR.
- DESCRIPCIN
- OBJETIVOS
- DESARROLLO
- TEMPORALIZACIN.
3.8 PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- DESCRIPCIN.
- OBJETIVOS.
3.9 PLAN TIC,
3.10.- PLAN DEL COMEDOR ESCOLAR
4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.(Rof)
5. CALENDARIO DE REUNIONES DE EQUIPO DOCENTE 2014-15 (Rof)
6. CUADRANTE DE SUSTITUCIONES 2014-15(Rof)

1. PLANTILLA.
1.1 PROFESORADO.
EMPLEADO/A

D.N.I.

PUESTO

Capitn Lpez, Julio.I.


Gutirrez Delgado, Francisca

30483082D
75417351Y

Jimnez Daz, Rosa Mara


Jimnez Muriel, Jess
Jimnez Varo, Rosa Mara

28682400C
30825306Q
30825837H

Luque Bellido, Marina


Martn Carrillo, Luisa

44355181A
30786962J

Mesa Molero, Mara Azahara

44354974A

Moreno Fabio, Antonia


Del
Pino
Guirado,
Mara
Victoria
Repiso Moyano, Ana Mara
Rodrguez Jimnez, Vernica
Salido Lpez, Isabel
Serrano Simn, Mara Dolores
Villanueva Cobacho Isabel

30499443V
44369556A

Msica (Director)
Ingls (Tutora y coordinadora
3 ciclo)
Tutora Primaria
Tutor (Secretario)
Apoyo
(Coordinadora
2
ciclo)
Tutora Infantil
Compensatoria
(Coordinadora 1 ciclo)
Tutora Infantil (Coordinadora
Infantil)
P.T (Coordinadora N.E.E)
Tutora Primaria

80154630K
30962823Q
30835237B
30469114W
30794632R

Fernndez Surez, Mara Jos

Tutora Primaria
Tutora Infantil
Pedagoga Teraputica
Tutora primaria
Educacin Fsica
(Jefa de
estudios)
Religin

1.2 PERSONAL LABORAL


EMPLEADO/A

D.N.I.

PUESTO

Oterino Borrego, Jacinta


Carmona Raya, M Valle
Herrero Navarro, Juan Antonio
Escudero Delgado, Pilar
Reyes Villacija, Enrique

52243357F
52245156N
30442821K
28661148C
14614512J

Cocina
Cocina
Administrativo
Monitora E. Especial
Conserje Ayuntamiento

1.3 TUTORA, COORDINACIONES Y EQUIPO DIRECTIVO.


Equipo Directivo: Director.- Julio I. Capitn Lpez.
Jefa de Estudios.- Isabel Villanueva Cobacho.
Secretario.- Jess Jimnez Muriel.
Coordinadores:

Educacin Infantil.- Mara Azahara Mesa Molero.


Educacin Primaria, 1 Ciclo.- Luisa Martn Carrillo.
Educacin Primaria, 2 Ciclo.- Rosa Jimnez Daz.
Educacin Primaria, 3 Ciclo.- Francisca Gutirrez Delgado.
Educacin Especial e Integracin.- Antonia Moreno Fabio.
Plan de Autoproteccin.- Victoria del Pino Guirado.
Plan de Convivencia e Igualdad.- Rosa M. Jimnez Daz
Programa de acompaamiento.- Julio I. Capitn Lpez.
Plan de Biblioteca.- Julio I. Capitn Lpez.
Plan Escuelas Deportivas.- Julio I. Capitn Lpez.
Plan TIC.- Ana Repiso Moyano.
Plan Escuela Espacio de Paz.- Vernica Rodrguez Jimnez
Plan Familias Lectoras.- Isabel Salido Lpez.
Plan de frutas y hortalizas.- Isabel Salido Lpez.
Plan Huerto Escolar.- Isabel Salido Lpez y Ana Repiso

Moyano.
Tutoras:

Educacin Infantil, 3 aos.- Vernica Rodrguez Jimnez.


Educacin Infantil, 4 aos.- Mara Azahara Mesa Molero.
Educacin Infantil, 5 aos.- Marina Luque Bellido.
1 Primaria.- Victoria del Pino Guirado.
2 Primaria.- Rosa Jimnez Varo

3 Primaria.- Ana Repiso Moyano


4 Primaria.- Jess Jimnez Muriel.
5 Primaria.- Mara Dolores Serrano Simn.
6 Primaria.- Francisca Gutirrez Delgado.
Aula Especfica.- Antonia Moreno Fabio.
Aula de Integracin.- Isabel Salido Lpez.
Aula de Compensatoria.- Luisa Martn Carrillo.

2. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR


La deteccin de necesidades es el punto de arranque para el plan de mejora
de los rendimientos y exige una evaluacin interna por lo que se proponen las
siguientes estrategias que deben contribuir a seleccionar, aquellos objetivos
de mejora ms acordes con la realidad y necesidades del centro:

Anlisis de los resultados de las evaluaciones.


Identificacin de los puntos fuertes y de los aspectos a mejorar.
Buscar la implicacin del profesorado y familias.

2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO:


De acuerdo con los resultados de las distintas evaluaciones externas e
internas, hemos seleccionado los siguientes objetivos propios para la mejora
del rendimiento escolar:
1. El centro considera fundamental y prioritario conseguir un nivel
adecuado de desarrollo y dominio de la competencia en comunicacin
lingstica tanto a nivel oral como escrito.
2. Mejorar la comprensin lectora de libros de texto u otros materiales
utilizados por el profesorado para el aprendizaje de todas las reas del
currculo.
3. Fomentar en el alumnado el gusto por la lectura desde la Ed. Infantil.
4. Utilizar metodologas, procedimientos y tcnicas en comn, as como la
aplicacin de nuevos mtodos, realizando evaluaciones peridicas del

trabajo del alumnado y del profesorado, entendido como un proceso en


equipo.
5. Mejorar los resultados que obtiene el centro en la competencia
matemtica,
fundamentalmente
en
resolucin
de
problemas:
identificacin de las situaciones problema, la aplicacin de
conocimientos, el uso de estrategias, la argumentacin y la justificacin.
6. Mejorar la competencia lingstica de ingls desde Educacin Infantil.
7. Mejorar nuestro proyecto de atencin a la diversidad y su aplicacin
para ampliarla a todos los alumnos (especialmente a los ACNE y altas
capacidades).
8. Respetar el ritmo de aprendizaje, capacidades cualidades y
circunstancias personales de todo el alumnado, adecuando nuestra
accin a tal fin (adaptaciones curriculares, refuerzo educativo,).
9. Mejorar nuestra accin docente para adaptarla a los requisitos
metodolgicos adecuados que favorezcan la consecucin de las CCBB.
10.
Mejorar la alfabetizacin digital.
11.
Mejorar la educacin en valores que capacitan para la vida en
sociedad.
12.
Desarrollar valores individuales y actitudes positivas hacia el
aprendizaje
13.
Fomentar y estimular el acercamiento y relacin familia-escuela.
El carcter plurianual del Proyecto nos permite que los objetivos se aborden
con diferente temporalidad de curso.
Los objetivos que se consideren para un curso escolar, deben definirse con
una mayor concrecin, apuntando a la mejora real y facilitando su
seguimiento y evaluacin.

2.2 PROPUESTAS DE MEJORA CURSO 2014-15


En la evaluacin del curso 2013-2014 se propusieron unas serie de mejoras
en algunos aspectos relacionados tanto con el proceso de enseanza
-aprendizaje, como de planificacin y organizacin del centro, as como de
relaciones interpersonales y de convivencia con el fin de mejorar la labor
educativa llevada a cabo en nuestro centro.

Las mejoras propuestas hacen referencia a los siguientes apartados y son las
que a continuacin se detallan:
1. La utilizacin del tiempo de planificacin de la enseanza y de
desarrollo de los aprendizajes en el aula.
1.1 Criterios de asignacin de enseanzas, grupos y horarios:
Propuesta de mejora:
- Se intentar que primen criterios pedaggicos en la asignacin de tutoras,
procurando no tener que recurrir a criterios de antigedad.

1.2 Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del


personal del centro.
Propuestas de mejora:
- Se mantendr el horario de atencin a padres segn lo establecido y
nunca en horas de clase, exceptuando casos puntuales que lo requieran.
- Las familias de los alumnos que lleguen con retraso a la entrada del centro
pasarn por direccin para justificar dicho retraso.
1.3 Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.
- Se reducir en lo posible el tiempo en los cambios de clase para evitar que
el alumnado permanezca solo en las aulas.
2. La concrecin del currculo que hay que desarrollar, adaptado al
contexto, y la planificacin efectiva de la prctica docente.
2.1 Establecimiento de secuencias de contenidos por reas o materias en
cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de
ordenacin del currculo ( proyectos, tareas,.) , de acuerdo con los objetivos
bsicos:
Propuestas de mejora:
- Seguir mejorando la coordinacin de todos los equipos.
2.2 Desarrollo de estrategias metodolgicas propias del rea o materia para
abordar los procesos de enseanza y aprendizaje, con especial atencin a :
- Leer , escribir, hablar y escuchar.
- Aprendizaje de las matemticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.
- Desarrollo del conocimiento cientfico, la expresin artstica y la actividad
fsica.
- Clima positivo de convivencia y promocin de valores de relacin
interpersonal.
- Utilizacin de nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.
Propuestas de mejora:
- Aplicar de forma reglada el uso de las nuevas tecnologas para todos los
cursos.
3. La evaluacin de los resultados escolares y la adopcin de
medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del
alumnado.
3.1. Criterios de evaluacin, promocin y titulacin.
Propuestas de mejora:
- Seguir trabajando para que las familias se impliquen en el proceso
educativo de sus hijos haciendo hincapi en que conozcan los criterios
y sistemas de evaluacin del aula. Estos criterios se harn pblicos
en el tabln de anuncios.
3.2. Evaluacin del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas
externas
Propuestas de mejora:
- Se tendrn en cuenta la evaluacin del alumnado, tanto externa como
interna, para adecuar las programacin del aula.
4. La inclusin escolar y la atencin a las necesidades de aprendizaje
como respuesta educativa a todo el alumnado y a la consecucin del
xito escolar para todos.

4.1. Medidas de atencin a la diversidad adaptadas a las necesidades


especficas del alumnado.
Propuestas de mejora:
- Estudio y anlisis ms concreto de las necesidades reales que puedan
presentar el alumnado.
- Las programaciones de nios con necesidades de aprendizaje se valorarn
mensualmente haciendo partcipes a las familias.
4.2. Programacin adaptada
Propuesta de mejora:
- Seguir mejorando el compromiso de las familias para hacerlas partcipes en
dichos programas a travs de entrevistas mensuales.
4.3. Tutorizacin del alumnado, relacin de las familias y el entorno.
Propuesta de mejora:
- Persistir en cuantas reuniones programadas desde el equipo directivo sean
necesarias, no vinculadas necesariamente a la entrega de notas y si para
concienciar a las familias del papel tan importante que juegan en la mejora
de los rendimientos escolares. Intentar al menos, mantener dos reuniones
trimestrales con todas las familias.
5. Una direccin y coordinacin del centro orientada a la eficacia de
la organizacin en la consecucin y mejora de los logros escolares de
todo el alumnado.
Propuesta de mejora:
- Profundizar en estos aspectos, intentando mejorar la coordinacin y
participacin de todos los componentes. Para ello se establecern reuniones
de los distintos equipos con el equipo directivo para ver dificultades
encontradas y hacer las correspondientes propuestas de mejora.
6.

La relacin interpersonal y los valores de la convivencia dentro


de un apropiado clima escolar.
Propuesta de mejora
- Mejorar los canales de informacin con las familias para que conozcan y
colaboren en la confeccin del Plan de convivencia (modificaciones) y as
evitar posteriores conflictos.
7. Otras propuestas de mejora en relacin con los objetivos para su
inclusin en el plan de centro.
Propuesta de mejora
- Mejorar el rendimiento educativo en cuanto a la aplicacin y desarrollo de
las competencias bsicas de las reas instrumentales.
- Realizar el plan de autoproteccin de acuerdo a la legislacin vigente.

3. NOVEDADES SOBRE PLANES Y PROYECTOS.


3.1 LECTURA Y BIBLIOTECA.
Consideraciones Generales:
1) Mantener la misma metodologa en cuanto al proceso de trabajo en las
nuevas lecturas propuestas, de estos dos ltimos aos.
2) En el apartado del desarrollo del hbito lector cada tutor se encargar de
potenciar este hbito, para lo cual cada alumno tendr en su poder un libro
de lectura siempre y ser su maestro/a quien controle diariamente lo que
el nio lee en su casa.
3) A fin de potenciar este hbito y que los maestros tengan un control
exhaustivo del ritmo que presenta cada nio/a, el horario de refuerzo de
cada tutor, se dedicar a estos menesteres.
4) Haremos un Peridico escolar de forma trimestral. La coordinadora de
dicho peridico ser Mara Dolores Serrano Simn.
5) El intercambio y prstamos de libros se dejar de hacer en el recreo, pues
el claustro ha observado que no es apropiado que la media hora de
descanso la dediquen al cambio de libros.Los das que los nios
intercambiarn libros sern los mircoles y viernes de 11 a 11,45 h. .
6) Para fomentar y motivar a los nios, volvemos a participar este curso, en el
programa de la Consejera Familias Lectoras.
7) Cada alumno tendr el carn de biblioteca. En el dorso se colocaran los
puntos por libro ledo.
8) Se establecer algn tipo de recompensa para los lectores ms asiduos,
haciendo una entrega de premios cada trimestre.
9) Se elaborar un horario de uso de la Biblioteca por curso.
10) Se llevar a cabo un taller de animacin a la lectura en 3 y 4.
Planes Asociados:
3.1.1 PERIDICO ESCOLAR

Un peridico escolar es un medio de comunicacin que permite, de


forma peridica publicar noticias, artculos y opiniones sobre los hechos
acontecidos en el centro y los temas que preocupan a sus lectores,
recomendaciones de pginas web, pasatiempos, noticias, temas de
actualidad
Los Objetivos son:
1. Transmitir ideas, mensajes e informacin de actualidad.
2. Fomentar la lectura y escritura de la comunidad escolar.
3. Informar, educar y entretener.
La funcin que va a tener es:

Ser un instrumento de formacin para:


- Utilizarlo como elemento de reflexin y propiciatorio de posibles

debates entre la comunidad educativa: Incidencias de T.V.,


internet, videojuegos moda, mensajes sexistas, mensajes
violentos
- Como recurso educativo complementario para reforzar acciones
educativas concretas: da de la pazy la realizacin de nuestros
trabajos.
Desarrollar y fomentar la creatividad:
- Fomento de la creatividad literaria: el alumnado al ver publicada su poesa,
cuento, noticia. Ver reforzada su capacidad creativa y se estimular ms.
Fomento de la creatividad plstica: Puesto que es el alumnado el
protagonistade todas las ilustraciones o fotografas.
- Fomento de la capacidad de desarrollo personal e interpersonal, as como el
sentido de la responsabilidad.
Desarrollar y fomentar la utilizacin de Tic: uso del ordenador y de
la pizarra digital para bsqueda de Informacin en internet
Desarrollar las habilidades y competencias:
- Pensamiento lgico, crtico y analtico.
- Organizacin del tiempo. (clase-casa).
- Trabajo de equipo.
- Resolucin de problemas.
- Capacidad para seleccionar, organizar y valorar informacin.
- Fomentar la autonoma y la perseverancia.
Nombre del peridico: El Peridico del Valle
Formato que vamos a utilizar:
- Formato en papel que ser repartido a toda la comunidad educativa, as
como a otros centros y entidades.
- Formato digital que ser incluido en la pgina web del centro.
Temporalizacin:
Un peridico trimestral.
El peridico va a estar formado por:
Portada (1 folio): Editorial (1 folio);Investigacin o qu sabes de? (1 folio);
Noticias: Del centro, de actualidad de T.V., del pueblo (2 4 folios); Ingls:
Juegos de vocabulario (1 folio); Seccin de Infantil (2 folios); Msica: Una
cancin con la letra y la partitura (1 folio); Receta de cocina (1 folio);
Educacin fsica: hablar de algn deporte, de los ejercicios de clase (1 folio);

Pasatiempos (1 folio); Religin: escribir sobre un tema relacionado con el


momento, Navidad (1 folio); Contraportada: pgina de colorear.

La junta editorial y funciones:

CARGO

ENCARGADOS

DIRECTOR-A

Loles

PERIODISTAS

Alumnado y tutores

Buscar la noticia

REDACTORES-AS

Alumnado

Escribir los textos

ARTISTA GRFICO

Alumnado

EDITORES

Tutores

ENCUADERNADORE
S
O
MONTADORES

Comunidad escolar

FUNCIN
Organiza el trabajo
en
equipo,distribuye
tareas y revisa que
se realicen.

Realizacin
de
imgenes, dibujos,
fotos
Revisar y corregir
antes
de
la
publicacin.
Pasar a un pendrive
y
entregar
al
director-a
Montaje
peridico

del

Organizacin:
Reuniones:
- Segundo lunes de cada mes: Realizacin y reparto del esquema de trabajo.
- Segundo lunes del ltimo mes del trimestre: entrega al director-a de los
trabajos realizados.
- Tercera semana del ltimo mes del trimestre: Montaje del peridico en los
dos formatos.
- ltima semana del trimestre: Distribucin del peridico.

- Distribucin: ltima semana del trimestre.

3.1.2 PLAN FAMILIAS LECTORAS.


DESCRIPCIN.
Este programa pretende dinamizar la colaboracin entre la familia y los centro
educativos, para mejorar la comprensin lectora del alumnado, desarrollar su
hbito lector y mejorar su competencia lingstica.
OBJETIVOS.
1 Orientar a las familias en la mejora del hbito lector y comprensin lectora
de sus hijos.
2) Contribuir a prestigiar y a apreciar el libro como objeto y a considerar la
lectura como una actividad valiosa y digna de ser reconocida pblicamente.
3) Animar a padres, madres y otros familiares a desarrollar, en colaboracin
con el centro educativo actividades educativas dentro del mbito del hogar.
4) Mejorar el contacto entre las familias y el centro en aspectos relacionados
con el proceso de aprendizaje.
DESARROLLO.
La coordinadora junto con los responsables del AMPA y los profesores
participantes organizarn actividades de lectura en familia, tanto en horario
lectivo como extraescolar, tales como encuentros con autores y autoras, clubs
de lecturas o tertulias.
Las actividades se articularn en torno al compromiso lector que firmarn las
familias. En el compromiso se recogern las indicaciones y estrategias para la
lectura con sus hijos, as como, la valoracin y aprecio del gusto por la lectura
y la seleccin de textos.
A la firma del compromiso lector, se facilitarn a las familias pautas para el
diagnstico de mediacin de lectura en el entorno familiar. Asimismo, se
entregarn estrategias de lectura en familia y las fichas que habrn que
cumplimentar y el tiempo de lectura empleado. Estas fichas sern recogidas
mensualmente por el profesorado implicado en el programa.
Por otra parte, las familias se comprometen tambin a participar activamente
en todas las actividades de lectura organizadas por el centro,y , al final se
reconocern a nivel provincial a las familias ms comprometidas.
A la finalizacin del programa se realizar un reconocimiento a nivel provincial
de las iniciativas ms destacadas realizadas por los centros.
TEMPORALIZACIN- EVALUACIN.
Seguimiento mensual durante el desarrollo del programa, de diciembre a
mayo.

3.1.3 TALLER DE ANIMACIN A LA LECTURA Y ESCRITURA CREATIVA


INSPIRNDONOS (3 y 4)
DESCRIPCIN
Porque la mejor forma de animar a la lectura es escribiendo y la de escribir es
leyendo. Adems, este taller ser una puerta doble en la que entrar al
fascinante mundo de las letras, por medio de la inspiracin tanto del que
escribe para que le leamos como para producir nosotros nuestros propios
relatos.
Partiendo de los conocimientos de cada grupo-clase, trabajaremos los
fundamentos de la lecto-escritura, conociendo y experimentando con distintos
tipos de texto. La expresin de ideas y sentimientos tanto orales como en su
forma escrita ayudarn en el proceso creador, al mismo
tiempo que aprendemos a describir tanto lo que se ve(personas, personajes,
lugares, escenas) como lo que no se ve (ideas, estados de nimo,
sentimientos, ambientes, intenciones)
De igual modo, el cuerpo principal de este taller girar en torno a conocer el
proceso creativo del autor literario, abriendo los ojos de los que creen en su
aficin escritora como una utopa. Dndole las pautas adecuadas, solo debe
dejar fluir la imaginacin.
La inspiracin, como proceso psicolgico de la creacin en todos los mbitos
juega un papel importante en el momento creativo, as que favorecer que esta
fluya, har a su vez fructfero el desarrollo del trabajo del autor.
Por medio de distintas actividades, este taller mostrar distintas formas de
entender la creacin literaria y adems, potenciarn una concienciacin y
motivacin sobre nuestra potencialidad creadora.
La descripcin, la narracin, la temporalidad, los ritmos de la escena narrada,
el realismo y la ficcin y sobre todo el conocimiento de todo el proceso
creativo del lector-escritor, sern el cuerpo de este taller.
En relacin a la metodologa podemos destacar:
En las reas
Este taller, aunque est centrado en el trabajo de la imaginacin, la
creatividad y inspiracin, se fundamenta en el proceso de la lecto-escritura
como base de expresin de ideas y sentimientos, por lo que ser el rea de
Lengua Castellana y Literatura en la que desarrollemos nuestra labor.
Igualmente podr tratarse dicho proceso en otras reas como Conocimiento
del Medio e Ingls, por ser base fundamental en ellas el tratamiento del
lenguaje tanto oral como escrito y la interaccin con el medio y la
contextualizacin con el entorno inmediato del alumnado.
En las Competencias Bsicas
Sin duda ser la competencia de Comunicacin Lingstica donde
desarrollemos la fundamentacin de este taller en el que trataremos la
comunicacin de los nuevos lectores y escritores para que el gusto por la
lectura y escritura les invite a expresarse de esta forma sin miedos sobre todo
sin frenar su creatividad, para producir textos e historias que podran llegar a
ser futuras publicaciones literarias. El techo lo pone cada uno.

Es en este proceso personal e intransferible de la creatividad y la inspiracin


donde trabajaremos la competencia de autonoma e iniciativa personal,
sacando lo mejor de cada uno, sus circunstancias y experiencias de vida.
La competencia Cultural y Artstica nos dar el fundamento para tratar
textos de todo tipo, viendo la literatura como un arte al que recurrir
espontneamente y por gusto personal, tanto oral como de forma escrita, los
libros durante todas las edades, el teatro, el peridico, etc.
Aqu, el tratamiento de la informacin y competencia digital nos dar
pie para trabajar las Tics dentro de nuestro taller a la vez que aprendemos a
discernir, buscar y trabajar sobre informacin dentro de la red para enriquecer
nuestras creaciones.
La Competencia de Aprender a Aprender nos aportar los principios bsicos
del proceso creador, la forma de investigacin y creacin de personajes e
historias del autor literario, la forma de expresar ideas de forma artstica, etc.
En la competencia social y ciudadana trabajaremos los textos reales y sobre
todo comprometidos con la sociedad, en la que los alumnos aprendan que a
travs de la escritura y sobre todo la lectura tendr una ventana abierta al
mundo,(conocimiento e interaccin con el mundo fsico) estando ms
integrados con el entorno actual, sabiendo transmitir ideas y sentimientos
respecto a la realidad en la que viven y sabiendo tratar textos periodsticos,
descriptivos tanto en papel o en internet como orales.
OBJETIVOS
-

Potenciar el hbito de la lectura a todas las edades en el centro y fuera


de l.

Favorecer el gusto por la lectura y la escritura.

Potenciar la creatividad espontnea del alumnado a la hora de inventar


historias, personajes de manera oral y escrita.

Conocer y trabajar los distintos tipos de textos.

Conocer y valorar las distintas estructuras del relato, la descripcin, la


poesa

Leer, escribir y comprender distintos tipos de texto.

Experimentar el proceso creativo de un autor literario, mediante


creaciones propias y valorando las ajenas.

DESARROLLO
Sesiones 1 y 2
- La importancia de la lectura y escritura a lo largo de la historia. El poder
de la palabra.

o Conocer las formas de escritura y lectura que ha marcado la


cultura de la humanidad.
Charla-coloquio sobre estructuracin del proceso creativo subjetivo.
o Pasos para crear tu propia obra y para publicar tu propio libro
Qu es la inspiracin y cules son los medios que la favorecen?
o La msica, el ambiente, la experiencia y las sensaciones.
El cine, el teatro y los videojuegos como proceso literario

Sesiones 3 y 4
o Otras formas de relato.
- Tormenta de ideas (personajes, lugares) cotidianos e imaginarios.
o Recolectar ideas inconexas, personajes, lugares, acciones
- Descripciones: imagen e imaginacin, continente y contenido
o Saber describir es saber mirar ms all de lo que se ve.
o Sesiones 5y 6
- Enlace de ideas y creacin de un relato
o descriptivo de un lugar o personaje (ve ms all)
o Real (relata una experiencia)
o Ficcin (inventa un relato desde la nada)
o Teatral (Teatralizar situaciones)
Sesiones 7 y 8
- La investigacin y formacin del creador
o Investigar como medio de formarte a cerca de lo que quieres
escribir: El trabajo de campo.
o Realizar investigaciones en la red sobre algn tema concreto,
personajes histricos, ciudades, historia, leyendas
Sesiones 9 y 10
- Yo escribo, y qu?
o Formacin continua. Otras formas de escribir. Otras lecturas. Otros
estilos. Qu hacer con nuestras creaciones.
- Presentacin de relatos.
o Presentar las creaciones de nuestro taller.
- Mesa redonda. Cul es tu conclusin?

TEMPORALIZACIN.- EVALUACIN
Se llevarn a cabo durante una hora a la semana para cada grupo-clase,
durante los jueves.
Comenzaremos en las clases del segundo ciclo (4 nivel de 10:00h. a 11:00h.
y 3 nivel de 12:15h a 13:00h). Se evaluarn los objetivos propuestos.

3.2 PLAN DE FRUTAS Y HORTALIZAS (VIDA SALUDABLE).


DESCRIPCIN

Este plan va dirigido a fomentar el consumo de frutas y hortalizas del


alumnado del centro algo fundamental para que el alumnado y las familias
tomen consciencia de la importancia que tiene llevar a cabo una dieta sana y
equilibrada para favorecer una vida saludable.
OBJETIVOS
- Fomentar el consumo de frutas y hortalizas.
- Conocer los distintos tipos de frutas y verduras de nuestra comunidad.
- Apreciar la importancia del consumo de frutas y verduras para llevar a cabo
una vida saludable.
DESARROLLO
Se realizar el reparto mensual de frutas y verduras a todo el alumnado del
centro a lo largo del curso.
As mismo, aprovecharemos el programa Huerto Escolar para que los alumnos
conozcan todas las fases de desarrollo de las distintas hortalizas desde su
siembre hasta la recoleccin y posterior consumo.
TEMPORALIZACIN.
Anual
EVALUACIN.
Se evaluarn los objetivos propuestos.

3.3 PLAN ESCUELA ESPACIO DE PAZ


PROGRAMACIN ESCUELA ESPACIO DE PAZ
El da 30 de Enero se celebra en todo el mundo el da de la Paz. Celebrar el da
de la paz supone ver no slo los conflictos que se dan a nuestro alrededor sino
tambin en el mundo entero. Supone tambin ver las causas y reflexionar de
que manera cada uno de nosotros y nosotras puede actuar y hacer algo para
que se resuelvan esos conflictos.
Se realizarn actividades adaptadas a los diferentes niveles educativos
pero todas con un objetivo comn: APRENDER A QUERERNOS Y QUERER A LOS
DEMS.
OBJETIVOS
-Conmemorar el Da Mundial de la Paz y la no Violencia.
-Expresar de forma creativa lo que significa para nuestro alumnado la paz.
-Manifestar el compromiso de nuestro centro con los valores que lleva
implcito la Cultura de paz y la no Violencia.
-Interiorizar aquellos valores que hacen que tengamos una buena convivencia
diaria tanto en nuestro centro, como en la sociedad que nos rodea.

-Fomentar el respeto, la amistad y el compaerismo entre todo el alumnado


del centro.
-Desarrollar actividades con todo el alumnado del centro para conmemorar
ese da.
-Inculcar la paz, la cooperacin y la solidaridad en todas las actividades
escolares y no escolares.
-Conocer y profundizar en la vida de algunas personas que lucharon por
conseguir un mundo ms pacfico.
-Reconocer que la bsqueda de la paz se puede encontrar en todo momento y
en cualquier situacin.
CONTENIDOS
-Da Mundial de la Paz y la no Violencia.
-Valores que llevan implcitos la Cultura de paz y la no Violencia.
-La convivencia diaria tanto en nuestro centro, como en la sociedad que nos
rodea.
-El respeto, la amistad y el compaerismo entre todo el alumnado del centro.
-Actividades con todo el alumnado del centro para conmemorar ese da.
-La paz, la cooperacin y la solidaridad en todas las actividades escolares y no
escolares.
-La vida de algunas personas que lucharon por conseguir un mundo ms
pacfico.
ACTIVIDADES
Actividades comunes para todo el centro:
Cancin: Las manos del mundo de Andy y Lucas. Los alumnos/as
podrn traer unos guantes blancos para cantarla el da de la celebracin
o pintarse las manos con pintura de dedos blanca.

Recital de: poesas, declogo para crecer en la Paz o reflexiones sobre la


paz. Se realizarn murales sobre algunas de las temticas anteriores y
se llevarn el da de la celebracin.

Reflexionaremos en todos los niveles sobre los temas fundamentales


que intervienen en la paz y en el conflicto, elaborando por clases las
normas de convivencia.
Realizaremos murales con frases sobre la paz (No hay camino para la
paz, la paz es el camino, La paz comienza con una sonrisa, No basta
con hablar de paz. Uno debe creer en ella y trabajar para conseguirla,
)
Hablaremos sobre personajes que han hecho posible la Paz (Gandhi,
Madre M Teresa de Calcuta, Luther Kinn,).

Vincularemos el Plan Escuela Espacio de Paz con el Plan de Lectura y


Biblioteca con actividades comunes para todo el alumnado del centro.
Nuestra biblioteca apuesta por un Mundo de Paz. Bajo este lema se

realizarn, una vez al trimestre, actividades conjuntas centradas en un


gnero literario: En noviembre otoal los cuentos me gustan ms!, En
enero un tebeo quiero! y En abril poesas mil!, pudiendo visitar nuestra
biblioteca para hojear y coger ideas de los ejemplares de cada gnero.

Actividades por ciclos:


INFANTIL
Poesa y mural: El globo dorado
El cuento La brujita doa paz
Realizacin de una actividad plstica: la paloma de la paz.
Campen/a de la Paz de nuestra clase.

PRIMARIA
1 CICLO
Cuento Las tres mellizas hacen las paces. Actividades sobre el libro.
Campen/a de la Paz de nuestra clase.
Encuesta sobre la tolerancia.

2 CICLO
Declogo de la paz. Actividades para reflexionar.
Campen/a de la Paz de nuestra clase.
Encuesta sobre la tolerancia.

3 CICLO
Diccionario sobre la paz.
Campen/a de la Paz de nuestra clase.
Encuesta sobre la tolerancia.

METODOLOGA y TEMPORALIZACIN

Los valores de paz y no violencia se trabajarn da a da en el aula y centro a


travs de las rutinas, hbitos, normas de convivencia y comportamiento, as
como en cada una de las actividades inherentes a la dinmica de la vida del
centro. Ms concretamente durante el mes de Enero y con motivo de la
conmemoracin del da internacional de la paz y no violencia (30 enero),se
desarrollaran diferentes actividades adecuadas a los distintos niveles
educativos que sern compartidas por alumnos/as y maestros/as en una
celebracin conjunta el da de la conmemoracin.
Los trabajos sern expuestos en el aula y pasillos.

3.4

PLAN DE AUTOPROTECCIN.

JUSTIFICACIN
El Plan de Autoproteccin del Centro es el sistema de
acciones y medidas adoptadas por el Centro Educativo, con sus
propios medios y recursos, dentro de su su
mbito de
competencias, encaminadas a prevenir y controlar los riesgos sobre
las personas y los bienes, para dar respuestas adecuadas a las
posibles situaciones de emergencias y garantizar la actuacin de
estas actuaciones en el sistema pblico de Proteccin civil.
Debe de ser entendido como un conjunto de medidas
organizativas que el centro disea y pone en prctica, para planificar
las actuaciones de seguridad tendentes a neutralizar accidentes y
sus posibles consecuencias, hasta la llegada de las ayudas externas.

Dicho plan est sujeto a la ley de Prevencin de Riesgos


Laborales, en su artculo 20, donde toda empresa y administracin
pblica queda obligada al establecimiento de un plan de emergencia
que incluya tanto la lucha contra incendios como medidas de
evacuacin y salvamento.

Igualmente la Orden de 4 de noviembre de 1985 de la


consejera de Educacin y Ciencia (B.O.J.A. n 116 de 7 de diciembre)
establece la obligatoriedad para todos los centros docentes no
universitarios de disponer de su propio Plan de Autoproteccin.

El presente plan de autoproteccin se crea con la finalidad de


tener programada la actuacin de todo el personal, docente y no
docente, en caso de necesidad de desalojar el centro por causas
sorpresivas que puedan producir riesgo y peligro a la integridad fsica
de las personas que se encuentran en el colegio.

Se estn introduciendo en Sneca todos los elementos que lo conforman.


En el mes de noviembre haremos el primer simulacro.
3.5 PLAN DE CONVIVENVIA E IGUALDAD
Coordinadora: Rosa Mara Jimnez Daz. Jefa de Estudios
INTRODUCCIN.
La igualdad es un principio bsico que rige el funcionamiento de la sociedad
democrtica. Este derecho es recogido en nuestro pas en la Constitucin
Espaola y en nuestra comunidad autnoma en el estatuto de autonoma para
Andaluca.
EL PLAN DE IGUALDAD va dirigido a conseguir una educacin igualitaria que
tenga en cuenta la realidad, las necesidades, los deseos y los intereses de las
nias y nios, chicos y chicas, mujeres y hombres de Andaluca, algo que no
se ha conseguido todava. Pero adems, la coeducacin debe incidir en un
aspecto muy importante: la superacin de la desigualdad existente entre
hombres y mujeres en todas las culturas.
A travs de este plan de igualdad se pretende que la totalidad de la
comunidad educativa ane sus esfuerzos para hacer realidad el principio de
igualdad entre los sexos y establecer las condiciones escolares que permitan
corregir las discriminaciones y estereotipos sexistas. La educacin en la
igualdad de las nuevas generaciones constituye el motor de cambio hacia la
consecucin de una sociedad ms justa y equilibrada.
JUSTIFICACIN
Una vez entrado en vigor del primer plan de igualdad entre hombres y
mujeres en educacin, la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca,
consciente de la necesidad de redefinir los papeles sociales de hombres y
mujeres en el marco de las relaciones entre iguales, ha tomado medidas para
propiciar el desarrollo integral de alumnos y alumnas, con la intervencin
global en el marco educativo de el cual todos, profesorado, alumnado, padres
y madres y personal no docente, formamos parte. O dicho de otro modo TODA
LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEBE IMPLICARSE.
Su implantacin progresiva conlleva una serie de acciones que afectan a la
planificacin para la organizacin y funcionamiento de los centros docentes.
En el presente curso y como objetivos principales nos proponemos:
a) Conocer la realidad de nuestro Centro con respecto a la igualdad entre
hombres y mujeres, identificando discriminaciones y estereotipos sexistas.
b) Participacin del Claustro y del Consejo Escolar con medidas educativas que
corrijan actitudes de desigualdad por razn de sexo que hayan sido
identificadas.
Aunque pudiera plantersenos serias dudad de si podemos con nuestra
actuacin alcanzar las grandes metas de tipo cognitivo, emocional y tico de

educacin integral de las personas que nos propone el Plan, se hace necesario
reivindicar la funcin educativa de la enseanza en el conjunto de valores que
tienen como meta la: justicia, igualdad y solidaridad, valores que no
podemos cuestionar como personas.
La tarea requerir tiempo, paciencia y preparacin ya que conlleva una
intervencin en todos los planos: didctico, interaccional y organizativo del
Centro, hasta llegar a formar parte de la rutina escolar, que ser la que
lograr la coeducacin real consolidada.
PRINCIPIO DE ACTUACIN.
A lo largo del presente curso escolar seguiremos los siguientes principios de
intervencin educativa:
-Estar adaptado al nivel de desarrollo psicolgico del alumn@.
-Partir de sus conocimientos y experiencias previas.
-Estar dotado de significacin para el alumn@.
-Promover la actividad constructiva del alumn@.
-Poseer un carcter funcional.
-Ser objeto de un tratamiento globalizado.
-Revestirse de un carcter ldico.
-Promover la interaccin entre alumn@s.
OBJETIVOS
La educacin para la igualdad entre sexos pretende que la labor de las
distintas reas se centre en las experiencias, intereses y motivaciones de los
alumn@s, intentando que la educacin evite reproducir la divisin social de
dos culturas la masculina y la femenina como mutuamente excluyentes.
Asimismo, nuestras actuaciones se estn encaminando hacia la consecucin
de una serie de objetivos, destacando:
-Desarrollar actitudes de igualdad en el entorno prximo y modificar actitudes
que reflejan comportamiento sexista.
-Llevar a buena prctica nuestro Plan de Convivencia.
-Valorar los juegos y juguetes que desarrollen actitudes de cooperacin,
amistad, respeto a las diferencias, relaciones de igualdad, etc.
-Promover agrupamientos mixtos en actividades individuales, ldicas,
deportivas, plsticas y artsticas.
-Fomentar el uso no sexista del lenguaje en situaciones habituales de
comunicacin.
-Suprimir del lenguaje expresiones e insultos de carcter sexista y aprender de
forma alternativa otras expresiones que demuestren respeto.
-Incorporar a los ejemplos de estudio situaciones de la vida cotidiana de l@s
alumn@s.
-Valorar el papel de la mujer en los diferentes momentos de la historia.
-Dar valor y reconocimiento a la mujer.
-Ayudar a sacar a la luz la propia singularidad de cada uno sin estereotipos.

- Realizar un anlisis diagnstico para detectar actitudes sexistas en la


comunidad educativa como evaluacin bsicamente valoradora e
investigadora sin nimo de rigor estadstico.
- Plantear nuestro trabajo durante el presente curso como proyecto de
reflexin en los valores de coeducacin sobre la propia prctica educativa
diaria.
- Promover inquietudes en toda la Comunidad Escolar .
-Analizar los textos que utilizamos en las diferentes reas y su forma de
responde a la coeducacin, promoviendo cambios adaptados a la nueva
realidad si fueran necesarios.
-Favorecer la implicacin de padres y madres en el proyecto, orientndolos en
los principios bsicos de coeducacin para lograr una cohesin en la accin
educativa escolar y familiar.
-Establecer relaciones con organismos y asociaciones que nos ayuden a la
realizacin de actividades en das sealados.
ACTIVIDADES
En cuanto a las actividades queremos resaltar que los aspectos tratados
anteriormente se podrn tener en cuenta en la mayora de las actividades de
las distintas reas del currculo.
Con ello pretendemos que contenidos, como la educacin para la
igualdad de gnero, que corresponden a unas demandas y urgencias
sociales, no sean concentrados en un sector del currculo, pues slo cuando se
ensea de manera convergente pueden ser aprendidos y asimilados por l@s
alumn@s.
En este sentido, la lnea de actuacin ir encaminada a actividades como:
-Hacer encuestas entre el alumnado sobre el trabajo realizado por madres y
padres, en el hogar y fuera de este. Se reflejarn las opiniones para posterior
anlisis y conclusiones.
-A travs de los trabajos de madres y padres se obtendr una visin del papel
social de mujeres y hombres relacionados con nuestra comunidad escolar y la
posible discriminacin por sexos en los diferentes mbitos de la vida pblica.
-Sentimientos que transmiten los juguetes.
-Continuar recopilando expresiones que impliquen una discriminacin sexista,
ideolgica, religiosa, etc.
-Analizar anuncios y folletos viendo su carcter sexista y no sexista.
-Analizar, en nuestro entorno, situaciones diarias para reflexionar sobre la
necesidad de ser buenos ciudadanos y respetar los valores de convivencia.
-Proyecciones de pelculas relacionadas con el tema de la Igualdad.
- Trabajar y celebrar los das de: la No Violencia; la Constitucin, profundizando
en el Artculo 14 del Derecho a la igualdad ; el da Internacional de la Paz ; el
da del lector andaluz; de la amistad y el amor; Carnaval; del deporte; da de
Andaluca; da de la mujer trabajadora; da del libro; da de Europa; as como
las actividades para una mejor convivencia en Navidad y Fin de curso, entre
otras.
- Pleno en el Ayuntamiento a cargo de los alumnos de 5 y 6 con la exposicin
de propuestas para mejorar en nuestra localidad la igualdad de gnero.
METODOLOGA.

La educacin para la igualdad de sexos estar basada en los intereses,


motivaciones y las necesidades de l@s alumn@s, partiendo del anlisis crtico
y de las ideas previas que posean, as como de las situaciones cotidianas
vividas.
Se tratarn los temas transversales con mtodos dinmicos y participativos,
mediante el dilogo, la discusin en grupo y el consenso, sin que el proceso de
enseanza-aprendizaje se vea mediatizado por el uso de un lenguaje o
materiales sexistas.
El profesorado procurar mantener en sus clases un clima de armona y
buenas relaciones, orientando y estableciendo criterios definidos de
comportamiento no sexista, de convivencia y respeto, enseando a aceptar y
respetar las diferencias propias entre mujeres y varones.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
Dependiendo de los factores, de los recursos humanos, como de la
disponibilidad de tiempo real para llevar a cabo este Plan, la consecucin de
los objetivos propuestos se evaluar al trmino del presente curso escolar.
Esta evaluacin dar respuesta a cuestiones como:
-El grado de consecucin de los objetivos establecidos con:
Estudio y anlisis de deteccin de sexismo hacia y por parte del
profesorado, alumnado y
familia en el caso de haberse podido realizar.
Grado de sensibilizacin logrado en toda la comunidad educativa,
analizando su
implicacin en el proyecto y actitud en el tema de coeducacin.
Anlisis de obstculos encontrados y propuestas de mejora.
-La idoneidad de las actuaciones y de los recursos puestos en prctica.
-La eficacia de los mecanismos de difusin, coordinacin y organizacin
interna.
-Otros resultados previstos.
MEJORAS RESPECTO AL PROYECTO ANTERIOR
- Revisin: En este sentido, pretendemos establecer y restablecer la
convivencia ya que es nuestra meta y necesidad.
- Asumir los siguientes valores mnimos para crear espacios de convivencia:
respetar la vida, rechazar la violencia, compartir con los dems, escuchar para
comprender, consensuar...
- Formulacin de nuevos objetivos que den respuesta a estos aspectos.
- Concrecin curricular. Se incorporarn a esta concrecin todas las reas de
Educacin
- Accin tutorial: continuar propiciando un clima de clase adecuado para la
convivencia y el trabajo escolar, mediar en las situaciones de conflicto y
fomentar la idea de clase como unidad de convivencia para beneficio de todo
el grupo en los diferentes aspectos.
- Actividades: consideramos y valoramos las actividades programadas para
lograr una cultura de

Igualdad, pues no se pueden darse por finalizadas sino, por el contrario, seguir
con ellas puede ser la clave para lograr los objetivos en nuestro Centro.
- Fomentar ms el trabajo de asamblea en las clases.
- Continuar desarrollando nuestro Plan de Convivencia.
- Trabajar las habilidades sociales.
- Participar con el entorno.
- Ampliar la relacin con las familias
- Intentar para prximos cursos el contemplar en todo la primaria una sesin
de tutora.

8. TEMPORALIZACIN
SECTOR
C
O
M
U
N
I
D
A
D
E
S
C
O
L
A
R

A
L
U
M
N
A
D
O
Y
P
R
O
F
E
S
O
R
A
D
O

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIN

-Elaboracin de normas de convivencia para el aula, recreo y todo el Centro.


-Elaboracin de trabajos, teatros, murales exposiciones.
-Aprendizaje de una ciudadana democrtica y responsable:
- Da de la No Violencia (25 de noviembre)
-Da del Maestr@ ( 27 de noviembre)
- Da de la Constitucin ( 6 de diciembre)
- Da del Lector Andaluz ( 16 de diciembre)
- Navidad ( Segn fecha)
- Da de la Paz ( 30 de enero)
- Da de la Amistad ( 14 de febrero)
- Da de Andaluca ( 28 de febrero)
- Carnaval (Segn fecha)
- Semana Santa (Segn fecha)
- Da de la Mujer Trabajadora ( 8 de marzo)
- Da del Libro ( 23 de abril)
- Da de Europa ( 9 de mayo)
- Olimpiadas comarcales (mayo)
- Fin de Curso (Segn fecha)
- Asistencia a actividades organizadas por organizaciones (Segn fecha)
-Anlisis de situaciones conflictivas.
-Sentimientos que transmiten los juguetes
-Trabajar en todas las asignaturas los valores de igualdad y colaboracin.
-Reflexionar con el alumnado sobre el problema de la violencia escolar y respetar
nuestro
Plan de Convivencia.
-Conocer la realidad cercana: recoger, ordenar y analizar la estructura social del
entorno en el que
trabajamos.
-Trabajar y canalizar los conflictos: cmo descubrir, dialogar y negociar.
-Organizar todos los eventos
-Colaborar y guiar, en lo que sea necesario, a los padres, madres y alumnado en las
diferentes
actividades.
-Colaborar, desde la escuela, con instituciones u organismos.

-Principio de Curso
-Todo el Curso.
-Segn las fechas

-Todo el Curso. Tutoras


-Todo el Curso.
-Todo el Curso
- Inicio y desarrollo de todo el
Curso
-Inicio y desarrollo de todo el
Curso.
-Todo el Curso
-Todo el Curso
-Todo el Curso
-Siempre que nos sea posible

F
A
M
I
L
I
A

-Reunin inicial de curso


-Reuniones de tutora
-Trabajar en casa los valores que se dan en el Centro
-Participacin con el Centro
-Colaborar con instituciones u organismos
-Trabajar conjuntamente con toda la Comunidad Escolar

-Principio de Curso
-Todo el Curso
-Todo el Curso
-Todo el Curso
- Siempre que sea posible
-Todo el Curso.

3.6 PLAN DE ACCIN TUTORIAL.

INTRODUCCIN.
El Plan de Orientacin y Accin Tutorial constituye el instrumento pedaggicodidctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones,
relacionadas con la orientacin y la accin tutorial. Dicho plan, integrado como un
elemento del Proyecto Educativo del centro, ser coherente con los objetivos del
mismo...
La Accin Tutorial debe pretender la ayuda y orientacin en la formacin humana
y acadmica del alumnado, potenciando el desarrollo de todos los aspectos
humanos, sociales y escolares de la persona, as como servir de nexo de unin
entre las familias y el centro por un lado, y por el otro, entre el profesorado que
desarrolla su labor docente con un mismo grupo de alumnos/as.
La figura del tutor/a es el eje que coordina y dinamiza este proceso. Se concibe,
as, la tutora, como una actividad inherente a la funcin del profesor/a que se
realiza individual y colectivamente con los/las alumnos/as de un grupo clase, con
el fin de facilitar la integracin de los procesos de aprendizaje.
La tutora tiene como funciones bsicas, entre otras, las siguientes:
- Identificar las necesidades educativas de su alumnado.
- Efectuar el seguimiento global de los procesos de aprendizaje de su alumnado
para detectar las dificultades y necesidades, y articular las respuestas educativas
adecuadas o recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos.
- Coordinar la accin educativa de todos los profesores que trabajan con un
mismo grupo de alumnos-as.
- Coordinar el proceso de evaluacin continua de los alumnos y resolver sobre el
mismo.
- Conocer las actitudes e intereses de los alumnos y alumnas con objeto de
orientarles en su proceso de aprendizaje.
- Contribuir a establecer relaciones fluidas entre la escuela y la familia as como
entre el alumnado y la institucin escolar.
OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO EN RELACIN CON LA
ORIENTACIN Y LA ACCIN TUTORIAL.
Los objetivos generales del centro, sern las lneas de actuacin que todos los
tutores/as deban seguir en funcin de las caractersticas y demandas de su grupo
de alumnos/as.
Entre los diferentes objetivos generales de centro
sobre organizacin y
funcionamiento de la accin tutorial, vamos a fundamentar nuestra actuacin en
los siguientes:
Favorecer la adaptacin del alumnado al contexto escolar y la integracin del
mismo en el grupo clase.
Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje para
prevenir, detectar y promover las medidas correctoras de las dificultades de
aprendizaje tan pronto aparezcan.
Potenciar el desarrollo de hbitos bsicos de autonoma, as como la
adquisicin de aprendizajes instrumentales bsicos, estrategias de
aprendizaje y tcnicas de trabajo individual.

Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atencin a la


diversidad, as como la inclusin y la integracin escolar del alumnado con
necesidad especfica de apoyo educativo.
Establecer vnculos de colaboracin y cooperacin entre las familias del
alumnado y el entorno.
Potenciar la sociabilidad y tolerancia hacia los dems.
Desarrollar actitudes coeducativas, impulsando las relaciones entre los
gneros en igualdad.
Fomentar la responsabilidad y procurar la participacin de los alumnos/as en
la tarea educativa.
Fomentar valores que mejoren la convivencia social, como son:
- Respeto.
- Capacidad de cooperacin y participacin de los alumnos/as.
- Amistad y tolerancia.
- Solidaridad y honradez.
- Sentido crtico.
- Higiene personal y cuidado del material y del centro.
- Sentido comunitario de lo pblico.
- Aprecio a la libertad y a la justicia.
- Aptitud positiva para el trabajo escolar bien hecho.
positiva hacia la paz, aprecio y conservacin de la naturaleza y esfuerzo
personal.

ACTIVIDADES
- EDUCACIN INFANTIL.
Con respecto al alumnado
Para contribuir a la mejora de la adaptacin del alumnado que asiste por
primera vez al centro, se organizarn actividades encaminadas a propiciar la
participacin activa de ste, fomentar sus aportaciones, estimular el
desarrollo de sus potencialidades y facilitar su interaccin con personas
adultas, con los iguales y con el medio
Trabajar en asamblea las diferentes habilidades sociales y normas de aula,
as como intentar solucionar posibles conflictos y comportamientos mediante
el dilogo.
Utilizacin de algn sistema de premios para reforzar las actitudes positivas
y corregir las negativas.
Reparto de responsabilidades (encargados/as) dentro del aula a fin de
contribuir a desarrollar en el alumnado la capacidad de iniciativa y fomentar
la autoestima
Realizacin de rutinas y actividades diarias que contribuyan a la adquisicin
de hbitos y al desarrollo de la autonoma personal (colgar pertenencias,
permanecer sentado, cuidado y recogida de material)

Con respecto a las familias


Reunin con las familias del alumnado de nueva incorporacin antes del
comienzo de curso con objeto de informarles sobre determinados aspectos
relacionados con la adaptacin del alumnado a la nueva etapa educativa.
Reunin con las familias a principio de curso para informarles sobre la
organizacin, funcionamiento, normas bsicas y aspectos relacionados con el
currculum: objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y promocin, .
Implicacin de las familias en tareas educativas. Nombramiento de
madres/padres delegadas/os de clase a principio de curso y su posterior
recogida en acta.
Asambleas para orientar a las familias en aspectos relacionados con el
aprendizaje de los diferentes mbitos: problemas de comportamiento, lmites
y limitaciones, metodologa en el proceso lecto-escritor, etc.
Informacin a la familia al principio de cada trimestre sobre los contenido y
los criterios de evaluacin.
Mantener una reunin trimestral con las familias para la entrega de boletines
informativos.

Con respecto a la coordinacin del profesorado


Reunin interciclos (infantil y primer ciclo de primaria) para determinar unas
pautas comunes de actuacin en el proceso de lectoescritura y habilidades
lgico-matemticas, levantndose el correspondiente acta de reunin.
Intercambio de informacin y coordinacin con el profesorado de apoyo, PT,
AL y dems agentes externos (logopeda, orientadora, ) en la deteccin de
dificultades y posibles soluciones.
Colaboracin en los programas de trnsito de Infantil a Primaria:
Charlas del profesorado del Primer Ciclo al alumnado de 5 aos.
Visita del alumnado de Infantil de 5 aos a las aulas de Primaria.
Realizacin de actividades comunes entre el alumnado de 5 aos y el de
primer ciclo.

Con respecto a la coordinacin del profesorado con el equipo de orientacin


Solicitud al/a la logopeda del EOE de charlas a padres y madres del
alumnado de Infantil de 3 aos sobre Estimulacin del Lenguaje.
Solicitud al logopeda del EOE del asesoramiento al profesorado y a las
familias para el alumnado con dificultades orales.
Solicitud de asesoramiento al Orientador/a del EOE en las actuaciones a
seguir con el alumnado con dificultades de aprendizaje.
Colaboracin de los/as tutores/as de Infantil junto con la maestra de PT y los
miembros del EOE en la elaboracin de protocolos de intervencin.
Actividades de coordinacin con el/la orientador/a para detectar y trabajar
con el alumnado absentista, si lo hubiese.
Actividades de coordinacin con el/la orientador/a para detectar y trabajar
con el alumnado en condiciones socio-culturales desfavorecidas

- EDUCACIN PRIMARIA.

Con respecto al alumnado


Potenciar la socializacin, la tolerancia y la comprensin entre el alumnado;
as como la integracin de los de nueva incorporacin.
Llevar a cabo la asamblea de clase en sesin de media hora semanal.
Debatir y establecer normas de clase.
Reparto de tareas: encargados/as de clase.
Actividades de acogida al alumnado de nueva incorporacin.
Establecer planes de trnsito entre las etapas de Primaria y Secundaria:
- Referentes a tcnicas de estudio.
- Socializacin.
- Autoestima.
- Conocimiento del sistema educativo.
- Charlas y coloquios entre alumnado del tercer ciclo de primaria.
Facilitar el desarrollo de los hbitos bsicos de autonoma as como la
adquisicin de diversas tcnicas de estudio que le faciliten la asimilacin en
su proceso de aprendizaje y su desarrollo intelectual.
Con respecto a la autonoma:
- Orden y cuidado del material de trabajo individual y comn.
- Estimular el aseo personal.
- Organizacin del tiempo escolar y de ocio: uso habitual de la agenda.
- Autocorreccin de los trabajos: segundo y tercer ciclo.
Con respecto a las tcnicas de estudio:
- Realizar las tareas cuidando la presentacin.
- Finalizar los trabajos propuestos en el tiempo asignado.
- Hacer su trabajo y dejar que los dems trabajen.
- Subrayar y resumir textos breves (ayuda a la comprensin lectora).
- Realizar esquemas.
- Consulta de informacin en distintos soportes.
- Utilizacin de las nuevas tecnologas.
Desarrollar las capacidades de nuestro alumnado para que sean capaces de
iniciarse en la toma de decisiones.
- Dialogar ante los conflictos.
- Respetar las opiniones ajenas.
- Dar respuestas razonadas.
- Asumir responsabilidades.
- Reconocer culpabilidades.
Potenciar en el alumnado su conciencia del deber a travs de:
- Uso regular de la agenda.
- Participacin en actividades relacionadas con la paz, la no violencia, el
medio ambiente y el respeto a los iguales.
- Charlas- debates.
- Lecturas de documentos, folletos informativos con
derechos y deberes del alumnado.

las normas,

Con respecto a las familias


Reunin informativa con las familias a principios de curso, donde se exponen
los siguientes apartados:
Presentacin de los miembros del Equipo docente del grupo-clase.
Derechos y deberes del alumnado.
Derechos y deberes de los padres y las madres.
Horario de entradas y salidas. Normativa.
Horario de direccin y secretara.

Horario de tutoras.
Horario de comedor y actividades extraescolares.
Calendario escolar: perodos vacacionales y fiestas.
Hbitos de estudio y trabajo en casa.
Hbitos de vida saludable.
Objetivos que se pretenden conseguir a lo largo del curso.
Criterios de evaluacin y promocin.
Atencin a la diversidad.
Reunin informativa trimestral, en la que los/as tutores/as informarn sobre
el aprovechamiento acadmico del alumnado y la evolucin de su proceso
educativo.
Control de ausencias del alumnado y justificacin de las faltas mediante un
justificante.
o Informacin del grado de adquisicin de las competencias bsicas, de las
dificultades detectadas, de las propuestas de mejora estimadas, de las
medidas de atencin adoptadas, as como de aspectos relacionados con la
convivencia, a travs de las tutoras semanales.
Informacin al finalizar el curso sobre las calificaciones obtenidas en las
distintas reas cursadas, la decisin a cerca de su promocin al ciclo
siguiente y las medidas adoptadas que se han llevado a cabo.
Reuniones con las familias para escuchar su opinin acerca de la evaluacin
y promocin de su hijo o hija.
Informar puntualmente sobre las conductas contrarias o graves a las normas
de convivencias y las medidas adoptadas por el centro.
Con respecto a la coordinacin del profesorado.
Reuniones de los/as tutores/as del mismo nivel para establecer acuerdos
relacionados con:
Programacin de aula.
Establecimiento de rutinas de clase.
Tratamiento de los conflictos en el aula.
Bsqueda de materiales curriculares, de refuerzo y ampliacin.
Reuniones mensuales del profesorado que imparte clase en un grupo:
equipos docentes para tratar aspectos como:
Seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas
necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto
educativo del centro.
Evaluacin del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y con el
proyecto educativo del centro y adoptar las decisiones que correspondan
en materia de promocin.
Informacin relativa a la programacin del rea que imparte cada
profesor-a, con especial referencia a los objetivos, los mnimos exigibles
y los criterios de evaluacin.
Actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo.
Anlisis de los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo
medidas para resolverlos y sin perjuicio de las competencias que
correspondan a otros rganos en materia de prevencin y resolucin de
conflictos.
Elaboracin de la informacin que, en su caso, se proporcione a las
familias de cada uno de los alumnos o alumnas del grupo.

Adaptaciones curriculares no significativas bajo la coordinacin del


profesor o profesora tutor/a y con el asesoramiento del EO a que se
refiere el artculo 86 (Decreto 328 13-07-10)
Atencin a las familias del alumnado del grupo de acuerdo a lo
establecido en este POAT y a la normativa vigente.
Cumplimentacin de los documentos establecidos en el Ciclo y los ya
existentes: boletines (Sneca), partes de faltas (Sneca), listas de clase,
modelo para recoger informacin en las entrevistas con las familias.

Con respecto a la coordinacin profesorado con el EOE


Organizacin de charlas sobre temas relacionados con la salud:
alimentacin, higiene, sexualidad, drogodependencias, etc.
Valoracin psicopedaggica del alumnado con necesidades especiales de
apoyo educativo y del alumnado con necesidades educativas especiales
permanentes.
Realizacin de informes de valoracin del alumnado con desventaja
socio-cultural.
Solicitud a los miembros del EOE de la actualizacin de informes
psicopedaggicos.
Solicitud al EOE de la realizacin de dictmenes de escolarizacin del
alumnado con NEE que inician su escolarizacin o cambian de etapa
educativa.
Solicitud a los miembros del EOE de la realizacin de informes
psicopedaggicos en casos de prrrogas de escolarizacin y/o en caso de
permanencia de un ao ms en la etapa.
Solicitud de orientacin, asesoramiento e intervencin en casos
especficos: motricos, auditivos y/o problemas graves de conducta.
Solicitud de elaboracin de informes en los casos necesarios de llevar a
cabo el programa de atencin domiciliaria.
Colaboracin en los programas de trnsito de etapas por parte del
alumnado.
Actividades de coordinacin con la orientadora para detectar y trabajar
con el alumnado absentista, si lo hubiese.
- Control diario de asistencia del alumnado.
- Proporcionar a la Orientadora toda la informacin del alumnado
absentista y las medidas adoptadas.
- Solicitud de asesoramiento de la orientadora a la familia del alumnado.
- Derivacin del alumnado absentista, por parte de los/as tutores/as y
conjuntamente con la orientadora a los Servicios Sociales, a travs del
protocolo de derivacin.
Actividades de coordinacin con la orientadora para detectar y trabajar
con el alumnado en condiciones socio-culturales desfavorecidas:
- Control diario de asistencia del alumnado.
- Proporcionar a la Orientadora toda la informacin del alumnado
absentista y las medidas adoptadas.
- Solicitud de asesoramiento de la orientadora a la familia del alumnado.
- Derivacin del alumnado absentista, por parte de los/as tutores/as y
conjuntamente con la orientadora a los Servicios Sociales, a travs del
protocolo de derivacin.

LNEAS GENERALES DE LAS ACTIVIDADES DE ACOGIDA Y TRNSITO ENTRE CICLOS


Y ETAPAS EDUCATIVAS.
La incorporacin del alumnado al sistema educativo y/o la transicin del
mismo entre los distintos ciclos y etapas educativas, constituyen momentos
puntuales que hemos de planificar cuidadosamente porque van a influir en el
desarrollo global de nuestro alumnado.
Los programas de acogida y trnsito constituyen un aspecto fundamental en la
escolarizacin. La acogida en el Centro por primera vez o el trnsito de una etapa
a otra no es un tema nuevo, sin embargo las caractersticas y exigencias de la
sociedad actual requieren profundizar y sistematizar aspectos educativos tan
importantes como este de la ACOGIDA, el RECIBIMIENTO del alumnado y familias,
para sentar las bases de un buen clima de convivencia que facilitar el proceso de
la enseanza-aprendizaje a lo largo del curso que se inicia. Este proceso viene
marcado en gran medida por las relaciones que se establecen en el aula, la
comunicacin e interaccin entre compaeros, as como entre el profesor-a y el
alumnado.
ACOGER BIEN supone el inicio de un proceso de integracin, en la implicacin de
las familias y del alumnado, proceso que ha de mantenerse a lo largo del curso,
potenciando la participacin y las relaciones fluidas entre todos los integrantes de
la Comunidad Educativa.
Por tanto, el programa de acogida, tanto del alumnado de educacin infantil como
de nueva incorporacin al centro, tiene como objetivo facilitar la adaptacin del
mismo al contexto escolar y ofrecer informacin a los padres sobre aspectos
bsicos del desarrollo.
Escolarizacin del alumnado de nuevo ingreso en Educacin Infantil (3 aos)
Para los nios/as de esta edad, en numerosas ocasiones, la entrada a la escuela
supone la primera salida del mundo familiar conocido y seguro, para introducirse
en un mundo desconocido y ms amplio de relaciones. Por ello debe planificarse
cuidadosamente la adaptacin de estos nios/as a un nuevo medio, estableciendo
condiciones materiales, temporales y personales que garanticen una atencin
individualizada.
Condiciones materiales: Se dispondr en la clase un ambiente lo ms clido y
acogedor posible. La distribucin y colocacin de la misma permitir que los/as
alumnos/as puedan manipular, investigar y descubrir aquellos objetos con los que
han de familiarizarse, su ubicacin,
Condiciones temporales: Para evitar una separacin brusca durante un periodo
largo de tiempo entre la familia (casa) y escuela (personas desconocidas) se
planificar la entrada escalonada. Los/as alumnos/as empezarn asistiendo al
colegio durante un espacio de tiempo corto para ir amplindolo poco a poco hasta
llegar a la jornada completa.
Condiciones personales: Es necesario una comunicacin fluida con la familia que
permitir unificar criterios y pautas de actuacin que intervengan en la educacin
de los/as nios/as. Por ello se establecer una reunin del tutor/a con los/as
padres/madres de estas edades para intercambiar informacin, tomar contacto y
explicar a los mismos qu actuacin se va a seguir en los primeros das del
colegio de sus hijos/as.
Acogida para alumnado inmigrante o de nueva incorporacin al centro.
Para facilitar la adaptacin de los alumnos-as que se escolarizan a lo largo del
curso, procedentes de otros pases o que se incorporan por primera vez a este
centro actuaremos de acuerdo con los siguientes criterios:
1. Se escolariza el alumno/a en el nivel educativo que le corresponde. Se tendr
en cuenta el curso en que ha estado escolarizado anteriormente. En caso de
presentar un desfase de ms de un ciclo o presentar un desconocimiento total del

idioma, puede escolarizarse en un curso inferior al que le correspondera por


edad.
2. Acogida inicial del alumno/a, realizada por un miembro del equipo directivo o
por el profesor-tutor.
Se acompaa a clase y se realiza la presentacin a los compaeros/as por parte
de este. Si es posible, un alumno-a del mismo pas de procedencia acta como
interprete. El profesor-a encargado de la acogida podr ensear las dependencias
escolares al alumno-a y su familia.
3. Respuesta educativa, realizando una adscripcin definitiva del alumno/a a un
nivel educativo, evaluando su nivel inicial de competencia curricular y
organizando, si fuera necesario, el refuerzo educativo y los materiales didcticos
adaptados a las necesidades educativas del alumno. Si se dispone de informacin
4. Diagnstico del alumno/a por parte del E.O.E, en caso de que la respuesta
educativa ofertada en un principio, tras la evaluacin inicial, no fuera suficiente.
Dicha respuesta educativa se modificar atendiendo al diagnstico realizado y se
le ofrecern los apoyos que sean necesarios: por parte del tutor/a, maestra de
Pedagoga Teraputica y/o maestra de Audicin y Lenguaje.
ALUMNO/A TUTOR: El profesor tutor/a del grupo-clase solicita a uno o dos
compaeros que le ayuden, orienten y acompaen, sobre todo en las primeras
semanas, y ms an si desconoce el idioma.
ste, o stos se colocarn a su lado en clase, le acompaarn al recreo, y
procurarn que se sienta aceptado. Le explicarn las normas de convivencia ms
elementales y las de funcionamiento de la clase. Se potenciar al mismo tiempo la
cooperacin entre todos los compaeros y la implicacin del grupo en su proceso
de adaptacin. Conviene destacar las habilidades personales del nuevo alumno,
con el fin de mejorar su propia autoestima y la consideracin de los compaeros,
mediante el trabajo en pequeos grupos y recurriendo a actividades dentro del
plan de accin tutorial que favorezcan su inclusin.
Transicin entre Educacin Infantil y Educacin Primaria.
Supone el paso de una etapa educativa en la que el proceso de aprendizaje tiene
un carcter ms ldico, a otra en la que la lecto-escritura y aprendizajes
instrumentales ocupan buena parte del tiempo y esfuerzo de los escolares.
Los objetivos del programa de trnsito de infantil a primaria son:
Facilitar la adaptacin del alumnado y de sus familias en los procesos de
cambios de etapa,
Mejorar la continuidad curricular y del proceso educativo en los citados cambios
de etapa.
Promover la coordinacin entre el profesorado de educacin infantil y del primer
ciclo de tanto de Educacin Infantil a Educacin Primaria. Educacin primaria con
el fin de lograr un mejor conocimiento sobre las competencias y dificultades
curriculares de los alumnos en el cambio de etapa educativa.
Establecemos dos reuniones con el/la tutor-a de Educacin Infantil de 5 aos, una
al comenzar el curso y otra en el tercer trimestre.
1 Reunin para trasvase de informacin y toma decisiones sobre:
- Datos familiares de inters.
- Datos mdicos relevantes
- Alumnos/as con N.E.E.
- Alumnado con necesidades de apoyo educativo.
- Alumnado con problemas conductuales.
- Medidas de atencin a la diversidad llevadas a cabo con el alumnado de E.
Infantil.
- Procedimientos de actuacin en casos conductuales o conflictivos.
- Control postural.
- Organizacin espacial en el aula.

- Normas, lmites y limitaciones.


- Seguimiento de la metodologa establecida en cursos anteriores en lectoescritura (pautas de escritura, utilizacin de mtodos, utilizacin de cuadernillos
.
- Seguimiento de metodologa establecida en el clculo y resolucin de problemas
y su posible modificacin segn los resultados obtenidos.
2 Reunin: Valoracin de los aspectos acordados entre los ciclos y propuestas
de mejora, si las hubiera.
Transicin entre el primer y segundo ciclo de Educacin Primaria.
Coordinacin y entrevistas con los/as compaeros/as de aos anteriores. En
dichas entrevistas el/la compaero/a no slo aporta informacin acadmica, sino
que aporta importante informacin sobre agrupamientos, situaciones familiares,
problemas de aprendizaje, estilos de aprendizaje,
Datos de inters de las familias: padres separados, enfermedades.., hijos nicos,
.
Atencin a la diversidad:
- Alumnos/as con N. E. E., asistencia al aula de PT y Adaptaciones Curriculares.
- Alumnado de necesidades educativas por situacin de desventaja socio-cultural.
- Alumnos/as que han recibido refuerzo educativo.
- Alumnos/as que han repetido en el primer ciclo.
- Alumnos/as que pasan con asignaturas pendientes.
- Agrupamientos que se han hecho y que son o no recomendables.
- Alumnos/as brillantes.
Tcnicas y mtodos empleados: pautas de escritura, mtodo para restar que se
ha seguido, trabajos en grupo,
Seguimiento de metodologa seguida en el clculo y resolucin de problemas,
resultados que se han obtenido, .
Tcnicas de estudio, trabajo para casa, .
Transicin entre el segundo y el tercer ciclo de Educacin Primaria.
Coordinacin y entrevistas con los/as compaeros/as de aos anteriores. En
dichas entrevistas el/la compaero/a no slo aporta informacin acadmica, sino
que aporta importante informacin sobre agrupamientos, situaciones familiares,
problemas de aprendizaje, estilos de aprendizaje,
Copias del informe individualizado.
Datos de inters de las familias: padres separados, enfermedades.., hijos nicos,
.
Entrevistas familiares.
Atencin a la diversidad:
- Alumnos/as con N. E. E., asistencia al aula de PT y Adaptaciones Curriculares.
- Alumnado de necesidades educativas por situacin de desventaja socio-cultural.
- Alumnos/as que han recibido refuerzo educativo.
- Alumnos/as que han repetido en el primer o segundo ciclo.
- Alumnos/as que pasan con asignaturas pendientes.
- Agrupamientos que se han hecho y que son o no recomendables.
- Alumnos/as brillantes.
Tcnicas y mtodos empleados: pautas de escritura, trabajos en grupo,
Seguimiento de metodologa seguida en el clculo y resolucin de problemas,
resultados que se han obtenido, .
Tcnicas de estudio, trabajo para casa, .
Transicin entre el tercer ciclo de Educacin Primaria y el primer ciclo de E.S.O.

MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIN PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES


EDUCATIVAS ESPECIALES.
Entendemos por alumnado con necesidades educativas especiales aquel
que requiere determinados apoyos y necesidades educativas especficas
derivadas de una discapacidad o trastornos graves de conducta. Se ha de dar
respuesta de igual forma a las dificultades que este alumnado pueda presentar en
su autonoma y su movilidad, en su proceso comunicativo y en su capacidad de
socializacin. Pudiendo de esta forma garantizar su acceso al currculo escolar y el
disfrute del derecho en igualdad de condiciones.
Entre estas medidas contemplaremos algunas como las siguientes:
Procedimientos y responsables del traslado de informacin del centro de origen
o , en su caso, de otras instituciones, que hayan atendido al alumnado
previamente y que puedan aportar informacin mdica y psicopedaggica de
inters.
Se solicitar al
Centro de origen toda la documentacin
(informes
individualizados, valoraciones mdicas, psicopedaggicas, logopdicas...) que
posea del alumno en cuestin para poder facilitar as la incorporacin del mismo
al centro.
Recogida de informacin mdica y psicopedaggica de inters.
Recepcin de la familia y formalizacin de matricula: El Equipo Directivo
realizar estas acciones:
- Respuesta educativa, realizando una adscripcin definitiva del alumno a un nivel
educativo, evaluando su nivel inicial de competencia curricular y organizando, si
fuera necesario, el refuerzo educativo y los materiales didcticos adaptados a las
necesidades educativas del alumno/a.
- Recogida de datos socio-familiares e historia escolar, se contempla realizar un
seguimiento de las medidas individualizadas adoptadas con estos alumnos.
- Adopcin de medidas de atencin educativa individualizada para los casos de
alumnos en los que se han detectado necesidades especficas de carcter
curricular o de otro tipo que no puedan obtener respuesta adecuada por otras
vas. Dichas medidas sern aplicadas, en principio, por el profesorado ordinario
del centro, con el asesoramiento y apoyo, en su caso, de los especialistas de los
Equipos de Orientacin.
- Potenciacin del asesoramiento pedaggico y curricular, de la intervencin
psicopedaggica y de la actuacin socioeducativa, por parte de distintos servicios
de Orientacin.
Medidas que garanticen la autonoma en los desplazamientos, as como su
desalojo seguro en casos de emergencia.
Medidas que potencien la interaccin social con los compaeros, tanto dentro
del aula como en otros espacios escolares.
En el caso de que la discapacidad sea fsica se le adaptarn los juegos y
actividades deportivas y recreativas para que su participacin sea lo ms plena
posible, durante toda las jornada escolar.
La acogida inicial del alumno/a con n.e.e. la realizada un miembro del equipo
directivo o el profesor-tutor. Se acompaa a clase y se realiza la presentacin a
los compaeros/as por parte de de ste.
ALUMNO/A TUTOR: El profesor tutor/a del grupo-clase solicita a uno o dos
compaeros que le ayuden, orienten y acompaen, sobre todo en las primeras
semanas, y ms an si desconoce el idioma.
stos se colocarn a su lado en clase, le acompaarn al recreo, y procurarn que
se sienta aceptado.
Le explicarn las normas de convivencia ms elementales y las de funcionamiento
de la clase. Se potenciar al mismo tiempo la cooperacin entre todos los

compaeros y la implicacin del grupo en su proceso de adaptacin. Conviene


destacar las habilidades personales del nuevo alumno, con el fin de mejorar su
propia autoestima y la consideracin de los compaeros, mediante el trabajo en
pequeos grupos y recurriendo a actividades dentro del plan de accin tutorial
que favorezcan su inclusin.
Respecto al E.O.E:
Participar en la valoracin inicial de este alumnado.
Colaborar en la propuesta de apoyos necesarios para atender al alumnado
extranjero.
Realizar la valoracin del alumnado con necesidades de compensacin
educativa.
Colaborar en el seguimiento del proceso de integracin del alumnado.
Intervenir en las situaciones que sea necesario, tanto con el alumnado como con
la familia, para favorecer el proceso de adaptacin social, escolar, cultural,...
Si el caso lo requiere, realizacin de una valoracin psicopedaggica.
Planificar y desarrollar las actividades encaminadas a conseguir una adecuada
orientacin acadmica y profesional para el alumnado extranjero y sus familias.
Planificar y desarrollar el Plan de Actuacin de acuerdo con las evaluaciones
psicopedaggicas realizadas.
En principio, la intervencin del especialista de Pedagoga Teraputica se dar
cuando
al
alumnado
tiene
necesidades
educativas
especiales,
independientemente de su condicin de extranjero.
COORDINACIN ENTRE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DOCENTE Y LOS
TUTORES DEL CENTRO
La coordinacin entre los profesionales ser fluida y continuada en el tiempo,
permitiendo reorientar los procesos organizativos y de enseanza de acuerdo con
las dificultades que vayan detectndose. Para el proceso, utilizaremos los
siguientes agentes:
6.1. Equipos Docentes.
a) Calendario de las reuniones.
Los Equipos Docentes se reunirn, al menos, una vez al mes. Las reuniones
estarn coordinadas por el tutor-a y a las mismas puede asistir el/la orientador-a
del centro u otros profesionales.
De las reuniones y de los temas tratados quedar constancia en el libro de actas
del equipo docente.
b) Contenidos de las reuniones.
Evolucin del rendimiento acadmico del alumnado.
Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo.
Valoracin de las relaciones sociales en el grupo.
Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo.
Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares.
Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atencin a la diversidad.
6.2. Tutores y tutoras.
a) Calendario de las reuniones.
Los tutores/as de cada ciclo se reunirn, al menos, una vez al trimestre. En
algunas ocasiones y con disponibilidad horaria, podrn acudir los maestros/as de
pedagoga teraputica y audicin y lenguaje, el orientador del centro u otros
profesionales.
De las reuniones y de los temas tratados quedar constancia en el libro de actas
del equipo de ciclo.
b) Contenido de las reuniones.

Desarrollo de las actividades de tutora realizadas con los grupos.


Tratamiento de la orientacin acadmica y profesional.
Desarrollo de las medidas de atencin a la diversidad.
Seguimiento de programas especficos.
Valoracin y puesta en comn de la evolucin de los grupos.
Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular.
Preparacin de las sesiones de evaluacin de los grupos.
Tratamiento de la atencin individualizada al alumnado y a su familia.
Coordinacin de los equipos docentes.

PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA COMUNICACIN, LA


COLABORACIN Y LA COORDINACIN CON LAS FAMILIAS
Mejorar los cauces de comunicacin con las familias as como la participacin de
las mismas en la vida del centro, es objetivo prioritario.
En el centro utilizamos distintos procedimientos y estrategias para facilitar la
comunicacin con las familias.
Horario de tutora: El horario de tutora para la atencin a los padres y madres
en el centro es de 15:30 a 16:30 de las tardes de los lunes. Si en alguna ocasin
se considera necesario, se puede flexibilizar con objeto de atender a aquellos
padres/madres que, por causa justificada, no puedan venir a esa hora.
Horario de secretara: en el horario semanal de los miembros del equipo
directivo hay establecida una hora para atender a padres, madres, tutores y al
pblico en general (de 9 a 10 horas).
Reunin general: el equipo directivo convoca estas reuniones para informar
sobre temas de inters general.
Reunin informativa: la realizan los tutores al comienzo del curso.
Agenda Escolar: El centro utiliza la agenda escolar como vehculo de
comunicacin bidireccional ente la familia y la escuela.
Boletines de informacin trimestral: que se entregan al finalizar cada trimestre.
Actividades de apertura del centro a la comunidad educativa: son actividades
que se realizan con la colaboracin de las familias, los ayuntamientos, el AMPA, .
Correo electrnico: con los padres, madres o tutores que lo deseen y dispongan
de correo electrnico se puede utilizar este medio tambin. Este ao hemos
comenzado.
Blog del centro: igualmente hemos creado este espacio web y hemos
comenzado a utilizarlo este curso.

DOCUMENTOS ACADMICOS PERSONALES DEL ALUMNADO.


Al comenzar el curso, los tutores-as debern programar:
a. Los objetivos de la Accin Tutorial para su grupo partiendo de los recogidos en
el POAT y tras el anlisis de las necesidades detectadas.
b. Las actividades que se van a realizar para conseguir estos objetivos.
c. Las entrevistas y actividades con las familias.
d. Las tareas administrativas,
relativas al registro de datos personales y
acadmicos del alumnado que forma su grupo.
Procedimientos para recoger y organizar los datos acadmicos y personales del
alumnado: a) Apertura del expediente de cada uno de los nuevos alumnos
matriculados en el centro, en el que se vaya incluyendo toda la documentacin

referente al alumno que se vaya generando a lo largo de su escolarizacin en el


centro, as como la recibida del centro de procedencia en su caso.
b) Reuniones trimestrales de los equipos docentes de cada uno de los cursos del
centro para realizar la sesin de evaluacin correspondiente, siendo
responsabilidad del profesorado tutor de cada curso levantar acta de ellas. A
continuacin se trasladar al Boletn

Informativo que se entregar a las familias al finalizar cada trimestre, as como a


la aplicacin SENECA.
c) Anlisis exhaustivo de los resultados escolares y remisin al ETCP del citado
anlisis. Sern los componentes de cada equipo docente, bajo la coordinacin y el
asesoramiento de la Jefatura de Estudios, los responsables de este procedimiento.
d) Los tutores y tutoras elevarn al ETCP sus propuestas de nuevas necesidades
de R.E. o A.I., en el caso que se detecten. El ETCP estudiar tanto los resultados
como las nuevas propuestas de R.E o A.I, y trasladar a la Jefatura de Estudios los
acuerdos adoptados para su aplicacin.
e) Elaboracin anual de los informes acadmicos oficiales de cada alumno/a la
Orden de la Consejera de Educacin por la que se establece la ordenacin de la
evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado.
Actas de Evaluacin.
Expediente acadmico.
Historial acadmico de educacin primaria.
Informe personal.
Otros documentos tiles pueden ser:
Hoja de Seguimiento del alumno/a
Hoja o cuaderno de entrevistas con padres, madres o tutores legales.
Hoja-control de registro de criterios de evaluacin trimestrales por reas.
Otras hojas de seguimiento: lectura comprensiva, operaciones bsicas
Normas de convivencia y relacin de conductas contrarias a la convivencia.
Documentos de seguimiento y recogida de datos de evaluacin del alumnado.
Documentos de informacin a las familias sobre los resultados del proceso de
evaluacin del alumnado de Educacin Infantil.
Documentos de informacin a las familias sobre los resultados del proceso de
evaluacin del alumnado de Educacin Primaria.

EVALUACIN.
La valoracin del desarrollo del programa de Accin Tutorial se realizar por todas
las personas implicadas en el mismo. La evaluacin del proceso se puede realizar
mediante el seguimiento de las distintas actividades realizadas, de forma que
permita la revisin y correccin del mismo sobre la marcha y no haya que esperar
al final de curso. Por eso la evaluacin la abordaremos desde dos perspectivas:
- Por una parte, desde el seguimiento continuado de
las actuaciones
desarrolladas, en el sentido de que sirvan para introducir los cambios que
estimemos oportunos.
- Una evaluacin final que implica una valoracin de los resultados finales, al
trmino de todo el proceso o de cada fase. Utilizaremos estos resultados como
anlisis inicial para la implementacin de la fase siguiente o de programas futuros.
En la evaluacin habr que tener en cuenta:

El grado de adecuacin del planteamiento general a las necesidades e intereses


del alumnado.
El desarrollo de las programaciones llevadas a cabo en cada nivel. Adems de
valorar las actuaciones desarrolladas, debern incluir propuestas de mejora para
el siguiente curso escolar.
La evaluacin global del Plan de Orientacin y Accin Tutorial constar de:
Una sntesis de todas las intervenciones llevadas a cabo a lo largo del ao.
La evaluacin de todos los aspectos de la programacin llevada a cabo:
objetivos, contenidos, metodologa utilizada, organizacin, materiales utilizados,
tiempos, estilo de enseanza aprendizaje del equipo educativo y profesor-tutor, la
coordinacin entre los mismos llevada a cabo, la colaboracin del alumnado, de
las familias y de otros elementos de la comunidad educativa.
Grado de consecucin de los objetivos propuestos en cada una de las
actividades realizadas.
Valoracin de los resultados de la aplicacin de los programas diseados.
Grado de consecucin de los objetivos propuestos y aspectos que han influido
positiva o negativamente en la metodologa, en el desarrollo de las actividades
programadas, y en los
Grado de cumplimiento de la temporalizacin prevista.
Nivel de satisfaccin del profesorado y alumnado que han participado en los
diferentes programa.
Propuestas de mejora, tras el anlisis de los aspectos anteriores y que nos
permitir realizar el ao siguiente una programacin adaptada a la realidad del
alumnado y profesorado del centro y nos permita avanzar hacia el logro de las
finalidades educativas planteadas. La conclusiones ms relevantes de las distintas
memorias se incluirn en la memoria final recursos materiales y personales
empleados.

3.7.-HUERTO ESCOLAR.
DESCRIPCIN
El huerto escolar es un recurso educativo ideal para conectar a nuestro alumnado
con su entorno rural, desconocido para muchos. Es por tanto, una herramienta
con la que los alumnos y alumnas pueden conocer de manera prctica las
distintas tareas que han de realizarse para obtener los frutos que nacen de la
tierra y valorar y respetar la naturaleza. Disponer y trabajar de forma sistemtica
con un recurso educativo de este tipo, aumenta la sensibilidad de los alumnos/as
hacia cuestiones medioambientales de vital importancia hoy en da, como son la
escasez de los recursos naturales; la importancia de una gestin y explotacin de
los mismos, basada en criterios de racionalidad, responsabilidad y sostenibilidad; y
la estrecha interdependencia entre los distintos entornos y mbitos en los que
vivimos.
El huerto puede ser un lugar ideal de encuentro entre generaciones, queremos
desarrollar un programa de huerto en el que participe toda la comunidad

educativa, en el que todos pongamos nuestra pequea semillita de sabidura


hortelana, y quines carezcan de ella, puedan adquirirla y experimentarla.
Deseamos que todos y todas aprendamos de todos, y fundamentalmente
aprendamos a valorar la tierra que nos da los frutos que normalmente compramos
en los supermercados. Queremos que nuestro alumnado planten una semilla de
tomate o de lechuga, la abonen, la rieguen, la vean crecer y puedan recogerla a lo
largo del curso escolar; incluso comerla. Y toda esta experiencia deseamos que
sea compartida y experimentada en nuestro Colegio pblico entre toda la
Comunidad Educativa con gran satisfaccin por parte de todos y todas.
El CEIP El Valle se encuentra situado al norte de cija, acogiendo al alumnado de
la barriada que lleva el mismo nombre. Nuestro centro atiende a escolares
procedentes de familias econmica y culturalmente desfavorecidas.
El centro por atender a este tipo de alumnado tiene una consideracin de segunda
categora a nivel de la ciudad. Algo en lo que el equipo directivo, el claustro de
profesores y el AMPA estn totalmente determinados para que cambie.
Es por ello que, desde el centro, nos planteamos la creacin de un proyecto comn
El huerto para despertar tanto en el alumnado como en el resto de la comunidad
educativa la motivacin e implicacin en todas aquellas actividades relacionadas
con el mbito escolar.
El trabajo en el huerto escolar facilita el desarrollo de una prctica educativa
acorde con los fines, los objetivos y contenidos educativos de nuestro centro los
cuales implican la conjuncin de tres dimensiones:
- Educar EN el medio: investigando y trabajando directamente en el medio,
relacionando los problemas que afectan a ese entorno cercano con
problemticas ms globales
- Educar SOBRE el medio: El huerto es un sistema ecolgico, que como tal habr
de ser investigado en su conjunto, teniendo en cuenta los elementos que lo
conforman, las interacciones que se dan entre ellos, los cambios que sufre, su
organizacin, y las interdependencias que tiene con respecto a otros sistemas.
- Educar A FAVOR del medio: impulsando una serie de valores y actitudes
necesarios para un cambio hacia comportamientos ms respetuosos con el
medio ambiente.
Nuestro Huerto Escolar proporcionar un aprendizaje muy vivo que difcilmente
pueden adquirir nuestro alumnado en su vida cotidiana, es una manera tambin
de aprender no slo de los recursos de la naturaleza, sino del esfuerzo y
constancia personal como medio para la consecucin de objetivos y del trabajo
en equipo. Desde el centro consideramos que esta iniciativa puede agradar a las
familias del Colegio y empujarles poco a poco a participar ms en las actividades
del Centro y de la AMPA, pues la

Escuela pblica es la escuela de todos, y es bsica la participacin y la


colaboracin de todos y todas para conseguir una escuela pblica, democrtica y
de calidad.
OBJETIVOS
Como recurso educativo, el Huerto Escolar debe integrarse en la programacin
curricular del centro, desde la educacin infantil, hasta el 3er ciclo de Educacin
Primaria, pues ofrece un gran valor a la hora de abordar de manera global e
interdisciplinar tanto contenidos especficos de distintas materias (tales como el

conocimiento del medio, las matemticas, la lengua o el ingls), as como


capacidades tales como la observacin, sistematizacin, y reflexin en general.
Por otra parte es una excelente plataforma de descubrimiento de valores
(responsabilidad, cuidado, constancia,...) que generan actitudes positivas hacia la
Naturaleza y la Sociedad.
As pues los objetivos que con este proyecto nos planteamos son los siguientes:
- Facilitar un espacio de encuentro, en el que familias, educadores y nios,
compartan un espacio donde poder trabajar juntos.
- Ayudar al alumnado a adquirir las aptitudes necesarias para la resolucin de
problemas.
- Desarrollar el sentido de responsabilidad y el respeto hacia el entorno.
- Integrar los conocimientos, habilidades y valores derivados del trabajo en el
huerto en el aprendizaje del alumnado.
- Adquirir conocimientos sobre el medio agrcola y natural, sobre los distintos tipos
de plantas, verduras y hortalizas, su utilizacin y su forma de crecimiento.
- Sensibilizar hacia nuestra influencia en el medio, el cuidado de la naturaleza y el
equilibrio natural entre las diferentes especies de plantas e insectos.
- Reforzar las buenas costumbres en la alimentacin, favoreciendo el consumo de
verduras frescas y variadas.
DESARROLLO
Cada uno de los docentes implicados, introducir de manera transversal los
contenidos del plan en aquellas actividades que considere ms oportunas y
convenientes, quedando todo ello reflejado en su programacin de clase,
favoreciendo los aprendizajes significativos del alumnado
TEMPORALIZACIN- EVALUACIN
Anual. Se evaluarn los objetivos propuestos.

3.7

PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

DESCRIPCIN
Este plan va dirigido a paliar y compensar las carencias y/o dificultades educativas
del alumnado con problemas, trastornos o dificultades en el aprendizaje.
OBJETIVOS
- Responder a las necesidades educativas del alumnado en funcin de sus
caractersticas individuales.
- Ajustar la respuesta educativa a las necesidades reales de cada alumno/a.
- Facilitar el acceso al currculo a aquellos alumnos que requieran algn tipo de
adaptacin al mismo.
Alumnos atendidos en el aula de Pedagoga Teraputica

El alumnado que asiste a este aula recibe tratamiento tanto en el aula de


Pedagoga Teraputica como en su propia aula, en funcin de sus necesidades y,
siempre que sea posible, en las reas instrumentales de Lengua y Matemticas.
Se intentar realizar el tratamiento educativo, en la medida de lo posible, dentro
de su aula de referencia, favoreciendo as el principio de inclusin y normalizacin.
Se atienden a cuatro alumnos con discapacidad mental (6), cuatro con retraso
madurativo (Infantil y 1), de los cules uno tambin tiene asociada discapacidad
auditiva, uno con conductas disruptivas y discapacidad mental (3).
Hay un alumno de primero a la espera del diagnstico del EOE.

Alumnos de Compensatoria
Se atienden los siguientes alumnos:
- Una alumna con discapacidad mental y deficiencia auditiva bilateral (3).
- Una alumna con discapacidad auditiva, dificultades de aprendizaje y
desfavorecimiento social (4).
- Cinco alumnos con dificultades de aprendizaje. De stos, uno de ellos es DES.
(4 y 2).
Las revisiones de las adaptaciones se harn trimestralmente.
Alumnos con dificultades logopdicas.
Son escolares diagnosticados por el E.O.E., que presentan problemas de lenguaje
que afectan significativamente a su desarrollo o a su capacidad de comunicacin.
Estos alumnos, a excepcin de los que est escolarizados en el aula especfica,
estn integrados en su aula de referencia y estn atendidos, en funcin de sus
necesidades y disponibilidad, por la logopeda. Dicha logopeda slo acude al centro
dos das en semana. La atencin a estos alumnos se proporciona en un aula
creada a tal fin.
Los alumnos atendidos son:
- Dos alumnos de tres aos.
- Un alumno de cuatro aos.
- Un alumno de 1.
- Tres alumnos de 5 aos.
- Una alumna de 3 (discapacidad auditiva).
- Un alumno de 4 (discapacidad auditiva).
- Un alumna de 5 (disfemia).

Alumnos con retrasos curriculares debido a un ritmo de aprendizaje lento.


Estos alumnos son atendidos por la profesora de Apoyo Didctico y permanecen
en sus aulas ordinarias, siguiendo el currculo del curso; si bien apoyados por esta

compaera. En ocasiones, salen del aula ordinaria para el tratamiento puntual de


algn aprendizaje.
Son escolares con apoyo didctico.
Alumnos de Aula de Educacin Especial Bsica:
Son atendidos los siguientes alumnos:
- Un alumno con hidroceflea (4 aos).
- Tres alumnos con trastorno general del desarrollo (3 aos y 1)
El alumno de primer curso se est empezando a integrar en su aula.

3.9. PLAN TIC


Descripcin
Con este proyecto este ao pretendemos incorporar las nuevas tecnologas a
nuestro da a da, dinamizar la pgina web del centro y crear un blog de cada ciclo.
Conocer las diferentes posibilidades que nos ofrece el uso de la pizarra digital. Y
hacer un banco de recursos digitales por cursos.
Objetivos

Modificar la pgina web del centro.


Potenciar y desarrollar el uso de las nuevas tecnologas en el aula.
Conocer las diferentes posibilidades de la PDI
Perder el miedo al uso de las TIC en el aula
Crear un banco de recursos digitales por temticas y ciclos.

Desarrollo
Para llevarlo a cabo contamos con una aula con pizarra digital disponible para su
uso, contamos con un aula con proyector y con un aula de informtica. Adems
estamos inscritos en Aula Planeta un material muy interesante en el que este
ao pretendemos ponernos al da.
Crearemos un grupo de trabajo en el que iremos trabajando, aprendiendo y
motivndonos unos a otros para que el trabajo posterior en el aula sea mas
sencillo.
En un disco duro externo iremos recopilando todo el material interesante cuando o
vayamos encontrando.
Y la coordinadora estar disponible para ayudar cuando sea necesario en esta
tarea a cualquier docente.
Temporalizacin
Anual
Evaluacin

Haremos una auto-evaluacin al final de cada trimestre para comprobar en los


aspectos que podemos mejorar.
3.10.- PLAN DEL COMEDOR ESCOLAR.
CARACTERSTICAS DEL COMEDOR ESCOLAR DEL CEIP EL VALLE
Alumnado.
Desde que se inaugur el Centro, all por los aos 60, se dot con comedor
escolar, de gestin propia, ya que atenda fundamentalmente, a alumnos de
las zonas rurales de cija, que comenzaban su jornada escolar muy temprano,
porque tenan que hacer uso del transporte escolar y la acababan bastante
tarde tambin por el mismo motivo. As pues, se haca necesaria la instalacin
de este servicio. Por otro lado, tambin ofreca la posibilidad de su uso a los
alumnos de la barriada, como a aquellas otras personas pertenecientes a la
institucin escolar que lo solicitaran.
Con el transcurso de los aos el alumnado de las zonas rurales ha ido
disminuyendo de manera muy ostensible, quedando el comedor escolar, en la
actualidad, para los alumnos de la barriada y aquellos que, haciendo uso del
transporte escolar, vienen de otros barrios.

Personal Laboral.
En la actualidad contamos con una cocinera y una ayudante de cocina;.
Es, tambin, funcin de este personal cotejar albaranes con productos
recibidos y mantener actualizado diariamente los registro exigidos por Sanidad.

Personal docente.
Director (Julio I. Capitn Lpez). Ejerce la jefatura del servicio de Comedor y su
administracin.
Colaboradores.
Es el personal que atiende directamente al alumnado. El nmero de
ellos se establece en funcin del nmero de comensales, de acuerdo a la
normativa vigente:
- un cuidador por cada veinticinco alumnos comensales o fraccin
superior a quince de educacin primaria.
- un cuidador por cada quince alumnos comensales o fraccin
superior a diez de educacin infantil.
Este equipo est formado en nuestro centro por el Monitor Escolar,
un maestro y 2 monitores externos.
Habitabilidad del edificio destinado al servicio de Comedor.
El comedor ha quedado totalmente reformado en febrero de 2013, siendo
extraordinarias sus instalaciones.
OBJETIVOS GENERALES

- Tener un carcter asistencial para aquellos alumnos procedentes de familias


muy desfavorecidas econmicamente.
- Ofrecer la posibilidad de uso a aquellos alumnos que por razones laborales de
sus padres, no pueden almorzar en sus casas.
- Ofrecer la posibilidad de su uso al personal afecto a la Comunidad Escolar, de
nuestro centro o no, que as lo demandare.
- Desarrollar normas de convivencia indispensables en un comedor escolar.
- Crear hbitos alimentarios saludables.
OBJETIVOS ESPECFICOS
-

Garantizar una dieta que favorezca la salud.


Promover hbitos higinicos saludables.
Desarrollar el compaerismo, el respeto y la tolerancia.
Respetar al compaero y sus diferencias.
Potenciar la integracin de los alumnos inmigrantes
Conseguir un entorno fsico y social saludable

ACTIVIDADES
Los mens que se elaboran en nuestro comedor son muy variados, equilibrados y
apetecibles (ver ejemplo anexo 1.) y al mismo tiempo satisfacen las necesidades
nutricionales y contribuyen a la promocin de hbitos alimentarios correctos en
quienes lo consumen, pues como venimos diciendo, la mayora de nuestros
alumnos, procedentes de familias culturalmente desfavorecidas, no los conocen.
Por tanto, los mens incluyen como mnimo un 30- 35% de las necesidades
energticas diarias, incluyendo nutrientes con riesgo de ingesta pobre o alimentos
de bajo consumo en el entorno familiar.
La estructura bsica de los mens es la tradicional o familiar (anexo 1):
Un primer plato hidrocarbonato: legumbres con verduras, diversos tipos de
verduras con patatas, arroz y pasta. El segundo plato proteico: carne magra
pescado variado o huevos y va siempre acompaado de una guarnicin de
ensalada. En el postre se alternarn lcteos y fruta.
Tambin se alternarn batidos y zumos.
A la presentacin de los platos y su aspecto le damos mucha importancia,
sobre todo, para aquellos alimentos, que por regla general, no gustan mucho a los
nios (ensaladas y verduras).
Es tarea fundamental de la labor de los colaboradores, hacer que los
nios coman de todo.
Se proponen las siguientes
anteriormente descritos:

actividades

para

desarrollar

los

objetivos

- Promover hbitos higinicos saludables.


ACTIVIDADES: Es tarea tambin de los colaboradores:
- Que los nios mantengan un ritmo de comida adecuado, corrigiendo tanto a los
muy rpidos como a los muy lentos.
- Que los nios aprendan a masticar correctamente.
- Que hagan un uso correcto de los cubiertos, ayudando a los ms pequeos en
su manejo.

- Que la ingesta del pan se haga de forma correcta, no teniendo el trozo de pan
siempre en la mano pegndole bocados, sino que se coma en pequeos trozos.
- Que usen la servilleta siempre que sea necesario.
- Sentarse en las sillas con la postura adecuada.
- No hablar con la boca llena.
- Que tiren los desperdicios en el lugar indicado para ello.
- Que recojan la mesa al terminar y que los ms mayores ayuden en esta tarea a
los ms pequeos.
- Subir las sillas en las mesas una vez recogidas stas.
- Desarrollar el compaerismo, el respeto y la tolerancia.
ACTIVIDADES:
- Los nios debern en todo momento respetar las normas que rigen la vida
escolar y que se recogen en el Reglamento de Rgimen Interior del Colegio y
especialmente la que se refiere al Comedor Escolar, a saber:
- Entrar y salir del comedor de forma ordenada.
- No levantarse a no ser por necesidad y siempre con el permiso de los
colaboradores.
- No hablar con alumnos de otras mesas.
- No hablar gritando.
- No jugar en el comedor.
- Cuidar todo el mobiliario de uso y el espacio.
- Respetar al compaero y sus diferencias.
Los nios tratarn con respeto a todos sus compaeros y al personal
docente y laboral que los atiende. En caso de que esto no se cumpla se aplicar
las acciones correctivas pertinentes y que se recogen en el Reglamento Interior
del centro, de acuerdo a la gravedad de los hechos.
- Potenciar la integracin de los alumnos inmigrantes.
Para ello, hemos colocado en las mismas mesas alumnos de diferentes
nacionalidades con espaoles, estando siempre vigilantes para que se establezcan
relaciones cordiales entre todos. En este sentido y a nivel de centro se est
haciendo una labor de concienciacin, en los alumnos espaoles, de la situacin
tan difcil que viven estos inmigrantes al tener que marcharse de sus pases de
origen y enfrentarse a una cultura diferente. Por tanto, la relacin con estos
alumnos/as debe ser de acogida y de ayuda poniendo todos de nuestra parte para
que se sientan como si estuvieran en sus casas. Si surge algn atisbo de rechazo
o racismo, por parte de algn espaol, inmediatamente se le aplica Reglamento,
considerando esta falta como muy grave.
- Conseguir un entorno fsico y social saludable.
ACTIVIDADES:
- Los tamaos de las mesas y sillas estn adecuados a las edades de los alumnos
y alumnas.
- Hay un sitio habilitado para los abrigos, juegos, materiales de estudio que los
alumnos/as pueden llevar al comedor.
OTRAS CONSIDERACIONES

Para conseguir estos objetivos no slo se trabajarn en el Comedor Escolar,


tambin en las aulas y en horario lectivo, ya que en el Proyecto Educativo de
Centro se contempla la Educacin para la Salud como un valor a trabajar durante
todo el curso y a lo largo de todos los niveles educativos y es en este punto donde
debemos incluir el comedor escolar, ya que proporciona una oportunidad muy
aprovechable para la consolidacin de unos hbitos de salud e higiene. Tambin
permite trabajar otros valores como son la solidaridad, la cooperacin y la
tolerancia. As, relacionamos el tiempo de comedor escolar y el propiamente
lectivo.
LA EVALUACIN
La llevamos a cabo a travs de la observacin directa de una manera
personalizada e individual, insistiendo en aquellos aspectos que requieren ms
atencin y mediante la correccin constante.
Es significativo el caso de tres alumnos de etnia gitana que procedan de
Portugal. Cuando entraron en el comedor coman con las manos. Al cabo de unos
meses ya hacan un uso bastante aceptable de los cubiertos y se atenan a las
normas bsicas de convivencia en un entorno totalmente nuevo para ellos.
Anexo 1
MENU QUINCENAL
1 semana
Lunes
1er. plato: Patatas guisadas con carne
2 plato: Bacalao con lechuga
Fruta
Martes
1er. plato: Cocido de fideos
2 plato: Lomo a la plancha con salsa verde
Chocolatina
Mircoles
1er. plato: Habichuelas con chorizo
2 plato: Lomo de merluzas con lechuga
Fruta
Jueves
1er. plato: Tortilla de patata
2 plato: Carne con tomate
Chocolatina
Viernes
1er. plato: Potaje de espinacas
2 plato: Pollo empanado con mahonesa
Fruta
2 semana
Lunes

1er. plato: Macarrones con chorizo y tomate


2 plato: Caprichos de calamares con lechuga
Fruta
Martes
1er. plato: Cocido de verduras
2 plato: Croquetas de jamn con ketchup
Chocolatinas
Mircoles
1er. plato: Lentejas con morcilla
2 plato: Filetes de panga con lechuga
Fruta
Jueves
1er. plato: Revuelto de patatas y huevo
2 plato: Filetes de pollo a la plancha
Chocolatina
Viernes
1er plato: Ensalada mixta
2 plato: Arroz con carne
Fruta

4. ACTIVIDADES EXTRESCOLARES Y COMPLEMETARIAS.


1) Infantil. A un grupo se le impartir Psicomotricidad/ Ingls en el
siguiente horario: Lunes y mircoles de 3 a 5 de la tarde.
2) Primaria. Dos grupos, a los cuales se les impartir Informtica . De
lunes a jueves y de 3 a 5 de la tarde.
3) Escuela Deportiva. Para todos los alumnos. A partir de noviembre. De
6 a 7 de la tarde
4) Acompaamiento Escolar. 3 grupos. 4 horas cada
semanalmente. A partir de noviembre. De 3 a 5 de la tarde.

grupo

Navidad:
-

Obra de Teatro :El Viaje de Los Reyes de Oriente.Alumnos del segundo


ciclo.

Participacin en el 3 Certamen de Villancicos, organizado por el excmo.


Ayuntamiento.

Participacin en la cabalgata de Reyes Magos, con la carroza Una


Navidad de Cuentos.

5. CALENDARIO DE REUNIONES DE EQUIPO DOCENTE 2014-2015

SEPTIEMBRE
2

REUNIN
CLAUSTRO
ETCP

BIBLIOTECA

CONSEJO ESCOLAR

5y6

TUTORES

15

CONSEJO ESCOLAR

OCTUBRE

REUNIN

CONTENIDOS
- Puntos fijados en el acta
del claustro.
- Organizacin principio de
curso.
Eleccin das libre
disposicin.
- Calendario Efemrides.
Nombramiento
coordinadores.
- Fijar das de evaluacin.
- Entrega material a los
tutores.
Planificacin
y
organizacin
de
la
biblioteca.
- Puntos fijados en el acta
del consejo.
Organizacin de las
clases y material.
Aprobacin Anexo XI
Gratuidad libros de texto.
- Aprobacin coordinadora
Plan de Igualdad.
CONTENIDOS

ACTUACIONES

Organizacin
y
planificacin del principio
de curso.

ACTUACIONES

ETCP
6

- Anlisis evaluacin inicial


y actuaciones a llevar a
cabo.
- Planes y proyectos para
el presente curso.
- Entrega programaciones
para el presente curso.
- Actualizacin P.C.
- Planificacin actividades
extraescolares.
- Evaluacin inicial

EQUIPO DOCENTE
CICLO
20
BIBLIOTECA

27

EQUIPO DOCENTE

CONSEJO ESCOLAR

Trabajo sobre puntos


ETCP
Pautas de trabajo e
informacin
para
el
presente curso.
Valoracin
de
la
evaluacin
inicial
y
medidas a adoptar en
funcin de los resultados.
- Planificacin del da del
otoo,
maestro
y
no
violencia.
Valoracin relaciones
sociales del aula y, en caso
necesario, propuestas de
mejora.
Aprobacin ejercicio
econmico curso 20132014.

El equipo docente, como


consecuencia del resultado
de la evaluacin inicial,
adoptar
las
medidas
pertinentes de refuerzo de
las
materias
instrumentales
bsicas
para aquellos alumnos que
lo precisen o de adaptacin
curricular para el alumnado
con necesidad especfica
de apoyo.

NOVIEMBRE

REUNIN

ETCP
10

CICLO

17

- Aprobacin presupuesto
curso 2014-2015.
- Aprobacin Actualizacin
P.C
CONTENIDOS
- Confirmacin das libre
disposicin.
Valoracin actividades
complementarias
mes
anterior.
- Informacin sobre el Plan
de Autoproteccin.
Informacin Huerto
Escolar.
- Planificacin actividades
Da del maestro y No
violencia de este mes y
Constitucin,
Lector
andaluz y Navidad para el
mes de diciembre.
- Planificacin actividades
Da del Maestro y No
violencia.

INTERCICLOS

- Valoracin rendimiento
acadmico del grupo.

CLAUSTRO

Informacin miembros
del claustro que van a
formar parte del consejo
escolar
- Seguimiento del trabajo
en biblioteca.
Constitucin consejo
escolar 2014-2016.

BIBLIOTECA
CONSEJO ESCOLAR

ACTUACIONES
Se tratar lo concerniente
a
la
evolucin
del
rendimiento de todos los
alumnos en general y de
algunos con ritmo de
aprendizaje distinto.
Seguimiento y reflexin de
los programas de refuerzo
y aci que se estn llevando
a cabo. En su caso,
propuestas de mejora.

24

EQUIPO DOCENTE

DICIEMBRE
1

REUNIN
EQUIPO DOCENTE

15

EQUIPO DOCENTE

ENERO
8

REUNIN
ETCP

Evolucin rendimiento
acadmico del alumnado.
- Desarrollo y seguimiento
de
las
medidas
de
convivencia y relaciones
sociales del grupo.
CONTENIDOS
Evaluacin
Primer
trimestre.
- Entrega de notas.

CONTENIDOS
- Medidas de refuerzo
adoptadas en funcin de
los
resultados
de
la
primera evaluacin.
Revisin
horarios
alumnos
PT,
compensatoria, refuerzo y
logopedia.
Valoracin actividades
extraescolares
y
complementarias
mes
anterior.
- Planificacin actividades
da de la paz y carnaval.
- Reunin trnsito.

ACTUACIONES
Relacin
de
las
calificaciones
del
alumnado de los distintos
cursos.
- Acta e informe primera
evaluacin y, en caso
oportuno, propuestas de
mejora
y
medidas
individualizadas para el
prximo trimestre.
ACTUACIONES

Medidas de refuerzo que se


llevarn a cabo en funcin
de los resultados de la
primera evaluacin.
Seguimiento
de
los
programas de refuerzo y
acis del trimestre anterior.

15

CLAUSTRO
CONSEJO ESCOLAR

22

BIBLIOTECA
CICLOS

29

EQUIPO DOCENTE

FEBRERO
2

REUNIN
ETCP

CICLOS

16

CICLOS
BIBLIOTECA

- Revisin y anlisis de
resultados de la primera
evaluacin.
Actividades
extraescolares
para
el
trimestre.
Anlisis valoracin
econmica del trimestre.
- Anlisis y propuestas de
mejora para la biblioteca.
- Trabajo por ciclos sobre
los puntos tratados en el
ETCP anterior.
Evolucin rendimiento
acadmico del alumnado.
- Desarrollo y seguimiento
de
las
medidas
de
convivencia y relaciones
sociales del grupo.
CONTENIDOS
Valoracin actividades
complementarias
y
extraescolares
mes
anterior.
- Planificacin actividades
da de Andaluca, Mujer
trabajadora y Amistad.
- Preparacin actividades
ETCP anterior.
- Anlisis y propuestas de
mejora biblioteca.
- Planificacin actividades
ETCP anterior.

ACTUACIONES
- Anlisis y reflexin de la
evolucin acadmica del
grupo
y
medidas
adoptadas hasta la fecha.

23

EQUIPO DOCENTE

MARZO
9

REUNIN
ETCP

CICLO
INTERCICLOS
16
23

EQUIPO DOCENTE
EQUIPO DOCENTE

ABRIL
6

REUNIN
ETCP

Evolucin rendimiento
acadmico del alumnado.
- Desarrollo y seguimiento
de
las
medidas
de
convivencia y relaciones
sociales del grupo
CONTENIDOS
Valoracin actividades
mes anterior.
- Planificacin actividades
Semana Santa y Da del
Libro.
Trabajo por ciclos
segunda revisin P.E
- Planificacin actividades
ETCP anterior.
- Valoracin rendimiento
acadmico del grupo.
- Evaluacin 2 trimestre.
- Entrega calificaciones a
las familias.
CONTENIDOS
- Medidas de refuerzo
adoptadas en funcin de
los
resultados
de
la
segunda evaluacin.
Revisin
horarios
alumnos
PT,
compensatoria, refuerzo y
logopedia.
Valoracin actividades
extraescolares
y
complementarias
mes
anterior.

ACTUACIONES
Relacin
de
las
calificaciones
del
alumnado de los distintos
cursos.
Acta e informe de la
segunda evaluacin y, en
caso oportuno, propuestas
de mejora y medidas
individualizadas para el
prximo trimestre.

ACTUACIONES
Medidas de refuerzo que se
llevarn a cabo en funcin
de los resultados de la
segunda evaluacin.
Seguimiento
de
los
programas de refuerzo y
Acis del trimestre anterior.

13

CLAUSTRO
CONSEJO

20

CICLOS

- Valoracin de resultados
de la segunda evaluacin.
Segunda actualizacin
P.E.
Valoracin econmica
segundo trimestre.
- Previsin alumnos que
no van a promocionar el
prximo curso.
- Trabajo sobre los puntos
tratados en claustro y ETCP
anteriores.

BIBLIOTECA

- Anlisis y propuestas de
mejora para la biblioteca.

27

EQUIPO DOCENTE

MAYO
4

REUNIN
ETCP

Evolucin rendimiento
acadmico del alumnado.
- Desarrollo y seguimiento
de
las
medidas
de
convivencia y relaciones
sociales del grupo.
CONTENIDOS
- Propuestas de mejora
incluida en el P.E.
Valoracin actividades
complementarias
y
extraescolares
mes
anterior.
- Planificacin actividades
Dia de Europa y fin de
curso
Informacin pruebas
escala.

ACTUACIONES
Anlisis y reflexin de la
evolucin acadmica del
grupo
y
medidas
adoptadas hasta la fecha.
Planificacin fin de curso.

11

CLAUSTRO

18

CICLOS
INTERCICLOS

25

EQUIPO DOCENTE

JUNIO
1

REUNIN
ETCP

CICLOS

- Aprobacin actividades
tercer trimestre.
Calendario actividades
fin de curso.
- Trabajo por ciclos puntos
tratados
en
el
ETCP
anterior.
Valoracin
del
rendimiento acadmico del
grupo.
Evolucin rendimiento
acadmico del alumnado.
- Desarrollo y seguimiento
de
las
medidas
de
convivencia y relaciones
sociales del grupo
CONTENIDOS
Valoracin actividades
mes anterior.
Informacin reunin
trnsito.
- Actividades fin de curso.
Recordatoria
tercera
evaluacin.
- Pautas fin de curso.
- Protocolo a seguir para
revisin de libros del
alumnado.

EQUIPO DOCENTE

Sesin
evaluacin.

tercera

EQUIPO DOCENTE

- Entrega de calificaciones
tercer trimestre.
Informacin resultados

15
24
29

CLAUSTRO

ACTUACIONES
Relacin
de
las
calificaciones
del
alumnado de los distintos
cursos.
Acta e informe de la
segunda evaluacin y, en
caso oportuno, propuestas
de mejora y medidas
individualizadas para el
prximo trimestre.

CONSEJO ESCOLAR

tercera evaluacin.
Valoracin resultados
pruebas de diagnstico.
Informe coordinadora
Plan Igualdad.

El Calendario queda abierto para tratar cualquier punto o reunin que pueda ser importante para nuestro Centro y alumnado y
no haya quedado reflejado.

6. CUADRANTE DE SUSTITUCIONES 2014-2015


HORAS

LUNES

9 a 10

Apoyo
Luisa
Julio
Paqui
Isabel
Villan.
10 a 11
Apoyo
Victoria
Luisa
Isabel
Villan.
Julio.
11
a Apoyo
11.45
Victoria
Jess
Luisa
11.45
12.15
12.15
13

13 a 14

MARTES

JUEVES

VIERNES

Apoyo
Luisa
Jess
Isabel
Julio

MIRCOLE
S
Apoyo
Luisa
Jess
Isabel
Julio

Apoyo
Luisa
Isabel
Julio

Apoyo
Luisa
Isabel
Julio

Apoyo
Rosa 2
Julio
Luisa
Isabel

Apoyo
Rosa 2
Luisa
Isabel
Julio

Apoyo
Luisa
Isabel
Julio

Apoyo
Luisa
Julio
Isabel

Apoyo
Jess
Loles
Luisa

Apoyo
Luisa
Isabel
Jess
Julio

Apoyo
Julio
Jess
Luisa

Apoyo
Loles
Julio
Luisa

Apoyo
Victoria
Luisa
Jess
Julio
Apoyo
Luisa
Julio
Ana R.
Jess

Apoyo
Luisa
Julio
Jess

Apoyo
Luisa
Isabel
Julio
Jess
Apoyo
Julio
Jess

Apoyo
Rosa 2
Luisa
Isabel
Jess
Apoyo
Victoria
Luisa
Isabel

a RECREO
a Apoyo
Luisa
Julio
Jess
Apoyo
Ana
Luisa
Isabel
Villan.
Jess.

Apoyo
Luisa
Julio
Ana R.
Jess

B) PLAN DE GESTIN.

Qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio
pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl
zxcvb

PROYECTO DE GESTIN
C.E.I.P. EL VALLE
CURSO: 2014-2015
CIJA

INDICE
1. CRITERIOS PARA LA ELABORACIN DEL PRESUPUESTO
ANUAL DEL CENTRO Y PARA LA DISTRIBUCIN DE LOS
INGRESOS ENTRE LAS DISTINTAS PARTIDAS DE GASTO.
1.1. PRINCIPIOS
1.2. ETAPAS EN LA CONFECCIN DE UN PROYECTO
ECONMICO
1.3. DISTRIBUCIN DE LOS INGRESOS ENTRE LAS
DISTINTAS PARTIDAS DE GASTO.
2. CRITERIOS PARA LA GESTIN DE LAS SUSTITUCIONES
DE LAS AUSENCIAS DEL PROFESORADO.
2.1 AUSENCIAS DE LARGA DURACIN (4 ms das)
2.2. AUSENCIAS DE HASTA TRES DAS Y AUSENCIAS SIN
CARGO AL CUPO DE SUSTITUCIONES
2.3. AUSENCIAS DEL PROFESORADO DE PT, AL Y DE
APOYO.
2.4 TRES O MS AUSENCIAS
3. MEDIDAS PARA LA CONSERVACIN Y RENOVACIN DE
LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO ESCOLAR.
3.1
CONSERVACIN
Y
RENOVACIN
DE
LAS
INSTALACIONES Y EDIFICIOS DEL CENTRO
3.2 CONSERVACIN Y RENOVACIN DEL EQUIPAMIENTO
ESCOLAR
4. CRITERIOS PARA LA OBTENCIN DE INGRESOS
DERIVADOS DE LA PRESTACIN DE SERVICIOS DISTINTOS
DE LOS GRAVADOS POR TASAS, AS COMO OTROS FONDOS
PROCEDENTES
DE
ENTES
PBLICOS,
PRIVADOS
O
PARTICULARES. TODO ELLO SIN PERJUICIO DE QUE RECIBAN
DE LA ADMINISTRACIN LOS RECURSOS ECONMICOS
PARA EL CUMPLIMIENTO DE SUS OBJETIVOS.
5.
PROCEDIMIENTOS
PARA
LA
ELABORACIN
DEL
INVENTARIO ANUAL GENERAL DEL CENTRO.
5.1 INVENTARIO POR DEPENDENCIAS.
5.2 INVENTARIO DE BIBLIOTECA.
5.3 INVENTARIO DE LIBROS DE TEXTO.
5.4 INVENTARIO DE MATERIAL ESCUELA TIC 2.0.
5.5 I INVENTARIO DE LOS ELEMENTOS Y MEDIDAS DE
SEGURID.
6. CRITERIOS PARA UNA GESTIN SOSTENIBLE DE LOS
RECURSOS DEL CENTRO Y DE LOS RESIDUOS QUE, EN TODO
CASO,
SER
EFICIENTE
Y
COMPATIBLE
CON
LA
CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE.

7. CUALESQUIERA OTROS ASPECTOS RELATIVOS A LA


GESTIN ECONMICA DEL CENTRO NO CONTEMPLADOS EN
LA NORMATIVA VIGENTE, A LA QUE, EN TODO CASO,
DEBER SUPEDITARSE

1. CRITERIOS PARA LA ELABORACIN DEL PRESUPUESTO


ANUAL DEL CENTRO Y PARA LA DISTRIBUCIN DE LOS
INGRESOS ENTRE LAS DISTINTAS PARTIDAS DE GASTO.
El Captulo I de la ORDEN de 10 de mayo de 2006, conjunta
de las Consejeras de Economa y Hacienda y de Educacin,
regula el presupuesto de los centros docentes pblicos
dependientes de la Consejera de Educacin para cada curso
escolar, que estar formado por el estado de ingresos y el de
gastos.
Estando estos condicionados por el actual sistema
educativo y la financiacin pblica de la educacin.
La elaboracin del presupuesto corresponde a la persona
que ejerza la Secretara del Centro, que lo presentar al
Consejo Escolar, para su posterior estudio y aprobacin, si
procede.
1.1 PRINCIPIOS
Se realizar atendiendo a estos principios:
Principio de Coherencia: Relacin del presupuesto con el
Proyecto Educativo y el de Direccin del Centro.
Principio de Realismo: Adecuado a los recursos del
centro y sobre la base de los recursos econmicos
consolidados en cursos anteriores.
Partiendo siempre de los remanentes del ao anterior,
de los ingresos, de los gastos pendientes, si los hubiese, y
finalmente de los gastos probables que surgieran durante
el ao.
La nica cantidad real corresponde a los Remanentes,
la cantidad correspondiente a Ingresos puede ser
predecible, aunque, no exactas; sin embargo, las
cantidades de gastos son estimadas.

Principio de Anlisis (Universalidad): Es preciso aadir


todos los ingresos y gastos.

Se analizarn los ingresos de cada ejercicio econmico


referente a:
Ingreso para Gastos de Funcionamiento por la
Consejera de Educacin.
Ingreso para Gratuidad de libros de texto por la
Consejera de Educacin.
Ingreso por el desarrollo de Planes o Programas,si
los hubiese, a cargo de la Consejera de Educacin.
Ingreso para Actividades Extraescolares que
corresponde a las familias.
Ingreso para Aula Matinal que corresponde a las
familias.

Los gastos se ajustarn siguiendo los criterios de:

Criterio
Criterio
Criterio
Criterio
Criterio
Criterio

de
de
de
de
de
de

prioridad.
rentabilidad.
aprovechamiento.
material simple.
mantenimiento.
compensacin.

Principio de Integridad: Todos los ingresos y los gastos


se aadirn ntegramente.

El presupuesto de ingresos se confeccionar de acuerdo


con el modelo que figura como Anexo I de la ORDEN de 10 de
mayo de 2006, separando las partidas en tres columnas:
a)
La primera de ellas contendr la previsin de
ingresos propios.
b) La segunda contendr la previsin de ingresos como
recursos procedentes de la Consejera de Educacin,
subdividindose a su vez en dos columnas, una para anotar
los ingresos para gastos de funcionamiento y otra para
anotar, en su caso, los ingresos para inversiones.
c) Cuando proceda, en la tercera columna se recogern
los fondos procedentes de otras personas o entidades.
La suma de los importes de las tres columnas se
corresponder con el global total de ingresos.
La confeccin del estado de gastos con cargo a recursos
propios, procedentes de otras entidades o procedentes del
presupuesto de la Consejera de Educacin para gastos de
funcionamiento, se efectuar conforme al modelo que figura
como Anexo II de la citada Orden, sin ms limitaciones que su
ajuste a los crditos disponibles, a su distribucin entre las

cuentas de gasto que sean necesarias para su normal


funcionamiento, segn la estructura que figura en el Anexo III
de esta Orden, y a la consecucin de los objetivos o
finalidades para los que han sido librados tales fondos.
Principio de Publicidad: Se garantizar la transparencia.
Corresponde al Consejo Escolar el estudio y aprobacin del
presupuesto, que deber realizarse dentro de las limitaciones
presupuestarias derivadas de la asignacin fijada por la
Consejera de Educacin. La referida aprobacin tendr lugar,
para el presupuesto inicialmente elaborado, antes de la
finalizacin del mes de octubre de cada ao.
La aprobacin del ajuste presupuestario que proceda se
realizar en el plazo de un mes, contado a partir de la fecha
en la que el centro recibe la comunicacin de la cantidad
asignada por la Consejera de Educacin para gastos de
funcionamiento y, en su caso, para inversiones que deber
ajustarse una vez recibida por parte del Centro la
comunicacin de la Consejera de Educacin de la cantidad
que definitivamente le ha sido asignada.
Principio de Previsin: Se procurar que al final del
ejercicio econmico del ao, quede alguna cantidad de
remanente, para poder hacer frente a los primeros gastos que
surjan al comienzo del nuevo ejercicio econmico.
Principio de Reajuste: Se ajustar, en cualquier
momento del ao, debido a esos ingresos y gastos no fijos y
en funcin de las necesidades que se produzcan, con las
mismas formalidades previstas para su aprobacin. Para ello
habr que ser aprobado por el Consejo Escolar, previo informe
de la Comisin Permanente.
No podrn realizarse reajustes que permitan destinar las
cantidades recibidas para inversiones a otros gastos de
funcionamiento,
ni
tampoco
aplicar
las
cantidades
correspondientes a estos ltimos a gastos de inversin, sin
perjuicio de lo establecido en el apartado 2 del artculo 3 de la
presente Orden:
(Los centros docentes podrn efectuar adquisiciones de
equipos y material inventariable, con cargo a los fondos
percibidos con cargo al presupuesto de la Consejera de
Educacin
para gastos de funcionamiento, siempre que
concurran las circunstancias siguientes:
a) Que queden cubiertas todas las necesidades para el
normal funcionamiento del centro.
b) Que dichas adquisiciones tengan un lmite mximo
que quedar cuantificado en el 10% del crdito anual librado
a cada centro con cargo al presupuesto de la Consejera de
Educacin para gastos de funcionamiento del mismo y se
realicen previo informe de la correspondiente Delegacin

Provincial de la Consejera de Educacin sobre la inclusin o


no del material de que se trate en la programacin anual de
adquisicin centralizada para ese centro. No estar sujeto a
esta limitacin el material bibliogrfico que el centro
adquiera.
c) Que la propuesta de adquisicin sea aprobada por el
Consejo Escolar del centro.
En resumen, en el desarrollo de toda gestin econmica
deben seguirse las orientaciones propuestas en las fases
siguientes:

Establecimiento de un balance que permite conocer cul


es la situacin econmica real del centro.
Confeccin de un presupuesto que d respuesta a todas
las inquietudes y proyectos que se desarrollan en el
Proyecto Educativo.

Utilizacin de un mtodo contable claro y preciso. En


nuestro caso todo el proceso de contabilidad se realiza a
travs del Mdulo de Gestin Econmica incluido en la
aplicacin Sneca.

Presentacin de la liquidacin del presupuesto


y
balance econmico final ,de acuerdo con el proceso
contable seguido, al Consejo Escolar, para la aprobacin
de su ejecucin y la ulterior rendicin de cuentas a las
autoridades competentes.

1.2

ETAPAS EN LA CONFECCIN DE UN PRESUPUESTO


ECONMICO

Las etapas en la realizacin del presupuesto de nuestro


Centro son:

Determinar las necesidades y las prioridades a partir del


Proyecto Educativo.
Concretar una propuesta de presupuesto que realiza la
persona que ejerza la Secretara del Centro.
Aprobacin del presupuesto definitivo por parte del
Consejo Escolar.
El Secretario o Secretaria llevar la contabilidad y
realizar el seguimiento y el control de los gastos. El
Director o Directora del Centro debe autorizar los gastos
y los pagos.
Se efectuar una aprobacin de las cuentas por parte
del Consejo Escolar utilizando el ANEXO XI Estado de
cuentas rendidas al Centro, analizando el cumplimiento
del presupuesto.

Un ltimo paso es la justificacin de cuentas a la


administracin Educativa cuando las requiera.

1.3 DISTRIBUCIN DE LOS INGRESOS ENTRE LAS DISTINTAS


PARTIDAS DE GASTO.
1) Los ingresos se desglosarn segn su procedencia al
concepto por el que han sido librados, bien sean a
justificaciones especficas, a Planes o Programas,
a los
Gastos de Funcionamiento y Comedor .
2) Se tendrn en cuenta los gastos ejecutados en el
ejercicio anterior.
3) Se estudiarn, por ao, las exigencias reales del
Centro.
4) Se distribuirn de forma que todas las necesidades
del Centro queden cubiertas.
5) Se hace tal propuesta para la distribucin de
ingresos provenientes tanto para Gastos de Funcionamiento
como para los del Comedor.

2.-CRITERIOS PARA LA GESTIN DE LAS SUSTITUCIONES DE


LAS AUSENCIAS DEL PROFESORADO.
2.1 AUSENCIAS DE LARGA DURACIN (4 ms das)
1.- Las ausencias de larga duracin se gestionarn de
acuerdo a la Orden de 8 de septiembre de 2010, por la que se
establece el procedimiento para la gestin de las
sustituciones del profesorado de los centros docentes
pblicos dependientes de esta Consejera (BOJA 183 de 17 de
septiembre de 2010)
2.- Se requiere a todo el personal la notificacin de cualquier
ausencia prevista, presentando la documentacin de la que
disponen y que a tal efecto procede, con la MAYOR
ANTELACIN POSIBLE a fin de gestionar de manera eficiente
su sustitucin.
3.- Hasta que la Delegacin enve al sustituto/a, el
profesorado de apoyo cubrir la sustitucin.
4.- Para solicitar la sustitucin del profesorado, se priorizarn
las especialidades de Lengua Extranjera, Educacin Infantil y
Educacin Fsica, en este orden.
2.2 AUSENCIAS DE HASTA TRES DAS Y AUSENCIAS SIN CARGO
AL CUPO DE SUSTITUCIONES
2.2.1 Las ausencias se cubriran siguiendo este ORDEN:
1 Profesor de Apoyo.
2 Profesorado con Refuerzo Educativo: 1 Profesor de
Compensatoria y despus
profesores con refuerzos
educativos.

3 Profesor/a con horas de biblioteca.


4 Coordinador de Programas.
5 Coordinadores de Ciclo
6 Mayores de 55 aos.
7 Equipo Directivo (por este orden: secretario, jefe de
estudios y director, siempre que sea posible).
2.2.2 En caso de que se produzcan dos bajas al mismo
tiempo:
1.- El profesor/a de apoyo cubrira Infantil y Primer Ciclo,
para garantizar la continuidad y estabilidad con el alumnado
ms pequeo.
2.- El 2 y 3 Ciclo quedara cubierto siguiendo el orden
establecido en el punto 2.2.1
2.3 LAS AUSENCIAS DEL PROFESORADO DE PT (Aula Abierta),
DE AUDICIN Y LENGUAJE Y APOYO.
1.- Las bajas de hasta tres das por parte de alguno o
alguna de estos profesionales no se cubrirn.
2.- Para bajas de cuatro o ms das, ser el equipo
directivo, teniendo en cuenta las circunstancias de la baja
producida y las caractersticas del alumnado susceptible de
perder la atencin educativa recibida de parte de estos
especialistas, el que decidir la conveniencia o no de solicitar
sustitucin para estos puestos.
2.4 EN CASO DE TRES O MS AUSENCIAS.
En los casos en los que el centro no pueda atender a todos
los grupos, agotados los recursos humanos disponibles, se
repartira el alumnado del grupo menos numeroso entre el
resto de aulas, preferentemente del mismo ciclo.

3.-MEDIDAS PARA LA CONSERVACIN Y RENOVACIN DE LAS


INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO ESCOLAR.
Dividiremos este apartado en dos grandes bloques:
1.3
-

CONSERVACIN
Y
RENOVACIN
DE
LAS
INSTALACIONES Y EDIFICIOS DEL CENTRO:
Se incluir en el Plan de Convivencia del Centro,
responsabilizar a la Comunidad Educativa del cuidado y
mantenimiento de las instalaciones: profesorado,
alumnado,
padres/madres
(a
travs
del
AMPA),
monitores/as del Aula matinal, comedor y actividades
extraescolares. Creando Normas y difundindolas a toda

la Comunidad, a travs de carteles informativos y


dibujos elaborados por el propio alumnado, en pasillos,
aulas, patios, servicios, saln de actos, biblioteca, sala
de
informtica,
gimnasio,
comedor
y
dems
dependencias.
En caso de daos producidos por mal uso, con
intencionalidad hacia las instalaciones o edificios del
Centro, se reunir a la Comisin de Convivencia para
dictar Normas de actuacin.
El mantenimiento de la Instalaciones y edificios del
Centro, se realizar con el Presupuesto anual destinado
a tal fin por el Ayuntamiento de la localidad. Se har un
mantenimiento preventivo en algunos elementos como
canalones, tejados y tejas, limpieza de tragonas que
pudieran producir atranques sobre todo al final de curso
y durante el verano para garantizar el perfecto estado
durante los meses otoales e invernales.
Cuando el Presupuesto no permita realizar alguna
incidencia como podra ser la cubierta de los edificios
(tejados) o atranques severos en los servicios, se avisar
a los departamentos oportunos: ISE, Concejala de
educacin y obras.
Cada dependencia del Centro dispondr de un parte de
incidencias para anotar las deficiencias de las
instalaciones de dicho edificio, con el fin de asegurar un
listado que el Equipo Directivo revisar y remitir a la
empresa encargada del mantenimiento del Centro.
(Documento anexo 1)
3.2

CONSERVACIN Y RENOVACIN DEL EQUIPAMIENTO


ESCOLAR:

Dentro del Equipamiento escolar incluiremos:


- Mobiliario escolar por dependencias
- Libros de texto
- Biblioteca
- Material informtico: Ordenadores (Sala de informtica),
porttiles, pizarras digitales interactivas,...
- Material deportivo
- Material Didctico
Para cada uno de estos apartados el Centro cuenta con un
protocolo de actuacin y que desarrollamos a continuacin:
3.2.1.- Mobiliario escolar por dependencias:

El Centro cuenta con un registro de inventario de mobiliario


por dependencias, dicho inventario contempla unos
apartados para registrar la conservacin de ste, alta y
baja especificando el motivo de la misma (Anexos VIII Y VIII
BIS, Orden de 11/05/2006) El inventario ser revisado por
cada tutor/a o especialista todos los aos para ver su
conservacin y anotar las bajas cuando sea necesario. Se
seguir el mismo protocolo de actuacin que en el primer
apartado para garantizar su conservacin. (Documento
anexo 2)
3.2.2.- Libros de texto:
El Profesorado inculcar al alumnado, a travs de las
diferentes reas del currculo y en el desarrollo de las
competencias social y ciudadana, los hbitos de cuidado de
los libros de texto que sern utilizados por otros/as
compaeros/as en cursos sucesivos. Asimismo, en lo referente
al cuidado, mantenimiento y reposicin de los libros, nos
atendremos a lo estipulado en la ORDEN de 27 de abril de
2005, por la que se regula el programa de gratuidad de los
libros de texto dirigido al alumnado que curse enseanzas
obligatorias en los centros docentes sostenidos con fondos
pblicos.
La secretara del centro llevar un inventario de los libros de
texto utilizados en todas las etapas, cursos y reas del centro
y otro inventario alusivo a los libros de texto incluidos en el
programa de gratuidad.
Los Cheques-Libros sern entregados junto a la entrega de
notas en el mes de Junio.
Los libros de 1 y 2 de Primaria, al ser fungibles, ser
necesaria su adquisicin todos los cursos escolares. Estos
libros podrn ser donados a los alumnos que los venan
utilizando al finalizar el curso, siempre que as lo disponga el
Consejo Escolar, aunque no los libros de lectura que sern
utilizados por el alumnado siguiente.
Los alumnos repetidores tendrn la misma dotacin de libros
que han usado durante el ltimo curso.
Todos los tutores y tutoras podrn ser requeridos a ttulo
consultivo, por el Consejo Escolar para estudiar o hacer un
seguimiento del uso que se haya hecho de los libros o
materiales curriculares.
Aquellos alumnos con materias pendientes que requieran los
libros de texto en el aula de Apoyo, podrn disponer de ellos,
siempre con la autorizacin del Consejo Escolar.
El alumnado de NEE, cuando utilice el mismo material que el
resto
del
alumnado,
tendr
la
dotacin
econmica
correspondiente al curso en cuestin.
Cuando utilice materiales curriculares que pertenecen a otros
cursos. Se le asignar la dotacin econmica del curso donde
est matriculado.

Si el importe del Cheque-Libro excede la dotacin econmica


fijada, se abonar la diferencia con cargo a la partida de
gastos de funcionamiento. Si el importe global por alumno/a
es inferior a la dotacin econmica fijada, la diferencia podr
invertirse en material de uso comn.
Cuando un alumno/a se traslade a otro Centro, entregar los
libros de texto que le fueron asignados y se emitir un
certificado (anexo IV, INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIN
GENERAL DE PARTICIPACIN E INNOVACIN EDUCATIVA SOBRE
EL PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LOS LIBROS DE TEXTO) en
el que se indicar el estado de conservacin de los libros de
texto.
A comienzo de curso, el/la titular de la Jefatura de Estudios
proporcionar a cada tutor/a el estadillo, del curso anterior,
donde conste el nmero de libros de texto de cada materia, el
alumnado que lo ha utilizado y, especialmente, el estado de
conservacin de cada uno.
El alumnado deber sustituir el forro de los libros si este se
encuentra en mal estado.
A finalizar el curso, los/as tutores/as recogern todos los lotes
de libros existentes y rellenarn el estadillo, anteriormente
mencionado, que entregarn en Jefatura de Estudios.
El Equipo Directivo determinar los libros de texto que
considere que no rene las condiciones necesarias para su
uso, as como los que se hayan extraviado que sern
sustituidos por deterioro involuntario, aumento de matrcula
o cualquier otra eventualidad. Dicha reposicin, siempre que
no sea por causas imputables al alumnado, no superar el
10% de los lotes de libros adquiridos en el curso anterior.
A comienzos de curso se registrarn el nombre del alumnado,
el estado de conservacin y el ao acadmico en el sello
impreso en la primera pgina del libro. La prdida del libro o
su deterioro ser comunicada por el tutor/a a la Jefatura de
Estudios quien, por acuerdo anterior en Claustro, avisar a la
familia para solicitar su reposicin.
3.2.3.-Biblioteca escolar:
El/l responsable de la Biblioteca del Centro actualizar,
durante los primeros meses del curso escolar, el inventario de
los libros existentes en la biblioteca del Centro y dar de baja
aquellos que se encuentren en mal estado. Asimismo,
propondr al Equipo Directivo la adquisicin de aquellos
ejemplares que considere necesarios para la mejor
consecucin de los objetivos expuestos en el Proyecto
Educativo. Cuando se efecte la adquisicin de nuevos
ejemplares, proceder al registro de los mismos en el
programa de gestin pertinente y en el ANEXO IX de la Orden
de 11/05/2006 conjunta de las Consejeras de Economa y
Hacienda y Educacin. (Documento anexo 6)
3.2.4.- Material Informtico:

El registro del material de informtica del centro,


ordenadores de sobremesa, equipamiento del proyecto TIC,
del Plan Escuela TIC 2.0, etc, se realizar en la ficha de
SEGUIMIENTO DEL MATERIAL TIC
A fin de preservar en el tiempo el adecuado funcionamiento
de este equipamiento, se seguirn estas recomendaciones:
1. Los ratones estarn situados en las bandejas inferiores; se
conectarn y desconectarn en la mesa del alumnado para
guardarlos en el mismo sitio.
2.- Al trmino de cada sesin se conectar el cable de
alimentacin de cada ordenador y se dejar el carro
enchufado a la red para que la carga de las bateras siempre
est a punto.
3- Los/as tutores de los niveles de 5 y 6 sern los
encargados de manipular, con criterios de aprovechamiento y
seguridad, las pizarras digitales instaladas en el Centro.
Adems, el Centro podr hacer uso de las mismas siempre y
cuando se solicite y el alumnado del 3 er Ciclo no est
desarrollando actividades presenciales en el aula.
4.- Cuando las pizarras sean causa de mal funcionamiento o
avera el tutor/a pondr el hecho, de forma inmediata, en
conocimiento del/la Coordinador/a TIC, quien proceder a
comunicar la incidencia al ISE a travs del C.S.M.E.
5.- El Coordinador/a TIC registrar, en el modelo que a tal fin
se confeccione, el nmero de serie de cada una de las
pizarras digitales y anotar en un cuadrante el nmero de
incidencia que le comunique el C.S.M.E., cuando exista una
avera de la misma, junto con la fecha en que se produjo la
avera y la de solucin.
6.- Los ordenadores de sobremesa que gestionan la pizarras
digitales, los instalados a disposicin del profesorado, los de
gestin, las impresoras, escneres y dems accesorios, que
pertenecen a la dotacin TIC, seguirn el mismo protocolo de
actuacin, en caso de avera, expresado en el captulo
anterior para las pizarras digitales.
3.2.5.- Material deportivo:
El/la maestro/a especialista en E. Fsica revisar, a comienzos
del curso escolar, el inventario del material deportivo y
propondr al Equipo Directivo, la baja del que se encuentre en
mal estado, la reposicin el mismo y la adquisicin de aquel
material que estime necesario para la consecucin de los
objetivos propuestos en el Proyecto Educativo.
La propuesta ser estudiada y, si se estima necesario, se
destinar una partida presupuestaria para la adquisicin de
nuevo material.

3.2.6.- Material didctico:


Registrados en un inventario por Ciclos y dependencias,
sobre todo Infantil y Aulas de Integracin y Especfica.

4. CRITERIOS PARA LA OBTENCIN DE INGRESOS DERIVADOS


DE LA PRESTACIN DE SERVICIOS DISTINTOS DE LOS
GRAVADOS
POR TASAS,
AS
COMO OTROS FONDOS
PROCEDENTES
DE
ENTES
PBLICOS,
PRIVADOS
O
PARTICULARES. TODO ELLO SIN PERJUICIO DE QUE RECIBAN DE
LA ADMINISTRACIN LOS RECURSOS ECONMICOS PARA EL
CUMPLIMIENTO DE SUS OBJETIVOS.
1. El posible uso de instalaciones, como aulas, salas de
informtica,
pantallas
de
proyeccinen
horario
complementario y/o extraescolar, no debe ser gravoso para
el Centro, por lo que su mantenimiento, limpieza y gastos
derivados de su uso debern corresponder a las
asociaciones, empresas y/o particulares a quienes se
autorice su utilizacin.
2. No obstante, el Centro, de acuerdo con lo establecido en
la normativa vigente y previa aprobacin del Consejo
Escolar, podr acordar el resarcimiento de los gastos que
origine dicha utilizacin.
3.
Los ingresos que el centro pueda percibir de entes
pblicos, privados o particulares por los motivos que sean,
lo sern en la cuenta oficial y nica del Centro y, salvo que
tengan un destino especfico, engrosarn la cuenta de
ingresos. Estos ingresos se aplicarn a los gastos de
funcionamiento del Centro.
4. Es el Consejo Escolar el encargado de autorizar aquellos
proyectos en los que otras personas fsicas o jurdicas,
pblicas o privadas, soliciten la utilizacin de nuestras
instalaciones,
siempre
que
stas
asuman
la
responsabilidad de asegurar el normal desarrollo de la
actividad propuesta, adoptar las medidas necesarias de
control y adecuada utilizacin de estas instalaciones y
sufragar los gastos ocasionados por posibles deterioros,
prdidas o roturas del material, instalaciones o servicios y
cualquier otro que se derive directa o indirectamente de la

realizacin de la actividad que se propone en el proyecto


presentado. El director o directora del centro y el
representante de la entidad solicitante, firmarn un
contrato con las prescripciones tcnicas a cumplir, de
acuerdo al documento anexo 10.
5. Las empresas, particulares o asociaciones interesadas
en la utilizacin de estos espacios deber solicitarlo en la
secretara del centro mediante el Anexo I de la ORDEN de 3
de agosto de 2010 (BOJA del 10/08/2010), por la que se
regulan los servicios complementarios de la enseanza de
aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares
en los centros docentes pblicos, as como la ampliacin de
horario.
6. De la misma manera, las aportaciones materiales de
cualquier tipo, que puedan realizar las editoriales,
empresas, entes pblicos, asociaciones o particulares se
harn a travs del E. Directivo y se incluirn en el
inventario correspondiente.

7.
Los ingresos aportados por los usuarios de comedores
de gestin directa sern abonados por parte de las familias
en la cuenta del centro y/o ingreso directo y contable en
Secretara segn el caso.

5. PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACIN DEL INVENTARIO


ANUAL GENERAL DEL CENTRO.
Con la entrada en vigor del decreto 328/2010, DE 13 DE
JULIO, POR EL QUE SE APRUEBA EL REGLAMENTO ORGNICO
DE LAS ESCUELAS INFANTILES DE SEGUNDO CICLO, DE LOS
COLEGIOS DE EDUCACIN PRIMARIA, DE LOS COLEGIOS DE
EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA Y DE LOS CENTROS

PBLICOS ESPECFICOS DE EDUCACIN ESPECIAL. En el


artculo 25 trata del PLAN DE GESTIN y en su apartado 2.e
hace referencia a la elaboracin del inventario del centro por
lo que
sera recomendable que todos los centros
realizaran/actualizaran el Inventario General del Centro.
Aqu proponemos unas sugerencias que pueden servir de
orientacin para la elaboracin del Inventario General del
Centro.
Ser funcin del secretario/a del centro la elaboracin,
control, actualizacin y custodia del Inventario General del
Centro.
El registro de inventario recoger los movimientos de
todo el material inventariable del centro incluyendo tanto las
incorporaciones
como
las
bajas
que
se
produzcan
independientemente de su procedencia y cuyo destino y
utilizacin sea el centro.
Tendr carcter de material inventariable, entre otros, el
siguiente: Mobiliario, equipo de oficina, equipo informtico,
equipo audiovisual no fungible, copiadoras, material docente
no fungible, mquinas y herramientas, material deportivo y,
en general, todo aquel que no sea fungible.
Para llevar un control ms riguroso de todo el Inventario
General del Centro sera conveniente dividirlo en varios
apartados:

Inventario por dependencias.

Inventario de biblioteca.

Inventario de libros de texto.

Inventario de material Escuela TIC 2.0.

Inventario de los elementos de seguridad.


5.1 INVENTARIO POR DEPENDENCIAS.
Se har una relacin de todo el material que hay en esa
dependencia y que no va a cambiar de ubicacin.
El material quedar reflejado en una base de datos. Se
puede hacer con el modelo que adjuntamos ya que es ms
prctico, funcional y sobre todo fcil de utilizar por
cualquiera.
5.2 INVENTARIO DE BIBLIOTECA.
Cada centro llevar un control riguroso de los recursos
bibliogrficos de entrada y salida de que disponga.
El registro de inventario de biblioteca, recoger los
libros y material de audio y vdeo que pasen a formar parte
de la biblioteca del centro, cualquiera que sea su procedencia
y se llevar a cabo mediante el programa informtico que
cada centro considere oportuno.
El coordinador/a del Plan de Biblioteca ser la persona
encargada del control, actualizacin, distribucin y custodia

de todo el material. Contar


con la supervisin del
secretario/a del centro.
5.3 INVENTARIO DE LIBROS DE TEXTO.
El Registro de inventario del Programa de Gratuidad de
Libros, se realizar aparte en otro documento. Este inventario
lo controlar y custodiar el/ secretario/a del centro pero de
su cumplimentacin, control y aplicacin corresponder a los
diferentes tutores/as.
5.4 INVENTARIO DE MATERIAL ESCUELA TIC 2.0.
Se recoger en este apartado todo el material
perteneciente al proyecto Escuela TIC 2.0 y que no tenga una
ubicacin determinada (pues se incluira en el inventario de
esa dependencia).
Se llevar un control de este material y la persona
responsable sera el Coordinador/a TIC de cada centro con la
supervisin del secretario/a del centro.
5.5 INVENTARIO DE LOS ELEMENTOS DE SEGURIDAD Y DEL
PLAN DE AUTOPROTECCIN.
Los elementos de seguridad con que cuenta el centro son
alarmas y elementos contra incendios tal que extintores.
Asimismo, contamos con botiquines ubicados en el Aula de
Infantil de 3 aos y en la Secretara del Edificio de Primaria.
La persona responsable del Plan de Autoproteccin es la
encargada de completar y revisar la hoja de seguimiento de
este material .

6. CRITERIOS PARA UNA GESTIN SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS


DEL CENTRO Y DE LOS RESIDUOS QUE, EN TODO CASO, SER
EFICIENTE Y COMPATIBLE CON LA CONSERVACIN DEL MEDIO
AMBIENTE.
Cada vez hay que concienciar ms a nuestro alumnado de que
nuestra capacidad como consumidores se convierte en la
herramienta principal para introducir prcticas y alternativas
que minimicen la explotacin de los recursos naturales y
supongan una reduccin en la generacin de los residuos.
Deben tomar conciencia que el reciclaje es el reproceso de los
materiales usados, que de otra manera se perderan,
reutilizados de manera que se puedan emplear en productos
nuevos.

En este sentido nuestro Centro cuenta con:


1. PILAS: Un contenedor de pilas usadas ubicada en la
secretara. De esta forma se evita que estos materiales
altamente contaminantes se mezclen con la basura residual
de sus casas.
2. PAPEL: Dado el volumen de papel que se produce en todas
las dependencias del Centro adems de la papelera,
tenemos un depsito especfico para la recogida de papel,
para su posterior reciclado en un contenedor ubicado junto
al edificio del centro.
3. PLSTICO: Corresponde a la empresa de limpieza
contratada por el Ayuntamiento.
4. VIDRIO: En el entorno del centro dispondremos de
contenedores para envases, vidrio, etc. cuyo uso
divulgaremos y fomentaremos en el colegio.
5. CONSUMIBLES INFORMTICOS: Se utilizar, en la medida de
lo posible, tner y cartuchos de tinta reciclados y los
residuos
que
se
originen
sern
las
empresas
suministradoras
las encargadas de retirarlos y de
reciclarlos. En otras ocasiones se llevarn al punto limpio
bien por parte de la empresa u otros miembros de la
comunidad educativa.
6. OTROS: Las lmparas que estn fuera de uso as como
resto de materiales reciclables se almacenarn para su
entrega al Ayuntamiento y ste a un punto limpio de la
localidad.
7. FOTOCOPIAS: Se procurar que el material a fotocopiar sea
por ambas caras, cuando sea posible, para el ahorro de
folios. No realizar fotocopias innecesarias. Y se intentar
atender a un reparto equitativo del material a fotocopiar
segn las necesidades de los grupos, profesores y reas.
8. AGUA: Tratamos de concienciar a nuestro alumnado para
que hagan un consumo responsable, tanto en el Centro
como en sus casas, cerrando las fuentes cuando no estn
bebiendo. A medida que vaya siendo necesaria la
reposicin de grifos, iremos sustituyndolos por otros de
cierre automtico para reducir el consumo de agua.
9. ELECTRICIDAD: Tratamos de concienciar a nuestro
alumnado para que hagan un consumo responsable, tanto
en el Centro como en sus casas, apagando las luces de los
pasillos u otras dependencias cuando no se necesite.
Tomaremos como norma comn que la ltima persona que
salga de una dependencia, apague el alumbrado.

10. ACTIVIDADES: El Centro valora positivamente la forma


de trabajo que reduzca la produccin de residuos,
fomentaremos la participacin en campaas de repoblacin
de arbolado organizadas por instituciones y entidades del
entorno; el reciclado con la realizacin de actividades
motivadoras
que
incluyan
actividades
deportivas,
artsticasen el que se
use material reciclado. Se
priorizarn aquellas ofertas de actividades.
7.- CUALESQUIERA OTROS ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIN
ECONMICA DEL CENTRO NO CONTEMPLADOS EN LA NORMATIVA
VIGENTE, A LA QUE, EN TODO CASO, DEBER SUPEDITARSE
7.1.- Funcionamiento
aspecto econmico.

de

la

comisin

permanente

en

el

Composicin. La Comisin permanente es un rgano del


Consejo Escolar formada por la persona encargada de la
Direccin del Centro, que lo preside, el Jefe o Jefa
de
Estudios, un profesor o profesora
y un padre o madre,
miembros del Consejo Escolar, y elegidos por cada uno los
sectores de representantes a los que pertenezcan.
- Funciones. Las funciones de esta Comisin, en lo referente
al aspecto econmico son:
1. Estudiar e informar el proyecto de presupuesto
elaborado por el Secretario.
2. Supervisar el desarrollo de los gastos verificando
que se atengan al presupuesto general del centro y
la imputacin de gastos corresponda a los captulos
de gestin interna que se determinen y a las
partidas legales establecidas.
3. Informar al Consejo Escolar del contenido de la
justificacin de gastos, antes de que ste adopte el
acuerdo aprobatorio de cuentas.

C) ROF ( Reglamento de Organizacin y Funcionamiento)

REGLAMENTO DE ORGANIZACIN
Y
FUNCIONAMIENTO
C.E.I.P. EL VALLE (CIJA)

I.

ASPECTOS GENERALES DE LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO


DEL
CENTRO .....................................................................................
..............................

A) HORARIOS Y ACCESO AL CENTRO ..


B) ACCIDENTES, ENFERMEDADES Y CUIDADOS SANITARIOS
C) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
PARTICIPACIN.
LA PARTICIPACION DE LOS PADRES Y MADRES EN EL CENTRO
ASPECTOS GENERALES.
CONSEJO ESCOLAR.
RELACIONES PADRES Y MADRES-TUTOR O TUTORA
A.M.P.A..
ESCUELA DE FAMILIA..
DERECHOS DE LOS PADRES Y MADRES.
DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES .
LA PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS EN EL CENTRO
ASPECTOS GENERALESCONSEJO ESCOLAR .
LA PARTICIPACION DEL PROFESORADO EN EL CENTRO

III. LA CONVIVENCIA .
ASPECTOS GENERALES
DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO NORMAS DE CONVIVENCIA
ADAPTADAS A NUESTRO
CENTRO CONTROL DE ABSENTISMO .
V. RGANOS DE GOBIERNO Y
COORDINACIN............................................................
RGANOS COLEGIADOS: EL CONSEJO ESCOLAR .
RGIMEN DE FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO ESCOLAR RGANOS
COLEGIADOS: EL CLAUSTRO
RGIMEN DE FUNCIONAMIENTO DEL CLAUSTRO
RGANOS UNIPERSONALES: EL EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTOR O DIRECTORA.
JEFE/A DE ESTUDIOS.
SECRETARIO/A
RGANOS DE COORDINACIN PEDAGGICA: EL EQUIPO TCNICO DE
COORDINACIN PEDAGGICA RGANOS DE COORDINACIN PEDAGGICA:
LA TUTORA RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE: EL EQUIPO DE CICLO
Y EL EQUIPO DOCENTE.
V. LOS CANALES DE INFORMACIN Y COMUNICACIN .
VI. RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS
RECURSOS HUMANOS: PROFESORADO.
A) ADSCRIPCIN
B) AUSENCIAS
C) SUSTITUCIONES
RECURSOS HUMANOS: EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA
RECURSOS HUMANOS: OTRO PERSONAL
RECURSOS HUMANOS: A.M.P.A
RECURSOS MATERIALES: BIBLIOTECA RECURSOS MATERIALES:
FOTOCOPIADORA
RECURSOS MATERIALES: RECREOS Y USO DE PATIO Y PISTAS
RECURSOS MATERIALES: MATERIAL FUNGIBLE
RECURSOS MATERIALES: MATERIAL INVENTARIABLE
RECURSOS MATERIALES: ARCHIVOS
PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LOS LIBROS DE TEXTO
VII. RELACIONES DEL CENTRO CON LA COMUNIDAD
VIII. PLAN DE APERTURA .
IX. PLAN DE AUTOPROTECCIN.( Aparece en el apartado de planes y
proyectos del proyecto Educativo.)

IX. DISPOSICIONES FINALES.


Art.234. Al presente documento se le irn anexando, sin
necesidad de aprobacin, aquellas otras nuevas normativas
generales oficiales que afecten a la organizacin del Centro o
a los distintos sectores de la comunidad educativa y al
presente R.O.F.
Art.235. Todo lo no expresamente regulado en el presente
R.O.F. u otros reglamentos o legislacin se ajustar al juicio y
decisin del Equipo Directivo del Centro, bajo su total
responsabilidad y control por los rganos competentes.
Art.236. Procedimiento para la modificacin del R.O.F.:

a. El periodo ordinario para la modificacin del R.O.F. ser en


cualquier momento del curso escolar.
b. Tambin se podr modificar cuando lo soliciten al menos 2/3
partes del Claustro o del Consejo Escolar.
c. Estas modificaciones se incorporarn como anexos hasta la
revisin general del Reglamento que tendr lugar transcurrido
cuatro cursos desde su aprobacin.
d. Tras la revisin general, se incorporarn las modificaciones
incluidas en los anexos al articulado del Reglamento.
e. Las modificaciones que se realicen en el R.O.F. entrarn en
vigor al da siguiente de su aprobacin en el Consejo Escolar.

X.- -DISPOSICIONES
FINALES.................................................................................................
. 36

ASPECTOS GENERALES DE LA ORGANIZACIN Y


FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.
A) HORARIOS Y ACCESO AL CENTRO.
Art.1. Las clases se desarrollarn en jornada de lunes a
viernes, en horario de 5 maanas, segn la normativa vigente.
Para Ed. Infantil y Primaria de 9 a 14 h.
Art.2. El uso de las instalaciones del Centro con alumnos en
horario no lectivo, por parte del profesorado del mismo,
A.M.P.A., o cualquier otro organismo o Asociacin, deber
estar debidamente autorizado por el Consejo Escolar.
Art.3. El timbre o sirena sonar a las horas oficiales de entrada
y salida, y en ese momento se empezar a entrar o salir de las
clases, lo mismo ocurrir en los recreos.
Art.4. Los maestros y maestras debern estar en las filas de
entrada de los alumnos/as que les correspondan y acompaar
a stos a clase o hasta la salida del edificio escolar al final de
la jornada lectiva a partir de lo cual quedar el alumno bajo la
total responsabilidad de sus familias o adulto autorizado que
deber recogerlos a la salida del edificio escolar.
Art.5. El recinto escolar se cerrar definitivamente quince
minutos despus de la hora oficial de entrada.
Art.6. Los alumnos que por causas justificadas deban salir del
Centro, en horario lectivo, debern traer firmada la
correspondiente solicitud de salida de sus padres y madres o
tutor o tutora legales (o firmarla en el mismo instante de la
recogida del alumn@) y en cualquier caso stos debern
acudir al Centro para recoger a sus hijos. En el caso de no
cumplirse este requisito no se le permitir la salida del Centro
dentro del horario lectivo.
Art.7. Los padres y madres de alumnos se abstendrn de
acceder al edificio durante las horas de entrada de los
alumnos, salvo causas muy justificadas.
Art.8. Los padres y madres o tutor o tutora de los alumnos/as
de Educacin Infantil debern estar en el Centro 10 minutos
antes de la hora general de salida ya que los alumnos/as de

esta etapa salen unos minutos antes para facilitar su recogida


por las familias. Asimismo los alumnos/as que hagan uso del
servicio de comedor sern llevados hasta el edificio por una
tutora de educacin infantil.
Art.9. En el caso que los adultos responsables de recoger a un
alumno o alumna de Ed. Infantil se retrasen ms all de las
14:00, stos quedarn bajo la custodia del Tutor/a lo
comunicar al Equipo Directivo que tomar las medidas
oportunas .
Art.10. Debido a las particularidades de su metodologa de
trabajo, una vez cerradas las puertas, solo se permitir el
acceso o la salida del alumnado de Ed. Infantil durante el
tiempo de recreo.
Art.11. Los tutores o tutoras y Equipo Directivo tendrn un
horario de atencin a padres, madres y pblico que se
detallar a comienzos de cada curso en el Proyecto Educativo.
Del mismo, se informar mediante circular a los padres y
madres y ser expuesto en lugar visible del Centro. Fuera de
dicho horario de atencin al pblico se atender los casos
urgentes y/o excepcionales.
Art.12. El rgimen ordinario de clases comenzar el da 10 de
septiembre de cada ao o el primer da laborable despus de
ste, en caso de que sea festivo y finalizar en la fecha
establecida en el Calendario Escolar que publica cada curso la
Delegacin Provincial de Educacin.
Art.13. El primer da de clase se dedicar a la recepcin del
alumnado y contacto con los padres y madres y entrega de la
sinopsis del Plan de Convivencia, estableciendo un horario
especfico para Infantil de 3 aos que deber ser aprobado en
el primer Consejo Escolar del curso.
Art.14. A fin de facilitar la escolarizacin del alumnado de
Educacin Infantil que asiste a clase por primera vez y con el
fin de ayudar a su adaptacin escolar, el Consejo Escolar del
Centro establecer, durante el mes de septiembre un horario
flexible. Este horario deber contemplar un tiempo de
permanencia de los nios y nias en el Centro docente que, de
manera gradual y progresiva, ser cada da ms amplio. En
todo caso, a partir del primer da de octubre, el horario de

stos deber ser el establecido con carcter general para el


resto de los alumnos y alumnas de este nivel educativo.
Art.15. Los familiares, alumnado y cualquier persona ajena al
Centro se abstendrn de acceder a las dependencias del
mismo para las que no estn autorizados por el profesorado o
por el Equipo Directivo.
Art.16. Salvo casos excepcionales o urgentes, y a juicio del
Equipo Directivo o profesorado, los familiares de los alumnos
no podrn visitar a los alumnos durante el horario lectivo en el
interior del recinto escolar. El Director podr negar la entrada
o permanencia en el Centro a aquellos familiares o personas
que mantengan una actitud contraria a las normas generales
de educacin y convivencia, debiendo stos solicitar y
justificar previamente al Director cualquier entrada que
precisen hacer al Centro, quien autorizar la misma en el
horario y dependencia ms apropiada para que, en previsin
de repetirse dicha actitud, no se altere el normal
funcionamiento del Centro y sus normas de convivencia.
B) ACCIDENTES, ENFERMEDADES Y CUIDADOS SANITARIOS.
Art.17. Lneas bsicas de actuacin a seguir por parte de todo
el personal adscrito al Centro en caso de accidentes:
a. Cuando algn alumno sufra un accidente en el colegio el
maestro/a que ms cerca se encuentre lo atender, valorar la
gravedad y aplicar la primera cura si lo estima oportuno.
b. Si se aprecia que el accidente reviste el ms mnimo peligro
para el alumno (golpes en la cabeza, heridas abiertas...) se
llamar a los padres y madres para que valoren ellos la
pertinencia de llevarlos a donde puedan prestarle asistencia
mdica.
c. Si se aprecia gravedad o riesgo inminente (hemorragia,
mareo, fractura...) se trasladar al alumno inmediatamente al
Hospital San Sebastin, avisando a los padres y madres para
que tambin acudan a dicho centro.
d. Si se tratara de un golpe en espalda, cuello, cabeza, ... con
prdida de conciencia y/o quedara postrado el alumno, no se le
tocar ni mover de su posicin para evitar agravar la posible
lesin. Se le arropar y se llamar inmediatamente a urgencias
para que venga asistencia mdica especializada. Se alejar al
resto del alumnado del sitio.

Art.18. Es obligacin de los padres y madres procurar el


cuidado y atencin necesarios cuando su hijo est enfermo, no
teniendo justificacin en ningn caso el hecho de enviar un
nio enfermo a clase. El Centro comunicar a los Servicios
Sociales del Ayuntamiento tal circunstancia si los padres y
madres dan muestras de dejacin en su obligacin de procurar
a sus hijos la atencin sanitaria necesaria.
Art.19. Cuando algn alumno se pone enfermo en clase el
maestro/a enviar aviso a la familia para que venga a hacerse
cargo de l, salvo que se presente un cuadro que pueda
indicar gravedad, en cuyo caso se actuar de la misma forma
que queda descrita en el artculo 17.
Art.20. Como norma general, los maestro/as no proporcionarn
a los alumnos medicacin alguna. Cuando por enfermedad
crnica, o por otros motivos, algn alumno necesite cuidados
mdicos o administracin de algn medicamento durante el
periodo lectivo se actuar como sigue:
I. Los padres y madres lo solicitarn por escrito a la Direccin
del Centro, acompaando la peticin de justificante mdico
donde se especifique exactamente qu se requiere, los
motivos y la periodicidad.
II. Si se trata de acto mdico cualificado, la Direccin solicitar
al Distrito Sanitario la realizacin del mismo por personal
sanitario cualificado. En tal caso no podr el maestro/a realizar
intervencin alguna.
III. Si se trata de una actuacin para la que no se requiere
preparacin sanitaria especfica, podr realizarla el maestro/a
o persona del Centro a quien se designe, siempre que se
cumplan las siguientes condiciones:
Que en el escrito de solicitud los padres y madres hagan
constar fehacientemente que eximen al personal y al Centro
de cualquier responsabilidad que pudiera derivarse de la
intervencin o administracin del medicamento que se solicita.
Que los servicios jurdicos y/o equipo mdico de la Delegacin
Provincial de Educacin expresen por escrito que la actuacin
solicitada no supone riesgo alguno para la salud del alumno o
que el riesgo que entraa es menor que el que se correra por
no hacerlo.
Que, en su caso, los servicios mdicos de la Delegacin
Provincial de Educacin asesoren y enseen al personal del
Centro como realizar la intervencin solicitada.
C) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Art.21. La organizacin de las actividades extraescolares y


complementaras podr estar al cargo de cualquiera de los
sectores que forman la Comunidad Educativa del colegio,
supervisadas por el Coordinador/a de Ciclo, la Jefatura de
Estudios y aprobadas por el Consejo Escolar.
Art.22. La ratio profesor/alumno ser de 1/25, con un mnimo
de dos profesores cuando se precise desplazamiento fuera de
la localidad as como con el alumnado de Educacin Infantil y
primer Ciclo de Educacin Primaria y otros cursos en los que
se vea necesario por su especial problemtica o asistan
alumnos que requieran una especial atencin.
Art.23. En el caso en que la ratio deba ser de 2/25, un
profesor/a ser siempre el tutor o tutora o tutor o tutora, o el
profesor encargado de la materia sobre la que versa la
actividad para ese/os grupo/s de alumnos. El otro profesor/a
ser aquel que durante el tiempo que dure la actividad se
encuentre en algunas de las siguientes situaciones:
a. Que su asistencia a la misma perjudique lo menos posible la
organizacin pedaggica y horaria del Centro.
b. Que imparta el mayor nmero de horas de clase a ese
grupo.
c. Que haya acuerdo entre stos profesores y otros que
quisieran asistir, siempre que las clases queden debidamente
atendidas entre estos profesores.
Art.24. Para que una actividad que requiera salida fuera del
colegio tenga lugar debern participar en ella el 50% de los
alumnos/as de una tutora. En caso contrario, o bien la
actividad no tendr lugar, o si se realiza a nivel de Ciclo, ser
uno de los maestros/as (del curso que ms alumnos/as acudan)
quien acompae a los alumnos/as, quedndose el otro
maestro/a para atender al resto del alumnado que pueda venir
al Centro.
Art.25. Cuando por asistencia a una actividad extraescolar o
complementaria de alumnos con necesidades educativas
especiales se requiera la asistencia de un profesor/a de apoyo
a la integracin, ste/a participar en la misma.
Art.26. Las actividades complementarias y extraescolares que
para su realizacin vayan a contar con personal colaborador

(voluntariado, personal de administracin, o padres y madres)


debern comunicarlo previamente a la Jefatura de Estudios y
tener cubierto el personal docente como se ha determinado en
los prrafos anteriores.
Art.27. Las salidas del Centro para la realizacin de
actividades curriculares o complementarias programadas en el
Plan de Centro, requerirn la autorizacin del padre/madre o
tutor o tutora legal. Aquellas que no requieran el uso de
transporte se autorizarn de manera general a principios de
curso mediante modelo especfico.
Art.28. El profesorado que participe en las actividades
curriculares o complementarias que requieran comer o
pernoctar fuera de su domicilio tendr derecho a su
correspondiente dieta que podr ser sustituida, cuando el
profesor o la profesora as lo indique por el pago del gasto
realizado hasta una cuanta mxima equivalente a la dieta que
le correspondiese.
II. PARTICIPACIN.
LA PARTICIPACION DE LOS PADRES Y MADRES EN EL CENTRO.
ASPECTOS GENERALES.
Art.30. Los padres y madres, como principales responsables de
la educacin de sus hijos/as, forman una parte esencial de la
Comunidad Educativa del Centro y pueden intervenir en la
gestin del mismo segn establecen las leyes vigentes. Desde
el momento en el que su hijo/a est inscrito en este Centro,
aceptan y estn sujetos al presente Reglamento.
Art.31. Los padres y madres podrn celebrar reuniones en el
Centro con los diferentes miembros de la Comunidad
Educativa para tratar asuntos relacionados con la educacin
de sus hijos/as. Para reuniones colectivas debern solicitar
autorizacin al Director o Directora.
Art.32. Los padres y madres debern conocer el progreso
educativo de su hijo/a en el Centro teniendo en cuenta lo
siguiente:
Respetarn el da y la hora establecida para tutora.
Comunicarn con antelacin la asistencia a la tutora para que
el tutor o tutora pueda recabar la informacin pertinente.

Seguirn los cauces siguientes: profesor/a-tutor o tutora,


Equipo Directivo, Inspeccin, Delegacin.
CONSEJO ESCOLAR
Art.33. Los representantes de los padres y madres en el
Consejo Escolar tendrn las siguientes funciones:
a. Informacin a las familias sobre la marcha general del
Centro.
b. Comunicacin al Consejo Escolar de las inquietudes y
necesidades de las familias as como difundir entre ellas los
acuerdos que se tomen.
c. Cooperacin con el profesorado en la resolucin de
problemas o dificultades que puedan plantearse.
Art.34. Para la realizacin de sus funciones, los representantes
de los padres y madres en el Consejo Escolar podrn hacer uso
de los siguientes canales de informacin:
a. Directamente a los interesados a travs de reuniones
promovidas por los mismos.
b. A travs de la A.M.P.A.
c. Por escrito, a travs del Equipo Directivo.
d. Solicitando, con una antelacin de ms de 72 horas, al
Presidente del Consejo que se incluya en la Orden del Da el
tema a estudiar. De no ser as, podr plantearse el asunto en
ruegos y preguntas.
e. Convocando reuniones con los distintos Equipos Docentes o
tutores/as para poder llevar los temas conjuntamente al
Consejo Escolar.
Art.35. Los padres y madres podrn hacer consultas y
sugerencias a sus representantes en el Consejo Escolar. Para
facilitarlo, a principios de cada curso se recordar a las
familias quines son sus representantes.
Art.36. Los representantes de los padres y madres en el
Consejo Escolar participarn en las comisiones siguientes en el
nmero que estipula la legislacin vigente:
a. Comisin de convivencia.
b. Comisin Permanente del Consejo Escolar.
Art.38. Los representantes de los padres y madres en el
Consejo Escolar aportarn sus informes, opiniones y
sugerencias al Plan de Centro y participarn en la elaboracin
del ROF.

RELACIONES PADRES Y MADRES-TUTOR O TUTORA


Art.39. Antes de que acabe el mes de noviembre tendr lugar
una reunin del tutor o tutora con los padres y madres para
exponerles el plan de trabajo previsto.
Art.40. Durante todo el curso, y en el horario correspondiente
para tutora, podrn tener lugar entrevistas individuales
padre/madre-tutor o tutora, a peticin de una u otra parte,
para cambiar impresiones sobre la marcha escolar y/ personal
de su hijo/a o con el fin de solucionar problemas que pudieran
plantearse a nivel de disciplina, estudio, etc.
Art.41. Segn se recoge en el Plan de Convivencia, en la
reunin inicial de curso con los tutores/as, podrn elegirse a
un padre o madre que actuar como Delegado/a para ese
curso escolar.
A.M.P.A.
Art.42. Los padres y madres de nuestro Centro podrn
constituir una o ms A.M.P.A.s en los trminos fijados por la
legislacin vigente (Decreto 27/1988, de 10 de febrero).
Art.43. Segn lo dispuesto en el Decreto 201/1997, de 3 de
septiembre por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de
las Escuelas de Educacin Infantil y de los Colegios de
Educacin Primaria, el A.M.P.A. podr:
a. Elevar al Consejo Escolar propuestas para la
elaboracin/actualizacin del Plan de Centro.
b. Informar al Consejo Escolar de aquellos aspectos de la
marcha del Centro que consideren oportuno o sobre los que se
le pida opinin.
c. Informar a los padres y madres de su actividad.
d. Recibir informacin del Consejo Escolar sobre los temas
tratados por el mismo, as como recibir el orden del da de las
reuniones de dicho Consejo antes de su realizacin, con el
objeto de poder elaborar propuestas.
e. Formular propuestas para la realizacin de actividades
complementarias y extraescolares y colaborar en el desarrollo
de las mismas.
f. Conocer los resultados acadmicos y la valoracin que de los
mismos realice el Consejo Escolar.

g. Recibir un ejemplar del Plan de Centro y de sus


modificaciones, as como las actualizaciones del mismo y de la
Memoria Final de Curso.
h. Recibir informacin sobre los libros de texto y los
materiales didcticos adoptados por el Centro.
i. Realizar propuestas para la elaboracin del Reglamento de
Organizacin y Funcionamiento y de sus modificaciones.
j. Fomentar la colaboracin entre los padres y madres y el
profesorado del Centro para contribuir a un mejor
funcionamiento y convivencia en el mismo.
k. Utilizar las instalaciones del Centro en los trminos que
establezca el Consejo Escolar.
ESCUELA DE FAMILIA
Art.44. Podrn crearse cuantas escuelas de padres y madres
se crean oportuno como espacios de convivencia para
intercambiar experiencias y formar hbitos y actitudes para
servir de modelo digno y conducir adecuadamente a su hijo en
crecimiento.
DERECHOS DE LOS PADRES Y MADRES
Art.45. Los padres y madres o tutores/as, a nivel general, y en
los trminos que las disposiciones legales establezcan, tienen
derecho:
a. A que sus hijos reciban una educacin conforme a los fines
establecidos en la Constitucin y en las leyes vigentes.
b. A que sus hijos/as reciban la formacin religiosa y moral que
est, de acuerdo con sus propias convicciones.
c. A recibir informacin peridica del desarrollo del proceso
educativo y del rendimiento acadmico de sus hijos.
d. A mantener intercambio de opiniones con el Director o
Directora, Jefe/a de Estudios y profesorado, encaminado al
mejor desarrollo del proceso educativo.
e. A participar como electores y elegibles en el proceso
electoral de representantes de los padres y madres en el
Consejo Escolar del Centro.
f. A la libertad de asociacin en el mbito educativo.
DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES
Art.46. Los padres y madres tienen los siguientes deberes:
a. Cooperar con el Equipo Directivo y profesorado del Centro
en el proceso educativo y progreso acadmico de sus hijos.

b. Estimular a sus hijos en el cumplimiento de las normas de


convivencia y el ejercicio de sus derechos y deberes.
c. Atender a las llamadas del Equipo Directivo y Profesorado
en cuanto concierne al conjunto de actividades que implica la
vida escolar de sus hijos y de un modo muy especial la
educacin, instruccin y conducta.
d. Fomentar en sus hijos el cario y respeto hacia todos los
miembros de la comunidad educativa, profesores, padres y
madres, personal auxiliar y compaeros.
e. Recoger los boletines de calificaciones de sus hijos/as o.

LA PARTICIPACION DEL PROFESORADO EN EL CENTRO


Art.59. El profesorado es el encargado de la organizacin
pedaggica y didctica del Centro, compone el Claustro y
participa en su gestin y organizacin a travs de sus
representantes en el Consejo Escolar que actan como
portavoces del colectivo al que representan.
Art.60. Todo el profesorado se integrar en los Equipos de
Ciclos que tendrn un Coordinador/a que representa al Ciclo en
el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica.
Art.61. La regulacin del funcionamiento de los rganos de
gobierno y gestin pedaggica a los que hacen referencia los
dos artculos anteriores se hace en el Captulo IV de este ROF.
Art.62. Los maestro/as y maestras tendrn los siguientes
derechos:
a. Todos los que establezca la legislacin vigente y sean de
aplicacin al profesorado.
b. Al respeto a su libertad y dignidad personal por parte de
todos los miembros de la Comunidad Educativa.
c. A ejercer su labor docente de acuerdo con el principio de
libertad de ctedra y con las nicas limitaciones que marca la
normativa educativa y el contenido del Proyecto de Centro.
d. A participar en los rganos de gestin y representacin del
Centro en los trminos que marca la ley.
e. A ocupar un puesto docente de acuerdo con la normativa
vigente.
f. A que se le facilite informacin que pueda interesarle
profesional o personalmente.

Art.63. Los maestros y maestras tendrn los deberes que


establezca la legislacin vigente. Adems, nuestro Centro
considera especialmente relevantes los siguientes:
a. Extremar el cumplimiento de las normas establecidas por el
Centro.
b. Desarrollar las actividades programadas por el Consejo
Escolar y el Claustro en los trminos que establezca la ley.
c. Respetar las convicciones religiosas, morales e ideolgicas
del alumnado y del resto de la comunidad educativa.
d. Motivar al alumnado de forma que ste viva y sienta el
proceso educativo en un clima grato y promover el desarrollo
de los hbitos intelectuales y cvicos que faciliten la
convivencia, la solidaridad, la tolerancia, el estudio y el
espritu deportivo.
e. Mantener una prudente discrecin en todos los asuntos
relacionados con la actividad acadmica que puedan resultar
moralmente lesivos y que se conozcan por razn del cargo.
f. Efectuar la evaluacin continua de sus alumnos y notificarla
a stos y a sus familias segn el calendario establecido.
g. Asistir puntualmente a sus tareas tanto en las entradas
como en las salidas,
h. Estar en disposicin de dar informes cuando se le solicite.
i. Colaborar en las actividades programadas por el Centro.
j. Desempear los cargos para los que fueran elegidos y asistir
a las reuniones de los distintos rganos en los trminos que
establezca la legislacin.
k. Respetar las normas y fechas relativas a las Evaluaciones
sin alterarlas por iniciativa propia. En caso contrario deber
contarse con la aprobacin de la Jefatura de Estudios.
l. Informar al Jefe/a de estudios de la infraccin cometida por
algn alumno, siempre que la gravedad del caso lo requiera, y
previa comunicacin al tutor o tutora.
m. Atender las dificultades de aprendizaje del alumnado del
Ciclo y/o Etapa en al horario establecido a tal efecto por la
Direccin del Centro.
Art.64. De los derechos y deberes del profesorado se derivan,
entre otras, las siguientes funciones:
a. Funciones administrativas que se derivan de su funcin
docente.
b. Facilitar la integracin de los alumnos/as en la dinmica
escolar.
c. Contribuir a la personalizacin de los procesos de
enseanza-aprendizaje.

d. Detectar dificultades de aprendizaje para dar respuesta


educativa a las mismas.
e. Coordinar con los dems maestros/as de un grupo de
alumnos/as su labor docente en el marco del Proyecto
Curricular de Centro.
f. Favorecer la implicacin de las familias en la vida escolar y
en le educacin de sus hijos/as mantenindoles informados a
travs de diversos cauces e invitndoles a participar en las
actividades donde pudiera ser factible su colaboracin.
g. Realizar los refuerzos pedaggicos de acuerdo con la
programacin que se establezca de los mismos.
h. Realizar el horario de exclusiva desde las 15:30 a las 18:30
horas los lunes, empleando la primera hora a tutora para
atender a padres y madres y el resto del horario de exclusiva
para reuniones de coordinacin, Claustros, Consejo Escolar y
labores docentes individuales.
i. Las ausencias en el horario de exclusiva debern
comunicarse al Jefe/a de Estudios. Si dicha ausencia incluyera
la hora de atencin a los padres y madres, de ser posible,
deber comunicrsele a los mismos para que no acudan dicho
da al Centro.
j. Transmitir toda la informacin que desde la Direccin del
Centro se enve a los alumnos/as y padres y madres o tutor o
tutora.
k. Comprobar que las luces, estufas o cualquier otro aparato
elctrico queden apagados al salir de la clase.
III. LA CONVIVENCIA.
ASPECTOS GENERALES.
Art.65. Estamos convencidos de que la responsabilidad y el
respeto son pilares de una formacin integral de la persona y
del ejercicio de la libertad responsable en toda sociedad
democrtica. Por todo ello queremos que la convivencia se
base en los principios de libertad, respeto a las personas,
responsabilidad de todos y comunicacin entre los que
trabajamos en el Centro. Para que esto sea posible, las normas
de convivencia deben ser aceptadas por toda la Comunidad
Educativa que ser la responsable de su cumplimiento.
Art.66. Para garantizar el cumplimiento de los principios
generales a que nos referimos en el artculo anterior deben
ponerse en marcha los mecanismos oportunos para conseguir
el funcionamiento armnico de toda la comunidad educativa y
el cumplimiento de las normas de convivencia.

Art.67. Aunque podran haberse incluido en este captulo, los


derechos y deberes del profesorado y de las familias se tratan
respectivamente en el Captulo II de este ROF. Consideramos
que el cumplimiento de los mismos es esencial para la mejora
de la convivencia en el Centro.
DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO
Art.68. La preparacin del alumnado para el ejercicio de sus
derechos es parte esencial de su formacin como personas
libres y participativas. Al mismo tiempo, en el cumplimiento de
sus deberes radica la base de su formacin como personas
responsables, tolerantes, solidarias, respetuosas con los
derechos de los dems. Es esencial, por tanto, que el
alumnado perciba que la garanta del cumplimiento de sus
derechos y deberes requiere la existencia de unas normas de
convivencia que afectan a toda la Comunidad Educativa pero
que por su funcin educadora giran fundamentalmente en
torno a ellos y ellas.
Art.69. Los derechos y deberes del alumnado estn regulados
en el Captulo II del Decreto 85/1999 y las normas de
convivencia se desarrollan en el Ttulo III del Decreto 19/2007
por el que se adoptan medidas para la promocin de la cultura
de la paz y la mejora de la convivencia en los Centros
educativos sostenidos con fondos pblicos.
NORMAS DE CONVIVENCIA ADAPTADAS A NUESTRO CENTRO.
Art.70. Adems de las normas bsicas de convivencia
detalladas en Ttulo III del Decreto 19/2007 antes mencionado,
en nuestro Centro se concretan las siguientes normas
adaptadas a nuestras propias necesidades:
a. Se respetarn los horarios de entrada y salida del Centro.
Quince minutos despus de la hora fijada para entrar se
cerrarn las puertas, pudiendo acceder los alumnos/as al
Centro en los trminos recogidos en el artculo 6 de este ROF.
b. No se podr salir del Centro hasta la hora de salida
establecida. Fuera de esta hora, cualquier alumno/a que salga
deber hacerlo en los trminos que recoge el artculo 7 de este
Reglamento.
c. El acceso y salida de las aulas y dems dependencias
escolares se realizar siempre acompaado de los maestro/as,
de manera ordenada (previamente a las subidas los

alumnos/as se ordenarn por tutoras en el patio), sin gritos ni


carreras, teniendo especial cuidado con los alumnos/as ms
pequeos.
d. Durante las horas de clase no se podr estar en los pasillos
salvo que se haga con el permiso expreso de un profesor/a.
e. Se usar el servicio solo en caso de necesidad y con
autorizacin del maestro/a. Durante el recreo se podrn
utilizar los servicios del interior del edificio en el momento de
bajar al patio, una vez all, salvo los alumnos/as de Infantil, se
usarn los servicios exteriores.
f. Salvo autorizacin expresa del profesorado, no se puede
comer dentro de las clases
g. Est terminantemente prohibido asomarse por las ventanas
subidos en una silla o mesa.
h. A la hora de salir todos los alumnos/as debern dejar la
clase limpia y ordenada.
i. Las puertas del Centro se abrirn con diez minutos de
antelacin para que las familias recojan a sus hijos. Salvo en
das de lluvia, las familias no podrn entrar al recinto escolar,
esperando a sus hijos en la puerta de entrada. Asimismo, en
horario lectivo como en el de actividades extraescolares los
padres de alumnos no podrn estar en el recinto escolar.
k. Los alumnos/as de Educacin Infantil tendrn un protocolo
de entradas y salidas diferenciado para evitarles daos por
parte de los alumno/as mayores. Por ello sern recogidos en el
porche por sus familias o persona autorizada a partir de las
13:50. A estos padres si se les permite el acceso al recinto
escolar para este menester.
l. Las faltas a clase debern justificarse debidamente por parte
de los padres y madres (ver apartado siguiente: Control de
absentismo) y segn el caso, se exigir la de agentes
externos no siendo vlida la familiar. Aquellos alumnos que
sean absentistas sern excluidos de las actividades
extraescolares y complementarias ya que stas suponen el
complemento a las actividades acadmicas.
m. En el interior del Centro se mantendrn actitudes de
respeto por parte de todos los miembros de la Comunidad
Escolar. Se procurar resolver todos los problemas que se
presenten a travs del dilogo.
n. Ningn alumno permanecer en clase durante el horario de
recreo, salvo que lo haga con sus respectivos profesores/as.
.- Cuando un alumno acumule tres partes, por incumplir
algn aspecto del rgimen disciplinario, se le podr expulsar
del centro por tres das y hasta un mximo de 30 das segn
estime el Equipo Directivo. Atendiendo a la gravedad de la

conducta se podr tomar las medidas oportunas por decisin


de la Comisin de Convivencia.
CONTROL DE ABSENTISMO
Art.71. Para controlar el absentismo se seguirn el siguiente
procedimiento:
a. Los tutores/as se encargarn de controlar a diario la
asistencia de sus alumnos.
b. Cuando un alumno falte a clase, recabar la pertinente
justificacin por parte de los padres y madres y, segn el caso,
se exigir la de agentes externos, no siendo vlida la familiar.
c. Durante los primeros das de cada mes cada tutor/a anotar
en Sneca las faltas de sus alumnos.
d. Si existieran faltas sin justificar (5 mensuales), si se
acumulase un nmero excesivo de faltas, o si stas fuesen
significativas en cuanto a que se repiten en das y/o
circunstancias concretos, el tutor se pondr en contacto con
las familias para que expliquen la situacin, requirindolos a
tal efecto por escrito segn modelo normalizado. Asimismo, se
enviar comunicacin de este hecho a los Servicios Sociales
del Ayuntamiento para que, en su caso, tome las medidas
oportunas.
e. Aquellos alumnos que sean absentistas no participaran en
las actividades extraescolares ni complementarias.
COMISIN DE CONVIVENCIA
Art.72. En el seno del Consejo Escolar se constituir una
Comisin de Convivencia formada por el Director o Directora
que actuar como Presidente/a, el Jefe/a de Estudios, dos
maestros/as y dos padres/madres.
Art.73. Las funciones de esta comisin son:
a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la
comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto
mutuo, as como promover la cultura de paz y la resolucin
pacfica de los conflictos.
b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar
los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa
y el cumplimiento de las normas de convivencia del Centro.
c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminacin del
alumnado, estableciendo planes de accin positiva que
posibiliten la integracin de todos los alumnos y alumnas.

d) Mediar en los conflictos planteados.


e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las
correcciones y medidas disciplinarias en los trminos que
hayan sido impuestas.
f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere
oportunas para mejorar la convivencia en el Centro.
g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces
a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las
correcciones y medidas disciplinarias impuestas.
h) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el
Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el
Centro.
PLAN DE CONVIVENCIA
Art.74. Nuestro Centro tiene elaborado un Plan de Convivencia
que se recoge en documento independiente a este ROF.
AULA DE CONVIVENCIA
Art.75. Se estudiar la creacin de un Aula de Convivencia,
aunque de momento, en funcin de nuestros recursos
humanos, no es viable su implantacin en nuestro colegio.
IV. RGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIN
RGANOS COLEGIADOS: EL CONSEJO ESCOLAR.
Art.76. El Consejo Escolar es el rgano propio de participacin
de los diferentes miembros de la Comunidad Escolar del
Centro. Sus decisiones sern vinculantes para toda la
Comunidad Educativa.
Art.77. El Consejo Escolar del Centro estar compuesto por los
siguientes miembros:
a. El/la Director o Directora del Centro, que ser su Presidente.
b. El/la Jefe/a de Estudios, que ser su Presidente, en ausencia
del Director.
c. Un Concejal o representante del Exmo Ayuntamiento de la
localidad de cija.
d. Siete maestro/as o maestras, elegidos por el Claustro entre
los candidatos presentados.
e. Siete padres y madres o madres de los alumnos, de los que
uno ser designado, en su caso, por la Asociacin de Padres y
Madres de Alumnos ms representativa del Centro, y el resto

elegidos por todos los padres y madres entre los candidatos


presentados.
f. El/la Secretario/a del Centro, que actuar como Secretario/a
del Consejo Escolar, con voz y sin voto.
Art.78. Al Consejo Escolar le corresponden las siguientes
atribuciones y competencias:
a. Formular propuestas al Equipo Directivo sobre el Plan de
Centro, valorar su desarrollo y aplicacin y aprobarlo, sin
perjuicio de las competencias que el Claustro de Profesores
tiene atribuidas en relacin con la planificacin y la
organizacin docente.
b. Elaborar informes, a peticin de la administracin educativa
o por iniciativa propia, sobre el funcionamiento del Centro y
sobre aquellos otros aspectos relacionados con la actividad del
mismo.
c. Participar en el proceso de admisin del alumnado y velar
para que se realice con sujecin a lo establecido en la
normativa vigente.
d. Aprobar el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento
del Centro.
e. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la
convivencia en el Centro.
f. Aprobar y evaluar la programacin general de las
actividades escolares complementarias y extraescolares.
g. Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y la
imposicin de sanciones y velar por que stas se atengan a la
normativa vigente.
h. Aprobar el proyecto de presupuesto del Centro y su
liquidacin.
i. Promover la conservacin y renovacin de las instalaciones y
equipo escolar.
j. Proponer las directrices para la colaboracin, con fines
educativos y culturales, con otros Centros docentes, entidades
y organismos, as como conocer e impulsar las relaciones del
Centro con las instituciones de su entorno.
k. Analizar y valorar el funcionamiento general del Centro, la
evolucin del rendimiento escolar y los resultados de la
evaluacin que del Centro realice la Consejera de Educacin.
l. Ser informado de la propuesta a la Consejera de Educacin
del nombramiento y cese de los miembros del Equipo Directivo
del Centro.
m. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por Orden del
titular de la Consejera de Educacin.

Art.79. Adems, el Consejo Escolar tiene las siguientes


funciones:
a. Ser informado por la Direccin del Centro de cuantas
normas emanen de la Administracin y afecten al Centro, en
sus aspectos docente y organizativo, con objeto de estudiar su
aplicacin al mismo.
b. Recabar, en su caso, la informacin que,
reglamentariamente, debe recibir de los rganos
Unipersonales y Colegiados del Centro.
c. Informar de cuantas cuestiones, no atribuidas
especficamente a otros rganos Colegiados, surjan en la vida
del Centro.
d. Informar y aprobar o denegar el uso de las instalaciones del
Centro para las actividades que, solicitadas por cualquier
persona o entidad, se puedan llevar a efecto en el Centro,
sean ajenas o no a sus objetivos.
Art.80. Los miembros del Consejo Escolar del Centro,
representantes de los distintos sectores de la Comunidad
Educativa, deber tener en cuenta su condicin de
"Representante" de los colectivos que los han elegido, en
especial a la hora de la toma de decisiones y/o votaciones.
Art.81. En el seno del Consejo Escolar se constituirn las
siguientes comisiones:
a. Comisin Permanente.
b. Comisin de Convivencia
Art.82. La Comisin Permanente estar formada por el
director/a, el jefe o jefa de Estudios, un maestro/a y un padre o
madre , elegidos por cada uno de los sectores en dicho
rgano.
Art.83.La comisin permanente llevar a cabo todas las
actuaciones que le encomiende el Consejo Escolar e informar
al mismo del trabajo desarrollado.
Sern funciones de la comisin permanente:
a) Actividades Extraescolares-Complementarias y
Relaciones: Proponer la realizacin de actividades
extraescolares y complementaria a las distintas partes de
la comunidad educativa; mantener a cada sector de la
comunidad escolar informado de cuantos aspectos le
puedan competer, as como canalizar la comunicacin
procedente de los mismos ;abrir el entorno socio-cultural

del centro, para beneficiar a la comunidad educativa y


recibir de sta todos los recursos de que se disponga.
b) Gratuidad de libros de texto: Se seguir lo que marca la
Orden de 27 de abril de 2005, por la que se regula el
programa de gratuidad de los libros de texto, as como
cualquier circular o instrucciones complementarias que se
puedan recibir de la Consejera o Delegacin Provincial de
Educacin.
c) Apoyo a las familias: La comisin tendr funciones de
coordinacin, seguimiento y evaluacin de las medidas
educativas desarrolladas en el centro.
d) Admisin de alumnos/as. Llevar a cabo todas las
actuaciones que se le atribuya en la normativa al
respecto.
e) Salud y Prevencin de Riesgos Laborales: Supervisar la
implantacin y desarrollo del Plan de Autoproteccin. Hacer
un diagnstico de las necesidades formativas en materia de
autoproteccin, primeros auxilios, promocin de la salud en el
lugar de trabajo y prevencin de riesgos laborales, as como
proponer el plan de formacin que se considere necesario para
atender al desarrollo de dichas necesidades. En tal sentido, se
solicitar al Centro de Profesorado que corresponda la
formacin necesaria. Determinar los riesgos previsibles que
puedan afectar al Centro, en funcin de sus condiciones
especficas de emplazamiento, entorno, estructuras,
instalaciones, capacidad, actividades y uso, utilizando la
informacin facilitada por la Consejera de Gobernacin y el
Servicio de Proteccin Civil, atendiendo a los criterios
establecidos por el Plan Territorial de Emergencia de
Andaluca. Catalogar los recursos humanos y medios de
proteccin, en cada caso de emergencia y la adecuacin de los
mismos a los riesgos previstos en el apartado anterior.
Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere
oportunas para mejorar la seguridad y la salud en el Centro,
garantizando el cumplimiento de las normas de
autoproteccin, canalizando las iniciativas de todos los
sectores de la comunidad Supervisar la implantacin y
desarrollo del Plan de Autoproteccin.
Art.84. La Comisin de Convivencia estar formada por:
a. El/la directora/a del Centro, que ser su presidente.
b. El/la Jefe/a de Estudios

c. Dos profesores/as, elegidos de entre sus representantes en


el Consejo.
d. Dos padres y madres o madres de los alumnos, elegidos de
entre sus representantes en el Consejo.

Art.85. La Comisin Convivencia se reunir en aquellos casos


que fuera necesario; pero debido a su carcter de permanente,
el Director podr convocarla cuando proceda iniciar un
expediente a algn alumno/a u otra razn relacionada con la
convivencia. En todo caso, deber reunirse en los trminos
expresados en el Plan de Convivencia.
Art.86. El Consejo Escolar del Centro, en el mismo acto de
constitucin de la Comisin de Convivencia, atribuir a la
misma las funciones a las que se hace referencia en el
artculo73 de este ROF.

RGIMEN DE FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO ESCOLAR


Art.95. El Consejo Escolar del Centro se reunir una vez al
trimestre y siempre que lo convoque su Presidente o lo
solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso,
ser preceptiva una reunin al principio y otra al final del
curso.
Art.96. Las reuniones del Consejo Escolar podrn ser de
carcter ordinario o extraordinario
Art.97. Las reuniones del Consejo Escolar se celebrarn en el
da y con el horario que posibiliten la asistencia de todos sus
miembros. Normalmente se realizarn en sesin vespertina,
salvo la primera y ltima sesiones que sern matutinas.
Art.98. Para poder celebrar las reuniones del Consejo ser
necesaria la presencia de al menos la mitad de sus miembros.
Si no existiera qurum se reunir una semana despus, siendo
entonces necesaria solo la presencia de un tercio de sus
miembros.

Art.99. La asistencia a las sesiones del Consejo Escolar ser


obligatoria para todos sus miembros. Cuando el nmero de
faltas de asistencia, injustificadas, de algn miembro, sea
igual a un tercio del total de las sesiones del curso anterior o 3
consecutivas, el Presidente del Consejo enviar una carta
informndole de las obligaciones adquiridas al ser elegido
voluntariamente y recordndole, que si por alguna causa no
pudiera seguir ejerciendo sus funciones, puede dimitir.
Art.100. Previo a las reuniones, el/la Secretario/a, por orden
del Presidente, convocar por escrito con el correspondiente
orden del da a los miembros del Consejo Escolar, salvo
excepciones de convocatorias urgentes que se harn por el
procedimiento ms rpido y fiable que su Presidente estime
oportuno.
Art.101. La convocatoria de las sesiones se realizar al menos
con una semana de antelacin. De manera excepcional podrn
convocarse con menor tiempo en caso de que surja algn tema
muy urgente.
Art.102. Cuando algn punto del da requiera documentacin,
sta se har llegar a los miembros del Consejo Escolar con la
suficiente antelacin, para su estudio. Si esta documentacin
partiera de algn miembro distinto al Equipo Directivo, ser
imprescindible, para garantizar que llega a todos los miembros
que se presente en la secretara del Centro previa a la
convocatoria del Consejo en el que se vaya a tratar.
Art.103. Antes de proceder a votar, el/la Secretario/a enunciar
o, en su caso, resumir las diferentes propuestas y las
especificar.
Art.104. Cuando se requiera realizar una votacin sta ser a
mano alzada, salvo en el caso de que al menos un miembro del
Consejo solicite que sea secreta o el asunto a tratar as lo
especifique en su normativa.
Art.105. El Consejo Escolar adoptar los acuerdos por mayora
simple, salvo en los casos siguientes:
a. Aprobar el Plan de Centro , as como sus actuaciones y
modificaciones, que requerirn para su aprobacin mayora de
dos tercios.

b. Aprobar el proyecto de presupuesto del Centro y su


liquidacin, que requerir la mayora absoluta.
c. Otros acuerdos en los que sean exigibles determinadas
mayoras para su adopcin, de acuerdo con la normativa
vigente.
d. En los casos de empate, el Presidente podr decidir
haciendo uso del voto de calidad.
Art.106. Cualquier miembro del Consejo Escolar que haya
votado en contra de un determinado acuerdo que se haya
aprobado podr, si lo desea, hacer constar en el acta su voto
en contra y los motivos que lo justifican, quedando, de esta
manera, exento de la responsabilidad que, en su caso, pudiere
derivarse del acuerdo adoptado.
Art.107. Slo podrn ser objeto de ruego y/o pregunta temas o
cuestiones que sean competencia del Consejo Escolar. Aquellas
cuestiones que requieran estudio y toma de decisin o
votacin del Consejo Escolar no podrn ser presentadas en
este apartado, pudindose incluir como punto en el Orden del
da, si as lo aprueban todos miembros presentes, al principio
de la sesin.
Art.108. De todas las reuniones del Consejo Escolar, el
Secretario/a confeccionar el acta de la sesin celebrada, que
especificar necesariamente los asistentes, el Orden del Da,
las circunstancias del lugar y tiempo en que se ha celebrado,
los puntos principales de las deliberaciones, as como el
contenido de los acuerdos adoptados. Esta acta se aprobar
en la siguiente sesin del Consejo.
Art.109. Cualquier miembro tiene derecho a solicitar la
transcripcin ntegra de su propuesta o intervencin, siempre
que aporte en el acto o en el plazo de veinticuatro horas, el
texto que se corresponda fielmente con su intervencin,
hacindose constar en el acta o unindose copia a la misma.
Art.110. Quienes acrediten la titularidad de un inters legtimo
podrn dirigirse al Secretario/a del Consejo Escolar para que
les sea expedida certificacin del acuerdo tomado.
Art.111. Los acuerdos adoptados por el Consejo Escolar
entrarn en vigor el da siguiente al de su aprobacin, salvo
que precisen de aprobacin por instancias superiores, estn
impugnados o sean nulos.

Art.112. El Presidente tomar las medidas oportunas para que


se notifique a los interesados los acuerdos del Consejo Escolar
que afecten a sus derechos e intereses en un plazo no superior
a diez das.
Art.113. Cuando se produzca una vacante en el Consejo por las
razones que sean (incluida la posibilidad de dimisin
presentando por escrito los motivos de dicha solicitud), ser
cubierta en la prxima sesin, por el siguiente ms votado de
la lista de su sector.
RGANOS COLEGIADOS: EL CLAUSTRO
Art.114. El Claustro est integrado por la totalidad de los
maestros/as que imparten clase durante el curso, y estar
presidido por el Director del Centro y, en caso de ausencia, por
el Jefe/a de Estudios.
Art.115. El/la Secretario/a del Claustro ser el/la del Centro.
Art.116. El Claustro de Profesores en los Centros pblicos
tendr las siguientes competencias:
a. Establecer criterios y formular propuestas al Equipo
Directivo para la elaboracin del Plan de Centro.
b. Formular propuestas al Consejo Escolar para la elaboracin
del Plan de Centro de los aspectos relativos a la organizacin y
planificacin docente.
c. Informar el proyecto de Reglamento de Organizacin y
Funcionamiento del Centro.
d. Aprobar los aspectos docentes del Plan de Centro.
e. Aprobar y evaluar los Proyectos Curriculares y los aspectos
docentes, conforme al Plan de Centro.
f. Promover iniciativas en el mbito de la experimentacin y de
la investigacin pedaggica y en la formacin del profesorado.
g. Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar del Centro
y en la Comisin de Seleccin de Director o Directora.
h. Coordinar las funciones referentes a la orientacin, tutora,
evaluacin y recuperacin de los alumnos y alumnas.
i. Analizar y valorar el funcionamiento general del Centro, la
evolucin del rendimiento escolar y los resultados de la
evaluacin que del Centro realice la Consejera de Educacin,

as como cualquier otro informe referente a la marcha del


mismo.
j. Ser informado por el Director o Directora de la aplicacin del
rgimen disciplinario del Centro.
k. Ser informado de la propuesta a la Consejera de Educacin
del nombramiento y cese de los miembros del Equipo
Directivo.
l. Aprobar los criterios pedaggicos para la elaboracin del
horario general del Centro, de los horarios de los alumnos y de
las alumnas y de los horarios del profesorado.
m. Aprobar la planificacin general de las sesiones de
evaluacin.
n. Analizar y valorar trimestralmente la situacin econmica
del Centro.
o. Conocer las relaciones del Centro con las instituciones de su
entorno.
p. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la
convivencia en el Centro.
q. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la normativa
vigente.
Art.117. Adems, el Claustro tiene las siguientes funciones:
a. Conocer las candidaturas a la Direccin del Centro y los
programas presentados por los candidatos.
b. Conocer las relaciones del Centro con las instituciones de su
entorno.
c. Elevar propuestas al Equipo Directivo para el desarrollo de
las actividades complementarias y extraescolares.
d. Ser informado, por la Jefatura de Estudios, de la
programacin de las actividades, tanto acadmicas como
extraescolares.
RGIMEN DE FUNCIONAMIENTO DEL CLAUSTRO
Art.118. El Claustro se reunir una vez al trimestre y siempre
que lo convoque su presidente o lo solicite, al menos, un tercio
de sus miembros. En todo caso, ser preceptiva una reunin al
principio y otra al final del curso.
Art.119. Las reuniones del Claustro se celebrarn en el da y
con el horario que posibiliten la asistencia de todos sus
miembros.

Art.120. Las reuniones sern de carcter ordinario o


extraordinario.
Art.121. Previo a las reuniones, el/la Secretario/a, por orden
del Director o Directora, convocar por escrito con el
correspondiente orden del da a los miembros del Claustro.
Art.122. Las reuniones de carcter Ordinario habrn de
convocarse con, al menos, dos das de antelacin, poniendo a
disposicin de los componentes la correspondiente
informacin sobre los temas a tratar. Podrn realizarse
convocatorias urgentes con menos tiempo de antelacin
sometindose dicha convocatoria a la aprobacin por
unanimidad de todos sus miembros como primer punto en el
orden de la reunin.
Art.123. La asistencia a las reuniones de Claustro es
obligatoria para todos sus componentes. La falta de asistencia
deber justificarse, por escrito, convenientemente al Director
o Directora.
Art.124. Antes de proceder a votar, el/la Secretario/a enunciar
o, en su caso, resumir las diferentes propuestas y las
especificar.
Art.125. Cuando se requiera realizar una votacin sta ser a
mano alzada, salvo que algn miembro del Claustro estime
conveniente que sea secreta o el asunto a tratar as lo
especifique en su normativa.
Art.126. Cualquier miembro del Claustro que haya votado en
contra de un determinado acuerdo que se haya aprobado
podr, si lo desea, hacer constar en el acta su voto en contra y
los motivos que lo justifican, quedando, de esta manera,
exento de la responsabilidad que, en su caso, pudiere
derivarse del acuerdo adoptado.
Art.127. Todos aquellos asuntos que supongan la participacin
de los miembros o que les afecten en su prctica docente
sern votados en Claustro, adoptndose dichos acuerdos por
mayora de la mitad ms uno de los votos emitidos con el voto
de calidad del Director, salvo en los casos que marque la
normativa vigente.

Art.128. Slo podrn ser objeto de ruegos y preguntas temas o


cuestiones que sean competencia del Claustro. No podr ser
objeto de deliberacin o acuerdo ningn asunto que no figure
como punto en el Orden del Da o sea incluido en l como se
especifica anteriormente.
Art.129. De todas las reuniones del Claustro, el Secretario/a
confeccionar el acta de la sesin ce-lebrada, que especificar
necesariamente los asistentes, el Orden del Da, las
circunstancias del lugar y tiempo en que se ha celebrado, los
puntos principales de las deliberaciones, as como el contenido
de los acuerdos adoptados. Esta acta se aprobar en la
siguiente sesin de Claustro.
Art.130. Cualquier miembro tiene derecho a solicitar la
transcripcin ntegra de su propuesta o intervencin, siempre
que aporte en el acto o en el plazo de veinticuatro horas, el
texto que se corresponda fielmente con su intervencin,
hacindose constar en el acta o unindose copia a la misma.
Art.131. El acta, una vez realizada, se entregar a los
diferentes Ciclos para su lectura. En la prxima sesin
ordinaria de Claustro, si procede, se aprobar.
Art.132. Quienes acrediten la titularidad de un inters legtimo
podrn dirigirse al Secretario/a del Claustro para que les sea
expedida certificacin del acuerdo tomado.
Art.133. Los acuerdos adoptados por el Claustro entrarn en
vigor el da siguiente al de su aprobacin, salvo que precisen
de aprobacin por instancias superiores, estn impugnados o
sean nulos.
Art.134. Los asuntos que se traten en el Claustro de
profesores y sean aprobados sern de obligado cumplimiento
por todos sus miembros, velando de ello el Equipo Directivo.

RGANOS UNIPERSONALES: EL EQUIPO DIRECTIVO

Art.135. Corresponde al Equipo Directivo del Centro:


a. Velar por el buen funcionamiento del Centro.
b. Estudiar y presentar al Claustro y al Consejo Escolar
propuestas para facilitar la participacin de toda la comunidad
educativa en la vida del Centro.
c. Promover procedimientos de evaluacin de las distintas
actividades y colaborar en las evaluaciones externas del
Centro.
d. Proponer a la comunidad educativa actuaciones de carcter
preventivo que favorezcan las relaciones entre los distintos
colectivos que la integran y que mejoren la convivencia en el
Centro.
e. Adoptar las medidas necesarias para la ejecucin de las
decisiones del Consejo Escolar y del Claustro de Maestro/as en
el mbito de sus respectivas competencias.
f. Impulsar la actuacin coordinada del centro con el resto de
centros docentes de su zona, especialmente con el instituto de
Secundaria al que est adscrito.
g. Elaborar el Plan de Centro y la memoria de autoevaluacin.
h. Favorecer la participacin del Centro en redes de centros
que promuevan planes y proyectos educativos para la mejora
permanente de la enseanza.
i. Colaborar con la Administracin Educativa en aquellos
rganos de participacin que, a tales efectos, se establezcan.
DIRECTOR O DIRECTORA
Art.136. El Director del Centro velar por el correcto
funcionamiento de los rganos Colegiados, especialmente en
cuanto a las competencias, clarificando cualquier duda sobre
las mismas y coordinando las actuaciones propias de dichos
rganos.
Art.137. Adems, facilitar el funcionamiento de las
Asociaciones de padres y madres de alumnos, si las hubiera,
proporcionndoles la adecuada informacin legal, as como el
acceso al Centro escolar para el mejor desarrollo de las
actividades.

Art.138. Sern competencias del Director del Centro:


a. Dirigir y coordinar todas las actividades del Centro, de
acuerdo con las disposiciones vigentes y sin perjuicio de las
competencias de los restantes rganos de gobierno del mismo.
b. Representar oficialmente a la Administracin Educativa en
el Centro, sin perjuicio de las atribuciones de las dems
autoridades educativas.
c. Cumplir y hacer cumplir las leyes y dems disposiciones
vigentes.
d. Colaborar con los rganos de la Administracin Educativa en
todo lo relativo al logro de los objetivos del Centro, as como
formar parte de los rganos consultivos de la Delegacin
Provincial que se establezcan.
e. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al Centro.
f. Controlar la asistencia al trabajo de todo el personal adscrito
al Centro.
g. Aplicar el rgimen disciplinario de todo el personal adscrito
al Centro, as como realizar la propuesta, cuando corresponda,
de incoacin de expediente.
h. Mantener las relaciones administrativas con la Delegacin
Provincial y proporcionar la informacin que le sea requerida
por las autoridades educativas competentes.
i. Gestionar los medios materiales del Centro.
j. Autorizar los gastos, de acuerdo con el presupuesto del
Centro, y ordenar los pagos.
k. Visar las certificaciones y documentos oficiales del Centro.
l. Designar y proponer el nombramiento y cese de los
restantes miembros del Equipo Directivo.
m. Proponer el nombramiento y cese de los Coordinadores de
Ciclo y tutor o tutora, de acuerdo con el procedimiento
establecido en el Reglamento Orgnico de las Escuelas de
Infantil y Primaria.
n. Ejecutar, en el mbito de su competencia, los acuerdos de
los rganos colegiados.
. Fomentar y coordinar la participacin de los distintos
sectores de la Comunidad Educativa, y procurar los medios
precisos para la ms eficaz ejecucin de sus respectivas
competencias, garantizando el derecho de reunin de
maestro/as/as, padres y madres y personal de administracin y
servicios.

o. Convocar y presidir los actos acadmicos y las reuniones del


Consejo Escolar, del Claustro y del Equipo Tcnico de
Coordinacin Pedaggica del Centro.
p. Promover e impulsar las relaciones del Centro con las
instituciones de su entorno y facilitar la adecuada
coordinacin con otros servicios educativos de la zona.
q. Facilitar la informacin sobre la vida del Centro a los
distintos sectores de la Comunidad Educativa.
r. Favorecer la evaluacin de todos los proyectos y actividades
del Centro y colaborar con la Administracin Educativa en las
evaluaciones externas que, peridicamente, se lleven a cabo.
s. Favorecer la convivencia en el Centro y garantizar el
procedimiento para imponer las correcciones que
correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, se
ajusten con lo establecido en este Reglamento de
Organizacin y Funcionamiento y con los criterios fijados por el
Consejo Escolar del Centro.
t. Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros,
de acuerdo con las disposiciones que la Administracin
determine a tales efectos en aplicacin del artculo 13 del
Reglamento de las Escuelas de Infantil y Primaria.
u.Cuantas otras que le sean atribuidas por la normativa
vigente.
JEFE/A DE ESTUDIOS
Art.139. Corresponde al Jefe/a de Estudios:
a. Sustituir al Director del Centro, en los casos de ausencia, de
vacante o de enfermedad, ejerciendo en tales ocasiones las
funciones del mismo.
b. Ejercer, por delegacin del Director y bajo su autoridad, la
jefatura del personal docente, en todo lo relativo al rgimen
acadmico y controlar la asistencia al trabajo del mismo.
c. Coordinar las actividades de carcter acadmico y de
orientacin, incluidas las derivadas de la coordinacin con el
Instituto de Educacin Secundaria al que se encuentre adscrito
el Centro.
d. Promover la realizacin de actividades extraescolares en
colaboracin con el Ayuntamiento y otras instituciones del
entorno, dentro del marco del Plan de Centro.
e. Coordinar la realizacin de las actividades complementarias
y extraescolares en colaboracin con los Coordinadores de

Ciclo, las Asociaciones de Padres y madres de Alumnos y el


representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar.
f. Elaborar, en colaboracin con los restantes rganos
unipersonales, el horario general del Centro, los horarios
acadmicos del alumnado y de los maestro/as y maestras, de
acuerdo con los criterios incluidos en el Plan de Centro, as
como velar por su estricto cumplimiento.
g. Coordinar las actividades de los Coordinadores de Ciclo.
h. Coordinar y dirigir la accin de los tutor o tutora conforme
el plan de accin tutorial.
i. Coordinar la realizacin de las actividades de
perfeccionamiento del profesorado que, de acuerdo con el plan
de formacin, organice el Equipo Tcnico de Coordinacin
Pedaggica.
j. Organizar los actos acadmicos.
k. Fomentar la participacin de los distintos sectores de la
comunidad educativa, especialmente en lo que se refiere al
alumnado, facilitando y orientando su organizacin.
l. Organizar la atencin y el cuidado del alumnado en los
periodos del recreo y en otras actividades no lectivas.
m. Supervisar las programaciones generales que a principios
de curso entregarn los respectivos Ciclos, segn la normativa
vigente, y que permanecern a disposicin de los distintos
componentes de la Comunidad Escolar durante todo el ao
acadmico.
n. Mantener relacin, a travs de los profesores tutor o tutora
o personalmente, con los padres y madres de los alumnos,
informndoles de las actividades docentes, as como de la
asistencia, conducta escolar y aprovechamiento de los
mismos.
o. Supervisar la orientacin escolar de los alumnos.
p. Ejercer la funcin disciplinaria respecto al alumnado.
q. Custodiar los partes de falta de convivencia remitidos por
los tutor o tutora.
r. Cualesquiera otras funciones que le encomiende el Director
en el mbito de su competencia, o le sean atribuidas por la
normativa vigente.
SECRETARIO/A
Art.140. Corresponde al Secretario/a:

a. La ordenacin del rgimen administrativo del Centro, de


acuerdo con las directrices de la direccin del Centro.
b. Actuar como Secretario/a de los rganos colegiados del
Centro, levantar acta de la sesiones y dar fe de los acuerdos
con el visto bueno del presidente de los mismos.
c. Custodiar los libros y archivos del Centro.
d. Elaborar el inventario general del Centro y mantenerlo
actualizado.
e. Expedir, con el visto bueno del Director, las certificaciones
que soliciten las autoridades, los interesados o sus
representantes.
f. Adquirir el material y el equipamiento del Centro, custodiar,
coordinar y gestionar la utilizacin del mismo y velar por su
mantenimiento en todos los aspectos, de acuerdo con la
normativa vigente y las indicaciones del Director.
g. Ejercer, por delegacin del Director y bajo su autoridad, la
jefatura del Personal de
Administracin y Servicios adscrito al Centro y controlar la
asistencia al trabajo de los mismos.
h. Programar el trabajo y establecer el horario, en
colaboracin con los restantes rganos unipersonales, y segn
las leyes vigentes y necesidades del Centro, del Personal de
Administracin y Servicios, as como velar por su estricto
cumplimiento.
i. Elabora el anteproyecto de presupuesto de ingresos y gastos
del Centro.
j. Ordenar el rgimen econmico del Centro, de conformidad
con las instrucciones del Director, realizar la contabilidad y
rendir cuentas ante las autoridades correspondientes.
k. Velar por el mantenimiento del material del Centro en todos
sus aspectos.
l. Coordinar las tareas de mantenimiento de instalaciones y
medios.
m. Contactar con los proveedores y atender sus visitas.
n. Cualesquiera otras funciones que le encomiende el Director
en el mbito de su competencia, o le sean atribuidas por la
normativa vigente.
RGANOS DE COORDINACIN PEDAGGICA: EL EQUIPO
TCNICO DE COORDINACIN PEDAGGICA
Art.141. El Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica
(E.T.C.P.) estar formado por el/la Directora/a, que ser su
Presidente, el/la Jefe/a de Estudios , los/las Coordinadores/as

de Ciclo y el Orientador de Referencia del Equipo de


Orientacin Educativa (EOE), actuando como Secretario/a el
Coordinador de Ciclo de menor edad.
Art.142. El Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica tendr
las siguientes competencias:
a. Establecer las directrices generales para la elaboracin y
revisin del Proyecto Educativo y sus modificaciones.
b. Fijar las lneas generales de actuacin pedaggica del
proyecto educativo.
c. Asesorar al equipo directivo en la elaboracin del Plan de
Centro.
d. Establecer las directrices generales para la elaboracin y
revisin de las programaciones didcticas.
e. Asesorar a los equipos de ciclo y al claustro de profesores
sobre el aprendizaje y la evaluacin en competencias y velar
porque las programaciones de las reas contribuyan al
desarrollo de las competencias bsicas.
f. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos
para la realizacin de los programas de atencin a la
diversidad del alumnado.
g. Velar por el cumplimiento y posterior evaluacin de los
aspectos educativos del Plan de Centro.
h. Proponer al Claustro la planificacin general de las sesiones
de evaluacin de acuerdo con la Jefatura de estudios.
i. Proponer al Claustro de profesores el plan para evaluar el
Proyecto Educativo, los aspectos docentes del mismo, la
evolucin del aprendizaje y el proceso de enseanza.
j. Fomentar la evaluacin de todas las actividades y proyectos
que el Centro realice, colaborar con las evaluaciones que se
lleven a cabo a iniciativa de los rganos de gobierno o de la
Administracin educativa e impulsar los planes de mejora en
caso de que se estime necesario segn el resultado de dichas
evaluaciones.
k. Trasladar a los Ciclos informacin de los temas tratados y
acuerdos tomados en las reuniones de dicho Equipo.
l. Estudiar las propuestas de compra de material inventariable
que lleguen desde los distintos Ciclos, Claustro o Equipo
Directivo, realizar una lista de dicho material segn criterios
de fecha de solicitud o inters general del Centro.
m. Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la
eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y
realizar su seguimiento.

n. elevar al claustro de profesores el plan para evaluar los


aspectos educativos del Plan de Centro, la evolucin del
aprendizaje y el proceso de enseanza.
. Colaborar con la AGAEE en la participacin y seguimiento de
las pruebas de evaluacin de diagnstico y con aquellas otras
actuaciones relacionadas con la evaluacin que se lleven a
cabo en el centro.
o. Proponer, al equipo directivo y al Claustro de profesores,
planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas
a cabo en el centro.
Art.143. El Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica se
reunir con una periodicidad mensual y celebrar una sesin
extraordinaria al comienzo del curso, otra al final, y cuantas
otras se consideren necesarias.
RGANOS DE COORDINACIN PEDAGGICA: LA TUTORA
Art.144. La tutora de los alumnos forma parte de la funcin
docente.
Art.145. Cada unidad o grupo de alumnos tendr un/a
maestro/a tutor o tutora que ser asignado por el Director,
odo el Claustro.
Art.146. El/La Jefe/a de Estudios coordinar el trabajo de los
tutor o tutora y mantendr las reuniones peridicas necesarias
para el buen funcionamiento de la accin tutorial.
Art.147. El maestro/a tutor o tutora ser designado por el
Director, en funcin de los criterios establecidos por el
Claustro, entre los maestro/as que imparten docencia al grupo,
segn la normativa vigente para cada curso escolar.
Art.148. Aquellos maestro/as y maestras que durante un curso
escolar hayan tenido asignado el primer curso de cualquier
Ciclo de la Educacin Primaria o de cualquier Ciclo de la
Educacin Infantil, permanecern en dicho Ciclo hasta su
finalizacin por parte del grupo de alumnos y alumnas con que
lo inici.
Art.149. Si hay ms maestro/as y maestras que unidades, la
tutora de cada grupo de alumnos recaer en el maestro/a o
maestra que tenga mayor horario semanal con dicho grupo.
Art.150. El maestro/a tutor o tutora ejercer las siguientes
funciones.

a. Desarrollar las actividades previstas en el Plan de


orientacin y accin tutorial, con la colaboracin, si se estima
conveniente, y en la forma que se determine, del E.O.E.
b. Coordinar el proceso de evaluacin del alumnado de su
grupo y adoptar la decisin que proceda acerca de la
promocin de los alumnos y alumnas de un Ciclo a otro previa
audiencia de los padres y madres, madres o tutor o tutora
legales.
c. Atender las dificultades de aprendizaje del alumnado para
proceder a la adecuacin personal del currculum.
d. Facilitar la integracin de los alumnos y alumnas en el
grupo y fomentar su participacin en las actividades de
Centro.
e. Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del
alumnado.
f. Informar a los padres y madres, maestros/as y alumnos/as
del grupo de todo aquello que les concierna en relacin con las
actividades docentes, con las complementarias y con el
rendimiento acadmico.
g. Mantener reuniones generales con los padres y madres de
los alumnos a razn de una al principio de curso con carcter
obligatorio y cuantas crean necesarias por trimestre.
h. Mantener contactos con los padres y madres siempre que a
su juicio sean necesarios o cuando stos lo soliciten.
i. Facilitar la cooperacin educativa entre los maestros/as y los
padres y madres de los alumnos y alumnas.
j. Colaborar con el EOE en los trminos que establezca la
Jefatura de Estudios.
k. Atender y cuidar junto con el resto de maestros/as del
Centro al alumnado en perodos de recreo y en otras
actividades no lectivas, de acuerdo con lo que a tales efectos
se establezca.
l. Ser el responsable del material de clase y Biblioteca de aula.
m. Controlar las faltas de asistencia del alumnado
comunicando a la Jefatura de Estudios y/o a los padres y
madres cualquier incidencia al respecto.

n. Cumplimentar la documentacin acadmica individual del


alumnado a su cargo.
o. Resolver los problemas disciplinarios leves y dar curso a la
Jefatura de Estudios de los que se consideren graves.
p. Cumplimentar el parte de faltas del alumnado e informar al
Jefe/a de Estudios.
q. Leer o entregar al comienzo de cada curso a sus alumnos/as
y/o en la reunin general, de principio de curso, a los padres y
madres los aspectos del R.O.F. que les afecten ms
significativamente.
r. Todas las que le correspondan segn la normativa vigente.
Art.151. La adjudicacin de un determinado puesto de trabajo,
no exime de impartir otras enseanzas o actividades que
pudieran corresponderles de acuerdo con la organizacin
pedaggica del Centro.
Art.152. Los tutores/as que no terminen Ciclo, continuarn con
sus alumnos/as, hasta la finalizacin de este salvo que por
unanimidad del Claustro y del Consejo Escolar se decida que
un tutor o tutora pueda empezar un Ciclo diferente en funcin
de circunstancias plenamente justificadas.
RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE: EL EQUIPO DE CICLO Y
EL EQUIPO DOCENTE
EL EQUIPO DE CICLO
Art.153. El Equipo de Ciclo estar formado por todos los
maestros y maestras que impartan docencia en l.
Art.154. El Director elegir entre los miembros de cada Equipo
de Ciclo un Coordinador/a.
Art.155. El Equipo de Ciclo se reunir semanalmente segn lo
establecido en la normativa vigente y siempre que sea
convocado por el Jefe/a de Estudios o por el Coordinador/a.
Art.156. Los profesores/as especialistas se asignarn al Ciclo
en el que impartan ms horas de docencia, no pudiendo haber
en el mismo Ciclo dos profesores/as de la misma especialidad.

Art.157. La asistencia a las reuniones de Ciclo son de obligado


cumplimiento por todos sus miembros, debiendo el
Coordinador/a informar al Jefe/a de Estudios cuando se
produzca la no asistencia, sin que se la haya justificado.
Art.158. Las funciones del Equipo de Ciclo sern:
a. Colaborar con el equipo directivo en la elaboracin der los
aspectos docentes del Proyecto educativo.
b. Organizar y desarrollar las enseanzas propias del Ciclo
bajo la coordinacin del Jefe/a de Estudios.
c. Formular propuestas al ETCP relativas a la elaboracin o
modificacin del Proyecto Educativo.
d. Velar para que en las programaciones didcticas se incluyan
medidas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la
mejora de la expresin oral y escrita del alumnado.
e. Llevar a cabo la evaluacin de las actividades realizadas y
proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.
f. Promover, organizar y realizar las actividades
complementarias y extraescolares.
g. El Equipo de Orientacin y Apoyo colaborar con los Equipos
de Ciclo bajo la coordinacin del Jefe/a de Estudios en la
prevencin y deteccin temprana de problemas de aprendizaje
y elaborar en colaboracin con el EOE. la programacin y
realizacin de las Adaptaciones curriculares dirigidas al
alumnado que las precise.
h. Cualquier otra que establezca el Reglamento de
Organizacin y Funcionamiento de este Centro y/ la
legislacin vigente.
i. Proponer al Claustro y al Consejo Escolar la supresin y
adopcin del material curricular a emplear en el Ciclo.
j. Evaluar la prctica docente y los resultados del proceso de
enseanza-aprendizaje.
Art.159. Los Coordinadores cesarn en sus funciones al
trmino de su mandato (un curso) o cuando se produzca
alguna de las siguientes circunstancias:
a. Renuncia motivada aceptada por el/la Delegado/a previo
informe razonado del Director.
b. Revocacin por el Delegado/a, a propuesta del Equipo de
Ciclo mediante informe razonado del Director, previa audiencia
al interesado/a.
Art.160. Son competencias del Coordinador de Ciclo:

a. Convocar y presidir las reuniones del Equipo y levantar acta


de las mismas.
b. Representar al Equipo de Ciclo en el ETCP.
c. Coordinar las funciones de tutora de los maestros/as y
maestras del Ciclo.
d. Coordinar la enseanza en el correspondiente Ciclo de
acuerdo con el Proyecto Educativo.
e. Resolver los problemas de organizacin del Ciclo (Faltas y/o
ausencias del profesorado) en ausencia del Director o Jefe/a de
Estudios. Comunicando al Jefe/a de estudios, para su control,
lo antes posible dichas incidencias.
f. Trasladar a el Secretario/a del Centro el material que
soliciten los tutor o tutora y especialistas de su Ciclo.
g. Custodiar y velar por la conservacin del material comn del
Ciclo.
h. Coordinar y dirigir la accin de los tutores conforme al plan
de orientacin y accin tutorial.
i. Trasladar a los Ciclos informacin de los temas tratados y
acuerdos tomados en las reuniones del Equipo Tcnico de
Coordinacin Pedaggica.
j. Al finalizar el curso escolar, una vez recogido el material y
ordenada la clase por parte de los tutores/as, informar al
Jefe/a de estudios del estado de las aulas de su Ciclo.
k. Informar al Jefe/a de estudios de las faltas, de los miembros
de su Ciclo, a las reuniones de Ciclo, que no se le haya
justificado.
l. Recopilar las necesidades de material del Ciclo para su
traslado a la Secretario/a del Centro y proceder a su reparto al
comienzo de cada curso.
m. Llevar la voz de su Ciclo al Claustro cuando en ste se
hayan debatido asuntos previos al mismo.
n. Representar al equipo de ciclo en el ETCP.
EL EQUIPO DOCENTE.
Art.161. El Equipo Docente est compuesto por todos los
maestros y maestras que imparten clase a un mismo grupo de
alumnos/as. Sern coordinados por el correspondiente tutor o
tutora y tendrn las siguientes funciones:
- Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del
grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar

su aprendizaje, de acuerdo al proyecto educativo de


Centro.
Realizar de manera colegiada la evaluacin el alumnado,
de acuerdo con el proyecto educativo del centro y adoptar
las decisiones que correspondan en materia de
promocin.
Garantizar que cada maestro/a proporcione al alumnado
informacin relativa a la programacin del rea que
imparte, con especial atencin a los objetivos, los
mnimos exigibles y los criterios de evaluacin.
Establecer actuaciones para mejorar el clima de
convivencia del grupo.
Proponer y elaborar las adaptaciones curriculares no
significativas bajo la coordinacin del tutor y con el
asesoramiento del EOE.
Atender a los padres del grupo de acuerdo con lo que se
establezca en el plan de orientacin y accin tutorial.

V. LOS CANALES DE INFORMACIN Y COMUNICACIN.


Art.162. Conscientes de que una adecuada comunicacin es la
base de cualquier relacin entre las personas, el presente
apartado del ROF tiene como finalidad regular los cauces de
informacin entre todos los miembros de la Comunidad
Educativa para que sea eficaz, comprensible y fluida.
Art.163. Los diferentes rganos de gobierno, de coordinacin
pedaggica y todo el profesorado as como la A.M.P.A. sern
responsables de que la informacin y comunicacin, en el
mbito que les atae, llegue lo ms rpida y de la manera ms
eficaz posible.
Art.164. Los representantes en los rganos de gobierno y
coordinacin pedaggica tendrn la obligacin de informar a
sus representados.
Art.165. Los canales de informacin disponibles y utilizables
desde nuestro Centro son:
a. Telfono y fax
b. Correo electrnico
c. Pgina web del Centro (por elaborar)
d. Tablones de anuncios (en la entrada al colegio, en la Sala de
Profesores y en cada aula)
e. Notas informativas a las familias a travs de los tutores/as
f. Carteles situados en diferentes puntos de la localidad.

g. Buzn de sugerencias que ser revisado por el Equipo


Directivo para clasificar la informacin y hacerla llegar a quien
incumbe y eliminar toda informacin calumniosa u ofensiva.
Art.166. La comunicacin entre los miembros del Claustro se
llevar a cabo personalmente, en el tabln de anuncios de la
Sala de Profesores, mediante notas informativas que debern
ser firmadas en el enterado o a travs de las bandejas de Ciclo
que a tal efecto se encuentran en la Sala de Profesores.
VI. RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS.
RECURSOS HUMANOS: PROFESORADO.
A) ADSCRIPCIN
Art.167. La adscripcin del profesorado a los diferentes grupos
y enseanzas se realizar teniendo en cuenta las siguientes
consideraciones:
a. La asignacin de los diferentes cursos, grupos de alumnos y
reas al profesorado dentro de cada nivel, Ciclo o modalidad la
realizar el Director del Centro en la primera quincena del mes
de septiembre, atendiendo a criterios pedaggicos fijados por
el Claustro de Profesores, de acuerdo con las necesidades de
aprendizaje de los alumnos y alumnas.
b. Se tendr en cuenta que aquellos maestros y maestras que,
durante un curso escolar, hayan tenido asignado el primer
curso de cualquiera de los tres Ciclos de la Educacin Primaria
o del segundo Ciclo de la Educacin Infantil permanecern en
el mismo Ciclo hasta su finalizacin por parte del grupo de
alumnos con que lo inici (salvo que se aplique el art. 152).
c. La asignacin de los restantes cursos y grupos de alumnos,
en caso de no existir acuerdo entre los maestro/as y maestras
que opten a los mismos, la llevar a cabo el Director del
Centro de acuerdo con el siguiente orden de prioridad:
i. Miembros del Equipo Directivo que debern impartir
docencia, preferentemente, en el Tercer o Segundo Ciclo de la
Educacin Primaria, con el propsito de evitar la actuacin de
un excesivo nmero de maestro/as y maestras en los grupos
de alumnos del Primer Ciclo.
ii. Restantes maestro/as y, maestras que se ordenarn
aplicando sucesivamente los siguientes criterios, en caso de
que concurran en ellos la misma experiencia pedaggica,
sobretodo en el primer ciclo: mayor antigedad como
propietario definitivo en el Centro; en caso de empate, mayor
antigedad en el Cuerpo como funcionario de carrera; de

persistir el empate, menor nmero de registro de personal o


de orden de lista.
d. Los maestro/as y maestras que impartan las reas de
Educacin Fsica y Msica lo harn preferentemente en
aquellos cursos y grupos cuyo tutor o tutora ostente un cargo
como rgano unipersonal o realice otras tareas de
coordinacin docente. Una vez cubierto el horario de estos
grupos, se les encomendar la docencia en los restantes,
comenzando por los de tercer Ciclo de forma descendente. e. A
quienes impartan el rea de lengua extranjera se les podr
asignar tutoras del Segundo y Tercer Ciclo. Asimismo, una vez
cubierto el horario de los grupos de Educacin Primaria, se les
encomendar la iniciacin en una lengua extranjera de los
alumnos de Educacin Infantil.
f. La adjudicacin de un determinado puesto de trabajo no
exime de impartir otras enseanzas o actividades que pudiera
corresponderles de acuerdo con la organizacin pedaggica
del Centro.
g. Los profesores, que por tener horas libres en su tutora,
completarn su horario, en primer lugar, en su ciclo.
Art.168. Se dejar a un profesor (preferentemente generalista)
sin asignar tutora ni enseanzas concretas con las siguientes
funciones:
i) Sustituir al profesor que falte a clase y atender a sus
alumnos hasta su reincorporacin.
ii) Atender alumnos con retraso escolar segn la planificacin
que realice la Jefatura de Estudios.
iii) Otras que les pueda asignar el Director de acuerdo con las
necesidades organizativas y pedaggicas.
Art.169. Siguiendo los criterios pedaggicos anteriormente
citados, la Jefatura de Estudios elaborar los horarios y
asignar los espacios a utilizar. En tales horarios se preveer
que el profesorado que por atender su aula el profesor
especialista de rea o cualquier otra causa quede libre,
quedar a disposicin del Centro para dar apoyo a alumnos
segn planificacin de la Jefatura de Estudios y/o sustituir al
profesorado ausente.
B) AUSENCIAS.
Art.170. Cualquier ausencia del profesorado dentro de su
horario de trabajo precisar comunicacin y autorizacin por

escrito de la Direccin, segn modelo de impreso existente


para tal fin, el cual se cumplimentar previo a la ausencia o
inmediatamente posterior. Este documento se archivar en el
expediente de cada profesor y servir como justificante de la
ausencia ante los rganos competentes as como para la
confeccin de los partes mensuales de faltas del profesorado.
Art.171. El profesorado est obligado a justificar sus
ausencias, siempre que estas sean previsibles, con la
suficiente anticipacin. Si la ausencia era imprevisible, se
comunicar lo antes posible. Si se trata de baja mdica se
procurar que el parte mdico acreditativo de la misma est
en secretara cuanto antes para su urgente tramitacin. En
todo caso debern justificarse todas las ausencias ante la
Jefatura de Estudios que elaborar parte mensual y otro diario
de ausencias.
Art.172. Una copia de los partes de faltas del profesorado
estar expuesta durante todo el curso en el tabln de anuncios
del profesorado a disposicin de los profesores y componentes
del Consejo Escolar para su informacin y posibles
reclamaciones, no siendo preciso pues otro tipo de
informacin peridica al Consejo Escolar o Claustro, salvo
casos excepcionales y de su competencia.
C) SUSTITUCIONES
Art.173. A principios de curso se establecer el orden de
prioridad en caso de sustitucin de acuerdo con las
necesidades organizativas que se planteen para el curso que
se inicia. En todo caso, desde la Jefatura de Estudios se
planificarn las sustituciones siguiendo el Proyecto de Gestin
y se llevar un control del nmero de sustituciones realizadas
por cada profesor/a para que estas estn en proporcin al
nmero de horas lectivas semanales y se haga de manera
equitativa.
Art.174. En ausencia del Jefe/a de Estudios, Director o
Secretario/a el/la encargado/a de resolver la situacin de
ausencia del profesorado ser el/la Coordinador/a del Ciclo.
Art.175. Cuando por el nmero de profesores ausentes no sea
posible sustituir por el medio determinado anteriormente, los
alumnos se repartirn entre todo el Ciclo correspondiente.

RECURSOS HUMANOS: EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA.


Art.176. El E.O.E. est formado por un psiclogo/a, un/a
medico, un/a logopeda y un maestro/a de Educacin
Compensatoria. Interviene semanalmente en el Centro y sus
funciones y horarios estn regulados por normativa especfica.
RECURSOS HUMANOS: OTRO PERSONAL.
Art.177. Adems del profesorado, presta servicios al Centro
un/a auxiliar administrativo, una monitora de Educacin
Especial, dos cocineras, el personal a cargo de las actividades
extraescolares, el personal a cargo de las Escuelas
Deportivas , el personal de limpieza a cargo de la empresa y
un conserje.
Art.178. El horario de este personal es el que legalmente est
establecido en la normativa vigente, segn convenio colectivo,
as como los perodos vacacionales, y el rgimen disciplinario.
Art.179. El personal de limpieza velar por el buen uso de los
productos de limpieza, comunicando al Equipo Directivo
cualquier anomala o necesidad.
Art.180. Cualquier incidencia que se produzca relacionada con
la limpieza del Centro que detecte algn miembro de la
Comunidad Educativa se ha de comunicar de manera
inmediatamente al Equipo Directivo.

RECURSOS HUMANOS: A.M.P.A.


Art.181. La A.M.P.A. colaborar con el Centro en funcin de sus
posibilidades bien a iniciativa propia o cuando se le solicite
por parte del Consejo Escolar (ver art. 42 y 43 de este ROF)
RECURSOS MATERIALES: AULAS Y ESPACIOS DE USO
ESPECFICO
Art.182. Adems de las aulas de tutora, otros espacios de uso
comn son: la sala de usos mltiples (comedor escolar y aula
matinal), biblioteca, taller de tecnologa
(informtica),gimnasio-saln de actos, aula de logopedia, aula

de apoyo a la integracin ,aula de compensatoria sala de


profesores, secretara, despacho de Direccin y comedor..
Tambin disponemos de los siguientes espacios: un campo de
ftbol, pista polideportiva y pista de voleibol (junto a los que
hay una habitacin que se utiliza como almacn para material
deportivo) y zona de recreo de Educacin Infantil
Art.183. El uso de las dependencias de uso comn ser
coordinado por la Jefatura de Estudios que har una
planificacin horaria en la que se tendr en cuenta: los grupos
o profesores que manifiesten necesidad de utilizar dichos
espacios en sus distintas programaciones, las distintas
actividades que se programen a lo largo del curso, las
necesidades que surjan por parte del Centro con carcter
eventual.
Art.184. El profesor que haga uso de cualquiera de estas
dependencias se har responsable de todo su contenido, de su
correcto uso, y de las incidencias que puedan ocurrir en el
transcurso de su utilizacin, as como, deber dejar
correctamente ordenado todo el aula tras su uso para no
entorpecer el normal desarrollo de la actividad docente que
tenga lugar a continuacin.
RECURSOS MATERIALES: BIBLIOTECA
Art.185. Entre otros que se determinarn posteriormente,
sern objetivos fundamentales de este servicio los siguientes:
a. Conseguir una completa y definitiva organizacin del fondo
bibliogrfico del Centro (libros, revistas, cintas, folletos,
peridicos y otros fondos audiovisuales). La catalogacin se
har a travs del programa Abies. Actualmente estn
catalogados ms de 4000 libros.
b. Ensear a los alumnos tcnicas de bsqueda de documentos
e informacin til para el estudio.
c. Animar a los alumnos a la lectura y a la ocupacin
provechosa de los espacios de tiempo que encuentren
disponibles.
Art.186. La biblioteca constituye uno de los servicios ms
importantes y de ms trascendencia en el proceso de
enseanza-aprendizaje de cualquier Centro. Como sala de
lectura y consulta es el lugar idneo para que los alumnos la
aprovechen en cualquier espacio de tiempo libre. Las normas

de uso y funcionamiento deben dirigirse en ese sentido y,


principalmente, sern las que siguen:
a. Al comienzo de cada curso escolar, el Equipo Directivo
designar a un maestro/a responsable de la biblioteca, a cuyo
cargo se encomendar la conservacin, registro y control de
los fondos que hay en ella. Ser el encargado, junto con su
equipo de trabajo y el apoyo del Claustro de elaborar el
Proyecto Lector.
e. Los prstamos se registrarn informticamente por el
encargado/a de la biblioteca, debiendo devolver el libro en el
plazo de tiempo establecido.
po de trabajo y el apoyo del Claustro de elaborar el Proyecto
Lector.
b. Los fondos de la biblioteca estarn a disposicin de los
alumnos, profesores y dems personal del Centro.
c.Estar abierta todos los recreos para hacer los prstamos de
libros.
d. Se mantendr el silencio para facilitar el trabajo y el estudio
de quienes la utilicen.
f. La prdida de un libro obliga a reponerlo o a entregar el
importe del mismo.
RECURSOS MATERIALES: FOTOCOPIADORA
Art.187. Cualquier miembro del Claustro podr realizar
fotocopias teniendo en cuenta en todo momento que se
debern realizar nicamente las indispensables.
Art.188. En el caso de que el gasto de fotocopias exceda lo
normal, el Equipo Directivo, previa consulta al Claustro, se
reserva la facultad de suspender por el tiempo que estime
oportuno el servicio de reprografa.
Art.189. Cuando sea posible y con antelacin suficiente se
podr encargar la realizacin de fotocopias al auxiliar
administrativo teniendo en cuenta que sta persona tiene
otras funciones a las que debe atender.
Art.190. Las fotocopias que cada miembro de la Comunidad
Educativa realice para uso particular, al igual que las que
realice la A.M.P.A. como material de trabajo de sus
actividades, se abonarn segn lo que se disponga a principios
de cada curso el Consejo Escolar.

RECURSOS MATERIALES: RECREOS Y USO DE PATIOS Y PISTAS


Art.191. La hora de salida al recreo ser la misma para todos
los niveles del Centro.
Art.192. En horario lectivo y no de recreo, el patio ser
utilizado fundamental y exclusivamente para impartir el rea
de educacin fsica y/o psicomotricidad, segn el horario que
se confeccione a comienzos de cada curso.
Art.193. No se podr salir al patio antes del horario
establecido al efecto para realizar ningn tipo de actividad
que no est dirigida por un profesor/a.
Art.194. El espacio del patio reservado para Educacin Infantil
ser usado por los alumnos/as de esta etapa y para aquellas
actividades que no interfieran su uso preferente por parte de
aquellos.
Art.195. Durante el tiempo de recreo, ste ser vigilado por
todos los profesores/as (incluidos el Equipo Directivo), del
Centro por turnos conforme marca la normativa de principio de
curso. Los turnos de recreo, la distribucin por zonas y la
verificacin de su cumplimiento ser labor del Jefe/a de
Estudios.
Art.196. Los maestros/as encargados de cada zona de patio
sern los responsables de mantener el orden, cumplir y hacer
cumplir las normas a cualquier alumno que se halle en las
mismas, con independencia de su grupo o nivel.
Art.197. Durante los recreos todos los alumnos/as, salvo los de
Educacin Infantil, usarn los servicios exteriores. Los de
Infantil utilizarn los de la planta baja.
Art.198. Ningn alumno/a no autorizado podr entrar al
edificio durante el recreo.

Art.199. Los das de lluvia cada tutor o tutora se har


responsable de su grupo de alumnos/as.

RECURSOS MATERIALES: MATERIAL FUNGIBLE.


Art.200. El material fungible del Centro estar depositado en
los armarios situados en Administracin y Secretara.
Art.201. Cualquier maestro/a del Centro podr retirar el
material fungible que necesite teniendo cuidado de comunicar
a la Secretara la falta de determinado material o la escasez
del mismo.
Art.202. En el caso de necesitar un determinado material
fungible se comunicar al Secretario/a para que realice, si lo
estima oportuno, las gestiones necesarias para su adquisicin.
RECURSOS MATERIALES: MATERIAL INVENTARIABLE.
Art.203. El material inventariable est compuesto por el
mobiliario del Centro, los equipos informticos, material
deportivo, instrumentos musicales, equipo de sonido, material
audiovisual, material de tecnologa y laboratorio, libros y todo
el material didctico especfico de Educacin Infantil y
Educacin Especial.
Art.204. El mobiliario y se distribuye por todo el colegio, el
material deportivo se localiza en el almacn de deportes
situado en el edificio de Primaria, el material de tecnologa y
laboratorio en la planta baja. El material audiovisual se
localiza en la sala de audiovisuales (inundada hasta en 12
ocasiones en todo 1 ao), despacho de Direccin y en el aula
matinal. Tambin hay equipos informticos en el despacho de
Direccin y Secretara, donde se localiza adems la
fotocopiadora.
Art.205. Todo el material inventariable debe estar registrado
por el Secretario/a.
Art.206. Cuando algn maestro/a cambie de lugar para su uso
este material deber comunicarlo al Secretario/a.
Art.207. El material inventariable deber devolverse a su sitio
una vez terminado de usar, no pudiendo permanecer en las
aulas u otras dependencias si no se est usando.

Art.208. Si se detecta material averiado se deber avisar a la


Secretara para su reparacin o darle de baja en el Centro.
RECURSOS MATERIALES: ARCHIVOS
Art.209. En el despacho de Direccin y Secretara se ordena y
custodia toda la documentacin administrativa del Centro cuyo
cargo se encuentra el Secretario/a.
Art.210. Se solicitar al Secretario/a cualquier documento
administrativo del Centro
PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LOS LIBROS DE TEXTO
Art.211. Se entiende por libro de texto el material impreso, no
fungible y autosuficiente, destinado a ser utilizado por el
alumnado y que desarrolla, atendiendo a las orientaciones
metodolgicas y criterios de evaluacin correspondientes, los
contenidos establecidos por la normativa educativa vigente
para el rea o materia y el Ciclo o curso de que en cada caso
se trate.
Art.212. No se consideran incluidos en el Programa de
Gratuidad aquellos materiales asociados a los libros de texto,
que por su propia naturaleza no puedan ser utilizados por el
alumnado en cursos sucesivos.
Art.213. Beneficiarios:
a. Sern beneficiarios del programa de gratuidad de los libros
de texto todos los alumnos y alumnas que cursen enseanza
en nuestro Centro (excepto los de Educacin Infantil).
Art.214. El representante legal del alumno o alumna que no
desee participar en el programa de gratuidad en un
determinado ao acadmico lo comunicar en el Centro en el
momento de formalizar la inscripcin, entregando
cumplimentado el modelo de renuncia.
Art.215. Rgimen de prstamo de los libros de texto:
a. El alumnado beneficiario del presente programa dispondr
gratuitamente, en rgimen de prstamo, de los libros de texto
elegidos por el Centro para las enseanzas obligatorias que
estn cursando.

b. Los libros de texto sern propiedad del Centro y


permanecern en l una vez concluido el curso escolar, de
forma que puedan ser utilizados por otros alumnos y alumnas
en aos acadmicos sucesivos.
c. El Centro tiene la obligacin la obligacin de guarda y
custodia respecto de los libros de texto utilizados por el
alumnado inscrito en ellos, durante los perodos de tiempo en
que acten como depositarios de los mismos.
d. Los libros de texto sern renovados cada cuatro cursos
escolares, salvo los correspondientes al primer Ciclo de la
Educacin Primaria que sern renovados todos los cursos por
tratarse de un material que no puede ser utilizado por otros
alumnos y alumnas en aos sucesivos.
Art.216. Utilizacin y conservacin de los materiales.
a. El alumnado beneficiario del programa de gratuidad de
libros de texto queda sujeto a la obligacin de hacer un uso
adecuado y cuidadoso de los mismos y de reintegrarlos al
Centro una vez finalizado el curso escolar o en el momento de
su baja del Centro si se produce su traslado.
b. El deterioro culpable o malintencionado, as como el
extravo de los libros de texto supondr la obligacin, por
parte de los representantes legales del alumno o alumna, de
reponer el material deteriorado o extraviado.
c. Todos los libros de texto sern registrados por el Centro e
identificados con un sello que se fijar en la primera hoja de
los mismos, donde aparecer el nombre del Centro y el del
alumno o alumna que lo tenga en prstamo en cada curso
escolar, de acuerdo con el procedimiento que a tales efectos
establezca el Consejo Escolar.
Art.217. Obligaciones de los beneficiarios.
a. Entregar en la librera o establecimiento comercial el
correspondiente cheque-libro debidamente cumplimentado y
firmado una vez recibidos los libros de texto.
b. Someterse a las actuaciones de comprobacin a efectuar
por la Consejera de Educacin o por el Centro y a las de
control financiero que correspondan de acuerdo con la
legislacin que resulte de aplicacin.
c. Hacer un uso adecuado y cuidadoso de los libros y
reintegrar los mismos al Centro en la fecha que el Consejo
Escolar del mismo determine, una vez finalizado el curso

escolar o en el momento de su baja del Centro si se produce su


traslado.
d. Reponer el material extraviado o deteriorado de forma
culpable o malintencionada.
e. Desde los diversos sectores de la comunidad educativa, se
instar al alumnado que participe en el programa de gratuidad
de los libros de texto, as como a sus representantes legales,
al cuidado y conservacin del material puesto a su disposicin.
f. En caso de que un alumno/a no haga entrega del libro
prestado, pese a los requerimientos oficiales por parte de la
Direccin del centro, no se le entregar nuevos libros
prestados hasta la reposicin del mismo.
Art.218. Eleccin de los libros de texto:
a. De acuerdo con el procedimiento establecido el Centro
elegir, en el caso de que consideren necesario para su
alumnado la utilizacin de este material curricular, los libros
de texto que estimen ms adecuados para cada uno del os
cursos de la enseanza obligatoria.
b. Los libros de texto adoptados no podrn ser sustituidos por
otros durante un perodo mnimo de cuatro aos, contados a
partir de la entrada en vigor del programa de gratuidad para
el curso de que se trate o de la ltima sustitucin realizada en
el marco del citado programa.
Art.219. Reposicin de los libros de texto:
a. Los libros de texto sern dados de baja cuando se cumpla el
perodo de cuatro aos establecido con carcter general para
su utilizacin. Asimismo, podrn darse de baja con
anterioridad a este plazo cuando su grado de deterioro no
permita su utilizacin por otro alumnado en cursos sucesivos.
b. Los Consejos Escolares de los Centros, de acuerdo con el
procedimiento que los mismos establezcan, procedern, antes
del 30 de junio de cada ao, a la revisin de todos los libros de
texto que no hayan cumplido el perodo de cuatro aos de uso
establecido con carcter general.
c. Una vez revisados, comunicarn a los representantes
legales del alumnado que haya realizado un uso incorrecto de
los mismos la obligacin de reponer el material extraviado
deteriorado de forma culpable o malintencionada, as como el
plazo para hacerlo que, en ningn caso, ser inferior a diez
das hbiles contados a partir de la recepcin de dicha
comunicacin. Si, una vez transcurrido dicho plazo, los
representantes legales del alumnado no hubiesen procedido a
la reposicin del material, el alumno o alumna podr ser

sancionado de acuerdo con lo que establezca el Consejo


Escolar del Centro.
d. La Direccin del Centro grabar, antes del 15 de julio de
cada ao, en el sistema de gestin Sneca las necesidades
de reposicin de libros de texto, as como los nuevos lotes que
pudieran ser necesarios por incremento respecto del ao
acadmico anterior del alumnado inscrito en algn curso.
e. En el caso de que las necesidades de reposicin de libros de
texto superasen el 10% del total, la Direccin del Centro
elaborar un informe en el que justifique, de forma
individualizada para cada libro, las causas por las que se
requiere su reposicin y por qu stas no son imputables al
alumnado del Centro.
f. El informe a que se refiere el apartado anterior ser remitido
a la Delegacin Provincial, para su revisin. En caso de
disconformidad la Administracin educativa podr exigir a los
Centros la entrega del material deteriorado para su examen y
comprobacin as como, en su caso, la modificacin de los
criterios utilizados para la determinacin de las necesidades
de reposicin.
g. Una vez revisadas favorablemente las necesidades de
reposicin de libros de texto, las Delegaciones Provinciales lo
comunicarn a la Direccin General de Participacin y
Solidaridad en la Educacin, la cual comunicar a los Centros
la conformidad con el nmero de libros de texto que se
resuelva reponer.

Art.220. Procedimiento para la adquisicin de los libros de


texto nuevos.
a. El Director o Directora del Centro entregar a los
representantes legales del alumnado beneficiario,
debidamente cumplimentados, los Cheque-Libros, segn
modelo Anexo II de la orden de 27 de abril de 2005.
b. Estos Cheque-Libros sern canjeados por los libros de texto
en la librera o establecimiento comercial de su eleccin,
firmando el representante legal del alumno o de la alumna el
recib en la zona dispuesta para tal fin una vez recibidos los
mismos, y quedndose la librera o establecimiento comercial
el cheque-libros y la factura para su posterior reintegro.
c. Las libreras o establecimientos comerciales remitirn a los
Centros escolares las correspondientes facturas, que debern
contemplar todos los requisitos formales exigibles a las

mismas, a nombre de la Consejera de Educacin, figurando


entre parntesis el nombre del Centro docente y el del Alumno
o alumna, acompandolas de los respectivos Cheque-Libros
debidamente cumplimentados y sellados. Si el nmero de
cheque-libros en un establecimiento fuese superior a diez, se
podr presentar en el Centro una nica factura por el importe
total, adjuntando una relacin del alumnado que ha retirado
los libros de texto y el importe que corresponde a cada uno.
d. Las facturas que presenten las libreras o establecimientos
comerciales recogern el precio efectivo a abonar por los
libros de texto, incluyendo en su caso los descuentos que, de
acuerdo con lo establecido en la normativa vigente, pudieran
realizarse sobre los mismos.
e. Las facturas y los cheque-libros a que se refiere el apartado
anterior sern presentados con anterioridad al 30 de
noviembre de cada ao, y los Centros procedern a su abono
en el plazo mximo de un mes a contar desde la fecha de su
presentacin o, si se presentan antes del 1 de octubre, un mes
a contar desde esta ltima fecha.
Art.221. En el seno del Consejo Escolar del Centro se
constituir una Comisin para la gestin y supervisin del
programa de gratuidad de libros de texto (ver art. 86 de este
ROF).
VII. RELACIONES DEL CENTRO CON LA COMUNIDAD.
Art.222. Las relaciones del Centro con el entorno y la
comunidad deben ser fluidas e intensas, convirtindose en un
Centro de desarrollo comunitario.
Art.223. Nuestro Centro estar en relacin permanente, entre
otros, con el Ayuntamiento, IES, asociaciones vecinales,
culturales y deportivas y empresas de la localidad y de la
comarca.
Art.224. Esta relacin implica por un lado ofrecer los servicios
e instalaciones de nuestro Centro a las mismas, en los
trminos que el presente Reglamento establece, y solicitar su
colaboracin desde el Consejo Escolar.
Art.225. Como responsable del mantenimiento de las
instalaciones de nuestro Centro, la relacin con la Entidad

Local deber ser especialmente fluida teniendo como referente


al representante de la misma en el Consejo Escolar.
VIII. PLAN DE APERTURA.
Art.226. A principios de cada curso se informar a las familias
sobre las normas generales de organizacin del Plan de
Apertura. No obstante en los siguientes artculos de este ROF
se recogen aquellas que se consideran fundamentales para la
correcta organizacin del servicio.
Art.227. Para hacer uso del servicio de comedor, aula matinal o
actividades extraescolares, el alumno/a deber estar inscrito
en esos servicios mediante el impreso correspondiente que
est a su disposicin en la Secretara del colegio. La
inscripcin puede hacerse en cualquier momento del curso.
Art.228. Antes del da 15 de cada mes se entregar a los
alumnos/as inscritos la hoja de uso del servicio previsto para
el mes siguiente. Dicha hoja deber ser rellenada y devuelta al
colegio antes del 20 de cada mes. En el caso de que no se
devuelva al colegio, entenderemos que el alumno/a no va a
hacer uso del servicio el mes siguiente.
Art.229. Una vez recibida la hoja de uso, el colegio elaborar
con tiempo suficiente los recibos para que las familias realicen
el ingreso que corresponda a la cuenta que se indique en el
mismo antes de final de mes.
Art.230. Si durante el mes hubiera alguna baja o un alumno/a
no pudiera acudir al comedor durante uno o varios das (por
enfermedad, viaje o cualquier otra circunstancia) debern
avisar (preferiblemente por escrito, aunque tambin podrn
hacerlo telefnicamente) antes de las 10 de la maana de los
lunes, mircoles y viernes con el objeto de dar tiempo a anular
el men de ese alumno/a. El importe pagado correspondiente
al da o das de ausencia ser descontado del recibo del
siguiente mes.
Art.231. Para el aula matinal, las ausencias no ser necesario
comunicarlas ya que los monitores responsables del servicio
las comunican al coordinador del Plan de Apertura cada da
para poder hacer el correspondiente descuento para el mes
siguiente.

Art.232. Las actividades extraescolares se pagan por meses


completos y en caso de ausencia o abandono de la actividad
no se devuelve el importe abonado. La solicitud de una
actividad no implica su matriculacin automtica en la misma
ya que depende del nmero de plazas disponibles y de las
solicitadas. Se avisar en cada caso si hubiera problemas.
Art.233. Los horarios de las distintas actividades del Plan de
Apertura son los siguientes
a. Comedor escolar: desde que finalizan las clases hasta las
15:00.
b. Aula matinal: de 7,30 a 9 h.
c. Actividades extraescolares: de 15 h a 18 h (de lunes a
jueves)
X.- PLAN DE AUTOPROTECCIN.
IX. DISPOSICIONES FINALES.
Art.234. Al presente documento se le irn anexando, sin
necesidad de aprobacin, aquellas otras nuevas normativas
generales oficiales que afecten a la organizacin del Centro o
a los distintos sectores de la comunidad educativa y al
presente R.O.F.
Art.235. Todo lo no expresamente regulado en el presente
R.O.F. u otros reglamentos o legislacin se ajustar al juicio y
decisin del Equipo Directivo del Centro, bajo su total
responsabilidad y control por los rganos competentes.
Art.236. Procedimiento para la modificacin del R.O.F.:
a. El periodo ordinario para la modificacin del R.O.F. ser en
cualquier momento del curso escolar.
b. Tambin se podr modificar cuando lo soliciten al menos 2/3
partes del Claustro o del Consejo Escolar.
c. Estas modificaciones se incorporarn como anexos hasta la
revisin general del Reglamento que tendr lugar transcurrido
cuatro cursos desde su aprobacin.
d. Tras la revisin general, se incorporarn las modificaciones
incluidas en los anexos al articulado del Reglamento.
e. Las modificaciones que se realicen en el R.O.F. entrarn en
vigor al da siguiente de su aprobacin en el Consejo Escolar.

XI. DISPOSICIONES FINALES.


Art.234. Al presente documento se le irn anexando, sin
necesidad de aprobacin, aquellas otras nuevas normativas
generales oficiales que afecten a la organizacin del Centro o
a los distintos sectores de la comunidad educativa y al
presente R.O.F.
Art.235. Todo lo no expresamente regulado en el presente
R.O.F. u otros reglamentos o legislacin se ajustar al juicio y
decisin del Equipo Directivo del Centro, bajo su total
responsabilidad y control por los rganos competentes.
Art.236. Procedimiento para la modificacin del R.O.F.:
a. El periodo ordinario para la modificacin del R.O.F. ser en
cualquier momento del curso escolar.
b. Tambin se podr modificar cuando lo soliciten al menos 2/3
partes del Claustro o del Consejo Escolar.
c. Estas modificaciones se incorporarn como anexos hasta la
revisin general del Reglamento que tendr lugar transcurrido
cuatro cursos desde su aprobacin.
d. Tras la revisin general, se incorporarn las modificaciones
incluidas en los anexos al articulado del Reglamento.
e. Las modificaciones que se realicen en el R.O.F. entrarn en
vigor al da siguiente de su aprobacin en el Consejo Escolar.

. ACTA DE APROBACIN DEL CONSEJO ESCOLAR

La presente actualizacin queda aprobada por unanimidad en el consejo escolar


celebrado el da 27 de octubre de 2014.